以语文教育为依托 创建特色校园文化
语文在校园文化建设中的作用
浅谈语文在校园文化建设中的作用【摘要】校园文化是学校师生共同创造和享受的学校各种文化形态的总和。
本文中的“校园文化”主要指“校园精神文化”。
通过语文课外活动，能把课内学到的知识，得到的能力，到课外去运用，到校园环境中去实践，去检验其真伪与优劣，练就真才实学。
【关键词】校园文化第二课堂阅读兴趣文化社团校园场所【中图分类号】g424 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0078-01“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与交际性的统一，是语文课程的基本特点。
”新课标要求语文教学“重视创设语文学习的环境，沟通课本内外，课堂内外，学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会”。
校园文化是学校师生共同创造和享受的学校各种文化形态的总和。
它以学生为主体、教师为主导的师生价值观为核心，以承载这些价值观的活动形式和物质概念为具体内容。
主要内容包括校园物质文化、校园制度文化和校园精神文化（此为核心内容）。
本文中的“校园文化”主要指“校园精神文化”。
校园文化是学校精神文明建设的重要组成部分，对于学生的健康成长具有明显的促进、导向、约束、规范、教育功能。
直接或间接地影响着学校师生的思想观念、道德品质、心理人格、生活方式、知识技能等。
维果茨基相信学生通过外在活动，可引发内化过程，从而建构知识。
美国教育学家杜威提倡“教育就是生活”，意思就是教育不能脱离生活内容。
通过语文课外活动，能把课内学到的知识，得到的能力，到课外去运用，到校园环境中去实践，去检验其真伪与优劣，练就真才实学。
语文可以从以下几个方面发挥在校园文化建设中的作用。
1、重视语文第二课堂，培养学生兴趣、特长校园文化建设是一个宏观的工程，语文教学通过课内、课外参与建设：课堂上引导广大青年学生加强文化素养，课外语文活动增强学生投入文化建设的积极性。
学校要积极开展语文第二课堂活动，培养学生的各种兴趣和特长，以良好的文化活动占领校园文化阵地。
关注语文教学构建纯净校园文化
关注语文教学构建纯净校园文化摘要：今年以来，频频发生的校园刑事、暴力事件，让人触目惊心，诸如：南京航空航天大学刺死同学事件，学生抢着买被怀疑炫富而遇害，甚至因为“走路样子太牛”而被捅死等等，暴力手段残忍之极。
我们不禁要问：现在的学生到底怎么啦？昔日本应纯净的校园为何变成这般血腥？作为教育工作者都需要反思：是什么原因导致校园暴力频发且性质越发恶劣呢？面对“校园暴力”，我们的家庭和社会，尤其是培养人才的学校，应该如何积极面对呢？本人就中职学校的培养特点和语文教学在其中起的作用，谈谈自己的想法。
关键词：中等职业学校语文教学教学改革1 校园暴力事件频发的原因分析1.1 社会环境的影响学生时期仍处于人生的成长期，生理和心理发育不成熟，人生观、价值观和世界观还未定型，社会媒体传递的文化和携带的暴力信息，会直接影响学生的价值观的发展方向，这其中以中职学校受害最为严重。
中职学校旨在培养具有综合职业能力的高素质劳动者和专门人才，面向社会办学，与社会接触较多，社会的负面影响渗透也更为严重。
一些淫秽色情、宣扬暴力、腐朽糜烂的传媒产品更严重地腐蚀着中职学生的心理和意志。
我国有关部门的抽样调查也显示，65%以上的工读学生，50%以上的青少年犯罪，其违法犯罪之前均直接接触并受过各种不良信息的影响。
我国台湾地区餐饮界名人萧某遭绑架案中，犯罪嫌疑人就是完全模仿网络犯罪游戏“生存游戏”的犯罪模式，要求被害人家属依约定前往指定地点“寻宝”，“过关”后再进行下阶段游戏。
不难看出，传媒暴力与学生犯罪尤其是暴力犯罪之间有着一定的关系。
1.2 成长环境的影响古谚云“不患寡而患不均，不患贫而患不安”。
贫富的悬殊差异通常容易让一些学生产生心理上的落差和不平衡。
当今社会贫富分化进一步加剧，不公正的现象越来越多，越来越为学生所知晓。
而学生时期尚不能理智地看待这些不公正现象，容易产生蔑视社会甚至逆反的心理。
当机会的障碍非常明显时，便会将实现不了自己的抱负归因于社会原因而不是自己的主观原因。
浅谈语文活动在校园文化建设中的作用
掘学生在语文 学习 中的潜能 ， 大力开展语 文相关活动 ， 推进 校园 中有“ 足下 留情” “ 让绿 色永驻校 园” 等 。鲜活 的语文（ 言） 学 习方式 文化建设中的巨大作 用。现结合我 校校 园文化建设 ， 简单地谈谈 再加上学校逸怀 书法社老 师的亲笔书写 ， 精美的装潢 ， 学生兴趣又
分联想 ． 名 曰“ 不高 山” 。 你看 ， 多有创意的命名 ！ 知识活学活 用 ， 并 的一个最佳 场所 。 运用于实践 ， 充分发挥 了学 生的想象能力 和文学才华 ， 在这样 的 我们学校在农村深 处 ， 当地 的历 史沿革 、 民俗 民情 、 传 说故事
