VB24点游戏设计
游戏24点课程设计报告
游戏24点课程设计报告一.题目:分析类:计算24点：任意输入4位数字，利用+,-,*,/四则运算使之得到结果 24。
输出所有不同算法的计算表达式，可为运算优先级而使用括号。
二.问题分析：1.全面性：此问题要求输出结果为24的计算表达式，并且要求输出要全面，我考虑用for循环与递归实现遍历来保证输出的全面性，考虑到递归的‘一归到底',每一次完整递归都代表一种算法(详情见算法)。
2.输出的判定和四位数字的类型：在输出的时候对最后结果等于24的判别，因为考虑到有除法，有可能中途结果可能会出现不能整除的情况与小数，所以输出的四个数都设为float型，且输出判定的时候用近似判定法，而不直接写让最后结果等于24(详情见算法)。
3.重复性：如果用循环与递归保证了输出24的表达式的全面性，但不可避免的会出现重复，才开始我想在遍历与递归时，加一些限定条件来消除重复但是这样做不但会出错，还不能保证它的输出全面性。
于是我想在输出的时候加限定条件，使重复的只输出一遍。
但是对于输入的那4位数字中如果有重复的话，程序结果还是会出现重复的,此问题尚未解决.(详情见算法)。
4.括号问题的处理：对于括号问题，我规定对每一步的计算表达式，除了*之外，+，-,\都加上括号，即让程序按自己规定的方向执行，输出的括号只是让人能看懂，其实在运算时不起作用(详情见算法)。
5.输出：输出方面我以为用了遍历所以在每一层遍历都把运算表达式存到一个较大的数组中，在输出的时候如果满足输出条件(在遍历时纪录每次递归的第一次运算的结果，第一次运算的运算符，第二次运算的结果，第二次运算的运算符和第三次运算的运算符)，就直接把那个数组里的内容输出，遍历会直接去寻找表达式里的表达式(详情见算法)。
三.算法描述（源代码里有更详尽解释）：1.主要方法：遍历与递归。
2.主要思路：把输入的四个数放在一个数组n[4]中，然后任取其中任意两个（不能取同一个--既不能出现自己和自己运算的情况），然后用一个for和一个switch语句来实现这两个数的加减乘除运算，然后把运算的结果放到另一个数组b[4]中并记录此运算的表达式（放到一个大一点的数组tm[4][25]中），同时把其他两个没用到的数也放到该数组中，然后重复以上过程（用遍历实现），最后先判定是不是最后一层运算，是的话在判定最后结果是不是等于24，等于24的话就把那个纪录运算式的数组输出。
24点游戏的开发和实现课程设计
24点游戏的开发和实现摘要：近年来,随着经济的日益发展,人们的生活水平不断提高,生活质量也在渐渐的改善。
适当的娱乐游戏对人们的业余生活是不可必缺的。
说到娱乐游戏，人们可能会想到网络上许许多多让人迷恋的网络游戏，比如说，传奇，奇迹，cs 等等。
是的，的确这些游戏给人们的业余生活添加了很多乐趣。
借鉴网上的边锋游戏，我用vc++开发设计了24点游戏的实现算法，并在windows图形环境下设计出一个人机交互的游戏系统（类似于纸牌游戏）。
关键词：穷举法栈递归函数The development and realization of 24 pionts game Abstract:Recently,with the development of economic ,the people’s life becomes better and better,life condition also is improving more and more.Proper recreation is indispensable in the people’s pasttime life.Mentioned to the gam e,people may associate many fascinated online games,such as Legend,MU,CS and so on.Certainly,these games enrich people’s life with more and more ing the wing game for reference ,I developed and designed the realization arithmetic of 24 points game.Next I designed a human-computer alternant game system (similar to card game ).Keyword：enumerating method stack recursive function1 24点游戏算法实现1.1 24点游戏简介要开发一个游戏不是那么容易的，哪怕是简单的算术游戏。
《24点游戏》的优秀教学设计一等奖
