2020年高一地理必修二说课稿范文(人教版)
高一年级地理说课稿优秀范文5篇
高一年级地理说课稿优秀范文5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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实用的高中地理说课稿3篇
实用的高中地理说课稿3篇高中地理说课稿篇1一、说教材本课选自人教版高中地理必修二的第三章第一节，是在学习过人口、城市之后关于生产活动的第一部分内容，之后是学习工业地域类型，这一节具有承上启下的作用。
同时，本节内容又是__第二、三节进一步分析世界典型农业地域类型所必备的基础知识，具有铺垫的作用。
另外农业的生产和布局在高考中出现的频率较高，是高中地理教学的重点和学生学习的难点，具有很强的实际和应用价值。
了解学生才能因材施教，有的放矢。
二、说学情本节课的授课对象是高一年级下学期的学生，虽然学生在七年级已经学习了“土地资源和农业”一节，但大部分学生对农业的基本知识几乎没有了解，加上本节课理论性又较强，所以课堂上应给予学生时间预习课本，通过学生自主学习，动口、动手、动脑，从而提高他们分析问题和解决问题的能力。
因此在教学过程中，我会采用目标导学法、实例导思法、引议释疑法、点拨破难法，力求实现以学生为主体，教师引导的教学理念。
基于对教材的分析和学生的了解，我确定了如下教学目标。
三、说教学目标【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：1、从地理位置、自然和社会因素等方面，理解农业区位的含义；理解影响农业区位选择的因素及其发展变化对农业生产的影响。
2、培养案例分析及读图的能力，理解农业区位因素及其变化对农业区位的影响，并学会运用这一理论知识合理进行农业区位选择；通过具体案例理解农业区位因素对农业地区发展的影响，学会分析区域农业发展条件的分析和发展方向的选择。
3、通过对农业区位知识的学习，理解在发展农业生产因地制宜的思想，培养用发展的眼光看问题的思想。
四、说教学重难点【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重难点为：重点：影响农业选择的区位因素；农业区位因素变化对农业生产的影响。
难点：运用所学原理合理地进行农业区位选择。
五、说教法方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
关于高中地理说课稿范文二
关于高中地理说课稿范文二高中地理说课稿篇4一．说教材：教材简析：内容选自人教版高中地理必修二第三章农业地域的形成与发展第一节农业的区位选择。
课标要求：1、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件2、结合所学知识同，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件内容地位与作用：本节教材以两种不同的农业景观图引入，提高了学生想了解为什么会这样，进而要求获取相关知识的兴趣。
教材以文字的形式讲述了区位概念的两层含义，便于学生科学地理解概念。
进而以图片的形式向学生展示影响农业区位选择的主要因素，清晰明了，这是本节课的重点内容，这一部分，教师应该给学生进一步讲解这些因素分别是如何影响农业生产的。
通过P43的活动1和2，可以培养学生学会分析具体某一农业生产的主要影响因素有哪些，它们是如何影响的。
通过活动3则很自然地引入到了农业区位因素的变化知识的讲解，案例1的设置，使学生了解环地中海地区农业因素的变化而带来的农业变迁，使学生掌握农业区位因素并不是一成不变的这一知识点。
接着通过文字讲述让学生知道什么是农业地域的概念，知道世界上有多种农业地域类型，通过案例2让学生学会分析澳大利亚混合农业的区位因素及其生产特点，培养学生分析问题解决问题的能力。
1.知识与技能：（1）、农业区位的含义；（2）、农业区位选择的主要因素；（3）、农业地域的概念、类型。
2.过程与方法：（1）、根据景观图分析区域差异，得出农业区位的影响因素；（2）、尝试从本地农业生产实际出发，发现问题、分析情况。
3.情感态度与价值观：激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成良好的学习习惯。
重点：1、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。
2、结合所学知识，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件。
难点：结合所学知识，判断一地农业地域类型，并分析其形成条件。
二．说教法：讲授法、讨论法、案例分析法多媒体电脑一课时三．说学法1.利用图文信息，提出知识性和能力性强的思考问题（新课导入）。
高中地理说课稿范文（精选10篇）
高中地理说课稿范文（精选10篇）高中地理范文篇1一、说教材内容选自人教版地理教材必修2第四章第一节《工业的区位因素与区位选择》。
本节主要讲述了影响工业区位的地理因素以及这些因素的选择与变迁，其内容作为人文地理的重要组成部分，是产业地理的基础知识，对学生综合运用地理知识进行决策的能力有很大的提高。
知识目标：掌握影响工业区位的主要因素，并通过“鞍钢与宝钢的区位选择”这一案例的学习，了解工业区位选择变迁的原因。
