2019年教科版小学科学五年级下学期第二单元 第7课时传热比赛
教科版科学五年级下册2.7《传热比赛》说课稿
教科版科学五年级下册2.7《传热比赛》说课稿一. 教材分析《传热比赛》这一课是教科版科学五年级下册的教学内容。
通过这一课的学习，学生能够了解传热的基本概念，理解不同物质传热能力的差异，并通过实验探究，培养学生的实验操作能力和团队协作能力。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，为学生提供了操作和实践的机会，同时也设置了合理的思考问题，引导学生进行科学探究。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于简单的实验现象和结论能够进行描述和表达。
但是，学生在传热概念的理解上还存在一定的困难，需要通过实验和讲解来进一步深化理解。
此外，学生在实验操作过程中，需要加强注意事项的遵守，以保证实验的安全和顺利进行。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解传热的基本概念，理解不同物质传热能力的差异。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的实验操作能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究欲望，引导学生关注科学在生活中的应用。
四. 说教学重难点1.重点：传热的基本概念，不同物质传热能力的差异。
2.难点：实验操作的注意事项，实验结果的分析和解释。
五. 说教学方法与手段本节课采用实验探究法和讲授法相结合的教学方法。
实验探究法通过学生的实际操作和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力。
讲授法通过教师的讲解，帮助学生理解和掌握传热的基本概念和原理。
同时，利用多媒体辅助教学，通过动画和图片的展示，使抽象的传热现象更直观，易于学生理解和接受。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的传热现象，引发学生对传热的兴趣，激发学生的探究欲望。
2.新课导入：介绍传热的基本概念，引导学生学习不同物质传热能力的差异。
3.实验探究：学生分组进行实验，观察和记录实验现象，培养学生的实验操作能力和团队协作能力。
4.结果分析：学生汇报实验结果，教师引导学生进行分析和解释，帮助学生理解和掌握传热的基本原理。
5.巩固提高：通过思考问题和讨论，进一步深化学生对传热概念的理解。
教科版五年级科学下册2.7传热比赛(教学课件)
新课学习 钢、铜、铝等都是金属，它们的传热性能是一样的吗？
钢
铜
铝
新课学习
实验名称 实验材料
钢丝、铜丝、铝丝的导热比较
钢丝、铜丝、铝丝的导热比赛 钢丝、铜丝、铝丝、铁架台、火柴、酒精灯、蜡烛油
实验方法
在铜丝、钢丝、铝丝上分别粘上火柴然，后同时加热， 观察哪根金属上的火柴棒先掉下来，以此判断导热性。
小结： 塑料勺、木勺的导热性能不
好，钢勺的导热性能好。
像钢勺这样导热性能好的物质是热的良导体； 像木头、塑料这样导热性能不好的是热的不良导体。
新课学习
在生活中，有时候我们希望热能快速地通过一 个物体，比如通过需要加热的锅底；而有些情况下， 我们却希望它能通过得越慢越好，比如需要手持的 锅柄上。
新课学习
随堂练习
一、判断题
1.空气是一种热的不良导体。 （ √ ） 2.不同材料的物体导热性能不一样。 （ √ ） 3.不锈钢适宜用来制作锅铲的手柄。 （ X ） 4.把导热性能好的物体称为热的不良导体。 （ X ） 5.用的隔热垫一般都是用塑料或木头做的。 （ √ ）
随堂练习
二、连线题
热的良导体 热的不良导体
铝 木头 钢 铁 塑料 陶瓷 大理石
课外作业
设计实验检测铁、铝、钢的 导热性能，看看谁导热性导热性能记录表
金属名称
火柴棒掉落时间
第一根 第二根 第三根 第四根
钢丝 铜丝 铝丝 结论
5’20” 8’10” 11’10” 13’50”
15”
40” 1’30” 3’
25” 1’20” 3’45” 5’55”
传热性能铜最快，铝次之，钢最慢。
教科版小学科学五年级下册2-7《传热比赛》教学设计
7．传热比赛【教材简析】本课为教育科学出版社小学科学五年级下册第二单元第七课内容，探究活动分两个部分。
第一部分:塑料勺、木勺、钢勺的导热比赛。
通过对不同材料导热能力差异的直观感知（手摸），学生建立对于热的良导体与热的不良导体这一概念的初步认识。
第二部分:铜丝、钢丝、铝丝的导热比较。
比较三种金属丝的导热性能的活动，目的主要不在正确区分出哪个导热性最好，哪个最差，重要的是让学生们各自选择用不同的方法观察比较三种金属材料的导热性能，通过交流意识到实验方法的选择和改进对实验数据的准确性有着很大的影响。