《24点游戏》的优秀教学设计一等奖《《24点游戏》的优秀教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《24点游戏》的优秀教学设计一等奖教学目标：1、理解24点游戏的规则，掌握24点游戏的运算技巧2、操作实践算24点的扑克游戏，巩固加强有理数的四则运算3、寓教于乐，培养合作精神和创新意识，激发学生对数学学习的兴趣教学重点：游戏规则教学难点：计算的方法，特别是四张牌的计算的多样化教学用具：课件、扑克牌教学过程：一、创设情境，激发兴趣师：（出示扑克牌）这是什么？你们玩过扑克牌吗？都用扑克牌玩过哪些游戏？今天老师也想用扑克牌和你们一起玩个游戏，叫做“算24点”。
下面来了解一下它的游戏规则。
二、熟悉游戏规则，掌握计算方法（一）第一关：幸运对对碰（2个数算24点）课件出示：本关规则：老师出一张牌，你们也出一张牌或说一个数学，使这两个数字碰出的得数是24，这就叫“幸运对对碰”。
1、老师出一张牌8，你能从自己手中拿出一张牌，用加、减、乘、除法和我这张牌进行计算，算出24吗？2、不错，是3，3×8=24. 你是怎样想到3的？（口诀：三八二十四）3、教师依次出牌4、9. 让学生从自己手里拿出一张牌，进行对对碰。
提问：9和谁怎样算24？（15加9等于24）师：对，没有口诀是几九二十四，这时候我们就不能再用乘法，而是改用加法或减法。
（二）第二关：幸运拆拆猜（3个数算24点）课件出示：本关规则：算24点时，将A看做“1”，从A—9这9张牌中任意抽出3张，经过加、减、乘、除的计算后得到24。
所抽每张牌上的数都要用，而且只能用一次。
师：现在给你三张牌，你们能把牌上的数字加减乘除，算出结果24吗？1、出示7 6 3，提示学生：见到6，想4。
7和3这两张牌怎样算，能够得到4？2、学生交流、汇报：7－3=4，4×6=24。
教师板书。
现在我们三个小组来个比赛，每组推选1名代表来闯关，看看哪组表现得最棒！提示：如果有困难，你可以使用2条求助热线：（1）求助本组的`其他同学；（2）求助全班同学。
活动课《二十四点游戏》的教学设计
教学内容
教师活动内容、方式
学生活动方式
设计意图
一、活动规则：
1、将全班同学分成三个大组，在每个环节的活动中，由每个大组派一名同学到讲台，在每一副扑克牌（除去大、小王）中抽取四张扑克牌，用这四张扑克牌代表的四个数字按要求在规定的时间内（10分钟）进行运算（四个数只能用一次，可以使用括号），每次运算结果必须为24。每做对一种方法得到10分，也可以向该小组其它成员求助，但只能得5分。（注：A、J、Q、K分别代表数字1、11、12、13）。
各小组再派一名学生上讲台抽取四张牌，(代表正负数)只进行五种运算。若无法得出结果为24，可放弃，重新抽牌。
各小组派一名学生谈收获，对于谈的好的同学所在的小组加分。
主要是巩固并熟练乘方运算，熟练地进行有理数混合运算，使活动稍微提高了一些难度。
符号运算是有理数运算的难点，对正、负数的运算，可以加强学生对运算符号的练习。
通过活动难度的升高，让他们在自主探索和合作交流的过程中，进一步达到真正理解和掌握基本的数学计算技能和方法，获得广泛的数学活动的经验。
在活动完了学生谈谈收获，体验到活动的真正的目的与意义，发奖品让学生体验到成功的喜悦，落后的小组表演节目，进一步使活动更加有趣，增强学生对数学的兴趣。
各小组派一名学生上讲台抽取四张牌，(代表四个正数)给小组成员展示后，在黑板上进行运算。其它成员在下面进行演算，台上的同学每算对一种方法得出结果为24，就可得到10分，向下面的小组成员求助可得到5分。若无法得出结果为24，可放弃，重新抽牌。
让学生明白活动的要求，保证活动有条不紊开展。
进行正数的运算，帮助学生巩固前面所学习的有理数的加法、减法、乘法除法的法则，同时活动一开始简单些，让学生人人参于，让学生体验到成功，提高学生对活动的兴趣，为进行后面的活动开个好头。
24点游戏活动方案
《24点游戏》活动方案一、活动背景：24点是传统的牌戏，是通过扑克牌来完成的竞争性智力游戏，考的是玩家的临机和速算能力。
24点游戏使用数字，但不需要数学，这也是它为什么如此受欢迎的原因。
24点游戏能够促进我们每个人的大脑和逻辑性。
研究表明，玩24点游戏能够提高记忆力和头脑清晰度，甚至可以治疗和预防老年痴呆症等大脑疾病！因此，一些科学家和研究人员建议将24点游戏作为日常活动的一部分。
二、活动宗旨：24点游戏是锻炼思维的益智游戏。
我们举办这个大赛，就是为了让大家在娱乐中享受思维，享受乐趣。
三、活动流程：1.前期准备：现在至11月中旬。
各班准备好纸牌，以班为单位，在班内进行活动。
2.初赛：11月中旬至下旬。
初赛结束后，各班推选参赛选手8名。
3.淘汰赛+决赛：12月。
选出冠军，颁奖。
四、比赛方式：1.选拔赛。
本轮意图：要求选手数学发散性思维的有全面性，防止偶然成功情况，使每个题目都能体现选手的功力。
所有报名的选手一起参加。
五、六年级一共20题，三、四年级10题，一、二年级5题。
主持人宣布题目，数字从1到13，接着由选手在纸上作答，要求写出尽可能多的独立解式，写对一个得一分，写错或重复一个扣一分。
每题限时2分钟，答案格式必须以“=24”结尾，且选拔赛只能用“+”，“-”，“*”，“/”，“（）”5个符号，当20题全部结束，主持人收上答题纸，赛后进行算分。
