人教版二年级语文拟人句微课教学设计说明
《写好拟人句》微课设计文稿
学写拟人句刚才，我们在课文中读到了这样一个句子：“他们躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦。
”小朋友们都觉得这些彩色铅笔真是活泼可爱，真好玩。
都开始羡慕拥有这些彩色铅笔的小主人了。
为什么这个句子能让我们产生这样的感受呢？因为作者运用了拟人的修辞手法。
今天，就让我们来学习一下如何写好拟人句吧！拟人句就是根据想象将事物当作人来写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
那么怎样才能把一样事物当作人来写呢？我们以“铅笔放在文具盒里。
”这句话为例，学习几种写拟人句的方法。
一、赋予事物——人的动作“放”这个词可以用表示人的动作的词来代替，比如“躺、睡、躲……”这个句子可以说成：铅笔躺在文具盒里。
铅笔在文具盒里睡觉。
铅笔躲在文具盒里。
这三个句子都是拟人句，赋予了铅笔人的动作，分别让我们感受到悠闲的、累了的、调皮的铅笔形象，生动极了。
二、赋予事物——人的神态。
想一想，人的表情有哪些，“微笑、严肃、眉开眼笑、满脸哀伤……”我们可以给这个句子加上一些人的表情，比如：铅笔满脸严肃，躺在文具盒里一动不动。
铅笔们眉开眼笑，就等文具盒打开，他们就可以出来了。
看，这两个拟人句是不是让你感觉到了两种不一样的铅笔？三、赋予事物——人的穿着。
使用这个方法需要仔细观察这个事物的外表特征，比如彩色铅笔的外表是彩色的，那么我们可以这么说：铅笔们穿着七彩的衣裳，在文具盒里等待着和小朋友们见面。
如果是普通铅笔，那么它的外表一般是绿色的棕色的等等，不太鲜艳。
那么我们可以这样讲：衣着朴素的铅笔默默地在文具盒里等待着小朋友们的召唤。
看，结合事物外部特征，给它穿上人的衣着，这样的拟人句能写出个性不同的铅笔。
四、赋予事物——人的感情。
喜怒哀乐，人之常情也。
如果把这些情绪也赋予给事物，那么你就能把事物写成生动有趣的拟人句了。
比如：铅笔开心极了，因为换到了一个新的文具盒里。
文具盒里的铅笔今天有点伤心，因为笔头不小心断掉了。
小朋友们，今天，我们讲了写好拟人句的四种方法，这四种方法可以单独使用，也可以合起来在一个句子里使用。
拟人句(一)教案
拟人句（一）【教学目标】1.能发现拟人句的特点，正确识别拟人句。
2.学写拟人句，使句子更加生动形象。
【任务分析】目标1是基本技能，识别拟人句的规则。
条件是学生已有较清晰的比喻句概念和丰富的拟人句积累。
目标2也是基本技能，根据拟人句的规则把句子改成拟人句。
条件是学生掌握拟人句的规则。
【教学时间】一课时【教学准备】相关练习纸（前测、后测、课堂练习）、PPT【教学过程】一.谈话导入，揭示目标。
1.谈话导入，激活旧知（1）这是老师第一次给大家上课，所以想先了解一下同学们的写作水平。
课前翻看了一下你们的作文本，发现有2位同学写了相同的内容，但句子又有所不同。
先来看一下第一位同学的：（课件出示，生自读）另一位同学是这样写的：（课件出示），请一位同学来读一下。
其他同学边听边想：你更喜欢哪一个Array句子？为什么？交流：你从哪些词语看出这是个拟人句？（“歌唱，微笑”等）小结：用上拟人手法，能使句子更加生动，更加形象，所以你们都喜欢第二句，对吧？2.揭示目标：像这样，运用了拟人修辞手法的句子，我们就叫做——拟人句。
（板书：拟人句）今天这节课我们进一步来研究“拟人句”。
二.通过典型语例，指导发现拟人句的规律。
1.出示典型正例，发现拟人句的作用和特点师：先请同学们来看一组拟人句，这都是我们课文中学过的句子。
内容大家都很熟悉，但这几句话有一个共同特点。
读一读，想一想，你发现了什么规律？课件出示，生开火车读句子。
（不要求读课题）2.读了这些句子，你发现了什么？（板书：把物当作人来写）你很会发现，但是这样讲太零散了。
老师帮助你一下，我们借助一个表格来看，会更清楚。
给大家一些提示，看看这些拟人句分别写了哪些事物呢？（课件出示表格，指名学生交流，课件随机出示表格内容）描写这些事物的词语有哪些？（课件根据学生回答出示表格内容）我们来给这些词语分分类，从描写的角度来说，“弹琴”是属于——？（课件根据学生回答出示表格内容）3.从这个表格中，你又发现了什么规律？这些动作是属于谁的动作？（板书：具有人的动作、神态和情感）由此，我们可以得出拟人句的特点。
拟人句教案
拟人句教案一、教学目标1.了解拟人句的定义和特点；2.掌握拟人句的构成方法；3.能够运用拟人句进行写作。
二、教学重点1.拟人句的定义和特点；2.拟人句的构成方法。
三、教学难点1.拟人句的运用。
四、教学方法1.讲授法；2.练习法；3.互动法。
五、教学过程1. 导入环节教师可以通过提问的方式引入拟人句的概念，例如：“你们有没有听过拟人句？它是什么意思？”或者“你们在哪些地方看到过拟人句？”2. 讲解拟人句的定义和特点教师可以通过讲解拟人句的定义和特点来让学生更好地理解它。
拟人句是指将非人类的事物或抽象的概念赋予人的特征，使其具有人的行为、感情和思维等特点的修辞手法。
拟人句的特点是生动、形象、富有感情色彩。
3. 讲解拟人句的构成方法教师可以通过举例子的方式来讲解拟人句的构成方法。
拟人句的构成方法主要有以下几种：1.将非人类的事物或抽象的概念赋予人的特征，例如：“风儿吹过，树叶在跳舞”；2.将人的行为、感情和思维等特点赋予非人类的事物或抽象的概念，例如：“月亮悄悄地爬上了天空”；3.将人的行为、感情和思维等特点赋予具体的事物，例如：“小草在微笑，花儿在歌唱”。