如果说前一课的研究活动“热是怎样传递的”，突出的是纵向探究，那么本课中“哪个导热快”这一活动，则注重的是横向比较。
通过比较，让学生了解不同物体的传热本领是不同的，从而为下一课《设计制作一个保温杯》积累知识和经验。
【学情分析】关于热现象，学生在三年级下册“温度和水的变化”单元已经有所触及。
在这一个单元，学生将继续观察探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化，主要是热胀冷缩现象，以及热量转移(传递)的过程。
通过前一课对热传导的深入观察研究，学生们已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分。
那么不同材料的物体放在相同的热源中，它们导热速度相同吗?哪个快，哪个慢?通过设计研究导热比赛的活动，学生将学习区分热的良导体与不良导体，进而理解不同导热性能的物体有着不同的用途。
生活中我们要根据需要选择不同导热性能的材料。
本课的“三种金属传热比赛”的实验设计，完全建立在前一课《热是怎样传递的》实验设计的基础之上，对于实验中蜡环和凡士林的运用，学生会借鉴已有经验，把原来是单一的观察，设计成横向的对比实验，这也是通过本课学习，学生在思维上获得的又一提升。
【教学目标】科学概念目标1．不同材料制成的物体，导热能力是不一样的。
2．根据材料的导热能力不同，材料可以分成热的良导体和热的不良导体。
科学探究目标1．进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
科教版小学五年级科学下册《传热比赛》教案和教学反思
科教版小学五年级科学下册《传热比赛》教案和教学反思一、教案概述1. 教学目标通过本节课的学习和体验，学生能够：1.理解“热传递”这一概念，并能够分辨辐射、传导、对流三种形式的热传递；2.了解“传热比赛”这一实验活动的意义，认识热传递在日常生活中的重要作用；3.能够通过实验和研究，体验热传递的方式和影响因素；4.培养科学探究的精神和团队合作意识。
2. 教学重点和难点教学重点：1.通过实验和讨论，让学生了解辐射、传导、对流三种热传递方式；2.培养学生科学探究的精神，体验科学实验的乐趣。
教学难点：1.让学生发现热传递的不同方式，并从中总结规律和结论；2.培养学生的团队合作意识，让他们在竞赛中体验成功的喜悦，学会面对失败和挫折。
3. 课前准备1.教师准备实验器材和材料：烧杯、水杯、塑料袋、卡纸等；2.预先制定实验流程和竞赛规则；3.分组安排好学生。
4. 教学过程1.导入环节：（1）通过视频、图片和文字的形式，引导学生对热传递的概念有所了解。
（2）出示一段话：“家里的电风扇是怎么把凉气吹出来的？火车经过时铁轨会变热，那到底是怎么回事？”让学生思考这些现象与热传递的关系，引出今天的主题。
2.实验探究：（1）让学生分组进行实验探究，了解热传递方式的不同。
（2）将学生分别安排到三个实验站，让他们了解辐射、传导和对流这三种方式的热传递。
每个小组要在规定时间内完成实验，并记录下实验结果。
（3）实验结束后，教师为学生讲解实验的原理和规律，并引导他们思考与生活中的实际细节有什么关系。
3.传热比赛：（1）根据教师事先制定的竞赛规则，将学生分为若干组，进行传热比赛。
（2）每组要在规定时间内完成实验，计算温度升高的时间和高度等，确定获胜组。
（3）教师要引导学生思考为什么不同组的结果不同，从中找出导致差异的因素，并总结经验和教训。
4.结束环节：（1）通过学生的讲述和展示，总结本节课的内容和结果。
（2）鼓励学生提出问题和思考，为下一节课的学习做好准备。
教科版科学五年级下册2.7《传热比赛》教案
教科版科学五年级下册2.7《传热比赛》教案一. 教材分析《传热比赛》这一节内容，主要让学生通过实验探究和观察，了解热传递的现象，以及影响传热的因素。
教科书通过生动的实验和图片，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于热传递的现象有一定的了解。
但学生在实验设计和数据分析方面可能存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生通过实验观察，了解热传递的现象。
2.让学生了解影响传热的因素。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力。
4.培养学生的思考和探索能力。
四. 教学重难点1.热传递的现象和过程。
2.影响传热的因素。
3.实验设计和数据分析。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和体验热传递的现象。
2.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和探索。
