在美国才知道英语学习的误区
寻找有效的英语学习方法
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因为英语的已经成了事实上的全球通用语言，每年最出科研成果的两个国家是美国和英国，因为他们的母语就是英语，他们的科研人员可以方便直接的阅读全球最新的科技论文，直接从中受益。
但是对于国人，却是不得不拿出很多很多的精力来面对的英语的学习的问题。
奇怪的是，这么多年来，平均智商93％的中国人却怎么也学不好平均智商只有83％的美国人使用的英语。
为什么我们的英语总是学不好，而且越学越觉得自己非常的弱智？除了我在序言部分说的，我们把学习英语的目的搞错了以外，最重要的就是方法不对。
这种错误的方法导致了中国人拼命学英语，却总也学不好的恶性循环。
看一下我们的英语教育，初中的时候学了很多弱智的句子，除了初中的考试，到哪里也用不到，你会跑到美国指着一个钢笔问老外，“What's this?”,"Is this a pen? "老外会想，这么大一个人了，连钢笔都不认识，简直一个白痴。
根本不会理你。
就算你是初中生，问这样的问题也是很弱智的。
这种情况一直延续到高中，大学。
再看一下我们的听力和词汇量为什么不好.初中的时候听的是最慢语速的磁带，高中的时候听的是稍慢语速的磁带。
大学四级考试听的是四级要求语速的磁带，六级考试听得是六级要求语速的磁带。
词汇量的掌握也是这样的分级。
而且，你在学初中英语的时候肯定不会去听四六级的磁带，你在学四级的时候也不会去听六级或者TOEFL 的磁带，因为你学习压力太大，作业太多，完成老师留下的作业基本上都很艰难，根本不会有时间去学习更高一级的东西。
而四级听力中最难的是TOEFL中最简单的，六级听力中最难的是TOEFL里的原题水平。
所以，你的英语进步是在一个台阶一个台阶的上，而且每上一个台阶你都要承受若干的打击。
美国世尔国际少儿英语培训学校解析少儿英语听力误区
美国世尔国际少儿英语培训学校解析少儿英语听力误区在少儿英语学习中，反复强调的四项基本技能是“听”、“说”、“读”和“写”。
无独有偶，世尔学科英语在这四者中，把“听”排在第一位，由此可见听力的重要性非同一般。
据统计，人们在语言交际中45%的时间用于听，说占30%，读占16%，写占9%。
由此可见，听力在少儿英语学习中重要性显而易见，那么听力训练要怎样训练，又有哪些误区呢，今天就有请世尔学科英语少儿英语专家来解一解。
6岁以前是少儿英语听力敏感度高峰期而且右脑控制发音器官的能力较强，声带、舌唇等运动神经的调节也具有很大的可塑性，这时候练习说话，更容易掌握发音的技巧。
对于少儿英语学习启蒙初期，一定要有足够的时间听他们不理解的内容，尤其是韵律节奏方面的内容。
当然同步进行少儿英语动画片和少儿英语绘本的情境，对应以加强理解也是必须的。
否则单独进行的韵律节奏训练时间过长，会影响整体的听力理解水平甚至输出水平。
少儿英语听力误区解析有人把少儿英语听力理解和词汇量紧密关联，在选择素材时，一定要找能认识70%以上词汇的内容。
这里就存在听力误区了，因为在经过一段时间磨耳朵训练的孩子听听力时，即使不知道含义，但他们的复述绝对不丢词。
这就是听力辨音能力对少儿英语听力理解能力的影响。
这也充分证明，少儿英语听力词汇和听力理解能力并不必然成正相关的关系。
美国世尔国际少儿英语培训中心是一家专业从事儿童、少儿英语教育咨询与服务的中美合资集团公司，致力于引进美国先进教育模式及教学资源、精品学科英语、精品小班教学、青少年儿童寒暑假英语培训班、儿童学前教育、儿童英语培训中心、原版英语教材编辑出版、海外教育研究中心为一体的多元发展的国际教育机构，打造3-16岁中国全外教美式少儿英语培训学校。
在中国，美国世尔国际少儿英语采用“主题创造性的EFL学习法”和独特的教育理念，让孩子自然习得多学科体系。
美国世尔国际少儿英语正与全球知名教育出版集团Cengage强强合作，发展儿童语言中心、图书馆、阅读中心，Cengage正在为香港、新加坡、台湾等地区和国家的图书馆、语言中心等提供儿童阅读读本及创新性的解决方案。
英语学习中的误区与对策
２１ ０ １年第 ４期
英语学 习中的误 区与对策
曾伟 生 （ 东 省 惠 州 市仲 恺 高 新 区 惠 环 中 学 广 ５６０ ） １０ ０
摘要 ： 由于认 知能力较低 ， 理解能力有限 ． 种 固定的学 习模式了 ！ 以往我们习惯地把一个 方法举 不胜举 ， 这种记忆法产生了记忆的小奇
对策
再是梦想。
误区三 ： 词汇教 学中的误区
环 ” 。
第二， 学会使用地道的成语、 惯用语。 成语
语言是知识， 通过反复的操练我们就能把 的。在教学中教师应要求学习者句不离口， 要 大胆开Ｉ， ： 设想使用情景， Ｉ 把学到的东西说出
孤立地记忆单词就像在打一场注定要失 和惯用语是“ 地道” 的标志， 也是母语使用的口
以后的学习中增加信心 ． 高学习效率 提 关键词 ： 学习 学习误 区 对策 英语
听力是英语学习者的一巨大障碍。其实，
室里 背 书 、 读书 的 习惯 ， 是把 同年 级 学 生 本不应该存在听力问题。 而 为什么？ 试想一下， 我 全拉到 大操场上 ， 他们 几十人上百人一起 们在母语学习中曾抱怨过听力问题吗？ 让 为什么 大喊英 语句子 ， 感受那种学 习的疯狂 ， 带动胆 会听不懂？ 我认为有以下几个方面： 第一， 严重
中国人喜欢用考试的方式来评价教学效 小时后只记得 ４％； 以后遗 忘率达 ６％； 应注意以下的几个方 面： ０ 一天 ７ 果， 而这些考试中笔试占了绝对的地位， 但对 六天后遗忘７％， ５ 故要保证接触语言的频率。 语言来讲， 这一检验方法是不完善的。 因为， 语 在校 、 、 居家 旅行我们要学英语 ， 要讲英语 。 对 都是交流地使用英语 ，我们可以用来训练 言是交际工具， 学习语言的目 的不是为了考试， 着镜子大声说英语 ，站在山顶 上狂 叫英语 句 “ ， 说”通过说获得更多、 更真切的语言感觉， 并 而应是为了交流， 更高层次的学习。“ 为了 培养 子， 无时无地使用英语。心中只要有了真正意 且由于说的时候能举一反三。 在听力的过程中 交际能力是英语教学的出发点和归宿。但实现 义上对英语的痴迷疯狂， Ｉ流利 的英语不 训练说 的能力 ， 说一 ： Ｉ 这是一个相 互促进 的“ 良性循 这一目 标的关键在于英语技能的培养” 。
