三年级数学上册统计与可能性教案
苏教版小学数学三年级上册教案
苏教版小学数学三年级上册教案苏教版小学数学三年级上册教案1：统计与可能性教学目标：1.使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
2.使学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受随机现象的统计规律性，在活动交流中培养合作学习的意识和能力。
3.使学生感受数学就在自身身边，体会数学学习与现实的联系，进一步培养学生的求实态度和科学精神。
教学重点：使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。
教学难点：使学生感受数学就在自身身边，体会数学学习与现实的联系，进一步培养学生的求实态度和科学精神。
教学过程：一.交流名片。
1.展示。
指名到前面利用实物投影展示自身的名片，引导其他同学参与交流。
师：刚才小朋友们交流的非常热烈，那你想不想拿上来给大家看看?你先来吧，(一生上来介绍自身的名片)，我们仔细看(老师示意其他同学和老师一块儿认真看)，你从他的名片上了解到什么内容?(生说)你看得非常仔细，而且还在用心的记，很好。
你是属牛(鼠)的，我也记住了，请回。
谁再来介绍?还有谁想来?2.提问。
师：小朋友们，根据刚才大家的介绍，你想不想了解我们全班的一些情况?想了解什么呢?学生可能会说①我想知道属牛的有多少人，属鼠的有多少人?师：哦，你想了解属相问题。
板书：属相。
②我想知道爱好什么的多?板书：爱好3.统计。
师：那怎么能知道?学生可能会说：统计一下师：这个方法不错，那我们就分组做一下统一下吧。
请打开信封，老师为每个小组准备了三个表格，第一个是属相统计表，请统计出你们小组属牛的有多少张，属鼠的有多少张。
第二个是爱好统计表，爱好唱歌的有多少张，……如果还有其他爱好，可在后面的空格里填写。
第三张是性别统计表，男生、女生各有多少张?(教师利用实物投影向学生介绍三个表格的使用)属相统计表爱好统计表性别统计表听明白了吗?下面开始统计吧，看哪个小组统计得又快又对。
(教师向学生介绍完统计表后在黑板上贴出三张大的表格，设计成折叠式，只出示左半部分)师：都统计完了吗，各小组汇报一下吧。
苏教版三年级上册数学教案 统计与可能性 3教学设计
1.抛小正方体
提问：仔细观察统计图，统计的结果和你估计的差不多吗？你发现了什么？
2.放一放
师：刚才我们做了2个游戏，学到了不少知识，你们会不会用学过的知识动手放一放？
师：如果布袋里放6枝铅笔，上面的2题如何放？
【板块四】
1.学生先独立解答
2.教师多关注学困生，随时给予指点和帮扶。
3.先做完的同学，可以尝试做拓展练习，不要求全班做。
3.一边抛一边填写统计图。
在每个数字个数不同的情况下，抛的次数越多，数字面数多的朝上的次数多。数字面数少的朝上的次数少。
2.放一放
想想做做2：在布袋里放4枝铅笔，怎样放才可能分别达到下面的要求？
（1）每次任意摸一枝，摸50次，摸到红铅笔的次数比蓝铅笔多。
（2）每次任意摸一枝，摸50次，摸到红铅笔的次数比蓝铅笔少。
教学重、
难点
重点：
通过活动认识一些事件发生的等可能性的大小。
难点：
能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小做出简单判断，并做出适当的解释。
教学资源
学情分析：课堂中重视学生学习能力和方法的培养，让学生学习“猜测—验证—结论”这一学习方法。教学中比较重视学生在参与、操作活动的过程中得出可能性相等的概念，促进学生的思维，培养学生的预测能力和抽象概括能力。
教学准备：学生同桌两人准备3个黄球、一个白球，小正方体一个。
预习设计
选择。
1.袋中有5个红球、1个白球。任意摸1个。（）
（1）摸到红球的可能性大些。
（2）摸到白球的可能性大些。
（3）摸到红球与白球的次数差不多。
2.将5支红铅笔、5支蓝铅笔放在布袋里，每次任意摸出1支。偶尔摸到的是（）。
（1）红铅笔（2）蓝铅笔（3）黄铅笔。
三年级上册《可能性》集体备课数学教案设计
三年级上册《可能性》集体备课數學教案設計
标题：三年级上册《可能性》集体备课数学教案设计
一、教学目标：
1. 让学生理解并掌握“可能”、“一定”和“不可能”的含义。
2. 培养学生的观察、分析和判断能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点和难点：
1. 重点：理解和区分“可能”、“一定”和“不可能”三种情况。
2. 难点：在实际情境中正确判断事件的可能性。
三、教学过程：
1. 导入新课：通过生活中的例子引入可能性的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解：
- “可能”的含义：让学生列举一些可能发生的事情，并解释为什么这些事情可能发生。
- “一定”的含义：让学生列举一些一定会发生的事情，并解释为什么这些事情一定会发生。
- “不可能”的含义：让学生列举一些不可能发生的事情，并解释为什么这些事情不可能发生。
3. 实践操作：设计一些实践活动，如抛硬币、抽签等，让学生亲自体验可能性的不同情况。
4. 巩固练习：设计一些习题，让学生运用所学知识解决实际问题，进一步巩固对可能性的理解。
5. 总结归纳：回顾本节课的内容，总结可能性的含义及其判断方法。
四、教学反思：
在这部分，教师可以反思自己在教学过程中的优点和不足，以及学生的学习情况，为以后的教学改进提供参考。
五、作业布置：
设计一些与可能性相关的家庭作业，让学生在课后继续思考和实践。
以上是一个大概的教案设计框架，您可以在每个环节中添加更详细的内容，比如具体的教学活动、案例、问题等，以达到3000字的要求。
苏教版数学三年级上册《统计与可能性》教学设计
苏教版数学三年级上册《统计与可能性》教学设计教材分析：可能性这一教学内容，属于统计与概率范畴。
人教版小学数学教材分两个时期进行教学，学生在三年级上册差不多初步接触过，但只是局限在让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
现在我们再次学习可能性，是在三年级的基础上加以深化，使学生对可能性的认识和明白得逐步从定性向定量过渡，学会用分数表示事件发生的概率。
