学前儿童能力发展水平(教学依据)

能流畅的、准确的随音乐动作。3岁初期，能自发跟着喜爱或熟悉的音乐踏脚、拍手，但不能完全合拍。之后通过教育，能使动作的速率逐步变得均匀，但很难长时间保持
3—4岁的动作表现是以自我为中心的，在动作创造性方面有初步的意识和发展，能用动作表现自己的情感体验
在老师的引导下一般能学会较简单的演奏技能，但对乐器的操作能力、探究能力较弱。
5—6
1.歌词方面能记住更长更复杂的歌词，对词义的理解能力进一步提高，在歌词发音、咬字吐字方面表现得更趋完善
2.音域方面大多数可到C调的1—i，
3.旋律方面旋律感发展、特别是音准方面的进步更明显。能容易地掌握小三度，大三度，纯四、五度音程，比较准确唱出旋律的音高进行，而且对级进、小跳、大跳不会感到太大的困难。初步建立调式感
动作进一步分化且更精细：从身体、躯干动作→手臂→手腕→手指动作；且动作的自控能力更强。可自如的变化上、下肢动作的速度及幅度，能做更复杂的上、下肢配合的联合动作，可掌握更复杂的连续移动动作，可做有腾空过程的简单动作，保持重心及平衡的能力有进一步提高
随乐性水平有了更明显提高，不仅能自如的、熟练的表现音乐的节奏、节拍，而且能对比较复杂的节奏做出反应，且其速度、力度变化的能力也有所提高
协调性进一步提高，能合拍的跟着音乐节奏做动作（2/4或4/4拍），与音乐相协调的动作更为自如，节奏均匀性、稳定性更加明显，能在同一首音乐的转换处以不同的动作节奏加以表现
开始注意运用动作与同伴进行合作交流，开始尝试用一些基本的舞蹈语汇来进行简单的创编
不仅能模仿成人、教师的演奏方法，并开始探索同一种乐器不同的演奏方法，演奏过程中对乐器音色、力度、速度的调整和控制能力也有所提高。
4.节奏方面准确表现2∕4和4∕4的歌曲节奏，对三拍子的歌曲节奏及弱起节奏有一定的理解和掌握，能较好掌握带附点节奏和切分节奏歌曲的演唱
5.呼吸方面气息保持时间较以前延长，能按乐曲情绪要求较自然的换气，同时歌唱的音量较以前有明显的增加
6.其他方面表现意识进一步加强，表现为歌唱声音表情更趋丰富，能表现出同一首歌曲中的强弱快慢，较好地唱出顿音、跳音、保持音及连音，通过音色、节奏、速度、力度上的对比变化表达出不同的情绪情感体验；协调能力大大加强，能与集体同时开始、结束，会听前奏、间奏，对对唱、小组唱、轮唱、合唱等演唱形式产生兴趣；创造性唱歌能力得到提高
4—5
1.歌词方面比较完整准确地再现熟悉的歌曲中的歌词，对歌词的听辨、理解、记忆和再认能力有很大提高，唱错字、发错音情况有很大改变
2.音域方面一般可达到C调的1—7
3.旋律方面在伴奏下，大多数可基本唱准旋律适宜的歌曲，个别儿童，旋律感、音准的把握仍是唱歌能力发展中最困难的一种能力
4.节奏方面掌握了四分音符、八分音符的歌曲节奏，还能较准确地再现二分音符的节奏，甚至带附点的节奏
从出生到6个月，不仅能对声音做出反应，还能用动作寻找声源；2岁左右能自如行走，还能做些细小的动作，如敲小鼓、用嘴吹；3岁左右，大多数基本掌握拍手、点头、摇头、摇晃手臂，伴随节奏鲜明的音乐自发地点头、跳跃、转圈、摇摆等
6个月左右的孩子能对纯音响作出反应，1岁半能对比较鲜明的节奏作出相应的动作反应，3岁左右的儿童能较好的跟随音乐控制自己的动作
3.旋律方面差异性与不精确性，表现为“走音”
4.节奏方面比较合拍，更易感受和掌握四分音符、八分音符构成的歌曲节奏
5.呼吸方面不能根据乐句需要来换气
6.其他方面能在引导教育下较好地表现已经熟悉和理解的歌曲；在合作协调性上，还不会配合，但入园后，Baidu Nhomakorabea得到一定的改善
大多数能自如的运用手、臂、躯干做各种单纯动作，但平衡及自控能力较差，身体左右摇摆较大，对下肢肌肉力量及弹性要求不是太高的单纯的移动动作如小跑步、小碎步等较易掌握，对跳跃动作及上下肢联合的复合动作掌握起来还有一定困难
基本内
容
年龄
歌唱
韵律活动
打击乐演奏
音乐欣赏
0—3
8个月左右会模仿成人“依依呀呀”说话；1岁左右，开始发声学“唱歌”；2岁左右，努力变化自己的发音去模仿标准的音高，能觉察出旋律轮廓的变化；2岁以后逐渐出现分离的音高，音程主要是二度音程，小三度音程；2岁半，四五度音程开始出现；2岁前无调式，节奏散漫，无明显节拍；2岁后能比较准确的节奏唱出简单的歌词；3岁能唱歌了。对这一年龄段的儿童歌唱教学中，必须从歌曲的欣赏感知入手
在注意音量同时还能更多关注到音乐，能始终与音乐的节奏、节拍相一致，对音乐节奏的表现能力更强。除2/4、4/4、3/4的音乐外，还能比较准确的演奏有附与其他声部点节奏和切分节奏的曲子及结构相对复杂的乐曲，且努力使自己的演奏与音乐的速度力度等表现手段相一致。