从李阳的“疯狂英语”现象分析英语学习理念
从李阳的“疯狂英语”现象分析英语学习理念本文对疯狂英语提出的颠覆传统英语教学方式的英语学习理论进行了分析，在对其激励学习兴趣作用的肯定之后，也指出了其方法的局限性。
从语言学习的听说环节入手，分析外语教学的现状，指出“语法翻译法”和“听说法”的不足，提出“语言内容学习”法，旨在让英语学习者对学习理论有一个客观的、科学的认识,推动大学英语教学的不断发展。
疯狂英语语法翻译法听说法语言交际能力李阳疯狂英语在20世纪90年代中期开始流行。
在阐述了“一个典型的中国人学习英语的故事”以及“英语学习者的痛苦心声”之后，李阳提出了自己的疯狂英语解决方案。
“疯狂英语”是一位年轻拳击手，教育专家们苦苦摸索了几十年的传统教育手段在李阳的嬉笑怒骂中简直不堪一击。
李阳曾经亲临包括首经贸在内的北京各大学府讲学，于是在众多学子心目中，英语的传统学习方法老了：“疯狂英语”不需笔记，不需逐课练习，只需大声背诵，强化刺激听和说，要的只是毅力。
于是，许多英语爱好者和学习者对“疯狂英语”这四个字趋之若鹜，打着“五天五夜突破英语听说，三个月说一口流利的英语，帮助您粉碎聋哑英语”的旗号的李阳疯狂英语魔鬼封闭训练班风靡中国各地，赚足了大伙的腰包。
李阳的英语学习法从某种意义上来说彻底颠覆了传统的“语法翻译法”，他在中国的成功应该引起广大的英语学习者和英语教育工作者分析借鉴。
疯狂英语受到了很多人的欢迎。
它激发了中国人学习英语的热情，指出了许多学习者的误区，提出了很多学习理念。
疯狂英语的学习理念是，首先要有疯狂的学习精神和若干导致“疯狂”的技巧，其次是以口语和句子为中心的学习方法（如“三最口腔训练”，“一口气训练”）推崇“as loudly as possible, as clearly as possible, as quickly as possible!”。
“三最法”将复杂、冷酷的外语学习变成了简单、刺激的游戏！把脑力劳动变成了体力劳动。
疯狂英语的学习精神是值得称道的，其实质就是学习者必须进入某种状态，即自我营造一个学习的环境。
英语学习的主要误区解析与澄清
英语学习的主要误区解析与澄清现今我国关于怎么学习英语的问题有许多的讨论，其实讨论语言学习的原理，是件非常复杂的事，且关于英语学习就连学术界都存在很多尖锐的争论，而著名语言学家Greg Thomson曾说：“外语学习的原理是如此之复杂，以至于没有人能说清楚；但掌握语言的过程又是如此之简单，以至于不需要说清楚。
”。
在这里我推荐一个不错的英语培训机构叫阿卡索外教网，可以辅助大家的英语学习。
他是一个线上培训机构，时间地点都可以自己安排，比较灵活方便，而且他还是在线外教一对一的模式，外教上课互动特别多，上课体验很好，很受人们喜欢。
好了我在这也不多说了，如果需要了解的，可以去阿卡索的官网看看，里面有英语免费试听课可以听听看的。
这里我先从简单入手，探讨一下英语学习的真谛，特别是对大家在英语学习上普遍存在的误解进行分析和澄清。
从外部来看，学习英语的成功要素主要有三个，一是方法，二是愿望，三是自律。
这三个要素中任何一个的提高，都会加快目标的实现。
看看儿童掌握语言，他们并不痛苦，时间并不长，不学语法，不背单词，也不背句子，不抄写也不喊，不复习也不预习，而且小孩子智力、学习经验甚至长期性记忆力都不如成年人，那他们为什么学得既轻松又快捷呢？他们成功的道理是什么呢？通过研究他们的母语掌握过程，是否能帮助成年人加速掌握外语呢？这里本文为大家一一解之！英语用什么方式学都可以成功，这一点错儿都没有，也根本不必争论。
本文也不会否认这一点，也没有说非得怎样做才可以。
但如果不讲策略，只是简单一句：刻苦学，多听、多看、多用，那大家也就不必讨论了，不用任何专家或理论，狂听广播，狂看书，狂看原文电影，狂背文章，狂喊都行，只要回去刻苦学10000小时就成了。
那还做语言研究干什么？大家稍微静想一下，为什么这些刻苦成功的人一般都这么知名，倍受宣传？主要原因还是这样的成功来得太不容易了，这样成功的人也太少了，所以成功了令人格外羡慕和称道。
很多人也照着相同方法做过，但大部分没做成，各种原因都有，这才是我们更关心的问题。
一个美国留学生的忠告：如何和老外有效交流
一个美国留学生的忠告：如何和老外有效交流北美学习、生活的几年，既学到了很多东西，也因中西方文化冲突，长了不少教训。
现在贡献出来，与国内的朋友们分享。
希望各位今后在和外国人（英语是母语）交往中更富有成效；也使那些为学好英语而苦恼的朋友少走一些弯路，更快、更好的学好、用好英语。
中国人在学习英语上花的时间最长，效果也最差。
这和学习和应用英语方面存在重大误区有关，一是长期的“填鸭式的”教育方法，使很多人认为学英语是为了考试，其英语实际水平可想而知；二是误认为英语不过是由“发音、语法、句子和词汇”组成的。
认为只要学习”发音、语法、句子和词汇”就能学好英语。
事实上，如果以达到有效交流为目的，比英语的发音、语法、句子最重要的部分，但被国内学习和使用英语的人忽略的是：表达语言所应用的、符合英语文化和习俗的正确方式、方法和内容。
首先，让我们一同探讨目的问题。
没有目标的船只永远在海上漂流。
学习英语的目的多种多样，但学口语的目的，只有一个：为了能与Native English speakers进行“有效的交流”，即工作中能与Native speakers 建立、保持和发展良好的工作关系；或生活中结交几个native speaker 的朋友，能够彼此交流感情、相互鼓励和帮助。
而不是为了和同胞交流，也不是为了能和“老外”说上几句诸如：How are you? I am fine，thanks. My English is poor. Bye-bye. 等幼儿园英语而转身离去，搞的“老外”一头露水，找不着北。