能力目标：解释相关产业工业地域的形成、发展、转移现象；解决城市工业布局的综合问题。
德育目标：树立主人翁的责任感，积极为家乡工业发展出谋划策。
教学重点：影响工业区位的主要因素和主要因素的变迁对工业地域布局的影响。
教学难点：通过“鞍钢与宝钢的区位选择”这一案例的学习实现能力的迁移，解释相关产业变迁的现象；解决城市工业布局的综合问题。
二、说教法讲述法、图表法、案例教学法多媒体电脑、相关图表三、说学法对于本节课的学习需要学生具有综合运用相关知识的能力。
综合的能力首先要架构在对具体知识的掌握上：什么是区位，影响工业布局的主要区位因素是什么，污染工业在城市中的布局策略是什么这都需要学生熟练掌握。
综合的能力需要在对具体习题的把握上逐渐养成，说熟了就是对某类习题敏感程度的提升。
除此以外，一定的人文地理素养是必不可少的，这种素养是学生在平时的学习生活中逐渐养成的，而它也是在综合能力运用中充当新知识“粘合剂”的主要材料，学生要在平时多接触地理，扩大自己的知识领域，用无形的积累换取有形的成绩。
本节课作为整章知识的'技能储备，难度相对较大，学习中要做到稳扎稳打。
四、说过程对于《工业地域的形成与发展》这一章的教学，由于有前面农业地域知识的学习，引入作为一个启发的过程显得较为简单，只需学生了解工业与农业在地域选择方面的差异即可。
在这里需要强化一下“区位”的概念，使学生明确区位作为一个地理名词，不仅仅代表着一个地方或这个地方有某种事物，要体会其“联系，相互作用”的意思层面，这将更有利于学生在处理产业地域问题时竖立“综合考虑、运筹帷幄”的思维。
高一地理必修二说课稿（精选6篇）
《高一地理必修二说课稿（精选6篇）.doc》在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径...将本文的Word文档下载，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档https://m./shuokegao/1346568.html下载说明：1. 下载的文档为doc格式，下载后可用word文档或者wps打开进行编辑；2. 若打开文档排版布局出现错乱，请安装最新版本的word/wps 软件；3. 下载时请不要更换浏览器或者清理浏览器缓存，否则会导致无法下载成功；4. 网页上所展示的文章内容和下载后的文档内容是保持一致的，下载前请确认当前文章内容是您所想要下载的内容。
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(必修二)人教版高中地理说课稿全套(附高中地理说课模板)
(必修二)人教版高中地理说课稿全套(附高中地理说课模板)一、教学内容简介本节课的教学内容是高中地理必修二中的某一部分（具体内容可以写在这里）。
通过本节课的研究，学生能够掌握（写明学生的研究目标）。
二、教学目标知识目标1. 了解并掌握本节课的重要概念和知识点。
2. 理解地理学中的相关理论和模型。
3. 能够运用所学地理知识解决问题。
能力目标1. 培养学生的地理思维和分析问题的能力。
2. 提高学生的信息搜集和数据分析能力。
3. 培养学生的合作与沟通能力。
情感目标1. 培养学生对地理学的兴趣和热爱。
2. 培养学生的环境保护意识和责任感。
三、教学重难点教学重点：介绍本节课的核心概念和理论，引导学生思考和分析。
教学难点：帮助学生理解并运用所学地理知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入环节在导入环节中，可以通过提问、引用实例或观察现象等方式引起学生的兴趣，激发学生思考问题。
2. 知识讲解与讨论教师通过讲解地理知识和相关的实例，引导学生理解和掌握本节课的核心内容。
3. 拓展研究与实践学生在教师的指导下进行拓展研究和实际操作，例如进行实地考察、小组讨论或实践活动等。
4. 总结与评价学生和教师共同总结本节课的研究成果，评价学生的表现，并给予正面的鼓励和建议。
五、教学资源为了支持教学过程，可以准备以下教学资源：1. 地理课本和教辅材料。
2. 多媒体设备、投影仪等。
3. 实地考察的相关材料和工具。
六、教学评价教学评价是为了检验学生对于本节课内容的掌握程度和能力提升。
可以采用以下方式进行评价：1. 笔试或口试形式的考核。
2. 实践任务的完成情况评估。
3. 学生参与度和团队合作评价。
以上是本节课的教学说课稿，希望能对您的教学备课工作有所帮助。
人教版高一地理必修二说课稿
人教版高一地理必修二说课稿【一】一、说教材地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。
地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。
水是地理环境中最活跃的因素之一。
《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析和水循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资源有比较全面的了解。
本节教材的特点之一，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，注重阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律，培养学生正确的人地观。
