苏教版语文高二苏教版必修二《最后的常春藤叶》导学案附答案
高中语文122(常春藤叶)2导学案 苏教版必修2 学案
《最后的常春藤叶》教学设计一、 [教材分析]《最后的常春藤叶》是一篇国外的小说，本篇教学设计将从小说的三要素入手，围绕最后的一片常春藤叶子，引导学生分析文章的情节、人物、环境等，理解文章深刻的内涵及结尾的巧妙构思。
让学生在本文的学习过程中，从相互间思想的交流碰撞间学到他人的思维方式，认识建立精神支点对人生的重要性，并且学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神，树立“爱”的信念，珍爱自己和他人的生命。
学习了本课的写作方法后，针对高中生喜欢实践动手的特点，让他们设计一故事的结尾，初步把握欧•亨利“含泪微笑”的风格。
二、 [教学目标]1、知识目标：（1）学生能体会欧•亨利式结局的妙处。
（2）理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用。
2、能力目标：（1）概括并复述小说的情节。
（2）理出时间线索和情节、人物的关系。
（3）从多角度分析人物贝尔曼的形象。
3、情感目标：（1）认识建立精神支点对人生的重要性。
（2）学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。
（3）树立“爱”的信念，珍爱自己和他人的生命。
三、[重点难点]1、学生能理出时间线索和情节、人物的关系。
2、从多角度分析人物贝尔曼的形象。
3、理解最后一片叶子的内涵。
四、[学情分析]1、《课程标准》对本课教学内容要求体现“珍惜生命”。
生命，对每个人来说只有一次。
渴求生存，热爱生活，善待生灵，珍爱自己的生命，也珍爱他人的生命，乃至珍爱一切生灵。
将人性之爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入人类历史发展的长河，使我们之外的生存涌入我们的生存，人生才更有价值，生活才更加精彩，生命才能永恒。
2、本文属于苏教版语文必修二第一专题“珍爱生命”中“精神支柱”板块中的课文。
本专题围绕“珍爱生命”这一话题，选取了六篇文章，组成三个板块：“强者之歌”、“精神支点”、“敬畏生命”。
有残疾人对美好生活的向往，也有自然灾害中遇难者对生存的渴求；有对他人生命的关爱，也有对他人关爱的感受和对生命价值的思考；还有对小生灵的赞美。
苏教版高一语文必修二_《最后的常春藤叶》学案3
《最后的常春藤叶》学案【学习目标】1、掌握关于作者的重要文学常识。
2、梳理小说曲折生动的故事情节。
2、品味小说语言，体悟小说塑造的人物形象及欧•亨利独特的写作特色。
4、感悟生活和生命，建立正确的人生价值观和生命观。
【学习重点】品味小说语言，体悟小说塑造的人物形象。
【学习难点】感悟生活和生命，建立正确的人生价值观和生命观。
【教学步骤】点击作者欧•亨利（1862——1910），是美国著名批判现实主义作家，世界短篇小说大师之一，被誉为美国现代短篇小说之父，与莫泊桑、契诃夫并称为世界三大短篇小说之王。
他长期生活在社会底层，颇多困顿，因而比较同情受苦受难的贫穷者，他的小说大多表现小人物悲苦命运。
他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意外，但仔细咀嚼却又在情理之中；又因描写了众多的人物，富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书”。
他采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的微笑”。
代表作有《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》等。
整体感知，梳理情节1、《最后的常春藤叶》叙写了一个怎样的故事？（100字以内，要求包含主要人物和主要事件等信息）●点拨：琼珊身染肺炎，情况严重，窗外的常春藤成为她活下去的支柱，可藤叶却不断掉落，老贝尔曼为了挽救琼珊的生命，顶风冒雨，用画笔留下了最后一片常春藤叶。
琼珊痊愈了，可老贝尔曼却因此得肺炎去世。
2、“最后的常春藤叶”在小说的情节发展中有什么作用？●点拨：“最后的常春藤叶”是小说的线索，故事情节围绕着它展开。
3、小说以“最后的常春藤叶”为题，有的版本用“最后一片叶子”，你认为哪个更好？说说看。
●点拨：“常春藤”顾名思义，应该具有顽强的生命力，可文本中却描写到“极老极老的常春藤，纠结的根已经枯萎，攀在半墙上。
秋季的寒风把藤上的叶子差不多全吹落了，只剩下几根几乎是光秃秃的藤枝依附在那堵松动残缺的砖墙上”，具有顽强生命力的常春藤凋零了，这似乎预示着一种无法抗争的自然力，身染重疾的琼珊看到这一切，数着一片一片的落叶，由无奈转向失望，甚至绝望，渴望死亡。
语文苏教版必修二《最后的常春藤叶》学案
语文苏教版必修二：《最后的常春藤叶》学案最后的常春藤叶学案导学一、学习目标：1、理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
体味欧·亨利似的结尾的妙处。
2、能认识建立精神的支点对人生的重要性。
