点面结合教案文档
《语文园地二》点面结合的应用(教案)部编版语文六年级上册
-突破方法：教师提供写作框架和指导，鼓励学生进行多次修改和反思，逐步提高运用点面结合的能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《语文园地二》中点面结合的应用。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在写作时是否遇到过不知道如何让文章生动有趣的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索点面结合写作技巧的奥秘。
4.通过讨论、分享，提高学生的合作能力和表达能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的以下能力：
1.提升文学鉴赏能力：通过分析课文《草原》和《丁香结》中点面结合的写作手法，使学生能够深入体会文章的意境和情感，提高文学鉴赏水平；
2.强化语言表达能力：练习运用点面结合的方法进行写作，激发学生的想象力和创造力，提高其语言表达及叙述能力；
《语文园地二》点面结合的应用（教案）部编版语文六年级上册
一、教学内容
《语文园地二》点面结合的应用（教案），部编版语文六年级上册。本节课我们将深入探讨和学习以下内容：
1.理解点面结合的写作手法及其作用；
2.分析《草原》和《丁香结》两篇文章中点面结合的运用；
3.练习运用点面结合的方法进行写作，提升作文质量；
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“点面结合在写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
点面结合教案
点面结合教案教案标题：点面结合教案教案目标：1. 帮助学生理解点面结合的概念和重要性。
2. 培养学生综合运用点面结合的能力，提高问题解决和创新思维能力。
3. 培养学生的合作与沟通能力。
教学内容：1. 点面结合的定义和概念。
2. 点面结合在不同学科和领域中的应用。
3. 点面结合的实际案例分析和讨论。
教学步骤：引入：1. 引导学生思考：你们对点面结合有什么了解？它在生活中的应用有哪些？2. 给出点面结合的定义和概念，并举例说明。
探究：1. 分组讨论：请学生分组，探讨点面结合在不同学科和领域中的应用，并列举出实际案例。
2. 小组展示和讨论：每个小组选择一个案例进行展示，并与全班一起讨论案例中的点面结合的重要性和影响。
3. 教师总结和扩展：根据学生的讨论和展示，总结点面结合的重要性，并引导学生思考如何在日常生活中运用点面结合解决问题。
应用：1. 分组活动：教师给出一个实际问题，要求学生以小组形式运用点面结合的思维解决问题，并记录解决过程。
2. 小组分享和讨论：每个小组分享他们的解决方案和思考过程，并与全班一起讨论不同解决方案的优缺点。
3. 教师点评和指导：教师对学生的解决方案进行点评和指导，帮助他们进一步理解和应用点面结合的思维方式。
总结：1. 教师总结本节课的重点内容，并强调点面结合在解决问题和创新思维中的重要性。
2. 学生进行个人总结：请学生写下他们对点面结合的理解和如何运用它的想法。
拓展活动：1. 邀请专业人士来校进行讲座，分享点面结合在他们领域中的应用案例。
2. 学生小组自主选择一个领域，进行深入研究，并撰写一份关于该领域中点面结合应用的报告。
评估：1. 学生小组展示和讨论的参与度和质量。
2. 学生个人总结的完整性和准确性。
3. 学生在应用活动中的解决问题和创新思维能力。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿：包含点面结合的定义、概念和实际案例。
2. 小组讨论和分享的活动指导。
3. 实际问题解决活动的指导和评估标准。
点面结合写场面教案
一、教学目标：1. 让学生掌握点面结合的写作技巧，能够灵活运用到场面描写中。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高写作兴趣。
3. 通过写作训练，提高学生的语言表达能力和创造力。
二、教学内容：1. 点面结合的定义和作用2. 点面结合的写作方法3. 点面结合在场面描写中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握点面结合的写作方法，能够运用到场面描写中。
2. 教学难点：如何引导学生观察生活，将点面结合的写作技巧自然地运用到实际写作中。
四、教学过程：1. 导入：通过展示一场面描写的作品，引导学生关注点面结合的写作技巧。
2. 讲解点面结合的定义和作用，让学生明白其重要性。
3. 讲解点面结合的写作方法，引导学生学会观察生活，发现生活中的亮点。
4. 示例讲解：以一场面描写为例，演示如何运用点面结合的写作方法。
5. 练习：让学生分组讨论，每组选定一个场面，尝试运用点面结合的写作方法进行描写。
6. 展示和评价：每组选出最佳作品，进行全班展示，互相评价，教师给予指导。
五、课后作业：1. 结合自己的生活经验，选择一个场面进行描写，运用点面结合的写作方法。
2. 总结本次课程的收获，谈谈自己在写作中的感悟。
