让教育从学会倾听开始
四年级上册心理健康教育教案-学会倾听全国通用
四年级上册心理健康教育教案学会倾听全国通用一、教学目标1. 让学生了解倾听的重要性，认识到倾听在人际交往中的作用。
2. 培养学生学会倾听的技巧，提高倾听能力。
3. 引导学生在日常生活中运用倾听，增进与他人沟通的效果，提升人际关系。
二、教学内容1. 倾听的重要性2. 倾听的技巧3. 倾听在生活中的应用三、教学重点与难点重点：让学生学会倾听的技巧，提高倾听能力。
难点：引导学生如何在生活中运用倾听，提升人际关系。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、教学视频等。
2. 学具：笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过一个故事或案例，引发学生对倾听的思考，导入本节课的主题。
2. 倾听的重要性：讲解倾听在人际交往中的重要作用，让学生认识到倾听的重要性。
3. 倾听的技巧：介绍倾听的技巧，如全神贯注、不打断对方、理解对方等，并通过实例让学生感受这些技巧的实际运用。
4. 情景模拟：设计一些情景，让学生分组进行模拟练习，提高倾听能力。
5. 倾听在生活中的应用：引导学生思考如何在日常生活中运用倾听，提升人际关系。
六、板书设计1. 学会倾听2. 倾听的重要性3. 倾听的技巧4. 倾听在生活中的应用七、作业设计1. 让学生结合自己的生活经验，写一篇关于倾听的感悟。
2. 让学生观察身边的倾听现象，记录下来，下节课分享。
八、课后反思通过本节课的学习，学生能认识到倾听的重要性，学会倾听的技巧，并在生活中加以运用。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
同时，教师要以身作则，做好倾听的榜样，为学生树立正确的倾听观念。
重点关注的细节：倾听的技巧一、全神贯注1. 目光接触：与对方保持适当的目光接触，表示自己在认真倾听。
2. 姿态开放：保持身体稍微前倾，展示出对对方的关注和尊重。
3. 摒除干扰：在倾听过程中，尽量减少外部干扰，如关闭手机、电视等。
4. 心无旁骛：避免在倾听时分心思考其他事情，要把心思放在对方的话语上。
幼教论文：如何让幼儿学会倾听,培养孩子的倾听习惯
幼教论文：如何让幼儿学会倾听，培养孩子的倾听习惯首先,我想问这样一个问题:如果你在讲话的时候,希望别人做些什么呢?可想而知,“认真倾听”。
没错,学会倾听不但能听清对方所要表达的意思,更是尊重他人的一种表现;那么,孩子在讲话的时候,作为老师的我,应该怎样去引导,怎样培养孩子的倾听习惯呢?一、做好孩子的榜样。
幼儿很喜欢模仿老师,不是有这么一句话嘛,“教师就像一面镜子，一言一语、一举一动都对幼儿有着深刻的影响。
那么作为老师也应当正确的去教育引导。
有很多老师可能跟我有同样的感受:当有孩子想和老师说话的时候，你要耐心的听孩子说话,并且要看着他,这样让他也能感觉到你是在听他讲话而不是在敷衍,这样,不仅会让幼儿相信老师是自己随时可以交谈的对象，而且会带动影响幼儿学习耐心倾听别人的讲话。
例如:在晨间谈话中,有很多小朋友想把他自己遇到的事情讲给老师听,那么就会表现的非常兴奋,当老师在提问其他孩子时,则表现为异常激动或是不耐烦,举着小手对老师说“我也有事情要讲”这时,老师就要正确处理,让回答的孩子更有自信说,让倾听的孩子更耐心等。
再如我班的小佳，性格较内向，说话断断续续，所以回答问题一直很被动。
为了增加孩子的自信心，在孩子发言的时候，我用鼓励的眼神，耐心倾听的态度，终于孩子变的大胆了，爱说了，不再担忧小伙伴是否嘲笑他，反之其他幼儿很认真的在听，不会因为小佳说话声音小、口吃不清而去笑或是表现很反感。
再如我班的奕奕，胆子较小，口齿不清，还有些“结巴”，他的自尊心很强，怕大家取笑，所以很少举手发言。
考虑到这点，我经常与他个别交流，一边耐心的听，一边慢慢跟他讲,使他尽可能组织好自己的语言，然后在大家讨论的时候，鼓励他把自己刚才说给我听的话再讲给大家，当他勇敢的站起来后，我就一直用鼓励的眼神和微笑看着他说完，别的幼儿受到我的感染，也就安静耐心的听下去了，我非常高兴的表扬了孩子们。
因此，当孩子有需要时、当孩子想辩解时、当孩子有“悄悄话”想告诉教师时，教师一定要抽空去倾听他们的心声。
促进儿童的个性发展从“倾听”开始
促进儿童的个性发展从“倾听”开始倾听是人与人沟通的品质和技巧。
教育中的倾听既是教育的起点也是教育的终点，是教师教育学生的手段和目的。
在幼儿园，教育者教育任务和受教育者身心发展的特殊性决定了幼儿教师的倾听具有特殊的意蕴，即倾听是教师关注儿童的一切行为，并对儿童的行为和情感进行积极、恰当反馈的过程。
