小学英语课堂观察
从学生课堂观察来提升小学英语课堂效率
从学生课堂观察来提升小学英语课堂效率
一、引言
小学英语课堂作为学生学习英语的重要环节，对提升学生的英语水平和兴趣具有重要
的作用。
当前小学英语课堂在实际教学中存在一些问题，如教学内容单一、学生参与度不高、课堂气氛冷淡等。
为了提升小学英语课堂的效率，我们需要从学生课堂观察入手，了
解学生的学习状态和需求，根据学生的实际情况来调整教学策略，提高课堂教学效率。
二、学生课堂观察的重要性
学生课堂观察是指老师通过观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习情况和心理状态。
通过学生课堂观察，老师可以及时发现学生的学习问题，了解学生的学习兴趣和需求，为教学提供有益的信息。
在小学英语课堂中，学生课堂观察尤为重要，因为小学生的认知
水平和学习能力有限，需要老师的关注和引导，才能更好地学习英语。
学生课堂观察可以帮助老师了解学生的学习情况。
通过观察学生在课堂上的表现，老
师可以发现学生的学习能力和学习方法，及时发现学生的学习问题，针对性地进行教学调整，帮助学生解决学习困难。
学生课堂观察对提升小学英语课堂效率具有重要的意义，有助于教师更好地发挥自己
的教学作用，提高学生的学习效果。
1. 关注学生的学习状态
3. 积极引导学生参与课堂
通过学生课堂观察，老师可以了解学生的学习情况和需求，根据学生的实际情况，积
极引导学生参与课堂，激发学生的学习兴趣。
老师可以通过提问、讨论、小组活动等方式
引导学生参与课堂，让学生更好地理解和掌握知识，提高课堂效率。
4. 灵活调整教学内容和方法。
从学生课堂观察来提升小学英语课堂效率
从学生课堂观察来提升小学英语课堂效率
在小学英语课堂中，学生的课堂观察能力是非常重要的。
如果学生们不知道如何观察课堂，他们可能会错过教师所传授的重要知识点。
以下是从学生角度提升小学英语课堂效率的几点建议：
1. 监听老师的讲解
学生们可以密切关注老师的讲解和教学方式，这有助于提高课堂效率。
学生们应该注意老师所讲的每一个单词和句子，同时也要确保自己理解每一个单词和句子。
在需要的时候，可以随时向老师提问，并且尽可能地多与老师互动。
2. 参与课堂讨论
学生们可以积极参与课堂讨论，这也有助于提高他们的课堂效率。
通过参与讨论，学生们可以巩固自己的学习，还可以学会与他人沟通和合作。
此外，学生们还可以从其他同学的回答中获得新的灵感和知识点。
3. 练习口语和语音
学生们可以在课堂上积极练习口语和语音，这有助于提高他们在英语语言和文化方面的理解和熟练度。
为了达到这一目的，学生们应该时刻注意自己的口音和发音，学会配合正确的口型和语调。
4. 借鉴他人的做法
学生们可以从其他同学或老师的做法中获得灵感，并且尝试将这些方法运用到自己的学习中。
借鉴他人的做法可以帮助学生们更快地掌握新的知识点，同时也可以帮助他们更好地把握课堂学习的重点。
总之，学生的课堂观察能力在小学英语教学中起着至关重要的作用。
通过加强自己的观察和学习能力，学生们可以更好地把握授课教材和理解知识点。
小学英语课堂观察
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
学生在同一问题中有独特的思考和创见。
补充视点：
课堂生动活泼，学生参与积极，活动形式多样。
教学改进建议：
可适当多些学生间对话。
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
了解、满足了学生的教育需求。
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
给足了学生时间，进行独立思与实践。
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
有效地解决了学习中的疑难问题。
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