活动中推进 校园文化建设 ，也让学生在 活动 中真正 了解学校 ， 进 等 ， 可以以语文综合实践活动的方式去收集 、 整理 。或者去街头巷
学 校 还有 自己 的校 园广 播 站 、 校 刊 学生 中广泛征 集对联 ， 以雕刻在亭子三 面的柱子上 ， 经过 老师和 置 了 电子 白板 和 网络 终端 ；
学生共 同的筛选 与提炼 ， 最终得三联 ： “ 云影 波光天上 下 ， 书声琴 《 华 堂文学》 、 逸怀书法社 （ 成 员大都是 语文教师 ） 组织 的书法学 习 韵水 中央 ” “ 清露时滴 明镜上 ，惠风频送佳木香 ” “ 千朵红莲 锦鳞 课……这一系列有形 和无形 的校 园文化载体 ，我们都应很好地利
让语文走进校园文化建设
学 校 是 育 人 的 场 所 ， 着 浓 厚 的文 化 气 息 ， 以 ， 有 所 校
园文化 就应是 由学 校师 生员工 在学校 教育 活动 中共 同
创造出活跃校 园生活 、 陶冶情操 、 融娱乐和教育为 一体 ，
大相径庭 ，这是众多学校在 校服 穿着上最 突显 的问题 ，
徽、 校歌设 计制作 大赛 等 ， 提高学 校在学 生心 目中 的地
位， 增进学生热爱母校 的情感 ， 进爱校 教育的加强 。 促
四 、 立 各 种 社 团 ， 行 各 主 题 大 赛 活 动 。因交 通 闭 成 举
、
美化校 园物 质、 人文环境 。 陶冶师 生情操 。为优
化 育人环境 ， 树立鲜 明 的学校 形象 ， 同时 体现全 校师 生 的共 同思想 、 同情 感 、 共 共同审美观 ， 以对校园 内拥有 可 的亭 台楼 阁、 山 、 假 花园 、 喷水池 、 大片绿地等进 行命名 ，
一
校 文学社 、 校园 电视 台 、 广播 站 、 书法协会 、 演讲 协会等
社 团 ，让学生利用 语文课 或相应的课外 时问去采 风 ， 去
搜集 新 闻素材 ， 收集 民间故 事 ， 至到街 头巷尾 收集优 甚 美有韵 味的广告词语 、 店铺名称及介绍 ， 编成 集子 ， 出版
文 学 社 刊 ， 相 传 阅 、 习 、 流 ， 时 邀 请 一 些 专 家 开 互 学 交 同
师 相 对 有 着 更 多 的 书 卷 气 息 ， 丰厚 的 文 化底 蕴 。 以 ， 更 所
志标语 等 ）语 文教材 中的经典文句 、 、 优美诗 句和伟人偶
像 的图片布置 教室 ， 营造出积极 向上 、 学风浓郁 、 充满生 机 的学 习环境 。学生宿舍也 由各宿舍成员装饰 ， 可融入 个人 喜好 ， 健康 、 尚等元素 ， 时 学校定 期进行 文 明宿舍 、 模范 宿舍等评 比活动 ， 营造 和谐 、 友爱 、 明 、 文 有个 性的 宿舍 氛 围 ， 强宿舍凝 聚力 ， 增 为学生 全身 心投入学 习打 造一个和谐 、 舒适的加油站 。 三、 举行校服 自主设计 大赛。学生在校期 间统 一着 校服是展现 当代高 中生精神 面貌的重要方 面 ， 多数学 大 校都会统一定做校服 ，但是学 生的主动穿着率并 不高 ， 即使学校统一要求着装 ， 果也不会很好 。学生 宁可穿 效 “ 奇装异服 ”也不愿穿校服 。这 与学校定做校服 的初衷 ，
开展人文教育 创建特色校园文化
开展人文教育创建特色校园文化校园文化建设是学校实施素质教育的重要内容。
加强校园文化建设，有利于丰富校园生活，弘扬主流文化，提高学生的道德素养和审美意识，培养学生的创新精神和实践能力。
然而，在校园文化的建设过程中，由于各个学校的文化背景、地域环境和培养目标的不同，其校园文化建设的特点也不尽相同。
只有根据自己学校的历史和文化特点，开展校园文化建设，创建出的校园文化才会有强大的感召力、生命力和影响力。
我校在校园文化建设中，根据自己学校的实际情况，将“开展人文教育，创建文化校园”作为自己的特色进行创建，收到了显著的效果。
一、开展人文教育的构想当前，由于应试教育思想的影响，教育被功利性地分解或加入了各种各样的功能，而逐渐迷失了初始的目的，丧失了对个体生命的关注，丧失了对生命价值的关注。
一方面，学生的主体地位没有得到应有的体现，主动性无从发挥，被当做承接知识的容器，成了“自然之物”；另一方面，教育市场化运作的色彩越来越浓，学校成了“工厂”，学生成了“产品”。
学生在学习方面是分数至上主义，考什么学什么，人文学科在某种程度上被边缘化，甚至作为母语教育的语文也越来越被忽视；在品德修养上没有良好的文明习惯，责任感不强，以自我为中心，人际关系紧张；在成长发展上，兴趣狭窄，艺术感受力贫乏，知识结构不完整，创新能力不足；在人格形成方面缺少与现实社会的接触，或浮躁或脆弱，易产生各种心理疾患……对于这一现状，我们认为这是教育的悲哀，是现代人的悲哀。
因此，寻回丢失了的人，让教育重新履行它最根本的使命，这才是今天教育工作者的责任。
于是我们将“开展人文教育，创建文化校园”作为我们创建富有特色校园文化的目标，并由此立项了“高中生人文素养培养研究”的课题进行研究，希望借助人文教育，促进教育的回归，引导受教育者通过对现实生命和生命历史的认识，不断培植、开发自己的生命价值，提高学生的人文素养和科学素养，引导学生做一个健全的人。