教学评价：通过课后作业的提交和学生的课堂表现，评价学生对点面结合写作技巧的掌握程度，以及应用到实际写作中的效果。
六、教学延伸：1. 邀请作家或资深编辑进行讲座，分享他们在写作中如何运用点面结合的经验。
2. 组织学生参加写作比赛或活动，鼓励他们将点面结合的写作技巧应用到实际作品中。
3. 开展写作小组，让学生相互评改作品，不断提高写作水平。
七、教学资源：1. 教材：提供相关写作技巧的教材，供学生课后自学。
2. 网络资源：推荐一些优秀的写作网站和博客，让学生了解更多写作技巧。
3. 实例作品：收集一些优秀的场面描写作品，用于教学示例和课后鉴赏。
八、教学时间安排：1. 课堂讲解：2课时2. 学生练习：1课时3. 课后作业：1课时4. 作品展示与评价：1课时九、教学方法：1. 讲授法：讲解点面结合的定义、作用和写作方法。
点面结合写场面教案
点面结合写场面教案第一篇：点面结合写场面教案点面结合写场面教案泸州外国语刘桦教学目标：1、知识与能力目标：使学生明确场面描写的内涵，通过有针对性的训练切实具备进行场面描写的能力。
2、过程与方法目标：在课上探究得点面结合写场面的方法、写好场面中的“点“的方法，使文章富有浓郁的生活气息，而且也有助于描写人物行为，展现人物性格。
3、情感、态度与价值观目标：引导学生用心观察生活，多思考，通过展现生活中经历的场面引发对社会的深入思考，使作文有深度。
教学重点：通过赏析经典场面描写，让学生掌握点面结合的基本方法和技巧。
教学难点：把握场面描写的要求，并通过写作进一步掌握点面结合的方法和技巧。
教具准备：多媒体、学生学案教学过程：一、营造气氛，激发兴趣，引导学生进行场景训练引发学生思维，激发学生表达欲望，把学生带入场景的氛围中，给课堂教学一个轻松活跃的开端：1、师引导：请同学们环顾四周，看今天上课与平时有什么不同？请用一个词形容今天教室的情形。
生自由回答。
2、师指导学生仔细观察将这一个词细节化、具体化，比如：整个教室的氛围，同学们的表情、语言、动作……3、师指出：同学们对教室画面的展现就是场面描写，今天我们就来学习如何进行场面描写二、初步认知场面描写1、师多媒体展示文段一：走进车站，人潮涌动，沉闷的空气让人呼吸不过来，一个并不宽敞的车站将近容纳了几百人。
我坐在车站的一个角落里，看到无数的人头在攒动，目光最终落到了一个老人身上。
她衣衫褴褛，佝偻着那沉淀着岁月的身躯，艰难前行。
一个穿西装的男人过来了，箭步如飞，不小心撞了老人一下，头也没回匆匆地走了。
一个年轻人过来了，看着老人脏兮兮的衣服，捂着口鼻，快速地走了。
一个衣着华丽的女人过来了，瞟了一眼老人凌乱的头发和满脸的皱纹，冷笑了一声，扭着那婀娜的身躯走了。
一位农民工过来了，他将老人仔细打量了一番，小心翼翼地将她扶到最近的座位上，把手里剩下的矿泉水也递给了她，似乎又说了什么，然后带着最朴实的微笑走了。
点面结合群文阅读教学设计
点面结合群文阅读教学设计教学设计：点面结合群文阅读导语：本次教学设计旨在通过点面结合的方式，引导学生进行群文阅读，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品。
通过有趣的教学活动和交互式的学习体验，激发学生对文学的兴趣，并培养他们的阅读能力和文学素养。
一、教学目标1. 学生能够理解什么是群文阅读，掌握群文阅读的意义和方法；2. 学生能够感受和欣赏不同类型的文学作品，包括诗歌、小说、散文等；3. 学生能够通过群文阅读提高自己的阅读理解和文学素养。
二、教学准备1. 多种文学作品的选本，包括经典和现代作品；2. 阅读材料的复印件或电子版；3. 阅读策略和技巧的教学参考资料；4. 教室环境布置，包括文学作品展示板、书籍角等；5. 课堂讨论和合作学习的活动材料。
三、教学过程第一阶段：导入与认知（15分钟）1. 教师可以通过展示文学作品的图片或摘录引语等方式，引起学生对文学作品的兴趣；2. 导入学生对群文阅读的认知，让他们分享自己阅读过的文学作品，并讨论阅读的感受和体会；3. 引导学生思考群文阅读的意义，并与他们分享一些相关的例子和经验。
第二阶段：探究与学习（30分钟）1. 教师组织学生进行文学作品的“速读”活动，让他们迅速浏览不同类型的作品，并根据指导问题进行简单的分析和总结；2. 引导学生学习群文阅读的基本方法和技巧，如选择性阅读、理解上下文、分析人物等，并进行示范或小组合作学习；3. 分发文学作品的复印件或电子版，让学生进行深度阅读和理解，提出问题和意见，并与同学们展开讨论和交流。
第三阶段：体验与交流（40分钟）1. 设计群文阅读展示活动，让学生选择自己喜欢的文学作品，并进行深入研读和解读；2. 利用展示板、书籍角或电子媒体等形式，学生可以展示自己的研究成果，包括作品背景、主题、人物形象等；3. 学生之间进行互动和讨论，分享自己的阅读体验和感受，可以通过小组合作或全班交流的方式；4. 教师及时给予学生反馈和指导，鼓励他们表达自己的观点和见解，培养他们的审美能力和批判思维。
初中点面结合阅读训练教案
初中点面结合阅读训练教案1. 理解文章的基本内容，掌握点面结合的写作技巧。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。
3. 引导学生感受作者的情感态度，提升学生的审美情趣。
