华应龙我就是数学读后感_读后感.doc
华应龙我就是数学读后感
华应龙我就是数学读后感《华应龙我就是数学》读后感《华应龙我就是数学》这本书是我在暑假期间读过的一本非常有意思且富有启发性的数学类图书。
它以数学家华应龙的亲身经历为背景，深入浅出地介绍了数学的魅力和应用。
阅读这本书让我对数学的认识不再局限于枯燥的公式和定理，而是开始看到它与现实世界的紧密联系。
华应龙作为中国著名的数学家，曾经克服重重困难，从小做起，坚持不懈地追求数学的真理。
他的故事不仅仅是一个人的成长史，更是一段对数学精神的诠释。
在书中，作者通过讲述华应龙童年时代的艰辛和对数学的热爱，向读者传递出了一个重要的思想：只要我们保持热爱和坚持，就能战胜困难，实现自己的梦想。
这本书不仅仅是一本数学的科普读物，更是一本关于个人成长和奋斗的励志书。
它通过生动的故事和丰富的实例，展示了数学在现实生活中的重要性和意义。
在华应龙的探索过程中，数学成为了他解决问题的有力工具，帮助他攻克了一个又一个难题。
这让我对数学的认识有了新的突破，开始意识到它不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的方法。
我深深地被华应龙在数学领域的成就所震撼。
他不仅在国内外享有盛誉，更是为数学领域做出了重要的贡献。
通过阅读《华应龙我就是数学》，我对这一位学术大师的敬佩之情更加深厚。
他坚持对数学的热爱和探索，勇敢地走出了属于他自己的道路，展示了一个优秀学者的风采。
他的故事让我明白，只要有激情和专注，每个人都可以在自己擅长的领域取得成功。
此外，《华应龙我就是数学》也向我展示了数学的广泛应用领域。
数学不仅仅局限于学术研究，它在实际生活中有着深远的影响。
例如，在通信、金融和工程等领域，数学被广泛应用于模型建立、数据分析和决策支持等方面。
通过阅读书中的案例，我意识到数学不仅是一种学科，更是一种智慧，能够帮助我们更好地理解和改变世界。
总之，《华应龙我就是数学》这本书给我带来了很多启发和思考。
它让我明白了数学的重要性和应用价值，同时也让我对个人成长和奋斗有了更深刻的理解。
我就是数学的读书心得 .doc
我就是数学的读书心得读完华应龙老师的《我就是数学》这本书，真正感觉到一个数学教师的牛气。
为什么学生听他的课不愿下课？为什么有些小调皮敢叫他“华罗庚”？华老师的教育随笔中讲述的一个个故事，让我感受到了他的教育思想。
华应龙老师说：“作为数学教师，你必须借助数学这个通道，引导学生去感悟世界的奥秘，而不仅仅是传授知识本身。
数学的好玩，学数学的有趣，也就在这里。
我没有停留在讲解数学知识上，而是展现了数学文化，展现了我对数学的理解。
你是带着你所了解的数学视界，而不只是一种数学教材，走进学生的。
只有这样你才会感到数学教学的生动与多样，学生的数学学习，数学思考也才能丰富多彩。
”2016年11月18到20号在无锡学习中最令我印象深刻的也是华老师的课，你会情不自禁地被他带入情境中去，学生不会有“居于老师之下”之感，从不知不觉中开始，潜移默化中理解，循序渐进中掌握，春风化雨中提升。
华老师教的不是知识、而是一种能力、一种学习方法。
受华老师的影响，我深深的感到在我的课堂上，首先要解放孩子，让孩子真正的成为课堂的主体。
我也在不断地尝试着让孩子们与我产生共鸣。
在教学《认识分数》时，我站在孩子们的角度认真的设计了这样一节课。
课堂伊始，先发挥孩子们的主体作用，让同学们把收集到的资料进行展示，学生讲述了分数的产生和意义，让学生体会古人的智慧，激发他们热爱学习数学的兴趣。
紧接着通过猴妈妈分西瓜的故事引入新课，动漫的展示更是引发了他们的激情。
一个西瓜怎么分给两个猴宝宝才公平呢？“平均分”，要把一个西瓜平均分，你想到了哪个数？学生在不自觉中就联想到了分数二分之一。
接下来的新授课更是让孩子们幸福。
我通过三个活动展开了这节课的教学，每一个活动都是学生亲自动手参与探究。
首先给出三幅图，2个桃子，4个桃子，6个桃子各一盘。
数量不同的桃子，平均分成2份，学生自己想着、画着。
很快就明确了，把一盘桃子平均分成2份，每份都可以用二分之一表示。
接下来还是用一盘桃子6个，平均分成3份，能用哪个数来表示呢？小组合作交流后，得出了三分之一这个分数。
华应龙我就是数学读后感
华应龙我就是数学读后感华应龙《我就是数学》读后感华应龙的《我就是数学》是一本与数学相关的书籍，它以生动有趣的方式为读者呈现了数学的魅力和应用。
通过读这本书，我对数学有了更深刻的理解，同时也产生了很多思考和感悟。
书中，华应龙以他个人的经历和见解，向读者展示了数学的创造力和思维方式。
他通过自己对数学的研究和应用实践，告诉我们数学并不只是枯燥的公式和计算，而是一种智慧和思维的体现。
他深入浅出地解释了数学中的一些概念和原理，让读者能够更轻松地理解和应用。
同时，他还通过一些有趣的数学题目和思考题，引发了读者的思考和求解欲望，激发了我们对数学的兴趣和好奇心。
在阅读《我就是数学》的过程中，我深刻体会到了数学的美妙之处。
数学是一门严谨而又富有创造性的学科，它的应用无处不在。
无论在自然科学、工程技术还是社会科学中，数学都起着不可替代的作用。
它可以帮助人们解决各种实际问题，提高我们的思维和分析能力。
数学的魅力在于它的严密性和逻辑性，每一个定理和公式都有其独特的证明和推导过程，这使得数学具有了内在的美感。
同时，这本书也让我对数学的学习产生了新的思考。
华应龙在书中强调了数学思维的重要性。