小学英语课堂观察与分析诊断报告
学科
英语
年级
小学六年级
教材版本
PEP
课题
Unit6A Let’s learn
观察视角
四、学得如何
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
教学目标明确。
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
不同水平的学生都学到了应有的知识，学会了5个词汇。
对小学英语课堂观察的实践探索
对小学英语课堂观察的实践探索近年来，小学英语作为学生日常学习的必修内容，越来越受到大众关注。
然而，在实际的教学过程中，很难做到完全把握学生的英语学习情况。
本文将对小学英语课堂观察的实践探索进行介绍和分析。
一、观察目的1. 了解学生的英语学习兴趣和学习纪律。
2. 对学生的英语语音、词汇理解、听说能力、阅读能力、写作能力做出全面的评估。
3. 了解学生英语知识掌握状况，帮助教师掌握学生的学习进度和教学效果。
二、观察方法1. 观察学生的知识储备基础：刚开始，要先观察学生对英语的掌握程度，例如：音标的掌握情况，基础词汇量，语法知识等。
这是评估学生英语水平的重要部分。
2. 观察学生的学习态度：英语学习的成功是需要学生的积极参与和动力的。
因此，需要观察学生的上课态度，是否积极参与，是否注意听讲。
3. 观察学生的口语表达：需要准确地表达思想，在听力和口语方面可以对学生进行课堂演讲和交互练习，评估学生的口语娴熟度。
4. 观察学生的阅读理解：要评估学生的阅读理解能力，需要让他们通过阅读英语文章并回答相关问题，这是可以帮助学生提高自己的语言能力。
5. 观察学生的写作能力：通过写作可以评估学生在审美和结构方面的能力，在写作前需要对学生进行写作技巧讲解和例子展示，以便能够帮助学生提高自己的英语写作技巧。
三、观察内容3. 学生的英语知识掌握状况，包括逻辑思维能力、语法和单词的储备量等。
四、观察注意事项1. 保障课堂安全和保密性问题：在观察课堂时，需要遵循隐私保护的标准，不要损害学生的个人隐私权利。
2. 避免任意性：在观察时，需要避免个人主观性，而需要严谨的标准。
3. 使用多种观察方法：单一的观察方法不能够评估学生的英语状况，需要多角度的切入，以便能够准确地评估学生的英语能力。
在小学英语课堂中，观察学生的英语学习状况能够帮助教师了解学生在英语学习中的缺点，并且通过及时的调整教学方法，使得学生能够更好地提高他们的英语学习水平。
小学英语课堂观察量表
①课堂上有哪些互动行为?互动行为是否指向教学目标的达成?
②提问/回答参与度怎样？质量如何?
③小组讨论参与度怎样？质量如何?
⑤学生的互动习惯怎么样? 是否有明显的互助合作意识？
自主
①学生可以自主学习的时间有多少?有多少人参与? 学困生的参与情况怎样?
②学生自主学习形式( 探究/记笔记/阅读/思考)有哪些?参与度怎样？质量如何？
⑤学生的自主学习习惯怎么样? 是否有明显的专注意识？
达成
①学生清楚这节课的学习目标吗?
②预设的目标达成有无检测( 观点/作业/表情/测验/成果展示)？检测方法是否指向学习目标的达成？
③这堂课生成了什么新的学习目标? 效果如何?
②评价是否有效调动了学生的积极性，推动了课堂的发展？
③是否有对评价信息的收集和分析？对评价中发现的问题是否有跟进解决？
资源
①预设了哪些资源( 师生/文本/实物与模型/多媒体)？预设资源的利用是否有助于学习目标的达成?
②课中生成了哪些资源( 错误/回答/作业/作品) ? 与学习目标达成的关系怎样?
③向学生推荐了哪些课外资源? 可得到程度如何?
英语课堂观察量表（2）——学生学的维度
视角
观察点
观察反馈
干预建议
准备
①学生课前准备了什么?
②准备效果怎么样?
③学生的准备习惯怎么样?
倾听
①有多少学生能认真倾听老师的引导?这部分学生对哪些问题感兴趣?
②有多少学生能倾听同学的发言?这部分学生对哪些问题感兴趣?
③倾听时,学生有哪些辅助行为( 记笔记/查阅/回应) ? 有多少学生有辅助行为?