3.小组合作法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.实验器材：热水瓶、热水、温度计、金属板等。
2.教学课件：实验过程的图片和视频。
3.学习单：用于记录学生的实验观察和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的热传递现象引入新课，如用热水袋温暖手心的现象，引导学生思考热是如何传递的。
2.呈现（10分钟）教师展示实验器材，并简要介绍实验过程。
学生分组讨论，预测实验结果。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察热传递的现象，并记录实验结果。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师引导学生分析实验结果，得出热传递的规律。
学生分享自己的实验观察和思考。
5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考影响传热的因素，如温度差、物质的热导率等。
学生进行小组讨论，分享自己的观点。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，学生分享自己的学习收获。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业，让学生进一步巩固本节课的学习内容。
教科小学科学下《2.7、传热比赛》word教案(3)
（教科版）五年级科学下册教案第二单元热7.传热比赛教学目标：科学概念●不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。
●像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
过程与方法●进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
●分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
情感态度价值观●发展对探究的浓厚兴趣；●意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。
教学准备：为每组准备：塑料勺、木勺、钢勺；杯子、热水、蜡烛；钢条、铝条、铜条。
教师演示用：酒精灯；蜡烛油、火柴棒；铜、铁、铝金属导热性能演示器。
教学活动：(1)引入。
●有时候我们希望物体传热的速度快一些，比如通过正在烧的锅底。
但在另一种情况下，我们希望还是传热速度慢些较好，比如在锅柄上。
不同材料制成的物体在导热方面有什么不同吗？(2)哪个导热快。
①塑料勺、木勺与钢勺的导热比赛。
●不同材料制成的物体，传递热的速度是否相同呢？我们怎么研究这个问题？●出示实验材料：大小相同的钢勺、木勺、塑料勺。
●学生商讨实验计划并进行实验。
发记录纸。
●交流汇报实验现象。
●不同的物体传递热的速度不同。
像钢勺这种导热比较快的物体称为热的良导体，像木头、塑料这种导热比较慢的物体称为热的不良导体。
●请大家找找生活中，我们是如何使用热的良导体与热的不良导体的？②铜条、铝条与钢条的导热比赛。
●如果都是金属，它们传递热的速度是否相同呢？●提供材料，请学生根据书本中的提示，自主研究。
●学生实验活动。
●汇报交流：同样都是金属，但它们的导热速度也是不同的。
●实验中还有什么新的发现？遇到了哪些困难，是怎样解决的？(3)演示铜、铁、铝金属导热性能。
●教师演示教科书第42页下部设计的实验，让学生再次观察比较这三种材料的导热性能。
●说说观察到的现象和想法。
教科版五年级科学下册《传热比赛》精品教案教学设计优秀公开课
调羹的上端会变热。
请你想一想，调羹的上端为什么会变热呢？1.3是的，调羹下端接触热水，热水把热量传到了调羹下端，然后调羹再把热传到上端。
那不同的材料它们的传热本领一样吗？2.探索新知 1.4今天我们就来比较一下木、塑料、不锈钢和铜的传热本领。
木塑料不锈钢铜你们猜一猜，把它们放进热水里，谁能先把热传到顶端呢？下面我们就来一场传热比赛！不过请你想一想，怎样才能让比赛公平公正呢？哪些条件要一样呢？只能改变哪个条件？1.6我们先来看看需要哪些实验材料。
这里有同样大小的木棒、塑料棒、不锈钢条、铜条。
1.7还有温度传感器、容器、MGA采集器和热水。
1.8首先把同样大小的四种材料放入容器中并固定好，然后把温度传感器插入插孔，与材料的顶端接触。
然后将连接木棒的温度传感器与频道1连接好，塑料棒的接在频道2，不锈钢条的接在频道3，铜条的接在频道4。
打开MGA采集器。
（跳转到设置时长画面)设置时长为2分钟。
设置好后，我们把热水倒入容器中同时按下采集器的开始键，注意观察采集器中曲线及数据的变化。