学习主人公"牺牲自我，成全他人"的精神。
二、学习方式：设计若干问题，带着问题品读文本。
课时：1节。
三、教学内容：资料：欧·亨利简介欧·亨利（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。
原名威廉*悉尼*波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里......亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。
在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。
他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。
例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。
这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。
他同情普通小市民，憎恨压迫者。
他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。
他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们"含泪的微笑"，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎......（一）导语：生命对人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。
珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人更能显示人性的光辉，今天，我们走进美国作家欧·亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。
（二）整体感知：1、按小说情节的开端、发展、高潮、结局可分为四个部分。
请概括各部分的大意。
开端（第1至11节）：写年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
发展（第12至36节）：写琼珊不听劝慰，望叶等死。
高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。
配套K12高中语文 第1专题《最后的常春藤叶》导学案 苏教版必修2
《最后的常春藤叶》班级________姓名________评价________【学习目标】1．理解小说曲折生动的故事情节对人物塑造和主题表达的作用。
2．体味小说的语言特色和“欧·亨利式的结尾”的妙处。
3．学习贝尔曼先生“牺牲自我，帮助他人”的精神，培养珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。
【重点难点】1．把握人物形象，理解常春藤叶内涵，感受作品的主旨。
2．学会珍爱生命，拥有坚强的信念。
【课时安排】1课时第一课时一、自学质疑（一）结合注释了解作品、作者欧·亨利，美国短篇小说家。
他与俄国的契诃夫、法国的莫泊桑一起被誉为“世界三大短篇小说巨匠”。
主要作品有：小说集《白菜与国王》《四百万》《命运之路》等，其中短篇小说《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》《最后的常春藤叶》。
（二）初读课文，辨清字音、疏通文意。
1、给加点的字注音昵nì称苔藓xiǎn 气吁吁xū殡bìn仪馆唠láo叨咆páo哮瞥piē见一筹chóu 莫展邋lā遢2、解释重点词语蓬荜生辉：表示由于别人到自己家里来或张挂别人给自己题赠的字画等而使自己非常光荣。
秋后算账：比喻等事情发展到最后阶段再判断谁是谁非，也比喻事后等待时机进行报复。
开门揖盗：开了门请强盗进来，比喻引进坏人来危害自己。
一筹莫展：一点儿计策也施展不出，一点儿办法也想不出。
3、文本感知按照小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分段，并概括每个层次的大意。
开端（1至11节）年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，病情很重。
发展（12至36节）琼珊不听劝慰，望叶等死。
高潮（37至50节）不落的藤叶使琼珊燃起了生的欲望。
结尾（51至55节）琼珊脱离危险，贝尔曼病逝，揭示了叶子不落的谜底。
二、互动研讨、合作探究1、请同学们阅读课文思考，小说最撼动人心的是哪一个情节，并说说自己的看法。
应该是小说的结尾部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜；老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终身的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。
高中语文苏教版必修二学案：专题一 文本3 最后的常春藤叶 Word版含答案
