对高中化学新课程的分析
高中化学新课程标准2023版心得体会(3篇)
高中化学新课程标准2023版心得体会(3篇)高中化学新课程标准202x版心得体会篇一：1、做好高中化学课堂实验演示化学实验是需要学生集中精力，并且在实验的过程中要求动脑、动手，才能学好化学，而实验本身也具有生动、形象、真实的特点。
在课堂上，首先教师要做好实验演示，唤起学生的好奇心和求知欲。
所谓实验演示就是指在课堂教学中教师结合教学内容进行相关的实验演示，以展现物质的性质，并要求同学们认真的观察[2]。
做好实验演示，不仅能帮助学生更好的理解和掌握知识，而且能够活跃课堂气氛。
在课堂实验演示过程中，教师也应当注意一下几点：1.1注重演示方法一个成功的实验演示才能真正达到教学要求，因此教师在选择演示的实验时，要注重演示的方法，满足突出重点，符合直观、安全、可靠、简单的要求，才能真正提升学生的实验能力。
首先在上课之前，做好备课，明确实验的目的、要求、内容、操作方法、过程、结果等;其次要设计好整个实验的演示过程，并对于突发情况做好准备工作。
1.2引导学生思考化学实验教学的目的在于使学生在观察实验的同时也能积极的思考问题，因此在化学实验教学的过程中，教师不仅要结合教材对实验的步骤、方法、原因进行解释和说明，还要提出相应的问题，让学生进行思考，引导学生的思维到课堂实验的研究对象上。
在实验结束之后，还应引导学生对实验的目的、过程、内容进行分析，对实验的原理、方法和思路进行思考，从中找到启迪。
例如：进行“氨的性质”的实验演示时，首先明确实验的内容和目的，即氨的喷泉实验和氨气和氯化氢气体之间的反应。
在进行实验之前，要求学生在实验之前和实验过程当中进行以下问题的思考，一是为什么氨会形成喷泉，说明氨有什么性质?CO2等也能形成喷泉吗?二是氨溶解于水仅是溶解过程吗?为什么喷泉呈现出红色?那么CO2是否能喷出白色的喷泉?三是氨气与氯化氢气体反应为什么会发生现象?通过这个实验，浓氨水和浓盐酸分别具有什么样的性质?那么，浓氨水和浓硫酸之间会发生这种现象吗?通过提出以上这些问题，要求学生观察的同时结合教材积极地思考，不仅加深了学生对该堂实验知识的理解和掌握，还能培养学生的观察、分析的能力。
人教版高中化学新教材研究与实践栏目的分析和教学反思
人教版高中化学新教材研究与实践栏目的分析和教学反思随着社会的发展和教育领域的不断进步，课堂教学呈现出多元化的形式，各种教学资料层出不穷。
而《人教版高中化学新教材研究与实践》栏目作为一种针对高中化学教学的参考资料，为教师提供了宝贵的教学素材和教育理念。
本文将对该栏目的特点、内容以及应用进行详细分析，并结合教学实践进行反思，旨在提高化学教师的教学水平和教学效果。
人教版高中化学新教材研究与实践栏目是一本以高中化学课程为主题的教学参考资料，其特点主要体现在以下几个方面:1. 知识点深入剖析：该栏目通过对高中化学新教材的解读和分析，深入剖析了各个知识点的理论基础、实践应用和教学方法。
这有助于教师理解和掌握各个知识点的本质和内涵，提升教学的深度和广度。
2. 实验教学实践：针对高中化学实验教学的特点，该栏目详细介绍了各种实验的设备、步骤和实验原理，并提供了一些实验教学的案例和教学设计。
这样的实践性内容有助于化学教师在实际教学中有效引导学生进行实验操作，培养学生的动手能力和实践能力。
3. 教学资源推荐：在栏目中，不仅提供了教师参考书目和论文推荐，还分享了一些教学案例、课件和视频等教学资源，丰富了教师的教学资源库。
这些优秀的教学资源为广大化学教师提供了宝贵的教学参考，提升了教师的教学质量和教学效果。
上述特点使得人教版高中化学新教材研究与实践栏目成为了化学教学中不可或缺的一部分。
通过参考该栏目，教师们可以更好地把握教学的关键点和难点，提高课程的针对性和有效性。
在教学实践中，我也运用了人教版高中化学新教材研究与实践栏目的部分内容，并取得了一些成效。
例如，在讲解电化学时，我通过参考该栏目对于电解概念的解析和实践案例的介绍，设计了一些富有趣味性的电化学实验，并引导学生在实验中加深对电解的理解和应用。
这样的实践教学不仅提高了学生的实验技能，还培养了学生的观察力和思考力。
此外，我还利用该栏目中的教学资源推荐，选取了一些高质量的教学视频和课件来辅助课堂教学。
高中化学新教材(人教版)教学感悟
高中化学新教材（人教版）教学感悟通过参加新教材的培训，网上进行了大量的新课程的学习和教学实践活动，笔者体会到新课程的改革和新教材的编写是成功的。
现浅谈对化学新教材（人教版）的认识。
普通高中课程标准实验教科书《化学》是以《普通高中化学课程标准（实验）》为依据编写的，全套教材由必修和选修两部分组成，共计8册。
一、人教版高中化学新课程教材的特点1.保证基础性，突出时代性，体现选择性（1）必修模块教科书精选基础知识和基本技能，突出重点，既为全体学生的发展提供必需的化学基础知识和基本技能，又为继续学习选修课程的学生打下必要的基础。
（2）选修模块的内容以学生个性发展的多样化需求为主，注意到与必修模块的合理衔接。
选修模块的内容和必修模块同属于高中化学这门课程，在学科知识与教育理念上保持着内在系统性和水平的一致性，但相互之间又体现出一定的独立性。
2.合理构建教科书的体系结构教科书注意正确处理社会发展需求，知识的逻辑顺序和高中学生的生理、心理发展顺序以及认知规律的关系，处理好必修课程和选修课程的区别与联系、各模块内容的要求与结构，合理构建教科书的体系结构。
3.重视科学探究活动，注重科学方法和能力的培养为了帮助学生变被动学习为主动学习，促进学生学习方式的转变，教科书中编入以实验为主的多种探究活动和实践活动，使学生在做探究的过程中，学习科学方法和养成科学态度。
例如，探究铁盐和铝盐的净水作用，调查分析空气污染的成因，设计电池装置，上网查阅元素周期表等。
二、新教材的教与学1.教师的教学观念新课程要求教师要摆正自己的位置，找到自己的角色。