二、开展人文教育的实践为了实现人文教育的目标，我们重点从“注重人文熏陶的校园环境；渗透人文精神的课堂教学；追求文化品位的课余生活；讲求人格砥砺的人际交往”等方面培养学生的人文素养，提高学生的综合素质。
构建书香校园特色建设实施方案(4篇)
构建书香校园特色建设实施方案校园文化建设特色：书香校园主题词：侵润书香睿智启航发展目标：大力开展校园、班级读书活动，优化校园文化和育人环境，引领广大师生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，“用阅读引领成长”，让校园回归到阅读的本真中来，打造充满浓郁文化气息的“书香校园”“书香班级”。
用阅读让“师生的精神亮丽起来”，用洋溢的书香感染师生。
重视学校传统，立足人文积淀，凸显文化特色，为学校建设寻求新的发展亮点。
活动规划：一、以“晨诵、午读、暮省”为主要内容，通过多种形式的宣传、动员，在学校形成一种良好的读书氛围和环境。
“晨诵”为每天早晨到校后的一段时间，以“每日一诗”的形式，广泛开展“走近经典”的诵读活动。
全班同学或自由朗读或齐声诵读，养成一种与黎明共舞的生活方式，在大声诵读中感受诗歌的优美及音乐感，在大声诵读中走近文化经典和民族底蕴。
学校将____相应的古诗文诵读大赛或诗词知识积累竞赛。
“午读”为每天午读课时间，学生按照语文老师安排的进度阅读每个班级学生的必读书目和选读书目，师生可针对其中片段作赏析、点评交流。
“暮省”则是学生课后，抽出时间，在读书笔记上，记录晨诵、午读的主要内容，写一些心得体会。
或以日记、随笔、读书手抄报等形式记写成长的记录。
暮省主要是以写的形式，记写感悟。
师生之间，亲子之间要用语言相互激励，以共勉。
二、精心设计了学生读书活动，做到了“三定”：一是定等级，将图书分为八个星级，每个星级____本书，学生读完一个星级的五本书，经教师验收，达到标准的，学校安排统一时间面向全体师生向该生授星；二是定标准，验收标准是学生学生积累的好词好句，书的主要内容和学生的心得体会三个方面，学生能完成验收模板可顺利获得授星；三是定活动，学校安排各班每周开一节课外阅读指导课，各班每月开展一次读书成果展示活动，通过讲故事，交流心得，片段表演等形式，交流学习成果，相互借鉴提高。
三、活动引领，进行全方位展示；一是系列读书成果展示，学生每周一份手抄报，班级两周一份班刊，教研组每月一期校刊《山果果》，学校每期一期《师生优秀作品集》。
发挥语文课的人文功能 促进职院校园文化建设
发挥语文课的人文功能促进职院校园文化建设作者：刘凯雄来源：《现代语文(教学研究)》2013年第09期文化是人类创造出来的一种生活方式，文化有着十分丰富的内涵。
广义的文化是指人类在改造自然和改造社会的过程中，创造出的物质财富和精神财富的总和；狭义的文化是指作为观念形态的，与政治、经济并列的有关人类社会生活的思想理论、道德风尚、文学艺术、教育科学等精神方面的内容。
国家的发展和强盛，民族的独立和振兴，以及人民的尊严和幸福，全都离不开文化的支撑。
正如党的十八报告指出的：“文化是民族的血脉，是人民的精神家园”，全党全国人民都要为“增强国家文化软实力，弘扬中华文化，努力建设社会主义文化强国”而努力。
加强校园文化建设，正是贯彻落实十八大精神、建设文化强国的需要。
高校校园文化建设是高校师生员工的一项光荣而紧迫的任务，而语文教学在校园文化建设及育人工作中有着重要的作用。
职业技术教育学院的校园文化建设和发展同样离不开语文教育，我们必须重视语文教育的人文功能，更好促进职业学院文化的和谐发展。
职业技术教育学院作为我国高校的重要组成部分，校园文化建设尤为重要。
职业院校的校园文化是以就业为导向，以校园精神为底蕴，由师生员工共同创造和享有的群体文化，是融入了更多职业特征、职业技能、职业道德、职业人文素质的学校文化，它包括物质文化、精神文化、制度文化三个层面，是提高人才素质、优化人才品质的“背景”与“底色”。
当前学校和社会的实际状况，使加强职院校园文化建设显得尤为重要和迫切。
我国正处于社会转型时期，随着利益的重新分配和格局调整，整个社会的文化主流形态正发生着深刻的变化。
在职院的校园环境中，功利主义和工具主义使得主体间的价值观难免发生冲突，原有的文化生态被打乱，形成多元文化相互碰撞的局面。
新形势，新情况，新问题，给职院校园文化建设带来了新的难度与挑战。
从某种意义上讲，职院学生是一个特殊的大学生群体，其自身的文化素质和意志品格同普通高校大学生存有一定差距，年青大学生的心理与生理特征使他们更容易受社会不良文化影响。
“大语文”教学观背景下中职学校校园文化建设的探索