二、教学内容1. 选文：《故乡》鲁迅2. 教学重点：理解文章内容，分析点面结合的写作技巧。
3. 教学难点：体会作者的情感态度，提升学生的审美情趣。
三、教学过程1. 导入：引导学生回忆之前学过的课文，总结点面结合的写作技巧。
2. 自读课文：学生自主阅读《故乡》，理解文章内容。
3. 讲解课文：教师讲解课文，分析点面结合的写作技巧。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己对文章的理解和感受。
5. 汇报交流：各小组代表汇报讨论成果，其他学生补充发言。
6. 情感体验：教师引导学生体会作者的情感态度，提升学生的审美情趣。
7. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，布置课后作业。
四、课后作业1. 复习课文《故乡》，巩固点面结合的写作技巧。
2. 选取一篇自己喜欢的文章，尝试运用点面结合的写作技巧进行写作。
3. 总结本节课的学习收获，思考如何在今后的阅读和写作中更好地运用点面结合的技巧。
五、教学评价1. 学生对文章内容的理解程度，分析点面结合的写作技巧的能力。
2. 学生在小组讨论中的参与程度，以及在汇报交流中的表现。
3. 学生对作者情感态度的体会，提升审美情趣的效果。
六、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了点面结合的写作技巧，以及如何在今后的教学中更好地提高学生的阅读理解能力和文学素养。
点面结合写场面教案
点面结合写场面教案第一章：教学导入1.1 教学目标让学生了解场面描写的基本概念。
引导学生通过观察和思考，运用点面结合的方法进行场面描写。
1.2 教学内容介绍场面描写的定义和作用。
讲解点面结合的概念和重要性。
分析一些优秀的场面描写作品，引导学生理解点面结合的运用。
1.3 教学方法采用讲解法，向学生介绍场面描写和点面结合的概念。
采用案例分析法，分析一些优秀的场面描写作品，引导学生理解点面结合的运用。
1.4 教学步骤1.4.1 引入场面描写概念向学生介绍场面描写的定义和作用。
1.4.2 讲解点面结合讲解点面结合的概念和重要性。
1.4.3 分析优秀作品分析一些优秀的场面描写作品，引导学生理解点面结合的运用。
1.5 作业布置第二章：点面结合的基本技巧让学生掌握点面结合的基本技巧。
引导学生通过练习，提高场面描写的表达能力。
2.2 教学内容讲解点面结合的技巧，包括观察角度、描写细节、情感表达等。
提供一些练习题目，帮助学生巩固点面结合的技巧。
2.3 教学方法采用讲解法，向学生讲解点面结合的技巧。
采用练习法，提供一些练习题目，帮助学生巩固点面结合的技巧。
2.4 教学步骤2.4.1 讲解点面结合的技巧讲解观察角度、描写细节、情感表达等点面结合的技巧。
2.4.2 练习题目提供一些练习题目，帮助学生巩固点面结合的技巧。
2.5 作业布置第三章：点面结合的进阶技巧3.1 教学目标让学生掌握点面结合的进阶技巧。
引导学生通过练习，提高场面描写的表达能力。
3.2 教学内容讲解点面结合的进阶技巧，包括情节安排、人物塑造、氛围营造等。
提供一些练习题目，帮助学生巩固点面结合的技巧。
采用讲解法，向学生讲解点面结合的进阶技巧。
采用练习法，提供一些练习题目，帮助学生巩固点面结合的技巧。
3.4 教学步骤3.4.1 讲解点面结合的进阶技巧讲解情节安排、人物塑造、氛围营造等点面结合的进阶技巧。
3.4.2 练习题目提供一些练习题目，帮助学生巩固点面结合的技巧。
点面结合场面描写教学设计
点面结合场面描写教学设计教学设计：点面结合场面描写教学一、教学目标1.知识目标：了解点面结合在描写场景中的具体应用，理解点面结合取景描写的技巧，掌握一定的写作方法。
2.能力目标：提高学生的观察力和感知能力，培养学生的描写能力和创造力。
3.情感目标：培养学生对美的敏感性和审美能力，增强学生对自然和人文景观的热爱和保护意识。
二、教学内容三、教学重点和难点1.教学重点：理解点面结合的概念和作用，提高学生的观察和感知能力。
2.教学难点：培养学生的描写能力和创造力，使他们能够将点面结合技巧运用到实际写作中。
四、教学准备1.教师准备：教学课件、点面结合场景描写的范文、相关图片和视频素材。
2.学生准备：纸笔、摄影器材（如手机等）。
五、教学过程1.导入（10分钟）引导学生回顾景物描写的基本技巧，例如用形容词、动词和名词等来描绘景物的特征，以及如何运用五感感知景物并将其描写出来等。
然后，引出点面结合的概念，解释其在描写场景中的作用。
2.点面结合的具体应用（20分钟）通过举例和范文阅读，让学生了解点面结合在实际描写中的具体应用。
比如，点可以指代具体景物中的细节，面可以指代整个景物的宏观表现，点面结合可以使描写更加全面和生动。
教师还可使用图片和视频素材来帮助学生加深理解。
3.提升观察力和感知能力（20分钟）教师设计观察游戏，在班级内或学校周边选择一个场景，要求学生用摄影器材记录细节。
学生观察后，以小组形式交流观察到的点和面，并将其记录下来。
然后，学生再回归到教室，将观察到的点和面进行归类和整理。
通过这个游戏，提升学生的观察力和感知能力。