本节内容是第三单元的重点。
二、说教学目标知识目标1、使学生了解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间相互转化规律，理解水资源的性质，使学生明白在一定时间和空间内水资源数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。
2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。
理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。
能力目标1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生掌握利用图表和数据的基本方法和技能；通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。
2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。
德育目标通过陆地水体有关知识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和资源观，使学生养成节约用水的好习惯。
三、说教学重点、难点教学重点1、陆地水体相互转化及其规律。
2、海陆间水循环的过程和意义。
因为这些知识是学习河流水文特征的基础，也是学生正确理解水资源性质的前提。
更能使学生对我国的“三峡水利工程”、“南水北调工程”有更深层次的了解。
教学难点1、河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水相互转化规律。
2、海陆间水循环的意义。
这些内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要素关系密切，而目前学生对各区域的特征了解不多，就给学习带来了难度。
四、说教学方法教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。
以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式：1、构建问题情景，引导探究性学习在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，创设思考问题的空间，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。
2020年高一地理说课稿范文五篇说课
2020年高一地理说课稿范文五篇
2020年高一地理说课稿范文五篇讲课需要老师投入大量的心思，说课稿就是很好的体现，下面就是小编给大家带来的2020年高一地理说课稿范文五篇，希望大家喜欢！高一地理说课稿1一、教材分析1、在教材中的地位和作用《传统工业区》这节课属于人教版高中地理地理必修2第四章《工业地域的形成与发展》第三节第一课时，本单元教材紧紧围绕工业生产活动与地理环境的关系这一主线，其中前两节课主要介绍工业的区位因素与区位选择及工业地域的形成，而传统工业区这节课则是在前两节所学理论知识基础上通过案例分析的方法来解决实际问题。
通过本课的学习，使学生了解世界主推荐度：点击下载文档文档为doc格式
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高中地理必修二说课
高中地理必修二说课篇一：高中地理必修二说课稿(完整)人口增长模式1地位和作用：本节课是下一节课的基础,起到承下的作用，为下节课的人口合理容量的分析做铺垫。
一、知识与技能1.了解世界人口增长的历史轨迹。
2.学会分析影响人口增长快慢的原因。
3.理解“高—高—低”模式、“高—低—高”模式、“低—低—低”模式的特征及地区分布差异。
二、过程与方法1.通过探究与活动，学会判断世界人口增长模式的方法。
2.运用人口统计资料绘制图表，学会说明人口增长特征、分析其成因、预测其发展趋势的方法。
三、情感态度与价值观1.运用辩证唯物主义观点，正确看待人口增长模式。
2.认识我国的国情、国策，树立正确的人口观。
教学重点1.世界人口增长快慢的原因及有关自然增长率的计算。
2.人口增长模式的类型、特征、影响因素及代表国家。
教学难点1.世界人口增长的特点。
2.人口增长模式的类型、特征及地区分布。
教法多媒体教学法、讨论法、图册运用法。
学法讲练结合、列表比较法教学过程一、人口增长1、运用多媒体教学，用“世界‘人口爆炸’性增长图”导入新课2、引导学生对照人类历史发展进程中的四个阶段（采猎文明时期、农业文明时期、工业文明时期和新技术革命时期）观察书中“历史上的人口增长J型图”得出不同历史进程中人口增长的数量和特点，并明白21世纪世界人口将保持继续增长趋势是人口总量会不断增加，增长速度有所下降。
3、让学生思考讨论书中活动内容，得出人口自然增长率的计算公式，人口自然增长率=出生率—死亡率。
并让学生比较发达国家日本和发展中国家埃及在人口出生率、死亡率、自然增长率之间的差异。
4、展示材料、图片、表格等让学生讨论区域人口自然增长速度的快慢，受到哪些因素的影响？得出以下结论1.生物学规律；2.经济发达程度、文化教育水平、医疗卫生条件、妇女就业状况、婚姻生育观、宗教信仰、风俗习惯、战争、自然灾害、人口政策等。
