华应龙我就是数学读后感_心得体会
我就是数学读后感(推荐5篇)
我就是数学读后感（推荐5篇）1.我就是数学读后感第1篇我拜读了华应龙老师的《我就是数学》这本书，我被它的内容深深地吸引了。
华老师的睿智、博学多才、乐学善思、风趣幽默，给我留下了深刻的印象，感动着我。
它首先不只是一部讲小学数学教育、教学的书，而更重要的是体现创新性教育、教学思想的一部力作。
其中的教育、教学思想深刻体现了以学生为主体、人性至上的教学理念。
通过“案例呈现” 使困惑、迷惘、问题、难点逐一浮出水面，我在教学中的谜团渐渐释然。
这本书与以往枯燥的教学理念不同，它是以案例和感悟为主，从中我们能够感受一些东西。
下面我就结合自己的学习、实践谈几点体会：1、让学生觉得数学真奇妙，热爱数学。
要想建立民主和谐的氛围并不难，教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，从而激起他们对老师的爱，对数学的爱。
而从字里行间更能看出华老师对每一个孩子的尊重，从而他也换回了同学对他的爱和信任。
2、让学生学会学习数学，成为课堂的主人。
如何让学生学会学习？我从书中找到了答案，并积极实践。
就是＂采取灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣，促学生自主探究学习。
＂（1）采取活动的形式。
小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。
只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。
如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。
因此在课堂教学中，创设情景，抓住知识的生长点，激起学生的求知欲望，增强学生学习的兴趣，促使其主动探究。
（2）采取把知识趣味化的形式。
教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如为了一个简单的导入，苦思几个星期，最终找到小猴滑滑梯这一情景。
尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。
（3）采取好的评价方式，让学生持续发展。
华应龙我就是数学读后感_读后感.doc
华应龙我就是数学读后感_读后感华应龙我就是数学读后感“我就是数学”，这句话很有分量，写这样书名需要一定底气。
我欣赏作者，工作26年来，一直在教学第一线，学习、研究、总结、提升，用数学眼睛来关注生活，用先进思想观照课堂，用智慧实践演绎精彩人生。
捧读《我就是数学》，我仿佛坐在华老师课堂里，听他娓娓道来：“像农民种地那样教书”，这是作者真切感悟。
农民种庄稼长得不好，从来不责怪庄稼，而是反思自己：土是不是松得适宜，肥是不是施得及时，有没有及时浇水和除虫。
因为他知道庄稼始终是无辜。
我们应像农民那样，经常追问自己：学生上课为什么不专心，作业为何总是出错……多么朴实而又感人心声！是，华老师一直用农民种地精神鞭策自己，用积极偷懒敞亮教学生活。
他让我们在熟悉课堂里看到了另类风景。
让我们一起听听：“脑袋磕破后笑声”，一个数学老师遇到脑袋磕破后，如何化尴尬事件为有趣教学资源。
而“思维决定视野”一文，作者向我们诠释了《角度量》新课导入来龙去脉，为了寻找一个合适教学情境，作者竟几次三番修改，冥思苦想求证，不凡经历，让我们了解到一个特级教师对课堂教学孜孜以求，这正印证了爱因斯坦那句话：“你能不能观察到眼前现象，不仅仅取决于你肉眼，还要取决于你用什么样思维，思维决定你到底能观察到什么。
”还有，作者在执教《平行四边形面积计算》一课时，学生会发出“华老师，你误导”课堂感言，如果没有民主和谐师生关系，学生怎敢如此“放肆”……透过这些课例，不难发现，好课就是一道芬芳、幽远茶。
每一节成功数学课，作者花费了多少精力，浸润了多少心血！让我们一起看看：课堂上，面对学生回答提问、习题演算、解决问题出错，很多教师总是责问学生，甚至批评学生，作者却说要“善待差错”“感谢差错”。
他告诉我们不能忽视学生出现问题，课堂就是学生出错地方，要冷静地分析、恰当地评价、灵活地纠正。
华老师对于差错资源有效利用，不仅保护了孩子学习积极性，还把“阳光心态”传染给了我们，相信“课堂因融错而精彩！”会得到更多人理解和认同。
读华应龙《我这样教数学》有感
读华应龙《我这样教数学》有感读华应龙《我这样教数学》有感（精选7篇）读后感就是读书笔记，是一种常用的应用文体，也是应用写作研究的文体之一。
简单来说就是看完书后的感触。
以下是小编为大家收集的读华应龙《我这样教数学》有感（精选7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
读华应龙《我这样教数学》有感篇1暑假里，我读的是特级教师华应龙老师的《我这样教数学》这本书。
该书详细地记录了华老师的12个精典的课例“角的度量”、“多位数减法练习课”、“中括号”、“长方体的认识”、“百分数的认识”……等把我们带入了数学的神秘神奇但却是实实在在的世界里。
每个例子都配以课前慎思、课堂实录、课后反思及专家评析，让人亲历专家的精品课是如何雕琢出来的。
书中既有华老师的教，也有专家对他执教的课的评；既有他教学实践的反思，也有他对人生的感悟。