（切换到采集器屏幕曲线的变化过程直到结束）采集完成了，我们把曲线放大。
1.9下面我们一起来看放大后的曲线图，同学，你从温度曲线中发现了什么？曲线的趋势是上升还是下降？四条曲线的陡度一样吗？这说明了什么？1.10通过实验视频观察到：从曲线中我们可以看到四条曲线都是上升的。
对比4条曲线，可以发现铜条的曲线比较陡，其次是不锈钢条的，塑料棒和木棒的曲线比较平缓。
因此，铜的传热速度最快，不锈钢第二，塑料和木差不多。
1.11我们读取显示器中四种材料的起始温度和2分钟后温度，最小值代表起始温度，最大值代表2分钟时的温度，并把数据记录在任务单上，并计算出2分钟内材料增加的温度。
3.回顾小结 1.12从数据表中，你又有什么发现呢？哦，木、塑料、不锈钢和铜都能导热，但它们的导热性能是不一样的。
铜的导热速度最快，其次是不锈钢导，木和塑料导热速度比较慢。
教科小学科学下《2.7、传热比赛》word教案(7)
（教科版）五年级科学下册教案第二单元热7.传热比赛教学目标：科学概念●不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。
●像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
过程与方法●进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
●分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
情感态度价值观●发展对探究的浓厚兴趣；●意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。
教学准备：为每组准备：塑料勺、木勺、钢勺；杯子、热水、蜡烛；钢条、铝条、铜条。
教师演示用：酒精灯；蜡烛油、火柴棒；铜、铁、铝金属导热性能演示器。
教学活动：(1)引入。
●有时候我们希望物体传热的速度快一些，比如通过正在烧的锅底。
但在另一种情况下，我们希望还是传热速度慢些较好，比如在锅柄上。
不同材料制成的物体在导热方面有什么不同吗？(2)哪个导热快。
①塑料勺、木勺与钢勺的导热比赛。
●不同材料制成的物体，传递热的速度是否相同呢？我们怎么研究这个问题？●出示实验材料：大小相同的钢勺、木勺、塑料勺。
●学生商讨实验计划并进行实验。
发记录纸。
●交流汇报实验现象。
●不同的物体传递热的速度不同。
像钢勺这种导热比较快的物体称为热的良导体，像木头、塑料这种导热比较慢的物体称为热的不良导体。
●请大家找找生活中，我们是如何使用热的良导体与热的不良导体的？②铜条、铝条与钢条的导热比赛。
●如果都是金属，它们传递热的速度是否相同呢？●提供材料，请学生根据书本中的提示，自主研究。
●学生实验活动。
●汇报交流：同样都是金属，但它们的导热速度也是不同的。
●实验中还有什么新的发现？遇到了哪些困难，是怎样解决的？(3)演示铜、铁、铝金属导热性能。
●教师演示教科书第42页下部设计的实验，让学生再次观察比较这三种材料的导热性能。
●说说观察到的现象和想法。
新教科版小学《科学》五年级下册《热》单元第7课《传热比赛》
新教科版小学《科学》五年级下册《热》单元第7课《传热比赛》乐清市建设路小学叶小琴各位老师，大家好！今天我说课的内容是新教科版小学《科学》五年级下册《热》单元第7课《传热比赛》。
下面，我将从本课的教材、学生、教学法及教学过程等方面来说说我对本课的认识和处理。
一、说教材1.说教材内容《传热比赛》是教科版《科学》五年级下册《热》单元第7课。
本课内容安排了不同材料制成的勺子传热比赛和同是金属的铝、钢、铜传热比赛，共两组实验。
这课与前一课的《热是怎样传递的》及后一课的《设计制作一个保温杯》具有承上启下的作用。
通过本课的学习，不但可以完善上节课的内容，并且能更好地帮助学生理解本课的重点和知识特点及热传递的特征和实际应用。
通过难点有利于培养学生设计实验方案，进行实验和整理信息得出结论的能力。
2.说教学目标科学概念：1、不同材料制成的物体，导热性能是不一样的2、像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
过程与方法：1、进行不同材料物体热传导性能的比较实验2、分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
情感、态度、价值观：1、发展对探究的浓厚兴趣。
2、意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。
3.说教学重点难点重点：通过设计试验方案并进行实验来证明热在物体中的传导和不同物体传导性能有差异。
即热的良导体和热的不良导体。