用实例向学生讲解人口增长率的高低，归根结底取决于生产力的发展水平。
必修二高中地理说课稿
必修二高中地理说课稿必修二高中地理说课稿1一.说教材：教材简析：内容选自人教版高中地理必修二第三章农业地域的形成与发展第二节以种植业为主的农业地域类型。
课标要求：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及形成条件。
本节课标解读：1.说明以种植业为主的农业地域类型的形成条件及特点;2.说出商品谷物农业的分布范围，说明商品谷物农业的形成条件及特点。
内容地位与作用：农业是受自然环境影响的产业。
农业是发展历史最悠久的产业，随着社会的发展和进步，社会环境对农业的影响越来越大。
以季风水田农业为主的农业地域类型，主要体现自然环境对农业地域形成的影响;商品谷物农业则体现了社会环境对农业地域形成的影响。
本节内容包括两部分内容，一个是季风水田农业，主要分布在亚洲季风区;一个是商品谷物农业，主要分布在发达国家。
教材文字内容不多，配备了大量的地图和景观图。
因此，在教学过程中要充分组织学生查阅地图，挖掘地理信息，培养分析能力。
分析农业区位因素时，必须从自然因素和社会经济因素两个方面去分析，找出优势区位因素来。
(一)知识与技能1.理解季风水田农业的分布、生产特点和区位优势。
2.了解商品谷物农业的地区分布、生产特点和美国商品谷物农业的区位优势。
(二)过程与方法阅读“亚洲季风水田农业的形成与分布”图，认识亚洲季风水田农业的地区分布和区位特点;分析案例“美国的商品谷物农业”，理解商品谷物农业的形成条件和主要特征。
(三)情感态度和价值观树立因地制宜发展农业的观念，关注我国农业发展的现状和趋势;增强热爱祖国、热爱家乡的情感。
重点：分析季风水田农业形成的区位因素。
难点：对比季风水田农业与商品谷物农业的形成条件和特点。
二.说教法：设问教学、案例探究和对比归纳多媒体电脑，教学地图2课时三.说学法学生在教师引导下，利用已学知识，分析农业区位因素，进而认识以种植业为主的农业地域类型，通过读《亚洲地形图》《亚洲气候类型分布图》，分析季风水田农业的'分布范围、形成的区位因素，学习商品谷物农业的分布和区位因素，并将两者进行对比，巩固对两种农业类型的认识和理解。
高中地理说课稿4篇
高中地理说课稿4篇高中地理说课稿篇1一、说教材【教材分析】内容选自人教版地理教材必修2第一章问题研究《如何看待农民工现象》。
课文按照“发现问题——分析问题——解决问题”的思路，深刻的探究了我国现阶段的农民工问题，本节课作为__知识的总结与升华，具有概括性、综合性等特点，对学生的能力要求较高，培养理论联系实际的能力，是培养学生综合运用地理知识的理想材料。
【教学目标】知识目标：根据教材资料，看到存在的农民工现象，认识该支队伍对常熟经济发展的影响，了解该现象中存在的问题，提出解决的办法。
能力目标：提高学生自主学习、合作学习的能力，培养采取开展实地调查、获取第一手资料、研究问题、汇报总结、撰写调查分析报告的能力。
德育目标：增加学生对农民工现象的感性认识，引导学生运用所学知识关心现实社会中的问题，增强社会责任感，学以致用。
【教学重点与难点】教学重点：综合分析农民工现象对迁出地以及迁入地经济的影响，提出解决的方案。
教学难点：运用教材案例，对农民工现象提出合理的建议。
二、说教法【教学方法】讲述法、讨论法【教具准备】多媒体电脑【课时安排】1课时三、说学法本节课作为问题研究的内容，是在学习了整章知识之后，对学生综合能力的考验，主要考查其对__知识的综合运用能力和地理要素的积累程度。
首先，学生可以在课前做好适当的调查工作，用实际的案例来说明我国现阶段的农民工问题；其次，在课上，学生要发扬合作精神，进行合作学习，分组讨论，得到真知；最后，在课后，可以在教师的知道下，完成调查学习的报告，以此来巩固自己的认识。
四、说教学过程1.通过视频：农民工大量涌入大城市和东南沿海地区，引出对农民工现象的探究。
2．学习新课:a.通过对资料一的分析，来认识农民工这一现象——发现问题。
该过程要求发挥学生的主体地位，以学生讨论发炎为主，让学生发现问题。
b.基于对农民工现象的认识以及资料2 的分析，请同学辨证的分析出这一现象的利弊——分析问题，当然，这一部分内容还是要以学生自主学习、合作学习为主，但教师要给予一定的引导。
高中地理必修2说课稿
高中地理必修2说课稿尊敬的各位老师、同学们：大家好！今天我要为大家说课的是高中地理必修2的课程内容。
高中地理必修2是高中地理教学中的重要组成部分，它旨在帮助学生建立起对地球与人类活动的系统认识，培养学生的空间思维能力和地理实践能力。
本课程内容涵盖了自然地理和人文地理的多个方面，包括地球与地图、地球上的大气、水文循环与洋流、地理信息技术应用等关键知识点。
首先，我们来谈谈“地球与地图”这一章节。
地图是地理学的第二语言，它以图形的方式展示了地球表面的自然地理和人文地理信息。
在这一章节中，我们将学习地图的基本概念、地图的种类与用途、比例尺与地图投影等基础知识。
学生需要掌握如何阅读地图、解读地图符号、计算地图上的距离和方向，以及如何利用地图进行空间分析和决策。
通过对地图的学习，学生可以更好地理解地理空间关系，提高空间思维能力。
接下来是“地球上的大气”这一章节。
大气是地球的外衣，对地球的气候和生态环境有着重要的影响。
在这一部分，我们将探讨大气的组成、大气的垂直分层、大气的运动和全球气候变化等主题。