小学英语课堂观察量表（2个主要维度）
英语课堂观察量表（1）——教师教的维度Fra bibliotek视角观察点
小学英语组课堂观察活动实施方案
小学英语组课堂观察活动实施方案一、活动目的和意义小学英语组课堂观察活动旨在提供一个实践机会，让教师们能够深入了解学生在英语学习中的特点和需求。
通过观察，教师们可以更好地设计教学内容和教学方法，使学生们更加积极主动地参与英语学习，提高学习效果。
二、活动时间和地点本次小学英语组课堂观察活动将在每周二的第一节英语课上进行，持续至学期末。
活动地点为各班级的英语教室。
三、活动流程1. 提前了解教学内容：活动开始前，教师们将事先与英语组成员沟通，了解各班级的教学内容和教材，并进行必要的备课。
这样可以更好地把握观察的重点和方向。
2. 观察课前准备：活动当天，教师们将提前到达教室，了解学生的课前准备情况，如完成的作业、预习量等，并记录相关信息。
3. 观察课堂教学：在课堂上，教师们以旁观者的身份观察课堂教学。
观察的要点包括教师的教学方法、学生的参与程度、学习氛围等，尽量全面地了解课堂情况。
4. 记录观察情况：各教师需要在观察过程中做到及时记录，可以采用文字、图片、音频等多种形式记录，以便后续分析和评估。
5. 分析和总结：观察活动结束后，教师们将针对各班级的观察情况进行分析和总结，讨论出有效的解决办法，并撰写活动总结报告。
6. 与教师分享：教师们将根据观察和总结的情况编写相关教学建议，与各班级的英语教师分享，促进教学经验的交流和共享。
四、活动评估和改进教师观察活动结束后，将组织活动评估和改进研讨会。
通过教师的反馈和讨论，总结活动的优点和不足之处，并提出进一步改进的方案。
活动策划人员将根据评估结果，不断完善活动方案，确保活动的有效性和可持续性。
五、活动的效果和作用1. 提高教师们的专业素养：通过观察和分析，教师们可以更好地理解学生在英语学习中的困难和需要，以及他们的学习风格和特点。
这将有助于教师们更好地调整教学策略，提升自己的教学能力和素质。
2. 提升学生的学习效果：通过对学生学习情况的观察和分析，教师们可以更准确地评估学生的实际水平，因材施教，个性化教学，提高学生的学习效果和主动性。
小学英语组课堂观察活动实施方案
小学英语组课堂观察活动实施方案一、活动目标1. 提高学生的英语听说能力。
2. 促进学生与老师之间的互动和交流。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
4. 增强学生对英语学习的兴趣和积极性。
二、活动时间与地点1. 活动时间：每周一次，每次持续60分钟。
2. 活动地点：小学英语课堂。
三、活动内容1. 第一阶段：学生自我介绍（1）要求学生准备一段自我介绍的英语口语材料。
（2）学生逐个上台进行自我介绍，并互相进行问答。
（3）老师根据学生的表现进行点评和指导。
2. 第二阶段：小组互动讨论（1）根据一些话题或问题，把学生分成小组进行讨论。
（2）每个小组选择一名代表发表意见，并互相交流和辩论。
（3）老师主持讨论，引导学生思考和表达观点。
3. 第三阶段：角色扮演活动（1）根据一些场景，让学生分成小组进行角色扮演。
（2）每个小组选择一种角色扮演，并进行表演和对话。
（3）老师评估学生的表现，并提供反馈和建议。
4. 第四阶段：团队比赛活动（1）把学生分成若干个团队进行比赛。
（2）每个团队选择一种英语口语活动（如猜词游戏）进行比赛。
（3）老师评估团队的表现，并进行排名和颁奖。
四、活动流程1. 第一阶段：学生自我介绍9:00-9:10 学生准备自我介绍9:10-9:30 学生上台进行自我介绍9:30-9:40 老师点评和指导2. 第二阶段：小组互动讨论9:40-9:50 老师宣布讨论话题或问题9:50-10:00 小组进行讨论和交流10:00-10:10 代表发表意见，互相交流和辩论10:10-10:20 老师点评和指导3. 第三阶段：角色扮演活动10:20-10:30 老师宣布角色扮演场景10:30-10:45 小组准备并进行角色扮演10:45-10:55 角色扮演表演和对话10:55-11:05 老师评估和提供反馈4. 第四阶段：团队比赛活动11:05-11:15 老师宣布团队比赛活动11:15-11:30 团队准备并进行比赛11:30-11:40 老师评估团队表现11:40-11:50 排名和颁奖五、活动评估1. 学生口语表达能力的提高情况。
在小学英语课堂上,如何有效地进行课堂观察？
在小学英语课堂上，如何有效地进行课堂观察？在小学英语课堂上，如何有效地进行课堂观察,新课程改革成功的关键是不懈地追求与提高课堂教学的有效性，而要提高课堂教学的有效性，离不开课堂观察，离不开校本研讨与交流，离不开观摩与反思。
因为，新课程提倡更多地关注学生个体，作为教师就应学会用课堂观察的方法来进行一些微观研究，这样才能有效地达到促进学生全面进步，促进教师专业化发展以及提高教育教学质量的目的。
所以，让更多的教师学会科学的课堂观察是非常必要及重要的。
课堂观察，顾名思义，就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。
作为专业活动的观察与一般的观察活动相比。
它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具 (观察表、录音录像设备)，直接(或间接)从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。