教材在编排上围绕可能性这一知识主轴，以学生熟悉的游戏活动展开教学，使学生在积极参与中直观感受游戏规则的公平性，丰富对等可能性的体验，学会用概率的思维观看和分析生活中的事件，这是以后学习较复杂的概率知识的基础。
学情分析：1、学生在三年级上册差不多初步体验事件发生的确定性和不确定性，会用可能一定不可能等词语描述事件发生的可能性，为今天学习可能性从定向到定量的过渡奠定了基础。
2、五年级的学生已把握了分数的初步认识，具备了一定的学习能力，能够初步利用生活中的体会，对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判定。
但由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断进展，专门大程度上还需要依靠具体形象的体会材料来明白得抽象逻辑关系。
教学目标：1、让学生体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。
2、在游戏中，培养学生猜想、验证、判定能力，使学生能够运用所学知识设计合理的游戏规则解决生活实际问题。
3、通过多种活动感受可能性在生活中的作用，培养学生的公平意识、认确实科学态度和科学精神。
教学重点：使学生明白得并把握等可能性的意义，会用分数表示等可能性。
教学难点：能设计合理的游戏规则，解决实际问题。
教法和学法：新课程标准明确指出：动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要途径。
本课采纳小组合作学习的方式，让学生在观看、实验、推测、验证、推理与交流的数学活动中亲自实践体验，直观感受事件发生的可能性，自主探究游戏规则的公平性与等可能性事件的关系等，使其经历知识的形成过程。
苏教版三年级上册数学教案 九、统计与可能性教学设计
3、装铅笔活动（想想做做2）
出示课本图片，谈话：图中小朋友在干什么？
提出活动要求：玩两次，第一次的要求是装好后，从袋子里每次任意摸一枝，摸50次，摸到红铅笔的次数比蓝铅笔多。第二次装好后从袋子里每次任意摸一枝，摸50次，摸到红铅笔的次数比蓝铅笔少。
每次活动都按下面的程序进行：同桌进行操作；交流，说一说是怎么装的？怎么想的？
课题：第九单元：统计与可能性50、统计与可能性1
教材类型：苏教版所属学科：数学>>第五册
主备教师：邱霞备课时间：12月浏览人数：1
教案内容：
教学内容：P90——91
教学目标：
1、经历和体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画“正”字的方法收集整理数据，体会统计是研究、解决问题的方法之一。
2、经历实验的具体过程，能对实验可能发生的结果做出简单判断，并做出适当的解释，从中体验某些事件发生的可能性是相等的。
想想口袋里该装什么铅笔？
小组同学合作装铅笔，问：你为什么这样装？
⑵任意摸一枝，可能是红铅笔。
问：你是怎样想的？
⑶每次任意摸一枝铅笔，摸50次，摸到红铅笔和蓝铅笔的次数差不多，应该怎样装铅笔？为什么？
四、小结反思，整理知识
谈话：今天我们在玩的过程中一起研究了统计与可能性，你学会了什么？知道了什么？
☆教学调整☆
3、培养积极参与数学活动的意识，初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识与能力。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、谈话：老师带来了一个袋子，你们能猜出袋子里有什么吗？
2、打开袋子验证：3个红球，3个黄球。
二、活动体验，探索新知
《可能性》教学设计（通用20篇）
《可能性》教学设计《可能性》教学设计（通用20篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《可能性》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《可能性》教学设计篇1教学目标：1、能对生活中事件的可能性进行判定，并能用数字表示可能性的大小。
2、通过摸球实验，培养学生的合作意识和实践验证能力。
3、培养学生解决生活实际问题的能力和对数学的学习兴趣。
教学重点：用“不可能”、“可能”、“一定能”对生活中的事件进行判定，用数字表示可能性的大小。
教学难点：体会学习用数字表示可能性的方法和探究过程。
教具准备：5个纸盒，黄、白乒乓球若干。
教法与学法：教师为主导，学生为主体，通过对学生已有生活经验和旧知识的迁移，课堂实践，合作探究与总结达成教学目标。
教学过程：一、激情导入：“我们每个人都有自己的理想，那么今天，在上课之前就让我们交流、畅谈一下自己的理想怎么样？”……（学生畅谈理想，教师适当点评激励）现在老师这里有三个盒子，第一个盒子装有4个黄球，第二个盒子装有2个黄球、两个白球，第三个盒子装有4个白球。
假设老师盒子里的球是有魔力的，摸到黄球你的理想就一定能实现，摸到白球你的理想就无法实现，你会到哪个盒子里摸球呢？为什么？二、探究新知1、学生发言，引出新知（1）学生发言：选择到第一个盒子当中去摸，因为第一个盒子里装有4个黄球，任意摸一次就一定能摸到黄球。
第三个盒子里全是白球，没有黄球，所以不可能摸到黄球。
第二个盒子中可能摸到黄球也可能摸到白球。
（2）教师板书学生发言，板书：一定能可能不可能（3）验证：任选学生到每个盒子中摸4次，看是否和猜测一致。
2、用数字表示可能性，并说明理由。
一定能可能不可能11/203、实践验证（装有2个黄球2个白球的盒子里摸到黄球的可能性接近1/2）（1）分组。
2023年小学数学《可能性》说课稿(精选5篇)
2023年小学数学《可能性》说课稿（精选5篇）小学数学《可能性》说课稿1一、说教材：本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第八单元可能性的内容。
在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定性现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定性的规律的数学分支。