学生需要了解大气中的各种气体成分及其作用，掌握气压、气温、风等气象要素的基本概念和分布规律。
此外，我们还将讨论气候变化的原因和影响，以及人类如何应对气候变化的挑战。
这部分内容不仅有助于学生认识大气现象，还能培养他们的环境保护意识。
“水文循环与洋流”是本课程的另一个重要章节。
水是生命之源，水文循环是地球上最重要的自然过程之一。
我们将学习水文循环的过程、河流的类型与特征、湖泊的分布与功能、以及洋流的形成与影响。
通过对水文循环的学习，学生可以了解水资源的分布和利用，认识到水资源的宝贵和保护水资源的重要性。
同时，洋流的学习将帮助学生理解海洋对全球气候的调节作用，以及海洋资源的开发与保护。
最后，我们要探讨的是“地理信息技术应用”这一章节。
随着科技的发展，地理信息技术已经成为地理学研究的重要工具。
在这一部分，我们将介绍遥感、全球定位系统（GPS）、地理信息系统（GIS）等地理信息技术的基本原理和应用。
新人教版高中地理必修2说课稿
新人教版高中地理必修2 说课稿
《以种植业为主的农业地域类型》说课稿
首先谈一下本节课的地位和作用。
本节在前面学习了《农业的区位选择》之后，讲述“季风水田农业”和“商品谷物农业”两种以种植业为主的农业地域类型。
对这两种种植业做具体分析，是对前面内容的加深和升华。
同时本节与下一节《以畜牧业为主的农业地域类型》在内容的安排上是并列关系。
从宏观上看，本节既是前面知识的加深和升华，又是后面知识的对比和参照。
本节课的教学目标：理解季风水田农业的特点和区位因素，并以美国商品谷物为例归纳商品谷物农业地域的特点及其区位因素。
加强读图分析能力，提高归纳和对比分析地理事物的能力。
通过了解我国在解决粮食问题上的巨大成就来增进爱国情感。
珍惜粮食，树立科技兴农意识。
我制定本节课教学目标的理论依据有：其一是学生的认知水平和已有能力，其二是课标要求。
在本节课中，季风水田农业的特点和区位因素是重点也是难点。
为什幺这幺说呢？其一，学生的地理基础和生活经验不足，而归纳总结能力又是学生的薄弱环节。
其二，季风水田农业的地域特点必须结合具体的区域实际，内容比较复杂，学生掌握起来比较困难，构成本节的难点。
以上是对教材的分析，对于工作在教学第。
高中地理必修二说课稿范文
高中地理必修二说课稿范文篇一：人教版高中地理必修2 全套说课稿高中地理必修2全套说课稿人口的数量变化说课稿人口的空间变化说课稿城市化说课稿农业的区位选择说课稿以种植业为主的农业地域类型说课稿以畜牧业为主的农业地域类型说课稿工业的区位因素与区位选择说课稿工业地域的形成说课稿传统工业区与新工业区说课稿1 传统工业区与新工业区说课稿2 传统工业区与新工业区说课稿3 传统工业区与新工业区说课稿41高中地理必修2所有课时的说课稿人口的数量变化说课稿尊敬的各位老师：你们好，今天我说课的内容是新课程高中地理必修二第一章的人口的数量变化（第一课时）。
下面我从说教材，说学生，说教法，说教学程序等四个方面对本课的设计加以说明：一、说教材人口、资源、环境和发展问题是目前人类最为关注的四大热点问题。
不难发现，在人类与环境的关系中，人口是关键因素，人口问题是资源问题和环境问题产生的根源。
人口数量和空间上的变化，都会引发包括资源、经济及社会等在内的一系列变化。
因此，教材把人口的变化作为全书的开篇。
这也正符合了高中地理课标总目标要求学生“了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径”的要求。
第一节教材内容的课标要求分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。
首先从数量这样一个最直观的角度来探讨人口的变化，因为目前我国和世界上的人口问题，正是由于人口增长过快引起的。
并且，这一部分的基础知识，初中已有涉及，由此引入，更显得顺理成章，有助于学生对该问题有更深层次的认识和理解，进一步树立起人地关系的思想理念。
（一）知识与技能目标：1、使学生理解人口自然增长率的概念，能据图说出世界各大洲人口自然增长的地区差异，了解人口基数对自然增长率、人口增长绝对数量的影响。
2、使学生进一步理解我国的计划生育政策。
3、培养学生良好的读图习惯，教给学生读图的方法和技巧，让学生掌握读图的要领，提高从地图中获取知识的能力。
高中地理说课稿范文5篇
高中地理说课稿范文5篇1.高中地理说课稿范文篇一一、说课标《人类面临的主要环境问题》选自中国地图版地理必修2第四章第一节。
新课程标准中对此节内容提出的要求是根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题，与家人交流对环境问题的看法，为改善本地环境做力所能及的事。
由此看来，对于这部分内容从基本知识点的理解和把握到学生的分析和运用都不可忽视。
因此，在教学中始终把握住该节内容的标准要求，提高学生学习的能力是我们教师力求完成的主要任务。
二、说教材1、教材的地位和作用这段教学内容是在学习了人类的生产活动等知识的基础上进行的，是开启地理学原理的一把钥匙，对于指导人类生产、生活，合理开发利用自然资源有重要意义。
本课通过归纳几种人类所面临的环境问题，使学生意识到环境保护的重要性，并对其身边的环境问题产生关注。
2、教学目标（1）知识目标：了解全球变暖、臭氧层破坏、酸雨等大气环境问题的原因、后果、分布、治理措施。
（2）能力目标：采用多种素材，帮助学生正确认识人类活动对地理环境的影响，使学生了解不同区域的环境问题及治理措施。