我们要充分认识到，教师就是要由原来化学知识的代言人、教学内容的传递者、知识生产线的操作工变为学生学习的组织者、引导者、合作者。
教师角色转变不是减轻而是加重了教师的负担，我们要让学生感悟化学源于生活，生活中蕴涵着许许多多的化学知识，化学科学的研究成果和化学知识的应用，创造了无数的新产品进入每一个普通家庭的生活，使我们的衣食住行各个方面都受益匪浅，但是另一方面，随着化学品的大量生产和广泛应用，给人类原本和谐的生态环境带来了黑臭的污水、讨厌的烟尘、难以处置的废物和各种各样的毒物……要让学生明白只有技术是不够的，还必须有体现先进文化理念和价值取向的人文精神作为技术的依托。
高中化学新课程教学中存在的困惑和对策
高中化学新课程教学中存在的困惑和对策高中化学新课程教学中存在的困惑和对策近年来，随着教育改革的深入，高中化学新课程已经得到广泛推广。
然而，在实际教学中，仍然存在一些困惑。
本文将就这些困惑进行探究，并提出可行的对策。
困惑一：教学进度过快在新课程下，高中化学的教学进度明显加快。
教师被要求在较短的时间内完成更多的教学内容。
这样，就容易导致内容的过于繁杂，学生们学到的东西缺乏深度和广度。
对策：教师可以合理安排教学计划，根据学生的学习情况和学科内涵设置适当的教学内容。
在这个过程中，需要强化学生的自主学习，鼓励学生积极探究问题，将知识内化为自身的成果。
困惑二：知识点的双重性在高中化学的新课程中，知识点往往具有双重性。
即它们既是基础知识，又是高级知识。
这种双重性会让学生在学习过程中产生迷惑，不知道应该先强化基础，还是先学习高级内容。
对策：在教学中，教师可以将基础知识和高级知识相互联系，体现它们的系统性和连贯性。
在这个过程中，也可以引导学生应用基础知识去解决高级问题。
这样可以帮助学生更好地理解和吸收知识。
困惑三：理论与实践的脱节在高中化学新课程中，理论与实践相辅相成。
但是，在实际的学习中，理论与实践往往出现脱节的情况，学生只学习了理论知识，而没有实践的机会。
对策：为了弥补理论和实践的脱节，教师可以通过实验教学、实际操作、课外实践等方式来增加实践机会。
这样可以使学生更好地理解理论知识，掌握实际应用技能，提高他们的实践能力。
困惑四：学生缺乏主动性在新课程下，学生的学习被要求更多地借鉴特定的情境，需要他们在探究中形成自己的认识。
但是，在实际学习中，学生缺乏足够的主动性。
对策：要鼓励学生主动思考和提问，促进学生学习兴趣的激发，提高他们的学习主动性。
在教学中，教师可以使用一些互动式和探究式的教学方法，加强师生间的互动与合作，营造积极的学习氛围。
总之，在高中化学新课程教学中，存在很多困惑。
解决这些问题的关键在于教师的积极探索和尝试。
高中化学《新课标》解析
高中化学《新课标》解析引言《高中化学新课程标准》（以下简称《新课标》）是我国高中化学教学的重要指导文件，对高中化学课程的改革和发展具有重要意义。
本文将详细解析《新课标》的主要内容和特点，帮助读者深入了解和把握新课程标准的要求。
一、概述《新课标》以培养学生的科学素养为核心，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。
新课程标准遵循学生认知规律，贴近学生生活实际，注重学科之间的融合，以提高学生的科学素养和综合素质。
二、《新课标》的主要内容2.1 课程目标《新课标》明确提出高中化学课程目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
旨在使学生在学习化学的过程中，能够掌握必要的知识和技能，培养科学探究的能力，形成积极的情感态度和价值观。
2.2 课程结构《新课标》将高中化学课程分为必修和选修两个部分。
必修部分包括化学1和化学2两个模块，主要涵盖无机化学、有机化学、化学反应原理等内容。
选修部分包括物质结构与性质、有机化学基础、化学实验等模块，供学生根据自己的兴趣和需求选择学习。
2.3 课程内容《新课标》对高中化学的主要内容进行了明确的规定，包括：- 无机化学：元素周期表、化学键、氧化还原反应等；- 有机化学：烃、醇、醚、酮、羧酸等有机化合物的结构和性质；- 化学反应原理：化学平衡、反应速率、化学动力学等；- 物质结构与性质：原子、分子、晶体结构，物质性质与结构关系等；- 化学实验：基本实验操作、实验仪器的使用、实验现象的观察和分析等。
三、《新课标》的特点3.1 贴近生活，注重应用《新课标》强调化学知识与学生生活实际的联系，引导学生关注化学在生产、生活和环境保护等领域的应用，提高学生的实践能力。
3.2 强调科学探究《新课标》重视学生科学探究能力的培养，要求学生在学习过程中积极参与实验、观察、分析和解决问题等探究活动，提高学生的科学素养。
3.3 注重学科交叉《新课标》提倡学科之间的融合，强调化学与其他学科如物理、生物、地理等的联系，拓宽学生的知识视野。
对高中化学新课程改革的认识与体会
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（ 苏 省 江都 中学 化 学 组 ， 苏 江 都 江 江 ２５０ ） ２２ ０
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． Βιβλιοθήκη 对 高 中 化 学 新 课 程 改 革 的 认 识 与 体 会