4. 练习拟人句的构成方法教师可以让学生进行练习，例如让学生根据给定的词语构造拟人句，或者让学生自由发挥构造拟人句。
5. 运用拟人句进行写作教师可以让学生运用拟人句进行写作，例如让学生写一篇描写自然景色的文章，或者让学生写一篇描写自己心情的文章。
6. 总结教师可以通过总结的方式来让学生更好地掌握拟人句的知识点。
六、教学评价教师可以通过以下几种方式来进行教学评价：1.学生的课堂表现；2.学生的练习作业；3.学生的写作作品。
七、教学反思教师可以通过反思的方式来总结本次教学的经验和不足，为今后的教学提供参考。
例如，本次教学中，教师可以更多地引入互动环节，让学生更加积极参与课堂。
同时，教师也需要更加注重学生的个性化发展，让每个学生都能够在学习中得到充分的发展。
《有趣的拟人句》微课教学设计
《有趣的拟人句》微课教学设计教学目标：1.了解拟人句的特点及作用。
2.初步感悟“拟人”句式表达的生动效果。
3.激发学生的兴趣，能抓住事物的特点初步学会写拟人句。
教学重点难点：初步掌握拟人的知识，能判断拟人句，尝试写拟人句。
教学过程：一、导入：1.理解拟人修辞手法的概念同学们大家好，欢迎来到孟老师的语文小课堂！今天我们的课堂来了一位有趣的朋友，这位朋友就是——拟人句。
请同学们看这两句话：（出示灯片）：（1）春天来了，小草长出来了。
（2）春姑娘来了，小草探出绿色的小脑袋，好奇地打量着周围的世界。
师：你喜欢哪句话？为什么呢？对，你一定更喜欢第2句话。
谁都知道小草是没有脑袋的，更不会像人一样去打量世界。
第2句话不仅说小草探出了脑袋，还会好奇地打量着周围的世界，多么顽皮可爱的小草啊！2.定义：同学们，像这样根据想象把物当作人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情，就叫拟人。
这种手法又叫做“人格化”。
像这样用拟人手法写出来的句子就叫拟人句。
二、正文讲解：1、常见的拟人句有以下三种形式。
我们来看一些例子：（1）把植物拟人化花儿在风中笑弯了腰。
师：从这句，我们可以形象地感受到花儿在风中摇曳。
这里就把花儿拟人化了。
（2）把动物拟人化蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
师：蝴蝶成了优秀的舞者，在花丛中翩翩起舞，将蝴蝶的欢乐、美丽生动、鲜活地展现在我们的眼前，给我们留下了美的享受。
（3）把一般事物拟人化今天，太阳好害羞，躲在厚厚的云层后面，迟迟不肯露面。
师：从这里，我们是不是可以想象到太阳被厚厚的云层覆盖起来了呢？这比“云朵遮住了太阳。
”生动多了吧？2、师讲解拟人化的作用：这些拟人化的形式能抓住特点，把事物写活了，使句子或文章变得更生动形象。
被描写的事物有了人的感情，让句子或文章变得更有情趣。
3、师：拟人句这么奇妙，是不是很难写呢？其实，写拟人句一点都不难。
现在，老师就教大家怎样将一个简单的句子变成形象生动的拟人句。
拟人句教学微课
拟人句教学
淮北经济开发区试验学校 黄云玲
春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲。 桃花笑红了脸。
笋芽儿高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长
大！”。
定义：拟人，就是根
据想象把物当做人来叙 述或描写，使“物”具 有人一样的言行、神态、 思想和感情。一句话， 拟人就是用写人的词句 去写物。
拟人手法的运用形式主要有三种：
1、 把植物拟人化 笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
柳树摇着绿色的长辫子。
2、把动物拟人化 百灵鸟在枝头欢快地歌唱。
蝴蝶在花丛中跳起舞来。
3、 把一般事物拟人化 雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。 春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。
例：
天空中有许多星星。
练：
牵牛花开了。
改：
牵牛花（弟弟）吹起了（小喇叭）。
牵牛花（小姐）穿上了（喇叭裙）。
总结：
让我们再回顾一遍：拟人，就是根据想象把物当做人 来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想 和感情。一句话，拟人就是用写人的词句去写物。拟人的 运用形式有三种：把植物拟人化，把动物拟人化和把一般 事物拟人化。 最后，在拟人手法的运用中我们要注意：1、要有真 情实感，做到自然逼真，不要生拉硬扯；2、要符合事物 本身的特点和其要表达的心情；3、要符合其身份和表达 的环境。
拟人句》教学设计
拟人句》教学设计
涨红了脸、羞涩地打着朵等都是描写人的神态的词语，现在却用到了高粱、荷花、小狗这些事物上，把它们当作人来写了。
四、体会好处
为什么要用拟人呢？用了拟人句会有什么好处呢？
1、生动形象，更容易让人理解。
2、增强感情色彩，更能引起读者共鸣。
3、增强语言的表现力和艺术性。
五、辨析拟人
那么，如何辨析拟人句呢？
1、看是否把事物当作人来写。
2、看是否描写了事物的心情、动作、神态等人的特征。
3、看是否增强了语言的表现力和艺术性。
六、看图范写
现在，我们来一起看看图片，尝试用拟人的方式来写一句话吧。
展示图片，让学生自由发挥，写出拟人句）
七、送诗总结
最后，送给大家一首诗，让我们一起来感受一下拟人的魅力。
朗诵XXX的《将进酒》）
八、练深化
现在，同学们可以自己找一篇课文，找出其中的拟人句，并分析它的修辞效果。
教学反思：