解决数学问题需要我们善于观察、思考和总结，需要我们敢于冒险、勇于创新。
数学不仅仅是记住公式和方法，更是培养我们的逻辑思维和创造能力。
读完这本书后，我深感数学的学习远不止于应试，更是为我们日常生活和未来的发展提供了强大的支持。
在书中的数学题目和思考题中，我尝试着思考和解答，遇到一些困难时也会查找相关的数学知识来辅助自己的思考。
这样的实践过程让我不仅学到了数学的知识，更培养了自己的问题解决能力和创新思维。
数学的学习需要我们不断地思考和实践，只有这样才能真正领略到其中的乐趣和价值。
总的来说，华应龙的《我就是数学》是一本启发人心的读物。
通过阅读这本书，我加深了对数学的理解，对数学的学习产生了新的思考。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和智慧的体现。
读后感《我就是数学》（2篇）
读后感《我就是数学》暑期我拜读了华应龙老师的《我就是数学》这本书，我被它的内容深深地吸引了。
华老师的睿智、博学多才、乐学善思、风趣幽默，给我留下了深刻的印象，感动着我。
它首先不只是一部讲小学数学教育、教学的书，而更重要的是体现创新性教育、教学思想的一部力作。
其中的教育、教学思想深刻体现了以学生为主体、人性至上的教学理念。
通过“案例呈现” 使困惑、迷惘、问题、难点逐一浮出水面，我在教学中的谜团渐渐释然。
这本书与以往枯燥的教学理念不同，它是以案例和感悟为主，从中我们能够感受一些东西。
下面我就结合自己的学习、实践谈几点体会：1.让学生觉得数学真奇妙,热爱数学。
要想建立民主和谐的氛围并不难，教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，从而激起他们对老师的爱，对数学的爱。
而从字里行间更能看出华老师对每一个孩子的尊重，从而他也换回了同学对他的爱和信任。
2.让学生学会学习数学，成为课堂的主人。
如何让学生学会学习？我从书中找到了答案，并积极实践。
就是＂采取灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣，促学生自主探究学习。
＂（1）采取活动的形式。
小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。
只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。
如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学?讲话АＲ虼嗽诳翁媒萄е校瓷枨榫埃プ≈兜纳さ悖て鹧那笾銮垦暗男巳ぃ偈蛊渲鞫骄俊?（2）采取把知识趣味化的形式。
教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如为了一个简单的导入，苦思几个星期，最终找到小猴滑滑梯这一情景。
尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。
（3）采取好的评价方式，让学生持续发展。
教师的评价要根据差异原则因人而异，对学生的要求不要一个标准，要根据不同的起点、不同的情况分类评价，这样才能让每一个孩子通过评价，看到自己的进步。
华应龙我就是数学读后感
华应龙我就是数学读后感第一篇：华应龙《我就是数学》读后感《我就是数学》读后心得在刚刚开始放寒假时感觉真的很是自在，无聊之时拿出孙校长推荐的华应龙老师的《我就是数学》当读完序时我已经初步了解华老师是怎样的一个人。
在读序三时肖川教授说华老师连上厕所都要小跑时我真的被震撼了也被这样一个爱数学、爱教育的人吸引了，感觉到华老师已经把全身心都投在了数学上投在了教育上，华老师真的就是为数学而生，他真的就是数学。
在通读全书之后感觉好像得到了很多经验，感觉自己面对可爱顽皮的小学生定能应付自如，可是当开学后真正走进课堂面对眼前50多双渴望与好奇的眼睛时，心理真的有些慌了，第一节课讲下来完全不是自己想象中的效果。
我在反思自己到底差在哪里，此时我想到了华老师的书，想到了他是如何准备每一节课。
华老师的课之所以那样精彩，很多都是来自于他在课前的慎思。
如在“角的度量”一课，他思考能否创设一种情境，让学生感受到量角的用处，经过多天的搜寻、比较、思考，他设计了大头儿子和小头爸爸配玻璃的情境，但与同组老师讨论后又否定了这一情境，最终经过反复思考后创设了三个滑梯的设计，这个设计既让学生感受到量转自角的必要性，又缩短了数学教材与学生生活经验之间的距离。
而我在准备数据的收集整理的新课时先是听了孙老师的课，回去后又仔细的思考课上都应该怎样说好每一句话，每一个问题，可是整堂课下来感觉真的没有层次。
这时我知道课前慎思不应只是去背诵你要怎样去说而要把自己的想法加进去，每个班级的学情也不尽相同，只有联系学生联系生活才能把每一节课准备好。
同时，华老师也十分注重课中的求索，即便“擦黑板”这样的小事，他也能从中受益，我认为，华老师的这一举动，既显示了对学生的尊重，又对学生起到了“润物无声”的教育；既显示了教师的一种精神，也显示了教师的一种气势。
所以，年轻的我更应该学习这种无声的教育为自己修炼一堂人生之课，这样才能更好的传授给学生知识，才能更好的教学生如何做人。
我就是数学读后感(精选8篇)
我就是数学读后感（精选8篇）我就是数学读后感（精选8篇）我就是数学读后感1从书中可以看出，它不仅仅只是一部讲小学数学教育、教学的书，而更重要的是体现创新性教育、教学思想的一部力作。
