33《活化石》说课稿

人教版小学语文二年级上册《活化石》说课稿

一、说教材

《活化石》是二年级上册第八组的一篇讲读课文，本单元教材是以爱科学为专题编排的，本课用较为浅显的语言向学生介绍了三种古生物：有世界上最古老的树种之一的银杏树,我们的国宝大熊猫,还有稀有鱼种中华鲟，

根据课标和学段的要求,结合学生实际和课后练习,我制定了本课的教学目标：

知识与能力：1、认识11个生字，会写8个字，2、有感情地朗读课文,读出新奇、有趣的语气，

过程与方法：在读书过程中,注重教给学生边读边想的读书方法,在读中感悟，

情感态度价值观：初步了解一些活化石的知识,有保护珍稀动物的意识，

教学重难点：识字、写字和有感情地朗读课文，

二、说教法和学法：

在低年级的阅读教学中,方法的设计是十分重要的，根据新课标基本理念,针对自己对教材的理解,本课我采用以下教学方法：

1、情境教学法，巧用多媒体课件,创设生动形象的教学情境,使学生融入文本,获得身临其境的感受和深切的情感体验，

2、朗读感悟法，“阅读是学生、教师和文本之间对话的过程”,在教学中通过让学生多种形式、反复朗读,以读促思,读中感悟,从而加深理解体验,获得情感的熏陶，

3、体验教学法，让学生在朗读中体会活化石的趣味性,激发学生保护稀有动物的兴趣，

三、说学法

因为二年级学生好奇心强,求知欲旺盛,充满着对新鲜事物的敏感和极其丰富的想象力,因此,我把“自主发现”法、“合作探究”法这两种学习方法引入课堂,为学生铺设体验成功的平台，鼓励他们自主学习、思考,大胆质疑,在合作探究中共同进步，

本课的教学准备,需要多媒体课件和生字词卡片,课时安排：2课时，

下面我重点介绍第一课时的设计思路，

四、说教学过程

（一）、播放课件,激趣导入，

1．出示课件,向学生介绍一点古代生物的知识,然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？（鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣,感受神奇,产生向往之情，）

2．板书：化石，你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（注重培养学生的表达能力,学生用语言的形式把看到的画面表达出来，师尊重他们的个体感受,并鼓励指导他们说较完整准确的话,激发其说话热情，）

3．板书：活，化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了，

（二）、初读课文,整体感知：

1、学生带着问题读文,不认识的字借助拼音,或小组内互相帮助解决，

（自主识字与小组合作的形式相结合,能提高学生的合作能力和学习效率，）

2、出示生字词：引导学生自读、评议、指读、齐读、开火车读、小组赛读,做猜字游戏等多种形式学习生字，

3、交流识字方法,用自己喜欢的方式识字，从而把枯燥的识字变成有趣的识字活动,扎实有效的进行识字教学,切实落实识字教学作为低年级语文教学重点的学习目标，（三）、细读感悟,读中悟趣

1、学生再读课文,边读边想：课文主要介绍了哪几种活化石？

学生自由汇报,师相机板书：银杏树、大熊猫、中华鲟，

2、你最喜欢哪种活化石,把有关的段落多读几遍，

3、重点指导第二段“银杏树“：

①自由朗读,通过读书你知道了什么？学生交流，

②教师相机板书：珍贵小扇子长得慢

教师抓住银杏树的特点,指导学生朗读，采用自由读,指名读,评价读,教师范读等不同读书方式,渗透边读边想的读书方法,教师再利用多媒体课件向学生展示银杏树,帮助学生读好课文，

（评析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，因此,只有让学生读懂了课文,才能与文本进行对话,才能领悟其中的

趣味性,从而读好课文，经过本环节这样多种形式的朗读,加上教师多层面的指导,学生就读得有声有色了，）

3、剩下的两个自然段,采用小组合作学习方式,在小组长的带领下,选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读,可以齐读、男女生分读、表演朗读等多种汇报形式，

（积极倡导自主合作的学习方式,尊重学生主体地位,把学习的主动权还给孩子,教师真正成为学生学习的引导者和组织者，在本环节的教学中教师始终把握阅读教学以“读”为本的特点,充分尊重学生在学习过程中的独特体验，）

6、学了这篇课文,你有什么感受？（激发学生保护稀有动物的意识）

（四）、拓展延伸：

请小朋友们把课前收集的有关活化石的资料,来和同学们交流，

（现代信息社会,学生会利用网络资源,是他们今后人生中非常重要的本领，这一环节的设计,激励学生通过多种形式多种渠道学习,激发他们爱护珍稀动物的意识，）

总之,在本节课的设计中,我力图体现以下教学理念“以学生为主体,以读为本,倡导自主合作探究的学习方式,以学定教,顺学而导,全面提高学生的语文素养，