倾听意蕴的特殊性决定了幼儿教师的倾听具有教育性、理解性、反馈性和选择性的特点，我们也不难发现，倾听的前提必须是关注，倾听的后续应该是反馈与帮助。
但是，目前在幼儿园，我们的许多教师不能有效地倾听儿童，无法对每个孩子实施有的放矢的个性教学和帮助，我们的老师变得有些冷漠与浮躁。
我们该如何转变，如何在实践中学会倾听，孩子们的“声音”？一、提供倾听情境倾听也指“倾听的情境”，倾听是一条艰难的道路，它需要艰苦的工作，有时会遭遇困难，但它也能给我们以奇迹、惊喜、热情和激情。
校园应该有一个多元的倾听情境。
这一多元的情景包括老师也包括几个儿童组成的小组以及单个儿童，使他们都能够倾听其他人以及他们自己的想法和要求，在情境中，一个人可以学会聆听和讲述，每一个体都感觉到自己有权利表达自己的思想并提供自己对特定问题的解释：在表达我们自己思想的时候，我们重新了解或者重新认识他们：在幼儿同，我们可以为儿童创设丰富的角色游戏情境，像娃娃家、超市、医院等一系列社会性角色游戏，使这些成为个人和小组学习的背景，让儿童在此主动地学习。
正是有了这样的情境，才使得我们可以更好地关注孩子，倾听他们的心声，更好地研究儿童，促进儿童富有个性的发展。
二、学会如何倾听一是真诚地倾听。
真诚的态度是教师倾听儿童的必要条件。
一方面，真诚可以为师幼双方的交流创设一个温暖、亲切的氛围，在这样的氛围中，儿童可以自由地坦露自己的思想，以真实的面目与倾听者交流。
在情感宣泄中发现和认识真正的自己。
另一方面，教师真诚地倾听还可以为儿童提供一个良好的榜样，使儿童学会尊重与理解。
真诚地倾听不是听而不闻、心不在焉或敷衍了事。
了解幼儿从倾听开始
了解幼儿从倾听开始摘要：在教学实践中，教师要认真倾听幼儿的想法，以尊重、理解的态度与幼儿沟通和交流，在理解幼儿想法的过程中感知幼儿的真实需求。
愿每个教师都能静下心，用心去倾听，用心去感受，用心去理解，拥有倾听的智慧。
关键词：教育倾听了解尊重心灵教育是心灵与心灵的沟通，是生命与生命的对话。
倾听是教师与幼儿心灵沟通的桥梁，是教育的前提。
《幼儿园教育指导纲要》中提出：“教师要耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。
”幼儿与成人的思维有很大的不同，他们看待事物时有自己独到的观点。
在教学实践中，教师要认真倾听幼儿的想法，以尊重、理解的态度与幼儿沟通和交流，在理解幼儿想法的过程中感知幼儿的真实需求。
教师要用心倾听，了解幼儿的心灵世界；真心尊重，满足幼儿的内心需求，用倾听走进每个幼儿的心灵。
一、认真观察，耐心等待一名合格的倾听者首先要有足够的耐心，要学会耐心的等待和仔细的观察，要观察幼儿的行为、表情、语言等，从幼儿的角度思考、理解幼儿的想法。
幼儿的内心是最真实的，他们的所作所为都是源于自己对事物的真实感受。
当幼儿的行为与预想的结果不同时，不要着急介入，耐心等一等，也许他们会给我们带来不一样的惊喜。
一次美术活动，画的是《夏天的池塘》，观看完许多美丽的池塘图片后，幼儿开始自由作画。
大家都在认真地画着，青青的水草、彩色的小鱼、可爱的青蛙……当我走到淘淘身边时，我愣住了,只见他的图画上只有一条很小的鱼，鱼的周围涂了一大片的灰色。
看着一团灰的画纸，我刚想低头询问，可仔细一看他似乎并不是在胡乱涂鸦，而是在仔细地涂着灰色，我转念一想还是耐心等一等吧。
只见淘淘涂好一块灰色后，又在画纸的边缘画下了一个塑料瓶，我一下子反应过来，也许他在画着他见过的池塘。
到了作品展示环节，当展示到淘淘作品时，我请他来讲解自己的作品。
他站起来认真地说：“这是我奶奶家旁边的池塘，水上浮了一条死鱼，还有瓶和垃圾，一些黑乎乎的水草，臭臭的。
从倾听开始培养幼儿在阅读活动中的专注力
浅谈从倾听开始培养幼儿在阅读活动中的专注力幼儿正处于语言发展的关键期，培养幼儿倾听能力是发展幼儿语言的基础。
倾听习惯和能力的培养并非一朝一夕就能完成，需要长期的日积月累。
倾听就是细心听别人说话，是幼儿接触社会、接受信息的手段之一。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“培养幼儿注意倾听习惯，发展语言理解能力。
”可见，在幼儿期培养倾听习惯尤为重要。
在教学活动中，常常会有一些孩子嘴巴动个不停，常常会被周遭的环境干扰，没办法专心进行一个活动、对老师提出的问题答非所问，老师一开口，他也急着开口插话，对于老师的交代，总是听不明白。
这种行为的孩子往往倾听能力都很差。
只有形成良好的倾听习惯，才能培养幼儿在早期阅读活动中的专注力。
那么，如何从倾听开始培养幼儿在阅读活动中的专注力呢？我认为：一、教师以自身的行为给予幼儿示范和引领教师的一言一行、一举一动常常是幼儿模仿的典范，会对幼儿产生深刻的影响。