（国内很多学英语的朋友，就好像一个苦苦练了10年武功的大侠，“十年磨一剑，双刃未曾试”，终于有一天有机会面对敌人时，想到的招式就是：逃命！）更不是为了“为了说英语”而浪费时间的、没话找话的和老外闲聊---分手几分钟后，别人就再也不想和你交往、也根本记不住你是何方神圣了。
在中国，可怜的老外们，大多饱经那些被问了上千遍雷同的、无聊的、毫无创意的、有时Chinglish 式的问题的摧残和蹂躏，比如，Are you an American? Do you like China? 之类的。
一个国外会说十几种语言的牛人亲身经验丨如何学外语
一个国外会说十几种语言的牛人亲身经验丨如何学外语GMAT备考GMAT800GMAT备考提供GMAT考试任何相关信息，例如GMAT机经，GMAT讲座，GMAT备考经验等内容，老师会在线为你答疑解惑，助你GAMT分数700+提前说下，文章特别的长，但认真看下来，我想绝对会对你有帮助。
建议马起来，静下心的时候细细思考。
文章简介学习外语并非难事，如作者方法炮制，只要有兴趣，学几门外语都易如反掌。
首先要走出七个误区，然后消除五个借口，最后认真执行三个阶段。
一、学习外语的七个误区（前面是讲语言现状）世界上有6000多种语言，一些语言比另一些语言更重要，不是更好或者更先进，只是更重要。
为什么？因为更重要的那些语言在更多的国家被更多的人使用。
这并不意味着芬兰语对芬兰人不重要，毛利语对毛利人不重要，只是这些语言对我们其他人而言不是那么重要。
另外，有超过10亿的人在讲普通话。
日语、韩国语和越南语的词汇中有60%的词源自中文。
懂中文也会帮助你学习这些语言。
我就是这样。
中国文化在艺术、哲学、技术、食物、医学和表演艺术等等方面影响了世界数千年。
今天，中国经济繁荣昌盛，中文似乎很值得学习。
西班牙语、法语、意大利语和葡萄牙语本质上是同一种语言的不同方言。
如果你学会了一门，就可以学习另外几门。
我就是这样。
如果你学会了西班牙语，你就打开了通向文化、音乐、历史的大门，也打开了同包括美国和加拿大在内的60个国家的8亿人口做生意的大门。
如果你有雄心壮志的话，可以试试俄语，过去的两年我一直在学俄语。
一旦掌握俄语，你或许就可以和说斯拉夫语的人沟通。
但是，就此打住！在晕头转向之前，让我们看看语言教学的现状。
根据一次加拿大的调查，每天都上法语课，过了12年后，147名高中生中只有一个（0.67%）会达到中等熟练程度。
另一次关于美国移民学英语的调查显示，“课堂教学时间”对进步几乎没有什么影响。
如果我们在北美连自己的官方语言都不能教，还有什么希望教汉语或西班牙语等其他语言？更不用说俄语、阿拉伯语或者印地语了。
英语学习的主要误区解析与澄清
英语学习的主要误区解析与澄清现今我国关于怎么学习英语的问题有许多的讨论，其实讨论语言学习的原理，是件非常复杂的事，且关于英语学习就连学术界都存在很多尖锐的争论，而著名语言学家Greg Thomson曾说：“外语学习的原理是如此之复杂，以至于没有人能说清楚；但掌握语言的过程又是如此之简单，以至于不需要说清楚。
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看看儿童掌握语言，他们并不痛苦，时间并不长，不学语法，不背单词，也不背句子，不抄写也不喊，不复习也不预习，而且小孩子智力、学习经验甚至长期性记忆力都不如成年人，那他们为什么学得既轻松又快捷呢？他们成功的道理是什么呢？通过研究他们的母语掌握过程，是否能帮助成年人加速掌握外语呢？这里本文为大家一一解之！英语用什么方式学都可以成功，这一点错儿都没有，也根本不必争论。
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英语口语学习：英语口语学习需要注意的几个要点
英语口语学习：英语口语学习需要注意的几个要点英语口语学习需要注意的几个要点：很多学生认为既然课程安排中把口语，听力，阅读和写作进行了分离，那么在学习某一门科目的时候就应该将所有的注意力集中到这一门科目上。
学习英语也如此，特别要注意以下几个误区：1、口语练习和其他的练习严重脱节很多学生认为既然课程安排中把口语，听力，阅读和写作进行了分离，那么在学习某一门科目的时候就应该将所有的注意力集中到这一门科目上。
其实这样做是不正确的。
其一，作为一个交流的工具，不论何时，英语的运用都要听说读写相结合才能发挥作用，记得某本杂志上曾经用大量的篇幅报道了一个在美国的留学生的故事，该名学生的读写能力可以说是出类拔萃，但在听和说方面的水平却还不如一个美国的10岁小孩子，结果在当地的生活根本无法正常进行。
当然，这个例子比较极端，但从一个角度也说明了听说读写想结合的重要性。
其二，口语和其他的科目应该是相辅相成的。
听力，阅读，甚至是写作中的一些素材，完全可以拿来做口语的联系材料。
一来方便，二来可以通过互相对照来及时检查自己的水平。
试问，如果连听力磁带上反复听过的对话都无法完整、流畅的从自己的口中说出来，那么到了要自己构思内容，自己组织语言的时候，会是什么样的一种尴尬场面呢？其三，口语的学习可以对听力，阅读和写作起到良好的促进作用。
新西兰的小孩子在2年级的时候就会开始写一些简单的作文，内容无外乎是对自身的一些描述或者是对事物的简单表述，文笔并不优美，描写也没有太多的生动性可谈。
但内容却是很通顺，为什么呢？因为他们大部分在写作的时候都是边默默的念出来，然后再写下来。
这样做的语法错误会比较少，因为语感的关系，说的不通顺的话自然是有语法错误，当然也就不会写下来咯。
而且，说的多了，对英语的发音就会变的熟悉，做听力的时候也有很大的好处。
当然，他们的拼写错误很多，不过他们都还是小孩子，大家的话这方面的问题不会太大。
2、将着眼点放在了对口语练习的客观进度，而不是对语言的掌握程度上这一点相信很多的同学都有过体验，每天为自己定目标，今天要记住几个单词，明天要记住几个单词，今天要朗读和记忆几个常用句子，明天再记几个。
(安妮鲜花)不能错过的英语启蒙—中国孩子...