通过本节课的研究，学生们初步了解了拟人这种修辞手法，能够辨析拟人句，并尝试写出拟人句。
同时，通过看图范写和送诗总结，让学生更深入地感受到拟人的魅力。
在教学中，我注重启发学生的思维，让学生在思考中感受到拟人的美妙，同时也注重学生的实践操作，让学生在实践中巩固所学知识。
语文10分钟微课教案
语文10分钟微课教案语文10分钟微课教案「篇一」教学目标：1.认识拟人句的特点及作用2.能区分比喻句和拟人句。
3.能把一般的句子改写为拟人句。
教学过程：一、了解什么是拟人句，拟人句有什么作用今天的微课，我们来进行“拟人句”的专项训练。
首先，我们来了解什么是拟人句，拟人句有什么作用。
二、区分比喻句和拟人句平时的作业中，我发现有一部分同学很容易把出现人物的比喻句和拟人句混淆了，下面我们来将二者进行区分。
比喻句：一般分为本体、喻体、比喻词三部分，本体和喻体有相似特点，但本质不同。
例如：这只猴子像一个小男孩那样顽皮。
句中被描写的物体也就是本体是猴子，喻体是小男孩，本体猴子和喻体小男孩都具有顽皮的特点，但本质不同。
很明显是把猴子比作顽皮的小男孩，所以是比喻句。
拟人句：一般分为本体、拟人词、拟体三部分，但拟体在句中不出现。
例如：小鸟在枝头歌唱。
本体（小鸟）拟人词（歌唱），小鸟怎么会唱歌呢？显然是把小鸟当作会唱歌的人来写，赋予它人的特点。
从形式上看，句中没出现拟体，也没出现比喻句的标志——比喻词，因而是个拟人句可见，判断拟人句关键是找拟人词，看句中是否把物当人写，其次是不能出现比喻词，不能出现拟体（表示人物的词语）。
弄清了以上区别，就不难区分比喻和拟人了，也不至于一见到有“人”的句子就断定为拟人了。
三、运用拟人的手法把句子写生动。
认识了拟人句，下面我们根据拟人句的特点来学以致用，小试牛刀，将下面硬邦邦的简短的陈述句子改为生动的拟人句。
课件出示要求改写的句子：1.春天来了。
2.天空中的星星闪烁。
3.柳条儿随风飘荡。
4.小鱼在水中游来游去。
学生汇报交流，教师随机引导：1.根据春天花枝招展，十分美丽的特点，想象春天就是春姑娘，于是这个句子可以改写成2.根据星星闪烁的特点，把星星想象成快活眨眼睛的小男孩，但不能出现比喻词，如果出现比喻词，那就成比喻句了，我们可以这样改3.根据柳树外形特点，我们可以把柳树看作一位长发飘飘、婀娜多姿的美少女，于是这个句子可以写成4.抓住“游来游去”这个词，想象小鱼就是活泼可爱的小孩儿在水中捉迷藏啊、你追我赶、游泳等等，赋予它人的心情人的动作，于是这个句子可以写成今天的微课就讲到这，希望同学们以后多做这样的练习，并在生活中有意识的运用拟人手法描述自己看到的事物。
最新人教部编版语文二年级上册《什么是拟人句,如何运用拟人句》优秀教学课件
知识讲解 难点突破
2、把
当成人来写。
海里的小鱼常常在窃窃私语。 7
知识讲解 难点突破
3、把其它事物当成人来写。
星星在天空中眨眼睛。
8
课堂练习
难点巩固
快睁大眼睛，看看下面的句子是不是拟人句
2、顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。
（是）
3、像绿毯一样的草地上，盛开着五颜六色的鲜花。 （不是）
同学们，今天的课你们有哪些收获呢？
同学们，完成教科书课后练习课
感谢各位领导的参与，望批评指正，提出您
的宝贵意见！
四、
课题：学习拟人句，体会句子的有趣 科目：语文
年级：二年级
导入
2
导入
读下面的句子，你觉得有趣吗？有趣在哪里？
1、“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。 2、风拿了我的毛巾跟手帕，擦过了汗，都扔到地上了。又
拿起妹妹的圆帽子，当作铁环滚走了。
人物的动作
3
知识讲解例：森林里可热闹了，小鸟有的微笑着唱起 难点突破 了歌，有的欢快地跳起了舞，还有的在讲悄
下雪了，大地穿上了白色的衣裳。
12
小结 【课
1、植物拟人化 2、动物拟人化 3、其它事物拟人化
在拟人手法的运用中我们要注意：1、要有真情 实感，做到自然逼真，不要生拉硬扯；2、要符 合事物本身的特点和其要表达的心情；3、要符 合其身份和表达的环境；4、要与比喻句区分开 来。在比喻句和拟人句的区分中，我们主要看是 否有“像、好像……”这些比喻词。
悄话。
人的神态： 微笑 人的言行： 唱歌 跳舞 人的情感： 欢快
悄悄话
4
导入
拟人，就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使 “物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句 话，拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫做 “人格化”。
最新部编人教版小学二年级语文上册《拟人句》教学课件
拟人句
学习目标
• 了解拟人句 • 运用拟人句
回顾旧知识
弯弯的月亮像小船 闪闪的星星像眼睛 松鼠的尾巴好像一把伞
比喻句
结识新朋友
什么是拟人？
• 拟人是一种修辞手法，就是把人以外的事 物当做人来写，使它像人一样会说、会动、 有感情。
春天
害羞的小姑娘
遮遮掩掩、躲躲藏藏
怎样写好拟人句？
1.让不会说话的事物开口说话
如：在《开满鲜花的小路》中 。 邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，你有个包裹单。”。
小鸟 说：“早早早，你为什么背上小书包。”
2.描写事物时笑。
小鸟在枝头唱歌。
树叶在翩翩起舞。
• 描写事物时，我们可以用描写人的动作和 神态的词语
总结