读完后我的内心油然生起一股感慨与敬意之情。
一、精彩的课堂评价语言我们平常的评价语言停留在“你真聪明”、“你真棒”等。
在12节课中，华老师的精彩语言随处可见，下面我摘录一些与大家分享。
“呦，真会动脑子，虽然没学过，有的人还真量对了，有的人虽然不会，但在动脑子，我觉得也挺好的。
小伙子，带你的量角器，到投影这儿来，把你的方法展示一下。
”“还没学，不会很正常，但敢于尝试，值得表扬。
我提议大家为这样敢于尝试的精神鼓掌！”“我想刚才举手的人和笑的人跟她想的是一样的。
佩服！不过，我觉得要感谢这位同学，是他画的角提醒了我们。
”“如果有一双数学的眼睛，我们就能在量角器上看到若干大小不同的角。
那以怎么用量角器来量角呢？想一想”“如果你是量角器的话，你会对同学们说些什么呢？把你想说的话写出来，好不好？”“有的问题华老师也不怎么清楚。
”“那是怪华老师没有给大家更多的时间。
”二、别致的教学设计在他的课堂上，常常能看到“与众不同”的教学设计。
我印象最深的是“角的度量”这节课。
如在教学《角的度量》这一课时，华老师首先创设了一个让学生寻找生活中的角的情境。
华应龙我就是数学读后感
华应龙我就是数学读后感华应龙《我就是数学》读后感华应龙的《我就是数学》是一本与数学相关的书籍，它以生动有趣的方式为读者呈现了数学的魅力和应用。
通过读这本书，我对数学有了更深刻的理解，同时也产生了很多思考和感悟。
书中，华应龙以他个人的经历和见解，向读者展示了数学的创造力和思维方式。
他通过自己对数学的研究和应用实践，告诉我们数学并不只是枯燥的公式和计算，而是一种智慧和思维的体现。
他深入浅出地解释了数学中的一些概念和原理，让读者能够更轻松地理解和应用。
同时，他还通过一些有趣的数学题目和思考题，引发了读者的思考和求解欲望，激发了我们对数学的兴趣和好奇心。
在阅读《我就是数学》的过程中，我深刻体会到了数学的美妙之处。
数学是一门严谨而又富有创造性的学科，它的应用无处不在。
无论在自然科学、工程技术还是社会科学中，数学都起着不可替代的作用。
它可以帮助人们解决各种实际问题，提高我们的思维和分析能力。
数学的魅力在于它的严密性和逻辑性，每一个定理和公式都有其独特的证明和推导过程，这使得数学具有了内在的美感。
同时，这本书也让我对数学的学习产生了新的思考。
华应龙在书中强调了数学思维的重要性。
解决数学问题需要我们善于观察、思考和总结，需要我们敢于冒险、勇于创新。
数学不仅仅是记住公式和方法，更是培养我们的逻辑思维和创造能力。
读完这本书后，我深感数学的学习远不止于应试，更是为我们日常生活和未来的发展提供了强大的支持。
在书中的数学题目和思考题中，我尝试着思考和解答，遇到一些困难时也会查找相关的数学知识来辅助自己的思考。
这样的实践过程让我不仅学到了数学的知识，更培养了自己的问题解决能力和创新思维。
数学的学习需要我们不断地思考和实践，只有这样才能真正领略到其中的乐趣和价值。
总的来说，华应龙的《我就是数学》是一本启发人心的读物。
通过阅读这本书，我加深了对数学的理解，对数学的学习产生了新的思考。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和智慧的体现。
《我就是数学》读后感
《我就是数学》读后感《我就是数学》读后感1暑期我拜读了华应龙老师的《我就是数学》这本书,我被它的内容深深地吸引了。
华老师的睿智、博学多才、乐学善思、风趣幽默,给我留下了深刻的印象,感动着我。
它首先不只是一部讲小学数学教育、教学的书,而更重要的是体现创新性教育、教学思想的一部力作。
其中的教育、教学思想深刻体现了以学生为主体、人性至上的教学理念。
通过“案例呈现”使困惑、迷惘、问题、难点逐一浮出水面,我在教学中的谜团渐渐释然。
这本书与以往枯燥的教学理念不同,它是以案例和感悟为主,从中我们能够感受一些东西。
下面我就结合自己的学习、实践谈几点体会:1.让学生觉得数学真奇妙,热爱数学。
要想建立民主和谐的氛围并不难,教师首先要放下架子,与学生多沟通,跟他们交朋友,在生活上、学习上多关心他们,从而激起他们对老师的爱,对数学的爱。
而从字里行间更能看出华老师对每一个孩子的尊重,从而他也换回了同学对他的爱和信任。
2.让学生学会学习数学,成为课堂的主人。
如何让学生学会学习?我从书中找到了答案,并积极实践。
就是"采取灵活多样的形式,增强学生的学习兴趣,促学生自主探究学习。
"(1)采取活动的形式。
小学生年龄小,自制力差,学习时明显受心理因素支配。
只有遵循学生心理活动的规律,把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。
如果教师用传统的“老师讲,学生听;教师问,学生答,动手练”进行教学,学生会感到很乏味,越学?a href=/jhfy/ target=_blank class=infotextkey>讲话?АR虼嗽诳翁媒萄е校?瓷枨榫埃?プ≈?兜纳?さ悖?鹧??那笾銮垦暗男巳?偈蛊渲鞫?骄俊?/p>(2)采取把知识趣味化的形式。
教师要善于把抽象的概念具体化,深奥的道理形象化,枯燥的事物趣味化,如为了一个简单的导入,苦思几个星期,最终找到小猴滑滑梯这一情景。
尽可能使学生感到新颖、新奇,具有新鲜感和吸引力,为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。