难点：进行不同材料物体热传导性能的比较实验4. 说教学准备为每组准备：塑料棒、木棒、钢棒；杯子、热水、蜡烛；钢条、铝条、铜条。
教师演示用：酒精灯；蜡烛油、火柴棒；铜、铁、铝金属导热性能演示器。
二.说学情本课的教学，都是以儿童生活经验为线索来研究的，因此，根据学生喜欢自己动手，爱提问的情感和行为特征，展开相应的活动，培养学生提出问题，制定计划，观察、实验、搜集整理信息，思考与归纳，表达与交流等方面的探究能力。
三. 说教法与学法在新课标的要求下，不是重在科学知识体系的传授，而在于通过观察、实验等各种探究活动来完成教学任务。
教科版小学科学五年级下学期第二单元 第7课时传热比赛
教科版小学科学五年级下学期第二单元第7课时传热比赛一、填空题。
1.如图所示锅柄用塑料或木头来做，这是因为________2.如图所示，将塑料勺、木勺、钢勺分别放人同一杯热水中，用手触摸勺柄，________是热的，导热性能较好，我们把这种材料称为________，而像塑料勺、勺的导热性能较差，我们把这样的材料称为________。
(填“热的良导体”或“热的不良导体”)3.不同材料制成的物体，导热性能________ (填“一样”或“不一样”)4.在铜、铝、钢这三种金属中，传热性能最好的是________，最差的是________二、判断题。
5.能够传热的物体都叫做热的良导体。
6.材料不同的热的良导体，传热的快慢不同。
7.电饭锅全部都是利用容易传热的材料制成的。
8.热的良导体用途广泛，热的不良导体没什么用途。
三、选择题。
9.下列物体中最容易传热的是( )。
A. 陶瓷B. 玻璃C. 铝合金10.厨房内的厨具中，与人体接触的部分多用( )的材料制作。
A. 传热能力强B. 金属C. 传热能力弱11.冬天，用手摸户外的铁块和木块，会感到铁比木头冷，这是因为( )。
A. 铁块比木块温度低B. 铁块比木块的重量大C. 铁块比木块容易传热D. 铁块表面比木块光滑12.下面三种物质传热最慢的是( )。
A. 铜条B. 木条C. 玻璃13.下面物体是热的良导体的是( )。
A. 塑料勺B. 木勺C. 钢勺D. 陶瓷勺14.如图所示，管道外面包裹着泡沫塑料保温层，因为泡沫塑料( )。
A. 美观B. 干净C. 轻便D. 是热的不良导体15.连线题。
不同的物体传热的快慢不一样，请用线连起来。
铁板热的良导体木头塑料热的不良导体大理石16.如图所示，运用下面提供的实验材料，设计一个实验来比较铁片、木片、塑料片传热本领的不同，说说你的发现。
答案解析部分一、填空题。
1.【答案】塑料和木头不容易传热【解析】【解答】锅柄是人手握的地方，因此选择不容易导热的木头和塑料，防止人手被烫伤。
教科版五年级科学下册第二单元第七课传热比赛
6、下列材料中，最适宜用来制作锅铲柄的是（ C ）。A、铜 B、不锈钢C、塑料
7、下列物体中，属于热的不良导体的是（ C ）。 A、铁B、铜C、泡沫塑料
三、判断
1.传热能力不同的材料在生活中有不同的用途。
（√ ）
2.气体、液体、固体都具有热胀冷缩的性质。
（ √）
结束语
谢谢大家聆听！！！
30
随着工业的发展，人们发现用铜来做锅实 在是委屈了它。铜的产量不多，价格昂贵，用来做 电线，造电机（嘿嘿 包括电脑里的芯片），以至 制造枪炮子弹，更能发挥它的特点.于是，铁锅取 代了铜锅。
为什么滚烫的砂锅放在湿地上易破裂
这是因为砂锅是热的不良导体，滚烫砂锅放在 湿地上时，地面的温度要比沙锅低得多，因此砂 锅外壁迅速放热，温度降低，体积收缩；而砂锅 内壁温度降低慢，还来不及收缩，砂锅内外收缩 不均匀，容易破裂。
所以，平时在喝菜汤的时候一定要注意，如 果上面漂着一层油，就看不到热汤表面的热气， 容易产生晾凉了的错觉，其实汤还可能很烫， 一下子喝下去，很容易烫到嘴巴。
为什么用铁锅 而不使用铜锅？
用铁锅炒菜的时候会有少量的铁离子溶入 食物中，而人体合成血红蛋白最重要的元素 就是铁离子，所以长期使用铁锅炒菜做饭可 以有效治疗缺铁性贫血。 有经验的厨师在炒菜时加入适量食用醋，加 醋主要是与铁生成可溶性盐，防止生成铁的 氧化物影响吸收，同时溶解已生成的氧化物。
金属名称 火柴棒掉落时间
第一根火 第二根火 第三根火 第四根火
柴棒
柴棒
柴棒
柴棒
铁丝
5′20″ 8′10″ 11′10″ 14′40″
铝丝
35″ 1′30″ 3′35″ 6′50″
铜丝
20″ 50″ 1′40″ 3′
教科版科学五年级下册2.7《传热比赛》教学设计
教科版科学五年级下册2.7《传热比赛》教学设计一. 教材分析《传热比赛》这一节的内容，主要通过一个有趣的比赛活动，让学生了解和掌握热传递的概念、方式和影响因素。
教材通过实验和观察，引导学生探究热量在不同物质间的传递过程，培养学生观察、思考、实验和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和问题解决能力，但对于热传递的深入理解仍有困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验和观察，自己发现热传递的规律，从而提高他们的科学素养。