标准将概率作为义务教育数学课程的四个学习领域之一统计与概率中的一部分，从第一学段起就安排了有关的学习内容。
本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着不确定的现象,并知道事件发生的可能性是有大小的。
这部分内容可用四个课时来教学。
我讲的主要是第1课时，例1和例2的内容，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，下面我就本节课说一说教学目标。
二、说教学目标：1、知识与技能:（1）通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
（2）结合具体的问题情景，能用一定、不可能、可能简单描述事件发生结果。
2、过程与方法:（1）创设有趣的活动和游戏，如摸小正方体实验、涂色活动等，让学生经历猜想实践验证推测的过程，体验事件发生的可能性和不确定性。
（2）充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。
3、情感、态度与价值观 :让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。
三、说重点、难点：重点：通过具体的操作活动，初步体验到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
难点：结合具体情境或生活中的某些现象，能够描述简单试验所有可能发生的结果。
四、说教学策略：1、说学情：学生在平时的说话中也会用到可能这个词，说明学生对可能性的认识已经有了一定的基础，已经知道生活中的事情是不确定发生的了。
2、设计理念：本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。
让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识、基于这样的理念，设计了一个个游戏，让学生去动手实践，感受数学知识就在身边。
人教版小学数学《可能性》教案
可能性教学内容:人教版课程标准实验教科书三年级上册“可能性”教学目标：1、知识目标：使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的。
2、能力目标：培养学生通过实验获取数据、利用数据进行猜测与推理的能力；并能列出简单试验所有可能发生的结果。
3、情感目标：在活动交流中培养合作学习的意识和能力。
教学重点：认识可能性的三种情况，再让学生通过试验、收集和分析试验数据知道事件发生的可能性是有大小的。
教学难点：利用可能性的知识解决实际问题。
教学准备：纸盒8个，乒乓球黄色40只，白色8只，转盘一个，练习纸、颜料笔一枝、课件教学过程一、创设情境，激发兴趣同学们，你们摸过奖吗？想不想来试试，下面我们就来搞一个摸奖游戏，现在老师手里有5张对奖券，请5个同学上来试试，看看他们手气怎样，摸到“有奖”者，可是有奖品的呀。
（摆出摸奖箱，让4名学生上台抽奖），现在还有最后一张摸奖券没摸出来，猜猜看，结果会怎么样？（第5个学生摸到还是“无奖”）二、导入新课，探究新知（一）认识可能性1、初步认识可能性的三种情况师：看来，这5位同学手气不太好，你们说是吗？不可能：生：这不是他们的手气差，根本不可能摸到奖的。
板书：不可能可能：师：那这个游戏怎么改进呢？生建议，里面放几张“有奖”券，师：好，往里面放一张“有奖券”，现在再请一名同学来摸，大家想一想，结果会是怎么样呢？生：可能有奖，也可能无奖。
板书：可能。
一定：师：现在老师如果把这五张纸都换成“有奖”的，你摸到的、、、、生：一定有奖。
板书：一定2、加深理解可能性的三种情况其实在这次摸奖活动中，蕴含着一个数学问题，那就是“可能性”的问题，它包括“一定”“可能”“不可能”这三种情况，当然生活中很多的事情都跟可能性有关，下面我们就来判断一下这些事情发生的可能性。
（1）判断下面的事件，然后选择你最感兴趣的一件，然后谈谈你的看法：A、地球每天都在转动（）B、从出生到现在我从不吃东西（）C、三天后下雨（）D、吃饭时用左手拿筷子（）E、世界上每天都有人出生（）F、太阳从西边出来（）（2）在（）里填上“一定”、“可能”、“不可能”A在有余数的除法中，余数（）比除数小。
可能性例2、例3教案8篇
可能性例2、例3教案8篇可能性例2、例3教案篇1教学内容义务教育课程标准试验教科书《数学》三年级上册104页例1、例2及相关练习设计理念依据新课程标准和教材的要求,我利用多媒体教学以及让学生通过小组争论、独立解决问题以及动手操作等形式让学生感受什么大事是可能发生的,什么大事是不行能发生的,什么大事是肯定发生的,到达本课的教学目的。
教学目标1、通过猜想和简洁试验,让学生初步体验大事发生确实定性和不确定性,初步能用“肯定”、“可能”、“不行能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。
2、培育学生的猜测意识、口语表达力量及合作学习的力量。
3、培育学生初步的推断和推理力量。
4、让学生在活动过程中懂得数学存在于现实生活中,从而使学生产生积极的情感体验;激发学生学习数学的兴趣及培育良好的合作学习态度。
教学重点1、通过猜想和简洁试验,初步体验大事发生确实定性和不确定性。
2、培育学生的猜测意识、口语表达力量及合作学习力量。
教学难点正确用“肯定”、“可能”、“不行能”等词语描述大事发生的可能性。
教具、学具预备教学光盘;每组预备a盒(里面放有6个蓝色的玻璃珠)、b盒(里面放有红、黄、绿色玻璃珠各2个)各1个;每组2个信封(内装有题卡);玻璃珠。
教学过程一、嬉戏激趣,导入新课小朋友们,你们喜爱玩嬉戏吗?这节课教师和一们一起玩好吗?1、嬉戏活动一:“猜一猜”师:小朋友们,今日教师想跟你们玩的第一个嬉戏是“猜一猜”。
教师这里有一颗美丽的玻璃珠(举起双拳),它就在我其中的一个拳头里,你们猜猜它会在哪只手里?生答……师:看来大家的意见不一样,教师帮帮你们吧!(教师渐渐张开空着的手,再次握紧拳头)生再次答复。