它是教师日常专业生活必不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。
课堂观察是一种行为系统。
它由明确观察目的、选择观察对象，确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成。
课堂观察是一种研究方法。
它将研究问题具体化为观察点，将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元，透过观察点对一个个单元进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习。
课堂观察是一种工作流程。
它包括课前会议、课中观察与课后会议三个阶段。
从课前会议的讨论与确定，课堂中的观察与记录，到课后会议的分析与反馈，构成了确定问题——收集信息——解决问题的工作流程。
基于课堂观察，教师认识、理解、把握课堂教学事件，澄清教学实践的焦点问题，并在数据分析的基础之上反思教学行为，寻求新的教学改进策略与方式。
课堂观察是一种团队合作。
它由既彼此分工又相互合作的团队进行。
小学英语课堂观察表(四表)
小学英语课堂观察表（1）
教学互动的观察记录
教学互动数据分析及建议：
设计意图：以数轴的形式来统计各种互动方式中学生参与的人数，可以直观地看到参与的人数、从而便于分析活动参与的广
度和有效性，互动方式可根据每节课具体情况添加记录。
观察记录与分析将有利于教师从学生对互动的反应及目标达成的指向性方面，更好的调整教学案，并有针对性的指导学生更有效地参与课堂学习活动。
小学英语课堂观察表（2）
设计意图：通过对教师评价语言、过渡语、语言问题几方面内容和次数的观察与记录，分析反馈教师课堂语言准确性、丰富性、激励性、趣味性等，引导教师提高自己的教学语言素质。
小学英语课堂观察表（3）
设计意图：通过对课堂中学生对教材的学习时间、学习方式进行观察，分析与总结教材的使用在课堂教学的地位。
小学英语课堂观察表（4）
教学资源使用情况观察记录
设计意图：通过观察记录学生对教学资源的反应，分析总结教学资源对学生的学习是否有帮助。
便于教师从学生的反应及目标达成两方面，更好运用整合教学资源，在教学资源的选择上达到最优化。
小学英语课堂观察与分析诊断报告范文
小学英语课堂观察与分析诊断报告范文一、基本情况本次课堂观察与分析实验的三堂课均为上海市二期课程改革中首批推出的科目之一---小学英语牛津教材的教学反思录像课。
执教老师均为0至5年内的年轻教师，她们的基本情况如下：表一三位执教老师基本情况（一）课堂教学简介1、课型：三节课中，严老师的第一节课是句型教学的情景教学，倪老师的是词汇教学的新授课，而顾老师则是语句的新授课。
上课时间分别为29分钟、33分45分和42分12秒。
2、主要教学环节：一（1）班以水果与动物、文具等为说话材料，教学What’thi/thatIti…以句型教学为主要内容。
一（3）班以句型为基础，继续教学本单元中的新单词bean、taro，通过安排不同的活动巩固新单词。
五（2）班则教学“Ruleforthewimmingpool”，让学生明白应遵守游泳池的哪些规则，为什么？三堂课正巧是三种教学内容，较好地体现了英语课的不同课型，很具有代表性。
（二）课堂教学提问分析现提供课堂教学片段中提出的问题数作为样本，对它们进行分析比较。
表2课堂提问技巧水平表3提问行为检核表汇总方式2、对学生回答不理睬，或消极批评3、重复自己问题或学生答案4、对学生回答鼓励、称赞5、鼓励学生提出问题学生1、无回答回答2、机械性判断类型是否3、认知记忆性回答4、推理性回答5、创造性评价回答停顿1、提问后没有停顿2、提问后停顿过长3、提问后适当停顿3-5秒4、学生答不出，耐心等几秒5对特殊需要的学生，适当多等几秒////2512405513296207685224930 9108172345852271030 21342241034382848//// 19101481792520 22610820 33359164040 4437641230244725556101.提问技巧方面：一是教师课堂提问数量适宜，问题设计富有层次性，难易度较适合学生学习水平与认知能力。
尤其从学生的听、说能力上下了较大的功夫,能引导学生探究思考。
小学英语课堂观察的视点
小学英语课堂观察的视点1. 倾听-有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？-有多少学生能倾听同学的发言？-倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人？2. 互动-有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？-参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？-参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？-参与课堂活动（个人/小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？3. 自主-学生自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？-学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？各有多少人？-学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？