几 年 来 的 课 改 实 践 ，我 最 深 的 感 触 是 新 教 材 对 不 同 层 次 的 教 师 都 提 出 了 一 个 新 挑 战 ， 要 求 教 师 必 须 以 一 个 全 新 的 观 念 去 审 视 新 教 材 。在 新 教 材 的使 用 过 程 中 ， 过 学 习 、 通 实 践 和 研 究 ， 加 深 了 对 新 教 材 的 认 识 和 理 解 ， 谈 几 点 认 我 现 识 和体会 。 对 新 教 材 的认 识 １“ ” 新教 材 有 一 种 全新 的感 觉 ．新 ： 从 形 式 上 看 ： 设 了 许 多 插 图 ， 入 了趣 味性 小 故 事 ． 增 编 图 文 并 茂 、 彩 鲜艳 、 动 活泼 。 色 生 从 内容 上 讲 ： 教 材 注 重 联 系 实 际 ， 强 了学科 教 学 与 日 新 加 常 生 活 、 代科 技 和 生 产 劳 动 等 方 面 的联 系 ， 重 反 映学 科 发 现 注 展 与新 的科 技 成果 ， 以适 应社 会 发 展 的需 要 。 材 中安 排 了大 教 量 的 阅读 内容 和 选 学 资料 。 “ 家庭 小实 验 ” 使 学 生感 受 到化 更 学 知识 在 日常 生 活 中无 处 不 在 从 观 念 上 说 ： 教 材 融 进 了 大量 的新 知 识 。 至有 些 知 识 新 甚 对 教 师 和学 生 来讲 是站 在 同一 起 跑 线 上 的 。 ： 型无 机 非 金 如 新 属 材料 ， 合成 氨 前 景 展 望 ， 等 。 等
版普通高中化学课程标准的重大变化及解析
版普通高中化学课程标准的重大变化及解析一、本文概述随着社会的不断发展和科技的日新月异，教育作为社会进步的重要推动力，也在不断地与时俱进，进行自我革新。
其中，普通高中化学课程标准作为化学教育的基础性指导文件，其变革对于整个化学教育领域的发展具有深远的影响。
本文旨在全面解析新版普通高中化学课程标准的重大变化，通过对比旧版标准，揭示新版标准在教育理念、课程目标、内容设置、评价方式等方面的新特点和新要求，以期为广大教育工作者和研究者提供参考和借鉴，共同推动我国普通高中化学教育的健康发展。
新版普通高中化学课程标准的出台，不仅是对原有课程体系的一次全面梳理和更新，更是对新时代背景下化学教育发展方向的一次深刻思考和重新定位。
通过本文的解析，我们将看到新版标准如何更加注重学生的主体性，强调学生的实践能力和创新精神的培养；如何更加注重化学与现实生活的联系，引导学生从化学的视角认识和理解世界；如何更加注重跨学科知识的融合，提升学生的综合素养和解决问题的能力。
这些变化不仅体现了新时代教育理念的更新，也为化学教育注入了新的活力和动力。
本文将从多个维度对新版普通高中化学课程标准的重大变化进行深入解析，以期为广大教育工作者和研究者提供全面的认识和深入的理解。
我们也将对这些变化可能带来的影响和挑战进行探讨，以期为我国普通高中化学教育的未来发展提供有益的参考和建议。
二、版普通高中化学课程标准的背景与制定过程随着全球科技的飞速发展和社会的不断进步，化学作为连接自然科学、工程技术、医疗卫生等多个领域的桥梁，其重要性日益凸显。
在这样的背景下，我国教育部门认识到，对普通高中化学课程标准进行修订和更新，以更好地适应时代的需求，培养学生的科学素养和创新能力，已成为一项紧迫而重要的任务。
新版普通高中化学课程标准的制定过程充分体现了科学性、时代性和前瞻性。
教育部组织了一支由化学教育专家、课程研究者和一线教师组成的团队，对国内外化学教育的发展趋势进行了深入研究和分析。
对高中化学新课程分析论文
对高中化学新课程的分析进入新课改课程以后，高中化学新课程与原有课程相比，在课程理念、课程结构、课程内容、课堂教学、课程和教学管理、考试评价等各方面都发生了很大变化。
作为一线教师又应该注意些什么呢？下面就以我个人多年的教学经验发表一下简单的小议：一、高中化学新课程的课程结构及特点分析这次高中化学课程改革一个非常显著的变化就是课程结构的变化。
因为课程结构的变化而带来了课程内容、教学要求以及考试评价等诸多方面的变化。
所有的学生都要学化学，而不同的学生可以学不同的化学。
所有的学生在科学素养方面都要有最基本的发展，但是在进入高中之后，不同的学生可以根据他们的个性、特长、潜质在科学素养发展方面获得不同的发展。
基于这样一种基本的课程理念，高中课程在化学学科方面设置了这样一种课程结构，从整体上看它实际上是八大学习领域当中的科学学习领域中的一个科目。
跟其他学科一样化学课程也分成了必修和选修两个层次，因而体现出它的层次性。
另外在课程结构改革方面还体现出了多样性，其表现为高中化学课程设置了八个模块，它们分别是必修1、必修2，这是两个必修模块，然后六个选修模块分别是化学与生活、化学与技术、化学反应原理、有机化学基础、物质结构与性质和实验化学。
怎样看待这一课程结构，我想请大家关注这样几点：1、首先，两个层次——必修和选修层次，必修是全体学生都要学的，两个模块是严格按照从必修1到必修2的顺序依序开设。
六个选修模块在理论上是并行的，不存在谁先谁后的顺序问题，它们都是跟着化学必修2走。
除此之外对于选修模块我们要关注它设计取向的不同，大体上可分成两大取向。
一个是学术性取向，包括化学反应原理、有机化学基础、物质结构与性质这三大化学核心研究领域。
另一类称为应用性取向，包括化学与生活、化学与技术、实验化学。
每一个模块对于学生科学素养的发展都有独特的价值，同时也构成了整个高中化学的课程体系，它们是一个整体。
2、其次，关于高中化学课程结构的变化，我觉得还应该关注一点，它是用学分来管理的，学生具有选择性，不同的学生可以学习不同的模块，学习的模块数也可以不一样。
高中化学新课程实施过程中的问题及对策
高中化学新课程实施过程中的问题及对策新课程带来了新理念、新思想；新教材打破了原来的知识体系，不仅关注给学生提供多少知识，更重视过程与方法。
它不仅在专题内容选择与编排顺序上贴近生活，结合实际，而且遵循学生的认知规律，重视学生情感的培养。
在新课程实施过程中也存在各种各样的问题，怎样改进存在的问题？本文浅谈个人浅见。
一、新课程实施中的主要问题（一）教师方面存在的问题1.教学观念未能尽快转变部分教师对新课程持观望态度，对课程思想、内容体系缺乏深入的了解，仍然在以往课程的框架下进行思维，难以避免以往知识系统、教学方式、评价方式对新课程的不利影响。
2.教学目标不能全面落实对“三维目标”的厚此薄彼甚至顾此失彼的情况屡屡发生。
因为有些教师认为知识与技能目标是刚性的，是可以检测的，是必须达到的硬任务；是与高考直接相关的；而过程与方法、情感态度与价值观目标是柔性的，而且难以检测，因此不太重视。