师挥动拿球的一只手问:为什么你们这次那么确定玻璃球就在这只手里呢?(指名答复)师:在日常生活中,有些事情我们不能确定它发生的结果,有些事情可以确定它发生的结果,类似的例子还有许多,大家有兴趣讨论吗?这节课我们一起来讨论事情发生的可能性。
可能性教学设计 《可能性》教学设计(优秀3篇)
可能性教学设计《可能性》教学设计（优秀3篇）数学《可能性》教案篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教材》三年级上册106页例3.教学目标：1、知道事情的发生的可能性有大有小，领悟到可能性大小与数量多少之间的密切关系，正确判断事情发生的可能性大小。
2、培养学生的归纳、推理和判断能力。
3、在参与丰富的数学活动中获得积极的情感体验和团结合作。
教学重难点：领悟并判断事情发生的可能性及大小。
教学设计：一、创设情境、导入新课。
课件出示商场大转盘，与学生同玩抽奖游戏。
师：小明要参加抽奖了，猜一猜，小明第一次可能转到什么奖？第二次，第三次……看来事情的发生不仅存在着各种可能性，而且发生的可能性还有大有小，今天这节课我们就来学习研究可能性大小方面的知识。
[板书课题：可能性]二、实践体验、探究新知。
师：下面我们还是以小组为单位进行一个摸球的实验来研究好吗？1、实验准备：（1）介绍实验材料：老师给你们每个小组准备了一个盒子，每个盒子中都有黄、白两种颜色的球。
（2）电脑出示实验要求：1、摸球时眼睛不能看，每次摸完球后还要将球放回盒子，摇一摇，接着再摸。
2、小组内每人摸2次球。
3、各小组记录员把实验的结果用画“正”字的方法记录在表格中。
2、各小组合作实验，初步推测。
（1）各小组实验，教师巡视、指导。
（2）观察汇报。
师：请每个小组的同学观察一下自己小组的摸球情况统计表格你有什么发现？把你的发现和小组内的同学说一说。
3、推理、验证、归纳。
师：同学们，这是我们六个小组的摸球情况统计表格，请同学们仔细观察，你能发现什么？（学生自由回答）师：咦！每个盒子里都有黄球和白球，为什么每个小组都是摸出的黄球的次数比较多呢？（学生猜测）师：这都是你们的猜测，到底你们猜得对不对呢？让我们一起数一数吧。
（小组共同完成并汇报）师：看到你们盒中的球，再联系刚才摸球实验的摸球结果，你明白了什么？（学生自由发表意见）师：看来，摸出这两种颜色球的可能性有大、有小。
三年级数学《可能性》数学教案设计
三年级数学《可能性》數學教案設計教案设计课程名称：三年级数学《可能性》教学目标：1. 学生能理解并掌握“可能”、“一定”和“不可能”的概念。
2. 学生能够通过实例，分析事件的可能性。
3. 培养学生的逻辑思维能力和判断能力。
教学内容：1. 介绍可能性的基本概念。
2. 分析日常生活中的可能性实例。
3. 进行可能性的游戏活动，让学生实际感受可能性的存在。
教学过程：一、导入新课1. 教师展示一个装有红球和绿球的袋子，让学生猜测摸出什么颜色的球的可能性大。
引发学生对可能性的好奇心。
2. 引导学生说出自己的猜测依据，并引入可能性的概念。
二、讲解新知1. 定义“可能”、“一定”和“不可能”三个词的含义，通过举例让学生理解这三个词的意思。
2. 讲解如何判断事件的可能性，例如抛硬币时正面朝上的可能性是50%等。
三、课堂练习1. 出示一些日常生活中可能出现的情况，让学生判断其可能性。
2. 组织学生进行小组讨论，分享自己的判断依据。
四、实践活动1. 设计一个可能性游戏，如抽奖活动，让学生体验可能性的实际应用。
2. 游戏结束后，引导学生总结游戏中可能出现的各种结果及其可能性。
五、小结1. 教师总结本节课所学知识，强调可能性在生活中的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多观察、思考可能性问题。
六、作业布置1. 设计一道可能性的问题，要求学生回家后寻找答案。
2. 要求学生在生活中找寻一个可能性的例子，第二天上课时分享。
教学反思：1. 通过游戏活动，使学生在实践中感受到可能性的存在，提高了学习的兴趣。
2. 在讲解新知时，应该注重引导学生自我发现和理解，而不是简单的传授知识。
3. 课堂练习和作业布置应注重实践性和生活化，以提高学生的学习效果。
三年级数学《可能性》数学教案设计
三年级数学《可能性》數學教案設計标题：三年级数学《可能性》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解和掌握可能性的基本概念，能够判断和描述事件的可能性。
2. 过程与方法：通过实际操作和观察，让学生亲身体验可能性的产生，提高学生的实践能力和观察能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们的探索精神和创新意识。
二、教学重点：理解可能性的概念，能够判断和描述事件的可能性。
三、教学难点：理解“一定”、“可能”、“不可能”的含义，并能正确运用到生活中。
四、教学过程：(一) 导入新课教师可以通过抛硬币、掷骰子等游戏活动引入可能性的概念，引发学生的兴趣。
(二) 新课讲授1. 讲解“一定”、“可能”、“不可能”的含义。
例如，“太阳每天都会升起”是“一定”，“明天可能会下雨”是“可能”，“鱼可以在陆地上生活”是“不可能”。
2. 通过实例，让学生理解并区分“一定”、“可能”、“不可能”。
例如，从一个装有红球和黄球的盒子里随机取出一个球，取出的是红球或黄球是“可能”，取出的是蓝球是“不可能”。
(三) 实践活动组织学生进行实践活动，如抛硬币、抽卡片等，让他们亲身感受和体验可能性。
(四) 巩固练习设计一些关于可能性的习题，让学生做一做，巩固所学知识。
(五) 课堂小结引导学生总结本节课所学内容，深化他们对可能性的理解。
五、作业布置：让学生在生活中找寻并记录一些有关可能性的例子，加深对可能性的理解和应用。
六、教学反思：在教学过程中，应注重引导学生通过实践活动去理解和感知可能性，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。
小学数学《可能性》教案(优秀6篇)
小学数学《可能性》教案（优秀6篇）可能性教案篇一一、谈话导入：出示扑克牌与筛子：同学们，你们知道老师要玩什么游戏？想来一起玩一玩吗？我们要玩出数学味来。
二、开展活动：1、活动一、摸牌游戏。