其中的教育、教学思想深刻体现了以学生为主体、人性至上的教学理念。
通过“案例呈现”使困惑、迷惘、问题、难点逐一浮出水面，我在教学中的谜团渐渐释然。
这本书与以往枯燥的教学理念不同，它是以案例和感悟为主，从中我们能够感受数学教学的乐趣。
华老师的数学教学不仅生动而深刻地体现了华应龙数学教学思想和特点的突破与创新，而且生动艺术地体现了新课程的理念——让学生学有价值的数学，学生活中的数学，同时为学生提供了大量的观察、猜测、思考、操作、验证、自主探索和合作交流的机会，构建了“问题情境——数学模型——解释与应用”的新型教学方式，使枯燥呆板的数学教学变得既有趣又有用。
从华老师的书中，我明白学习数学，重要的是理解，而不是像其它科目一样死背下来。
数学有一个特点，那就是举一反三”。
做会了一道题目，就可以总结这道题目所包含的方法和原理，再用总结的原理去解决这类题，收效就会更好。
学习数学还有一点很重要，那就是从基本的下手，稳稳当当的去练，不求全部题都会做，只求做过的题不会忘，会用就行了。
在做题的过程中，最忌讳的就是粗心大意。
往往一道题目会做，却因粗心做错了，是很不值得的。
所以在考数学的时候，一定不要太急，要条理清楚的去计算，思考；这样速度可能会稍慢，但却可以使你不丢分。
相比之下，我会采取稍慢的计算方法来全面分析题目，尽量做到不漏。
学习是一生的事情，不要过于着急，一步一个脚印的来，就一定会取得一想不到的效果。
华老师作为数学教师，他借助数学这个通道，引导学生去感悟世界的奥秘，不仅仅是传授数学知识本身。
让学生体会数学的好玩和学数学有趣。
华应龙老师没有停留在讲解数学知识上，而是展现了数学文化。
展现了对数学的理解。
《我就是数学》是一本好书，它教给了我们一种教学理念，教会了我们一种教学方法。
华应龙《我就是数学》读后感
华应龙《我就是数学》读后感在教育领域的广袤天地中，我有幸邂逅了华应龙老师的《我就是数学》这本书。
初读时，只觉它朴实无华，深入研读后，却被其中蕴含的深刻教育智慧所震撼。
华应龙老师在书中展现出的对数学教育的独特见解和深厚热爱，让我深受启发。
他让我明白，数学教学不应只是知识的简单传递，更是思维的启迪和灵魂的触动。
在《我就是数学》中，华应龙老师强调了数学与生活的紧密联系。
他认为，数学源于生活，又服务于生活。
以往，我们在教学中常常过于注重理论知识的传授，而忽略了数学在实际生活中的应用。
然而，华老师通过一个个生动的教学案例，向我们展示了如何将抽象的数学知识与生活中的实际情境相结合。
比如，他在讲解“平均数”这个概念时，没有直接给出定义和公式，而是通过让学生计算班级同学的平均身高、平均体重等，让学生在实际操作中理解平均数的意义和作用。
这种教学方法不仅让学生更容易理解和掌握数学知识，还培养了他们运用数学解决实际问题的能力。
书中还让我深刻体会到了尊重学生个性和差异的重要性。
每个学生都是独一无二的，他们有着不同的学习风格和思维方式。
华应龙老师在教学中充分尊重了这一点，他鼓励学生提出不同的观点和想法，哪怕是错误的，也会引导学生从中发现问题、解决问题。
他认为，错误是一种宝贵的教学资源，通过对错误的分析和纠正，学生能够更加深刻地理解知识。
这种尊重和包容的教育态度，为学生创造了一个宽松、自由的学习环境，激发了他们的学习兴趣和创造力。
此外，华应龙老师对于数学教学的创新精神也给我留下了深刻的印象。
他不断尝试新的教学方法和手段，以激发学生的学习热情。
例如，他运用多媒体技术、游戏、小组合作等方式，让原本枯燥的数学课堂变得充满趣味和活力。
他的创新实践告诉我们，教育不能因循守旧，只有不断创新，才能适应时代的发展和学生的需求。
阅读这本书的过程，也是我不断反思自己教学的过程。
我开始反思自己在教学中是否过于注重知识的传授，而忽略了学生的感受和需求；是否充分利用了生活中的数学资源，让学生感受到数学的魅力；是否真正尊重了学生的个性差异，为他们提供了充分的发展空间。
读华应龙《我就是数学》读后感范文(精选3篇)
读华应龙《我就是数学》读后感范文(精选3篇)读华应龙《我就是数学》读后感篇1《我就是数学》是华应龙教师的一本教育随笔，里面的点点滴滴皆是他近十年来对课堂教学的一些总结及感悟，本书分为课前慎思、课中求索、课后反思、听课随想、评课心语、生活感悟六局部。
华教师的课堂胜利源于课前的慎思，连磕破了脑袋还能联想到中括号的妙用，甚让我拍手叫绝。
其中角的度量是一堂技能性的课给我的印象特殊深刻。
以往的教学中，我们往往是让学生困难地、枯燥地、机械地量各种各样的角，但是没能让学生感受到量角的用处，而且生活中很多角都不须要量，因为大都是直角。
而华教师却很擅长视察与思索，他发觉了衣领的角、椅子靠背向后倾斜必须的角最终他以学生的视角来看世界，从儿童的生活中来找寻。
他思索能否创设一种情境，让学生感觉到量角的用处，最终，滑梯进入了他的视域。
这是地球人借助自身质量来玩的嬉戏，不管是城市还是乡村的小孩子必须都玩过。
要比拟，得有两个滑梯，反复思索后华教师创设了三个滑梯，这个设计既让学生感觉到量角的必要性，又缩短了数学材料与学生生活经历之间的距离。
借助这个滑梯，最终找到了既真实又好玩，还能引发学生学习需求的情境。
从华教师的教育随笔中可以看出，华教师的学问储藏相当丰富，无论古今中外的教育教学著作，还是目前流行的教育刊物，甚至于流行歌曲，他都能顺手拈来，这是一种功力的表达。