• 让不会说话的事物开口说话 • 描写事物时，我们可以用描写人的动作和
神态的词语 • 让事物有人的感情
太阳公公对我笑。 小鸟在枝头唱歌。 树叶在翩翩起舞。
3.让事物有人的感情
暴风雨来了，小树冷得发抖，开始痛苦的呻吟。
巩固新知
• 春雨跟__小__草____说话 说着说着
__小__草__探__出__了__头_________
巩固新知
• 春雨跟__花__朵____说话 说着说着
__花__朵__红__了__脸___________
2022年教学教材2年级语文教案《2年级语文教案《什么是拟人句，如何运用拟人句》》2
2、顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。是，这个句子说雨在跳舞，跳舞是人的动作。很形象，生动。
像绿毯一样的草地上，盛开着五颜六色的鲜花。这个句子不是拟人句，也没有人的动作或语言。
师：下面，老师在考考你们，开动你的脑筋，把下面的句子改成拟人句。
从学生角度分析为什么难
学生读到拟人句觉得很有趣，学生不知道什么样的句子才是拟人句。怎样才能让句子变成拟人句，使句子又有趣又生动。
难点教学方法
1.通过图片和具体的句子帮助学生理解。
2.教师讲解拟人句的特点。
教学环节
教学过程
导入
一、图片导入
学生欣赏图片，看看图片上的小动物有趣吗？
读下面的句子，你觉得有趣吗？有趣在哪里？
〔难点突破〕
师：那什么事物都可以进行拟人化呢？拟人手法的运用形式主要有三种：1〕把植物拟人化2〕把动物拟人化3〕把一般事物拟人化师：我们来看一些例子：1〕把植物拟人化牵牛花妹妹吹起了紫色的小喇叭。师：从这句，我们可以形象地感受到牵牛花的美。2〕把动物拟人化海里的小鱼常常在窃窃私语。师：这里把小鱼在海底活动的情景鲜活地展现在我们的眼前，给我们留下了美的享受。3〕把一般事物拟人化星星在天空中眨眼睛。
师：从这里，我们是不是可以读到星星很亮，还一闪一闪的，就像我们亮晶晶的眼睛一样，一眨一眨的，是吗？生动多了吧？
课堂练习
〔难点稳固〕
师：所以，假设我们给了这些动、植物以鲜活的生命，我们的语句就不会单调乏味，我们的文章将更加清新，鲜活。这就是拟人句的作用。但是我们不光要了解，更重要的是掌握。现在，老师就考考大家看看你们掌握了没有。看下面的练习题。快睁大眼睛，看看下面的句子是不是拟人句。
人教部版-语文-二年下册-《认识拟人句》微课教学设计
《认识拟人句》微课教学设计教学目标：1、使学生认识拟人句，感受拟人手法描写动植物带来的生动效果。
2、感受拟人句的有趣，激发学生的兴趣，学会写拟人句。
教学重点难点：初步掌握拟人的知识，能判断拟人句，尝试写拟人句。
准备：多媒体课件教学过程程：一、谈话导入1.看图激趣(课件播放猫弹琴图片）2.交流图片内容：，今天老师邀请了两位特殊的“小演员”到教室里来给大家表演节目，我们一起来观看它们的表演吧。
3.引入拟人这种修辞手法：小猫会弹琴吗？只有人才会弹琴，把猫当成人来写。
这种方法叫拟人。
二、认识拟人句，了解拟人的特点1.(课件出示)拟人句定义：拟人句是根据想象把物当成人来写的句子，通过描写，使物具有人的言行、神态、思想和感情。
一句话，就是用写人的词语来写物。
通过描写，使物具有人的言行、神态、思想和感情。
2.课件出示例句，让学生找出拟人部分。
例：森林里可热闹了，小鸟有的微笑着唱起了歌，有的欢快地跳起了舞，还有的在讲悄悄话。
人的神态：微笑人的言行：唱歌悄悄话人的情感：欢快3.拟人句的三种形式：(1)把植物当成人来写；(2)把动物当成人来写；(3)把其它事物当成人来写。
教学时分别采用了三张动态图来教学，引导学生说。
4.拟人句的作用三、智力大闯关活动第一关火眼金睛快睁大眼睛，看看下面的句子是不是拟人句？1、蒲公英的花就像我们的手掌。
2.一个个石榴害羞地躲在树枝后面。
3、花儿在风中笑弯了腰。
4、月亮出来了，像一个可爱的小姑娘。
第二关开动你的脑筋，把下面的句子改成拟人句.(1)牵牛花开了。
(2)小熊在扭动身体。
四、微小结1、什么是拟人句。
2、拟人句的三种表现形式。
3、拟人句的特点。
希望同学们在以后得生活中有意识的运用拟人的修辞手法，描述自己看到的事物，使说话、写文章，生动有趣。
拟人句(一)教案
拟人句（一）【教学目标】1.能发现拟人句的特点，正确识别拟人句。
2.学写拟人句，使句子更加生动形象。
【任务分析】目标1是基本技能，识别拟人句的规则。
条件是学生已有较清晰的比喻句概念和丰富的拟人句积累。
目标2也是基本技能，根据拟人句的规则把句子改成拟人句。
条件是学生掌握拟人句的规则。
【教学时间】一课时【教学准备】相关练习纸（前测、后测、课堂练习）、PPT【教学过程】一.谈话导入，揭示目标。
1.谈话导入，激活旧知（1）这是老师第一次给大家上课，所以想先了解一下同学们的写作水平。
课前翻看了一下你们的作文本，发现有2位同学写了相同的内容，但句子又有所不同。
先来看一下第一位同学的：（课件出示，生自读）另一位同学是这样写的：（课件出示），请一位同学来读一下。
其他同学边听边想：你更喜欢哪一个Array句子？为什么？交流：你从哪些词语看出这是个拟人句？（“歌唱，微笑”等）小结：用上拟人手法，能使句子更加生动，更加形象，所以你们都喜欢第二句，对吧？2.揭示目标：像这样，运用了拟人修辞手法的句子，我们就叫做——拟人句。
（板书：拟人句）今天这节课我们进一步来研究“拟人句”。
二.通过典型语例，指导发现拟人句的规律。
1.出示典型正例，发现拟人句的作用和特点师：先请同学们来看一组拟人句，这都是我们课文中学过的句子。
内容大家都很熟悉，但这几句话有一个共同特点。
