让学生健康快乐的成长

让学生健康快乐的成长

评价是帮助我们“创造适合儿童的教育” 。换言之，评价是为学生的发展服务，评价更重要的是为了促进被评价者的发展。在评价体系中评价的方法与手段是多种多样的，激励性评价是教师们通用的一种评价方式。经过我在教育教学中的实践，我觉得运用激励性评价有优点，但也存在着不足。

首先我们来谈谈运用激励性评价的优点。运用激励性评价能激发学生学习情趣，帮助他们树立学习的自信。

教师恰当而富有激励性的评价，会在学生的心灵深处激起波澜，萌发顿悟，产生共鸣，促进学生形成健康、奋进、知难而上的心理，及时恰当的评价能起到持久的激励效应。在教学中，当学生取得进步时，哪怕是一点点，教师都应给予适当的评价。尤其是那些心理压力重的学困生，更需要老师赞许的语言和目光去帮助他们减轻学习的压力和心理负担，帮助他们找回自信，树立自信。如：在教学《看望老人》时，我在黑板上画出了行走路线图，让学生到前面说一说看望老人后，小红、小刚、小明他们分别怎样走才能回到自己家？同学们都积极踊跃、小手举的老高，这时我环视一下，看见我们班的学困生小强同学似举手，还非举手，低着头，我就看着他，他也感觉到了，便把头抬了起来，正好我俩的目光碰撞到一起，他的脸红了，明显是缺乏信心。于是我轻轻的点了点头，他站起来，我马上鼓励他“老师相信你能行，去试试吧！”他大胆的走到了前面。回答的非常正确，只

是声音小了点。我再次鼓励他“如果你的声音再大一点就更好了。”同学们也不约而同的为他鼓起了掌，在掌声中他的脸再次红了。可是这一次是成功的脸红、自信的脸红、喜悦的脸红。从此，他每次上课都能主动的回答问题，有了很大的进步。有一回，我俩聊悄悄话，他告诉我，“以前，我不愿意回答问题是怕答错了老师批评我，同学们笑话我，现在，有同学和老师这样帮我、鼓励我，我喜欢老师和同学，也更喜欢学习了。”通过这个例子可以看出每个学生都很在意老师的评价，他们都有自尊心、上进心、自信心，哪怕是一句“你说的真不错、你很聪明、勇敢点、试试吧…… ”都会使学生产生学习的欲望，建立自己的信心，因此老师对学生的评价要真诚、准确、适时、适度，讲究评价艺术，不失时机地激发使学生从中汲取到无穷的动力，帮助他们建立学习的自信。

其次再来谈谈运用激励性评价的不足。过多的运用激励性评价会滋长学生的骄傲心理，使他们迷失方向。

运用激励性语言进行评价，如“你真了不起、你真的很棒、你说的太好了…… ”这些赞许的语言在每一次课改中都频频出现。俗话说“美味不可多用”，这样的“美味”会对学生起着一种促进和激励的作用，对教学也会起到事半功倍的效果。但是，过多的奖赏就会飘飘然，自以为很了不起，滋长了骄傲心理，看不到自己的不足，也就无法为之而努力。如果被奖赏者不接受你的“美味”，当他意识到自己的错误，你却奖赏他，那么就会使他对这个奖赏而感到乏味了，更有甚者不理

解老师的苦心，会对老师产生烦感，认为老师是个说谎的人，这就影响了老师在学生心目中的地位。

如果一个人从小就生活在人们的赞许中，一但受到挫折与伤害，就会破罐破摔，自暴自弃。形成一种非正常的心理素质。人的心理素质的形成与发展，需要多方面的“营养”既要有表扬与鼓励，也需要批评与指正，对回答问题好的和行为对的学生应给予适当的表扬，对于答非所问和行为有错的学生就要给予明确地批评和指正，让其找到今后为之努力的方向，培养学生战胜不足的能力，使其变得更加坚强。

多鼓励学生，便于培养他们的大胆、勇敢的精神，能调动学生的学习情趣，然而，激励不在于对学生一味的表扬，只要老师与学生形成坦诚、关怀和相互尊重的关系，并用发展的和全面眼光看待学生，逐步培养学生客观地认识自我，提高他们的反省能力，不因存在某些不足而怀疑自我价值，这样即使老师指出学生的不足，甚至批评，学生所感受到的仍是老师对自己的关注和期望，并由此产生进步的动力，更加健康的成长。