正是因为阅读广泛，华教师对教育本质的理解才接近真实。
一个工作繁忙的教育者，在有限的时间里阅读了如此多的书籍，真的令我佩服得心悦诚服了。
现实中，我自己总是埋怨没时间读书，时间都用在思索如何教学上了。
却不知道，我平常的思索根本上是在做无米之炊。
没有理论作指导，纵然，想破脑袋，得出的也势必是浅薄的东西。
该书中经常引经据典，引用名人名言等，包含了许多人生哲理，可以看出华教师是个饱读诗书、博览群书、充溢才智的学者，对学生无微不至的关心更加突显其人文文化的特质，对教育那份热忱洋溢执着，更是我们学习的楷模。
华应龙《我就是数学》读后感
华应龙《我就是数学》读后感《华应龙〈我就是数学〉读后感》最近读了华应龙老师的《我就是数学》这本书，让我对数学教学有了全新的认识和感悟。
在书中，华应龙老师用一个个生动有趣的教学案例，向我们展示了数学的魅力和教学的艺术。
他的文字平实而又充满智慧，让我仿佛置身于他的课堂之中，亲眼目睹了那些精彩的教学瞬间。
其中，有一个关于“角的度量”的教学案例让我印象特别深刻。
华老师没有像传统教学那样，直接告诉学生量角的方法和步骤，而是通过一系列巧妙的引导，让学生自己去发现和探索。
他先让学生尝试用各种方法去测量角的大小，有的学生用尺子去量角的边长，有的学生用三角板去比角的大小，结果都不准确。
这时，华老师并没有急于纠正学生的错误，而是让他们继续思考和尝试。
在学生们陷入困惑的时候，华老师拿出了一个自制的“活动角”，通过演示和讲解，让学生们明白了角的大小与边的长短无关，而与两条边张开的程度有关。
然后，他再引导学生观察量角器的构造，让学生自己发现量角器上的刻度和读数方法。
通过这样的教学过程，学生们不仅掌握了量角的方法，更重要的是，他们在探索中培养了自己的思维能力和创新精神。
华老师的教学方法让我深刻地认识到，数学教学不应该是简单的知识传授，更应该是激发学生的兴趣，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在我们的日常教学中，往往会过于注重知识的灌输，而忽略了学生的主体地位。
我们总是急于把标准答案告诉学生，却没有给他们足够的时间和空间去思考和探索。
这样的教学方式，虽然能够让学生在短时间内掌握知识，但是却不利于学生的长远发展。
我们应该像华应龙老师那样，尊重学生的想法，鼓励学生大胆尝试，让学生在自主探究中发现数学的奥秘。
还有一个案例让我感受到了华老师对数学文化的重视。
在讲解“圆的认识”这一课时，华老师不仅介绍了圆的基本特征和性质，还向学生们讲述了圆在人类文明发展中的重要作用。
他从古代的车轮讲到现代的建筑设计，从中国的太极图讲到西方的艺术作品，让学生们深刻地体会到了圆的美丽和神奇。
与其做梦，不如行动读华应龙《我就是数学》有感
与其做梦，不如行动读华应龙《我就是数学》有感高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。
”“最是书香能致远，唯有读书方宁静。
”阅读不仅是一种需要，而是陶冶性情的良药，攀登理想阶梯，提高人生价值途径。
------题记暑假有幸拜读华老师的作品《我就是数学》。
读完它，内心久久不能平静。
近几日，我结合近几年的教学实践。
认真思考总结，觉得这是一本非常不错的书，推荐给所有教育同行们阅读。
这本书是一本教育随笔，里面记载着他对教学课堂一些总结及感悟。
——我们不仅要教学，也要学会“思考”教学。
老师是生活中的“有心人”，华老师脑袋磕破后能把帽子与小括号联系到一起，把尴尬的事情变成了有趣的资源。
华老师厉害之处还在于能借用一些例题来对学生进行情感教育，使学生在学的过程中也得到了一些点化。
他备课时总会预估学生的回答，比如“摊主多要了多少钱？”他就会想到这样贬低了摊主，会使得学生无形间对摊主形成偏见，于是将题目改成了“少要了多少钱？”这样让学生在学习的同时也感受到了人性之美。
我想华老师之所以成功，与他的“有心”是分不开的。
李烈校长是这样评价华老师的：“体现在数学教学研究中，他极少专注于结果的成功与失败，却常常对过程中的“意料之外”心生欢喜，研究、琢磨、废寝忘食，直至豁然开朗。
如此这般的独特，成就了他数学教学的独树一帜。
”[1]——我们不仅要教学，还要学会带着“温度”教学。
老师要尊重学生。
老师要蹲下来和孩子对话，要在教学中永葆童心，最好能与学生”核磁共振”，这样才能真正了解孩子，走进孩子的内心。
老师要理解学生。
教师教育学生好比农民种庄稼，庄稼长的不好，农民从来不责怪庄稼，而是反思：是没有松好土还是被虫子咬了？是太干还是雨水太多了？找到问题的症结所在帮庄稼生长，更不会学古人“拔苗助长”。
如此看来，华老师是有大智慧的，当学生出错时，他也从未责备，而是追问自己为什么。
老师要敬畏童心。
我们应仰视学生，欣赏学生，不因学生的成绩好坏去区别对待学生。
《我就是数学华应龙教育随笔》读后感
《我就是数学——华应龙教育漫笔》读后有感刚才听到这个书名的时候，我在想：很霸气的书名！可是，华应龙老师的名字早就如雷灌耳，他早就是我们耳熟能详的数学教育大师了。
带着迷惑，我开始阅读这本书。
这本书的语言灵巧风趣，整本书以教教事例、教课反省、教课感悟的方式表现，没有乏味的教课理念，而是一个个生动鲜活的实例，贴合教课实质，可操作性强，并且让我们感觉到数学教课的乐趣。