2.淘汰赛第一轮：8进4。
本轮意图：操练选手对数字运算的敏捷程度。
初赛得分最高的前八名晋级淘汰赛。
一共10题，主持人宣布题目，数字从1到13，接着由选手在纸上作答，当写出完整的解式可示意主持人，写对得一分，直接进入下一题，写错扣一分，并且所有选手仍保留继续抢答的机会。
每题限时2分钟，答案格式必须以“=24”结尾，除了可用加减乘除及括号之外，增加了乘方和开方。
10题结束，得分最低的4人被淘汰。
3.淘汰赛第二轮：4进2。
本轮意图：由于反复操练，许多选手在潜意识中对算“24”形成“感觉”，使游戏促进智能发展效果减弱。
课程设计(24点游戏)
24点游戏课程设计报告1 基本功能描述24点游戏是一种使用扑克牌来进行的益智类游戏，游戏内容是：从一副扑克牌中抽去大小王剩下52张，任意抽取4张牌，把牌面上的数运用加、减、乘、除和括号等进行运算得出24。
每张牌都必须使用一次，但不能重复使用。
在不同版本中，对J、Q、和K的处理有些差异。
一个常见的版本是把J、Q、和K去除，或当成10；还有一个版本是把J 表示11，Q表示12，K代表13。
本次课程设计采用将J、Q、K去除，使四张牌在1～10这十张牌中随机取牌。
具体功能如下：[1]由三个难度级别数，分别为一级、二级和三级。
每次发牌前可进行难度设置，若不设置，系统默认为难度级别数为二级。
难度级别设置完后，点击“发牌”按钮，桌面上显示四张翻开的扑克牌，并且游戏开始计时，进度条开始前进。
[2]在规定的时间内，用户可以在输入算式编辑框中输入想好的算式，并按下“验算”按钮。
如果不输入任何数字和算符，会弹出“表达式有问题！”，然后再弹出一个对话框，显示“对不起，您的输入不正确！”；如果输入的数字与给出的不符或者符号不合法，会弹出“对不起，您的输入不正确！”；如果输入的数字与四张牌相符、字符亦合法但是答案不正确，就会出现“The result is: ! ”；如果输入算式经运算后所得答案正确，则会弹出“你做对了！”。
点击弹出对话框的确定按钮，会出现本轮的用时和分数。
[3]如果在规定的时间内，没有点击验算按钮，则会弹出一个对话框，上面显示“Time Over!”。
[4]在结束本轮游戏后，如果用户想继续游戏，点击“重新发牌”按钮即可重新发牌；如果用户想结束游戏，点击“结束”按钮即可结束游戏。
2 设计思路24点游戏的具体流程图如下图1所示，下面对流程图进行详细的说明。
在游戏开始前有难度设置选项，用户可根据自己的实际水平进行设置。
难度级别有三个级别，分别为一级、二级和三级。
三个级别是通过时间来区别的，级别越高，可用时间越少。
24点游戏教案（大全）
24点游戏教案（大全）第一篇：24点游戏教案（大全）24点游戏活动课教学设计教学目标：1、理解24点游戏的规则，掌握24点游戏的运算技巧2、操作实践算24点的扑克游戏，巩固加强有理数的四则运算3、寓教于乐，培养合作精神和创新意识，激发学生对数学学习的兴趣教学重点：游戏规则教学难点：计算的方法，特别是四张牌的计算的多样化教学用具：课件、扑克牌教学过程：一、24点游戏的规则1、将全班同学分成三个大组，在每个环节的活动中，由每个大组派一名同学到讲台，在每一副扑克牌（除去大、小王）中抽取四张扑克牌，用这四张扑克牌代表的四个数字按要求在规定的时间内（10分钟）进行运算（四个数只能用一次，可以使用括号），每次运算结果必须为24。
每做对一种方法得到10分，也可以向该小组其它成员求助，但只能得5分。
（注：A、J、Q、K分别代表数字1、11、12、13）。
2、在比赛中，各小组成员必须遵守纪律，不得乱叫乱喊，否则扣除该小组得分。
3、若该小组抽取的四张牌无法算出结果为24，可放弃，重新抽取四张，但每轮只能放弃两次。
二、24点游戏的基础技巧①凑24的因数（乘法）（比较常用）见2想12、见3想8；见4想6；②加减法三、24点游戏活动1、小分组内对抗，5分钟以后，获牌最多者晋级；2、12人晋级后分为三组，再进行组内对抗，5分钟以后，获牌最多的四人将进入最后决赛；3、四人在中间进行最后的大决战；以获牌多少分别评为第一名、第二名、第三名、第四名；四、活动总结1、本节课你开心吗？2、24点游戏你玩得怎样？有信心玩得更好吗？3、基础技巧是什么？第二篇：c++24点游戏c++24点游戏#include “iostream” #include “string” using namespace std;//定义Stack类const maxsize=20;enum Error_code { success, overflow, underflow };template class Stack { public: Stack();bool empty()const;bool full()const;int size()const;void clear();Error_code top(T &item)const;Error_code pop();Error_code push(const