另一方面有的教师缺乏从整体上驾驭教材的能力，对显性的目标能够把握，对隐性的目标认识不清。
3.教学要求没有准确把握新课程中的必修课程的目标定位最重要的特点是基础性，这是区别于选修课程模块多样性、选择性的一个标志。
化学必修课程的教学必须“固守”基础性的“阵地”，认识到它的承上启下的地位和作用。
但是，在现实教学中“拔高”、“加深”和“扩展”必修要求的现象普遍存在。
4.练习测验不配套、不科学针对“教什么”、“怎么教”“怎么练”等问题，教师不是去深入研究课程标准，而按以往的思维路线去设想若干年后高考的可能情形，以此来考察今天的教学。
而高考如何考大家都说不准，一定程度上也强化了教师这样一种观念：只要过去考过的或以后有可能考的内容，必须要教给学生。
因此，课程设计的思路、学生学习的方式、学生学习的时间主要集中在验证“考”的假设上，教学中出现了“一步到位”的现象，必修教材和选修教材混合使用，各类习题和测试的标准偏离了正常“轨道”。
学生普遍感觉听讲很简单，看书都懂，但遇到课外练习，却无从下手，动手就错（二）教学方式上存在的不足1.教学方式依然陈旧新课程要求教师转变教学观念，建立平等、和谐、宽松的课堂文化，引导学生自主、合作、探究。
2024年浅议高中化学课程现状及有效教学方法分析
2024年浅议高中化学课程现状及有效教学方法分析当前高中化学课程的现状呈现出多元化和综合性的特点。
一方面，课程内容不断更新，涵盖了从基础知识到前沿科学的广泛领域，旨在培养学生的综合素质和创新能力。
另一方面，随着科技的发展和社会的进步，化学课程在实验教学、信息技术应用等方面也取得了显著进步，为学生提供了更加丰富多样的学习体验。
然而，高中化学课程也面临一些挑战。
首先，学生群体存在较大的差异性，不同学生在基础知识、学习兴趣和学习习惯等方面存在较大差异，这使得教师在教学过程中难以满足不同学生的需求。
其次，传统的教学方法往往注重知识灌输而忽视了学生的主体地位，导致学生缺乏主动参与和探究的动力。
此外，应试教育的倾向也在一定程度上影响了化学课程的教学效果，使得一些学生过于关注分数而忽视了对化学知识的深入理解和应用。
针对这些挑战，实施有效的教学方法显得尤为重要。
以下是一些建议：一、个性化教学针对学生的差异性，教师可以采用个性化教学策略，根据学生的实际情况和需求进行有针对性的教学。
例如，通过诊断性测试了解学生的基础知识掌握情况，然后制定个性化的学习计划，帮助学生在薄弱环节进行有针对性的提升。
同时，教师还可以根据学生的兴趣和特长设计多样化的教学活动，以激发学生的学习兴趣和积极性。
二、探究式教学探究式教学是一种以学生为中心的教学方法，强调学生通过自主探究和合作学习来发现问题、解决问题。
在高中化学课程中，教师可以设计一系列具有挑战性的探究任务，引导学生通过实验操作、数据分析等方式进行探究学习。
这种教学方法不仅有助于培养学生的实验技能和创新精神，还能提高学生的自主学习能力和团队协作精神。
三、信息化教学随着信息技术的快速发展，信息化教学已经成为了教育领域的一大趋势。
在高中化学课程中，教师可以利用多媒体课件、网络教学平台等信息化手段来辅助教学，提高教学效果。
例如，教师可以制作生动的动画演示化学反应过程，帮助学生更好地理解化学原理；还可以利用网络教学平台发布作业、进行在线测试等，方便学生进行自主学习和自我评价。
高中化学《新课标》解析
高中化学《新课标》解析前言《高中化学新课程标准》（以下简称《新课标》）是我国高中化学教学的重要指导文件，旨在明确高中化学课程的培养目标、内容标准、教学建议等。
本文将详细解析《新课标》的主要内容，为高中化学教学提供参考。
一、课程理念《新课标》强调高中化学课程应遵循以下理念：1. 学生发展为本：注重培养学生的科学素养，提高其创新精神和实践能力，促进其全面发展。
2. 科学素养：强调学生对化学科学的基本概念、原理和方法的理解，培养其运用化学知识解决实际问题的能力。
3. 探究性学习：鼓励学生主动探究，培养其独立思考、合作交流的能力。
4. 重视学科交叉：强调化学与其他学科的联系，拓宽学生的知识视野。
二、课程目标《新课标》明确高中化学课程目标为：1. 知识与技能：掌握化学科学的基本概念、原理和方法，学会运用化学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过实验、探究、交流等途径，培养学生的科学探究能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对化学科学的兴趣和热爱，提高其科学素养。
三、课程内容《新课标》将高中化学课程内容分为以下几个模块：1. 必修模块：包括化学必修1和化学必修2，主要介绍化学科学的基本概念、原理和方法。
2. 选择性必修模块：包括有机化学基础、化学反应原理、物质结构与性质等，涵盖有机化学、物理化学、无机化学等领域。
3. 选修课程：包括化学实验、化学与生活、化学与技术等，注重化学在实际生活中的应用。
四、教学建议《新课标》针对高中化学教学提出以下建议：1. 注重启发式教学：引导学生主动探究，培养其独立思考能力。
2. 强化实验教学：充分发挥实验在化学教学中的重要作用，提高学生的实践能力。
3. 运用现代教育技术：合理利用多媒体、网络等资源，丰富教学手段。
4. 开展课外活动：组织学生参加化学竞赛、研究性学习等，提高其学科素养。
5. 关注学生个体差异：因材施教，满足不同学生的学习需求。
五、评价与检测《新课标》强调高中化学课程评价应注重以下方面：1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，全面评价其知识、能力、素质。
浅谈高中化学新课程及其课堂教学的看法
１ 创造 性 地 使 用新 教 材 ．
教 材 处 理 是 教 师 教 学 的 前 提 ，新 课 程 结 构 不 同 以 往 课 程