三. 教学目标1.让学生了解热传递的概念和方式。
2.使学生掌握影响热传递速度的因素。
3.培养学生的实验操作能力和观察思考能力。
四. 教学重难点1.热传递的概念和方式的解释。
2.影响热传递速度的因素的探究。
五. 教学方法采用实验法、观察法、问题解决法、小组合作法等，引导学生通过自主探究、合作交流，发现热传递的规律。
六. 教学准备1.实验材料：热水、冷水、金属板、木板、温度计等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的谜语，引发学生对热传递的思考，激发他们的学习兴趣。
示例：我有火，但没有烟，我有光，但没有电，我可以的热量传递，我可以冷热变换，我是什么？2.呈现（10分钟）介绍热传递的概念、方式和影响因素。
通过多媒体动画展示热传递的过程，让学生直观地理解热传递。
3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生亲自操作，观察热量在不同物质间的传递过程。
引导学生思考影响热传递速度的因素。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结热传递的规律。
通过问题解决法，让学生运用所学知识解决实际问题。
5.拓展（5分钟）引导学生思考热传递在生活中的应用，如保暖、散热等。
让学生举例说明，加深对热传递的理解。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调热传递的概念、方式和影响因素。
7.家庭作业（5分钟）布置一道与热传递相关的实践作业，如观察家里的保暖措施，分析其原理。
教科版小学科学五年级下册科学2.7《传热比赛》教案
教科版科学五年级下2.7《传热比赛》教学设计课题传热比赛单元 2 学科科学年级 5学习目标科学知识1、不同材料制成的物体,传热本领是不同的2、知道什么是热的良导体热的不良导体科学探索1、设计实验，比较不同材料物体热传导性能2、分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用科学态度对热现象产生浓厚的探究兴趣重点通过设计实验方案并进行实验来证明不同材料制成的物体热传导性能不同。
难点进行不同材料物体热传导性能的比较实验教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、由寓言故事导入：有一天，锅底和锅柄忽然争吵起来。
锅底说：我传热快。
锅柄说：我传热速度也不差。
主人暗笑道：锅柄真是不自量力，你跟锅底差远了呢。
2、提出问题：锅底和锅柄的传热速度为什么会不同？它们是用什么材料制作的？【提示】3、小结：不同材料制成的物体在传热方面是不同的。
听寓言故事回忆或看图回答由寓言故事导入，激发探究兴趣讲授新课不是所有的物体在一端受热之后都会像铁丝一样将热传递到另一端的。
引导学生设计实验，验证不同材料制成的物体在传热方面是不同的结论。
一、活动11、比一比，塑料勺、木勺和钢勺哪个传热快？（1）实验器材：塑料勺、木勺、钢勺、一杯开水（2）活动步骤①摸一摸三把勺子放入开水前的感觉②放入开水五分钟后摸一摸三把勺子的的感觉③比一比哪把勺子传热快（3）实验记录加热前加热后我的发现塑料勺木勺钢勺【提示】实验证明：钢勺的传热本领最强，木勺跟塑料勺差准备实验材料按步骤实验填写实验记录通过实验，知道金属的导热性能比塑料和木头强。
不多。
（4）小结像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体。
像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
二、活动2导入：铜、铝的传热性能与钢一样吗？1、实验器材：①相同粗细、长短的铜丝、钢丝、铝丝②火柴③酒精灯④凡士林⑤铁架⑥秒表2、实验步骤①用凡士林把火柴棒分别固定在三根金属棒相同距离的凹槽内②把三根粗细长短一样的金属棒同时加热，秒表计时火柴掉下的时间3、注意事项①做实验时要担心别烫伤手。
五年级下册科学教案-2.7 传热比赛｜教科版 (7)
《传热比赛》教学设计【教学内容】教科版小学科学五年级下册第二单元第7课《传热比赛》。
【教材分析】《传热比赛》是教科版小学科学五年级下册第二单元第7课。
本课是在学生已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分从而展开的学习，进一步研究不同材料的物体传热性能不相同。
本课有两个活动：（1）金属材料与非金属材料的传热比赛；（2）三种不同的金属材料之间的传热比赛。