4.创作点面结合的场景描写（30分钟）教师让学生根据自己的观察和感知，选择一幅图片或一个具体的场景进行描写。
学生可以使用摄影器材拍摄景物作为参考，并结合点面结合的技巧进行描写。
教师可以设计一些提示性问题，来引导学生思考和组织语言。
5.交流与展示（20分钟）学生将自己的作品在班级内展示，可以选择适当的方式，如口头表达、书面展示、图片展示等。
点面结合作文教学案
特写局部，点面结合●方法指导一、明确场面描写概念：就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。
例文：刘姥姥便站起身来,高声说道：“老刘,老刘,食量大似牛,吃一个老母猪不抬头。
”自己却鼓着腮不语。
众人先是发怔,后来一听,上上下下都哈哈的大笑起来。
史湘云撑不住,一口饭都喷了出来,林黛玉笑岔了气,伏着桌子嗳哟,宝玉早滚到贾母怀里,贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”,王夫人笑的用手指着凤姐儿,只说不出话来,薛姨妈也撑不住,口里茶喷了探春一裙子,探春手里的饭碗都合在迎春身上,惜春离了坐位, 拉着他奶母叫揉一揉肠子。
地下的无一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑去的,也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的, 独有凤姐鸳鸯二人撑着,还只管让刘姥姥。
刘姥姥拿起箸来,只觉不听使,二、探究场面描写奥妙（一）场面描写要紧紧围绕文章主旨——一个“中心”。
（二）面点结合——两个“基础”。
同学们在看电影或电视（包括风光纪录片）时，一定会看到摄影师不仅运用全景（远景）镜头反映大场面的画面，也常结合使用特写（近景）镜头反映局部个别的画面。
这里的“面”指的是事物的全局和总貌（概括描写，顾及全局），“点”指的是事物的有代表性的局部（一个或几个方面的情景）详细描写，突出重点。
这种把反映事物的整体、全貌的情况和反映事物个别的情况这两者紧紧地结合起来写的方法，就叫点面结合法。
整体与局部的组合1.先整体，后局部。
在写人、记事、写景、状物过程中，作者可以先对描写的对象进行整体记述，然后再聚焦这个人或事物的一个或几个局部，进行详细刻画——整体为面，局部为点，是典型的“先面后点”的写法。
例如：一只凶猛的黑熊突然从树丛里窜了出来。
两米多的身长，三四百斤的体重。
平常看似蠢笨的形体，在发怒的一瞬间，就像一发出膛的重型炮弹，呼啸着冲了过来。
两只眼睛，闪着摄人心魄的凶光。
高高扬起的熊掌，凝聚的力量，足以把一个人一下子拍成肉泥。
这一段描写黑熊的文字，就是采用先整体，后局部的点面相结合写法。
语文人教版五年级下册《场景描写——点面结合》教学设计
语文人教版五年级下册《场景描写——点面结合》教学设计教学目标：1.了解场景描写的含义。
2.学会运用点面结合的方法进行场景描写。
3.通过练习，提高学生的观察能力和描写能力。
教学重点：1.掌握点面结合的描写方法。
2.能够根据不同的场景进行描写。
教学准备：PPT、图片、课文、黑板、笔。
教学过程：Step 1 导入新知1.教师出示一些场景图片，让学生观察并描述图片中的场景，引导学生理解场景描写的含义。
2.通过多组图片的比较讨论，引导学生了解点面结合的描写方法。
Step 2 点面结合的描写方法1.通过展示一段小品文或散文，让学生观察并分析文章中点面结合的描写方法。
2.以小组形式，让学生自由讨论并总结点面结合的描写方法。
3.学生通过阅读课本中的相关课文，找出其中运用了点面结合的描写方法并给出理由。
Step 3 课文引入1.教师播放课文《太鲁阁》中的一段描述，让学生听课文并观察描写的点和面。
2.让学生自由讨论，找出描写的点和面，并解释为什么会有这样的描写。
3.教师引导学生复述课文，并加强对点面结合描写方法的理解。
Step 4 复习巩固1.将学生分为小组，让每组选择一个实际场景进行描写练习。
2.学生运用点面结合的描写方法，进行场景描写。
3.每组学生互相交流，评价对方的描写是否准确、生动。
Step 5 课堂小结1.教师对学生的描写进行点评和总结。
2.学生回答提问并参与讨论，巩固课堂所学的知识。
Step 6 课后作业1.布置课后作业：要求学生选择一个自己喜欢的场景，用点面结合的描写方法写一篇100字左右的短文。
2.鼓励学生在作业中运用多样的修辞手法，提高描写的艺术性。
教学反思：本节课通过引导学生观察、分析、总结的方式，使学生了解了场景描写的含义和点面结合的描写方法。
通过课堂练习，学生的观察能力和描写能力得到了提高，并且在小组讨论中培养了学生的合作意识。
但是本课时间较短，学生的实际操作和练习时间较少，可以在下一节课中进行更多的实践操作。
“点面结合”——场面片段描写的教学设计
“点面结合”——场面片段描写的教学设计《“点面结合”——场面片段描写的教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容“点面结合”——场面片段描写的教学设计一、教材分析：部编版六年级上册第二单元的语文素养是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，旨在体会写场面时，既注意整体面貌的勾勒，也注意局部细节的刻画，感受二者是如何有机结合的。