华应龙我就是数学读后感
华应龙我就是数学读后感第一篇：华应龙《我就是数学》读后感《我就是数学》读后心得在刚刚开始放寒假时感觉真的很是自在，无聊之时拿出XXX推荐的XXX老师的《我就是数学》当读完序时我已经初步了解XXX是怎样的一个人。
在读序三时XXX教授说XXX 连上厕所都要小跑时我真的被震撼了也被这样一个爱数学、爱教育的人吸引了，感觉到XXX已经把全身心都投在了数学上投在了教育上，XXX真的就是为数学而生，他真的就是数学。
在通读全书之后感觉好像得到了很多经验，感觉自己面对可爱顽皮的小学生定能应付自如，可是当开学后真正走进课堂面对眼前50多双渴望与好奇的眼睛时，心理真的有些慌了，第一节课讲下来完全不是自己想象中的效果。
我在反思自己到底差在哪里，此时我想到了XXX的书，想到了他是如何准备每一节课。
华教师的课之所以那样精彩，很多都是来自于他在课前的XXX。
如在“角的度量”一课，他思考可否创设一种情境，让学生感触感染到量角的用途，经过多天的搜索、比力、思考，他设计了大头儿子和小头爸爸配玻璃的情境，但与同组教师会商后又否定了这一情境，最终经过反复思考后创设了三个滑梯的设计，这个设计既让学生感触感染到量转自角的必要性，又缩短了数学课本与学生生活经验之间的距离。
而我1 / 19华应龙我就是数学读后感在准备数据的收集整理的新课时先是听了XXX的课，回去后又仔细的思考课上都应该怎样说好每一句话，每一个问题，可是整堂课下来感觉真的没有层次。
这时我知道课前慎思不应只是去背诵你要怎样去说而要把自己的想法加进去，每个班级的学情也不尽相同，只有联系学生联系生活才能把每一节课准备好。
同时，XXX也十分注重课中的求索，即便“擦黑板”这样的小事，他也能从中受益，我认为，XXX的这一举动，既显示了对学生的尊重，又对学生起到了“润物无声”的教育；既显示了教师的一种精神，也显示了教师的一种气势。
所以，年轻的我更应该研究这种无声的教育为自己修炼一堂人生之课，这样才能更好的传授给学生知识，才能更好的教学生如何做人。
《我就是数学》读书心得
《我就是数学》读书心得《我就是数学》读书心得1寒假中，读了华老师的《我就是数学》，最大的感受就是华老师的所作随笔大都从细处入手，写的都是自己的亲身经历。
从蹲下来和孩子对话，到老师自己擦黑板，到究竟怎么读分数……这些细节问题在我们的课堂上都会经常出现，有的我有所注意，有的我根本就没放在心上。
读了华老师的这些随笔，对我太有启发了。
是的，教育就是要从小细节方面入手。
小的不注意，大的即使注意了，对一个教育者的进步来说，也不会有特别大的作用。
华老师在《人师：教育人的追求》一文中（22页）写到：只要是老师身上的故事学生都会感兴趣，哪怕是平淡无奇的，学生也会听得津津有味。
把教学内容和老师的故事结合起来，是一种教学技巧和艺术，需要我们用“心”去感受，存“心”去运用。
记得有一次数学公开课，一位数学老师提出了一个问题导入新课：“同学们，你们知道老师的年龄吗？”学生们兴趣盎然，猜到18、26、32、甚至40，虽然在我们眼中看来，学生是在瞎猜，甚至猜的一点也不靠谱，但学生对老师的年龄很感兴趣，并有了充分展示自己的机会，使课堂气氛一下子就热了起来，而此时老师的一句“大家要认真听讲，在下课时告诉大家答案”，使学生能够很好的完成教学任务。
实际上，自己还是学生时，又何尝不是喜欢与和老师一起踢足球、打篮球、进行各种比赛，喜欢接近老师，了解老师，而现在的我们与学生的关系恰恰相反，因为不完成作业、考试成绩差等等原因，不断地批评、找家长，而忽略了与孩子的交流。
在自己的课堂上，我也经常的利用生活实例来进行教学，如往往不用书中的信息窗内容，而采用学生身边关心的内容来进行导入，比方说经常性的用班级里男女生人数，利用老师和家长的年龄来讲解知识，收到的效果确实不错。
正是因为学生关心这些生活实例，所以他们愿意认真地去听讲，认真的去参与，而相比一些课本中枯燥无味的文字来说，他们接受知识的效果会更好。
相信每个老师都遇到过上课了，黑板还没擦的情况，不知大家是怎么处理的呢？我之前的做法通常要不不用板书，要不将学生批评后让学生擦干净，着急的时候，三下五除二自己将黑板擦一下，将就使用。
华应龙我就是数学读后感
华应龙我就是数学读后感第一篇：华应龙《我就是数学》读后感《我就是数学》读后心得在刚刚开始放寒假时感觉真的很是自在，无聊之时拿出孙校长推荐的华应龙老师的《我就是数学》当读完序时我已经初步了解华老师是怎样的一个人。
在读序三时肖川教授说华老师连上厕所都要小跑时我真的被震撼了也被这样一个爱数学、爱教育的人吸引了，感觉到华老师已经把全身心都投在了数学上投在了教育上，华老师真的就是为数学而生，他真的就是数学。
在通读全书之后感觉好像得到了很多经验，感觉自己面对可爱顽皮的小学生定能应付自如，可是当开学后真正走进课堂面对眼前50多双渴望与好奇的眼睛时，心理真的有些慌了，第一节课讲下来完全不是自己想象中的效果。
我在反思自己到底差在哪里，此时我想到了华老师的书，想到了他是如何准备每一节课。
华老师的课之所以那样精彩，很多都是来自于他在课前的慎思。
如在“角的度量”一课，他思考能否创设一种情境，让学生感受到量角的用处，经过多天的搜寻、比较、思考，他设计了大头儿子和小头爸爸配玻璃的情境，但与同组老师讨论后又否定了这一情境，最终经过反复思考后创设了三个滑梯的设计，这个设计既让学生感受到量转自角的必要性，又缩短了数学教材与学生生活经验之间的距离。