在班 内设立 图书角 ， 每个学生拿 出 自己喜爱 的图书在班级 图书角交 流 、 推介 ， 办读书博览会 ， 流 自己在读书 活动 中的 举 交 心得体会， 在班级 中形成 良好的读 书氛 围。 利用学 校的多媒 体教学 和 网络 系统 ，充 分发挥 多媒体平 台、 电视 、 广播 、 报刊杂志及校 园里 的时事报廊 的作用 ， 通过 “ 看 新 闻、 评时事 ” 的活动 ， 来培养学 生关心时 事政治 的好 习惯 ， 将 学 生 的视 野拓 展 开 。 寒暑假是拓展 阅读面的大好时机， 学校利用寒暑假开展假期 学生 网上读书活动 ， 开展 网上征文活动， 学生参加网上读书活动， 可作为学生暑期社会实践及学 习生活的组成部分予以记录考核 。 这些活动不仅较好地推 动了学生 的阅读兴趣 ， 在校 园形成 浓厚 的读书氛 围 ， 推进 了校 园文化建设 ， 更 培养 了学 生的学 习 能 力 ， 正提 升 学 生 的道 德 情 操 。 真 （ ） 四 创办文学社等各类社 团 ， 抒写真 、 、 的校 园语文生 善 美 活 。成立演讲与 口才协会 、 主持人协会 提高学生 的口头表达能 力； 创办文学社 ， 加学生 习作 、 增 学生新 闻 、 生学习体会 等 的 学 登载 比例 ， 给学 生更 多的表现 自己的机会 ， 每次 文学社 刊物 出 来之后 ， 必分 发到班级 作为学生课外读物 ， 扩大刊物 的影 响 ， 吸 收更 多文学社社员积极投稿 。在编稿 、 组稿过程 中， 我们发现 了 许多平时课堂作文无法看到 的好文章 ， 了解 了学 生的真实心理 状况 ， 适时引导他们涤 荡丑恶 ， 激扬真 、 、 ， 善 美 在学校 营造 良好 的文 化 氛 围 。 （ ） 五 开展校 园公共 场所 命名活动 ， 营造使学生感 到亲切的
初中“诗意校园”特色创建实施方案(二篇)
初中“诗意校园”特色创建实施方案一、指导思想语文课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
阅读与积累是我们语文教学的一项重要内容，只有通过广泛的阅读，才能形成良好的语感，才能形成良好的语文素养。
文化积累和语文功底，是一个人整体素质水平的重要标志，熟读、背诵一定数量的文化精品，是真正的基本功。
学写中华诗词对弘扬传统文化，对提高学生的写作水平尤为重要。
为此学校开展“诗意校园”特色创建工程，不断推进学校素质教育。
二、特色创建的实施目标中华民族的文化源远流长，蕴涵着丰富的人文精神，五千年的文化积淀，形成了伟大的民族精神。
我校旨在通过诵读古诗，撰写诗词，加强优秀文化熏陶，促进学生可持续发展。
以品格的熏陶为首要目的。
增强学生民族自豪感，培植民族精神，建构正确的人生信念。
三、特色创建的实施过程“诗意校园”特色创建的实施过程按照“前期策划、中期推行、后期比赛”三个阶段运行。
前期策划阶段：进行宣传发动，制定具体的实施方案，明确诗意校园的整体目标和构想。
将中华诗词诵读与创作活动与学校的教育教学活动有机融合，制定活动的内容、形式、时间安排与具体举措。
每个班级要制订相应的经典诗文诵读与创作计划，鼓励学生自主制定诵读创作计划。
利用家访、家长会等机会向家长介绍中华诗词诵读与创作的目的、意义以及目前取得的初步成效，请家长配合督促指导检查，同时也请家长们在日常生活中言传身教，当好孩子的榜样。
中期推行阶段：积极营造氛围，采取多种形式开展“中华诗词诵读与创作活动”，如诵读讲座、诵读比赛、创作成果展示、编纂刊印诗词作品等，以活动促创作。
以诵读促学习，以学习促熏陶，师生共同参与，掀起诵读与创作中华诗词的热潮，并在此基础上交流总结活动情况。
1、确立创建的策略：（1）确立一个核心一位科学家曾说过这样一句话：“如果没有道德和价值的支撑，那么科学越发达，人的文化层次越高，对人类造成的危害可能越大”，这说明德育对人类起着重要作用，是做人之根。
发挥语文教学优努服务校园文化建设
活动 ． 向学生传 递文 化历史 知识 ． 提 高 学 生的人文素养 。比如在青年节 、 国庆 节， 还 有 清明 、 端午 、 中秋 、 春 节等 我 国 的传统 节 日． 语 文教师可 以对学 生进行
历史 、 文化 、 民俗等教育 ， 从而培 养学生
、
道德 素养是校 园文化建设 的核
一
学生怎样去实现崇高的理想和生命 的价
值。 在校 园文化的风景中． “ 人” 是主角 ． 构
经 济纠纷甚至是严重损失 通过语文课
堂． 教 师教育培 养学 的精神风貌 、 人的道德素养是核心。而在这些工作 中。
语文教学是可以担当重要角色的 二、 以文促德是语文教学 的优势
我国宋代 的教育家周敦颐提出 ． “ 文 以载道” 。 文， 就是文章 ， 文学 ； 道， 就是社
会的道 德 、 规范。 现代 教育家 陶行知先生 也提到 ， “ 千教万教 。教人求真 ．千学万 学， 学做真人 ” 。 新近颁发的《 国家 中长期 教育改革和发展 纲要 （ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０年 ） 》
出了差错 的合 同书 ．就可能给企业 带来
对此 ． 语 文教学更应该 配合学校 的党 团
活动 ， 对学生开展素质教育。比如 ： 利用
切工作 的出发点和落脚 点 在正确 的
办学思想引导下 ．教师要 引导学生 怎样 学 习， 培养学生怎样发展 自我特长 ． 教育