并建议学生把这种方法运用到自己的习作中去。
二、学情分析：虽然写场景对于学生而言并不生疏，在这之前学生已经具备了一些场景描写的写作技巧，但对于“点面结合”这种方法还是比较陌生的，理解起来有一定的难度。
我让学生在阅读感悟中领会“点面结合”的描写方法。
并运用这些方法把场景片段写具体，写清楚。
三、教学目标：了解文章是怎样点面结合写场面的。
运用这些方法把场景片段写具体，写清楚。
四、教学重难点：让学生在阅读感悟中领会“点面结合”的描写方法。
并运用这些方法把场景片段写具体，写清楚。
所选技术：PPT技术使用的目的：抽象变具体，学生更加通俗易懂。
七、教学流程：(一)创设情境体验场景1、出示国庆阅兵式等的图片，同学们，生活中这些精彩的画面总是转瞬即逝，我们只有把他们完整的记录下来，才能成为永恒的回忆.除了视频记录设备，我们还有一件留住精彩的工具，那就是文字。
所以，我们今天这堂课的主题就是“点面结合”——场面描写的好方法。
2.那什么叫场面描写呢?场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。
3.点面结合又指什么呢?“点”指是的对个别人或物的细致刻画;“面”指的是全场情景的总的概括的描绘。
“点面结合”：既要描写整个场面，又要突出主要人物。
(二)通过阅读明方法。
1、首先我们先来阅读《开国大典》片段。
2、课件出示短文：开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。
接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。
接着是炮兵一个师、野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成了一字形的横列前进。
小学作文指导：点面结合(教案)
小学作文指导：点面结合（教案）一、教学目标1、知识目标（1）学习点面结合的概念（2）掌握点面结合的写作方法2、能力目标（1）提高学生的写作能力，使其能准确地把握文章主题（2）通过点面结合的排比式写作，提高学生的信息组织能力（3）培养学生的审美能力3、情感目标（1）培养学生对语文写作的兴趣（2）培养学生的思考能力和创造能力二、教学重点1、点面结合的概念和写作方法2、点面结合的作用三、教学难点1、让学生熟悉点面结合的写作方式2、让学生理解点面结合在语文写作中所起的作用四、教学过程1、导入教师出示一些比较主题的图片，并要求学生根据图片进行个人思考，然后在班级中分享自己的思考结果。
2、讲授教师通过简要介绍点面结合的基本概念，阐述其在语文写作中的作用和重要性。
3、实例讲解教师运用实例，结合比较好的作品说明点面结合的写作方式，并让学生自己尝试进行点面结合式的写作。
4、练习（1）教师出示一个具有明确主题的图片，并分别要求学生从点和面两个方面进行描述。
（2）让学生根据自己的描述，进行小组讨论，然后汇报讨论结果。
（3）教师给出一篇文章的主题，让学生通过点面结合的方式进行排比式的描述，完成文章写作。
5、总结教师带领学生共同总结点面结合的写作方法和技巧，并说明在写作中注意的问题。
6、作业要求学生阅读范文，自己手写一篇排比式文章，文章主题自选，但要求使用点面结合的写作方式。
五、教学评价本节课的主要目的是让学生了解点面结合的概念和写作方法，并且让学生掌握点面结合在语文写作中的运用技巧。
这个教学方法能够帮助学生更好地组织语言，提高文章的文采和艺术效果，使文章文字更加生动有力，思维更加清晰。
在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况进行差异化教学，注重引导学生思考，鼓励学生自主思考和探究，提高学生独立思考和创新能力，达到真正意义上的知识领会和技能掌握。
六、点面结合的概念和写作方法点面结合是一种常用于语文写作中的表达手法，它通过点和面的有机结合，使文章更加生动有力、形象逼真。
点面结合写场面教案
点面结合写场面教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解点面结合写作的概念与意义。
学会运用点面结合的手法进行场面描写。
提高学生的写作能力和创造力。
1.2 教学内容点面结合写作的定义与特点。
点面结合写作的技巧与方法。
场面描写的要素与结构。
第二章：点面结合写作的概念与意义2.1 点面结合写作的定义解释点面结合写作的含义和概念。
强调点面结合写作在写作中的重要性。
2.2 点面结合写作的意义分析点面结合写作对于提高写作水平的作用。
讨论点面结合写作对于培养观察力和想象力的意义。
第三章：点面结合写作的技巧与方法3.1 选取合适的点教授如何选择有代表性的点进行描写。
强调选择点的重要性以及如何突出重点。
3.2 展开面的描写教授如何将点扩展成面，进行场面描写。
引导学生运用细节、动作、对话等手法丰富场面描写。
第四章：场面描写的要素与结构4.1 场面描写的要素教授场面描写的基本要素，如时间、地点、人物、情节等。
强调要素之间的关联与相互作用。
4.2 场面描写的结构介绍场面描写的常见结构，如导入、发展、高潮、结尾等。