这本书生动艺术地表现了新课程的理念——让学生学有价值的数学，学生活中的数学，按照学生的思想发展门路，为学生供给了大批的察看、猜想、思虑、操作、考证、自主探究和合作沟通的机遇，充足发挥学生的自主学习的能力，让学生主动探究感知，特别重要的是，华老师的每一节课、每一篇文章都表现出他对学生的人性的尊敬、对数学教学的尊敬。
华应龙老师对自己的讲堂教课千锤百炼，他在教课《角的胸怀》一课前，频频思虑：可否创建一种情境，让学生感觉到量角的用途，他和同时频频研究商讨，连睡在床上都在思虑，想出新方案后还不知足，思虑能否有更合情理的设计，最后，创建了三个滑梯的设计，既让学生感觉到量角的重要性，又表现了“学习生活中的数学”的实践精神，华老师的对教课的这类近乎吹毛求疵的治学精神，不单使他的每节课成为一种艺术品，并且使他成为名符其实的教育家。
华应龙老师说他很喜爱当堂评论学生，他举例说：“我们班 42 名同学，听完这节课，我赏识 39 位同学的表现，会用眼睛听课，我最欣赏某甲同学，她的讲话最有数学滋味。
她说得好是因为她肯动脑筋，能有条理地去想。
”华老师说他这样评论学生的目的是想给学生建立一个数学学习的楷模。
我看到这里，灵光一闪，对呀，我们评论学生时能不可以更详细一些，更正确一些，这样能让学生有更明确的目标。
从前，我评论学生不过：“你说得真完好！”“你的回答很正确！”“某某同学请你仔细听讲！”等等，此刻，我在讲堂上开始注意教课语言的正确到位、与教课内容的密切贴合，如: 某“某同学坐姿正直，专注地看着老师，最初进入学习状态，因此，今日这节课由他喊起立 ! ”“某某同学想出了两种解题方法，学习数学就要这样，不知足于一种方法，不知足于一次成功，只有不断下探究、追求的脚步，才会不断地进步。
华应龙《我就是数学》读后感
华应龙《我就是数学》读后感《华应龙〈我就是数学〉读后感》读了华应龙老师的《我就是数学》这本书，我仿佛经历了一场奇妙又充满乐趣的数学之旅。
在这本书中，华应龙老师没有给我们灌输那些高深莫测的数学理论，而是用他亲身经历的一个个教学故事，让我看到了数学原来可以如此生动、有趣。
就像在一个阳光明媚的午后，和一位亲切的长辈坐在花园里，听他娓娓道来那些关于数学的点滴。
其中让我印象特别深刻的是华老师讲的一堂“角的度量”的课。
一般来说，这是个挺枯燥的知识点，不就是量角器的使用和角度的计算嘛。
但华老师却把它变得妙趣横生。
华老师一上课，没有像往常那样直接切入主题，而是跟同学们讲了一个小故事。
他说：“同学们，今天咱们先来玩一个小游戏。
想象一下，你是一个英勇的小猎人，在森林里打猎。
突然，你发现前方有一只大狮子，正张着血盆大口。
这时候，你要怎么判断狮子嘴巴张开的角度有多大，才能知道它是不是很危险呢？”同学们一下子就来了兴趣，纷纷开始七嘴八舌地讨论起来。
接着，华老师拿出了量角器，但是他没有急着告诉大家怎么用，而是先让同学们自己观察、摆弄。
有的同学把量角器当成了玩具飞机，在空中飞来飞去；有的同学则把量角器对着自己的眼睛，像是在探索神秘的宇宙。
华老师也不生气，他笑着看着大家，然后说：“同学们，咱们来看看这个量角器到底有什么神奇的地方。
”于是，他开始一步一步地引导大家，从认识量角器的刻度，到如何把角的顶点和量角器的中心对齐，再到怎样读出角度的大小。
在这个过程中，有个小同学总是读错角度，急得面红耳赤。
华老师走过去，轻轻地拍了拍他的肩膀说：“别着急，孩子。
咱们慢慢来，你看，这个刻度就像是一个个小台阶，咱们一步一步往上走，总能走到正确的地方。
”在华老师的鼓励下，那个小同学终于掌握了量角的方法，脸上露出了开心的笑容。
而我在读书的过程中，就仿佛置身于那个课堂之中，感受着那种轻松愉快的氛围，也跟着同学们一起思考、一起探索。
我发现，原来数学并不是一堆枯燥的公式和定理，而是隐藏在我们生活中的点点滴滴。
华应龙《我就是数学》读后感
华应龙《我就是数学》读后感华应龙的《我就是数学》是一本以数学为主题的优秀散文集，通过散文的形式，作者生动地展示了数学的奇妙魅力，并将数学与生活、哲学等领域相结合，让读者对数学有了全新的认识和理解。
这本书不同于传统的数学教材，它以一种亲切而幽默的语言，通过对作者个人经历的叙述和对数学概念的讲解，将抽象的数学问题变得易于理解和接近。
在阅读中，我感受到了作者对数学的深入思考和热爱之情，让我重新审视了数学这门学科。
华应龙在书中通过讲述数学的魅力和应用，激发了读者的学习兴趣。
在他的笔下，数学不再是枯燥的公式和定理，而是一种奇特而有趣的思维方式。
通过数学，我们可以挖掘问题的本质，通过逻辑推理和创造性的思维解决问题。
在阅读中，我深刻体验到了数学的普适性和强大的解决问题的能力。
无论是在自然科学领域，如物理、化学等，还是在社会科学领域，如经济学、心理学等，数学都有广泛的应用。
数学是一种通用语言，它能够帮助我们更好地理解和解释世界。
同时，华应龙还在书中讲述了数学家的故事，展示了数学家们的智慧和坚持。
这些数学家不畏困难，勇于探索，为数学研究做出了杰出的贡献。
他们的故事让我深受启发，明白了数学需要坚持和耐心，需要勇于面对困难和挑战。
通过阅读《我就是数学》，我对数学的态度发生了改变。
以前，我对数学只是一种功课，一种考试的对象。
但是现在，我开始意识到数学的意义和价值，它不仅是为了应付考试，更是一种思维方式和解决问题的工具。
华应龙的《我就是数学》不仅给予了我对数学的新认识，也让我对学习产生了新的动力。
在应对数学问题时，我不再害怕，而是积极思考，研究其中的奥秘。
我相信，只要有足够的努力，我也能够成为数学的行家里手。