-学优生、学困生情况怎样？学生自主学习的质量如何？4. 呈示-怎样讲解？讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？-板书怎样呈现的？是否为学生学习提供了帮助？-媒体怎样呈现的？是否适当？是否有效？-动作(如实验/动作/制作)怎样呈现的？是否规范？是否有效？5. 对话-提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样？是否有效？-教师的理答方式和内容如何？有哪些辅助方式？是否有效？-有哪些话题？话题与学习目标的关系如何？6. 指导-怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？是否有效？-怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？是否有效？-怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？是否有效？7. 机智-教学设计有哪些调整？为什么？效果怎么样？-如何处理来自学生或情景的突发事件？效果怎么样？-呈现了哪些非言语行为（表情/移动/体态语）？效果怎么样？-有哪些具有特色的课堂行为（语言/教态/学识/技能/思想）？8. 内容-教材是如何处理的（增/删/合/立/换）？是否合理？-课堂中生成了哪些内容？怎样处理？-是否凸显了本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？-容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？9. 评价-检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？-是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答/作业/表情）？-如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？10.资源-预设了哪些资源（师生/文本/实物与模型/实验/多媒体）？-预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？-生成了哪些资源（错误/回答/作业/作品）？与学习目标达成的关系怎样？-向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？11.思考-教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何？-怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？-学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？12.民主-课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎么样的？-学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？-师生行为（情境设置/叫答机会/座位安排）如何？学生间的关系如何？13.创新-教学设计、情境创设与资源利用有何新意？-教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的奇思妙想？如何处理？-课堂生成了哪些目标/资源？教师是如何处理的？14.关爱-学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？-特殊（学习困难、残障、疾病）学生的学习是否得到关注？座位安排是否得当？-课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）、行为（叫答机会/座位安排）如何？15.特质-该课体现了教师哪些优势（语言风格/行为特点/思维品质）？-整堂课设计是否有特色（环节安排/教材处理//导入/教学策略/学习指导/对话）？-学生对该教师教学特色的评价如何？浦口区教研室2010年11月23日。
课堂观察记录与分析小学英语
本节课的学习主要是以练习对话为主，学生在此之前已学过两个课时，因此对新知的学习可能会失去兴趣，所以调动学生的学习兴趣很重要。在这种情况下，我想采用猜谜语，设置场景，贴画等游戏把学生引入到课堂活动中来会更好些，可以激发他们的学习兴趣。
在做游戏时，可以给表现优秀的学生发一颗智慧星。
在练习中，让同学互评，看看哪一组最出色，老师给表现最好的一组予以鼓励。总之，要多想些方法来调动学生的积极性并及时给出恰当的评价。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
1、Look,ask and answer。
2. Task time
让学生拿出纸和笔，四人一组，按照平时对学校的观察了解，将学校的校舍分布情况写下来，绘出地图，标上各功能室的名称。然后向全班展示。或者由学生分组活动，各组学生负责绘制一处场馆设施，然后拼贴成为一幅完整的学校地图。教师鼓励学生大胆想象，构思未来教室的蓝图。
然后教师继续提问：Where do ห้องสมุดไป่ตู้e have computer classes?引导学生说出：In the computer room。
教师出示本单元的图片，说，This is the computer room.