而我在准备数据的收集整理的新课时先是听了孙老师的课，回去后又仔细的思考课上都应该怎样说好每一句话，每一个问题，可是整堂课下来感觉真的没有层次。
这时我知道课前慎思不应只是去背诵你要怎样去说而要把自己的想法加进去，每个班级的学情也不尽相同，只有联系学生联系生活才能把每一节课准备好。
同时，华老师也十分注重课中的求索，即便“擦黑板”这样的小事，他也能从中受益，我认为，华老师的这一举动，既显示了对学生的尊重，又对学生起到了“润物无声”的教育；既显示了教师的一种精神，也显示了教师的一种气势。
所以，年轻的我更应该学习这种无声的教育为自己修炼一堂人生之课，这样才能更好的传授给学生知识，才能更好的教学生如何做人。
华应龙《我就是数学》读后感
华应龙《我就是数学》读后感在教育领域的广袤天地中，我有幸邂逅了华应龙老师的《我就是数学》这本书。
初读时，只觉它朴实无华，深入研读后，却被其中蕴含的深刻教育智慧所震撼。
华应龙老师在书中展现出的对数学教育的独特见解和深厚热爱，让我深受启发。
他让我明白，数学教学不应只是知识的简单传递，更是思维的启迪和灵魂的触动。
在《我就是数学》中，华应龙老师强调了数学与生活的紧密联系。
他认为，数学源于生活，又服务于生活。
以往，我们在教学中常常过于注重理论知识的传授，而忽略了数学在实际生活中的应用。
然而，华老师通过一个个生动的教学案例，向我们展示了如何将抽象的数学知识与生活中的实际情境相结合。
比如，他在讲解“平均数”这个概念时，没有直接给出定义和公式，而是通过让学生计算班级同学的平均身高、平均体重等，让学生在实际操作中理解平均数的意义和作用。
这种教学方法不仅让学生更容易理解和掌握数学知识，还培养了他们运用数学解决实际问题的能力。
书中还让我深刻体会到了尊重学生个性和差异的重要性。
每个学生都是独一无二的，他们有着不同的学习风格和思维方式。
华应龙老师在教学中充分尊重了这一点，他鼓励学生提出不同的观点和想法，哪怕是错误的，也会引导学生从中发现问题、解决问题。
他认为，错误是一种宝贵的教学资源，通过对错误的分析和纠正，学生能够更加深刻地理解知识。
这种尊重和包容的教育态度，为学生创造了一个宽松、自由的学习环境，激发了他们的学习兴趣和创造力。
此外，华应龙老师对于数学教学的创新精神也给我留下了深刻的印象。
他不断尝试新的教学方法和手段，以激发学生的学习热情。
例如，他运用多媒体技术、游戏、小组合作等方式，让原本枯燥的数学课堂变得充满趣味和活力。
他的创新实践告诉我们，教育不能因循守旧，只有不断创新，才能适应时代的发展和学生的需求。
阅读这本书的过程，也是我不断反思自己教学的过程。
我开始反思自己在教学中是否过于注重知识的传授，而忽略了学生的感受和需求；是否充分利用了生活中的数学资源，让学生感受到数学的魅力；是否真正尊重了学生的个性差异，为他们提供了充分的发展空间。
读华应龙《我就是数学》读后感范文(精选3篇)
读华应龙《我就是数学》读后感范文(精选3篇)读华应龙《我就是数学》读后感篇1《我就是数学》是华应龙教师的一本教育随笔，里面的点点滴滴皆是他近十年来对课堂教学的一些总结及感悟，本书分为课前慎思、课中求索、课后反思、听课随想、评课心语、生活感悟六局部。
华教师的课堂胜利源于课前的慎思，连磕破了脑袋还能联想到中括号的妙用，甚让我拍手叫绝。
其中角的度量是一堂技能性的课给我的印象特殊深刻。
以往的教学中，我们往往是让学生困难地、枯燥地、机械地量各种各样的角，但是没能让学生感受到量角的用处，而且生活中很多角都不须要量，因为大都是直角。
而华教师却很擅长视察与思索，他发觉了衣领的角、椅子靠背向后倾斜必须的角最终他以学生的视角来看世界，从儿童的生活中来找寻。
他思索能否创设一种情境，让学生感觉到量角的用处，最终，滑梯进入了他的视域。
这是地球人借助自身质量来玩的嬉戏，不管是城市还是乡村的小孩子必须都玩过。
要比拟，得有两个滑梯，反复思索后华教师创设了三个滑梯，这个设计既让学生感觉到量角的必要性，又缩短了数学材料与学生生活经历之间的距离。
借助这个滑梯，最终找到了既真实又好玩，还能引发学生学习需求的情境。
从华教师的教育随笔中可以看出，华教师的学问储藏相当丰富，无论古今中外的教育教学著作，还是目前流行的教育刊物，甚至于流行歌曲，他都能顺手拈来，这是一种功力的表达。
正是因为阅读广泛，华教师对教育本质的理解才接近真实。
一个工作繁忙的教育者，在有限的时间里阅读了如此多的书籍，真的令我佩服得心悦诚服了。
现实中，我自己总是埋怨没时间读书，时间都用在思索如何教学上了。
却不知道，我平常的思索根本上是在做无米之炊。
没有理论作指导，纵然，想破脑袋，得出的也势必是浅薄的东西。
该书中经常引经据典，引用名人名言等，包含了许多人生哲理，可以看出华教师是个饱读诗书、博览群书、充溢才智的学者，对学生无微不至的关心更加突显其人文文化的特质，对教育那份热忱洋溢执着，更是我们学习的楷模。
华应龙《我就是数学》读后感
华应龙《我就是数学》读后感《华应龙〈我就是数学〉读后感》最近读了华应龙老师的《我就是数学》这本书，让我对数学教学有了全新的认识和感悟。
在书中，华应龙老师用一个个生动有趣的教学案例，向我们展示了数学的魅力和教学的艺术。
他的文字平实而又充满智慧，让我仿佛置身于他的课堂之中，亲眼目睹了那些精彩的教学瞬间。
其中，有一个关于“角的度量”的教学案例让我印象特别深刻。