能在较多声部的合奏中主动调节好自己声部间在节奏、音色、速度、力度上的合作要求，不仅能准确的演奏自己的声部，也能主动地关注整体效果。对指挥手势的暗示理解较明确，能看指挥的即兴变化来调整自己的演奏。更加积极参与为乐曲选配合适的节奏性的配器方案讨论，以及大胆参与即兴指挥。
合作协调意识越来越明显，技能也越来越强，主动追求与同伴一同参与韵律活动的快乐。能用动作、表情和眼神与同伴交流、合作。同样的音乐、主题内容，他们力求创造与别人不同的动作
能使用和掌握的乐器种类更多，能力也较强。已经能够演奏一些使用小肌肉操作的乐器，对于同一种乐器，其演奏的方法也更丰富、细化。在演奏过程中也更注意调整自己的演奏方式和用力方法，有意识的控制适当的音量和音色。
3—4
对歌唱兴趣加强，对富有戏剧色彩、生动活泼、情绪激烈的歌曲很是喜欢，还喜欢唱歌曲中的重复部分
1.歌词方面已经能完整地掌握比较简短的句子或较长歌曲，中相对完整的片段，但难以理解含义，碰到不理解的词，吐字不清
2.音域方面能唱的音域为C调的1—6，唱起来最舒服轻松的是在C调的2—5，个别音域稍宽的到C调的i，偏低唱到a，偏窄的三岁儿童仅能唱出三个音
3岁左右的儿童，已经从周围生活环境中获得了较多的倾听体验和习惯，并且开始逐步自发的注意听他们所喜欢的音乐并辨别它们。同时他们已经有了对音乐情绪性质的初步感受。3-4岁儿童受其生理心理发展水平的影响，对音乐作品的感受和理解还很不完善，记忆也不很精确，所以一般上尚能用语言较好地表达对作品的感受。他们常用的创造性表现手段往往就是身体动作，即尽量用自己想出来的、与他人不同的动作来表现音乐。
在演奏过程中是奏出的音响与音乐相协调一致是有一定困难的，由于其演奏经验有限，随乐意识较差，因此很难用准确的节奏、适宜的音色来表现音乐。
他们体会集体奏乐活动中各声部之间的相互配合和协调有一定的困难，但让他们通过同一种乐器的演奏，初步体会到与别人同时开始、结束的基本合作要求还是可行的。
已经早早的表现出奏乐活动中初步的创造性表现
5-6岁儿童对音乐的感受和理解能力都有了更大进步。随着他们音乐经验的不断丰富和积累，其听辨能力更强了，能从对音乐的粗略区分进入比较细致的区分，而且能感受、辨别较为复杂的器乐曲的结构、音色及情绪风格上的细微差别。儿童对音乐中音调和节奏变化的敏感性，以及对旋律的感知、记忆和理解、想象、表达等能力都在不断发展和提高。
5.呼吸方面能逐步学会使用较长的气息，在教师指导下学会按乐句和情绪的要求换气，中短句子中断词意的换气现象有明显改进
6.其他方面对速度、力度、音色变化的把握有一定进步，能比较细致的表达歌曲在力度、速度等方面的变化；能比较协调的参与集体歌唱；有一定的歌曲创造力
能较自由的做一些连续的移动动作，如跳步、垫步等，且平衡能力及动作的控制能力有所加强，对上下肢联合的复合动作也逐步发展起来
随乐意识能力有很大提高，大多数能基本合拍的随音乐演奏（2/4、4/4或3/4）
不仅能与同伴同时开始、结束演奏，且能在2—3个不同声部的演奏配合中处理好自己声部与其他声部的协调关系；在活动中看指挥、理解指挥手势含义的能力有所发展，不仅能看懂，也能根据手势含义调整自己的乐器演奏
4-5岁儿童听辨的分化能力有所提高，逐渐能辨别声音的细微变化，表现在倾听、欣赏音乐的听辨能力、感受能力进一步增强。随着儿童思维、想象的进一步发展，其对音乐的理解能力也在不断的发展。儿童已能基本理解音乐所表达的情绪和情感，并由此产生一定的想象、联想。其在音乐欣赏过程中的创造性表现能力也在不断增强。他们基本上会用比较自由、多样的手段对音乐进行创造性地表现，并在表现过程中努力追求表现的独特性、创造性。孩子们已经能够尝试运用不同符号系统中的表现语汇来创造性地表现音乐。
表现出对打击乐活动的极大兴趣，自发地去敲击能发出声响的物品，以此来探索声音、长短、高低、轻响、音色，但这种动作多是偶然的、零碎的，并不能保持相一致的节奏和拍子
婴儿对于声音和音乐有着一种天生的敏感与反应，对于大多数5天内的婴儿具有敏锐地辨别不同频率声音的能力。婴儿对声音的反应和感知是和他们与外界接触的其他能力同步地逐渐发展起来的，一般来说，2个月左右的婴儿就能区别铃声或门声，有高低音的反应；3个月左右，能从生活中各种声源里区分出人，尤其是母亲的声音，并有可能区分出彼此相距八度音程的音调高低；6个月左右时，能逐步开始主动地对音乐作出反应，而不再仅仅是被动的接受音乐。但总的来说，1岁前婴儿的音乐听觉感知和反应是比较缓慢且不太精细的。2岁左右的儿童不仅会对成人唱的或录音机里的歌曲感兴趣，而且还喜欢用找到的物体或用自己的声音创造自己的音乐。