一、音正形准1．给下列加点的字注音(1)单音字①昵．称( ) ②苔藓．( ) ③出殡．( ) ④馋．嘴( ) ⑤咆哮．( ) ⑥瞥．着 ( ) ⑦矮墩．墩( ) ⑧蹑．手蹑脚( ) ⑨一筹．莫展( ) (2)多音字①艾⎩⎪⎨⎪⎧ 方兴未艾．( )自怨自艾．( ) ②巷⎩⎪⎨⎪⎧巷．道( )巷．子( ) ③抹⎩⎪⎨⎪⎧ 抹．布( )转弯抹．角( )抹．杀( )2．给下列形似字组词(1)⎩⎪⎨⎪⎧ 缅( )腼( )湎( )(2)⎩⎪⎨⎪⎧ 账( )帐( )伥( ) (3)⎩⎪⎨⎪⎧ 倦( )绻( )蜷( )(4)⎩⎪⎨⎪⎧ 辑( )揖( )缉( )二、词语积累 理解运用(1)转弯抹角：________________________________________________________________(2)不速之客：______________________________________________________________(3)凄风苦雨：_____________________________________________________________(4)一筹莫展：____________________________________________________________(5)扶弱济困：_________________________________________________________(6)莫名其妙：__________________________________________________________[对点小测]判断下列加点成语的运用是否正确。
(正确的打“√”，错误的打“×”)(1)大家磕磕撞撞，转弯抹角．．．．，走了半天，才找到了要采访的那户人家。
()(2)冬季凄风苦雨．．．．，却是磨砺我们勤奋苦学的好时机。
()(3)纯朴善良的人们用美酒佳肴热情款待这位不速之客．．．．，就像对待自己的兄弟一样。
高中语文(苏教版+必修2)习题：最后的常春藤叶+训练—落实提升+Word版含答案.doc
1．改正下列加点字中有误的注音。
数．落(shǔ)挪．动(nuó)蔓菁．(qīnɡ) 一幢．(zhuànɡ)堆砌．(qì) 咆哮．(xiào)怒号．(háo) 散．落(sàn)昵．称(nì) 门槛．(kǎn)颤．抖(zhàn) 瞥．见(piē)________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】“菁”读jīnɡ，“颤”读chàn。
2．改正下列词语中的错别字。
肺炎盘算昂手阔步满不在乎荒唐塑像撒手而去希奇古怪编缉耐烦扶弱济困不速之客________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】手—首，希—稀，缉—辑。
3．下列各句中，加点的成语使用不恰当的一项是( )【导学号：16702015】①因此，搞艺术的人不久都到这个国色天香．．．．的格林尼治村来了。
②在广场的东面，这个坏家伙明目张胆．．．．地走动，每闯一次祸，受害的人总有几十个。
③老贝尔曼的充血的眼睛老是迎风流泪。
他对这种白痴般的想法大不以为然．．．．，讽刺地咆哮了一阵子。
④他们想不出，在那种凄风苦雨．．．．的夜里，他究竟是到什么地方去的。
⑤有些人在不断的追逐中寻找快乐，有的人却在平凡的生活中安之若素．．．．，品味着平淡的幸福。
⑥毕业时，虽然我们班同学都没有许下海誓山盟．．．．，但是我们在心里一直把彼此当作一辈子的朋友！A．①⑤⑥ B．①③④C．①②③D．④⑤⑥【解析】①“国色天香”原是赞美牡丹的话，后常用来称美女。
必修二第一单元《最后的常春藤叶》导学案答案
必修二第一单元《最后的常春藤叶》导学案答案1.情节概括：女画家琼珊因身患肺炎而失去了信心，望着窗外的常春藤叶等死。
好友苏艾把这件事告诉了贝尔曼。
老贝尔曼为帮助琼珊，在风雨交加的夜晚把一片常春藤叶画到墙上，这片不落的叶子给予琼珊生命的希望。
最终琼珊恢复健康，但贝尔曼却病重去世。
开端（第1至11节）：写年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
发展（第12至36节）：写琼珊不听劝慰，望叶等死。
高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。
结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。
揭示叶子不落的谜底。
2.苏艾：穷困，依然细心地照料朋友，善意地撒谎、拉窗帘、一直陪伴她、宽慰她。
琼珊：穷困，体质差；脆弱，悲观，对生失去信心；重新获得信心；单纯、理想/现实的冲突使她失去了活下去的勇气和信心。
贝尔曼：性格暴躁、酗酒成性、爱讲大话、牢骚满腹善良、有同情心、关心他人3.贝尔曼（文中几次写到贝尔曼？分别是怎样写的？体现贝尔曼是怎样一个人？）初见贝尔曼：性格暴躁、酗酒成性、爱讲大话、牢骚满腹一个穷困潦倒、失意消沉、好高骛远、郁郁不得志的失意的老画家。
（外貌描写）又见贝尔曼：善良、有同情心、关心他人（语言描写）联系课文：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵”“可怜的琼删”“可恶的叶子”“总有一天，我要画一幅杰作，那么我们都可以离开这里啦。