（3）情感态度与价值目标：通过学习环境问题的有关知识，引导学生关注地球环境，树立全球意识、环保意识，培养社会责任感。
3、教学重点与难点重点：全球气候变暖、臭氧层破坏、酸雨等环境问题的形成原因。
难点：几种全球性环境问题产生的后果及治理措施。
三、说教法与学法教法：采用探究式学习与小组合作讨论法。
一方面，结合课本图片及文字材料，使学生形成主动探究的学习态度。
另一方面，让学生分小组收集有关全球性环境问题的相关资料，讨论出现的原因并归纳总结。
学法：要使学生学会探究，即学会如何分析选取有价值的信息以及如何利用地理基本原理联系实际解决具体地理问题的方法。
还要使学生学会合作，小组同学共同完成活动。
四、说教学程序1、大家都看到了，在导入新课时，我使用了一段环境优美的视频资料作为本课内容的一个情景引入，来增强学生的感性认识，并与本课内容形成鲜明对比。
高中地理说课稿(精选7篇)
高中地理说课稿（精选7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中地理说课稿范文二
高中地理说课稿范文二高中地理说课稿篇4一、说教材本节课源于人教版必修二第二章问题研究，该节课主要是要求同学们能够对于前面知识的运用，能够结合所学分析住房应考虑的因素，城市化过程中发生的负效应，对于城市化我们应该如何冷静的分析面对，运用到现实生活中。
知识目标：购房影响因素；理解郊区化和逆城市化的含义及特点，能够分析材料现象。
能力目标：能够分析自身因素，及社会环境等因素，合理地选择住房情感目标：树立对于城市化应有的情感态度，结合自身不要随意的判断一件事物的好坏。
如何综合各方面因素合理地选择住房郊区化和逆城市化的理解郊区化和逆城市化的理解二、说教法小组探讨、调查研究、对比归纳课本资料、多媒体三、说学法1、利用课前小组探究形式对所学问题进行相关调查，培养学生深入生活交际表达能力以及合作探究能力；2、通过对比总结得出结论，提高学生分析概括能力，抓住事物本质特征解决问题；四、说教学过程1．导入学习课前我让同学们调查分析了住房选择问题，今天我们就来看一下同学们的成果，总结出购房的原则性问题，合理地指导我们购房。
◆设计意图：直接导入，开门见山，因为事前已经让同学们预习调查过了，知道了要学习的'内容，同学们都期待展现成果，故直接表现同学们的内心节约时间。
2. 活动设计课前活动：分成四组，对南京三个住房地段进行调查，新街口夫子庙、板仓、仙林，对住房居民进行问卷调查，自行设计调查问卷，分析该地段的房价要求，居民的要求，居民为何要在该地段购买住房，基础设施设置等等其它与居民购房有关的因素。
◆设计意图：利用课前小组探究形式对所学问题进行相关调查，不仅让学生掌握知识了解知识来源于社会还能培养学生深入生活交际表达能力以及合作探究能力；3.问题设计同学们，不知道你们在调查过程中是否发现一个问题，郊区的房子，特别是别墅，都是些高档居所，许多有钱人的居住场所，那为什么会这样呢？伴随着城市化进程中居民都往城里挤，为什么还会有许多有钱人往郊区搬呢？这就是我们今天要研究的第二个问题：逆城市化。
高中地理说课稿（通用5篇）
高中地理说课稿高中地理说课稿（通用5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编精心整理的高中地理说课稿（通用5篇），希望能够帮助到大家。
高中地理说课稿1一、说课程设置1、说课程的地位和作用就高中地理整个知识系统而言具有强烈后续支撑作用的知识模块。
学科的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。
其特点之一是：知识间前后联系非常密切；特点之二是：知识原理性极强。
从教材和资料中可以看出教学内容涵盖的时空跨度非常大，思维的链锁很长很广，许多问题涉及到学科的前沿及人类所关注的热点，而高中学生在前面的学习内容中有涉及到相关知识，在日常的生活中也有相关的认知，因此，本学期教学内容对学生而言既有趣味性，又有挑战性。
2、说课程目标的确定（1）过程与方法目标：通过多种途径、运用多种手段收集信息，并运用所学的知识和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会，见解和成果。
（2）情感态度与价值观目标：虽然通过几节课的几次活动，对培养情感、态度价值观并不能立竿见影，但我对学生有积极期望，这种期望会产生罗森塔尔效应。
故情感态度价值观目标设定为：通过对学生眼、手、脑、口的调动，让学生学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣。
3、说课时安排：140课时二、课程内容高中《地理》采用人民教育出版社统一教材，分三册，课程开设二学年，计140课时。
其中理论课时130课时，实训10课时。
1、内容取舍本课程按照国家统编教材，依据教学大纲统一执行。
2、课程内容本教材主要讲授自然地理和人文地理的内容，其知识内容以人地关系为线索，阐明宇宙环境、大气环境、海洋环境和陆地环境，以及城乡聚落、农业和工业生产地域、地域联系、旅游活动、人类与环境、地理区域研究等基础知识和基本原理。
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人教版高一地理必修二说课稿【导语】我们最孤独的，不是缺少知己，而是在心途中迷失了自己，忘了来时的方向与去时的路;我们最痛苦的，不是失去了曾经的珍爱，而是灵魂中少了一方宁静的空间，慢慢在浮躁中遗弃了那些宝贵的精神;我们最需要的，不是别人的怜悯或关怀，而是一种顽强不屈的自助。