主题 演讲 比赛 、 读 书征 文 比赛 、 经典 诗 文 朗诵 比赛 、 书 画 比赛 、 手 抄报 和黑 板 报 比赛 、 网页设计 比赛 、 主题辩 论 、 模 拟 人 才招聘等 丰富多彩 的健康文 化活动 ．
风 调查 ， 培 养学 生对 乡情 、 省情 乃 至 国
以“大语文”教育研究为抓手,推进素质教育实验学校建设
① 《大语文” “ 教育研究》２ ０ 年 ９ ，０ １ 月上海教育出
进 素 质 教育 的实 施 。 学 生 围绕 学 习 内容 （ 让 主题 ） 的重 版社 出版 ： 点 、 点 和 疑 点 。 行 读 读 、 画 、 议 、 练 来 主 动 构 难 进 画 议 练 ② 《 大语文 ” “ 教育 心理实践研究 》２０ ，０６年 １ 月 １ 建 知 识 ， 养 能 力 ， 启 智 慧 ， 成 终 身 学 习 的 习惯 。 百家 出版 社 出 版 ： 培 开 养
１ ｕ平 用
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昂
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上 海 市 松 江 区 中 山小 学
朱 学 清
作 者 简介 ： 学 清 ， 朱 中学 高级 教 师 ， 海 市 骨 干校 长 ， 海 市特 级 校 长 。一 直 担任 中山 小 学教 育 集 团 管委 上 上
会 主 任 ， 江 区 中山 小 学校 长 。曾主 持 国家级 、 级 多 个立 项 课 题研 究 。曾获 上 海 市新 长征 突 松 市
④ 《 大语文 ” “ 学习方法》 ２０ ，０３年亚太 国际出版有
限公 司 出版 ：
教 材 改 革 整 合 起 来 ， 现 代 教 育 技 术 整 合 起 来 ， 断 与 不 ⑤ 《 大语文 ” “ 教学研究》 ２０ ，０ ８年 １ ２月新华 出版 优 化 课 堂教 学 结 构 ， 高课 堂 教 学 效 率 ， 多 次 在 上 社 出 版 。 提 并 海 市 小 语会 和松 江 区教 育 学 会 举 行 的 “ 焦课 改 ， 聚 有 效 教 学 ” “ 语 文 传 承 与 发 展 ” 学 展 示 活 动 上 展 和 大 教 示 ， 到著 名 特 级 教 师袁 珞 、 师 大 教 授 吴 立 岗 、 央 受 上 中 教科 所 研 究 员 张 田若 、 小 语 会 会 长 徐 根 荣 老 师 的充 市 分 肯定 。在 上 海 市 教 科研 成果 评 比中 多次 获 奖 ， 题 课 组 被 评 为上 海 市 劳 模 先 进集 体 。 由教 师 团 队集 体合 著
浅议校园文化与语文教育
浅议校园文化与语文教育作者：莫忘来源：《信息教研周刊》2013年第18期【摘要】校园文化是学校师生在教育活动中所创造的精神财富和物质财富的总和，是学生生活世界中最具有语文教育性因素的潜在课程。
校园文化对语文教育具有潜在的重要的意义。
【关键词】校园文化；物质文化；精神文化；语文教育校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。
它是指由全校师生在长期的教学实践中共同创造的物质财富和精神财富的总和。
校园文化可以分为校园物质文化景观和校园非物质文化景观，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。
健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。
一、校园物质文化景观与语文教育在校园文化建设中，物质文化是推进学校文化建设的必要前提；是校园文化建设的重要组成部分和重要的支撑。
校园物质文化，是看得见摸得着的东西。
校园里完善的设施、合理的布局、各具特色的建筑和场所，将使人心旷神怡、赏心悦目，有助于陶冶校园人的情操，塑造校园人的美好心灵，激发校园人的开拓进取精神，约束校园人的不良风气和行为，促进校园人的身心健康发展。
在语文教育中，有些语文教材里包含有丰富的道德情操教育、审美情趣教育。
然而校园物质文化景观对这些教育起到熏陶与感染的作用。
二、校园精神文化建设与语文教育校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。
它主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。
校园精神文化又被称为“学校精神”，并具体体现在校风、教风、学风、学校人际关系几个地面。
（一）校风建设校风建设实际上就是校园精神的塑造，校风作为构成教育环境的独特的因素，体现着一个学校的精神风貌。
让校园文化走进语文课堂——以东阳市技术学校为例
进一些 校园文化 ， 迎合学生求新求变 的需求 ， 是提升 学生就非常踊跃 。 事后将优秀格言联在 网上公布 ， 如 语 文课堂教学魅力 的一条行之 有效 的途径 。下面着 果任课教师能再组织学 生进 行一次评价欣赏 ，学生
重谈谈 校园文化在语 文课堂教学 中的运用 。