因此，要想使幼儿养成良好的倾听习惯，教师首先就应该学会倾听幼儿说话，并通过课堂中和幼儿的有效互动，培养幼儿良好的倾听习惯。
（一）耐心聆听示范，以身作则教师在向幼儿提出问题后，要耐心等待和聆听幼儿的回答。
不论幼儿的回答如何，教师都要以目光、手势或语言反馈听到的信息，表达内心的感受，让幼儿感觉到教师的认真和关注。
当教师和幼儿一起听读本内容时，教师也应沉浸在读本内容中，用自己的言行潜移默化地影响幼儿。
在进行倾听读本《小熊生病了》的内容时，当听到：小熊觉得太热了。
小熊觉得太冷了这些句子时……我表现出小熊热和冷的表情、动作，好像自己就是读本中的小熊，我的投入也把孩子们带入故事的情节之中，幼儿的倾听兴趣更浓了。
（二）提升语言功力，有效互动首先，教师在交待任务时要简明扼要。
教学活动中教师的语言是否清晰明了，将直接影响幼儿的倾听效果。
如果教师言语口啰嗦、无序，将会导致幼儿倾听疲劳，不能抓住重点。
反之，教师简明扼要的语言，能使幼儿集中注意力倾听，便于幼儿操作。
倾听的家长会发言稿
大家好！首先，我要感谢各位家长在百忙之中抽出时间参加这次家长会。
今天，我们在这里召开家长会，旨在加强家校联系，共同探讨如何更好地教育我们的孩子，促进他们的健康成长。
在此，我作为家长代表，非常荣幸能在这里发言。
首先，我想谈谈关于倾听的重要性。
一、倾听是沟通的桥梁沟通是人与人之间交流的重要方式，而倾听则是沟通的核心。
作为家长，我们不仅要学会表达，更要学会倾听。
倾听不仅仅是听孩子说话，更是用心去感受他们的内心世界，了解他们的需求和困惑。
只有这样，我们才能与孩子建立良好的亲子关系，为他们提供更有针对性的教育和关爱。
1. 倾听能增进亲子关系亲子关系是孩子成长过程中最重要的关系之一。
倾听是增进亲子关系的有效途径。
当我们倾听孩子的心声，关注他们的需求，孩子会感受到来自父母的关爱和尊重，从而增进亲子感情。
2. 倾听有助于发现孩子的优点和不足倾听可以帮助我们发现孩子的优点和不足。
在倾听的过程中，我们可以了解孩子在学习和生活中的点滴表现，从而有针对性地进行教育和引导。
3. 倾听有助于提高教育效果倾听是教育孩子的重要手段。
通过倾听，我们可以更好地了解孩子的需求和困惑，从而采取更有效的教育方法，提高教育效果。
二、如何做一个善于倾听的家长1. 营造良好的倾听氛围在家庭中，我们要营造一个轻松、愉快的倾听氛围。
当孩子愿意与我们分享时，我们要耐心倾听，不打断、不批评，让他们感受到我们的关爱和支持。
2. 学会换位思考我们要学会换位思考，站在孩子的角度去理解他们的感受。
这样，我们才能更好地倾听他们的心声，给予他们合适的建议和帮助。
3. 学会提问在倾听的过程中，我们要学会提问。
通过提问，我们可以引导孩子表达自己的想法，同时也能更好地了解他们的内心世界。
4. 学会赞美在倾听的过程中，我们要学会赞美孩子。
当孩子做得好时，我们要及时给予肯定和鼓励，让他们感受到自己的价值。
5. 学会调整自己的情绪在倾听的过程中，我们要学会调整自己的情绪。
当孩子遇到困难时，我们要保持冷静，给予他们适当的安慰和鼓励。
教师要学会做一个主动的倾听者
教师要学会做一个主动的倾听者在当今的教育教学实践中，我们有些教师缺乏主动倾听的意识，表现出来的现状及因素也是多种多样。
我们要认识到主动倾听的价值不仅是教师的道德责任，更重要的是在我们所说的对话教学中生命与生命间的平等、尊重、交流，是生命与生命的呼应和交融。
因此我们要做一个主动的倾听者，学会如何倾听。
一、研究主动倾听的背景有人说，中国教师不善于倾听，其实，中国文化一直关注“听”。
孔子对学生的教育，就是先听，后循循善诱。
但是，不知何时，教师开始不听了，不屑听了，不会听了。
究其根源，在于长期的“师道尊严”，居于“神坛”的教师板着“夫子”脸，拒学生于千里之外，消解了学生倾诉、表达的欲望，堵塞了了解学生和与学生沟通的渠道，导致师生关系失调。
这是教师的悲哀，教育的失败。
教师在与孩子的交流中，习惯于自己肆意地言说和要求孩子虔诚地倾听，只有命令与服从，只有授予与接受，只有安排与执行，只有言说者对倾听者的高压，而没有理解，没有宽容，没有平等，没有自由。
在这种教育环境下长大的孩子，便永远也无法获得言说者的主动。
于是，创新与锐气便在教师的惊诧中远离了孩子，木讷的不仅是他们的言语，甚至会慢慢侵蚀他们的思想与灵魂。
很多时候我们不能责怪学生游离于课堂之外，而是老师没有养成倾听的习惯挫伤了孩子学习的热情。
比如，学生的话还没有说完，你就抢口强说；学生的话还没有听清，你就迫不及待的发表自己的见解和意见；学生兴致勃勃地发言，你却心荡魂游目光斜视。
