口语交际 《向你推荐一本好书 》教学设计

口语交际《向你推荐一本书》教学设计
教材分析：
《向你推荐一本书》是人教版九年义务教育六年制小学语文第八册的一篇口语训练课。

这篇口语交际主要是训练同学们能把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人，通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。

同时，在互动交流中培养学生良好的倾听习惯,并能准确的实行口语表达与评议,锻炼学生口语交际的综合水平。

学情分析：
小学四年级的学生已经有了一定的学习经验,初步掌握了一些学习方法和一些口语表达水平。

因为抑制力较弱，在生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，当众大胆、清楚表达的习惯和胆量比较差，培养表达规范化的语言水平造成了障碍。

通过这节口语交际的进一步学习，既能提升学生的口头表达水平和交际应对水平，又能引起学生对生活的注重，提升解决生活中实际问题的水平。

设计思路：
新大纲在口语训练上提出了这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地实行口语交流。

”所以，在教学中，我重视“情境”的创设。

首先，我设计了猜谜这个环节，带领学生走进书的世界，激发学生的兴趣，让学生在轻松、愉悦的氛围中活动，没有压力、乐于表达，乐于表演。

接着，设计在读书过程中遇到了困难这个情境，将学生带入什么样的书才能算是好书这个氛围中，让学生模拟扮演各种角色，让学生在演中说，在说中想，做到边说、边想、边演。

同时利用学生好胜的心理，积极展开一些激励措施，让学生与学生之间联合起来，让学生公平的竞争，让学生行动起来，思维活起来，胆子大起来。

通过多种多样的交际形式，如生生合作，师生合作，让学生充分、大胆地表现自己。

让学生置身于良好的交际氛围中。

这样，充分调动了学生的参与积极意识，学生交际起来也会很轻松。

这样使学生乐意把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人。

教学目标：
1、让学生知道什么书是好书,引导学生读好书,读整本的书,并乐意把自己喜欢的一本好书清楚明白有条理地推荐给大家,努力用语言打动别人。

2、创设读书生活情境,进一步强化学生的读书意识,激发学生读书的兴趣。

3、在互动交流中培养学生良好的倾听习惯,并能准确的实行口语表达与评议,锻炼学生口语交际的综合水平。

教学重难点：
训练学生能用普通话清楚明白地表达自己的看法，并认真倾听别人的发言。

教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣：
1．同学们在上课之前我们先来猜一个谜语：厚薄大小不相同,世界万物都包容,只要你能打开看,增加知识力无穷。

同学们你们猜它是什么?(书)你们喜欢书吗?为什么?书是知识的海洋,书里有精彩的世界,就让我们一起到书的世界里走一走吧。

（营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境，带领学生走进书的世界，激发学生的学习兴趣，为创设生活化的口语交际情境做好铺垫。

）
2. 你知道哪些相关读书的名人名言？
3．同学们说的可真好！原来书中有那么多有趣的故事和丰富的知识，怪不得人们常说“书是知识的海洋，书里有精彩的世界。

”
（教师亲切的语调，和蔼的态度，恰到好处的串连、提示、点拨、应和，能形成一个自然、和谐、温馨、愉悦的交际“场”。

）
二、讨论争议，理解“好书”：
1、今天，还有一件值得高兴的事，老师邀请了一位十分可爱的小朋友，想理解一下他们吗？好！他们来了（课件）
2、小林在读书过程中遇到困难了，让我们来协助他，好吗？
（根据学生年龄特点，选择了贴近他们生活实际的话题，内容有趣，激发学生口语交际的兴趣。

）
3、全班讨论：什么样的书才能算是好书?要求：以小组为单位，结合自己的实际谈谈各自的看法。

人人畅所欲言，提出各自的见解，如果有不同的意见，能够争论。

4、分组讨论，人人发言。

5、全班汇报。

6、依据学生回答顺势概括如下：(1)内容健康、生动、有趣的；(2)语言优美的；(3)图文并茂、给人美感的；(4)启迪智慧、教人做人的；(5)使人获得有益知识的。

……
（采用自主、合作、探究的学习方式，培养学生口语交际的兴趣，锻炼他们的水平，使得人人都成为口语交际过程中备受瞩目的主角。

）
三、探究“说”法，尝试推荐。

1.学生独立思考或小组讨论：我准备推荐什么好书?怎样推荐才能使大家想读、爱读?
2.播放多媒体动画，启发示范。

“大家好，我是爱读书的小灵通。

最近，我看了一本很有意思的书，名字叫《智慧背囊》。

这本书分十编，给我们讲述了230个故事。

全书38.1万字，平均每则小故事只有1500个字。

每个故事虽然短小，但它给人以启迪，给人以智慧。

读了这本书，我受益匪浅。

它让我懂得了怎样对待自己、怎样对待他人、怎样做事、怎样做人、怎样思考。

它像我的老师、像我的父母、更像我形影不离的好朋友。

朋友们，这样的好书，你不想一睹为快吗?”
（情境示范，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，使在这种氛围中无拘无束地实行口语交流，有效地提升口语交际的水平。