你若不爱自己，没谁可以帮你。
高一频道为你正在奋斗的你整理了以下文章，希望可以帮到你！【一】一、说教材地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。
地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。
水是地理环境中最活跃的因素之一。
《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析和水循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资源有比较全面的了解。
本节教材的特点之一，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，注重阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律，培养学生正确的人地观。
本节内容是第三单元的重点。
二、说教学目标知识目标1、使学生了解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间相互转化规律，理解水资源的性质，使学生明白在一定时间和空间内水资源数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。
2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。
理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。
能力目标1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生掌握利用图表和数据的基本方法和技能；通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。
2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。
德育目标通过陆地水体有关知识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和资源观，使学生养成节约用水的好习惯。
三、说教学重点、难点教学重点1、陆地水体相互转化及其规律。
2、海陆间水循环的过程和意义。
因为这些知识是学习河流水文特征的基础，也是学生正确理解水资源性质的前提。
更能使学生对我国的“三峡水利工程”、“南水北调工程”有更深层次的了解。
教学难点1、河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水相互转化规律。
2、海陆间水循环的意义。
这些内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要素关系密切，而目前学生对各区域的特征了解不多，就给学习带来了难度。
四、说教学方法教无定法，应”以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。
以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式：1、构建问题情景，引导探究性学习在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，创设思考问题的空间，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。
2、师生合作、生生合作，引导合作学习师生之间、生生之间围绕一个或几个问题相互交流信息，从而促进学生积极主动地参与学习活动，在获取知识、解决问题的过程中发展思维，培养合作的态度。
这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。
五、说学生学法教学矛盾的主要方面是学生的学。
教是手段，会学是目的。
教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力。
本节课主要使用自主学习的方法，组织和指导学生在自主学习的基础上，积极开展合作教学和探究教学。
提高课堂教学质量和学生的综合素养。
六、说教学过程整个教学过程准备围绕“地球为什么闹水慌”着一主题来组织教学。
通过构建五大问题情景、四大图表系统、两次合作讨论来完成。
导入：通过多媒体播放地球有关水的资料，创设第一个问题情景：“地球是水的行星”，为什么地球上很多地方还闹“水慌”？新课教学：展示“陆地水体类型以及储量百分比图”，引导学生读图，完成两个知识点的学习：陆地水体按空间分布分为地下水和地表水；陆地淡水的储量很少，只有0。
3%。
这是地球闹“水慌”的原因之一。
结合生活实际，创设第二个问题情景：人类使用的淡水资源为什么主要依赖河流水、淡水湖泊水和浅层地下水？展示水资源循环周期表，组织学生自主学习，得出结论：河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期内可恢复。
而其他水体更新周期很长，冰川更新需要1600年，相当于是不可再生的水资源。
