高等教育心理学2019课后题及答案

第一章绪论

第一节高等教育心理学的研究对象与研究容

1. 高等教育心理学的研究对象和容：P4 P6高等教育心理学是研究高等学校情境中“学”与“教”的基本心理学规律的科学，涉及高等教育过程中的一切心理现象和规律，并以研究学生的学习活动及心理发展规律为核心。基本体系和容包括：教育心理学的基本原理、学生心理发展特征与教育的问题、学习活动与教学活动的心理规律的问题、学生品德形成和发展的问题、学生健康体质和审美心理的形成与发展的问题、学生心理卫生与教育的问题、学生个别差异与智力开发与测量的问题、现代学与技术学与个别化教学的问题、学习成绩评定的问题、教育心理学问题。

是一门研究心理现象及其规律的学科，研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的学科。心理学研究对象包括：个体心理、个体心理与行为、个体意识与无意识、个体心理与群体心理四个方面。

2. 一个完整的教学过程包含哪些环节：P2明确教学目标、任务分析、确定学生原有水平、课的设计、实施教学和教学评价六个方面。心理学可以为整体教学过程科学化提供依据。

第二节高等教育心理学的发展

3. 高等教育心理学的学科性质：P6既是一门社会科学，也是一门应用科学。是一门介于社会与自然，应用与理论之间的交叉学科。

（1）高等教育心理学是高等教育学的分支学科。（2）高等教育心理学的特色是“高”和“专”。（3）高等心理学的研究对象是处于青年中期的大学生。（4）高等心理学为实现高校的三大社会职能提供心理学依据。

第三节高等教育心理学的研究原则与研究方法

4. 我国教育心理学的发展的成就和问题：P10

5. 高等教育心理学研究的原则和方法：P12原则：客观性原则、发展性原则、理论联系实际原则、教育性原则。研究方法P13：观察法、实验法、调查法、个案法。

第二章大学生的生理与心理发展

第一节心理发展概述

1. 广义和狭义的心理发展：P17心理发展指心理活动的发生、发展和变化的过程。广义的心理发展主要说的是心理的种系发展，是指心理发生或起源的问题，指心理的“从无到有”的过程。狭义的心理发展是

指一个人从出生到衰老过程中的心理发展，即个体心理发展。是指心理在时间上的变化过程，指心理的“从简单到复杂”、“从低级到高级”的发展过程。

第二节大学生的生理发展

2. 大学生生理发展的主要特点：P21（1）身体形态的变化。主要体现在身高、体重、体型和面部特征上。（2）身体机能的变化。包括心血管和呼吸系统、分泌系统、脑与神经系统的变化。

3. 举例说明生理变化对心理发展可能产生的影响：P23 直接作用（激素活动等）间接作用（不同文化背景不同的反应）

第三节大学生的心里发展

4. 简述大学生在形式逻辑思维和辩证逻辑思维方面发展的状况：P27 大学生的形式逻辑思维处于继续完善之中，辩证逻辑思维逐渐发展成主要的思维形态。

5. 大学生情绪、情感发展的主要特点，举例说明：P28 （1）情绪、情感体验的波动性。（2）情绪、情感体验的延续性和心境化。（3）情绪体验的丰富性与深刻性。（4）情绪、情感的隐性。

6. 简述价值观与人格观在人格发展中的地位。确立价值观与人生观需要具备哪些心理条件：地位：P32（1）价值观与热升高决定人格发展的方向。（2）价值观、人生观对人的认识、情绪和行为起着调节作用。条件：P33（1）思维发展水平。（2）自我意识的发展水平。（3）社会性需要的发展水平。

7. 大学的价值观和人生观处于什么时期，为什么：P34整个大学阶段是价值观和人生观确立和稳定的关键时期。低年级阶段是人生观初步确立、不稳定的时期。因为，一方面大学生进入高校后，生活独立性增强，人际关系复杂化，促使他们对人生的目的和意义有了进一步的认识。另一方面，这时期的大学生的人生观的观点基本上是从感性体验获得，当外界环境和人际交往发生变化时，对社会生活的意义和人生价值的看法也会随之改变。高年级阶段，是价值观和人生观真正确立和稳定的关键时期。因为这时人生观和价值观确立和稳定的三个前提条件已经发展到较完善的水平。抽象思维已占据主导，是能够经常性的进行自我评价，社会性需求迅速发展。

第四节不同年级大学生的心理变化

第三章学习理论概述

第一节学习的概念

1. 学习的心理学涵义：P38从广义上说，学习是指人及动物在生活过程中获得行为经验的过程，它是动物和人类生活中的普遍现象，凡是以个体经验的方式发生个体的适应都是学习。人的学习是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体的经验的过程。P40通过主客观的相互作

用，在主题头脑部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而表现出来。

2. 学生学习的特点：P39（1）学生学习知识技能主要是掌握前人所积累起来的各种科学知识，即间接的知识经验，它和科学家的主要探索尚未发现的客观真理的识别活动是不同的。（2）学生的学习过程是他们的世界观、道德品质的形成过程。（3）学生的学习活动是在教师的指导下进行的。

第二节学习理论概述

第三节联结派的学习理论

3. 经典性条件反射理论和工具性条件反射理论是怎样理解学习现象的：经典性条件反射理论：P43 学习是一种刺激代替另一种刺激建立条件的过程。经典性条件的作用规律是习得、消退、泛化、分化。工具性条件反射理论（桑代克的联结学习）：P46 学习是实质是形成情境与反应之间的直接联结。学习的进程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程“试误论”。

4. “尝试错误说”和“顿悟说”的异同：

5. 为什么要交教给学生知识结构：P53知识是我们经验中规律性的意义和结构，并组成一个模式。知识体系的组织，意味着经验的简约与联系的改造。心理的发展必须依靠外部取得的发展，教学的一大任务就是为最佳的理解提供最佳的知识结构。

第五节联结——认知派的学习理论

6. 什么是观察学习：P61所谓观察学习，就是人们通过观察他人的行为，获得示行为的象征性表象，并做出与之相对应的行为的过程。

7. 影响观察学习的因素：P61 观察学习取决于四种相互联系的子过程：注意过程、保持过程、运动再生过程、动机过程。