（1）谈话并猜测：（电脑出示）老师这儿有四种不同花色的扑克牌各2张，混放在一起并叠整齐。
如果每次任意摸一张，摸40次。
你猜猜，每种花色的牌可能会摸到多少次？（指名猜测）请把你估计的数字写下来。
（2）会和你猜的情况一样吗？我们只要自己试试就可以知道了。
（3）师宣布活动规则，多媒体演示示范摸牌一次，说明活动顺序和要求：摸牌——画“正”字——放回——洗牌……，摸牌40次后，在记录表下面的方格图里涂色，用直条表示摸牌结果。
（4）学生同桌合作，一人摸牌，另一人在书上记录，然后将结果用条形图表示。
（5）学生汇报摸牌结果。
看看和你估计的是否差不多，并在小组内交流活动的发现和体会。
（可以让猜得很接近的学生说说为什么要这样猜。
）（6）全班交流摸牌游戏中的体会。
（7）谈话：如果再放进4张红桃牌，任意摸40次，结果可能会怎样？先猜一猜，再合作实验。
（同桌合作，与刚才分工交换，一人摸牌、另一人记录在书上，并制成条形图）（8）全班交流各自的发现，分析产生不同结果的原因。
（9）同桌合作活动，任意选择不同张数、不同花色的扑克牌，先估计像刚才一样摸40次，结果可能会怎么样，再实验。
并用自己最快的方法记录在自己本子上。
（10）谈话：如果摸到黑桃牌的可能性最大，你准备怎么样？（指名回答）根据老师的要求选取扑克牌的花色和张数。
2、活动二：下棋游戏。
（1）过渡：老师认为自己打牌的水平还可以，可是，有一次和别人下棋，输得很掺，到底是怎么一回事呢？（2）电脑边演示边解说：那天，我们是这样下棋的，用一个小正方体，5面涂红色，1面涂黑色。
一人黑棋，一人拿红棋，都从“0”开始。
谁走棋用抛下正方体的办法确定。
两人轮流抛小正方体。
不管谁抛的，只要红色朝上，红棋就走一格；黑色朝上，黑棋就走两格。
三年级上册《可能性》集体备课教案
三年级上册《可能性》集体备教案《可能性》是义务教育程标准实验教科书（人教版）三年级上册104-10页内容。
其相关知识是新标增设的教学内容，属于统计与概率学习领域。
本节是学生首次接触有关可能性的知识，是学生对可能性的认识和理解从定性向定量的过渡。
小学数学程标准中明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。
“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会……”根据这一理念，基于这样的教学内容和学生的知识基础，在设计教学时，我注重联系学生的生活经验，创设有效的教学情境，精心组织活动，为学生提供探究空间、交流平台以促进学生主动学习。
案例描述：教学目标：、通过多种活动，充分体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用“一定、可能、不可能”来描述事情发生的可能性。
2、在探索、解决问题的过程中，形成初步的判断、推理、概括能力。
3、激发学生学习数学的兴趣，产生积极的情感体验。
教学重点：感受体验事情发生的确定性和不确定性，会判断生活中“一定、可能、不可能”发生的事情。
教、学具：、彩球、塑料袋教学过程：一、创设情景，初步感知1、初步感受事情发生的确定性（1）用“一定”来描述事情发生的确定性。
师：同学们，老师最近学会了一种很神奇的魔法，想表演给大家看，你们想看吗？生：想看。
师：老师手里有一个魔袋（一个不透明的袋子），里面装着一些彩球，请同学们从里面任意摸出一个，我能猜出它是什么颜色的。
你们相信吗？（学生有的说信，有的说不信）师：那我们就试试吧。
（师出示一个不透明的袋子，里面装有彩球，请学生任意摸出一个球，老师都能准确猜出球的颜色。
学生猜测，袋中装的都是黄颜色的球。
）师：因为袋中装的全都是黄球，所以从里面任意摸出一个，结果怎样？师：当事情确定会发生时，我们可以用“一定”来描述。
（板书：一定）把白球倒入空的不透明的袋子中，请学生描述会摸到什么颜色的球？［设计意图：良好的开端是成功的一半，一开始由猜球游戏导入新，使学生很快进入最佳学习状态，兴趣盎然、主动参与。
可能性教案(6篇)
可能性教案（6篇）《可能性》教学设计篇一一、教材分析：本单元主要是教学事件的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定性现象，并知道事件发生的可能性是大小的。
本单元教材在编排上有下面几个特点。
1、选取学生熟悉的生活情境及感兴趣的活动作为教学素材，帮助学生理解数学知识。
2、设计丰富的活动，为学生提供探索与交流的时间和空间。
二、教学目标1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件是不确定的。
2、使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果。
3、使学生知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。
三、教学重难点：不确定现象是这一部分内容的一个重要研究对象，从不确定现象中去寻找规律，学生较难建立这一观念。
四、课时安排本单元共安排4课时。
可能性一课时：教学内容：教材104~105页教学目标：１.使学生初步本验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。
２.能够列出简单实验中所有可能发生的结果。
３.培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
教学重、难点：体验事件发生的确定性和不确定性。
教学过程：一、活动引入新课击鼓传花游戏，鼓声停时一位同学上台抽签，签中内容有礼物、唱歌、猜谜。
猜猜他抽中了什么签？（引出用可能、不可能等词来表达，揭示课题：可能性）二、自主探索，获取知识（一）教学例题1请同学们看前面，这里有个盆：１号盆、２号盆。
(实物：例题上的装有不同颜色小球的盆)咱们来看看里面都有些什么颜色的球。
展示两盆中球的颜色、数量。
1、从１号盆里面任意摸出一个球，一定是红球吗？为什么？学生讨论，教师巡视指导。
各小组都已讨论好了，谁想代表小组发言？（依次指名学生说）（依次板书：一定可能不可能）师：小朋友讨论得都非常好。
下面，我们实际来摸一摸，验证一下。