学生还会全神贯注地投入到课堂中去吗?随着现代科技的迅猛发展，用声音来传播、保留信息的渠道越来越多，倾听已成为社会生活中主要的信息交流途径。
如今的课堂是一个师生共同“享受”知识能量与信息传递的空间，是一个心灵交汇、情感碰撞的磁场，所以我们要做善于倾听的人，从倾听开始学会教育，这不仅仅是对年轻教师的要求，也应成为所有教师的共同追求。
可是目前课堂上倾听意识的严重缺失不能不让我们担忧：1、拒绝倾听在一节数学公开课上，有位教师讲一年级的图画应用题，他出示了一幅图画：有五只小兔子，三只头向左，两只头向右。
培养低年级学生的倾听习惯
培养低年级学生的倾听习惯培养学生的倾听习惯是非常重要的，特别是对于低年级的学生来说。
倾听习惯不仅可以帮助他们更好地理解老师的讲解，还可以培养他们的细心和耐心，提高他们的学习效率。
本文将探讨如何培养低年级学生的倾听习惯，帮助他们在学习中取得更好的成绩。
要培养学生的倾听习惯，需要营造良好的学习氛围。
在教室里，老师可以创造安静、整洁、舒适的学习环境，让学生在这样的环境中更容易集中注意力。
老师也要注意自己的言行举止，以身作则，正确引导学生。
鼓励学生与同学之间保持良好的交流，避免大声喧哗，以此帮助学生养成倾听的好习惯。
要培养学生的倾听习惯，可以利用一些互动的方式，让学生更主动参与到课堂教学中。
老师可以提出问题，引导学生思考并回答，这样可以激发学生的学习兴趣，让他们更积极地倾听老师的讲解。
老师也可以通过课堂小组讨论、学习游戏等方式，让学生在交流互动中学会倾听和尊重他人的意见，从而培养他们的倾听习惯。
利用多媒体教学也是培养学生倾听习惯的有效方法之一。
在课堂上，老师可以通过投影仪、视频、音频等多媒体设备，生动形象地呈现知识，吸引学生的注意力，让学生更容易理解和接受知识。
在这样的教学环境中，学生不仅更愿意倾听，还能够更好地记忆和理解所学知识。
家校合作也是培养学生倾听习惯的重要一环。
家长可以关注学生的学习情况，鼓励他们在家里认真倾听老师的教导。
家长也可以与学校老师保持密切联系，及时了解学生在学校中的表现，与老师共同关注学生的学习进展，帮助他们养成良好的倾听习惯。
鼓励学生多读书也是培养倾听习惯的好方法。
阅读可以帮助学生提高阅读理解能力和语言表达能力，同时也可以培养学生的耐心和细心。
在阅读过程中，学生需要倾听文字的意义，理解作者的意图，这样会潜移默化地帮助他们养成倾听和理解的好习惯。
培养低年级学生的倾听习惯是一个长期的过程，需要学校、老师、家长和学生本人共同努力。
通过营造良好的学习环境、利用多种教学方法、家校合作以及鼓励学生多读书等方式，可以有效地培养学生的倾听习惯，帮助他们在学习中更加积极主动地参与，取得更好的学习成绩。
学会倾听主题班会教案多篇
学会倾听主题班会教案多篇学会倾听主题班会教案1学会倾听主题班会一、活动背景作为社会人，我们几乎每天都与人交流。
通过交流，我们传达着彼此的情感，碰撞出思想的火花。
倾听则是表达的前提和基础。
高三学生，每天紧张忙碌，思想敏感，情绪容易波动，相互的安慰与鼓励要有效，彼此的嫌隙和误会要冰释，掌握一些倾听的技巧就显得非常重要。
二、活动目的1.让同学们明白倾听是一种艺术，良好的倾听是一种美德，更是一个人良好素质的体现。
意识到听不仅要用耳，而且要用心。
2.掌握一些倾听技巧，学会有效地倾听。
3.利用班会活动，引导学生体会对方感受，了解彼此需要，增进师生之间的理解。
三、活动准备1、资料准备：情境剧本、游戏小卡片、空白小卡片、多媒体演示稿、背景音乐、视频《鲁豫有约》、音频《心声》2、人员分工：主持人：刘亚欣、谭超多媒体操作员：朱丽工作人员：王梦吟情景剧表演：何雨舟、谢茵、杨媛、徐彭菲“我说你听”活动：每组成员讲故事：许思四、活动过程(背景音乐)(一)开场白(女)倾听是一种艺术，良好的倾听让人赢得尊重;(男)倾听是一种习惯，良好的倾听让人获得启示。
(合)良好的倾听更是一种美德，是一个人高素质的体现。
(男)作为社会人，人们几乎每天都与人交流。
通过交流，传达彼此的情感，碰撞出思想的火花。
倾听则是表达的前提和基础。
(女)作为高三学生，每天紧张忙碌，思想敏感，情绪容易波动，相互的安慰与鼓励要有效，彼此的嫌隙和误会要冰释，倾听技巧则显得非常重要。
(合)今天，我们召开主题班会，共同交流探讨“如何倾听”这一话题。
(二)导入(女)我给大家讲一个故事——乔伊·吉拉德的故事乔伊·吉拉德刚开始做汽车推销员时，有一次向顾客推荐一种新型汽车。
在他的反复推荐下，眼看就要成交，但对方却突然决定不买了。
这位顾客为什么突然变卦了呢?吉拉德百思不得其解。
深夜，辗转反侧的他终于忍不住给那位顾客拨了电话，向对方请教为什么他的推销没有成功。
学会倾听教案(整理7篇)