总之，华应龙的《我就是数学》是一本引人入胜的书籍，它以与众不同的方式展现了数学的魅力和价值。
通过阅读这本书，我对数学有了全新的认识和理解，也为数学学习注入了新的活力。
我会继续深入学习数学，并将其应用到实际生活中，解决问题，提高自身的思维能力和创造力。
(完整word版)《我就是数学》读后感
做看风景的人-读《我就是数学》有感许方方《我就是数学》这本书是数学特级教师华应龙写得一本教育随笔, 分为六部分“课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”、“听课随想”、“评课心语”、“生活感悟”。
每一篇随笔真实且实用, 如同华老师就坐在我的对面娓娓道来, 读后深深被华老师的幽默、干练、善于思考、喜欢钻研所吸引, 在我们心里他是一个创造风景的人, 其实他更是是个看风景的人, 现将我的读书感悟与大家分享:一、尽你的全力, 求得最好的结果书的开始引用了艾森豪威尔年轻时候和家人玩牌的故事, 华老师认为所谓的差牌, 其实就是考量我们眼力和心力的“金牌”, 能把差牌打好, 才是最大的成功。
在工作生活中, 我们难免遇到难堪的、不如意的事, 华老师是怎么做的呢？他用一个个生动、鲜活的例子为我们讲述了自己化尴尬为有用的教育资源, 因脑袋磕破需要戴着帽子上课, 他把自己戴帽子和要学的小括号的作用这一知识点巧妙的结合起来, 磕破的脑袋和一顶帽子成了一件难得的“教具”, 把尴尬的事变成了有趣的资源, 课上得让学生恍然大悟。
这样充分利用的教育资源并不是凭空而来的, 而是靠他认真的思索换来的, 事物之间总是存在着微妙的联系, 关键是发现那种联系, 功夫没有错用的, 你以为劳而不获, 实际上在潜意识中我们已经获得了无形的效果。
纵观全书, 华老师无论是在课前、课中、还是课后, 都在用心、尽力的思考, 认真对待, 及时反思, 从尴尬中思考, 从错误中思考, 去寻求最精彩的课堂, 金点子并不是专属于一个人, 它是在坚持不懈的思考和付出后的收获。
二、自己的教学, 除了知识, 还能给学生留下些什么？华老师不仅注重精彩的课堂, 更注重敬畏童心, 思考自己的课能给学生留下些什么？他认为教学要成功, 不但要传授知识, 而且要启迪智慧, 更要点化生命。
他不怕“质疑”并感谢“质疑”, 会因为学生一句质疑的话, 在课后及时反思, 查阅大量的资料, 给孩子们更好的成长引领方向, 同时也给自己“储蓄”了新的“发现”和进步。
读华应龙《我就是数学》心得
读华应龙《我就是数学》心得【读书心得体会】偶然遇到了华应龙指导老师的《我就是数学》这篇文章。
翻阅《我就是数学》这本书，在大吃一惊之余，我被他的基础教育思想深深深深的打动了。
康老师出身于农民家庭。
因此他对农民有着一种憎恶天然的情结。
他始终保持着农民的心态和气质，他用农牧民对田里庄稼农民的那份浓厚、深沉的来爱他所选择的教师这个职业。
爱他的学生，像农民精心选种那样钻研文本，选择教学内容;像农民深耕细翻土地那样精心设计诸多矛盾结构性问题情境;像农民因地制宜、因时制宜、因物制宜地细心呵护每一棵庄稼那样，尊重每一个学生，让每一个学生在原有的基础上得到全面、和谐、可持续的发展;像农户确定播种时机那样，寻找课堂上所大胆的退，适宜的进的时机;像农民对长的不好的庄稼不太会责怪不单是庄稼，而是责怪自己那样，反思课堂中才反思的遗憾与自己的关系。
像这样的农民对庄稼的精心呵护，在华老师的引领下让，演变成了课堂上的教育理念及思想。
这也就成了他先行者能引领教育前沿，说出这样豪迈的语言的坚强砥柱。
我们面对的是鬼魂面对的孩子，我们更要精心精心设计呵护我们的未来。
特别是在新课改而后，我们的课堂上，有了我们对教材、对教学的理解，有了我们自己的思考，有了我们自己的声音。
在课堂上，营造老师与学员一起营造了宽容的氛围，学生家长不仅可以畅所欲言，而且可以不必担心被“证伪”，可以毫无思想负担的，乐此不疲地感受着数学给应接不暇他们带来的乐趣。
读了华老师的寥寥几篇教育随笔，我深深意识到肩负的重任，我感到要在我的课堂上，要解放孩子的思想，让孩子真正的成为课堂的主体。
鼓励学生依照自己的兴趣、需求，开展实践的探索，力争使学生的个性得到全面、和谐的发展。
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华应龙我就是数学读后感_读后感华应龙我就是数学读后感“我就是数学”，这句话很有分量，写这样书名需要一定底气。
我欣赏作者，工作26年来，一直在教学第一线，学习、研究、总结、提升，用数学眼睛来关注生活，用先进思想观照课堂，用智慧实践演绎精彩人生。
捧读《我就是数学》，我仿佛坐在华老师课堂里，听他娓娓道来：“像农民种地那样教书”，这是作者真切感悟。
农民种庄稼长得不好，从来不责怪庄稼，而是反思自己：土是不是松得适宜，肥是不是施得及时，有没有及时浇水和除虫。
因为他知道庄稼始终是无辜。
我们应像农民那样，经常追问自己：学生上课为什么不专心，作业为何总是出错……多么朴实而又感人心声！是，华老师一直用农民种地精神鞭策自己，用积极偷懒敞亮教学生活。
他让我们在熟悉课堂里看到了另类风景。
让我们一起听听：“脑袋磕破后笑声”，一个数学老师遇到脑袋磕破后，如何化尴尬事件为有趣教学资源。
而“思维决定视野”一文，作者向我们诠释了《角度量》新课导入来龙去脉，为了寻找一个合适教学情境，作者竟几次三番修改，冥思苦想求证，不凡经历，让我们了解到一个特级教师对课堂教学孜孜以求，这正印证了爱因斯坦那句话：“你能不能观察到眼前现象，不仅仅取决于你肉眼，还要取决于你用什么样思维，思维决定你到底能观察到什么。