１号盆，谁来？（学生摸出３个后提问，如继续摸下去，结果怎么样？）2、从２号盆里任意摸一个呢？请小组讨论请学生摸一摸（摸出３个后提问，如继续措下去，能摸到红球吗？那可能摸出什么球？为什么？）（老师可根据盆里剩下的球随机提问，如：接下去可能摸出什么颜色的球？接下去一定能摸到什么球？……）3、活动小结（二）教学例题2`1、生活中有许多的“可能性”例如：……（请学生举例几个）2、自已阅读书本例题2谁理解题目意思了，给大家解释一下。
三年级上册教案
第一教时统计与可能性教学内容：教材第90—91页的内容教学目标：l、使学生经历和体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画“正”字的方法收集、整理数据。
2、使学生经历实验的具体过程中，能对实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小做出简单判断和适当的解释。
3、培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受实验是获得科学结论的一种有效方法，进一步发展与他人合作交流的意识和能力。
教学重点：学会用画“正”字的方法收集、整理数据。
实验活动准备：每组各3个大小相同黄、白球，一个不透明塑料袋，一条蒙眼睛的带子，一个正方体，由正方体上分别两面写上（1、2、3）红、白颜色的小棒各4根。
教学过程：一、激情引人师：今天，老师要带每小组到数学乐园去玩个痛快，高兴吗？还要评出合作好的小组给予奖励。
二、展开活动，探究问题1、活动一：瞎子摸球。
学生从装有3个白球，3个黄球的袋子里每次摸1个球，摸出以后把球再放回口袋，一共摸40次。
（1）向学生说明活动要求。
（2）学生估计白球和黄球可能各摸到多少次。
（3）学生按要求在小组内分工合作。
（4）小组内交流：统计的结果和你的估计差不多吗？你发现了什么？（5）汇报交流：根据你们组统计的结果，你们发现了什么？2、活动二：掷骰子。
学生把两个面上写“l”，两个面上写“2”，两个面上写“3”的小正方体抛30次。
（1）说明活动要求。
（2）学生完成表1后由小组长收集，另外三个小组的数据填入表2。
（3）小组内交流：你发现了什么？（4）汇报交流。
3、活动三：放小棒在袋子里放4根小棒，怎样放才可能分别达到下面的要求？a、任意摸一根，不可能是红小棒。
b、任意摸一根，可能是红小棒。
c、每次任意摸一根，摸50次，摸到红小棒和白小棒的次数差不多。
（1）学生依次按要求先在小组内讨论，再验证小组内的说法。
（在口袋里放小棒）（2）汇报交流。
三、活动总结l、由学生评出本次活动中完成得较好的小组给予奖励2、说说你在这次快乐的活动中知道了什么？，生活中还有哪些事情发生的可能性大一些，哪些事情发生的可能性小一。
小学数学《可能性》教案优秀9篇
小学数学《可能性》教案优秀9篇可能性教案篇一教学目标：1、通过猜测、游戏活动、生活体验让学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2、能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出合理判断，并能简单地说明理由。
3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
4、培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。
教学重点：能对一些事件的可能性做出正确判断。
教学准备：1、学具：彩色笔1盒、学习答题卡等。
2、教具：课件、纸盒（3个）、乒乓球（白色和黄色各12个）。
教学时间：1课时教学过程：一、游戏激趣，导入课题师：同学们，喜欢玩游戏吗？（喜欢）玩过“剪刀、石头、布”的猜拳游戏吗？1、先让学生以同桌的形式试一试，再请两名同学到台前玩猜拳游戏。
玩之前猜一猜：谁会赢呢？举手表决，你们支持谁呢？2、猜拳2-4次，出现不同的结果，问：你们猜对了吗？3、教师小结：刚才的猜拳游戏中，有可能是自己赢，也有可能是对方赢，这就是一种可能性。
（相机板书课题：可能性）[设计意图]通过学生熟悉的猜拳游戏活动，激发学生学习的兴趣。
二、摸球游戏，探究新知师：（出示1号盒，教师摇一摇）听一听，猜到老师给大家带来了什么？（让学生猜一猜，再开始摸球游戏）1、初步感知确定性事件。
认识“一定”、“不可能”（1）、出示装有8个白球的盒子，每人只能摸一次，你能猜猜你摸到的结果吗？用一句话来表示。
（学生猜测，板书：一定）（2）、出示装有8个黄球的盒子，每人只能摸一次，你能猜猜你摸到的结果吗？我们可能从这盒子里摸出白球吗？（板书：不可能）你们为什么那么肯定？（板书：确定）2、初步感知不确定性事件。
认识“可能”出示装有4个黄球和4个白球的盒子，每人只能摸一次。
用一句话猜猜你摸到的结果。
（板书：可能）当事情的结果是不确定的，我们用“可能”来描述。
（板书：不确定）[设计意图]学生通过摸球游戏活动，在猜一猜、摸一摸、说一说中，感受事件发生的可能性，能用一定、不可能、可能等词语做出合理的判断。
苏教版三年级上册数学教案 统计与可能性 5教学设计
统计与可能性教学内容：教科书第92～93页的内容。
教学目标：1.通过活动，体会事件发生的可能性是有大小的。
2.初步学会用条形图描述数据，能完成相应的统计图。
3.通过积极参与猜想、实验、验证、分析的过程，培养思维能力，提高实践能力。
4.培养团结合作意识以及乐于探索、勇于实践的精神。
教学过程：一、引入活动1.谈话：老师想在这个布袋里放一些红球和黄球，你能出个主意，怎么放使每次任意摸一球，摸若干次，摸到的红球和黄球的次数差不多？2.学生交流并反馈。
3.教师小结：当布袋里放入同样多的红球和黄球时，摸到两种球的可能性是相等的。
4.谈话：如果布袋里放入的两种颜色的球的个数不一样多，摸到的结果又会怎样呢？这节课就来研究这个问题，继续学习统计与可能性。
（板书：统计与可能性）二、开展活动1.摸球活动。
（教学例题）提问：如果在布袋里放3个黄球，1个红球，摸10次，摸到哪种球的次数可能多一些？（1）猜想。
同桌猜一猜，然后反馈。
谈话：到底猜想对不对呢？让我们动手来试验一下。
（2）实验。