学会倾听教案（整理7篇）篇1：学会倾听主题教案学会倾听主题教案一、活动主题：学会倾听二、活动目标：本次主题班会，以解决学生在平时课堂中存在的问题为主线，通过情景剧表演，交流讨论，撰写“倾听提示卡”，游戏体验等形式，引发学生对于“倾听”重要性的思考，进而总结出有利于专心听讲的方法，了解倾听时应注意什么，进而促使学生养成一生受益的好习惯即：会听爱听，精神集中；身体坐正，静心细听。
倾听同时，边记边想；听清听懂，再听完整。
三、本班学生身心特点分析：本班大部分学生思想纯朴、健康，积极，求上进，有爱心，能主动关心他人，热爱班集体，讲文明，有礼貌，能虚心接受老师的批评与建议。
但有部分同学行为习惯不良，平时举姿不够文明、课上不会倾听、安全，要加强部分，主动体验，乐于表达。
班中大部分的同学上课时能做到上课能认真听讲，积极举手，课后按时完成作业，乐于参加学习活动，在这学期针对班中学生，我主要是要抓以下几个方面：1．激发大部分学生学习的兴趣，培养他们的学习习惯，在充满情趣的情境中提高认知，学习与同伴沟通，为今后的社会生活打好基础。
使本课程走向家庭、社会，真正走进学生的实际生活，体现该课程的开放性、实践性。
2．引导学生在生活中养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、公平公正、团结合作、有责任心的品质。
3．尊重儿童的差异与感受，要让班上所有学生都有参与教学过程的平等机会。
关注班级中的每一个学生，坚持使他们受益的原则，使每个学生的健全人格得到发展。
四、活动设计思想：首先，通过班长讲话，使学生明确自身存在的倾听问题，以及本次班会亟待解决的问题。
其次，通过直观、生动的情景剧表演，引发学生对“倾听”重要性的思考。
知道“倾听”也是一种重要的学习方式。
在活动体验中，一起寻找、领悟“倾听”的方法，即：带着问题听，边听边记，边听边想……在寻找“倾听方法”的过程中，使学生真切感受到解决问题的`方法的确比问题多，因此要善于思考，想办法解决生活和学习中出现的实际问题。
教育,从倾听和表达开始
教育，从倾听和表达开始作者：潘婷婷来源：《中国教师》2017年第22期19世纪，德国数学家克莱因赞美数学学科时说过这样一句话，“音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上一切。
”可能正是因为数学学科知识的基础性、运用的广泛性，才让我们中的大多数人对它有一种爱恨交织的情结。
而数学学科的教学經历让笔者对克莱因的描述有了感同身受。
认真倾听学生的声音在1～6年级的教学过程中，笔者逐渐发现学生的学习状态是有规律可循的。
大多数学生总是有几个相同的坎需要迈，有相同的难题需要攻克，还有少数学生总是游离于数学学习之外，或许是出于畏惧，或许是出于不喜欢。
让学生一直在畏惧和无奈的情绪中，与数学为伴，这也是笔者极不愿意看到的。
笔者希望数学可以让学生们或者成为学科的佼佼者，又或者只是知识的习得者；或者拥有缜密的思维，又或者拥有清晰的表达；或者找到自信，又或者拥有快乐……总之，能让他们成为最好的自己。
在教育教学过程中，笔者不断追问自己，如何才能更好地促进每个个体自然成长。
教师的主阵地在课堂，于是，笔者开始观察和反思数学课堂，渐渐地，笔者发现，课堂不该是追求表面的热闹，而应该追求内在的质量和效果。
我们应该将课堂学习过程作为师生共同面对挑战的过程，在这个过程中，让每个学生自由、个性地参与。
贯穿整个学习过程最重要的就是学生的倾听与表达。
倾听是一切个体发展的起点，也是有意义表达的开始。
作为教师，课堂上我们只是学习情境的设计者，是学生思考声音的倾听者。
我们要俯下身来倾听学生思维发展的声音，倾听学生意见交流的声音，倾听学生与自我经验相互串联的声音，教师对学生的倾听是对学生最大的支持与鼓励。
当学生对自己的观点和回答不够自信时，专注的倾听会让学生获得满满的安全感，他的表达会变得更加清晰而自信。
而当教师低下身来倾听学生时，自身也一定会收获学生带给你的无限惊喜。
这种惊喜往往超乎预设的学科教学内容，让你发现不同个体的闪光点。
用心倾听,走进学生心灵 走进学生的心灵
用心倾听，走进学生心灵走进学生的心灵摘要：教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。
本文阐述了教师对学生进行有效的教育，必须学会尊重学生，倾听学生的呼声，走进学生的心灵世界，让灵魂和灵魂激荡，才会收到最佳教育效果的现代教育理念。
关键词：教育倾听尊重和关怀2008年8月31日，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上明确提出：“要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”。