”运用外貌、语言描写，塑造贝尔曼是一个穷困潦倒，性格暴躁，酗酒成性，郁郁不得志而又善良，有同情心，关心他人的老画家的形象。
（正面描写）重见贝尔曼（结局）：平凡甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的心，金子一样的爱心（侧面描写）联系课文：医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有希望了”苏艾：“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。
”4.提示：欧·亨利式的结尾。
欧·亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。
出乎意料，又在情理之中。
高级中学高中语文必修二导学案(苏教版) 第一专题最后的常春藤叶
最后的常春（第一课时）班级姓名小组【学习目标】1、了解作者。
2、掌握小说的相关文学常识。
3、明确小说情节的发展，弄清行文思路。
4、贝尔曼的人物形象分析以及文章主旨的揭示。
5、掌握出人意料却在情理之中的的欧·亨利式的结尾【学习重点】1、小说主题---贝尔曼的忘怀自身，关注他人以及生命意识。
2、了解欧·亨利式的结尾【学习难点】1、学生了解“善”“奉献”等抽象价值观。
2、掌握小说的相关文学常识。
【导学流程】一、基础感知1、作者简介：欧·亨利（1862～1910）十九世纪美国批判现实主义作家，美国现代短篇小说的创始人。
一生写了300多篇短篇小说，大部分反映了下层人物辛酸而又滑稽的生活。
这些作品以其幽默的生活情趣被誉为“美国生活的幽默百科全书”。
具有“含泪的微笑”的艺术效果。
欧·亨利式结尾:意料之外，情理之中的效果2.世界三大短篇小说巨匠俄国契诃夫变色龙》、《套中人法国莫泊桑《项链》、《羊脂球》美国欧·亨利《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》3、小说常识：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映现实生活的文学体裁。
人物：典型的艺术形象小（序幕）说开端三情节发展要高潮素结局（尾声）环境：自然环境、社会环境4.主人公评判的标准：不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用二、深入学习1、结合本文，体会小说三要素人物：环境：情节：开端发展情节高潮结局2小说名为《最后的常春藤叶》，围绕“最后一片叶子”，文章刻画了几个人物？他们各自的特征是什么样的呢?谁是小说主人公？3，贝尔曼是怎样一个人？4.小说的结尾有什么特点？5、概括小说的主题最后的常春藤叶（第二课时）班级姓名小组【学习目标】1、学生学会多角度观察生活，丰富情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受。
2、了解语言的魅力。
高中语文《最后的常藤叶》学案 苏教版必修2
《最后的常春藤叶》学案
学习目标：
1、熟悉小说内容，学会复述小说主要情节。
2、体悟小说塑造的人物形象，学会抓住主要内容把握人物形象。
3、感悟生活和生命，建立正确的人生价值观和生命观。
学习过程：
一、导入新课
二、图片介绍作者欧亨利
三、学生速读课文，整体感知情节内容
《最后的常春藤叶》叙写了一个怎样的故事？（100字以内复述主要情节，要求包含主要人物和主要事件等信息）
四、研读课文。
1、小说写了哪几个人物？主人公是谁？说说你的理由。
2、小说中的主人公是一个怎样的形象？请结合文本中具体的描写分析。
3、学习完全文，你有哪些感悟？请联系生活实际加以阐述。
五、拓展探究
小说的结尾，贝尔曼为了画那最后的常春藤叶付出的是生命的代价，有同学问：贝尔曼用自己的死换来别人的生，值吗？他为什么一定要画呢？他捡来一枚常春藤叶，将它钉在墙上，或是贴在墙上，不行吗？不是更逼真吗?而且也许他也不会因此染上肺炎而死了。
我们如何认识这个问题呢？
八、学生谈谈收获，师总结结束。
1。
最后的常春藤叶 学案(含答案)
最后的常春藤叶学案（含答案）文本文本2最后的常春藤叶最后的常春藤叶欧亨利核心素养目标1.思维阅读课文，理解小说内容。
2.审美1赏析小说的环境描写；2体会小说构思的巧妙；3赏析人物形象。
任务情境如果说一滴水能折射出整个太阳的光辉，那么，我相信，一片小小的叶子也能映射出人间的真情。
今天，这片最后的常春藤叶就为我们讲述了它与三个艺术家之间的感人故事。
让我们一起来学习欧亨利的最后的常春藤叶。
下面是本文的内容结构思维导图，读后思考后面的问题。
1小说以琼珊为线索展开情节，请根据故事的开端.发展.高潮.结局的顺序概述故事情节，在图中处填出相应的内容。
2小说采用了双线并行的结构模式，请在图中处明确填出哪处是明线，哪处是暗线。
答案1琼珊病重琼珊丧失生的信念琼珊重拾信念琼珊脱离危险2明线暗线微任务活动一赏析小说的环境描写1小说1.2段中描写的社会环境有什么特点在文中有什么作用答_________________________________________________________ _______________答案1特点有许多小胡同，而且很贫穷。