引导学生掌握场面描写的逻辑顺序和节奏感。
第五章：写作实践与评价5.1 写作实践布置写作任务，要求学生运用点面结合的手法进行场面描写。
提供实例和指导，帮助学生展开写作。
5.2 写作评价学生互相评价对方的写作作品。
教师对学生的写作进行评价和指导，提出改进意见。
第六章：案例分析与讨论6.1 案例分析提供一些成功的点面结合写作案例，供学生分析和学习。
引导学生关注案例中的写作技巧和手法。
6.2 小组讨论将学生分成小组，让他们就案例中的写作特点和亮点进行讨论。
鼓励学生提出自己的观点和看法，分享彼此的思考。
第七章：创意写作练习7.1 创意写作任务给学生提供一个场面或情境，要求他们运用点面结合的手法进行创意写作。
鼓励学生发挥想象，尝试不同的写作风格和手法。
7.2 写作指导与反馈提供一定的写作指导，帮助学生完成创意写作任务。
点面结合市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
点面结合教案导语：在现代教育中，教师应该通过多种教学手段和方法来激发学生的学习兴趣和动力。
点面结合教学是一种有效的教学模式，可以将知识点有机地结合实际情境和实践活动，使学生在实践中获得知识的体验和应用能力的提升。
本文将介绍点面结合教学的特点和优势，并提供一份具体的点面结合教案，以帮助教师更好地实施这种教学模式。
第一部分：点面结合教学的特点和优势1.点面结合的含义点面结合是指将教学内容进行分解，分别以“点”和“面”两个层次进行教学。
其中，“点”是指教学中的基本概念、技能和知识点，而“面”则是指以教学内容为基础，通过实际情境和实践活动来展开对教学内容的应用和拓展。
2.点面结合教学的特点（1）针对性强：点面结合教学能够根据学生的实际水平和需求进行有针对性的设计，使每个学生都能够得到适宜的学习内容和任务。
（2）实践性强：通过实践活动，学生可以主动参与到知识的实际运用中，提高学习的实效性和可操作性。
（3）综合能力培养：点面结合教学注重培养学生的综合素质，如观察、思考、判断、沟通等能力，帮助学生全面发展。
3.点面结合教学的优势（1）提高学习兴趣：通过实际情境和实践活动，点面结合教学能够激发学生的学习兴趣，增强其对学习内容的主动性和积极性。
（2）加深理解：点面结合教学能够帮助学生加深对知识点的理解和运用，促进知识的内化和综合运用能力的培养。
（3）培养实践能力：通过实践活动的参与，学生可以提高自己的实践能力和解决问题的能力，为将来的职业发展打下基础。
第二部分：点面结合教案设计主题：环保行动1.教学目标（1）了解环境污染的原因和危害；（2）掌握环保知识和技能；（3）培养环保意识和责任感。
2.教学内容（1）环境污染的原因和危害；（2）环保知识和技能；（3）环保行动的意义和方法。
3.教学过程（1）导入：通过图片或视频展示环境污染的现象，引发学生的思考和讨论。
（2）知识点讲解：以PPT或黑板为媒介，通过讲解、举例和互动讨论的方式，介绍环境污染的原因和危害。
课余活动点面结合教案
课余活动点面结合教案教案标题：课余活动点面结合教案教案目标：1. 了解课余活动对学生发展的重要性；2. 掌握课余活动与学科知识的结合方式；3. 提供学生参与课余活动的机会，促进其全面发展。
教学准备：1. 了解学生的兴趣爱好和课余活动情况；2. 收集与学科知识相关的课余活动资源；3. 准备相关的教学材料和设备。
教学过程：引入活动（5分钟）：1. 向学生介绍课余活动的概念和重要性，强调课余活动对学生发展的积极影响；2. 与学生分享一些成功结合课余活动和学科知识的案例，激发学生的兴趣和思考。
活动设计（30分钟）：1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并列举与所学学科知识相关的课余活动；2. 活动分享：每个小组派代表分享他们讨论的结果，其他小组成员可以提问和补充；3. 教师点评：教师对每个小组的分享进行点评，鼓励学生的创新思维和多元化的观点。
活动实施（30分钟）：1. 学生选择：学生根据自己的兴趣和能力选择一个与学科知识相关的课余活动；2. 活动计划：学生制定一个详细的活动计划，包括目标、时间安排、资源准备等；3. 活动实施：学生按照计划进行课余活动，并记录活动过程和成果。
活动总结（10分钟）：1. 学生分享：学生向全班分享他们的课余活动经历和成果；2. 反思讨论：学生和教师一起反思这个过程中的收获和困难，并讨论如何更好地结合课余活动和学科知识；3. 教师总结：教师总结本节课的教学收获和不足，并提出改进意见。
教学延伸：1. 鼓励学生继续参与课余活动，并定期组织学生分享他们的经历和成果；2. 教师可以通过布置课后作业，要求学生撰写关于课余活动与学科知识结合的心得体会。
教学评估：1. 学生的课堂参与度和活动分享表现；2. 学生的活动计划和实施情况；3. 学生的课后作业完成情况。
教学反思：1. 教师根据学生的表现和评估结果进行教学反思，总结经验教训；2. 教师根据学生的需求和反馈，调整和改进教学策略。
秦腔课文点面结合教案
秦腔课文点面结合教案教案标题：秦腔课文点面结合教案教学目标：1. 通过学习秦腔课文，使学生了解秦腔的特点和发展历程。
2. 培养学生对传统文化的兴趣和欣赏能力。