立德树人，首先要立“师德”。
“师德”是教师素质的灵魂，即“师魂”，师爱是师德的核心。
一、教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。
我国著名心理学家黄月霞指出，倾听是有效沟通所必备的元素，它是一种接纳的心底语言。
心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。
教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。
作为教师，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦。
教师在学生面前学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。
学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。
他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。
这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。
在我所教的2008届学生中，有一个性格比较古怪的男生，他学习勤奋，争胜心强，家长对他的期望值很高，从高一开始，他的心理压力就很大。
高一开学一个月后，学校组织第一次月考，他忘我地复习，甚至在学校开秋季运动会时，他也在班里复习功课，国庆节放假期间，他也在家里认真学习，基本不出门，在月考成绩出来后，他的成绩居全班第一名。
一开始，我并没有过多地注意他，因为刚开学一个月，对他的了解还不够深。
以后通过与他的家长接触逐步了解到，他的家人过于看重成绩，而且仅仅看重考试成绩，常常给他讲考试不好没脸见人，这样无形中给学生施加了比较大的心理压力。
《学会倾听》教案
《学会倾听》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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提高课堂效率从学会倾听开始
“ 自主 、 作 、 究 ” 学 习方式 已走 向语 文 教 学 的前 台 。但是 对 合 探 的 于学 生来 说 ． 问题 的探究 兴 趣 是第 一 位 的 ， 对 而问 题探 究 的科 学 价 值是 第 二位 的 ： 验 整个 探 究过 程 是第 一 位 的 ． 体 获得 的探 究 结 果 是第 二 位 的 。但 是 这 并不 意 味着 就 要 否定 培 养他 们 学 习的 主
堂 中 ． 生 光有 表达 是 不 够 的 ． 学 如何 倾 听 别 人 的 意 见 也 是 一 种
重 要 的学 习 技 能 。 生 在课 堂 上 能认 真 倾 听 ． 听教 师 的 讲话 ， 学 倾 倾 听 同学 的发 言 ． 能 积 极 地 、 意义 地 参 与教 学 活 动 ， 撞 出 才 有 碰
动性． 否定 培养 他们 独 立思 考 能力 和创 造性 思 维 的品质 。 习 方 学
、
创设 有 效 的 学 习环 境 。 引 学 生的 注 意 力 吸
捷 克 教 育 家 夸 美 纽 斯 说 ：教 学 是 把 一 切 事 物 教 给 一 切 人 “
类 的全 部 艺术 。 ” 教 学 活动 中 ， 在 教师 应 该 通 过 综 合 利用 语 言 、
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们 时 刻“ 揪住 ” 一个 学 生 的 耳 朵 ． 他 们 去倾 听世 界 每 一 缕美 每 让
妙 的 声音 ； 我 们 时刻 注意 每 一 个 学 生 细 微 的 表情 ， 他 们 沐 让 让
浴在 知 识 的 海洋 中 参考 文 献 ：
１郑 宏 尖 ， 小 学音 响 作 文 教 学 实验研 究 》 《 程 ・ 材 ・ ． 《 ，课 教 教 法》 ２ ０ （ ） ，０ １ １
生养 成 ． 要 坚持 到每 一 堂课 。 还 坚持 到每 一 个 活动 。 学方 法 的 教 改 进 ． 学 效 率 的提 高 ， 从 培 养学 生 学 会倾 听开 始 。 教 应 让我 们 时 刻 观 察 每 一 个 学 生 的 眼 睛 ， 领 他 们 去 认 识 未 知 的 世 界 ： 我 带 让
学会倾听心理健康教育教案(12篇)
学会倾听心理健康教育教案（12篇）学会倾听心理健康教育教案1设计意图情绪管理是心理健康中不可或缺的一部分。
在日常生活中，每个人都会受到一些负面情绪的困扰，如生气、难过和害怕等等。