华老师没有像传统教学那样，直接告诉学生量角的方法和步骤，而是通过一系列巧妙的引导，让学生自己去发现和探索。
他先让学生尝试用各种方法去测量角的大小，有的学生用尺子去量角的边长，有的学生用三角板去比角的大小，结果都不准确。
这时，华老师并没有急于纠正学生的错误，而是让他们继续思考和尝试。
在学生们陷入困惑的时候，华老师拿出了一个自制的“活动角”，通过演示和讲解，让学生们明白了角的大小与边的长短无关，而与两条边张开的程度有关。
然后，他再引导学生观察量角器的构造，让学生自己发现量角器上的刻度和读数方法。
通过这样的教学过程，学生们不仅掌握了量角的方法，更重要的是，他们在探索中培养了自己的思维能力和创新精神。
华老师的教学方法让我深刻地认识到，数学教学不应该是简单的知识传授，更应该是激发学生的兴趣，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在我们的日常教学中，往往会过于注重知识的灌输，而忽略了学生的主体地位。
我们总是急于把标准答案告诉学生，却没有给他们足够的时间和空间去思考和探索。
这样的教学方式，虽然能够让学生在短时间内掌握知识，但是却不利于学生的长远发展。
我们应该像华应龙老师那样，尊重学生的想法，鼓励学生大胆尝试，让学生在自主探究中发现数学的奥秘。
还有一个案例让我感受到了华老师对数学文化的重视。
在讲解“圆的认识”这一课时，华老师不仅介绍了圆的基本特征和性质，还向学生们讲述了圆在人类文明发展中的重要作用。
他从古代的车轮讲到现代的建筑设计，从中国的太极图讲到西方的艺术作品，让学生们深刻地体会到了圆的美丽和神奇。
《我就是数学》读后感
《我就是数学》读后感 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《我就是数学》读后感《我就是数学》读后感1今天，4月23日，世界读书日。
每年的这一天，都会敲下几个字，提醒自己：你读书了吗？最近一直在读华应龙老师的《我就是数学》这本书。
《我就是数学》是华老师写的一本教育随笔，里面记载着的是他近十年来对教学课堂一些总结及感悟。
翻开书页，犹如捧着一盏飘着淡香的清茶，一遍一遍品那来自他对教育教学的理想与信念的叩问与追寻，阵阵的清香沁人心脾，淡淡的喜悦在心头升起。
华应龙老师的课为什么总有点与众不同他的课为什么学生听了不愿下课一个数学老师的文章为什么如此生动、亲切、富有诗意这本随笔里尽是答案。
这本书分为“课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”、“听课随想”、“评课心语”、“生活感悟”六个部分。
书中包含了很多人生哲理，细细品读，书中随处可见华老师是个充满智慧的学者，透过文字可以感受到他对学生无微不至的关怀，他对教育那份热情洋溢的执着，他站在讲台的那份欢喜...这一些，这一切，都是我，我们老师学习的楷模。
华应龙老师出身农民家庭，从12岁起干了许多农活，他对农民有着天然的情结。
他像农民种地那样去教书。
他说，教育像农业那样需要信任、宽容、耐心、期待和守望。
教育是农业，不是工业，更不是商业。
他在每篇随笔中都引用古今中外的名人名言，教育故事，是那样的巧妙，那样的广泛。
《脑袋磕破后的笑声》一文中，华老师竟然能把磕破的脑袋与一顶帽子合成一件难得的“教具”，与所教内容《中括号》结合得天衣无缝。
华老师在阐述如何去发现事物之间存在着微妙联系的时候，引用了朱光潜先生在《谈美》中的一句话“在意识中思索的东西应该让他在潜意识中酝酿一些时候才会成熟。
功夫没有错用的，你自己以为劳而不获，但是你在潜意识中实在仍然于无形中收效果。
”“灯火阑珊处”的那人，如果不是“千百度”地有意识地去寻，就不会有那份“蓦然回首”的惊喜与回味！从书中能见出，华老师是读了很多很多书的，而博览群书，应该是每位大师成长的共性！华老师在书中也讲到：一个教师不读自己专业以外的书，是不会把这个学科教得很好的；但是，如果他不经常阅读自己专业的书，那么更是教不好这个学科的。
华应龙《我就是数学》读后感
华应龙《我就是数学》读后感《华应龙〈我就是数学〉读后感》读了华应龙老师的《我就是数学》这本书，我仿佛经历了一场奇妙又充满乐趣的数学之旅。
在这本书中，华应龙老师没有给我们灌输那些高深莫测的数学理论，而是用他亲身经历的一个个教学故事，让我看到了数学原来可以如此生动、有趣。
就像在一个阳光明媚的午后，和一位亲切的长辈坐在花园里，听他娓娓道来那些关于数学的点滴。
其中让我印象特别深刻的是华老师讲的一堂“角的度量”的课。
一般来说，这是个挺枯燥的知识点，不就是量角器的使用和角度的计算嘛。
但华老师却把它变得妙趣横生。
华老师一上课，没有像往常那样直接切入主题，而是跟同学们讲了一个小故事。
他说：“同学们，今天咱们先来玩一个小游戏。
想象一下，你是一个英勇的小猎人，在森林里打猎。
突然，你发现前方有一只大狮子，正张着血盆大口。
这时候，你要怎么判断狮子嘴巴张开的角度有多大，才能知道它是不是很危险呢？”同学们一下子就来了兴趣，纷纷开始七嘴八舌地讨论起来。
接着，华老师拿出了量角器，但是他没有急着告诉大家怎么用，而是先让同学们自己观察、摆弄。
有的同学把量角器当成了玩具飞机，在空中飞来飞去；有的同学则把量角器对着自己的眼睛，像是在探索神秘的宇宙。
华老师也不生气，他笑着看着大家，然后说：“同学们，咱们来看看这个量角器到底有什么神奇的地方。