3. 提高学生的口语表达和听说能力。
教学重点：1. 秦腔的特点和发展历程。
2. 秦腔课文的理解和欣赏。
教学难点：1. 培养学生对秦腔的兴趣和欣赏能力。
2. 提高学生的口语表达和听说能力。
教学准备：1. 秦腔相关的音视频资料。
2. 课文《秦腔入门》。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）引导学生回顾他们对传统文化的了解，例如京剧、评剧等，然后介绍秦腔的概念和特点。
Step 2: 学习课文（15分钟）1. 学生阅读课文《秦腔入门》，理解课文中的内容和表达方式。
2. 分组讨论，学生互相分享对秦腔的理解和感受。
Step 3: 秦腔欣赏（15分钟）1. 播放秦腔的音频或视频，让学生欣赏秦腔的演唱和表演。
2. 引导学生观察演员的动作、表情和声音的运用，了解秦腔的表演技巧。
Step 4: 课文点面结合（20分钟）1. 小组活动，让学生根据课文内容，分析秦腔的发展历程和影响因素。
2. 每个小组选择一个代表，向全班汇报他们的研究成果。
Step 5: 口语表达练习（15分钟）1. 学生分组进行角色扮演，模拟秦腔表演的情境，练习口语表达和表演技巧。
2. 鼓励学生使用秦腔的表演元素，如音调、节奏、肢体语言等。
Step 6: 总结和评价（5分钟）与学生一起总结本节课的学习收获，评价学生的参与度和表现。
拓展活动：1. 邀请专业秦腔演员到班级进行讲座或表演。
2. 组织学生参观秦腔演出或相关展览。
教学评估：1. 学生课堂参与度和表现评价。
2. 学生对秦腔的理解和欣赏水平评估。
3. 口语表达练习的表现评估。
教学延伸：教师可以根据学生的实际情况，引导他们进一步了解中国传统戏曲文化，如京剧、豫剧等，并进行比较研究。
点面结合写作技巧教案
点面结合写作技巧教案一、教学目标1. 让学生理解点面结合的写作技巧及其重要性。
2. 培养学生运用点面结合技巧进行写作的能力。
3. 提高学生写作的条理性和逻辑性。
二、教学内容1. 点面结合的定义与作用2. 点面结合的写作技巧3. 点面结合在不同文体的应用4. 点面结合的实践训练三、教学过程1. 引入：通过举例说明点面结合在写作中的重要性，引发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解点面结合的定义、作用和写作技巧。
3. 示范：以一篇范文为例，分析其中的点面结合技巧。
4. 练习：让学生进行点面结合的写作练习，并提供指导。
四、教学评价1. 学生对点面结合写作技巧的理解程度。
2. 学生运用点面结合技巧进行写作的能力。
3. 学生写作的条理性和逻辑性。
五、教学资源1. 点面结合写作技巧的讲解PPT。
2. 范文示例。
3. 写作练习素材。
六、教学活动设计1. 引入活动：通过展示一篇没有点面结合的作文和一篇运用了点面结合技巧的作文，让学生对比感受点面结合在写作中的作用。
2. 小组讨论：让学生分组讨论点面结合的写作技巧，分享各自的见解和心得。
3. 写作练习：布置一个场景，要求学生运用点面结合技巧进行现场写作练习。
七、点面结合写作技巧讲解1. 点面结合的定义：点是指文章中的重点、亮点，面是指文章的整体结构、框架。
点面结合就是将重点内容融入到文章的整体结构中，使文章既有深度又有广度。
2. 点面结合的作用：使文章内容更加丰富、生动，提高文章的阅读价值。
3. 点面结合的写作技巧：a. 合理安排文章结构，突出重点内容。
b. 通过细节描写，展现人物特点和情感。
c. 以小见大，从具体事例中提炼出普遍规律。
d. 运用对比、衬托等手法，增强文章的表现力。
八、点面结合在不同文体的应用1. 议论文：在议论文中，点面结合可以帮助作者清晰地阐述观点，用事实、例子等来支持观点，使文章更有说服力。
2. 说明文：在说明文中，点面结合可以帮助作者全面、系统地介绍事物，突出事物的特点，使文章更加清晰易懂。
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点面结合教案
【教学目标】
1、使学生明确场面描写的内涵，通过有针对性的指导和训练切实具备进行场面描写的能力。
2、在课上自主探究得出场面描写的方法、写好场面中的“点”的方法，使文章富有浓郁的生活气息，而且也有助于描写人物行为，展现人物性格。
3、引导学生用心观察生活，多思考，通过展现生活中经历的场面引发对社会的深入思考，使作文有深度。
【教学时数】一课时
【教学课型】单课时作文指导课
教学过程：
一、前置导入
同学们，作文是我们语文学习的必修课，那么在写作中我们写的最多的一类文体是什么？——对，记叙文，特别是叙事性记叙文。
我们现在写记叙文，大多数写自己熟悉的生活，有的同学感到很顺手，写的具体生动，内容充实；有的同学却觉得无话可写，绞尽脑汁也只能三言两语，写的干巴乏味，空洞无物。
同样处于生活的海洋，面对同样的写作素材，为什么会有这样不同呢？其实，一方面是因为你能否留心观察生活，如果你是生活的有心人，能认真观察事物，你就有话可写，写的具体生动；另一方面是因为你没有掌握生动描写的写作方法，不能对观察积累的生活素材进行巧妙加工，自然你就无从下笔。
其实，记事为主的记叙文其生动与否，关键取决于场面的描写。