孩子由于年龄小，往往不会向大人正确地表达自己的情绪情感，也不能很好地自我化解。
当孩子处于害怕这种情感状态中时，我们往往简单地告诉孩子“要勇敢”，而对于孩子为什么害怕，害怕时怎样做才可以让自己“不害怕”却少有关注。
本次活动借助于绘本《我好害怕》中的小熊，告诉孩子：每个人都会有害怕的情绪，不要担心，不要觉得难为情;鼓励幼儿讨论如何让自己远离害怕，从而帮助他们学会化解这种情绪，树立自信心。
整个活动，我让孩子依据自身的经验，说出害怕的感觉，并想出办法，让自己不再害怕，最终体验到“我不害怕”的成功和快乐。
活动目标1.知道害怕的感觉人人都会有。
2.能够找到消除恐惧的方法，学会克服恐惧。
活动准备1.绘本《我好害怕》。
2.情景，事先让幼儿和家长合作记录下自己最害怕的事物或场景。
活动过程1.小熊的害怕看看谁来了?小熊脸上是什么表情?它有多害怕呀?猜猜小熊可能遇到了谁?可能发生了什么事情?(猜测。
)活动实录：小熊来了。
它很害怕。
小熊可能遇到怪兽了;它可能遇到大灰狼了;有大老虎想吃它……揭示谜底：遇到什么了?活动实录：是一只大狼狗。
它在汪汪汪地叫。
提问：这是什么时候?听，这是什么声音?你听到这个声音有什么感觉?活动记录:天快黑了。
是风的声音。
很冷，很害怕。
小结：是呀，遇到恶狠狠的狗时，小熊会害怕;天黑了，一个人在家，小熊心里也很害怕。
2.我的害怕有的宝宝把他们的害怕都画了下来，我们一起看看。
如果有你画的害怕的场景或动物拿过来，跟旁边的伙伴说一说。
(幼儿讨论。
)你害怕的是什么?为什么会害怕?害怕的时候你心里是什么感觉呢?活动实录：我害怕大灰狼，因为大灰狼会咬我们。
害怕的时候很不舒服。
还有谁也是害怕这种很厉害的动物的?活动记录:我怕老虎，但我怕蛇。
幼儿教师要学会做优秀的倾听者
幼儿教师要学会做优秀的倾听者倾听，出自《礼记·孔子闲居》：“倾耳而听之，不可得而闻也。
”这里的“倾耳而听之”，意为“侧着耳朵仔细听”，现代则引申为“用心细听”（见《辞海》）。
倾听孩子的心声，是幼儿教师最基本的素质。
俄国教育家、俄罗斯教育心理学的奠基人乌申斯基说过：“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。
”从这个意义上说，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。
一个优秀的幼儿教师，也必定是一个优秀的倾听者。
一、倾听孩子声音的重要意义倾听孩子的声音，能够帮助教师及时了解到孩子的内心需求及欲望，对于教师实施教育、增进彼此感情和促进孩子全面发展有着重要意义。
在幼儿园教育中，教师学会倾听，至少有以下好处：第1，倾听既是教师和孩子增进感情、获得心灵沟通的桥梁，也是教师有针对性地实施教育的重要前提。
第2，让孩子多说话，等于有意培养孩子的语言能力、表达能力、描述能力，对提高孩子社交能力，提高孩子情商都有很大的促进作用。
第3，经常鼓励孩子完整表达自己的感受，孩子就能和教师无障碍沟通。
通过沟通，孩子的思维越来越活跃，思路越来越清晰，思辨越来越流畅。
对培养孩子思考能力、思维能力都有很大帮助。
二、幼儿教师倾听意识的缺失倾听，作为教师与儿童心灵沟通的桥梁，在幼儿园教育活动中起着重要的作用。
教育部2012年颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》对此有着明确的要求，幼儿教师要“善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通”。
做善于倾听的人，从倾听开始学会教育，这不仅仅是对教师的要求，也应成为所有教师的共同追求。
倾听意识的缺失，主要表现在三个方面。
1、是缺乏真诚的态度，导致教师的虚假倾听。
比如有的教师组织儿童背诵儿歌《小雪花》。
“昨天，我们学了儿歌‘小雪花’．今天，我们一起来复习几遍。
”教师说完就把身子扭了过去，忙着准备下午活动的教案。
儿歌背完了，童声戛然而止。
教师面无表情地看着孩子们说：“没有感情，现在大家再有感情地背一遍。
有效教学从倾听开始
有效教学从倾听开始作者：黄蔚来源：《中学课程辅导·教学研究（下）》 2018年第12期摘要：《语文新课标》提出：“讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。
能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。
”可见，听与说在课堂上是相互依存的，只有听明白了，才能了解对方的观点态度，才能知道自己接下来要说什么、怎么说。
听是吸纳的重要途径，只有会听才会说。