惑 了 。 现 在 新 教 材 ，在 元 素 化 合 物 知 识 方 面 ，删 掉 大 量 过 去 那 的单 一刻板 ，它的 内容丰 富 ，具有多样性 、灵活性 。分为必修 些繁 杂的知识 ，对 元素族 的系 统性认识 或要 求 降低 了 ，仅仅 突 和选修 ，必修 和选 修课程 面对不同能力层 次不 同个性特 点不 同
材 ，新 课 程 对 元 素 的要 求 更 加 的 突 出 了 。八 大 典 型 元 素都 是 非 教 材 中化 学 核 心 知 识 的 形 成 和 发 展 的 规 律 ；其 次 ，要 求 教 师 能 常有实用价值 的元素 。新课 程 中对学 生的学 习方 法非 常有 价值 够 根 据 社 会 的 发 展 、学 生 的 实 际 收集 有 关 的 教 学 资 源 ，对 教 材 的元 素 都 还 在 ，不 仅 没 有 被 削 弱 ，实 际 上 还 更 加 突 出 了 。 建 立 的 单 元 内容 进 行 适 当地 调 整 ，删 除教 科 书 中某 些 不 适 应 学 生 的
在看课程 内容的时候 ，我发现必修 中的元素化合物 知识 的 性 、 人 文 性 和 发 展 性 ， 注重 知 识 能 力 的 全 面 性 和 学 生 素 质 发 展 内容 要求 比现行课 程要求 的降低 了。就 有些担忧 ：新课程 削弱 的差 异 性 。 因此 ，在 课 堂 教 学 中 ，要 注意 以下 几 点 ：
能 ，是根 据基础 的要求 ，根据课 时的要求 ，安排相应 的具体 内 爱好 ，对 不同 的学 生用 不 同的方 式授课 ，使 学生最大 限度 的获 容 ，不涉 及大量 比较深的 内容 ，这样就可 以使所有 的学生都能 得全面发 展 ，也使 老师研究学 习规律和学 习的认 知策略 ，帮助 够学习和掌握一定 的化学学科素养 。 ２ 高 中化 学 新 课 程 的 课 程 内容 深 广 度 的 对 象 突 出 了选 择 性 ． 学生建立 不 同的评 价体系 ，使 学生对学本身 有所思有所悟 ，形
高中化学新课程内容选择与知识体系构建分析
高中化学新课程内容选择与知识体系构建分析随着社会的发展和科技的进步，高中化学课程内容也在不断更新与完善。
针对新课程内容的选择与知识体系的构建，需要充分考虑当前社会的需求和学生的发展情况，使得学生能够更好地掌握化学知识，提高科学素养。
本文将从新课程内容的选择和知识体系的构建两个方面进行分析。
一、新课程内容的选择1. 紧跟时代发展趋势，引入新领域知识随着科技的不断进步，化学学科也在不断发展。
在新课程内容的选择上，应当紧跟时代发展趋势，引入一些新的领域知识，如纳米材料、生物化学、环境化学等，以便让学生了解到最新的科学研究成果。
通过引入新的知识领域，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的科学研究能力，并增强学生对化学学科的认识。
2. 强化实验教学，提高学生动手能力化学学科是一门实验性很强的学科，因此在新课程内容的选择上，应当加强实验教学，并提高学生的动手能力。
可以通过设计一些与生活相关的化学实验，让学生亲自动手操作，体会化学实验的乐趣与魅力。
通过实验教学，不仅可以培养学生的实验技能，还可以促进学生对化学知识的理解和掌握，提高学生的创新能力和实践能力。
3. 强化化学与其他学科的跨学科整合在新课程内容的选择上，应当加强化学与其他学科的跨学科整合。
如化学与生物学、物理学、地理学等学科之间存在着密切的联系，可以通过引入跨学科的知识内容，促进学生对化学知识的综合理解与掌握。
通过跨学科整合，可以帮助学生拓宽知识面，提高学生的学科综合能力，培养学生的综合素养。
二、知识体系构建分析1. 建立起系统完整的知识结构在知识体系的构建上，应当建立起系统完整的知识结构，包括原子结构与元素周期律、化学键、化学平衡、化学反应动力学等方面的知识。
通过系统完整的知识结构，可以帮助学生建立起对化学知识的整体认识与理解，有利于学生对知识的系统掌握与应用。
2. 强化基础知识与前沿知识的融合在知识体系的构建上，应当强化基础知识与前沿知识的融合。
基础知识是学生学习化学的基础，而前沿知识则代表着最新的科学研究成果，通过基础知识与前沿知识的融合，可以帮助学生建立起对知识的整体逻辑和发展趋势的认识。
新课程高中化学教学中的问题及其分析
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混合 气 体 溶 于水 的计 算 、平衡 移 动 直 面 原理 的应 用 、铜 锌 原 电池 以外 其 他 新课 程
种类 的原 电池 等 内容 ，有 的教 师 没 有 按 照 新课 标要 求和 学 生 的实 际 情 况 选 择教 学 内容 ， 是 用 “ 竿 子插 而 一 到底 ” 的专 题 式教 学 方 式 ， 意 加深 随 难 度 ， 果 是 既给 学 生增 加 了负担 ， 结 又 浪费 了课 时 。
则 是 先让 学 生感 知 ， 逐 步 掌 握 ， 再 打
破 了传统 的 注重 学科 知 识 体 系 的结 构 ，而 注 重化 学 与社 会 和 生 活 的联 系， 以话 题 为切入 点 开展学 习。如人
准研制组组长王磊教授在 《 必修化
学 模 块 功 能 定 位 和 内容 标 准 解 读 》
去 学 自己感兴 趣 的 东 西 。如 布置 学 生 到 图书 馆 或 网 上 查 一 些 资 料 ， 学 生 不是 没 有 时 间 ，就 是 家 长 不ｔ笙
教版 必修 ２ 化 学 反应 与 能 量 》 以能 《 ， 量为 情 境 的话题 ，知 识 的学 习 围绕
能量 转化 这 一线 索为 主 题 ，但 原 电
中指 出 ： 必修 化 学课 程是 基 础 性 的 “ 保证 ， 不 是基 础 性 的全 部 。 ” 但 这就 是说 在 必修 模 块 备课 时 ，要 抓住 学 生在 后续 学 习 中的 必 备基 础 、核 心 知识 ， 要面 面俱 到 ， 意拓 宽 。如 ， 不 任