这是地球闹“水慌”的原因之二。
承转到下个知识点，也本节重点和难点：陆地水体的相互转化的学习。
需要化大约15分钟时间。
展示“河流径流与降水量的关系图”、“冰川补给的河流流量与气温的关系图”和“河流与潜水相互补给示意图”。
详细分析图表，提高学生读图能力，突破难点，使学生掌握陆地水体补给的规律。
同时理解陆地水体补给的时空分布不均，雨季闹水灾、干季闹旱灾，是造成“水慌”的又一原因。
结合现实问题，创设第三问题：为什么全球闹“水慌”现象越来越严重？是地球淡水资源在减少吗？引入水循环内容的学习。
这也是本节的重点知识，这部分知识的教学，要让学生学会绘制水循环的示意图，来突出重点知识的学习。
学习水循环知识后学生已经明白地球淡水资源在不断循环，是一个常量，地球“水慌”加剧是人造成的，包括过量使用水资源、污染、浪费等。
提供华北地区的一些生产、生活情况资料，创设第四个问题情景：华北地区处在半湿润气候区，为什么缺水现象越来越严重？怎么解决？组织一次合作讨论，让学生学会表达和倾听。
相互交锋、相互融合、相互补充。
共同提高。
引出“南水北调”、“三峡”工程，提供资料。
组织第二次合作讨论：“南水北调”、“三峡”工程的背景以及现实意义。
【二】一、课程标准分析《普通高中地理课程标准》对本节的要求是“说明洋流对地理环境的影响”即运用相关地图分析洋流对气候、渔场、航海及海洋污染的影响。
此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。
二、教材分析(一)教材的地位和作用海水运动深刻影响着地理环境和人类活动，本节课是在学习了世界表层洋流分布的基础上，对洋流与地理环境的关系进行更加具体、深入的学习，是学习的目的所在，在本章中起着承上启下的作用。
(二)教学目标根据课程标准要求加上我对教材的分解和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面：1。
知识与技能目标：(1)熟悉洋流对地理环境四大方面的影响；(2)区别寒流和暖流对气候的不同作用，理解渔场的形成原因；(3)掌握洋流特别是季风性洋流对航海的影响。
2。
过程与方法目标：(1)充分运用洋流的相关理论知识来解释实际问题；(2)搜集与厄尔尼诺现象和拉尼娜现象有关的资料，试分析它们的形成机制以及影响。
3。
情感态度与价值观目标：(1)通过学习，树立正确的海洋观、资源观、环境观，增强现代海洋意识。
(2)学习洋流对航海和海洋污染的影响，培养学生探究地理事物之间的辨证关系。
(三)重、难点分析1、重点：洋流对气候的影响，洋流对渔场的影响。
把它们定为重点的依据是：洋流深刻影响沿岸气候，并改变着某些地区原有的温度和湿度，通过对这一知识的学习便可解释一些特殊气候类型的形成原因；而洋流对渔场的影响与人类的渔业生产活动息息相关，掌握好这部分内容能更好地为人类谋福利。
2、难点：寒暖流对气候的影响。
确定这一知识点为难点的依据是：理解洋流对气候的影响应结合世界表层洋流图和世界气候类型图，综合性较强，洋流是气候形成的原因之一，主要难在需要长久性的记忆洋流的分布及气候类型的分布。
三、教法分析为更好的把握重点，突破难点，实现本堂课的教学目标，我采用讲授法为主，综合利用对比分析法、案例教学法，让学生充分掌握洋流对气候和渔场的影响，并结合图示法，引导学生运用洋流知识设计正确的航海路线，运用归纳总结法，让学生学会辩证的分析洋流对航海和海洋污染的两方面的影响。
四、学法指导根据新课程标准理念：学生是学习的主体，教师引导学生学习。
因此，我将指导学生进行自主学习，学会合作探究、对比归纳，从而得出结论，构建知识体系。
培养学生综合运用知识的能力，特别是洋流与气候两大知识的结合。
学生在学习过程中，通过教师的分析引导，主动掌握新知识。
五、教学过程本节课程教学我将从导入、新课教学、作业小结三个环节进行。
时间分配如下：导入环节4分钟，新课教学30分钟，作业小结6分钟，一共40分钟。
(一)借用历史，导入新课：在初中的历史知识基础上，从郑和船队七下西洋的往返季节入手，设疑：为何郑和七下西洋几乎都选择冬季起航、夏季返航，引起学生思考，通过老师答疑解惑，引出洋流对航海有利的影响，让学生明确洋流对地理环境是有影响的，为学习下面的相关知识做好铺垫。
(二)新课教学1。
辩证思考，学以致用：因为凡事都是有利有弊的，在讲述洋流对航海有利的影响之后，让学生思考洋流对航海不利的影响，最后得出结论。
紧接其后的是需要学生合作探讨，利用洋流对航海的影响设计一条从英国伦敦到美国纽约再回到英国的航海线路，之后请学生作答，我将予以点评。
2、解决矛盾、分析案例：(洋流对气候的影响是本节课的重点与难点)我会充分利用之前设计的这条航线，让学生思考当航船行驶到加勒比海一带时此地属于哪一类气候类型，学生说出是热带雨林气候这一正确答案后，我会提出疑问：一般而言，热带雨林气候主要是分布在赤道附近的，为什么在18°N的加勒比海沿岸依然分布着热带雨林气候。
由此引出矛盾，进一步引导学生主动学习洋流对气候的影响。
在了解了寒暖流对气候的影响的理论知识后，对加勒比海沿岸热带雨林气候的形成进行解释，学生在理解了暖流对气候起增温增湿的作用后，再结合39页的气候类型图，举出与之相似的几个典型例子加以说明。
接着从暖流过渡到寒流，举秘鲁寒流对南美大陆西岸的热带沙漠气候的影响一例，说明寒流影响气候的显著性。
另外我再结合秘鲁寒流补充一个常识：南美西岸的阿塔卡玛沙漠之所以成为世界旱极的原。