那么如何对观察积累的生活素材进行巧妙的加工创造，从而写出精彩场面，成就自我记叙佳作呢？大家想不想跟王老师学一招？——好，那我们共同走进今天的作文指导课——点面结合，留住精彩（板书课题）。
二、个例分析
1.、范例感知：
（1）先看下面一段文字：片断（一）
一堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。
一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。
任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她直叫“我的妈呀！”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！
（2）提出问题：这段文字写了一个怎样的场面？
从哪些方面描写这个场面的？
——挤车；一大堆人和胖大嫂，重点写了胖大嫂挤车的镜头。
（3）、引出概念：
场面描写实际上就是事情发生过程中人物活动的画面描写，比如师生一同庆祝教师节，生日聚会，一场比赛等，其实生活中只要有事件发生，就会有场面出现。
一家人一起吃饭，和朋友一块儿赶集逛街，甚至我们的课堂课间都在演绎着数不清的故事，回放着精彩的场面，真可谓“事件发生中，场面时时在”。
那么如何写好场面，再现事件风采呢？请看下面的片段。
2、阅读品味，感知写法下面是一个同学去北京音乐厅听演奏会后写的一篇作文中的场面描写片断：
片断（二）
晚上，我和妈妈一起去北京音乐厅听演奏会。
到那里时，人很多，节目也挺丰富。
有吹萨克斯的，有小号合奏。
灯光暗了，演出者各就其位。
他们用打击乐器合奏，每个人都很投入。
一曲终了，掌声雷动。
突然一束灯光射向大厅后方，大家都好奇地往后看。
一位男乐手深情地用萨克斯吹着《回家》，他很用心，头也随节拍而动。
他走近了，我看到他的额头上沁出
细密的汗珠，但他毫不在意。
观众们也被带动起来了，和着节拍拍手，闭上眼睛随着节拍晃头。
人们沉醉其中。
乐曲结束了，男乐手在灯光投射下重返座位。
人群中爆发出如潮的掌声，还有人大喊“再来一个！再来一个！” 整个音乐厅洋溢着欢乐的气氛。
思考：
（1）这个同学的片段描写是围绕什么中心去写的？用文中语句回答。
（2）这段文字从哪些方面为我们描绘了演奏会精彩场景的？
（3）小作者巧妙运用了哪些写作方法来突出中心的？
（4）以上片段其实是小作者的修改稿，
他的原稿是这样的：晚上，我和妈妈一起去北京音乐厅听演奏会。
到那里时，人很多。
节目可丰富了。
有吹萨克斯的，有小号合奏。
我最喜欢一位男乐手吹奏的《回家》。
好一派欢乐的气氛！
想一想，后来小作者为什么进行了这样的修改呢？原稿和修改稿起到的作用一样吗？（5）阅读品味之后，你能提炼总结几点场面描写的要求和方法吗？
小组交流、讨论，后分组展示。
三、归纳总结
教师在学生总结的基础上提升场面描写的写作要求和方法：
1、场面描写要紧紧围绕文章主旨——一个“中心”。
2、总景分人，面点结合——两个“基本点”。
场面描写除了写场景，也要写人物。
整个场面的全景是“面”，场中的主要人物是“点”，写作时要做到面点结合。
既要简单地写出整个场面的全景（即略面），又要选好角度，分别主次，有选择地具体地描写主要人物的活动（即详点）。
2、多种手法，浓郁气氛。
它可以包括环境描写、人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写，可以采用正面描写和侧面烘托相结合等各方面的细节描写等多种方法创造出场景的气氛，才能感染读者，突出文章中心。
3、发挥妙用。
精彩的场面描写不仅可以起到渲染气氛，衬托或表现人物形象的作用，还可以起到推动事件发展，突出表达文章中心思想的作用。
4、写“点”妙招：
（1）面点结合，略面祥点是场面描写成功的关键，正如画龙要点睛，“一点”可代“面”，那么如何写好“点”呢？找出片段一二描写“点”的句子，品一品，说出其中秘籍。
（2）、展示总结：
锦囊一：特写镜头
锦囊二：侧面烘托
（3）默读片断（三）、（四），看看它们写“点”部分分别使用了哪种锦囊妙计？思考分辨，小组抢答。
片断（三）
忽然，“嘟”的一声哨响，双方队员的身子一齐往后一倒，紧紧地抓住绳子往后拉。
看，我们班的“小胖子”陈圆圆的表现可好啦！他两脚牢牢地蹬着地，好像被钉子钉在地上一样，他的脸涨得通红通红的，牙齿咬得咯咯响，脸上还流着汗水呢！
片断（四）
歌手演唱大赛在一间古色古香的大厅里举行。
评委和观众已经就座，大家拭目以待。
欧阳走进来了，很大方地向评委和观众鞠躬致敬。
在柔和的灯光下，她脸上飞来一朵绯红的云。
当她甜美的嗓音响起，便将大家带入了音乐天堂。
一曲《茉莉花》终了，评委们不由得互相递了递赞赏的眼色。
观众们一直沉醉其中，竟未意识到演唱的结束。
瞬间的寂静过后全
场爆发出雷鸣般的掌声。
四、延伸练习
（1）小试牛刀：口头作文——运用两个锦囊之一描写刚才我们课堂抢答的精彩场面。
先同桌互说，后展示表达,师生相机点评。
（2）锋芒毕露：激情片段写作——运用两个锦囊之一描写自己班级课间十分钟的一个精彩场面。
五分钟快速激情写作，后朗读展示，师生点评。
五、精短小结
是呀，“事件发生中，场面时时在”，只要我们留心观察，写作时不忘“点面结合”，就能留住精彩，成就记叙佳作。