不能错过的英语启蒙——中国孩子的英语线路图目录前言仅以此书献给：为孩子要不要上英语班而困惑的家长；为上了英语班没有提高而心急的家长；为找不到孩子英语启蒙路线而发愁的家长；以及所有关注中国儿童英语教育的老师和专业人士们！安妮是一个爱笑的8岁小女孩。
自出生以来跟随父母往返于中国和加拿大之间。
从学前班（Kindergarten）开始到二年级结束，一直在温哥华接受教育。
安妮在加拿大学习期间，安妮的爸爸妈妈零距离感受了北美幼儿英语启蒙的教学方法和成果。
他们惊奇地发现：从26个字母开始，我们的英语教学方式就有缺失——缺失的不仅仅是语音，还缺失了体系。
孤立的单词、句型、语法，没有有效体系的支撑，是不可能形成综合英语能力的。
今天的幼儿英语启蒙，如果继续延续过去的老路，那么延续的必将是新一代的哑巴英语、语法英语、翻译英语。
意识到这一点，安妮的爸爸妈妈觉得有必要将自己的认识和感悟与大家分享，所以开始在新浪博客上进行记录。
博文陆续发表后，美国、英国、澳大利亚、新西兰等英语国家的博友纷纷对博文内容发表意见及看法，原来，这些国家的英语学习方法，和加拿大孩子学习英语的理念和方法非常一致。
本书就是将博客文章体系化之后的成果。
书中以安妮在加拿大的学习经历为主线，以安妮学校教育采用的自然拼读法为基本线索，通过对第一手英语教学资料的解析，将国外英语启蒙的次序、体系全面系统地展现出来。
对照这一体系和次序，原来一些孤立的问题变得立体起来，中式英语的原因以及解决办法也更清晰地呈现出来。
看到这里，也许有人会说，国外孩子学英语和中国孩子不一样，那套东西再好也不适合中国孩子。
但是，本书最难能可贵的，就是把国外的英语启蒙体系和国内孩子的实际结合起来，为中国孩子学习英语提供了切实可行的操作方案，为中国孩子的英语启蒙画出了完整的路线图。
语言是有规律的，儿童成长也是有规律的。
尊重语言学以及儿童成长的客观规律，用母语的方式，用中文学习的模式来思考和解决英语启蒙中的问题，通过日常生活中原汁原味素材的输入，从听力辨音能力和情境对应能力两个基本点入手，建造第二母语的游泳池。
乱花渐欲迷人眼：能动英语解读英语培训班三大误区
乱花渐欲迷人眼：能动英语解读英语培训班三大误区“乱花渐欲迷人眼”，用来形容诸多家长选择英语培训班的心态，委实准确。
浸入式、快乐式、提分式……新概念层出不穷，爱子心切的家长看得眼花缭乱，无从下手。
如何让孩子提高英语水平，又不让他们对培训产生反感？能动英语为您盘点报名英语培训班的三大误区，帮您的孩子快乐、高效、轻松学习。
减负不是盲目拒绝培训班“减负”是目前教育领域最热门的一个词。
但“减负”不能光从字面上理解，盲目反对孩子参加培训班，可能让孩子失去自我提升的机会。
选择优秀的培训机构教给孩子正确的方法，有更多的时间发展自己的兴趣和爱好，才是真正的“减负”。
能动英语CEO李相阳表示，相比于传统课堂的灌输式的教学办法，优秀培训机构的教学方式将补充现有教育的不足。
以能动英语为例，通过第一阶段表音密码的学习，就可以帮助孩子打通语音关，相当于解决了孩子在以后的英语学习所有的拼读问题。
完成进阶课程词义识记、九九句法的学习之后，孩子可以达到英语母语国家15岁左右孩子的词次量。
孩子通过表音密码的学习，能够快速掌握技能英语，提高学习效率，让他们有更多的时间全面发展，从这个角度说，就是帮助孩子和家长真正“减负”。
迷信外教不可取擦亮眼睛看资质很多家长在考察英语培训机构时，对于外教的迷信经常到达一种走火入魔的状态。
但金发碧眼的外教都具备教学资质吗？他们往往无从判断。
能动英语首席设计师李如云博士在美国生活和学习了十多年，对此最有发言权。
他提醒家长：“外国人并不等同于外教，真正的外教必须经过中国相关教育部门的认证和考核”，“即使具备相应资质，也要谨慎对待。
由于文化差异，一些外教对于中国孩子的心理把握不见得准确到位。
”国内英语教师的语音问题其实可以通过技术手段避免。
能动英语专门邀请国际广播电台资深英文主播专门录制点读笔，将教学中的口音干扰因素降到最低，营造了一个家长期待的纯正口音的环境。
父母英语水平有限而无法进行正确的指导时，孩子跟着点读笔，照样能够练就地道英语。
二语习得通俗讲解_外语学习的真实方法和误区分析_漏屋_精简速览版
外语学习的真实方法及误区分析（漏屋）一、理论篇克氏理论：“二语习得”概要12岁以下的儿童到了国外环境.无论基础.只需要大约一年的时间.每天几小时.外语就讲得非常流利了.和当地人几乎一样好.没有一点口音。
其实掌握母语也只用了这么长的时间。
研究表明.儿童是“习得(acquisition)”外语.获得过程是：猜测 > 形成条件反射 > 建立语言区 > 实现语言思维。
成人是“学得(learning)”外语.过程是：记忆 > 记忆区 > 知识。
克拉申(Stephen.D.krashen)认为：语言的掌握.无论是第一语言还是第二语言.都是在“可理解的”真实语句发生（即我们前面探讨的有效的声音.也就是可以懂意思的外语）下实现的；都是在放松的不反感的条件下接受的；它不需要“有意识地”学习.训练和使用语法知识；它不能一夜速成.开始时会比较慢.说的能力比听的能力实现得晚。
所以最好的方法就是针对以上语言实现的特点来设计的。
他的理论由以下五大支柱组成.被他称为五个“假说”。
五个假说不分先后.分量不同.下面一一说明：1.“习得-学得”差异假设（The Acquisition-Learning Hypothesis）成人是通过两条截然不同的途径逐步掌握第二语言能力的。
第一条途径是“语言习得”.这一过程类似于儿童母语能力发展的过程.是一种无意识地、自然而然地学习第二语言的过程。
第二条途径是“语言学习”.即通过听教师讲解语言现象和语法规则.并辅之以有意识的练习、记忆等活动.达到对所学语言的了解和对其语法概念的“掌握”。
习得的结果是潜意识的语言能力；而学得的结果是对语言结构有意识的掌握。
该假设认为.成年人并未失去儿童学语言的能力。
克拉申进一步指出.如果给予非常理想的条件.成人掌握语言的能力还要比儿童强些。