一
对“ 对子 ” 的认识就会更 加深刻 。 ２ ．主题班会 。 文老师要积极鼓 励学生在 主题 语
动。 五是社 区文化活动 ， 即以社 区为单位组织 的各种 通安 全征文 比赛 、 保险征 文 比赛 、 环保征 文 比赛 、 纪 文化活 动 ， 括宿舍 文化活 动等 。 包 六是 心理咨询 ， 即 念抗 战胜利六 十周 年征文 比赛 、 明风采大赛 、 文 品读
心理测试 、 心理咨询等 。
身素质 的提高 、有利 于学生物理素养 的培养 、有利 于教学效果 的最大 化 、有利 于教学效益的最优化 的
、
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（ 接第 ４ 上 ３页 ）
三、从“ 校园文化” 中学 习语文
每所有一定办 学历史 的学校 ，都有独特的文化
花、 银杏 、 广玉兰 、 雪松 、 水杉 、 樟树 、 樱花 ） （ ）校 园内草坪上 有许多用双语写着 的以爱 护 ３
学校 的常规 活动 ，在这 些活动 中也有许多学 习语文
． 心”
在实验探索 中、 在调查采访 中、 在结题报告撰写 中提 以引
的机遇 。 如我校每年的体育运动会上 ， 学生投稿就非 训碑
常积极 ， 今年投稿数达
文化育人特色建校
文化育人，特色建校为了全面实施素质教育，促进我校教育内涵式发展，切实加强校园文化建设，培育学校个性特色，特提出“文化育人”特色办学思路，创造性开展文化育人活动，争创文化育人特色学校。
一、领导小组：组长：黄德文副组长：郑金玉、聂化东成员：郑培波、、郑全利、时建强、张同文、韩正庆、朱宗光二、工作目标和任务进一步树立“文化育人，特色立校”的理念，完善学生管理，用文化的方式发展有灵魂的教育；加强学校绿化、美化工作，提高校园绿化率和美化程度；进一步转变教育观念，推动精细化管理和校本研修，打造民主高效的学校文化，坚持用文化熏陶人，提升学生管理的档次和水平，稳步提高我校教育教学质量。
三、活动内容与成效（一）努力培育校园精神。
校园精神是校园文化的核心，是学校的灵魂，是育人目标的高度概括。
校园精神不但是对学校传统的继承和发展，而且还应是时代精神的集中体现，表现为师生共同的价值取向、行为方式和工作目标，突出表现在校风、教风和学风上。
（1）加强校风建设。
校风体现着一个学校的优良传统、精神风貌：我校的校风为文明守纪，求实创新；校训为勤学奋进，全面发展。
校训、校风主题词规范、科学，具有本校特色，通过开展演讲等活动让师生人人了解其内容，知道其含义；我校设计了图文并茂、寓意深刻，能体现本校特色的校徽；发动师生创作了内容要健康向上，富有朝气，旋律优美的校歌。
同时，还将通过举办校史展览等活动，增强师生对校史、校风的认同感和自豪感，从而增强凝聚力和向心力。
（2）营造优良教风。
我校的教风是积极主动，团结协作，教书育人，为人师表。
主题词内容明确，通俗易懂，体现以学生发展为本，符合教育规律，教师能理解掌握并运用在教育教学活动中。
组织形式多样的主题学习活动，定期编发教育信息，提高教师的理论修养和业务水平。
办好校报，体现本校的教育教学特色，反映学校师生的文化生活。
（3）培养良好学风。
我校的学风是勤学苦练，精采博学。
学风内容体现了以学生为中心，符合学生自身发展特点，对学生健康成长起到潜移默化的作用，将通过演讲、竞赛等活动让学生熟知其内容并运用在学习实践活动中。
校园文化在语文教育中的作用
的语文校本课程 苏 州十 中有 一个 优 良的人 文传 统——感恩文化 ，每届毕业生在告别
母校之际都会 向母校捐赠一样纪念物
以感激母校 的培育之恩。这些纪念物 大多是学生 自己镌刻的碑石 ，碑文也 由学 生 自己撰写 ，来今 雨 斋 、己巳
教育的创新之举 ，颇有特色 ，
精神。 苏州十中的校园建设处处彰显深 厚的人文底蕴 ， 园里有一连串以学 校 校名人的名字命名 的建筑 ：元培楼 、 太炎楼 、可桢楼 、时璋楼 、 道楼 、 政
教学 《 红楼梦》 《 水浒传》 时 ， 苏州
Hale Waihona Puke 十中语文教师总是 自豪地从织造府谈
育》 ，并回顾 了童年 时代 在振华女校
时， 苏州织造为曹寅 ，即小说 《 红楼 梦》 的作者曹雪芹祖父 ，后调任 江宁 织造。相传曹雪芹幼 时曾在此小住 ， 今天苏州十中的西花园依稀有着荣 国 府的影子 。西花 园中的瑞云峰乃北宋 花石纲 遗物 ，因其含太古水 云之 气 ， 蕴 远年 苍润之 色 ，茹 深远 的历史 意 蕴 ，为江南四大著名太 湖石之一 。这 块 千年奇 石让人们联想到 《 水浒 传》 中梁山好 汉 “ 智取生辰纲 ”的故事 。
慧院士当年在振华毕业时手书的四个
化 ，这里无处不散发着浓厚的人文气 鏊的别墅，后为清代声名显赫的苏州
织造署。织造署 ，为皇室督造和采办
篆体字 “ 仁慈 明敏”是壬 申级石刻 ，
这 四个字 既是 当年壬 申级学 生的级
绸缎的衙 门。康熙、乾隆每次南巡江 南 ，在苏州均宿于织造府行宫 。康熙
州十中校 园文化的一部分 。苏州十中