”还有，作者在执教《平行四边形面积计算》一课时，学生会发出“华老师，你误导”课堂感言，如果没有民主和谐师生关系，学生怎敢如此“放肆”……透过这些课例，不难发现，好课就是一道芬芳、幽远茶。
每一节成功数学课，作者花费了多少精力，浸润了多少心血！让我们一起看看：课堂上，面对学生回答提问、习题演算、解决问题出错，很多教师总是责问学生，甚至批评学生，作者却说要“善待差错”“感谢差错”。
他告诉我们不能忽视学生出现问题，课堂就是学生出错地方，要冷静地分析、恰当地评价、灵活地纠正。
华老师对于差错资源有效利用，不仅保护了孩子学习积极性，还把“阳光心态”传染给了我们，相信“课堂因融错而精彩！”会得到更多人理解和认同。
即便“擦黑板”这样小事，作者也有另类解读——可以帮助教师快速“温课”，显示了对学生尊重，同时显现出教师一种精神，一种气势，它理应成为课堂教学一部分。
可惜，很多教师平时没有修炼这样人生课。
课堂上仅仅传授了知识，忽视了教学生如何做人……学习这些案例，我感觉也在自行修炼。
让我们一起想想：“人皆可以为尧舜吗？”为什么作者会对曾经执教《圆认识》时，一位女孩声音“您这不是打击我们成绩好人吗？”记忆犹新？是什么力量使作者在一年以后与小女孩取得联系，重新思考教育为何，教育何为？作者为何感动于那个声音，感谢那个质疑？《我就是数学》全书共分六部分：即“课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”、“听课随想”、“评课心语”和“生活感悟”。
其中，既有华老师教，（）也有他对别人执教课评价，既有日常教学实践反思，也有一些为师感悟。
读完全书，我感觉仿佛每个章节背后都蕴藏了无穷玄妙，让人怀着更为真切敬畏之心，希望走近作者、走进课堂。
我以为他成功不仅源于他对数学一种执着坚守，更来自他对课堂一种悉心守望——他“不抛弃、不放弃，要扬弃”精神！即便上了多次教学内容，再次执教时，华老师仍会提出“从来如此，便对吗？”“究竟怎么读分数？”等一些问题。
华老师用自身不懈努力，使人惊醒：人师，教育人追求！好课，不在小技巧，而在大情怀！他，“为数学而来”——他是一位“学者”。
他喜欢静心读书，喜欢数学，喜欢研究数学，“教是因为需要教”“教育要给孩子留下什么？”“有容乃大”“运用之妙，存乎一心”……引经据典，信手拈来，只是因为腹有诗书气自华！他早把阅读看作一种高贵至美人生境界。
他又是一位”行者”。
他喜欢走进课堂，《蹲下来和孩子对话》，告诉孩子《人皆可以为尧舜》，他时刻提醒我们《教学，从擦黑板开始》，不妨《听听自己课如何》，他说《现在课堂会飞》，应该《像苏格拉底那样“退”或者“进”》，《好课，要舍得“浪费时间》……每次公开课经历，都是一次精神成长，是一种高峰体验。
只是因为他在学习中思考，在思考中躬行实践。
精彩是实力自然表达！他更是一位“智者”。
《一树一菩提，一花一世界》，他让我们顿悟：“道，非常道，明，非常明！”同样《那一声“谢谢”里》，他总能分辨得出，是否是《学生投师所好》！当《遭遇“节外生枝”》时，作者从容和淡定，练达和智慧，并非是一朝一夕所形成。
《教学有路曲为径》，原来《老师们都没有注意到》，《一节课·一碗米》，《篮球，我导师》，又让我们感受一种人生况味，真是定能生慧。
他智慧来自理论引领，书本启迪，实践历练，写作顿悟，反思升华。
如果说，华老师精彩课堂让你流连，温暖故事让你赞叹，真实感悟让你共鸣……或许，只是因为——他为数学而来！《狼图腾》读后感（一）－－王强在大学时候，我就阅读了《狼图腾》，这次小贷中心统一又阅读一次。
结合自己工作经历，有了和之前不一样感悟。
现实生活中，很少有人去喜欢狼。
在童话里，狼形象再一次被贬低，狼竟成了邪恶象征，小时候一想起狼就让我们不寒而栗了。
当我看完《狼图腾》后，我对狼形象给予了重新认识。
起码在这本书里，狼已不在是残忍、粗暴……而人类却扮演了狼角色。
在皎洁月光下，在内蒙广袤大草原上，曾生活着狼，它们在这儿自由地奔驰、与人类斗智斗勇。
然而，一群见识短人竟然闯进这个属于狼世界，进行了一次残酷杀戮，多么惨无人道！多么淋漓尽致！这就是《狼图腾》中讲述故事。
在这本书中，主人公陈阵与几名知青，去了呼伦贝尔大草原，看到了草原人民与狼搏斗，看到了狼兴衰起伏，由开始害怕狼，到最后与游牧民族同化，近乎到了崇拜狼地步。
这几十个紧张离奇与狼相关故事，将我吸引到了一个狼世界，似乎真与这些狼共同生存在一起。
在这本书里，我看到狼是智慧、顽强。
它们生命不息，战斗不止，以团队名义，与人类进行抗争。
狼视死如归和不屈不挠，狼群中友爱与亲请无不震撼着我心灵。
狼在捕食时表现确极为残忍，但狼只在饥饿时才捕食，只有在万般无奈情况下才去攻击牲畜和人，这比饱暖思欲，物欲横流，贪得无厌人不知高尚多少倍。
狼天性怕光、怕火、怕人，却惟独不怕苦、不怕累、不怕死。
这种精神不正是强悍进取精神吗？我也深深地被这种“令人不得不崇拜、不可抗拒魅力和强悍智慧精神征服力量”所折服。
在中华民族传统文化中，温良淳厚思想已深深地扎进我们心中，忍让、谦和成了中华民族主流。
经历了几千年此文化熏陶，我们民族一度陷入了颓靡，无知与愚昧在过去一直充斥着我们内心，中华民族这条巨龙也因此卧睡千年，毫无进步。
我们崇尚汉文化虽一直延绵至今，但此中却无数次受到草原民族攻击甚至是侵占。