教授其余几个生词。
听录音，跟读、模仿。
教学句型“Do you have a„?”时可从陈述句“We have„”中衍生问句。让学生听录音并跟读，教师还可设计一些简单问句检查学生对于对话的理解程度。学生A问同桌：Do you have a„?同桌回答。
正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。在本课的教学过程中，教师设计了多种多样的游戏活动。活跃了课堂气氛，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。这种方式和传统的区别在于，学生参与的面教大，学生的注意力指向性强，不容易让没有轮到的学生开小差，从而达到复习巩固新课内容的功效。
《小学英语课堂观察量表》观察结果报告
《小学英语课堂观察量表》记录《小学英语课堂观察量表》分析优点：（1）常规英语课，该教师上课善于组织理答，进行归纳。
这样有利于学生更好的掌握所学内容，这一点，我感觉是值得我在以后的教学中学习和借鉴的。
（2）课堂秩序良好，师生互动频繁，对于教学目标中知识与技能：理解并运用句型“How are you?”“I’m fine,thank you.”。
落实的很到位。
教师情境教学，开火车，小组合作等方式让学生加强印象，值得借鉴。
（3）教师范读，在范读的过程中不断指导，并且不时的点评人物的语气，加以动作示范，很是到位。
除此之外，对于语音语调的讲解很到位，指导学生在写朗读的过程中注意。
问题：（1）教师在授课的过程中，虽然整节课教师在课堂引领以及理答方面处理的很流畅，但是从总体数据来看的话，目标性理答，诊断性理答以及激励性理答中简单理答占据70%，存在唯知识主义倾向，没有更加关注学生的思维发展，我们要知道，英语的学习除了知识点的掌握之外，还有其他更值得教师指导给学生的。
因此教师在课堂理答中应该多运用发展性理答。
通过表格我们可以看出，教师代答的比较偏高，这就需要我们反思，教师是否可以稍微放手让学生自行解决，给与学生足够的时间去思考，而不是教师代替学生回答，适当地把课堂教给学生，发挥学生的主动性与创造性。
（2）教师对学生的理答存在片面倾向。
通过上文的数据可以得知，该教师在课堂中较多地使用直接反馈。
学生反馈较少，该结果表明，这表示学生并没有在课堂中接受全面的思维训练。
然而，该教师并没有认识到这一点，从而导致了理答的片面倾向。
我认为，小学英语教师应该经常观摩其他教师的授课，积累经验并锻炼自己的随机应变能力，这样才能在课堂教学中积极使用发展性理答。
（3）整个课程重点在于操练句型，其他方面没有涉及。
教师在课堂中根据教师的引导，学生自主学习操练句型。
从学生课堂观察来提升小学英语课堂效率
从学生课堂观察来提升小学英语课堂效率随着全球化的发展，英语已成为国际交流的重要工具，因此英语教育的重要性也日益受到重视。
小学英语教育是培养学生英语语言能力的基础阶段，而小学英语课堂的效率直接关系到学生学习成果的取得。
为了提升小学英语课堂的效率，我们不妨从学生课堂观察出发，通过深入了解学生的学习情况和需求，来寻求更加科学的教学方法和策略，从而提高英语课堂的教学效率。
第一，我们可以从学生的学习习惯和特点入手来提升小学英语课堂的效率。
小学生的学习特点是好奇心强、兴趣广泛、记忆力强，但也缺乏坚持和自主学习的能力。
老师需要通过课堂观察来了解学生的学习习惯和特点，根据学生的兴趣爱好和学习特点来设计教学内容和方法，激发学生学习的兴趣，促进学生的主动学习。
在课堂教学中，可以通过游戏化的教学方式来吸引学生的注意力，例如利用卡片游戏、角色扮演等方式来进行英语教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提升英语课堂效率。
第二，了解学生的学习情况和需求也是提高小学英语课堂效率的重要途径。
通过课堂观察，老师可以及时发现学生的学习问题和困难，针对性地进行辅导和指导，及时解决学生的学习困难，促进学生学习效果的提升。
老师还可以根据学生的学习情况和需求来调整教学内容和方法，使之更加符合学生的学习特点和需求。
对于学习成绩较好的学生，可以适当地增加一些拓展性的学习内容，激发学生的学习热情；对于学习成绩较差的学生，可以通过个性化的辅导和指导，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩，从而提高英语课堂教学的效率。
通过课堂观察还可以及时了解学生对教学内容的理解情况，从而及时调整教学策略和方法，提高英语课堂教学的针对性和有效性。
小学英语教学涉及到词汇、语法、听力、口语和阅读等多个方面，学生的理解能力和学习效果各不相同。
老师需要通过课堂观察来了解学生对教学内容的理解情况，及时发现学生的学习问题和困难，针对性地进行讲解和辅导。
在课堂教学中，可以通过让学生进行小组讨论、课堂展示等方式来检验学生的学习效果，从而及时调整教学策略和方法，提高英语课堂效率。
在小学英语课堂上,如何有效地进行课堂观察？