而别人在旁帮你纠正错误.对你的语言掌握是没有什么帮助的。
2. 自然顺序假设（The Natural Order Hypothesis）这一假设认为.无论儿童或成人.语法结构的习得实际上是按可以预测的一定顺序进行的。
[告诉你英语学习的真实方法和误区]
![[告诉你英语学习的真实方法和误区]](https://img.taocdn.com/s3/m/3662d0b864ce0508763231126edb6f1aff00717a.png)
[告诉你英语学习的真实方法和误区]对外语学习的主要误区：要有语言环境,多跟外国人交流，最好是能出国，不久自然就能会说了。
“怎么会错呢难道学外语不是在语言环境下最好吗难道想纠正口音不是要听标准的发音吗这不是理所当然的事吗”各位知道为什么做语音实验会用日本人吗大家普遍会答是因为日本人发音说英语很难听。
接着问，那为什么日本人发音难听每次问到这里，听众中总有些笑声，很多人答曰日本人舌头硬。
其实日本人跟大家一样，舌头并不特殊，发音不准的原因是因为他们的日语造成的。
大家都知道英语有大约44个发音(元音加辅音)，而日语只有大约30个。
不是听说日语有50音图吗很遗憾，日语的五十音图很多是重复的。
比如第一行元音：“啊依呜唉喔”，确实是不同，但第二行“喀七库开阔”(近似的汉语表示啊，大家别太较真)，却是只多了一个辅音K，其他是借第一行元音拼出来的(Ka,Ki,Ku,Kai,Ko)，所以并没有50个音。
于是日本人在说英文时，很多音是发不出来的。
比如“日r”的音，日语中不存在(没有ra,yiru,rairo)，所以不会说。
很常用的readandwrite，日本人只能说成leadandlight，用“l”代替“r”，是个很典型的例子。
于是当时哈佛大学就找了在美国的成年后才到美的日本人做实验。
首先问这些被实验者，read和lead两个音，大家听得明白吗大家一致答听的出区别。
再问那为什么会说错，这些日本人有的说“我们的口腔结构不同。
”有的说“我们发音部位很你们不同，我们的靠前，你们靠后。
”也有人说“我们舌头硬，老美舌头软。
”接下做了实验，让这些日本人听许多“r”或“l”打头的词(不给看拼写)，二选一的答案，做完了测试，发现大家的正确率是50%。
各位已经发现问题了，二选一能答对一半，实际就是根本不会，纯粹瞎懵，命中率当然是一半。
当看到这一结果时，测者和被测者全傻了。
因为要是全对了，那分析和调整一下舌头位置或口型就可以解决;如果全错也不要紧，掉个个儿就成了。
快速学习英语的真实方法及误区分析
[快速学习英语的真实方法及误区分析]作者: 漏屋著名语言学家Greg Thomson说的：“外语学习的原理是如此之复杂，以至于没有人能说清楚；但掌握语言的过程又是如此之简单，以至于不需要说清楚。
”讨论语言学习的原理，是件非常复杂的事，在下当然也没把握能描述得很清楚。
而且因为外语学习就连学术界都存在很多尖锐的争论，本人也不敢说自己有把握能把争论化解。
但还是决定先从简单入手，做些抛砖引玉的工作吧，探讨一下外语学习的真谛，特别是对大家在外语学习上普遍存在的误解进行分析和澄清，希望能对外语学习者有所帮助，对外语教学工作着有所启发，就知足了。
本人多年来一直在给各高校，企业和其他英语学习者做英语学习方法讲座。
讲时从不煽情，从不靠表演噱头，也不搞励志，每次必将严肃的科学依据送给大家。
近五年来听众过万，还比较受欢迎，其中有相当部分的人能够非常理解和赞同并提出了很多尖锐问题和改进意见，在此表示深深感谢。
曾有很多人奉劝在下以此演讲能力，把风格改为煽情鼓动式，定能红遍全国和累积财富。
本人对名无兴趣，否则早就这么做了。
也不愿胡说八道而误人子弟。
至于财富吗，不是不喜欢，而是已经有够多的了。
所以本人很幸运，现在可以摆脱金钱的烦恼，静下心来读书和思考了。
现在把以前演讲的部分内容整理一下发在这里，希望和大家探讨。
对外语学习的主要误区我们普遍对学外语学习方法的认识是：1．要有语言环境, 多跟外国人交流，最好是能出国，不久自然就能会说了。
2．学习外语要多记多背，也就是说是用记忆学语言。
3．想纠正发音，一定要专听和模仿纯正的发音，比如BBC或VOA那种。
4．要学习外语语法，如果语法熟练，说句子就正确了。
5．要有词一定词汇量，要大量背单词。
但背英语单词很难。
6．以前学的是书面语或过时的英语，和现在口语是不一样的，所以我口语不好。
7．学外语必须非常刻苦，长时间反复练习。
“全错！而且不但错，事实正好相反！”您没看错，我说的正是：“以上这些结论不但是错误的，而且基本上与事实是正好相反的。
在美国才知道学英语的误区
在美国才知道学英语的误区北美学习、生活的几年，既学到了很多东西，也因中西方文化冲突，长了不少教训。
现在贡献出来，与国内的朋友们分享。
希望各位今后在和外国人(英语是母语)交往中更富有成效；也使那些为学好英语而苦恼的朋友少走一些弯路，更快、更好的学好、用好英语。
中国人在学习英语上花的时间最长，效果也最差。
这和学习和应用英语方面存在重大误区有关，一是长期的“填鸭式的”教育方法，使很多人认为学英语是为了考试，其英语实际水平可想而知；二是误认为英语不过是由“发音、语法、句子和词汇”组成的。
认为只要学习“发音、语法、句子和词汇”就能学好英语。
事实上，如果以达到有效交流为目的，比英语的发音、语法、句子最重要的部分，但被国内学习和使用英语的人忽略的是：表达语言所应用的、符合英语文化和习俗的正确方式、方法和内容。
首先，让我们一同探讨目的问题。
没有目标的船只永远在海上漂流。
学习英语的目的多种多样，但学口语的目的，只有一个：为了能与Native English speakers进行“有效的交流” ，即工作中能与Native speakers建立、保持和发展良好的工作关系；或生活中结交几个native speaker的朋友，能够彼此交流感情、相互鼓励和帮助。