）
3.在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳、概括出介绍、推荐好书的基本方法为：(1)内容：能够介绍书的主要内容，也能够谈谈这本书给自己印象最深的一个或几个部分，还能够谈谈自己读了这本书的感想；(2)采用丰富多样、引人入胜的推荐形式；(3) 要把自己喜欢的这本好书清楚明白有条理地推
荐给大家,努力用语言打动别人。

最后还能够加上“能不值得一读吗?”“不读真可惜啊!”“相信你读后也会和我一样喜欢这本书的”之类富有感情色彩的语言，激起同学们的阅读欲望。

4.请一两名学生上台学着试说，师生实行评议、补充，提出修改意见。

三、分组推荐，人人参与。

1.导言：看来，推荐好书还真得讲究方法呢。

下面我们就从读过的书中挑选你认为好的书介绍给同学。

能够吸引同学阅读，你的推荐就成功了，读的人越多，说明你的推荐越成功。

最后比一比，评选“最佳创意奖”、“最佳推荐奖”、“最佳建议奖”。

（根据学生的年龄特点，激发学生的好胜心和表达欲望，这样就自不过然地形成了生生互动的交际过程。

）
2.学生四人一组或自找交际伙伴，互相介绍、推荐。

每小组由一名同学当小组长负责主持，鼓励学生用不同于别人的方式推荐，其他同学能够提出问题。

交流后相互评价、修正，再推举出代表准备参加全班交流。

（通过对象广泛的口语交际，能够使学生逐步形成在不同场合与人沟通、交往的水平；面对不同对象，选择恰当的内容和表达方式实行口语交际的水平；学会尊重别人、善于合作的水平等。

）
3、教师巡回检查，实行个别指导。

四、和谐互动，反馈评价。

1.汇报展示。

各小组的代表以各自不同的形式推荐好书，老师以学生或记者的身份参与，师生互动。

（通过协作学习互相启发，互相提升，实现师生互动、生生互动、群体互动、扩大型互动等多元互动，让学生真正学会用美的语言有条理，用适当的语气、语调与对方交流。

）
（1）好书自述。

学生头戴饰物，用第一人称的方式“表白”自己，推荐自己，还邀请看过这本书的同学作补充。

（2）讲故事表演。

学生选择书中的一个精彩片断，边讲故事边表演。

可一个人独立表演，也可请老师、同学合作。

（3）新书推介会。

学生以“营业员”的身份向“顾客”宣传、推荐新书，重点把书的特点、优点、特色说具体、说生动，并随时回答“顾客”提出的疑难问题，力求让“顾客”喜欢，愿意看自己推荐的书。

（灵活多样的教学形式能激发学生参与口语交际的兴趣，发挥他们交际的主动性、积极性、创造性，从而提升口语交际的质量。

丰富多样的交际形式，使得口语交际课生动、活泼、有趣。

）
2.小组汇报后，学生自由评价：重点看是否把好书的主要内容或把自己对这本书的看法说清楚、说明白；另外再看仪态是否大方，声音是否响亮，富有情感；看推荐形式是否新颖、独特、有吸引力，推荐是否达到效果，并思考不足的地方该如何矫正、补充等。

3.组织学生评出“最佳创意奖”、“最佳推荐奖”、“最佳建议奖”，给予表扬、奖励。

（有意识地设计双向互动的口语交际实践，紧紧抓住同学在介绍中的优点和不足实行评价。

在互动交流中培养学生良好的倾听习惯,并能准确的实行口语表达与评议,使学生口语交际的综合水平得到了锻炼。

）
五、扩展延伸，巩固提升。

1、小口号、大创意：
4月23日是世界读书日，学校准备办一期“好书大家读”墙报。

大家把刚才自己推荐的话写成稿件，准备办一期“好书大家读”墙报。

2、课后向同学、父母或邻居小朋友推荐一部好电视剧或一部电影。

（口语交际水平的培养，课堂教学是主渠道。

但这还很不够。

语言的实践，需要通过大量的课外实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提升。

）板书设计：
向你推荐一本好书
(1)内容：介绍书的主要内容，
能够谈谈这本书给自己印象最深的一个或几个部分
能够谈谈自己读了这本书的感想；
(2) 推荐形式：丰富多样、引人入胜；
(3)清楚、明白、有条理。