”于是，他开始一步一步地引导大家，从认识量角器的刻度，到如何把角的顶点和量角器的中心对齐，再到怎样读出角度的大小。
在这个过程中，有个小同学总是读错角度，急得面红耳赤。
华老师走过去，轻轻地拍了拍他的肩膀说：“别着急，孩子。
咱们慢慢来，你看，这个刻度就像是一个个小台阶，咱们一步一步往上走，总能走到正确的地方。
”在华老师的鼓励下，那个小同学终于掌握了量角的方法，脸上露出了开心的笑容。
而我在读书的过程中，就仿佛置身于那个课堂之中，感受着那种轻松愉快的氛围，也跟着同学们一起思考、一起探索。
我发现，原来数学并不是一堆枯燥的公式和定理，而是隐藏在我们生活中的点点滴滴。
读华应龙老师
读华应龙老师第一篇：读华应龙老师读华应龙老师《我就是数学》有感蘧爱华当我写《生活中的比》的教学设计、教学实录、教学评析时，我真的不知这中间的差别，程翠萍老师推荐给我《我就是数学》这本书，读了这本书收获颇丰。
读了这本书，我感受到了华老师不忘初心，爱心永在，在爱的基础上多思考，积累智慧的过程。
我欣赏作者，工作二十几年来，一直在教学第一线，学习、研究、总结、提升，用数学的眼睛来关注生活，用先进的思想观照课堂，用智慧的实践演绎精彩的人生。
“像农民种地那样教书”，这是作者的真切感悟。
农民种的庄稼长得不好，从来不责怪庄稼，而是反思自己：土是不是松得适宜，肥是不是施得及时，有没有及时浇水和除虫。
因为他知道庄稼始终是无辜的。
我们应像农民那样，经常追问自己：学生上课为什么不专心，作业为何总是出错？多么朴实而又感人的心声！是的，华老师一直用农民种地的精神鞭策自己，用积极的偷懒敞亮教学生活。
他让我们在熟悉的课堂里看到了另类的风景。
本书共有六辑。
第一辑——课前慎思。
“脑袋磕破后的笑声”，一个数学老师遇到脑袋磕破后，如何化尴尬的事件为有趣的教学资源。
而“思维决定视野”一文，作者向我们诠释了《角的度量》新课导入的来龙去脉，为了寻找一个合适的教学情境，作者竟几次三番修改，忍痛割爱舍弃，冥思苦想求证，不凡的经历，让我们了解到一个特级教师对课堂教学的孜孜以求，这正印证了爱因斯坦的那句话：“你能不能观察到眼前的现象，不仅仅取决于你的肉眼，还要取决于你用什么样的思维，思维决定你到底能观察到什么。
”第二辑——课中求索即便“擦黑板”这样的小事，作者也有另类的解读——可以帮助教师快速“温课”，显示了对学生的尊重，同时显现出教师的一种精神，一种气势，它理应成为课堂教学的一部分。
可惜，很多教师平时没有修炼这样的人生课。
课堂上仅仅传授了知识，忽视了教学生如何做人？第三辑——课后反思“一盘没有下完的棋”孩子害怕老师当众出丑，挑了办公室背人的地方，还说一个车找不到了，让老师一个车，好胜的老师却没有领孩子的这份情。
读《我就是数学》的体会
读《我就是数学》的体会读《我就是数学》的体会一本好书读起来是爱不释手。
我就是数学！能够说出这样的话的人需要多大的勇气和足够的底气。
华应龙老师以《我就是数学》为书名的教学随笔集时，给我们以震撼。
我认真读了这本我就是数学的书，从字里行间都体现出了一位的人民教师的大气，彰显的是人们的教师才气，散发的是人们教师的魅力。
下面就是我读了这本书后的一点初浅的体会：这本书共分为六大部分，即课前慎思、课中求索、课后反思、听课随想、评课心语和生活感悟，其中既有华应龙的教，也有他对别的老师执教的课的评；既有他教学实践的反思，也有他对人生的感悟。
所以我认为这本书的一大特点是立体感很强。
他的课前慎思、课中求索、课后反思的标题就是对他的书名的绝好诠释。
如果没有积极进取的意志、缜密周详的思考及对完美境界的追求的人生信念及做事方法作支撑，是很难做到对一堂课的前前后后、方方面面的全方位的思量的。
他出生在一个农民家庭，自从他当了老师以后，更加关心农民，更加关心农村的孩子，他了解农村最需要什么样的教育，最需要什么样的人才。
他像农民种地那样教书，他经常告诉自己农民种的庄稼长得不好，他们从来不责怪庄稼，而是反思自己：土是不是松得适宜？肥是不是施得及时？有没有及时浇水和除虫？因为他们知道庄稼始终是无辜的，多么先进的教学思想。
我读了这本书后，我经常反思自己的教学，多多追问自己：学生上课为什么不听讲？作业为什么总是出错？如何关注学困生？如何帮助后进生？我联想到我在教学 100以内的退位减时，我运用了情景教学：1、我们知道北京以绝对的优势取得申奥成功，我们心中都无比的骄傲，也解决了一些数学问题。
还留下一些数学问题没有解决，还有什么问题呢？引导学生说出：巴黎比北京少多少票？等问题。
为了解决这个问题，我又让同学想我们先来解决巴黎比北京少多少票？大家知道怎样列式计算？生说师板：56 _=2、师问：能用口算直接算出得数吗？不好口算怎么办？引导学生说出可以用竖式计算。
我就是数学读后感（精选6篇）
我就是数学读后感我就是数学读后感（精选6篇）读完一本经典名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。
那么你会写读后感吗？下面是小编为大家整理的我就是数学读后感（精选6篇），希望对大家有所帮助。
《我就是数学》这本书，第二次拜读了，但我还是被它的内容深深地吸引住了，越读越有味。
华老师的睿智、博学多才、乐学善思、风趣幽默，给我留下了深刻的印象。
当然他也告诉我们不能忽视学生出现的问题，课堂就是学生出错的地方，要冷静地分析、恰当地评价、灵活地纠正。