谈话：称四人小组商量一下，你们准备怎样分工合作？怎样记录摸球结果呢？当然我们仍然可以画“正”字记录。
不过课本上介绍了两种新的记录方法，把书翻到第92页，看一看是哪两种记录方法？再说说你们喜欢用哪种方法作记录？分小组摸球，作记录。
（3）分析。
在小组里交流：统计的结果和你的估计差不多吗？你发现了什么？你能分析一下产生这种结果的原因吗？如果我从这个袋子里任意摸一个球，摸到哪种球的可能性大，摸到哪种球的可能性小？提问：比一比，每次涂一个方块做记录的方法和每次涂一个方格做记录涂成条形图的方法哪一种更好些？为什么？（4）推测。
提问：如果要使摸到黄球的可能性更大一些，怎么办？谈话：如果我在袋子里按下面的数量放球，你能很快判断摸球结果吗？2.掷小正方体活动。
（教学“想想做做”第1题）提问：一个小正方体，四个面上写“1”、一个面上写“2”，一个面上写“3”，把小正方体抛30次，猜一猜哪个面朝上的次数多一些？哪两个面朝上的次数差不多？（1）猜想。
苏教版三年级上册数学教案 统计与可能性教学设计
1.学会画“正”字。
要知道实际结果，该怎么办呢？
问：摸40次，这么多，怎样记住摸的结果呢？
2.小组分工合作，4个小朋友每人摸10次，并在教材88页的“摸球结果记录表”中记录下摸的结果。
《板块二》
根据学生的回答，得出可以亲自动手摸一摸。
教师巡视各个小组，检查各个小组采用的记录方法。如果有小组没有采用“正”字法，教师就参与到这个小组中，作为组员建议采用画“正”字法记录，并说出建议的理由。
学程设计
导航策略
一、激趣导入、明确目标（预设2分钟）
把3个红球、3个黄球装进1个袋子。
问：老师任意从袋子里摸出1个球，会是什么颜色？
怎么说更合理些？学生回答。再摸一个呢？学生回答
如果像这样摸40次，你估计摸到黄球的次数多还是红球的次数多？学生猜测。
《板块一》
教师边演示边提问。
学生猜测后，说：今天我们就来研究这个新问题。
观察表格，在小组中交流自己的发现。
2.游戏：我说你做。（想想做做第2题）
听要求，先讨论再在布袋中放入符合要求的笔。
（1）任意摸1枝，不可能是红铅笔。
（2）任意摸1枝，可能是红铅笔。
（3）任意摸1枝，摸50次，摸到红铅笔和蓝铅笔的次数差不多。
汇报时说说为什么这样放。
五、当课检测评价反思（预设10分钟）
三、全班交流、提炼建模（预设7分钟）
各小组汇报交流记录的方法、摸的情况，并展示记录的表格和统计表。小结
问：统计的结果和你的估计差不多吗？看了统计表，你有什么发现？
问：现在这个袋子里有几个什么颜色的球？如果摸20次，你估计结果怎样？再摸一摸确认。各小组汇报。
《板块三》
组织比较：你最欣赏哪一种记录的方法？为什么？你们认为哪种记录最简便？
三年级数学《可能性》数学教案设计
三年级数学《可能性》數學教案設計
标题：三年级数学《可能性》教学设计
一、课程目标
（这部分应该包括您希望学生在完成这门课程后能够掌握的知识点和技能）
二、课程内容
1. 可能性的定义和分类
2. 可能性与概率的关系
3. 如何计算可能性
三、教学方法
1. 讲授法
2. 实验法
3. 小组讨论法
四、教学步骤
1. 引入新课
- 通过一个小游戏或者小故事引出可能性的概念
2. 新课讲解
- 定义可能性
- 分类可能性
- 解释可能性与概率的关系
- 教授如何计算可能性
3. 学生实践
- 设计一些实验让学生亲自动手操作，以加深他们对可能性的理解
4. 小组讨论
- 让学生分组讨论他们在实验中观察到的结果，并尝试解释这些结果
5. 总结和回顾
- 回顾本节课的重点内容，解答学生的疑问
6. 布置作业
- 设计一些习题让学生回家练习，以便他们更好地掌握所学知识
五、教学资源
- 教科书
- 实验器材
- 计算机和投影设备
六、评估方式
- 课堂表现
- 实验报告
- 作业成绩
- 测试成绩
七、教学反思
- 对本次教学活动的反思和总结，包括成功的地方和需要改进的地方
以上就是一个关于三年级数学《可能性》的教学设计大纲，你可以根据这个大纲来编写你的1500字教案设计。
记住，一个好的教案设计应该是清晰、有条理并且易于理解的。
同时，你也应该考虑到学生的年龄和学习能力，尽可能地使教学内容有趣且富有挑战性。
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三年级数学上册统计与可能性教案
九、统计与能够性
一、教学目的：
1、使先生阅历和体验搜集、整理、剖析数据的进程，学会用画正字的方法搜集整理数据，看法条形图〔1格表示1个单位〕，初步学会用条形图描画数据，能完成相应的统计图，并体会统计是研讨、处置效果的方法之一。
2、使先生阅历实验的详细进程，从中体验某些事情发作的能够性的大小，能对复杂实验能够发作的结果或某些事情发作的能够性的大小做出判别，并做出适当的解释，能正确运用经常偶然差不多等词语描画一些事情发作的能够性的大小，并和同窗交流自己的想法。
3、培育先生积极参与数学活动的看法，初步感受入手实验是取得迷信结论的一种有效方法，激起自动学习的积极性，进一步开展与他人协作交流的看法与才干。
统计与能够性1
教学内容：P90--91
教学目的：
1、阅历和体验搜集、整理、剖析数据的进程，学会用画正字的方法搜集整理数据，体会统计是研讨、处置效果的方法之一。
2、阅历实验的详细进程，能对实验能够发作的结果做出复
杂判别，并做出适当的解释，从中体验某些事情发作的能够性是相等的。
3、培育积极参与数学活动的看法，初步感受入手实验是取得迷信结论的一种有效方法，激起自动学习的积极性，进一步开展与他人协作交流的看法与才干。
教学进程：
一、创设情境，激趣导入
1、说话：教员带来了一个袋子，你们能猜出袋子里有什么吗？
2、翻开袋子验证：3个红球，3个黄球。
二、活动体验，探求新知
1、想一想
问：假设让你们闭上眼睛从袋子里恣意摸一个球，能够会摸到什么颜色的球？为什么？
说明：袋子里有红球、黄球。
摸到红球和黄球都是有能够的。
2、猜一猜
问：假设让你们闭上眼睛从袋子里恣意摸一个球，摸出后把球再放会口袋，一共摸40次，红球、黄球能够各摸到多少次？
先生各持己见。
讲述：同窗们的意见各不相反，这仅仅是我们的估量和猜想，有什么好方法可以知道红球和黄球各摸到多少次呢？
引出课题，并板书。
3、说一说。
问：我们曾经学过哪些记载数据的方法？