【学情分析】本课学生对于热的传递有了一定的认识，而且对于冷热想象有一定的生活经验。
学生通过设计和研究导热比赛的活动，将学习区分热的良导体和不良导体，进而理解不同导热性能的物体有着不同的用途。
学生在设计第二个方案的设计中会有一定困难。
【教学思路】本节课依据学生的心理特征，认知水平、教材特点，从落实《科学课程标准》的新理念出发，突出了“自主探究，动手操作、小组合作，观察分析”的学习方法，引导学生在探索过程中做到“动口猜想，动手实验，动眼观察，动脑思考。
”多种感官共同参与，将学生学习能力的培养渗透于参与学习的全过程。
【教学目标】科学概念：1.不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。
2.像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
过程与方法:1.进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
2.分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
情感、态度、价值观:1.发展对探究的浓厚兴趣。
2.意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。
【教学重点】设计实验方案并进行实验，初步认识热的良导体和热的不良导体。
【教学难点】进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
【教学准备】学生：塑料棒、木棒、铁棒、铜棒，铝棒；装着热水的保温杯；保鲜膜；粘着蜡油的火柴；废物盒；酒精灯；铜、铁、铝金属导热性能演示器；铁架台；实验记录单。
教师：变色杯；装着热水的保温杯；保鲜膜。
【教学过程】一、激趣导入：播放自制微课《红太郎的烦恼》，揭示课题：传热比赛。
教科版小学科学五年级下册第二单元《传热比赛》说课稿
教科版小学科学五年级下册第二单元《传热比赛》说课稿一、教材分析《传热比赛》是教科版小学科学五年级下册第二单元《热》中的第七课。
这节课是在学生已经认识了热胀冷缩、热是怎样传递的等知识的基础上，为进一步认识热传递的性质而设计的。
教材这样安排，重点是通过实验巩固热传递的同时，认识不同材料的物体传热性能不相同，而同一材料的物体传热性能也不相同。
本课教材具有动手操作性强、科学性强、逻辑性强的特点，为学生们继续深入学习科学知识奠定基础。
二、教学目标通过对教材分析，把握教材思路结构和特点，我制定如下教学目标：科学知识目标：知道不同材料的物体，导热性能是不一样的；同一材料的物体，导热性能也不一样。
科学探究目标：进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
科学态度目标：激发学生热爱科学，探索科学奥秘的情感。
三、实验器材本课设计了两个实验：一是认识不同材料的物体传热性能不相同。
实验所需材料是：木勺、塑料勺、钢勺、热水、测温试纸等。
第二个实验是对铜、铝、钢三种金属材料的导热性能的实验，所需材料为：热传导演示器、测温试纸、酒精灯等。
大家可以看到，在这两个实验中，我的实验器材与常规的实验相比，都多了测温试纸。
测温试纸能够在物体达到预设温度时迅速变色，更直观的展示实验现象，实验效果好，购买也比较容易。
在接下来的环节，实验方法创新环节中，我会详细的介绍测温试纸在实验中的应用。
四、实验方法创新本课的第一个实验是将三种不同材料的物体同时放入热水中，一段时间之后，比较哪种材料传热快。
常规的操作是让学生用手触摸勺柄，感受热度。
操作的过程中，学生在触摸铁勺柄的时候会有灼热感，学生实验过程中如不小心还可能出现烫伤。
所以我对这个实验做了两次改进。
第一次改进时我采用了在勺柄涂抹易融化物比如凡士林的做法，通过一段时间过后凡士林的融化程度判定热传导的速度。
但在学生实际操作中也存在着实验现象不直观、不容易观察的问题。
于是我又进行了第二次改进。
我在实验中引入了测温贴片，在每个勺子的手柄处相同位置贴一片测温贴片，哪个勺子先达到预定温度，测温贴片会先变色，从而得出结论。
教科小学科学下《2.7、传热比赛》word教案(7)
（教科版）五年级科学下册教案第二单元热7.传热比赛教学目标：科学概念●不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。
●像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
过程与方法●进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
●分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