读一读，想一想，你发现了什么规律？课件出示，生开火车读句子。
（不要求读课题）2.读了这些句子，你发现了什么？（板书：把物当作人来写）你很会发现，但是这样讲太零散了。
老师帮助你一下，我们借助一个表格来看，会更清楚。
给大家一些提示，看看这些拟人句分别写了哪些事物呢？（课件出示表格，指名学生交流，课件随机出示表格内容）描写这些事物的词语有哪些？（课件根据学生回答出示表格内容）我们来给这些词语分分类，从描写的角度来说，“弹琴”是属于——？（课件根据学生回答出示表格内容）3.从这个表格中，你又发现了什么规律？这些动作是属于谁的动作？（板书：具有人的动作、神态和情感）由此，我们可以得出拟人句的特点。
拟人句教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能：理解拟人句的概念，掌握拟人句的基本结构和写作方法。
2. 过程与方法：通过观察、分析、模仿和创作，提高学生的语言表达能力和创意思维。
3. 情感态度与价值观：培养学生对语言的热爱，增强学生的审美情趣和创造力。
二、教学对象本教学设计方案适用于小学中年级学生，学生具备一定的语言基础，对写作有一定兴趣。
三、教学重点与难点1. 教学重点：拟人句的概念、基本结构和写作方法。
2. 教学难点：如何运用拟人手法，使句子生动有趣。
四、教学准备1. 教师准备：教学课件、教学视频、拟人句素材。
2. 学生准备：笔、纸、准备写作的素材。
五、教学过程（一）导入新课1. 展示一些拟人句，让学生初步感知拟人句的特点。
2. 提问：什么是拟人句？拟人句有什么作用？（二）讲解拟人句1. 介绍拟人句的定义：拟人句是指用人的特征、情感、行为等来描写非人的事物或现象的句子。
2. 分析拟人句的基本结构：主语+谓语+宾语（或状语）+拟人手法。
3. 举例说明拟人句的运用，让学生直观感受拟人句的生动性。
（三）实践演练1. 分组讨论：如何运用拟人手法，使句子更加生动有趣？2. 每组选出一个代表，分享自己的创作。
3. 教师点评，指出优点和不足，引导学生改进。
（四）课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调拟人句的概念、基本结构和写作方法。
2. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，善于运用拟人手法。
（五）作业布置1. 学生根据所学知识，创作一个拟人句，并说明其运用了哪些拟人手法。
2. 家长协助学生完成作业，并给予适当的指导和鼓励。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论情况，了解其对拟人句的掌握程度。
2. 作业完成情况：检查学生的拟人句创作，评价其生动性、创意性。
3. 学生自评与互评：引导学生进行自我评价和互评，提高学生的自我反思能力。
七、教学反思1. 教师应根据学生的实际情况，调整教学内容和方法，提高教学效果。
人教版二年级语文拟人句微课教学设计
二年级语文拟人句微课教学设计人教版二年级语文拟人句微课教学设计作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的人教版二年级语文拟人句微课教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
设计思想：初步掌握拟人的知识，能判断拟人句，尝试写拟人句。
教学分析：拟人句手法在作文中经常需要运用，它可以使文章变得生动形象，学生对于富有人格特征的事物以及动植物都十分喜爱，易于接受。
二年级下册第一单元有关春天的文章，就大量运用拟人的手法，赋予动植物人的特点，学生特别喜爱。
通过这个单元的学习，我们要让学生掌握拟人句的写作手法。
教学目标：1、理解什么是拟人修辞手法。
2、知道拟人修辞手法的运用形式有三种：把植物拟人化、把动物拟人化、把一般事物拟人化。
3、能够区分比喻和拟人的修辞手法。
4、运用拟人修辞手法写句子、写片段。
教学策略：自主、合作学习法。
重点难点：1、教学重点：能够区分比喻和拟人的修辞手法；运用拟人修辞手法写句子、写片段。
2、教学难点：运用拟人修辞手法写句子、写片段。
教学过程：一、课前微视频教学1、理解拟人修辞手法的概念师：同学们好！今天老师要教给大家一种修辞手法——拟人。
我们学会了它，就可以使我们的文章写得生动有趣了。
那什么是拟人手法呢？让我们来读下面的句子：春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲。
桃花笑红了脸。
笋芽儿高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”。
师：你有什么发现呢？——对了，句子中把春雨、桃花、笋芽儿当作我们人来写了，给它们赋予了人的动作、神态、语言和感情。
春雨成了美丽的姑娘，还会弹乐曲；桃花拥有了人一样红润的脸庞；笋芽儿也像人一样有思想，有感情地开口说话了。
我们读到这样的句子，是不是觉得很生动，很有趣呢？这样的句子就是拟人句了。
定义：拟人，就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
小学语文《拟人句和比喻句》教学设计
小学语文《拟人句和比喻句》教学设计《拟人句与比喻句》教学设计（一）、研究目标知识与技能目标：进一步掌握比喻句和拟人句的特征。
过程与方法目标：复习比喻句和拟人句。
情感态度价值观目标：学会在语境中灵活运用比喻句和拟人句，使句子更生动形象。