讲述：明天我们一同来学习一种用画正字的方法停止记载。
你知道正字是由几笔写成的吗？
教员解说示范画正示范的书写格式。
4、摸一摸。
解说游戏规那么：每个小组的袋子里都由3个红球，3个黄球，摸球前要先把口袋摇一摇，然后闭上眼睛恣意摸一个球，假设摸到红球，组长就在红球的前面用画正字的方法记载。
摸过以后要把球放回口袋，要摇动口袋。
小组同窗轮番摸球，不时摸完40次。
想一想，每组4个同窗，平均每人要摸多少次呢？
先生活动。
⑴每组组长担任记载，并把记载结果填在统计表里。
⑵组长汇报摸球结果。
⑶问：统计的结果和你末尾的估量差不多吗？你发现了什么？在小组内说一说。
⑷讲述：在袋子里红球和黄球的个数异样多的状况下，从袋子里每次摸一个球，摸球的次数又比拟多，那么摸到红球和黄球的次数是差不多的，这就说明了在这种状况下，恣意摸一个球，默祷红球的时机和摸到黄球的时机是相等的，也就
是摸到红球和黄球的能够性是相等的。
三、玩中交流，内化提高
1、想想做做1
⑴请每组拿出一个小正方体。
问：知道这个小正方体有几个面吗？在6个上都有写数字，小组内轮番看一下有哪些数字？各出现了几次？
⑵活动规那么：把小正方体抛30次，组长用画正字的方法记载数字1、2、3朝上的次数。
其它同窗统计并填表格。
先生活动，并填写表格。
⑶搜集各小组数据，并完成班级各小组的汇总表。
⑷问：看着算计栏里的数据，你发现了什么？
⑸讲述：经过观察算计栏里的数据，我们可以看出，抛的次数越多，数字1、2、3朝上的次数就越接近，那么抛一次，向上的数字有几种能够？这三种能够性的大小怎样？〔相等的〕
2、想想做做2
说话：在布袋子里放4枝铅笔，怎样放才干区分到达下面的要求？
⑴恣意摸一枝，不能够是红铅笔。
想想口袋里该装什么铅笔？
小组同窗协作装铅笔，问：你为什么这样装？
⑵恣意摸一枝，能够是红铅笔。
问：你是怎样想的？
⑶每次恣意摸一枝铅笔，摸50次，摸到红铅笔和蓝铅笔的次数差不多，应该怎样装铅笔？为什么？
四、小结反思，整理知识
说话：明天我们在玩的进程中一同研讨了统计与能够性，你学会了什么？知道了什么？
统计与能够性2
教学内容：P92--93
教学目的：
1、经过活动，体会事情发作的能够性是有大小的。
2、初步学会用条形图描画数据，能完成相应的统计图。
3、经过积极参与猜想、实验、验证、剖析的进程，培育思想才干，提高实际才干。
4、培育勾搭协作看法以及乐于探求、勇于实际的肉体。
教学进程：
一、引入活动
1、说话：教员想在这个布袋里放一些红球和黄球，你能出个留意，怎样放使每次恣意摸一个球，摸假定干次，摸到红球和黄球的次数差不多？
2、先生交流并反应。
3、小结：当布袋里放入异样多的红球和黄球时，摸到两种球的能够性是相等的。
4、说话：假设布袋里放入的两种颜色的球的个数不一样多，摸到的结果又会怎样样呢？
二、展开活动
1、摸球活动
问：假设在布袋里放3个黄球，1个红球，摸10次，摸到哪种球的次数能够多一些？
⑴猜想
同桌猜一猜。
⑵实验
四人一组讨论分工、记载摸球结果的方法；小组活动。
⑶剖析数据：统计的记过和你的估量差不多嘛？你发现了什么？你能剖析一下发生这种结果的缘由吗？假设我从这个
布袋里恣意摸一个球，摸到哪种球的能够性大，摸到哪种球的能够性小？
问：每次涂一个方块做记载的方法和每次涂一个方格做记载涂成一个条形图的方法哪一种更好？为什么？
⑷推测
问：假设要使摸到黄球的能够性更大一些，怎样办？
⑸练习
假设教员在袋子里按下面的数量放球，你能很快判别摸球结果吗？
袋子里8个全是黄球。
4个红球，4个黄球。
7个红球，1个黄球。
2、掷小正方体活动
问：一个小正方体，四个面写1，一个面写2，一个面写3，把小正方体抛30次，猜一猜哪个面朝上的次数多一些？哪两个面朝上的次数差不多？
猜想。
实验验证。
剖析：在条形图里你发现了什么？
3、装铅笔活动〔想想做做2〕
出示课本图片，说话：图中小冤家在干什么？
提出活动要求：玩两次，第一次的要求是装好后，从袋子里每次恣意摸一枝，摸50次，摸到红铅笔的次数比蓝铅笔多。
第二次装好后从袋子里每次恣意摸一枝，摸50次，摸到红铅笔的次数比蓝铅笔少。
每次活动都按下面的顺序停止：同桌停止操作；交流，说一说是怎样装的？怎样想的？
三、活动总结
明天这节课你参与了哪些活动？你有什么收获？
练习课
教学内容：P94--95练习九
教学目的：
稳固本单元统计与能够性知识的综合练习课，使先生阅历实验的详细进程，从中体验某些事情发作的能够性的大小，能
对复杂实验能够发作的结果或某些事情发作的能够性的大小做出判别，并做出适当的解释，能正确运用经常偶然差不多等词语描画一些事情发作的能够性的大小，并和同窗交流自己的想法。
教学进程：
一、练习指点
1、P94.1
先让先生观察统计图并填表，进一步看法条形统计图，看法条形统计图的不同方式。
评讲：图中每一格表示多少？你是怎样知道的？
要求先生将经常、偶然等表达方式与统计图表中的数据特点严密联络在一同，有依据地运用经常、偶然描画事情发作的状况，从而开展数学思索。
2、P94.2、3
经过观察、剖析和实际，使经常、偶然等词的含义与事情发作的能够性大小之间树立相应的联络，让先生在取得团体感受的基础上，学会运用相应的词语。
问：看了这几个转盘后，你有什么想法？
你能用经常、偶然来说明转盘的转动状况吗？
在生活中有哪些事情是经常出现的？哪些事情是偶然出现的？
3、P95.4
出示标题图画，要求先生观察思索效果，再用线连一连。
交流：你是怎样连的？为什么这样连？你是怎样想的？
4、P95.5
出示统计图表，观察图表，了解标题要求。
提出小组活动要求及分工协作状况。
讨论活动步骤，教员及时给予纠正与协助。
小组活动。
汇报活动结果。
评讲：从统计表中你看懂了什么？想到了什么？
假设在你们组展开一项体育竞赛，你以为组织什么项目比拟适宜？
假设我们班想展开一项体育竞赛，你以为组织什么项目比拟适宜？
5、P95思索题
明白标题要求。
问：这道题中的要求是什么意思？你计划怎样涂色？
先生活动。
组织交流讨论。
二、全课总结
三、作业：
预备四种花样的扑克牌各1张，混放在一同并叠划一。
每次恣意摸一张，摸20次。
先估量每次摸的结果，再把实践摸
得的结果记载在下面的表中。
你能涂出条形图来表示摸牌的结果吗？
问：假设再放进3张红心的牌，恣意摸20次，结果能够会怎样？。