情感态度价值观●发展对探究的浓厚兴趣；●意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。
教学准备：为每组准备：塑料勺、木勺、钢勺；杯子、热水、蜡烛；钢条、铝条、铜条。
教师演示用：酒精灯；蜡烛油、火柴棒；铜、铁、铝金属导热性能演示器。
教学活动：(1)引入。
●有时候我们希望物体传热的速度快一些，比如通过正在烧的锅底。
但在另一种情况下，我们希望还是传热速度慢些较好，比如在锅柄上。
不同材料制成的物体在导热方面有什么不同吗？(2)哪个导热快。
①塑料勺、木勺与钢勺的导热比赛。
●不同材料制成的物体，传递热的速度是否相同呢？我们怎么研究这个问题？●出示实验材料：大小相同的钢勺、木勺、塑料勺。
●学生商讨实验计划并进行实验。
发记录纸。
●交流汇报实验现象。
●不同的物体传递热的速度不同。
像钢勺这种导热比较快的物体称为热的良导体，像木头、塑料这种导热比较慢的物体称为热的不良导体。
●请大家找找生活中，我们是如何使用热的良导体与热的不良导体的？②铜条、铝条与钢条的导热比赛。
●如果都是金属，它们传递热的速度是否相同呢？●提供材料，请学生根据书本中的提示，自主研究。
●学生实验活动。
●汇报交流：同样都是金属，但它们的导热速度也是不同的。
●实验中还有什么新的发现？遇到了哪些困难，是怎样解决的？(3)演示铜、铁、铝金属导热性能。
●教师演示教科书第42页下部设计的实验，让学生再次观察比较这三种材料的导热性能。
●说说观察到的现象和想法。
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2019年教科版小学科学五年级下学期第二单元第7课时传热比赛姓名:________ 班级:________ 成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、填空题。
(共4题；共11分)
1. （3分）当我们觉得手冷时，用力搓一搓手，就会感觉________起来了，这是因为两只手________产生了________
2. （3分）小明为了探究衣服能否给身体增加热量，先用温度计分别测量书和衣服的温度，书和衣服的温度________，再把书放入衣服，然后测量书的温度，书的温度________这种现象说明________
3. （4分）当我们觉得有些冷的时候，我们经常采用________、________、________、________等方法让身体热起来。
4. （1分）想一想，下面哪些情况会使衣服热起来。
________
①放在衣柜里的衣服
②穿在身上的衣服
③晒在太阳下的衣服
④刚熨烫过的衣服
⑤叠好的衣服
⑥洗过的衣服
⑦和棉被放在一起的衣服
⑧压在书本下的衣服
二、判断题。
(共4题；共8分)
5. （2分）寒冷的冬季，人们穿棉衣比穿单衣感觉暖和，是因为棉衣能够传递更多的热量给人体。
6. （2分）人睡在被窝里，被窝慢慢就热了；人离开被窝，被窝慢慢就凉了。
7. （2分）人站在阳光下会产生热，是因为人从阳光中吸收了热量。
8. （2分）冷的食物不含有热量。
三、选择题。
(共8题；共22分)
9. （2分）下列三种物体的大小、形状都相同，传递热最快的是（）。
A . 铜条
B . 木条
C . 塑料条
10. （2分）下列各种方法都能使我们的身体热起来，其中不能带给我们热量的是（）。
A . 晒太阳
B . 吃些热的食物
C . 洗热水澡
D . 多穿些衣服
11. （2分）下列（）方法不能使身体热起来。
A . 烤火
B . 跑步
C . 吹电风扇
12. （2分）下列事物中不会自己产生热量的一个是（）。
A . 太阳
B . 燃烧的木头
C . 帽子
D . 一双摩擦的手
13. （2分）冬天用被子将热馒头包裹起来，过了好久馒头仍然是热的，这是因为（）。
A . 被子产生热量
B . 被子传递热量
C . 被子有保温作用
14. （2分）如图所示，管道外面包裹着泡沫塑料保温层，因为泡沫塑料（）。
A . 美观
B . 干净
C . 轻便
D . 是热的不良导体
15. （5分）连线题。
不同的物体传热的快慢不一样，请用线连起来。
铁板
热的良导体木头
塑料
热的不良导体大理石
16. （5分）如图所示，运用下面提供的实验材料，设计一个实验来比较铁片、木片、塑料片传热本领的不同，说说你的发现。
参考答案一、填空题。
(共4题；共11分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
二、判断题。
(共4题；共8分)
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
三、选择题。
(共8题；共22分)
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、。