和精神遗产。 二． 构建人 文气息浓 郁的校 园文
教学辐射,创建校园文化特色语文要素
二、 纯 洁 口语 交 际
等学 习场所标语 内容 多体 现 为两 大类 ， 一 为 激 励学 习进 取 心， 如居里夫人语 。 成 功应有恒心 ， 尤其要 有 自信力” ； 一为倡 导集体主义精 神 ， 如雷 锋 日记摘 录 ： “ 一 滴水 只 有放 进 大海
１ ． 借鉴 。“ 落霞与孤鹜 齐飞 ， 秋水共长天 一色。 ～ 从成功
交际语言至今仍存在有悖 于社会 主义精 神文 明的 “ 龌龊 ” 的
“ 垃圾 ” ， 少数 同学 国骂 连篇 ， 脏话满嘴 ， 这 是校 园语言中最 为 恶浊的逆浪 ， 另因交际关系 中猜疑 、 嫉妒 、 怨尤等不 良心理 因 素的作祟 ， 致 使语言 交际 中不乏 隐讳 的攻击 、 无 情 的嘲讽 和
沧海一粟 ， 也要奉献它 的全部 ； 宁愿不为人知 ， 也 乐意做一颗
“ 集体力量的源泉在集体的历史 中。 ” 良好校风是校 史精 华 的积 淀 。 也浸 润于标 语 、 公约等 校 园文化 氛 围之 中。班级
永不生锈 的小小 螺丝 钉 ” ， 学生 的人 生感 悟 ， 使 壁 报 闪光 溢 彩， 发挥班 级黑 板报宣传 人 、 教育人 、 启 发人 、 鼓舞人 的素 质
的新 形势新 色语 文要 素可 作为 营造素质教 育氛 围的 支撑 点 ， 其 实质
符合 “ 大语文” 教 学方 向， 这对语文教学 的创新与 学校 管理 的改革均有裨 益。
［ 关键词】 语文 教育； 创新； 校园文 化 ［ 中图分类号】 Ｈ １ ９ ３ ［ 文献标识码 】 Ａ ［ 文章编号】 １ ６ ７ ２ — ８ ６ １ ０ （ ２ ０ １ ４ ） ｌ １ — ０ １ ０ ９ — ０ ２
安北小学“古诗文特色学校”建设方案
安北小学“古诗文特色学校”建设方案理念：传诵千古美文弘扬传统文化积淀人文底蕴孕育民族精神一、定位背景：1．中华古诗文是我国文学宝库的瑰宝，她源远流长，内容广泛，思想深邃，语言精辟，一首首诗作，就像一面面镜子，反映社会生活，映照人们的心灵，启迪人们的心智。
小学生诵读大量的古典诗文，可以使他们既获得丰富的文学知识，又受到良好的思想教育；既启迪思维、培养灵感，又能提高语言表达能力；既孕育创新精神，又增强审美情趣。
2．古诗文诵读重在开发学生的记忆力，培养其对于传统文化的兴趣，为将来的厚积薄发创造条件，因而并没有给学生增加学习负担，反而开拓了学生课外学习的另一空间。
诗中有画意，诗中有音乐，诗中有哲理，古诗文诵读交给学生的是一把开启心灵的钥匙。
3．在实施素质教育全过程中，古诗文诵读承担着课堂教学无法替代的价值功能，是实施素质教育的重要载体，体现了学校内涵发展的精神底蕴。
它的四个独特功能，引起我们的高度重视，促使我们着力开发，积极实践。
①陶冶功能：教育从根本上说是起着一种文化传递的作用，使人通过对文化价值的摄取，获得体验，进而陶冶人格和灵魂，以充实生命的内容。
②社会化功能：古诗文诵读是校园文化的过程与缩影，它以特有的精神活动和文化氛围，使生活其中的每一个个体有意无意地与既定文化发生认同，从而实现对人的精神、心灵、性格的塑造，达到社会化的目的。
③教育促进功能：课堂教学并不能满足学生的各种求知欲和业余生活的需要，他们过剩的精神也需找到新的天地。
古诗文诵读无论是扩大学生的知识面，开发学生的潜能，优化学生的学习过程，还是促进学生个性发展，满足学生社会交往，都提供了一个个育人环境。
④导向功能：学校是一个开放的系统，一个兼收并蓄的文化荟萃的场所，各种价值观念在这里碰撞。
古诗文是正面的引导，还是负面的影响，其导向作用显而易见。
二、实践基础：1．我校的古诗文诵读活动起步比较早，已经初步形成了自己的特色和基础。
它还需要我们进一步地挖掘和疏理，构建较为完善的、合理的、科学的教学体系。
校园文化与语文教育
校园文化与语文教育一、背景介绍校园文化是指学校内部的各种文化现象和文化活动，它是学校的精神氛围和学生素质的重要组成部份。
语文教育是培养学生语言文字能力和文化素质的重要途径之一。
校园文化与语文教育密切相关，相互促进，共同构建了学生全面发展的教育环境。
二、校园文化与语文教育的关系1. 语文教育是校园文化的重要组成部份语文教育是学校教育的基础，也是校园文化的重要组成部份。
通过语文教育，学生可以掌握语言文字的基本知识和技能，培养语言表达能力和文化素质，进而参预到校园文化建设中。
2. 校园文化为语文教育提供了实践平台校园文化活动为学生提供了广泛的实践机会，他们可以通过参预各种文化活动来提高语言表达能力、培养创新思维和团队合作精神。
例如，学生可以参加朗诵比赛、写作比赛、演讲比赛等，通过实践来提升自己的语文能力。
3. 校园文化与语文教育相互促进校园文化活动不仅为语文教育提供了实践平台，同时也为语文教育注入了新的活力和内容。
通过丰富多样的校园文化活动，可以激发学生学习语文的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