在小学英语课堂上，如何有效地进行课堂观察?在小学英语课堂上，如何有效地进行课堂观察，新课程改革成功的关键是不懈地追求与提高课堂教学的有效性，而要提高课堂教学的有效性，离不开课堂观察，离不开校本研讨与交流，离不开观摩与反思。
因为，新课程提倡更多地关注学生个体，作为教师就应学会用课堂观察的方法来进行一些微观研究，这样才能有效地达到促进学生全面进步，促进教师专业化发展以及提高教育教学质量的目的。
所以，让更多的教师学会科学的课堂观察是非常必要及重要的。
课堂观察，顾名思义，就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。
作为专业活动的观察与一般的观察活动相比。
它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备），直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。
它是教师日常专业生活必不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。
课堂观察是一种行为系统。
它由明确观察目的、选择观察对象，确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成。
课堂观察是一种研兖方法。
它将研充问题具体化为观察点，将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元，透过观察点对一个个单元进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习。
课堂观察是一种工作流程。
它包括课前会议、课中观察与课后会议三个阶段。
从课前会议的讨论与确定，课堂中的观察与记录，到课后会议的分析与反馈，构成了确定问题一一收集信息一一解决问题的工作流程。
基于课堂观察，教师认识、理解、把握课堂教学事件，澄清教学实践的焦点问题，并在数据分析的基础之上反思教学行为，寻求新的教学改进策略与方式。
课堂观察是一种团队合作。
它由既彼此分工乂相互合作的团队进行。
小学英语课堂观察报告
小学英语课堂观察报告
介绍
本次观察报告是针对一堂小学英语课进行观察和记录。
通过观察分析教师的教学方法、学生的研究情况以及课堂氛围，旨在了解小学英语课堂的教学效果和存在的问题。
观察内容
教师教学方法
- 教师采用了多种教学方法，包括直观示范、交互互动和研究游戏等。
- 教师注重培养学生的听说能力，通过让学生进行口语练和对话活动来提高他们的英语表达能力。
- 教师使用丰富的教学资源，如多媒体课件、图片和实物等，帮助学生更好地理解课堂内容。
学生研究情况
- 学生们参与积极，表现出浓厚的研究兴趣。
- 学生们在课堂上能够积极运用所学知识，参与教师提问和互动。
- 学生们的英语发音和语法运用有待提高，可能需要更多的练
机会和指导。
课堂氛围
- 课堂氛围活跃，学生与教师之间存在良好的互动和沟通。
- 学生们之间帮助和鼓励彼此，形成了良好的研究氛围。
- 学生对课堂内容表现出浓厚的兴趣和参与度。
总结
通过观察分析，本堂小学英语课堂教学效果较好，教师采取了
多种教学方法来激发学生的研究兴趣和提高他们的英语能力。
然而，学生的发音和语法运用仍然需要进一步加强。
建议教师在课后给予
学生更多的练机会和个别指导，以帮助他们提高口语表达和语法运
用能力。
改进建议
- 加强学生的发音训练，提供更多的练机会和口语对话活动。
- 鼓励学生自主研究，提高他们的英语研究动力。
- 采用多样化的教学资源和方法，以提高教学效果和趣味性。
以上是本次小学英语课堂观察报告的内容总结和改进建议，希望能对相关教育工作者提供一定的参考和帮助。
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小学英语课堂观察
课堂观察，即教师参与研究，通过观察我们有明确的目的走进课堂，避免了套话式的评课，而教师参与研究是教师专业发展的最有效的途径之一，课堂观察促使教师由观察别人的课堂而反思自己的教育理念和教学行为，感悟、提升自己的教学能力，无论是处在哪个发展阶段的老师都可以根据自己的需要，有针对性的进行课堂观察，它为我们在教学实践和教学理论之间架起了一座桥梁。
1.通过观察学生参与课堂的情况、上课教师重新反思自己的课堂教学环节，寻找造成学生发言人数过于集中的原因所在。
观察记录与分析提示课堂教学中理应面向全体学生，给足语言支架及练习的机会，学生才能更自信地参与课堂。
2.对教师课堂话语的观察，使上课教师在备课时就更积极地提炼组织自己的课堂语言，尽量使课堂语言简练、准确。
通过观察团队的分析及建议，不断地总结丰富语言，使得课堂评价语、过渡语等更加多样、严谨、有效。
3.通过对学生独立思考活动的观察，使得观察者和被观察者更深刻地体会到，活动设计要贴近学生生活，要能引起学生的共鸣，让学生有话可说，不能为设计而设计。
4.课堂观察促使教学资源使用与开发的最大化。
通过课堂观察，使老师们更注重教学资源的开发与利用，尤其是对生成性资源的把握。