从某种意义上而言，倾听是学生学习中最重要的行为，有效教学应从倾听开始。
关键词：有效教学；倾听；师生互动中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2018)12-0028一、现实课堂中倾听的缺失现实的课堂中我们更多看到的、经历着的是这些画面。
画面一：学生正努力地组织语言发表自己的想法，教师或是无视学生的回答自管自地在黑板上补着刚才没有写完的板书，或是对学生似是偏离其心中标准的回答中途毫不留情地掐断，或是对学生深思后终于完成的回答简单粗暴的以“嗯嗯”相对。
为什么会这样？因为教师只关注这堂课的教学任务是否能准时完成，教学进度怎样，根本没有用心倾听那些倾心发言的学生的想法，如何应答？如何评价？如何指导？画面二：教师在讲台上滔滔不绝地发表着自己的看法，对在场的学生是否听到或理解自己的讲话毫无意识，而下面的学生呢？除一小部分积极分子尚能掐着大腿勉强聆听外，更多的或是自由自在地神游于自己的世界中，或是索性与周公幽会；画面三：学生在慷慨激昂地发表自己的观点，其他学生，特别是离发言者稍有距离的学生却在做着他自认为更有意义的事，为什么？因为他觉得同学的发言与他无关，何必倾听！学习，是从身心向他人敞开、接纳未知开始的。
上述画面中的课堂谈何学习？何来讨论、交流？何来自主、合作？没有倾听的课堂何来有效教学？正如日本著名教育家佐藤学所言：“互相倾听是互相学习的基础。
”“在没有‘倾听’这一相互关系的教室里，占支配地位的是对他人的漠不关心，因此，相互学习的关系是不可能产生的。
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让教育从学会倾听开始
教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的，不会做一个真诚的倾听者，绝对成不了一个合格的教育者。
有这样一句名言：这个世界上最得人缘的，不是会说话的人，而是懂得倾听的人。
教师和学生之间的感情，就是在互相倾听中通过沟通和了解建立起来的。
被学生爱戴的班主任，大都善于倾听学生的心声。
那么作为班主任该如何来有效地倾听呢？
1 注意“倾听”的态度
1.1 诚恳的态度是打开学生紧闭的心扉的钥匙，是倾听的前提
要想听到学生的真话、心里话，班主任首先要尊重学生，爱护学生，最关键是要有爱心和耐心。
现在大多数学生敏感而自尊，自我意识强，特别在乎别人对自己人格的尊重。
如果班主任以长者、智者自居，摆出一副盛气凌人的架势，那么学生容易产生防御心理，形成抵触情绪。
这样“倾听学生心声”就成了一句空话。
1.2 倾听要有宽广的胸怀
在实际工作中，班主任工作出现偏差、学生的意见与班主任相左的情况总是难免的。
对此，班主任应该认识到：学生愿意提出自己的看法或主张，说明他与你有交流的愿望，不管他的看法正确与否，也不管他的本意如何，你都应该容纳。
让学生感受你博大的心胸。
这样你才能不断地听到真话、心里话。
2 讲究“倾听”的方式方法
2.1 个别谈心是倾听学生心里话、了解学生真实想法的行之有效的方法
个别交流，面对面的促膝谈心，营造了一种平等宽松的气氛，缩短了师生间的感情距离。
在这种彼此尊重的前提下，学生往往乐于倾诉自己的心里话。
一个明智的班主任应该努力创造尽可能多的“随意”的个别谈心的机会，让学生在轻松的氛围中倾诉自己的新生。
2.2 班会课也是“倾听”的一种方式
班主任要注意班会课的定位，尽量设计多种多样的形式，充分发挥学生的主体作用，让学生积极、主动参与，班主任可以从中“倾听”到大量的信息以及同学们对人对事的看法。
2.3 班主任要投身到学生的活动中去“倾听”
由于在活动中学生的身心都是开放的，心理是不设防的，不经意间的言谈举止往往是内心真实心理的自然表露。
班主任要善于捕捉，获得教育的契机。
2.4 批阅周记也是“倾听”的一种方式
周记是学生反映班级情况和自己思想的记录本。
有的学生性格内向，喜欢通过周记与老师笔谈。
由于不是面对面那样说话比较爽快，而是把语言形诸文字，学生往往经过深思熟虑，反映的情况也更有价值。
总之，倾听是实施有效教育的基础和前提。
班主任是班集体的领导者和指导者，对学生的身心健康发展影响巨大。
班主任应该与学生建立一种民主平等的师生关系，以取得良好的教育效果。
这种民主平等关系的建立，核心问题是要注重师生间心灵的交流。
“交流”自然离不开“说”，“说”固然是教育过程中一种重要的手段，但“听”在教育活动中也是不可或缺的。
苏霍姆林斯基说：“一般来说，善于倾听孩子们的说话就是一门了不起的艺术。
”“听”是“说”的前提和基础，“听”也是对学生人格的尊重。
班主任只有认真、耐心地“倾听”，才能有的放矢地“说”，最终才能达到更好的教育效果。