而不是为了和同胞交流，也不是为了能和“老外”说上几句诸如：How are you? I am fine thanks. My English is poor. Bye-bye.等幼儿园英语而转身离去，搞的“老外”一头露水，找不着北。
(国内很多学英语的朋友，就好像一个苦苦练了10年武功的大侠，“十年磨一剑，双刃未曾试”，终于有一天有机会面对敌人时，唯一想到的招式就是：逃命！)更不是为了“为了说英语”而浪费时间的、没话找话的和老外闲聊---分手几分钟后，别人就再也不想和你交往、也根本记不住你是何方神圣了。
在中国，可怜的老外们，大多饱经那些被问了上千遍雷同的、无聊的、毫无创意的、有时Chinglish 式的问题的摧残和蹂躏，比如，Are you an American? Do you like China?之类的。
孩子学习英语的三大误区
孩子学习英语的三大误区孩子学习英语的三大误区现在的80后、90后父母都深谙英语要趁早的道理，但也难免担忧孩子年纪太小无法很好地吸收，而在中国学习英语终究无法媲美一个纯粹的母语环境。
其实对于年纪很小、零根底的孩子来说，学英语不一定是一件困难的事。
下面就一起来看看零根底的孩子学英语有哪些误区是一定要防止的吧。
过去在学校里，我们总是习惯把英语当做一门学科来对待，背单词、学语法忙得不亦乐乎，因此中国孩子的一个普遍特点是，英语知识个个学得都很好。
但随着越来越多的父母选择把孩子送到美国承受纯粹的美式教育，问题也随之而来。
似乎那些曾经背得滚瓜烂熟、张口既来的单词就在嘴边却怎么也用不出来，抑或是无论怎么努力都无法做到像美国人那样思考问题。
到头来我们终于发现，孩子们即使出了国，他们的思维方式却依然停留在三明治式的英语思维，思考问题的时候总是要先在脑子里酝酿一段中文再翻译成英文，然后再把接收到的反应再翻译成中文。
这样一来二去，不仅耽误了时间，更做了许多无用功。
而究其根本，是在孩子一开始学英语的时候就走了岔路。
现在的80后、90后父母都深谙学习英语要趁早的道理，但也难免担忧孩子年纪太小无法很好地吸收，而在中国学习英语终究无法媲美一个纯粹的母语环境。
其实对于年纪很小、零根底的孩子来说，学英语不一定是一件困难的事，很多家长在这方面是有误区的。
瑞思学科英语的学术高级副总裁Sally老师就对我说了一段她的亲身经历。
她曾在美国小学二年级的课堂上看到，那里的小朋友可以用8种方式来表达“run”这个词的意思，比方有的小朋友会用zoom这个词，而我们通常只会在表达摄影调焦距的时候用到这个词，而事实上它也有急速疾行的意思。
Sally老师举这个例子的目的是因为，我们中国的小朋友在表达“run”这个概念的时候，顶多只会用run quickly，run slowly 来修饰，而这本来也无可厚非，因为这是对第二语言的要求，但是随着未来国际化日益开展，我们对孩子的要求肯定不止于此，我们需要他们能够进展真正地道的英语表达。
美国著名教育家布鲁纳说过,学习的最好刺激,乃是对所学
美国著名教育家布鲁纳说过，“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”[2]爱因斯坦也说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会当作礼物来接受。
”教师要“善于准确把握儿童的阅读期待，激活他们的已有经验，及时满足他们的表现冲动，因势利导，让他们尽情地将自己的阅读感受表露、沟通、碰撞，从而体验到语言的张力、阅读的幸福和成功的喜悦。
”[3]这精辟的论述无不说明兴趣对于学习的重要性。
心理学也研究表明，兴趣是学习的先决条件，是一种愉快的情绪体验。
一个学生对某一学科产生了强烈而稳定的兴趣，他就会自觉地去克服重重困难，排除种种干扰。
为此，当学生对某一事物有兴趣时就会持续、专心致志地钻研它、认识它，这样一来学习效果就提高了。
俗话说得好:“水不激不活,人不激不奋。
”激发学生的阅读兴趣，首先要提高学生对课外阅读作用的认识，激发其对课外阅读的渴望。
要让学生明白课外阅读与课内学习是相辅相成的，课外阅读不仅不影响学生的语文及其它学科的学习，还可以扩大视野，丰富知识，培养兴趣，活跃思维，陶冶性情，发展智力。
充分利用课外阅读资源，是提高学生语文素养，丰富各科知识的重要手段，更是他们未来生活中受益无穷的文化积淀。
其次，要注重运用多种方法，激发学生课外阅读的兴趣。
教师要以身作则，在情感上感染学生，使学生感到读书不是繁重的学习任务而是一件快乐的事情。
另外，在阅读的层次上应遵遁先易后难，先短后长的原则，不要让学生一开始就产生畏惧情绪。
让他们尝到阅读的甜头后，再逐渐提出更高的阅读要求，同时还可以利用多种形式的活动，让学生在交流中感受到课外阅读的乐趣等。
二、营造良好的阅读氛围每个身心发展正常的学生，都有与生俱来的求知欲望，让学生喜欢课外阅读并非难事，问题是绝大部分的初中学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂，而有一部分的教师、家长把课外阅读看作是提高考分的一种手段，这样的阅读就难以发挥书本应有的作用，体现出阅读的力量。
相反，有时还可能对学生形成负面引导，会让学生养成功利性阅读。
你该怎么学英语？对于一些常见英语学习问题的回复
你该怎么学英语？对于一些常见英语学习问题的回复最近在南外新鲜事做讲座的时候，我发现很多同学在英语学习上，仍有不少疑问。
因此，我最近特地收集了一些有关英语学习的问题，认真中肯地写了写自己的回答，作成此文。
特别需要说明的是，英语学习是一个长期的过程，听说读写的提升都需要积累、锻炼，绝不是一蹴而就的。
如果大家有什么其他相关问题，或者有什么有关英语学习的经验、见解，欢迎在文末留言。
| 听力Listening |“听力的敏感度很差，如何提高英语的听力能力？”听力的敏感度主要由两个因素决定。
一是英语能力。
很多英国美国人的说话方式，和我们平时学到的英语不太相同。
语句的语音语调，单词的连读略读，都可能会困惑听者。
这个是可以练习的。
最好的方法之一便是听写，理解“说话人到底讲了什么”，什么地方“我一开始没听出来”，再仔细作比较、记忆。