苦不堪言 ， 没有时间和精 力去探究 ，
网。再加上学生已习惯 了被勘 接受 知识 ， 赖性很大 ， 依 惰性 虽， 躬 探究
新修订高中化学课程标准解读
新修订高中化学课程标准解读新修订高中化学课程标准解读随着教育改革的不断深入，教育部近期发布了新修订的《普通高中化学课程标准（2017年版）》。
这一新版课程标准对高中化学课程的教学内容、教学方式以及评价方式等方面都提出了新的要求和指导。
本文将对这一新版课程标准进行深入解读，分析其特点、变化和对高中化学教学的影响。
一、新版课程标准概述新修订的《普通高中化学课程标准（2017年版）》是根据党的十九大精神，依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的要求，在深入调研和广泛征求意见的基础上制定的。
该标准是高中化学课程的基本规范和教学指导文件，旨在培养学生的化学学科素养，提高学生的综合素质和社会适应能力。
二、主要内容和变化1、强化基础知识新版课程标准强调化学基础知识的学习，要求学生掌握物质结构、化学反应原理、有机化学、化学实验技术等方面的基础知识。
同时，还增加了化学与生活、化学与技术、化学与环境等方面的知识，以增强学生的科学素养和环保意识。
2、突出实验和实践新版课程标准强调实验和实践的重要性，要求学校提供充足的实验设备和场地，保证学生能够完成实验操作。
同时，鼓励学生参与化学实验的设计和改进，培养其创新精神和实践能力。
3、注重学科交叉新版课程标准强调化学与其他学科的交叉融合，要求教师在教学中注重化学与其他学科的联系，引导学生运用多学科知识解决实际问题。
4、优化评价体系新版课程标准要求建立完善的评价体系，不仅关注学生的考试成绩，还要关注学生的综合素质和发展潜力。
评价方式包括考试、实验操作、课堂表现、小组讨论等多种形式，以全面了解学生的学习情况和综合素质。
三、对高中化学教学的影响1、教学重点调整新版课程标准要求教师在教学中注重基础知识的传授，强调实验和实践的重要性。
因此，教师需要调整教学重点，注重学生对基础知识的掌握和实验操作能力的培养。
2、教学方式变革新版课程标准要求教师在教学中注重学科交叉，引导学生运用多学科知识解决实际问题。
高中化学新课程学习困难及其认知因素分析
高中化学新课程学习困难及其认知因素分析高中化学是学生在高中阶段必须学习的科目之一，它的重要性不言而喻。
许多学生在学习高中化学时常常感到困难，这种困难往往是由于多种认知因素所导致的。
为了更好地帮助学生克服这些困难，本文将对高中化学新课程学习困难及其认知因素进行分析。
一、高中化学新课程学习困难的表现1. 概念理解困难：高中化学的概念较为抽象，例如化学键、化合物等概念对于学生来说往往较难理解。
2. 公式计算困难：化学实验中常常需要进行公式的计算，这对于部分学生来说是一个挑战。
3. 实验操作困难：化学实验操作要求严谨，对于一些学生来说，实验操作可能会出现困难，导致实验无法进行或者结果不准确。
4. 知识综合困难：高中化学知识体系庞大，需要学生对各个知识点进行综合运用，对于学生来说可能是一个挑战。
以上种种困难的存在，使得学生在学习高中化学时常常感到困难重重，严重影响了他们对化学学科的兴趣和学习成绩。
而这些困难的产生，往往与学生的认知因素密不可分。
1. 逻辑思维能力不足：高中化学是一门较为抽象的科学，对学生的逻辑思维能力有较高的要求。
而一些学生的逻辑思维能力不足，导致他们很难理解化学概念和公式计算。
2. 缺乏实践经验：化学是一门实验科学，实验操作对于化学学习的重要性不言而喻。
一些学生缺乏实践经验，导致他们在进行化学实验时出现困难。
3. 学习动机不足：学生学习的动机是学习效果的基础保证，由于化学的抽象性，一些学生对学习化学产生了厌倦情绪，导致他们的学习动力不足，从而影响了他们在化学学科上的表现。
4. 学习方法不当：化学学习过程中，学生需要掌握一定的学习方法，但是一些学生对于学习方法的把握不够，导致他们在学习过程中效率低下，进而出现学习困难。
以上分析表明，高中化学新课程学习困难的产生与学生的认知因素密切相关，这也为我们提供了帮助学生克服化学学习困难的思路。
针对高中化学学习困难的存在，我们可以提出以下几点建议，帮助学生克服这些困难：1. 提升逻辑思维能力：学校和家长可以通过逻辑思维训练，帮助学生提升逻辑思维能力，从而更好地理解和掌握化学知识。
关于高中化学新课程的思考
上 必 须 彻 底 地 放 下 教 师 的 架 子 ，学 会 多 以 商 量 的 口吻 和 态 度 与学 生 平 等 地 对话 、 通 、 沟 合作 ， 学 生 共 同探 讨 研 究 ， 与 让他 们 深 刻 地 理 解 认 识 增 长 知 识 的 过 程 ， “ 建 ” 方 式 “ 教 促 以 共 的 以 学 ”“ 、 以学 长 教 ” “ 教互 学 ” 在轻 松 、 、互 ， 民主 、 活跃 的气 氛 中 完 成教学任务。
１很 多 学 生 实验 及 演 示 实 验 ．在教 学 中 充 分 发 挥 实 验 的 重 要 作 用 ，化学 实验 是 学 生获 取 知 识 和 信息 的 重 要 途 径 ， 验 能 力 的 培 养对 学 生 今 后 的 发 展 至关 重 要 。 实 因此 应 采 取 多 样 的 教 学形 式 ， 分 发 挥 实 验 的 重 要 作 用 ． 可 以让 充 如 学 生 对 某 一 实验 现象 展开 讨 论 ， 出 各 种 问 题 ， 共 同协 作 进 提 或 行 实 验 改 进 ， 之 更 加 完 善 。 可 以通 过 实 验 就 实 验 结 论 的 正 使 也 确 与 否 进 行 讨论 ， 可 能 多 地 让 学 生 亲 自动 手 进 行 实 验 操 作 ． 尽 使 其 在 亲 身 体 验 中感 受化 学 的美 和奥 妙 ．在 实验 中进 一 步 激 发 学 生 学 习 的兴 趣 和 热 情 ， 高 学 生 的 综 合 素质 。 提 ２丰 富 学 生 学 习 内容 ． 