（二）研究方法：小组合作、讨论（三）、教学设计一、拟人句：（一）什么是拟人句拟人：就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
一句话，拟人就是用写人的词句去写物。
这种手法又叫做“人格化”。
（二）拟人句的作用2、可以形象地写出事物特征，并且可以使文章耐看，不枯燥无味使描写的事物具有了人的感情，使文章更具有情趣容易理解（三）拟人句的运用形式（1）把植物拟人化。
如：海底的植物常常在交头接耳。
（2）把植物拟人化。
如：细雨如丝，杨梅树贪婪地吮吸着这春天的甘露。
它们舒展着四季常绿的枝叶，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
（3）把一般事物拟人化。
如：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
除以上三种拟人应用形式之外，有些文章（如童话、成语故事、寓言故事、科学常识小品等），也能够通篇接纳拟人的伎俩来写。
如：《快乐的狮子》二、比喻句：（一）甚么是比喻句比喻句，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。
一般有本体，喻体和比喻词组成，又有明喻、暗喻、隐喻之分。
（二）比喻句的作用1、比喻说理浅显易懂，使人容易接受。
2、比喻叙事能化抽象为具体，使事物更加清楚明白。
3、比喻状物能使概括的东西形象化，给人深刻的印象。
（三）运用比喻句应注意的问题1、比喻的本体和喻体是两个具有相似点的不同类别的事物，而且喻体必须是常见、易懂，能使人清楚地了解本体和喻体之间的比喻和被比喻的关系。
2、比喻要贴切，紧紧抓住本体和喻体之间的相似点。
3、比喻要有感情色彩，应当表现出作者的思想感情。
4、比喻运用不恰当常常表现为本体和喻体之间没有相似点，或者喻体表达的思想感情不恰当，在运用时应当特别注意避免。
微教案及反思《拟人句》
学校：_东莞市光明小学设计者：陈英时间：2016年6月10日
微课基本信息
知识点名称：
《拟上课时间长度：
8分钟
教学目标：
1、理解什么是拟人修辞手法。
2、知道拟人修辞手法的运用形式有三种：把植物拟人化、把动物拟人化、把一般事物拟人化。
3、能够区分比喻和拟人的修辞手法。
4、运用拟人修辞手法写句子。
教学资源与环境：图片、视频、音频
教学过程：
一、学习拟人句
1、通过句子理解拟人修辞手法的概念。
2、了解拟人的定义。
3、拟人手法的三种运用形式
（1）把植物拟人化
（2） 把动物拟人化
（3） 把一般事物拟人化
4、出示句子了解拟人的三种运用形式
（1）把植物拟人化
笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
判断一下这个句子是不是拟人句？
二、回顾总结
1、什么叫拟人句？
2、拟人手法的三种运用形式。
3、在拟人手法的运用中我们要注意什么？
教学反思：
本次设计思路还是比较清晰，以递进形式让学生逐步了解什么是拟人句，拟人句的运用形式。以边讲解边练习的形式让学生学会如何判断拟人句。最后进行回顾总结使学生加深印象。
呈现方式：视频呈现
柳树摇着绿色的长辫子。
（2）把动物拟人化
百灵鸟在枝头欢快地歌唱。
蝴蝶在花丛中跳起舞来。
（3）把一般事物拟人化
雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。
春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。
5、学习怎样将一个简单的句子变成形象生动的拟人句。
例：天空中有许多星星。
6、学生练习改拟人句。
练：牵牛花开了。……
7、 区分比喻句和拟人句
认识拟人句-教学设计
师：相信聪明的你们已经学会了，那老师要考考你们，判断一下这个句子是不是拟人句？
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
师：可能有些同学犯糊涂了，觉得这句是把春天当人来写，你看春天都是小姑娘了，应该是拟人句吧？那可就错了，因为我们要特别注意这个字——“像”。“什么像什么一样。”这是什么句子？经过老师的提示，你就知道了，对，这是一个比喻句“春天像个害羞的小姑娘。”那我们可以把这个比喻句改成拟人句，怎么改呢？我们不能用“像”这个比喻词，所以我们直接叫她“春姑娘”，她的拟人化的动作是“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，这个不变。
例：天空中有许多星星。
师：首先，我们要将“星星”人格化，可以叫它“星宝宝”，因为星星给我们的印象是可爱的。然后，我们还要给星星赋予人的动作、神态或感情。我们先想一想，星星的特点是什么？嗯，很亮，还一闪一闪的，就像我们亮晶晶的眼睛一样，一眨一眨的，是吗？那我们可以这样写：
星宝宝们在天空中眨着眼睛向我们问好。
师：柳树怎么会有辫子呢？哦，原来是嫩绿的柳枝呀，多像小姑娘的长辫子呀。这里就把柳树拟人化了。
2）把动物拟人化
百灵鸟在枝头欢快地歌唱。
蝴蝶在花丛中跳起舞来。
师：这里把百灵鸟的叫声形容为在歌唱，顿时让我们觉得百灵鸟不仅仅是小鸟，更是位歌唱家了。而蝴蝶也成了优秀的舞者，在花丛中翩翩起舞，将蝴蝶的欢乐、美丽生动、鲜活地展现在我们的眼前，给我们留下了美的享受。
3）把一般事物拟人化
雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。
春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。
