三年级《周长的认识》说课稿

三年级《周长的认识》说课稿

今天我说课的内容是新人教版三年级上册第七单元的《认识周长》。我将从教材分析、教法学法、教学过程及课后反思这四个板块来说明。

第一个板块，【教材分析】。

一．教学背景

本节课的内容是新人教版三年级上册第七单元《长方形和正方形》中的例3。《认识周长》是一节概念课。这一课是在学习了长方形、正方形的基础上进行教学的，学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解和认识。

二．教学目标：三维目标

1.知识与技能：（1）通过情境理解周长的含义。（2）能正确指出物体表面或简单图形的一周。（3）会测量图形的周长。

2.过程与方法：通过指、描、量、算等操作活动，探索不同图形周长的测量策略，培养学生动手实践，合作探究的能力。

3.情感态度、价值观：能结合具体情境，感知周长与实际生活的联系。渗透化曲为直、变与不变的数学基本思想。

三．教学重难点

教学重点；理解周长的含义。

教学难点：掌握周长的本质特征。

第二个板块【教法学法】

如何突出重点，突破难点来完成以上的三维目标，让我们一起走进第二个版块：说教法和学法。在教学方法选择上主要采用“以学定教”。在学法上,主要以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。

第三板块【教学过程】

具体如何操作让我们看一下第三版块：说教学过程。

我的教学分以下四大环节进行：

环节一：情境导入，理解概念

环节二：活动探究，深入本质

环节三：理解巩固，升华概念

环节四：课堂总结，静思回顾

我们一起走进环节一，情境导入，理解概念。这个环节，为了充分唤起学生的生活经验。我采用了猪猪侠跑步，蚂蚁爬树叶，照片围边框这三个动态的，贴近学生生活的例子引入。让学生找一找这三幅动态图的共同点，引出“一周”。化静态、抽象为动态、形象，让学生在大量生活素材中积累对周长的感性认识。第二个环节，活动探究，深入本质。这个环节是教学的中心环节，我们主要分三个活动进行。

活动一，指一指。结合身边的物体，举个例子，来说一说哪部分的长度就是它的周长。通过指一指的活动，学生不仅知道生活中有“周长”，还会在生活中找到物体的某一部分的周长。

活动二，描一描。把你认为有周长的图形找出来，用彩色笔描出它的周长。反馈时，我们把讨论的重点放在三号和四号图形上。通过3号的辨析，对周长的概念有了更深刻的认识。通过4号图形与其他三个图形的对比，发现了封闭图形与不封闭图形的区别，明确了只有封闭图形才有周长。

活动三，量一量，是这个环节中的重中之重。我们的目标是：进一步内化对周长的理解，探索不同图形周长的测量策略。

小组合作测量：长方形卡片，三角形，爱心。利用图形的不同特点采用不同的方法测量。这里所测量的物品各有使命。三角形是直边图形，爱心是曲边图形，长方形是直边图形，又隐含了简便的测量方法。在明确了长方形周长的测量方法后，追问：正方形呢？五角星呢？通过以上测量方法的对比使学生明白：可以利用图形的特点来求它的周长，同时渗透了化曲为直的数学思想。

第三个环节是理解巩固，升华概念。练习是巩固所学知识，形成技能，发展能力的重要环节。第一题猪猪侠和超人强跑步比赛，但是猪猪侠觉得不公平，认为自己操场的周长比较长！你们认为呢？第二题：他们更换了跑道，现在公平吗？第三次再换跑道，怎么样？这三道题在猪猪侠和超人强跑步比赛的情境中展开。灵活运用了周长的含义，激发学生的思维，强化无论图形如何变化，只要一周边线的长度不变，周长也就不变的道理，突破了难点，一步一步渗透了变与不变的

数学思想。

最后，整堂课在安静地看书中结尾，让学生对所学知识有一个系统的回顾与梳理，形成完整的知识网络。还推荐了一本有关周长的绘本故事《栅栏栅栏围起来》，促进了学生学习兴趣的可持续发展，让课堂学习延续到了课外。

第四个板块【课后反思】

这堂课我始终以学生的需求为中心，本着学本课堂的教学理念。在授课过程中学生积极参与，课堂氛围活跃。但在课堂实际教学中还有一些不足。如上课过程中对于课堂生成问题的把握能力还有所欠缺。课堂评价语言稍显单一。如何更好地把握学生的生成？如何通过评价引导学生下一步的思考和讨论？这将成为我今后要继续学习与改进的内容。