2作用从小区的地貌特点以及苏艾.琼珊的住房条件，可以想见她们的生活状况之差。
2小说通过“苏艾关切地向窗外望去”的视角，描写了屋外的环境；后面又写到“寒雨夹着雪花下个不停”。
试分析这两处环境描写的作用。
答_________________________________________________________ _______________答案第一处烘托出琼珊内心的悲凉。
第二处为下文做了充分的铺垫最后的一片常春藤叶就是老贝尔曼在这寒冷的雨雪之夜画上去的，他还为之付出了自己的生命。
3“墙上那片孤零零的藤叶依旧依附在茎上。
随着夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的屋檐上倾泻下来。
”这段环境描写有何作用答_________________________________________________________ _______________答案常春藤叶在如此恶劣的环境下，依然高挂枝头而不掉落，叶子顽强的生命力给琼珊以启发，使她觉得自己原先悲观的想法是多么的不妥，所以她重新燃起了生的希望，景物描写推动了情节的发展，烘托了人物的性格；联系后文，这样的描写对谜底也有暗示作用。
《学案导学设计》高中语文苏教版必修2配套课件专题一 文本2最后的常春藤叶
本 信念·人生
课 栏
1．一切的和谐与平衡，健康与健美，成功与幸福，都是由
目 开
乐观与希望的向上心理产生与造成的。 ——(美)华盛顿
关 2．戴上墨镜，世界在你眼前就立即失去了光彩。个人的不
幸往往是脆弱者观察生活的墨镜。
——(英)培根
3．一个人抛弃了自己，便贬低了自己的存在；抛弃了生
命，便完全消灭了自己的存在。
开 关
失 不以为意 ，所谓人成则艺成，杨容钟情书法以至于渐入
佳境，是水到渠成。
②井盖松动往往会引发安全事故，但该负责人却不以为然 ，
说只要注意是不会出事的。
导记·晨读晨练
文本2
【常识常记】
1．欧·亨利(1862—1910)，美国短篇小说家。原名威廉·悉尼·波特
尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里。
——(法)卢梭
导记·晨读晨练
文本2
4．宿命论是那些缺乏意志力的弱者的借口。
——(法)罗曼·罗兰
本 5．宁肯孑然而自豪地独守信念，也莫不辨是非地随波逐
课
流。
栏
——(英)丘吉尔
目 开
6．信念是鸟，它在黎明仍然黑暗之际，感觉到了光明，唱
关
出了歌。
——(印度)泰戈尔
7．人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，
妄 狂妄 (4)枉 枉费
导记·晨读晨练
文本2
3．词义理解
(1)惟恐： 只怕。
本
(2)妄想： 狂妄的打算，不能实现的打算。
课 栏
(3)一筹莫展：一点计策也施展不出，一点办法也想不出。
目 开
(4)扶危济困：扶助处境危急的人，救济生活困难的人。
关
也说“扶危济急”、“扶危救困”。
《最后的常春藤叶》导学案9(苏教版必修二)
都会有无数双眼睛跟随着你
从别人那里
我们认识了自己
《最后的常春藤叶》导学案9（苏教版必修二）
《最后的常春藤叶》导学案9（苏教版必修二）
《最后的常春藤叶》导学案
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班级 姓名
【学习目标】
1、分析小说的主要人物形象。
2、体会“欧亨利式”的结尾的妙处。
一、文学常识
1.小说的概念及三要素
小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种叙事性的文学体裁。
B．光速降一倍或四分之一时，时间变化率并没有分别降一倍或四分之一。
C．最近的一项社会调查显示，不少网络游戏带有暴力和色情内容，这无疑会严重影响青少年的身心健康。
D．改革开放以来，我国人民生活水平不断提高和改善。
五、拓展延伸
阅读下面一段文字，完成后面的练习题。
①就在这一瞬之间，忽然有一个奇怪的声音传到我耳边，我在仓猝之中一下子不明白这是什么声音，但这是活生生的——人的声音。我吓了一跳，侧耳静听：这声音又重复了一遍。这……这是一个婴儿，一个吃奶婴儿的啼哭声!在这荒山野岭，这里一切的生命似乎早已绝灭了，永远绝灭了，竟然还会有婴儿的啼哭声!
生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境是小说必须具备的三要素。其中，人物形象又是主要要素。
2.小说塑造人物的方法
小说塑造人物的方法一般有如下几种：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写，正面描写（直接描写），侧面描写（间接描写）。
3.作家、作品简介
“欧·亨利式的结尾”：
欧亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。
最后的常春藤叶导学案附答案