师：从这里，我们是不是可以读到大嗓门的雷公公和温柔的春雨姑娘呢？这比“打雷了，天上下起了小雨。”生动多了吧？
三、理解运用，知道拟人句在文中的作用
2年级语文教案《认识拟人句》1
（难点突破）
二、探究新知
1、那就让我们来学习一下，怎么样把一个普通的句子，变成生动的拟人句吧！
2、改写拟人句的步骤
①找到要放作人来描写的物体
②确定原句中描写物体的动词，然后把它替换成人具有的言行，神态，思想与感情的动词
③整理句子，让句子变通顺
3、进行闯关练习
课堂练习
（难点巩固）
三、巩固练习
学习了这么多拟人句，那么，请你来写几个拟人句吧！
2、同学们，这两个句子，有什么区别呢？（把叫着，换成了唱歌）这就是我们说的拟人句，今天我们就要来学会，如何把一个普通的句子，变成拟人句。
3、我们首先要明白，什么是拟人句，拟人句，就是把事物或者动物，当成人来进行描写，这样描写，可以让我们的句子，变得更加的生动有趣，让作者笔下的事物更加活泼，亲切，让文章更加生动形象。
小结
四、课堂小结
拟人句可以让句子变得更加生动活泼！
教师姓名
邢家慧
单位名称
和静县第三小学
填写时间
学科
语文
年级/册
四年级上册
教材版本
人教版
课题名称
认识拟人句
难点名称
知道什么是拟人句，认识拟人句，了解拟人句，会自己写一写拟人句
难点分析
从知识角度分析为什么难
本节课是在学生已经认识了比喻句的基础上进行教学，相比比喻句，拟人句对学生来说更加抽象，不仅仅要学会认识拟人句，还要能够区分比喻句和拟人句，学会自己写拟人句。
从学生角度分析为什么难
学生对比喻句已经有了深刻的认识，学会了去认，去写比喻句，相对而言有一定修辞手法的理解基础，但是拟人句对于学生来说依旧有一定难度，理解什么是拟人句，如何学会区分，把普通的句子改成拟人句，都对学生有一学过程
2022年教学教材2年级语文教案《2年级语文教案《奇妙的拟人句》》5
奇妙的拟人句教学目标：1、理解什么是拟人修辞手法；2、知道拟人修辞手法的运用形式；3、能够区分比喻和拟人的修辞手法；4、运用拟人修辞手法写句子。
教学重点：能够区分比喻和拟人的修辞手法；运用拟人修辞手法写句子。
教学难点：运用拟人修辞手法写句子。
教学过程：一、认识拟人修辞手法1、出示句子：春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲。
桃花笑红了脸。
笋芽儿快乐地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！〞2、理解拟人的定义拟人就是根据想象把物当成人类来表达或描写，使“物〞具有人一样的言行、神态、思想和感情。
一句话，拟人就是用写人的词句去写物。
这种手法又叫做“人格化〞。
二、拟人手法的运用形式〔一〕拟人手法的运用形式主要有三种：1、把植物拟人化；2、把动物拟人化；3、把一般事物拟人化。
（二）举例说明1、把植物拟人化；笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地往上钻。
从这个句子中，我们可以形象地感受到笋芽儿渴望快快长大的迫切心情。
柳树摇着绿色的长辫子。
柳树怎么会有长辫子呢？原来是嫩绿的柳枝呀，多像小姑娘的长辫子呀！这里把柳树拟人化了。
2、把动物拟人化；百灵鸟在枝头欢快地歌唱。
蝴蝶在花丛中跳起舞来。
这里把百灵鸟的叫声形容为在歌唱，顿时让我们觉得百灵鸟不仅仅是小鸟，更是位歌唱家了。
而蝴蝶也成了优秀的舞者，在花丛中翩翩起舞，将蝴蝶的欢乐、美丽，生动鲜活地展现在我们眼前，给我们留下来美的享受。
3、把一般事物拟人化。
雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。
春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。
从这里，我们是不是可以读出雷公公的大嗓门和春雨姑娘的温柔呢？这比“打雷了，天上下起了小雨。
〞生动多了吧。
三、怎样改写拟人句1、例如：天空中有许多小星星。
首先，我们将“小星星〞人格化，可以叫它“星宝宝〞；然后，赋予小星星人的动作、神态或感情。
想一想星星的特点，很亮，一闪一闪的，就像我们的眼睛一样，一眨一眨的。
我们就可以改成：星宝宝们在天空中眨着眼睛向我们问好。
练一练：牵牛花开了。
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人教版二年级语文拟人句微课教学设计
人教版二年级拟人句教学
设计思想：
初步掌握拟人的知识，能判断拟人句，尝试写拟人句。
教学分析：
拟人句手法在作文中经常需要运用，它可以使文章变得生动形象，学生对于富有人格特征的事物以及动植物都十分喜爱，易于接受。
二年级下册第一单元有关春天的文章，就大量运用拟人的手法，赋予动植物人的特点，学生特别喜爱。
通过这个单元的学习，我们要让学生掌握拟人句的写作手法。
教学目标：
1、理解什么是拟人修辞手法。
2、知道拟人修辞手法的运用形式有三种：把植物拟人化、把动物拟人化、把一般事物拟人化。
3、能够区分比喻和拟人的修辞手法。
4、运用拟人修辞手法写句子、写片段。
教学策略：自主、合作学习法。
重点难点：
1、教学重点：能够区分比喻和拟人的修辞手法；运用拟人修辞手
法写句子、写片段。
2、教学难点：运用拟人修辞手法写句子、写片段。
教学过程：
一、课前微视频教学
1、理解拟人修辞手法的概念
师：同学们好！今天老师要教给大家一种修辞手法——拟人。
我们学会了它，就可以使我们的文章写得生动有趣了。
那什么是拟人手法呢？让我们来读下面的句子：