T &item);private: int count;T entry[maxsize];};template Stack::Stack(){ count=0;}templatebool Stack::empty()const { return count==0;}templatebool Stack::full()const { return count==maxsize;}template int Stack::size()const { return count;}template void Stack::clear(){ count=0;}templateError_code Stack::top(T &item)const { if(empty())return underflow;item= entry[count-1];return success;}templateError_code Stack::pop(){ if(empty())return underflow;count--;return success;}templateError_code Stack::push(const T &item){ if(full())return overflow;entry[count++]=item;return success;}Stack sign;Stack num;int set;// 判断程序中的异常，以便适时退出？//void process(char c)//计算两个数的 +-* / 运算// { int k=0;double a,b;sign.pop();if(num.top(b)==success){num.pop();if(num.top(a)==success){ num.pop();k=1;} } if(k){ switch(c){ case '+': num.push(a+b);break;case '-': num.push(a-b);break;case '*': num.push(a*b);break;case '/': if(b==0){ set=4;num.push(-1);} elsenum.push(a/b);break;} }else {set=1;num.push(-1);} }void get_command(string &str){cout<<“n请输入要进行运算的表达式,包括” +,-,*,/,=,(,)“和数字,”<<<“注意: 以数字开头,等号结尾,中间括号要匹配.”<>str;}double do_command(const string &str){ string s=“";double outcome=-1;char c;for(int i=0;str[i]!='';i++){if(set!=0)break;//例外则停止运行while(1){ //分离数据与运算符if(str[i]<='9' && str[i]>='0' || str[i]=='.'){ s+=str[i];i++;} else { if(s!=”“){if(num.push(atof(s.c_str()))==overflow)set=3;s=”“;} break;} }char ch= str[i];switch(ch){ //处理运算的优先级，并注意例外抛出case '*': case '/':if(sign.top(c)==success)if(c=='*'||c=='/')process(c);if(sign.pu sh(ch)==overflow)set=3;break;case '+': case '-':while(sign.top(c)==success){ if(c!='(')process(c);else break;}if(sign.push(ch)==overflow)set=3;break;case '(':if(sign.push(ch)==overflow)set=3;break;case ')':while(sign.top(c)==success){ if(c!='(')process(c);else break;}sign.pop();break;case '=':while(sign.top(c)==success){ if(c!='(')process(c);else break;} break;default: set=2;break;} }if(num.size()==1 && sign.size()==0)num.top(outcome);else set=1;if(set==0)cout<<”运算结果是：n“<if(set==1)cout<<”n您输入的不匹配，有错误发生。
24点游戏实施方案
24点游戏实施方案一、游戏简介。
24点游戏是一种益智游戏，旨在通过运用加减乘除等基本数学运算，使得给定的4个数字计算结果为24。
这款游戏不仅能够锻炼玩家的数学运算能力，还能够培养玩家的逻辑思维和解决问题的能力，是一款非常受欢迎的数学游戏。