最后的常春藤叶导学案附答案ZX-YW-10-《最后的常春藤叶》导学案教师版编写人：孟凡翠审核人：穆君【学习目标】1．掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。
2．理解常春藤叶内涵，感悟人性之美。
3．体味“欧·亨利式”结尾的妙处。
【资料链接】欧·亨利（1862～1910）美国短篇小说家，现代短篇小说的创始人。
他一生写了300多篇短篇小说，大部分反映了下层人物辛酸而又滑稽的生活。
这些作品以其幽默的生活情趣，“含泪的微笑”的风格被誉为“美国生活的幽默百科全”。
代表作《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》、《最后的常春藤叶》。
【自主学习】1.给加点的字注音锡镴昵称苔藓气喘吁吁一幢楼窗槛瞥见一筹莫展2.用简洁的语言，概括小说情节。
参考答案：女画家琼珊因为肺炎而失去了对生命的信心，把生命的希望寄托在窗外的一片常春藤叶上。
好朋友苏艾把这件事告诉了贝尔曼。
老贝尔曼为了帮助琼珊，在风雨交加的夜晚画了一片常春藤叶在墙上，这片不落的叶子给予了琼珊生命的希望。
最后琼山活了下来，贝尔曼病逝了。
3.找出文中描写常春藤叶的句子，并仔细体悟其作用。
参考答案：第一处：第18 段，“一株极老极老的常春藤”……“叶子差不多全吹落了”……“光秃秃的藤枝”……“依附在那堵松动残缺的砖墙上”。
心情：绝望。
第二处：第40 段，“仍然有一片叶子”……“靠近叶柄的颜色还是深绿但是锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色”“它傲然挂在……”。
心情：消沉第三处：第 46 段，“那片常春藤叶仍在墙上”心情：振作【文本研习】1.是谁挽救了琼珊，让她重新燃起生的希望参考答案：（1）苏艾无微不至地照顾琼珊，鼓励她，用她的友谊温暖琼珊。
（2）医生尽力医治琼珊的病。
（3）贝尔曼在一个风雨交加的夜晚在墙上画了最后的常春藤叶，给琼珊带来生命的希望，鼓舞她活下去。
（4）琼珊自己在琼珊得肺炎病危的时刻，医生说“她的病只有一成希望”“那一成希望在于她自己要不要活下去”。
《最后的常春藤叶》导学案(苏教版必修二)
《变色龙》
契诃夫的短篇小说，通过描写一个警官对一只小狗态度的多次变化，展现了社会现象的 荒诞和人性的虚伪，与欧·亨利的作品在讽刺手法上有所相似。
当代社会中“常春藤叶”精神传承和践行
要点一
奉献精神
在当代社会，仍有许多人秉持着奉献 精神，为他人和社会做出贡献。例如 ，医护人员在疫情期间舍小家为大家 ，奋战在抗疫一线；教师默默无闻地 奉献在教育岗位上，培养出一批批优 秀的人才。
贝尔曼
一位老画家，琼珊和苏艾的邻居。他酗酒成性、牢骚满腹，但内心深处却充满了对艺术的热爱和对生命 的珍视。在琼珊生命垂危之际，他用自己的生命创作出了最后一片常春藤叶，拯救了琼珊的生命。
语言风格与独特表达
语言风格
小说语言朴实自然，没有过多的华丽辞藻和修辞手法。作者通过简洁明快的叙述和生动的人物描绘，将读者带入 了一个真实而感人的故事世界。
社会现实的反映
小说通过对资本主义社会的描绘 ，展现了社会现实中的种种不公 与黑暗面，如贫富差距、道德沦
丧等。
批判精神的体现
作品在揭示社会问题的同时，也 体现了强烈的批判精神，对资本 主义社会的弊端进行深刻的揭露
和批判。
社会改良的呼声
小说在批判社会现实的同时，也 表达了对社会改良的呼声，呼吁 人们关注社会问题，积极寻求解 决方案，共同创造一个更加公正
、和谐的社会。
04
艺术手法鉴赏与创作启示
巧妙运用悬念和转折，增强故事吸引力
悬念的设置
故事开篇即设置悬念，让读者对琼珊的命运和“最后的常春藤叶”的含义产生 浓厚兴趣。随着情节的发展，悬念逐渐升级，直到高潮部分才揭晓答案，使读 者在紧张而充满期待的氛围中阅读。
转折的运用
故事中多次出现意料之外的转折，如琼珊病情的好转与恶化、贝尔曼的牺牲与 画的完成等。这些转折打破了读者的阅读预期，使故事情节更加跌宕起伏、引 人入胜。
江苏省射阳县第二中学高中语文苏教版必修2第1专题《最后的常春藤叶》学生导学案
【学习目标】1、主人公贝尔曼人物形象分析；2、体味欧·亨利式结尾的妙处；3、认识建立精神支柱对人生的重要性。
【重点难点】1．理清文章脉络，理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
2．细细阅读文章结尾，体味欧·亨利式结尾的妙处。
【课时安排】一课时【活动过程】一、自学质疑1、作者、文体简介：欧·亨利（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。
原名威廉·悉尼·波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。
在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。
他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。
例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。