华老师对于差错资源的有效利用，不仅保护了孩子的学习积极性，还把“阳光心态”传染给了我们，相信“课堂因融错而精彩！”会得到更多人的理解和认同。
从书中可以看出，它不仅仅只是一部讲小学数学教育、教学的书，而更重要的是体现创新性教育、教学思想的一部力作。
其中的教育、教学思想深刻体现了以学生为主体、人性至上的教学理念。
通过“案例呈现”使困惑、迷惘、问题、难点逐一浮出水面，我在教学中的谜团渐渐释然。
这本书与以往枯燥的教学理念不同，它是以案例和感悟为主，从中我们能够感受数学教学的乐趣。
华老师的数学教学不仅生动而深刻地体现了华应龙数学教学思想和特点的突破与创新，而且生动艺术地体现了新课程的理念——让学生学有价值的数学，学生活中的数学，同时为学生提供了大量的观察、猜测、思考、操作、验证、自主探索和合作交流的机会，构建了“问题情境——数学模型——解释与应用”的新型教学方式，使枯燥呆板的数学教学变得既有趣又有用。
从华老师的书中，我明白学习数学，重要的是理解，而不是像其它科目一样死背下来。
数学有一个特点，那就是举一反三”。
做会了一道题目，就可以总结这道题目所包含的方法和原理，再用总结的原理去解决这类题，收效就会更好。
学习数学还有一点很重要，那就是从基本的下手，稳稳当当的去练，不求全部题都会做，只求做过的题不会忘，会用就行了。
在做题的过程中，最忌讳的就是粗心大意。
华应龙《我就是数学》读后感
华应龙《我就是数学》读后感华应龙的《我就是数学》是一本以数学为主题的优秀散文集，通过散文的形式，作者生动地展示了数学的奇妙魅力，并将数学与生活、哲学等领域相结合，让读者对数学有了全新的认识和理解。
这本书不同于传统的数学教材，它以一种亲切而幽默的语言，通过对作者个人经历的叙述和对数学概念的讲解，将抽象的数学问题变得易于理解和接近。
在阅读中，我感受到了作者对数学的深入思考和热爱之情，让我重新审视了数学这门学科。
华应龙在书中通过讲述数学的魅力和应用，激发了读者的学习兴趣。
在他的笔下，数学不再是枯燥的公式和定理，而是一种奇特而有趣的思维方式。
通过数学，我们可以挖掘问题的本质，通过逻辑推理和创造性的思维解决问题。
在阅读中，我深刻体验到了数学的普适性和强大的解决问题的能力。
无论是在自然科学领域，如物理、化学等，还是在社会科学领域，如经济学、心理学等，数学都有广泛的应用。
数学是一种通用语言，它能够帮助我们更好地理解和解释世界。
同时，华应龙还在书中讲述了数学家的故事，展示了数学家们的智慧和坚持。
这些数学家不畏困难，勇于探索，为数学研究做出了杰出的贡献。
他们的故事让我深受启发，明白了数学需要坚持和耐心，需要勇于面对困难和挑战。
通过阅读《我就是数学》，我对数学的态度发生了改变。
以前，我对数学只是一种功课，一种考试的对象。
但是现在，我开始意识到数学的意义和价值，它不仅是为了应付考试，更是一种思维方式和解决问题的工具。
华应龙的《我就是数学》不仅给予了我对数学的新认识，也让我对学习产生了新的动力。
在应对数学问题时，我不再害怕，而是积极思考，研究其中的奥秘。
我相信，只要有足够的努力，我也能够成为数学的行家里手。
总之，华应龙的《我就是数学》是一本引人入胜的书籍，它以与众不同的方式展现了数学的魅力和价值。
通过阅读这本书，我对数学有了全新的认识和理解，也为数学学习注入了新的活力。
我会继续深入学习数学，并将其应用到实际生活中，解决问题，提高自身的思维能力和创造力。
(完整word版)《我就是数学》读后感
做看风景的人-读《我就是数学》有感许方方《我就是数学》这本书是数学特级教师华应龙写得一本教育随笔, 分为六部分“课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”、“听课随想”、“评课心语”、“生活感悟”。
每一篇随笔真实且实用, 如同华老师就坐在我的对面娓娓道来, 读后深深被华老师的幽默、干练、善于思考、喜欢钻研所吸引, 在我们心里他是一个创造风景的人, 其实他更是是个看风景的人, 现将我的读书感悟与大家分享:一、尽你的全力, 求得最好的结果书的开始引用了艾森豪威尔年轻时候和家人玩牌的故事, 华老师认为所谓的差牌, 其实就是考量我们眼力和心力的“金牌”, 能把差牌打好, 才是最大的成功。
在工作生活中, 我们难免遇到难堪的、不如意的事, 华老师是怎么做的呢？他用一个个生动、鲜活的例子为我们讲述了自己化尴尬为有用的教育资源, 因脑袋磕破需要戴着帽子上课, 他把自己戴帽子和要学的小括号的作用这一知识点巧妙的结合起来, 磕破的脑袋和一顶帽子成了一件难得的“教具”, 把尴尬的事变成了有趣的资源, 课上得让学生恍然大悟。
这样充分利用的教育资源并不是凭空而来的, 而是靠他认真的思索换来的, 事物之间总是存在着微妙的联系, 关键是发现那种联系, 功夫没有错用的, 你以为劳而不获, 实际上在潜意识中我们已经获得了无形的效果。
纵观全书, 华老师无论是在课前、课中、还是课后, 都在用心、尽力的思考, 认真对待, 及时反思, 从尴尬中思考, 从错误中思考, 去寻求最精彩的课堂, 金点子并不是专属于一个人, 它是在坚持不懈的思考和付出后的收获。
二、自己的教学, 除了知识, 还能给学生留下些什么？华老师不仅注重精彩的课堂, 更注重敬畏童心, 思考自己的课能给学生留下些什么？他认为教学要成功, 不但要传授知识, 而且要启迪智慧, 更要点化生命。