三、校园文化与语文教育的重要性1. 培养学生的语言文字能力语文教育是培养学生语言文字能力的重要途径。
通过学习语文，学生可以掌握正确的语言表达方式，提高阅读理解能力，培养批评性思维和创造性思维。
2. 培养学生的文化素质语文教育不仅是培养学生语言文字能力，更是培养学生文化素质的重要途径。
通过学习语文，学生可以了解和传承中华优秀传统文化，培养对文化的热爱和认同感。
3. 培养学生的综合素质校园文化与语文教育的结合可以培养学生的综合素质。
通过参预校园文化活动，学生可以培养自己的创新能力、合作精神、领导能力等综合素质，为将来的发展打下坚实的基础。
四、校园文化与语文教育的实践案例1. 语文课堂与校园文化的融合在语文教学中，可以融入校园文化元素，例如通过朗诵经典诗词、讲解古代典籍等方式，让学生感受到中华优秀传统文化的魅力。
书香校园实施方案(六篇)
书香校园实施方案(二____年度)一、指导思想根据教育局“书香校园”工作实施方案要求，结合我校实际，本着全员参与，教师主导、学生主体、辐射家长的原则。
在____年度我校将大力开展校园文化环境，为学生创建享受成长快乐的理想乐园，为教师搭建实现专业成长的理想舞台，为学校构建提升教育品质的理想平台，把我校建成一所特色鲜明、教师队伍充满活力、学生素质全面发展的和谐学校，并以此为载体，影响和带动学生家长参与读书活动，为构建学习型社会、创造公平教育环境做出积极贡献。
二、主要内容1、营造书香校园。
开展经典诵读、师生朗诵等活动，同建书香校园；通过阅读，使师生从书籍中寻找到生活的榜样，从书籍中荡涤自己的心灵，从书籍中享受教与学的乐趣，从书籍中找寻理想的栖息地。
2、构建和谐课堂。
通过读书活动，提高教师素质，提高课堂效率，充分地利用好课堂，最大限度地发挥教育效益，把课堂还给学生，尊重学生的主体地位，着眼于学生的全面发展。
3、师生共写随笔。
师生积极写随笔，包括教后感，读书笔记等等，在写随笔的过程中，体验生活，反思自己，超越自我，让随笔成为师生生活的一部分，让随笔成为师生精神家园。
4、家校共建。
通过开展读书活动，以小手拉大手的形式，引导教师、家长一同参与读书活动，营造良好的读书氛围，推动学习型社会的建设。
三、实施办法(一)全力营造书香校园的氛围1、让校园处处充满书香(1)让图书“走出”图书室在走廊、过道、宣传栏布置师生作品、名人名言、经典古诗等，在绿化区域布置富有人文气息的宣传标语，让阅读与陶冶随时随地发生，从小处着手，使学生能移步换景，沉浸在浓郁的书香氛围中。
(2)让每一个班级充满书香通过“班级图书角”和教室布置，设计“书香班级”。
教室里设置“读书台”，班级墙壁上张贴学生的作品。
让学校的每一面墙壁都会说话，让学校的每一个角落都能闻到书香，让每一个孩子随手能拿到书，随时有书读，让他们每天在这样的阅读中生活。
(3)让每一扇墙壁飘书香加强文化橱窗的建设，记录学生的读书活动和读书感言，使它成为“书香橱窗”，为师生展示读书成果提供一个平台。
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以语文教育为依托创建特色校园文化
——聆听张俊华博士报告有感
范湘金
有幸能聆听华东师范大学张俊华博士关于《学校改进与学校文化》的精彩报告，受益匪浅。
更为自己能身处在校园文化浓郁的常中感到庆幸！
一、提升了我对校园文化重要性的认识
张博士指出文化是学校的灵魂，学校文化就是要让全体学校成员共同参与建构的一种精神境界和品格。
我深刻意识到校园文化就是学校生存和发展的灵魂，是学校发展的强大内驱力，它能激发全校师生对学校目标的认同感和作为学校一员的使命感、归属感, 从而形成强大的向心力、凝聚力和强烈的群体意识, 对师生起到潜移默化的教育作用。
因此，我们应该把学校文化建设坚持不懈地长期抓下去。
二、引起了我两点思考
1、能否以语文教育为依托提升校园精神文化？
语文教育不仅仅是“知识获得的过程"，也是一个陶冶人性与情操、丰富学生的情感与精神世界、唤醒心智与灵魂、促进生命成长的文化过程。
语文教育的文化使命与校园文化中的精神层面恰好是一致的，语文教育中培养健全人格，实现自我完善的目标也真是校园精神文化建设的宗旨。
我们能否以语文教育为依托来提升校园精神文化？
语言学家张志公先生说：语文是百科之母。
语文具有工具性与人文性统一的特点，这种特殊性决定了它在提高学生素质教育与营造校园文化氛围中有着重要的作用。
另外，我校语文教师有着丰富的知识，丰厚的文化底蕴。
所以，语文老师在推进校园文化建设、强化德育建设中肩负了不可替代的作用。
那如何以语文教学为突破口，激励更多的语文教师加入创造校园文化的行列，以加快校园物质、精神文华建设的步伐呢？
2、如何创建有特色的校园文化？
近年来，各校校园文化建设开展得如火如荼，但有特色才能有成就,有创新才能有发展。
我们能为常中创建有自己特色的校园文化做些什么呢？
有了张博士作为学校的教育顾问，相信我们的常中很快能成为师生“快乐自信、和谐共进”的书香校园、求知乐园、艺术花园和精神家园！。