这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。
他同情普通小市民，憎恨压迫者。
他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。
他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎……世界三大短篇小说巨匠：欧·亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）（2）小说三要素：___________、___________、___________。
小说情节包括：___________、___________、___________、___________。
小说塑造人物形象的方法，主要有肖像描写、语言描写、心理描写、行动描写；概括描写、具体描写、细节描写等。
2、读课文并在文中画出下列词语，并准确记忆字音字形。
锡镴．．（）（）苔．藓（）出殡．（）方兴未艾．（）自怨自艾．（）蹑．手蹑脚（）着．想（）瞅．一眼（）抹．布（）转弯抹．角（）济．济一堂（）无济．于事（）模．样（）模．仿（）3、阅读小说，首先要把握住它的各个要素之间的关系。
苏教版高一语文必修二_《最后的常春藤叶》优教导学案
《最后的常春藤叶》优教导学案【学习目标】1.理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
2.通过对小说的研习，使学生对生命有新的感触和认识：坚强信念、珍爱生命。
重点：理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用；难点：体味欧•亨利式的结尾的妙处。
预习检测检测——基础字词给加点的字注音逛．（）来逛去矮墩墩．．（）砖砌．（）昵．（）称蹑．（）手蹑脚苔藓（．．）气吁吁．．（）殡．（）仪馆一筹．（）莫展一幢．（）楼撒．（）手咆哮．．（）窗槛．（）瞥．（）见掺．（）假整体感知听课文朗读，把握文章的主要内容。
合作探究1．小说的题目有何深刻含义？请谈谈最后一片叶子的内涵。
2．贝尔曼老说自己要创作一幅杰作，但始终没有动手，只是偶尔涂抹一些商业画或广告甚至替人当模特，以此维持生计。
他最终画出杰作了吗？请说说你的看法。
3．贝尔曼冒死为琼珊画叶子是小说中的重要情节，但作者却只在结尾处向读者简单透露了贝尔曼画藤叶而死的事实，对他是如何在凄风苦雨之夜画常春藤叶子的情节却不着一笔，给人留下了许多悬念。
作者这样处理有什么好处？我的质疑参考答案：合作探究答案：1．提示：这篇小说中出现的叶子有两种形态，一种是自然界中的叶子，一种是画出来的叶子。
自然界中的叶子随风飘落，由此，琼珊联想到“等最后一片掉落下来，我也得去了”。
从这个角度说，自然界中的叶子是琼珊生命的寄托。
画出的叶子，可以从三个角度来分析其内涵。
第一，对于琼珊来说，这片叶子是支撑她活下去的精神力量；第二，对于贝尔曼来说，是绝笔和杰作；第三，从这片叶子中，我们能看到穷苦朋友之间的宝贵友情和普通人的美好心灵，看到贝尔曼高尚的人格和善良的品德，从这片叶子中，我们看到的是人间的真情，人性之美的光辉。
2．提示：贝尔曼最终完成了自己定下的任务，画出了杰作。
这杰作就是他所画的那片叶子。
这一片叶子不是一般意义上的艺术作品，而是他用生命换来的给予琼珊生的希望的画。
这幅画代表着一颗金子般的心，代表着无私的奉献，代表着人与人之间超乎寻常的友谊和相互帮助，闪烁着人性的光辉。
苏教版语文高一语文必修二导学案1.3常春藤叶苏教版必修2
《最后的常春藤叶》导学案课前预习学案一、预习目标1、阅读课文，掌握文本中出现的字音、字形、词语二、预习内容（1）给加点的字注音数．落挪．动蔓菁．气喘吁吁．．砖砌．咆哮．怒号．散．落昵．称窗槛．颤．抖瞥．见瞅．见唠．叨殡．仪馆（2）词语积累凝视倾泻蹑手蹑脚一筹莫展凄风苦雨错综复杂课内探究学案一、学习目标1、知识目标：（1）学生能体会欧•亨利式结局的妙处。
（2）理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用。
2、能力目标：（1）概括并复述小说的情节。
（2）理出时间线索和情节、人物的关系。
（3）从多角度分析人物贝尔曼的形象。
3、情感目标：（1）认识建立精神支点对人生的重要性。
（2）学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。
（3）树立“爱”的信念，珍爱自己和他人的生命。
二、1、学生能理出时间线索和情节、人物的关系。
2、从多角度分析人物贝尔曼的形象。
3、理解最后一片叶子的内涵。
三、学习探究过程：探究一：请学生按照故事的发展复述小说的情节。
明确：引导学生从小说的三要素环境、人物、情节角度进行概括。
探究二：按小说情节的开端、发展、高潮、结局可分为四个部分。
请概括各部分的大意。
开端（第至节）：发展（第至节）：高潮（第至节）：结局（第至节）：探究三：小说最震撼人心的是哪一个情节？讨论说明原因。
探究四：一个希望，一个永逝，都是源于最后的一片常春藤叶子。
请同学们快速浏览全文，围绕线索最后一片常春藤叶说说琼珊是怎样活下来的、老贝尔曼是怎样离开人世的。