而他们正是在与狼抗争中，不断强健起来。
狼智慧与精神和中国民族懦弱与落后，构成了鲜明对比，过去中国是落后，这是由于如羊般农耕精神促使，这正是华夏民族中性格缺憾和弱性。
或许我们应该在狼身上找到闪光点，如勇于开拓进取、坚持不懈、奋发向上。
狼固有其弱点，但我们应看到狼性本质。
结合我们现在小贷工作，我们在工作时，也应该要有狼性格。
在面对客户时，我们要像狼一样坚强和智慧。
不怕苦不怕累，顽强将猎物征服。
《狼图腾》读后感（二）－－陆一明阅读狼图腾，在跟随陈阵思考过程中，我有了一些感悟。
首先能从狼身上明显感觉到就是团队精神。
每次和狼交手中，陈阵都能感觉到狼群强烈合作意识，大家都在头狼统一指挥下行动，有组织有纪律，让人感觉他们不是狼群而是一直纪律严明军队。
每匹狼都从容作战，不抢功，也不贪利，个个凶猛强悍，杀气腾腾，这种气势就压倒了弱者。
在人类社会中有多少人能够学来这种团结精神呢？我们应该学习狼群这种合作意识，以集体利益为主，放弃自己个人利益，在工作中尽心尽责，不呈英雄主义。
那么任何一个集体都能激发出强大无比力量。
草原狼身上除了团队精神还有就是危机意识，也是值得我们人类学习和借鉴，在广阔草原上，危机四伏。
草原狼在冬季漫长、冰天雪地恶劣环境中学会了在冰窖雪窖中储存食物；在捕杀猎物中学会了气象与战术；在生存危机中学会了选择生育地点隐蔽与逃生；在精装减负中选择了残杀弱病伤员。
狼，凶猛、强悍；狼，也更智慧与善战。
随着社会发展，我们生活越来越惬意，生活中安逸很容易就吞噬了我们”远虑”.”人无远虑，必有近忧”，如果我们不提高自己危机意识，那么是很难发展。
国家要富强，企业要发展，也必须学会在危机中强盛。
因为世界也选择强者。
国家不强就要被列强瓜分；企业不发展就要濒临破产。
而人呢？不进取，也就是自甘被淘汰。
所以，改革，就是要把人变更强。
不要惧怕改革，我们要学习狼”不息、不淫、不移、不屈”狼精神和狼图腾精神，以更坚韧毅力对待改变，接受锻炼，在危机中成长，壮大。
《西奥，加油》读后感我读了《西奥，加油》这本书，感触很深。
这本书讲是：年仅12岁西奥，是一个坐轮骑残疾男孩。
他住在一个专门残疾人中心，日常生活都得靠工作人员来料理。
他坐在轮骑上已经有10年了，突然间厌倦了不停地对别人说“谢谢”和“请”，他已经受够了这种日子，不想再依赖别人了。
现在，从自己穿衣、洗澡开始，西奥慢慢学着打理自己生活……这本书讲就是从这儿开始发生一系列故事，西奥依次认识了体育老师帕特里斯、同学卡里姆和皮埃尔。
而最后西奥爸爸终于买了一套残疾人专用房子，西奥和这些最要好朋友告别之后，开始了崭新生活。
这本书里有这样一段话：西奥说：“是，但对我来说，这不一样！很简单，我自己一个人什么也干不了。
”爸爸惊讶说：“你太夸张了，而且你知道，几个月前，你自己一个人都不能起床，也不能穿衣服。
在餐厅里，你也不能自己盛菜。
你甚至都没有想象过自己有一天能够做到这些！我敢肯定你第一次成功坐到轮骑里时候，你肯定比任何一个冠军都要骄傲！”。
从这段话中，我明白了，西奥对自己先天缺陷感到很恼怒而又很羞愧。
我也懂得了一个道理：一位残疾人都能做到自己意想不到事，而为什么我们健康人连自己能想到事都做不到呢？我们应该努力，好好学习，认真工作。
为了让自己成功而奋斗！加油吧！我们未来在等着我们，不要比一个残疾人还赖！奋斗吧！为了自己梦想，要有着一颗上进心！行走在爱恨之间读后感（一）孙朋朋”先把爱放到一边，去了解最好一个选择，了解多了，一切皆有可能”常言道，知己知彼百战不殆！我们对日本人来说有恐怕只是恨意，但我们是否真正了解日本呢？真如岩松所说，放下爱恨，行走在爱恨之外，多去了解，那么中日关系又岂能没有改善时候呢？当然，人生亦是如此！人们往往会被曾经埋藏在心底恨意所干扰，如此你便会被情绪左右，便不能真正了解眼前事，不能真正看清眼前人！此时，不妨先放下那所谓爱恨，去了解，去熟悉，也唯有如此你才能坦然处理，欣然面对！当然，从这本书中我们也看得到，一部分日本人对待历史角度是不正确！他们在有意掩盖自己父辈祖辈曾经犯下错！现实社会中我们又何尝不是如此呢！我们总是有意无意去掩饰我们不足！其实这是很愚蠢也是很不正确做法，不管怎样，事情就是那样，已经发生了，你不足就是不足，你错就是你错误，你永远掩饰不了！你要做是勇敢正确面对它，处理它，唯有如此你才更上一层楼！这书中也介绍了不少日本比较领先地方！我想这也是我们应该学习地方，不能因为我们痛恨日本就抵制日本一切东西！这是不理性也是不正确！比如说日本民众环保意识，比如日本动漫界人物对工作认真，严谨，热爱！这些是我们所不足，我们应该向他们学习，这样才能向强国更进一步！才能让我国发展更好！说完这本书，再说说作者！岩松，在中日关系紧张时候，在中国人最痛恨日本时候！敢于走向日本，敢于接触日本，了解日本，而后介绍给国人！这种敢于迈出第一步人，这种勇敢精神恐怕也值得你我钦佩！另外，作为国人，岩松又何尝不痛恨日本，但整本书中言语却丝毫不偏激，始终保持着冷静视角，平实，客观态度，介绍日本！这种情怀又岂能不令我们心生敬意呢？岩松人，话，书，告诉我们这样一个启示：不管对手与我们有着怎样情结，有着多少恩怨，不管你多么讨厌亦或是多么憎恨你对手，在此之前，请把爱恨放到一边，多去了解，用乐观态度去对待！如此你人生之境便会到达更高层次！行走在爱恨之间读后感（二）断断续续把白岩松《行走在爱与恨之间》看完了，作为一本电视节目文字版，图文并茂，读起来不枯燥，文字也浅显易懂，不费神，很适合现在自己阅读。