教 师 在 教授 基本 知识 的 同 时 ， 尽 量 多 联 系 生 活 实 际 ， 应 将 化 学 知 识 融 于生 活 的大 背 景 中 ， 之 成 为 学 生学 习 的工 具 。 使 师 生 共 同搜 集 各种 资料 和新 科 技 新 发 现 的相 关 内容 ．不 断开 阔 学 生 的 知 识 视野 ， 且 能充 分 发 挥 学 生 的 主 动性 。 过 合作 学 并 通 习 ， 生 不 仅 开 阔 了视 野 、 长 了 知 识 ， 且 增 进 了 学 生 间 的 学 增 而 相 互 交 流 。 样 学 生 在 不断 的积 累学 习 过 程 中 ， 养 了 善 于观 这 培 察 、 于 思 考 、 于 联 系 实 际 的 能 力 ， 正 将 学 到 的 知 识 运 用 善 善 真 到 了生 活 实 际 中 ， 验 到 了 收获 的喜 悦 。 体 ３在 教 学 中恰 当使 用 多媒 体 ． 随 着 科 技 的发 展 ， 多媒 体 的使 用 越 来 越 广泛 。 教 材 中 特 新 别 注 意 化 学 与生 活 的联 系 ． 时 多 媒 体 的 作 用 就 显 现 出 来 了 ． 这 生 活 中 的化 学 事 物 或 事件 总 能 引起 学 生 们 强 烈 的好 奇 心 和求 知 欲 。通 过 多媒 体 可 以及 时 了解 事 件 的 真相 及 其 中所 包 含 的 化 学 原 理 ，以 此 向 学 生进 行相 关 生 活化 学 知 识 的 同步 介 绍 和 渗 透 ， 时增 强 了事 件 的真 实 感 和 可 信 度 性 ． 同 培养 了学 生学 习 的兴 趣 。 些 实 验 具 有 一 定 的 危 险 性也 可 以 通过 多媒 体 演 示 。 另 外， 工业 生 产 流 程 不 容 易 在 课 堂 上 展 示 如 硫 酸 工 业 、 酸工 业 硝 等 ．通 过 多 媒 体 的 演 示 可 以使 学 生 增 强 对这 些 化 工 生 产 流 程 的感 性 认 识 。 化 学 中 很 多 的微 观知 识 比较 抽 象 ， 以理 解 ， 难 无 论 是 教 还 是 学 都 会 产 生 枯 燥 乏 味 的 感 觉 ，多媒 体 课 件 恰 恰 能 解 决 这 些 问 题 ， 化 还 原 的 原 理 、 离过 程 、 氧 电 电解 、 机 分 子 的 有 空 间结 构 等 ， 多 媒 体 的 辅 助 下 可 以轻 松 解 决 问 题 。 媒 体 教 在 多 学 是 现 代 化 教 学 手 段 下 的 一 种 辅 助 教 学 ，教 师 除 了要 继 续 学 习 和钻 研 ， 握 最 新 的知 识 和 教 学 理 论 ， 高 业 务 水平 和课 堂 掌 提
高中化学新课程教学中存在的困惑和对策
高中化学新课程教学中存在的困惑和对策引言随着社会的不断进步和科学技术的快速发展，高中化学课程也在不断更新和改进。
新课程的目标是培养学生的科学素养和创新意识，通过培养学生的实验能力和思维方式，提高他们的学习效果。
然而，在新课程的教学实践中，我们常常会遇到一些困惑和挑战。
本文将从教师和学生的角度分析高中化学新课程教学中存在的困惑，并提出相应的对策。
教师的困惑和对策教学内容广泛、更新快新课程要求广泛涵盖化学的各个内容领域，如有机化学、无机化学、物理化学等。
而且，由于科学技术的快速更新，新的理论和实验仪器不断涌现。
这给化学教师带来了巨大的困难，他们需要不断学习和更新知识，才能够胜任教学工作。
对策：化学教师在面对广泛且更新快的教学内容时，应注重自己的学习和提升。
他们可以参加相关培训和研讨会，与同行交流经验，不断学习和更新自己的知识。
此外，教师还可以利用互联网资源，寻找高质量的教学资料和课程设计，以便更好地开展教学工作。
实验条件不足、难以操作高中化学实验在新课程中占据非常重要的地位，可以帮助学生加深对化学知识的理解和掌握实验技能。
然而，由于实验条件的限制，很多学校无法提供完备和先进的实验设备，这给化学教师带来了很大的困扰。
对策：在面对实验条件不足的情况下，化学教师可以采取一些创新的方式来进行实验教学。
例如，可以利用模拟实验软件或者虚拟实验室来进行实验演示，让学生在电脑上模拟实验操作过程。
此外，教师还可以引导学生进行小组实验或者学生自主设计实验，以提高学生的实验技能和创新意识。
教学评价方式单一传统的化学教学评价方式主要是通过考试来评价学生的学习成果。
然而，新的课程要求学生具备实验能力和创新思维，而单一的考试评价方式很难全面评价学生的真实水平和能力。
对策：化学教师可以尝试采用多样化的评价方式来评价学生的学习成果。
例如，可以通过作业、实验报告、小组讨论、口头报告等方式来评价学生的学习过程和能力。
此外，可以鼓励学生参加化学竞赛、科技创新比赛等活动，以展示他们的实验能力和创新思维。
高中化学新旧教材的变化
高中化学新旧教材的变化随着教育的不断发展和改革，高中化学教材也发生了显著的变化。
新旧教材的差异不仅体现在内容上，还体现在教育理念和教学方法上。
本文将探讨高中化学新旧教材的变化，并分析其对学生学习的影响。
一、内容的变化1、知识结构的调整旧教材的知识结构比较传统，按照元素周期表和化学反应原理进行分类。
而新教材则更加注重实际应用，将化学知识与生活、生产实践相结合，更加符合学生的认知规律。
2、知识点的更新新教材在知识点上进行了大量的更新，增加了许多与现代科技、生活密切相关的内容。
例如，新教材增加了环保、能源、材料等方面的知识，使学生能够更好地了解化学在现代社会中的应用。
3、实验内容的改进新教材对实验内容进行了改进，增加了许多探究性实验和综合性实验，更加注重学生的实践能力和创新精神的培养。
同时，新教材还增加了实验评价和反思环节，帮助学生更好地理解和掌握实验技能。
二、教育理念的变化1、以学生为中心新教材更加注重学生的主体地位，强调以学生为中心的教学理念。
新教材中增加了许多探究性学习、合作学习等学习方式，使学生能够更加主动地参与到学习中来。
