4学前儿童自我意识的发展与教育1恢复
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个体的客观自我包含三个要素: 1、物质的客我 2、社会的客我 3、精神的客我
第四章 学前儿童自我意识的发展与教育
二、自我发展的理论主要学派
强调自我在心理结构中的地 位及自我与欲望的关系
强调现象学取向,主张根据 人们如何看待自己和周围的
世界来理解个体
第四章 学前儿童自我意识的发展与教育
三、自我的Βιβλιοθήκη Baidu构
一、 学前儿童自我发生与形成的标准
动物知道镜子里的图像是它自己吗?
1/21/2020
第四章 学前儿童自我意识的发展与教育
一、 学前儿童自我发生与形成的标准 点红实验
小孩知道镜子里的小孩是他自己吗?什么时候?
1/21/2020
第四章 学前儿童自我意识的发展与教育
一、 学前儿童自我发生与形成的标准
点红实验的结论: 1、心理学上认为动物所拥有的自我意识即意
多维度、包括内容和形式两个方面
2.情
1.知 3.意
第四章 学前儿童自我意识的发展与教育
【知】
知:即自我认识,属于自我认知的成分 。主要指个体对自己身心特征和活动状 态的认知和评价,包括自我感觉、自我 形象、自我概念、自我分析、自我评价
第四章 学前儿童自我意识的发展与教育
【情】
情,即自我情感体验,属于自我的情感成分。 主要是指个体对自己所持有的一种态度,包括 自我感受、自尊感、自信心、羞耻感、自豪感 、自卑感、内疚感、自我欣赏等。自尊感影响 到自我认识和自我调控两个方面。
人生三大经典问题
我从哪里来? 我是谁? 我要到哪儿去?
我是男孩儿还是 女孩儿?
1/21/2020
第四章 学前儿童自 我意识的发展与教育
第四章 学前儿童自我意识的发展与教育
学 习 目标
1.了解学前儿童自我意识的有关概念。 2.理解学前儿童自我意识发展的意义。 3.知道学前儿童自我意识的年龄特征与自 我教育的活动特征。
第四章 学前儿童自我意识的发展与教育
【资料】:表3-2 自我的内涵
自我 物质的自我 社会的自我
心理的自我
自我认识
自我情感 体验
对自己身体、外貌、 自豪感或 衣着、风度、家属、 自卑感 所有物等的认识
对自己在团体中的 名望、地位、自己 拥有的亲友及经济 条件等认识
自豪感或 自卑感
对自己的智力、性 格、气质、兴趣等 特点的认识
一、 学前儿童自我发生与形成的标准
• 当婴儿开始知道由于自己扔皮球,皮球就滚了,开始 能把自己和自己的动作区分开,意识到自己是活动的 主体。
第四章 学前儿童自我意识的发展与教育
【意】
意,即自我调控,属于自我的意志 成分。主要是指个体对自己思想、 情感和行为的调节和控制。包括自 我监督、自我掌握、自我控制、自 我改造、自我教育和自我完善等。
第四章 学前儿童自我意识的发展与教育
三、自我的结构
多维度、包括内容和形式两个方面
1.物质自我
2.社会自我
原因在于,猴子不能把自己同周围的事物区 别开来。而人则不同,人能够认识自己以及自己 同周围世界的关系,人有自我意识。有无自我意 识是动物和人在心理上的分界线。
第四章 学前儿童自我意识的发展与教育
第四章 学前儿童自我意识的发展与教育
第一节、学前儿童 自我意识概述
一、自我的定义
1、概念:自我为称为自我意识,个体对自己的觉察, 即自己认识自己的一切。包括认识自己的生理状况(如 身高、体重、形态等)、心理特征(如兴趣爱好、能力、 性格、气质等)及自己与他人的关系(如自己与周围人 的关系,自己在集体中的位置与作用等)。总之,自我 意识就是自己对所有属于自己身心状况的认识、体验与 控制,也是作为主观的我对客观的我的察觉,是对自己 个人身心活动的觉察。
3.心理自我
第四章 学前儿童自我意识的发展与教育
物质自我 社会自我 心理自我
即胜利自我,是指个体对自己的身体外貌、 衣着装束、言谈举止、家庭环境、家庭成员 即所有物的认识和评价。
是指个体在人际交往中对自己所承担的角色、 权利、义务、责任等,以及自己在群体中的 地位、声望和价值等的认识和评价。
即精神自我,是指个体对自己的智力、情感 与人格特征以及所持有的价值取向和宗教信 仰等的认识和评价。
• 自我意识的内容结构:物质自我、社会自我 、心理自我
第四章 学前儿童自我意识的发展与教育
作业
什么是自我意识?试分析自我意识 的结构。
第四章 学前儿童自我意识的发展与教育
第二节 学前儿童自我意识发展的年龄特征
• 婴儿什么时候开始有自我意识?自我意识发展的历 程怎么样?有哪些特点?
第四章 学前儿童自我意识的发展与教育
第四章 学前儿童自我意识的发展与教育
2、两重性
主观的“我” 体验、思考和认
识世界的主体
客观的“我” 被思考和被反
映的对象
个体的主观自我的两个基本特征: 1、区别于他人的“分离感”,即意识 到自己是一个独立的个体,在身体、情 感和认知方面都有自己的独特性。2、跨时 间、空间的“稳定的同一感”,即知道 自己是长期持续存在的,不随环境及自 身变化而否认自己是同一个人。
第四章 学前儿童自我意识的发展与教育
第一节、学前儿童自我意识概述 第二节、学前儿童自我意识发展的年龄特征 第三节、学前儿童自我教育的活动设计
第四章 学前儿童自我意识的发展与教育
案例导入
有位心理学家在做动物实验时曾遇到这样一 件有趣的事情:给小猴子一些木块,让它用 木块换糖吃,换到后来,木块用完了,它就用自 己的尾巴来换糖,使这位心理学家捧腹大笑。为 什么看起来挺聪明的小猴子会做出如此可笑的动 作,而再笨的孩子也不会用自己的手或脚去换糖。 这是为什么呢?
自豪感或 自卑感
自我控制
追求身体的外表,物质欲 望的满足,维持家庭的利 益等 追求名誉与地位,与他人 竞争,争取得他人的好感
追求信仰,注意行为符合 社会规范,要求智慧与能 力的发展
第四章 学前儿童自我意识的发展与教育
小结
• 自我意识的概念 • 自我意识的形式结构:
--自我认知:自我概念和自我评价 --自我情感体验:自尊感 --自我调控:自我控制
识到自己是独立于其他的客体而存在的。 2、婴儿在十四五个月时自我意识开始萌芽,
意识到自己是作为独立的个体而存在的
1/21/2020
第四章 学前儿童自我意识的发展与教育
一、 学前儿童自我发生与形成的标准 • 当婴儿发现咬手指与咬布娃娃的感觉不 一样时,就有了最初的自我意识--自 我感觉。
第四章 学前儿童自我意识的发展与教育