春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲。
桃花笑红了脸。
笋芽儿高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”。
师：你有什么发现呢？——对了，句子中把春雨、桃花、笋芽儿当作我们人来写了，给它们赋予了人的动作、神态、语言和感情。
春雨成了美丽的姑娘，还会弹乐曲；桃花拥有了人一样红润的脸庞；笋芽儿也像人一样有思想，有感情地开口说话了。
我们读到这样的句子，是不是觉得很生动，很有趣呢？这样的句子就是拟人句了。
定义：拟人，就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
一句话，拟人就是用写人的词句去写物。
这种手法又叫做“人格化”。
2、拟人手法的三种运用形式
师：那什么事物都可以进行拟人化呢？拟人手法的运用形式主要有三种：
1）把植物拟人化
2）把动物拟人化
3）把一般事物拟人化
师：我们来看一些例子：
1）把植物拟人化
笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
师：从这句，我们可以形象地感受到笋芽儿渴望快快长大的迫切心情。
柳树摇着绿色的长辫子。
师：柳树怎么会有辫子呢？哦，原来是嫩绿的柳枝呀，多像小姑娘的长辫子呀。
这里就把柳树拟人化了。
2）把动物拟人化
百灵鸟在枝头欢快地歌唱。
蝴蝶在花丛中跳起舞来。
师：这里把百灵鸟的叫声形容为在歌唱，顿时让我们觉得百灵鸟不仅仅是小鸟，更是位歌唱家了。
而蝴蝶也成了优秀的舞者，在花丛中翩翩起舞，将蝴蝶的欢乐、美丽生动、鲜活地展现在我们的眼前，给我们留下了美的享受。
3）把一般事物拟人化
雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。
春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。
师：从这里，我们是不是可以读到大嗓门的雷公公和温柔的春雨姑
娘呢？这比“打雷了，天上下起了小雨。
”生动多了吧？
师：所以，假如我们给了这些动、植物以鲜活的生命，我们的语句就不会单调乏味，我们的文章将更加清新，鲜活。
这就是拟人句的作用。
但是我们不光要了解，更重要的是掌握。
现在，老师就教大家怎样将一个简单的句子变成形象生动的拟人句。
例：天空中有许多星星。
师：首先，我们要将“星星”人格化，可以叫它“星宝宝”，因为星星给我们的印象是可爱的。
然后，我们还要给星星赋予人的动作、神态或感情。
我们先想一想，星星的特点是什么？嗯，很亮，还一闪一闪的，就像我们亮晶晶的眼睛一样，一眨一眨的，是吗？那我们可以这样写：
星宝宝们在天空中眨着眼睛向我问好。
这样一改，是不是可爱的小星星形象立刻出现在我们眼前了？拟人句是不是很棒呢？同学们，你们学会了吗？那请你也来改一个句子吧！
练：牵牛花开了。
提示：首先将牵牛花人格化——。
然后，想想牵牛花有什么特点？，它的花朵像——。
改：牵牛花（弟弟）吹起了（小喇叭）。
牵牛花（小姐）穿上了（喇叭裙）。
……
3、区分比喻句和拟人句
师：相信聪明的你们已经学会了，那老师要考考你们，判断一下这个句子是不是拟人句？
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
师：可能有些同学犯糊涂了，觉得这句是把春天当人来写，你看春天都是小姑娘了，应该是拟人句吧？那可就错了，因为我们要特别注意这个词——“像”。
“什么像什么一样。
”这是什么句子？经过老师的提示，你就知道了，对，这是一个比喻句“春天像个害羞的小姑娘。
”那我们可以把这个比喻句改成拟人句，怎么改呢？我们不能用“像”这个比喻词，所以我们直接叫她“春姑娘”，她的拟人化的动作是“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，这个不变。
春天像个害羞的小姑娘。
改成：害羞的春姑娘遮遮掩掩，躲躲藏藏。
4、回顾总结
师：同学们，你们学会了吗？好，让我们再回顾一遍：拟人，就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
一句话，拟人就是用写人的词句去写物。
这种手法又叫做“人格化”。
拟人的运用形式有三种：把植物拟人化，把动物拟人化和把一般事物拟人化。
最后，在拟人手法的运用中我们要注意：1、要有真情实感，做到自然逼真，不要生拉硬扯；2、要符合事物本身的特点和其要表达的心情；3、要符合其身份和表达的环境；4、要与比喻句区分开来。
在比喻句和拟人句的区分中，我们主要看是否有“像、好像……”这些比喻词。
好的，同学们，今天我们就学到这里。
微习题
第一关
下列句子，哪些是拟人句？请在后面打“√”。
小树向我招手，小花向我点头。
太阳从东方升起来了。
泉水唱着歌跑下山去。
不再胆怯的小白菊，慢慢抬起它们的头。
大雨打落了娇嫩的蔷薇花。
第二关
请写出下列句子是什么形式的拟人化。
豌豆妈妈更有办法，让孩子晒在太阳底下，“啪”的一声豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。
洪水咆哮着向村庄袭来。
萤火虫点着灯笼在夜间散步。
春风给柳树梳头。
太阳花向着太阳微笑。
第三关
用拟人的手法改写下列句子。
泉水流下山去。
小鸟叽叽喳喳叫个不停。
微反思
本次设计思路还是比较清晰，以递进形式让学生逐步了解什么是拟人句，拟人句的运用形式。
以边讲解边练习的形式让学生学会如何判断拟人句。
最后进行回顾总结使学生加深印象。