2、提倡创新精神新教材更加注重学生的创新精神的培养，增加了许多创新性实验和探究性学习活动，鼓励学生进行自主学习和探究。
这种教育理念有助于培养学生的创新思维和创新能力。
三、对学习的影响1、提高学习兴趣新教材的内容更加贴近生活、贴近时代，更加符合学生的认知规律，因此能够更好地引起学生的兴趣和好奇心。
同时，新教材中增加了许多探究性学习活动，能够更好地激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2、增强实践能力新教材更加注重学生的实践能力的培养，增加了许多实验内容和探究性学习活动。
这些实践活动能够帮助学生更好地理解和掌握化学知识，提高学生的实践能力和创新能力。
3、提升科学素养新教材不仅注重化学知识的传授，还更加注重学生的科学素养的培养。
新教材中增加了许多科学方法、科学思维等方面的内容，有助于学生形成正确的科学态度和科学观念。
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对高中化学新课程的分析
摘要进入新课改课程以后，高中化学新课程与原有课程相比，在课程理念、课程结构、课程内容、课堂教学、课程和教学管理、考试评价等各方面都发生了很大变化。
关键词高中化学新课程分析
一、高中化学新课程的课程结构及特点分析
这次高中化学课程改革一个非常显著的变化就是课程结构的变化。
因为课程结构的变化而带来了课程内容、教学要求以及考试评价等诸多方面的变化。
所有的学生都要学化学，而不同的学生可以学不同的化学。
所有的学生在科学素养方面都要有最基本的发展，但是在进入高中之后，不同的学生可以根据他们的个性、特长、潜质在科学素养发展方面获得不同的发展。
基于这样一种基本的课程理念，高中课程在化学学科方面设置了这样一种课程结构，从整体上看它实际上是八大学习领域当中的科学学习领域中的一个科目。
跟其他学科一样化学课程也分成了必修和选修两个层次，因而体现出它的层次性。
另外在课程结构改革方面还体现出了多样性，其表现为高中化学课程设置了八个模块，它们分别是必修1、必修2，这是两个必修模块，然后六个选修模块分别是化学与生活、化学与技术、化学反应原理、有机化学基础、物质结构与性质和实验化学。
怎样看待这一课程结构，我想请大家关注这样几点：
首先，两个层次——必修和选修层次，必修是全体学生都要学
的，两个模块是严格按照从必修1到必修2的顺序依序开设。
六个选修模块在理论上是并行的，不存在谁先谁后的顺序问题，它们都是跟着化学必修2走。
除此之外对于选修模块我们要关注它设计取向的不同，大体上可分成两大取向。
一个是学术性取向，包括化学反应原理、有机化学基础、物质结构与性质这三大化学核心研究领域。
另一类称为应用性取向，包括化学与生活、化学与技术、实验化学。
每一个模块对于学生科学素养的发展都有独特的价值，同时也构成了整个高中化学的课程体系，它们是一个整体。
其次，关于高中化学课程结构的变化，我觉得还应该关注一点，它是用学分来管理的，学生具有选择性，不同的学生可以学习不同的模块，学习的模块数也可以不一样。
高中化学课程方案的学分分为必修学分和选修学分两部分，必修有六个学分，其中四个是由化学必修1、化学必修2来完成，还有两个必修学分是要求学生在六个选修模块当中任意选修一个模块而获得。
选修学分不是统一规定的，是指在完成了六个必修学分之后，鼓励学生多学选修模块。
为了减轻学生负担，选修学分还有一个高线限制，高考并不是把所有的选修模块都作为必考内容考。
课程标准提出关于高考，将来学化学相关专业的学生可以多考一点，学一般理论课倾向的学生至少要考四个模块，对于文科倾向的学生则要取决于所在省的高考方案，至少要修满六个学分才能获准高中毕业。
新的课程结构体现出了层次性，分为必修和选修两个层次。
这样的课程结构最突出的特点就是给学生更多的选择的空间。
并且采
取模块课程，内容更能体现化学某个专题或某个领域学科思想的渗透，满足社会发展、学生发展、学科发展的多样化需要，实现让所有的学生都学化学，不同的学生学习不同的化学。
二、面对高中化学新课程一线教师应采取的对策
通过对高中化学新课程的课程结构及特点的分析，我认为教师应从以下几点着手：
第一，老师要有一种热情、一种勇气去面对新课程，去投入到新课程之中，去迎接挑战。
新课程对所有的老师，不管是骨干教师，还是一般老师，不管是青年教师，还是原来的老教师都是一种挑战。
在这个时候每个人都不能退缩，要投入到工作中去，去挑战自我。
第二，我认为新课程从前期准备到真正进入之后，我们要努力提高自己的学科专业水平。
这是非常重要的，我们要静下心来，踏踏实实的坐到书桌上去做学问。
只有这样我们才能够把自己的专业能力提高。
高中新课程和初中相比变化更大，初中是一种教学方法的变革，而高中是教学内容的一种学科的发展。
原来高中教师的教学是为高考服务，而现在有所不同，在新课程背景下，对高中老师的专业发展提出了更高的要求。
一句话就是我们要树立自己的专业自信心，踏踏实实的做学问。
第三，我认为进入新课改以后，我们不但要转变学生的学习方式，还要改变老师的专业发展。
我们要加强合作式学习，加强教改研修，加强同行之间的专业对话，要依靠集体的力量。
学校方面我建议在专业发展的过程中还应该有所分组分类。
一个学校里老师很
多，学科也很多。
老师应该组成团队对选修模块一个个攻破，然后在学校内部团队中进行相互交流，有所突破，有所横向的发展。
第四、我认为作为老师，进入新课程改革以后应该在工作中发现问题，将问题当作一种科研对待，研究问题上升到理论，运用我们所学的教育教学理论解决实际问题。
每一个人、每一个教研组都要做研究型教师、做研究型教研组，团队的发展会促进个人的发展，促进学校的发展，对学生也有好处。
总的来看，高中化学新课程教学中要严格把握新课标、与时俱进、紧密结合社会生产生活实际，借鉴课改高考地区的高考试题以及其相关经验教训，很好的使用新课程的教材，改变过去以教材为本的旧的教学理念。