说教材PPT课件

大纲要求
高中语文教学，要在初中的基础上，进一步提高学 生正确理解运用祖国语言文字的水平，使他们具有适 应实际需要的现代文阅读能力写作能力和口语交际能 力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能 力；掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯， 培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终 身发展打好基础。 在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文 字、热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思 想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定 的审美能力，发展健康个性，形成健全人格。
无论是阅读还是写作，都明显体现 出高中三个年级由易到难、循序渐 进的学习序列，而高三的教材内容 和学习安排，则带有综合、复习、 提高的性质。就阅读来说，第三阶 段对文化内涵比较丰富的文章进行 研读，是文学作品欣赏的高级阶段。 而第三阶段的写作同样具有综合提 高的性质。 因此，高三教材是的对 前四册的总结，是一次质的飞跃。
加大了文学教育的分量
50年来，中学语文中的文学教育走过了一条漫长 而曲折的道路。50年代学习苏联的经验，实行汉语、 文学分科教学，文学教育曾被提到很重要的地位。60 年代提出“不要把语文课上成文学课”，中学文学教 育逐渐成为禁区。直到80年代，文学教育才又被重新 提起。新的《全日制高级中学语文教学大纲》，明确 提出高中文学教育的任务有三条：一是“感受文学形 象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步 鉴赏文学作品”，二是“了解课文涉及的重要作家作 品知识，了解中国文学发展简况”，三是“课外自读 文学名著”。因此，这套教材，加大了文学教育的分 量。在第五册选文中，古今中外的文学作品占60%以 上。
选文更加重视时代气息
哲学论文（随笔）单元，这些名家名 文，有着深广的历史、文化和哲学内涵， 又表现出鲜明的时代意义；现在的外国现 代派文学单元，给人耳目一新之感，其文 化含量和开放观念更不用说。目的在于让 学生了解当代世界文学的发展和变化，开 拓视野，吸取西方现在文化的精华，尊重 世界文化的多样性。而文艺学论文、鲁迅 专题、李杜诗歌专题、《孟子》专题这四 个阅读单元，文化内涵同样非常丰富。
教材的内容特点
新教材的选文，主要是看文章本身是不是 符合选文标准。我们选文的标准主要有三条， 一是思想内容健康，二是语言文字规范，三 是适合教学。 1．注重选文的审美情趣和文化内涵。 2、加大了文学教育的分量。 3、选文更加重视时代气息。 4、有利于培养学生的自学能力 。 5、有利于研究性阅读。 6、选文集中在名家名篇，突出专题研究
有利于培养学生的自学能力
终身教育、继续教育已逐渐成为国际公认的 教育理念。作为跨世纪的新一代公民，不会自学， 就不可能具有自我发展和创造的潜力。基于这一 认识，新教材的着眼点不是教师的“教”，而是 学生的“学”，注重培养学生的自学能力。教材 包括教科书和语文读本，课文分为教读课文和自 读课文，课文配有训练重点、提示、注释和练习， 有的还有评点、批语等资料，有利于学生举一反 三，触类旁通，掌握学习方法，养成自学习惯， 为日后的继续自修和自我发展打好基础，使学生 终生受益。
第一单元哲学论文（随笔）
学习重点是质疑思辨。质疑思辨 是一种“读思结合”的创造性阅 读方法，即在阅读中，引导学生 多动脑筋，多问几个为什么。而 哲学类论文（随笔）属于思想内 涵较深的文章，疑问必然不少， 正适合对学生进行质疑思辨的训 练。
本单元由四篇文章构成。哲学家冯友兰先生的《人生的境界》，阐述 了人生四种境界：自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。作者向 我们显示，这四种境界有高低之分，但无好坏之别。作者目的在于引导 人们追求更高的人生境界。就思想意义上来说，本文对于世界观确立阶 段的中学生无疑是有启发作用的。而这四种境界的具体内涵究竟应作何 理解，又是值得认真思辨的。《人是什么》同样是在追问“人是什么” 这个永恒的、却又是仁者见仁智者见智的问题。对这个问题，作者的回 答是：人是由三部分组成的：对往事的回忆、对现时的把握和对未来的 憧憬。全文表现的是一种积极向上的人生观。学生阅读后自然引发对人 生意义的探寻。《庄子：在我们无路可走的时候》可看作是一篇哲学随 笔，写的虽然是历史，但处处表现出当代意义。文章自然让人思考这样 一个问题：怎样看待庄子的思想、行为、处世态度？我们要从他那儿借 鉴什么？联系现实，怎样理解作者行文中流露出的消极厌世的情绪？这 些正可以引导学生进行质疑思辨。《孔孟》谈的是中国历史上儒家学派 的代表人物孔子和孟子。同样是儒家思想的代表，其思想同中有异，这 是为什么？作者把相当的原因归结为时代因素，是否有道理？你是如何 看待孔孟的？怎样评价作者的观点？这些问题可以引导学生展开讨论。
教学目的
1、学习文化内涵比较丰富的现代论文、科技说明文和文学名家名作，着重 培养研讨、评价现代文和文学作品的能力。理解、分析能力的培养。 2、感受文学形象，品位文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文 学作品。 3、诵读古典诗词和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵 一定数量的名篇。重点掌握常见的150个实验文言实词、18个文言虚词 （见附录一）和主要文言句式在课文中的用法。 4、了解课文涉及的重要作家作品知识，了解中国文学发展简况。 5、能使用多种语文工具书，学习利用多种媒体，搜集处理信息资料。 6、提高学生的思想认识 、道德修养、文化品位和审美情趣，致力于学生 语文素养的整体提高。 7、培养写作记叙文、议论文、说明文的能力；培养写作常用实用文章（传 记、游记、读后感、短评等）的能力；尝试进行文学小创作。 8、帮助学生认识社会和人生，丰富自身的情感体验 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
注重选文的审美情趣和文化内涵
注重选文的审美情趣和文化内涵是这套教材最突出 的特点。我们认为，语文教材固然要注意思想教育功能， 但它应与政治课或思想品德课有所区别，而应以培养学 生的语文素养和阅读、写作、口语交际等语文能力为基 本任务。因此，新教材的编写，我们有意识地淡化了过 去以反映阶级斗争和思想政治教育为主要内容的选文意 识，注意对学生的道德修养、文化品位和审美情趣的培 养，致力于学生语文素养的整体提高。在选文上，注意 选取文化内涵比较丰富、深厚的文章或文学作品，如梁 思成、琦君、林庚、冯友兰、金开诚、谢冕、黄仁宇、 余秋雨等著名学者的文章选进了语文教材。在具体的编 写上，强调对语言文学知识素养的积累、感悟和熏陶。