他不怕“质疑”并感谢“质疑”, 会因为学生一句质疑的话, 在课后及时反思, 查阅大量的资料, 给孩子们更好的成长引领方向, 同时也给自己“储蓄”了新的“发现”和进步。
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华应龙我就是数学读后感
本文是关于心得体会的华应龙我就是数学读后感，感谢您的阅读！
华应龙我就是数学读后感
“我就是数学”，这句话很有分量，写这样的书名需要一定的底气。
我欣赏作者，工作26年来，一直在教学第一线，学习、研究、总结、提升，用数学的眼睛来关注生活，用先进的思想观照课堂，用智慧的实践演绎精彩的人生。
捧读《我就是数学》，我仿佛坐在华老师的课堂里，听他娓娓道来：
“像农民种地那样教书”，这是作者的真切感悟。
农民种的庄稼长得不好，从来不责怪庄稼，而是反思自己：土是不是松得适宜，肥是不是施得及时，有没有及时浇水和除虫。
因为他知道庄稼始终是无辜的。
我们应像农民那样，经常追问自己：学生上课为什么不专心，作业为何总是出错……多么朴实而又感人的心声！
是的，华老师一直用农民种地的精神鞭策自己，用积极的偷懒敞亮教学生活。
他让我们在熟悉的课堂里看到了另类的风景。
让我们一起听听：
“脑袋磕破后的笑声”，一个数学老师遇到脑袋磕破后，如何化尴尬的事件为有趣的教学资源。
而“思维决定视野”一文，作者向我们诠释了《角的度量》新课导入的来龙去脉，为了寻找一个合适的教学情境，作者竟几次三番修改，冥思苦想求证，不凡的经历，让我们了解到一个特级教师对课堂教学的孜孜以求，这正印证了爱因斯坦的那句话：“你能不能观察到眼前的现象，不仅仅取决于你的肉眼，还要取决于你用什么样的思维，思维决定你到底能观察到什么。
”
还有，作者在执教《平行四边形面积的计算》一课时，学生会发出“华老师，你误导”的课堂感言，如果没有民主和谐的师生关系，学生怎敢如此“放肆”……透过这些课例，不难发现，好课就是一道芬芳、幽远的茶。
每一节成功的数学课，作者花费了多少精力，浸润了多少心血！
让我们一起看看：
课堂上，面对学生回答提问、习题演算、解决问题的出错，很多教师总是责问学生，甚至批评学生，作者却说要“善待差错”“感谢差错”。
他告诉我们不能忽视学生出现的问题，课堂就是学生出错的地方，要冷静地分析、恰当地评价、
灵活地纠正。
华老师对于差错资源的有效利用，不仅保护了孩子的学习积极性，还把“阳光心态”传染给了我们，相信“课堂因融错而精彩！”会得到更多人的理解和认同。
即便“擦黑板”这样的小事，作者也有另类的解读——可以帮助教师快速“温课”，显示了对学生的尊重，同时显现出教师的一种精神，一种气势，它理应成为课堂教学的一部分。
可惜，很多教师平时没有修炼这样的人生课。
课堂上仅仅传授了知识，忽视了教学生如何做人……学习这些案例，我感觉也在自行修炼。
让我们一起想想：
“人皆可以为尧舜吗？”为什么作者会对曾经执教《圆的认识》时，一位女孩的声音“您这不是打击我们成绩好的人吗？”记忆犹新？是什么力量使作者在一年以后与小女孩取得联系，重新思考教育为何，教育何为？作者为何感动于那个声音，感谢那个质疑？
《我就是数学》全书共分六部分：即“课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”、“听课随想”、“评课心语”和“生活感悟”。
其中，既有华老师的教，也有他对别人执教的课的评价，既有日常教学实践的反思，也有一些为师的感悟。
读完全书，我感觉仿佛每个章节的背后都蕴藏了无穷的玄妙，让人怀着更为真切的敬畏之心，希望走近作者、走进课堂。
我以为他的成功不仅源于他对数学的一种执着的坚守，更来自他对课堂的一种悉心的守望——他的“不抛弃、不放弃，要扬弃”的精神！即便上了多次的教学内容，再次执教时，华老师仍会提出“从来如此，便对吗？”“究竟怎么读分数？”等一些问题。
华老师用自身的不懈努力，使人惊醒：人师，教育人的追求！好课，不在小技巧，而在大情怀！
他，“为数学而来”——
他是一位“学者”。
他喜欢静心读书，喜欢数学，喜欢研究数学，“教是因为需要教”“教育要给孩子留下什么？”“有容乃大”“运用之妙，存乎一心”……引经据典，信手拈来，只是因为腹有诗书气自华！他早把阅读看作一种高贵至美的人生境界。
他又是一位“行者”。
他喜欢走进课堂，《蹲下来和孩子对话》，告诉孩子《人皆可以为尧舜》，他时刻提醒我们《教学，从擦黑板开始》，不妨《听听自己的课如何》，他说《现在
的课堂会飞》，应该《像苏格拉底那样“退”或者“进”》，《好课，要舍得“浪费时间》……每次的公开课经历，都是一次精神的成长，是一种高峰体验。
只是因为他在学习中思考，在思考中躬行实践。
精彩是实力的自然表达！
他更是一位“智者”。
《一树一菩提，一花一世界》，他让我们顿悟：“道，非常道，明，非常明！”同样的《那一声“谢谢”里》，他总能分辨得出，是否是《学生投师所好》！当《遭遇“节外生枝”》时，作者的从容和淡定，练达和智慧，并非是一朝一夕所形成。
《教学有路曲为径》，原来《老师们都没有注意到》，《一节课·一碗米》，《篮球，我的导师》，又让我们感受一种人生的况味，真是定能生慧。
他的智慧来自理论的引领，书本的启迪，实践的历练，写作的顿悟，反思的升华。
如果说，华老师精彩的课堂让你流连，温暖的故事让你赞叹，真实的感悟让你共鸣……或许，只是因为——
他为数学而来！。