四、当堂检测：欧•亨利小说还有一个突出的特点，就是语言风格上，结合小说第四、五自然节，让学生来品味鉴赏。
课后练习与提高1、课堂小练习：为下面一段文字设计结尾，努力达到既在意料之外，又在情理之中。
春秋战国时代,一位父亲和他的儿子出征打仗.父亲已做了将军,儿子还只是马前卒.又一阵号角吹响,战鼓雷鸣,父亲庄严地托起一个箭囊,其中插着一支箭.父亲郑重地对儿子说:“这是家传宝箭，配带在身边，力量无穷，但千万不可抽出来。
高中语文第1单元珍爱生命文本研习最后的常春藤叶学案含解析苏教版必修2
最后的常春藤叶[语言建构]一、读准字音(一)单音字昵．称(nì) 茎．上(jīnɡ) 瞥．着(piē) 出殡．(bìn) 对瞅．(chǒu ) 烘．锅(hōnɡ) 冥．冥(mínɡ) 咆．哮(páo) 矮墩．(d ūn) (二)多音字1．组词辨析法(1)槛⎩⎪⎨⎪⎧兽槛．（jiàn）门槛．（kǎn） (2)号⎩⎪⎨⎪⎧怒号．（háo）号．令（hào） (3)幢⎩⎪⎨⎪⎧一幢．（zhuànɡ）人影幢．幢（chuánɡ） (4)巷⎩⎪⎨⎪⎧巷．子（xiànɡ）巷．道（hànɡ） 2．语境辨析法(5)她手里拿着一块抹．(mā)布，转弯抹．(mò)角地来到宿舍，对着镜子把抹．(mǒ)在脸上的灰擦掉。
(6)他穿着一件单薄的灰色夹．(jiá)袄站在雪地上，夹．(ɡā)肢窝里夹．(jiā)着一把硕大的扫帚。
二、写对字形(1)⎩⎪⎨⎪⎧困juàn（倦）quán（蜷）缩 (2)⎩⎪⎨⎪⎧pénɡ（蓬）松乌pénɡ（篷）船(3)⎩⎪⎨⎪⎧不骄不zào（躁）zào（燥）热聒zào（噪）(4)⎩⎪⎨⎪⎧chóu（筹）划田chóu（畴）chóu（踌）躇三、积累词语1．理解辨析(1)启示·启事 启示：启发提示，使有所领悟，通过启发提示而领悟的道理。
启事：为了说明某事而登载在媒体上或张贴在墙壁上的文字。
前者侧重于启发，既可作名词，也可作动词；后者只可作名词。
(2)倾泻·倾注倾泻：(大量的水)很快地从高处流下。
形容感情、语言时强调很畅快。
倾注：由上而下地流入；(感情、力量等)集中到一个目标上。
(3)不以为然·不以为意不以为然：指不认为是对的，表示不同意(多含轻视意)，侧重于否定。
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1.小说概念及三要素
小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种叙事性的文学体裁。
生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境是小说必须具备的三要素。
其中，人物形象又是主要要素。
2.小说塑造人物的方法
小说塑造人物的方法有如下几种：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写，正面描写（直接描写），侧面描写（间接描写）。
3.作家、作品简介
4.检查预习
给下列加点的字注音
逛．（）来逛去矮墩墩
．．（）砖砌．（）
昵．（）称蹑．（）手蹑脚苔藓（
．．）
气吁吁
．．（）殡．（）仪馆一筹．（）莫展
一幢．（）楼撒．（）手咆哮
．．（）窗槛．（）瞥．（）见掺．（）假
唠唠叨叨
．．．．（）
【自主学习】
（1）按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分
为四个部分，并概括各部分的大意。
【合作探究】
1.小说最震撼人心的是哪一个情节？请说明原因。
2.作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处,作者是如何来塑造贝尔曼这个人物形象的?他是怎样的一个人?
3. 贝尔曼画的最后一片常春藤叶是不是“杰作”?为什么? 它对琼珊来说意味着什么?试分析琼珊能康复的原因。
4.贝尔曼为琼珊冒着风雨画藤叶是小说中的重要情节，作者却没有实写，这样
处理有什么好处？
【当堂练习】
想像片段：贝尔曼画最后一片藤叶
要求：1.符合人物性格，合情合理。
2.有适当情境描写，100字左右。
【学习反思】
《最后的常春藤叶》导学案答案答案
（1）给下列加点的字注音（略）
三、合作探究
2、①第一次描写出现在哪一节？
请一生读第30节。
第一次见面你对这老头的印象怎样?
这是一个相貌丑陋、酗酒成性、性格暴躁的老头。
②贝尔曼的第二次出场主要是跟苏艾的对话，我们请两位同学
分角色朗读，看看这第二次出场同学们对他的印象十分有所改观？
学生推荐男女两位学生分角色朗读。
第二次见面，大家对贝尔曼是不是有了一个深入的了解呢？
贝尔曼关爱他人、善良、富有同情心。
第二次见面让我们觉得这个老头还是有那那么一点可爱的地方的。
3、
杰作：逼真，连两个画家都没有看出那是假的；
这片叶子给予病人“生”的希望和信念，表现了普通人之间的无私情谊，闪烁着人性的光辉。
意味：最后的常春藤叶让琼珊重新燃起生的希望，给了琼珊巨大的
精神鼓舞，支撑着她活下去。
可以说，最后的常春藤叶是琼珊的精
神支柱。
原因：
（1）贝尔曼
在一个风雨交加的夜晚在墙上画了最后的常春藤叶，给琼珊
带来生命的希望，鼓舞她活下去。
（2）苏艾
无微不至地照顾琼珊，鼓励她，用她的友谊温暖琼珊。
（3）医生
尽力医治琼珊的病。
（4）琼珊自己。