在听写之后，可以再次听录音，看自己能否听清。
久而久之，听力的敏感度会上升很多。
二是说话者的说话方式。
每个人的腔调、语速、说话风格都不太相同。
这是需要适应的。
我记得自己做过一篇有关冰川的托福听力lecture，演讲者声音比较嘶哑，我当时就花了很大的劲儿才能勉强听懂全部。
之后在看电影，在高中上历史课的时候，如果发音者声音嘶哑，我常常也会出现听力不敏感的现象。
这个问题没有很好的解决方法，只能更仔细地去听、去锻炼。
“无法集中注意力，听着听着就困了。
一困，就过去了，就没听到。
怎么办？”听文章容易犯困，这是挺常见的。
托福、雅思、新概念的听力不是《星球大战》，并不是非常有趣。
我之前看TED经常睡着（多么痛的觉悟），所以就养成了一边看（听）一边做其他琐事的习惯。
我一般是一边叠衣服、吃快餐，一边看（听）演讲。
就标化考试来讲，一般比较常见的做法是一边听一边做笔记。
手握笔写字可以使考试者更加专注，但是，忙于记笔记也会分散学生的注意力，使学生不能完整地听到一些重要细节。
听与记是需要平衡的，一般来说，听比记更重要。
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不可不看：在美国才知道英语学习的误区北美学习、生活的几年，既学到了很多东西，也因中西方文化冲突，长了不少教训。
现在贡献出来，与国内的朋友们分享。
希望各位今后在和外国人(英语是母语)交往中更富有成效;也使那些为学好英语而苦恼的朋友少走一些弯路，更快、更好的学好、用好英语。
中国人在学习英语上花的时间最长，效果也最差。
这和学习和应用英语方面存在重大误区有关，一是长期的“填鸭式的”教育方法，使很多人认为学英语是为了考试，其英语实际水平可想而知;二是误认为英语不过是由“发音、语法、句子和词汇”组成的。
认为只要学习“发音、语法、句子和词汇”就能学好英语。
事实上，如果以达到有效交流为目的，比英语的发音、语法、句子最重要的部分，但被国内学习和使用英语的人忽略的是：表达语言所应用的、符合英语文化和习俗的正确方式、方法和内容。
首先，让我们一同探讨目的问题。
没有目标的船只永远在海上漂流。
学习英语的目的多种多样，但学口语的目的，只有一个：为了能与Native English speakers进行“有效的交流”，即工作中能与Native speakers建立、保持和发展良好的工作关系;或生活中结交几个native speaker的朋友，能够彼此交流感情、相互鼓励和帮助。
而不是为了和同胞交流，也不是为了能和“老外”说上几句诸如：How are you? I am fine thanks. My English is poor. Bye-bye。
等幼儿园英语而转身离去，搞的“老外”一头露水，找不着北。
(国内很多学英语的朋友，就好像一个苦苦练了10年武功的大侠，“十年磨一剑，双刃未曾试”，终于有一天有机会面对敌人时，唯一想到的招式就是：逃命！)更不是为了“为了说英语”而浪费时间的、没话找话的和老外闲聊---分手几分钟后，别人就再也不想和你交往、也根本记不住你是何方神圣了。
在中国，可怜的老外们，大多饱经那些被问了上千遍雷同的、无聊的、毫无创意的、有时Chinglish 式的问题的摧残和蹂躏，比如，Areyou an American? Do you like China?之类的。
我发现，有的人竟洋洋得意地说：我英语口语就很好啊，好到能和老外聊几句天儿。
Come on! Give me a break!英语学到这程度，那由中国式的、复杂的句子结构、严谨的语法和庞大的词汇构成的英语能力，只不过是“聋子的耳朵，摆设而已”，因为那不叫“交流”，也根本不值得花这么多时间学习英语口语。
新加坡的一个人，前一段时间出了本书，叫“亚洲会思考吗”，说亚洲国家，包括日本、韩国在内，除了会模仿，不具有创新(Innovation)的能力，很难真正意义上和欧美竞争。
但愿不要被他不幸言中了。
我在去美国留学前，自认为英文水平还可以：毕竟学了那么多年，自己也下了许多功夫，且上了不少培训班---从普通的到最高档次的，里里外外花费了上万元。
应付各种考试包括留学考试，也算是一路过关斩将。
但是，到了美国后，刻骨铭心地学到了一个词“Chinglish”---中国式的英语”：用英语和自己同胞交流时还可以应付，但是和"英语是母语"的同学、教授和其他人士进行交流时，一涉及到实质问题，双方谁也听不懂谁！至少有半年的时间痛苦异常！霎时间自己失去了交流的能力，多年建立起来的信心和信念，像是一下要被摧毁了。
他们What’s up?What’s new?的说法到能应付，谈谈天气什么的也没问题。
但是，就是觉得很难和他们去沟通，哪怕只是认认真真地谈谈。
在国内，我很容易和大多数人成为朋友，自己也一直引以自豪，因为你诚心地对待别人，别人通常也已会真心的待你，否则你下次对他“敬而远之”就是了。
可在美国开始的时候，怎么就那么费劲？!诚心不起作用了？是自己的语音、语调问题吗？不是！如果你有机会领教一下印度人的英语，你或许还会为中国人的发音多少感到自豪呢。
我有个印度同学叫Abe，直到毕业我才听懂他大部分话的意思！但是，印度人“可怕的”发音，丝毫不影响他们和美国人流利、有效的交流！是语法和发音就别提了，他讲英文时，你还能轻而易举地挑出很多语法和句子错误，但这丝毫也没阻碍他在美国生活近二十年，用英语给美国人上数学和工商管理课，并且取得成功。
到底是什么原因呢？在国外生活几年以后，我才渐渐明白了其中的道理：“如果以达到“有效交流”为目的，英语的发音、语法、句子绝对没有国内的各种人士强调的那么重要，而被国内学英语的人士忽略的、也恰恰是最重要的部分是：表达语言所应用的、符合英语文化和习俗的正确方式、方法和内容。
语言是其文化和习俗的载体、沉淀，虽然人类的各种文化多少有相通的一面，但是更多的是其特殊的一面。
而西方文化有着与中华文化截然相反的一面。
例如，她崇尚“积极进取”positive or ambition的态度，和中国人“谦虚、艺术”的处事、说话原则，经常发生“冲突”，构成对有效交流的妨碍。
这就是所谓的“文化冲突、差异”。
因此，那种用本国文化和习俗去套用英文的学习方法和应用方法，加之学了太多得“没用的、很多讲母语的人都不曾用的甚至、不曾听说过的词，和过时的词、句，听不懂真正的英语和不能和“英语为母语的人士”交流就毫不奇怪了！所有学习英语的策略和技巧大致可以分为二类。
一类是需要你自己安下心来，花费时间去反复记忆---记忆那些自己和别人总结、归纳的知识。
这部分工作，没有人能替代你，无论是怎样的天才！(因为吃鱼有利于智力和记忆力，有人求教马克×吐温，问吃多少管用。
马克×吐温答道：看来您至少要吃两头鲸鱼！)但是，如果只是埋头苦学，就能学好英语的话，那中国人的英语水平，理论上应当是顶尖的了，事实却正好相反。
(在国外学习，深深感到：大概是因为长期训练的结果，记忆和背诵能力，尤其是记忆、背诵那些不理解的东西，是咱们中国人的强项;但实际应用和创新能力，总体来讲是我们的弱项。
)因此，另一类是“如何在现实生活中，有效的运用英语以达到交流目的”的经验和技巧。
中国人勇于理论而逊于实践(为读书而读书：“万般皆下品，唯有读书尊”)。
因为应用技巧很强，这部分技能被国内学英语的人士长期忽略。
或是因为接触Native speakers有限，难以得到“真经”，或是因为学英语追求“高、大、全式”英语的嗜好和国人好面子的心理，使大多数人乐于采用传统的、也是最安全的的学习方法：对句子、语法和词汇的执著偏爱，甚于使用英语Native speakers交流。
其实，语言只是一种工具，除非你以此作为职业，否则它本身没有任何意义，也没有任何用处，如果它不能为“交流目的”而服务的话。
读书和自学对提高英语有帮助。
但书的缺点，和自学一样，没有反馈，没有双向的交流。
理论上知道的事，实际做起来是不一样的。
尤其是语言，遵循“用进废退”的原理。
掌握这部分的最有效方法是：创造条件和机会，同英语为母语或在国外生活过的人学习和交流。
Practice, practice and practice! 研究表明，人在交谈时，80%的信息来自身体语言(body language)、语音(intonation)and语调(tone)。
此外，对交流有效性的影响，还包括双方交流的意向、谈话的内容、对英语文化的理解和有效运用等诸多因素，而绝不仅仅是句子、语法和词汇。
因此，常常能见到这样一个有趣的现象：一个只有五、六千词汇的秘书、助理，能用英语同“老外”流利的交流，而一些有号称三、五万词汇量的、手持六级英语证书的硕士、博士，学了十年、二十几年的英语，面对英语为母语的人，除了最简单的几句不痛不痒的所谓的对话，有多少人能进行“有效的交流”呢？更不用说用English而非Chinglish 表达自己的思想了。
Chinglish则是指：用汉语文化、思维和习惯等去套用“英语文化”，其结果是所学到的、所谓的“流利的英语”仅限于和同胞交流，和“英语为母语的人士”交流时，双方因“文化差异”在语言表达上的体现，无法相互理解和沟通！不去了解和学习英语国家文化在交流、沟通运用上的体现，而只是套用本国的文化和习俗，往往是造成交流障碍的原因。
其后果和损害，远远大于因为发音、语法和句子的缺陷而造成的损害。
因为发音、语法和句子暂时不好，每个人都会表示理解，因为毕竟英语不是你的母语，可以慢慢提高。
但因为“文化冲突”造成的人格、品行上的误解，甚至有可能起到和你要达到的目的相反的结果，毁掉了宝贵的发展机会！在一个人有限的生命里，如果考虑到年龄、职业发展轨迹、客观环境和条件等因素，人生真正的属于你的机会只有二、三次而已！举个例子来说明文化冲突：西方人在交谈中讲究“eye contact”，交谈的双方要注视对方的双眼，中国人对于“自己的两眼直视对方的两眼”的看法多半是：这样"直勾勾地"盯着别人不太礼貌。
但西方人士却认为：说话的一方“两眼直视”表示自己的诚意和坦白的胸怀，听话的一方“两眼直视”表示了自己对话题的兴趣和对于对方的尊重。
因此，西方人在见面时，配合着“eye contact”的，是自信的微笑(无论内心中怎么想)、有力的握手(礼节性的碰碰手，英语中称为“死鱼” shaking a dead fish)和正面思考型 (positive thinking)的谈话，会使人产生和你继续交往的意愿。
相反，如果是躲躲闪闪的目光(有的人更是因为想英文词句，而抓耳挠腮、呲牙咧嘴或上翻白眼)、木然的表情(称：喜怒不行于色)和消极的谈话内容，无论你的语法、发音和句子多么纯正和优秀也让别人"敬而远之"。
察己知人，你愿意和一个同你根本就格格不入的人交往吗？!再举个例子，同样是“追求财富”，中西方的流行做法和观念截然不同。
西方人，尤其是北美人，推崇企业家精神：那些靠自己的才能和努力而不是裙带关系和屈服于权贵白手起家的人。
他们抛弃自己本可能的安逸生活，去冒险、创业、拼搏，并充分运用现代商务运作手段：市场调查、产品研发、广告和营销、质量控制、售后服务等，使自己的产品、服务为社会所接受和喜欢，最终双赢。
企业家，是西方民众心目中无可置疑的英雄！可以说，对企业家精神的推崇和追求，是美国能够在开国仅200多年就傲视群雄，硬是把当年号称“日不落帝国”的宗主国大英帝国，变成了今天的跟班小伙计。
中国很多人则不然，心里爱财，又羡慕企业家的财富和影响，嘴上却称钱为“铜臭”、称所有的企业家都为奸商---无商不奸，对正当的商业行为，比如合理的广告，都逆反到嗤之以鼻、做不屑一顾状。
岂不知民族的兴旺和企业家精神息息相关？美国商界有句名言：好的产品不做广告，就好像你只是躲在黑暗里，向你喜欢的异性眨眼一样。
在西方，企业家精神还是一道“自由社会”的屏障。
美国以清教主义(Puritanism)立国.1620年，距李自成先生的百万农民大军，大肆劫掠北京尚有24年，一批清教徒为免遭宗教迫害，寻求自由，从英国的Southampton乘坐The Mayflower 号，抵达美国东海岸，被称为Pilgrim Father。