二、游戏对象。
24点游戏适合各个年龄层的人群，尤其适合学生和数学爱好者参与。
通过这款游戏，学生可以在娱乐中学习，提高他们的数学计算能力和逻辑思维能力；而数学爱好者则可以通过这款游戏挑战自己，锻炼自己的数学素养。
三、游戏规则。
1. 游戏开始前，从扑克牌中抽取4张牌，每张牌上都有一个1至13的数字，可以重复抽取相同数字的牌。
2. 玩家需要利用这4个数字，通过加减乘除等基本运算，使得计算结果为24。
每个数字必须使用一次，且只能使用一次。
3. 玩家可以自由选择数字的顺序和运算的顺序，但是必须在规定的时间内完成计算。
4. 如果玩家成功得出计算结果为24，则算作获胜；如果时间到了仍未得出计算结果为24，则算作失败。
四、游戏实施方案。
1. 游戏工具准备。
为了进行24点游戏，首先需要准备一副扑克牌，确保每张牌上都有1至13的数字。
另外，还需要一个计时器，用于限定玩家计算的时间。
2. 游戏流程。
（1）抽取4张扑克牌，确保每张牌上都有1至13的数字。
（2）玩家开始计算，利用这4个数字进行加减乘除等基本运算，尝试得出计算结果为24。
（3）计时器开始计时，玩家需要在规定的时间内完成计算。
（4）如果玩家成功得出计算结果为24，则算作获胜；如果时间到了仍未得出计算结果为24，则算作失败。
3. 游戏注意事项。
（1）玩家在计算过程中，可以利用纸和笔辅助计算，但不能使用计算器或其他辅助工具。
（2）游戏过程中，玩家可以相互交流讨论，但不能抄袭他人的答案。
（3）游戏过程中，玩家需要保持秩序，不得出现打闹或者干扰他人计算的行为。
（4）游戏结束后，可以对计算结果进行讨论和分享，促进玩家之间的学习和交流。
第五讲 24点游戏界面设计
第五讲 “24点游”戏界面设计一、创建一个基于Dialog 的MFC （exe ）应用程序，然后在Dialog 界面上进行界面设计，界面的资源包括：菜单Menu 、位图（扑克牌）BitMap 、按钮Button 、组合框ComboBox 、列表框List 、进度条Progress 、编辑框TexField 、静态文本Label. 如下图所示：二、各控件的ID 及对应绑定的变量按照表1及表2给出的值进行设置。
三、对话框上的菜单资源及ID见表3所示。
四、几个重要控件的加载的步骤提示1、组合框IDC_COMBO界面设计：首先在界面上画出ComboBox控件，然后在右键菜单-〉属性里设置ID，在Data选项卡设置内容“高级”、“中级”、“低级”换行时用Ctrl+Enter ;设置变量：右键菜单-〉Class Wizard中设置变量m_combo设置默认选定条目：最后在Dlg的OnInitDialog( )函数中加入代码：m_combo.SetCurSel(0);2、进度条IDC_PROGRESS界面设计：首先在界面上画出Progress控件，然后在右键菜单-〉属性里设置ID；设置变量：右键菜单-〉Class Wizard中设置变量m_progress设置定时器：菜单“查看”->建立类向导-〉Message Maps-〉Messages，选择WM_TIMER 消息双击，添加消息映射函数OnTimer( ),单击EditCode按钮，在OnTimer ( )函数中添加代码，m_progress.StepIt( );//使进度条前进一个步长；初始化Dlg：最后在Dlg的OnInitDialog( )函数中加入代码：m_progress.SetRange(0,100);//设置进度条的范围m_progress.SetStep(10);//设置进度条的步长m_progress.SetPos(0);//设置进度条起始位置SetTimer(1,1000,NULL);//启动计时器3、列表框IDC_LIST1）、CListControl控件图1红圈所标示图12）、设置CListControl控件的属性在该控件上单击右键-〉属性-〉Generral选项卡中，设置ID号为IDC_LIST，如图2示图2在该控件上单击右键-〉属性-〉Styles选项卡中，设置”查看”方式为Report，如图3所示图33）、为控件绑定对应的变量m_list在该控件上单击右键-〉建立类向导-〉Member Variables->Control IDs选中IDC_LIST 双击，如图4所示图44）、为控件设置属性和列名BOOL CP2Dlg::OnInitDialog(){……//设置列表框列属性LV_COLUMN lvColumn;lvColumn.mask = LVCF_FMT | LVCF_WIDTH | LVCF_TEXT | LVCF_SUBITEM;lvColumn.fmt = LVCFMT_CENTER;lvColumn.cx = 52;//设置列表框列标题lvColumn.iSubItem = 0;lvColumn.pszText = "题数";m_list.InsertColumn(0, &lvColumn);lvColumn.iSubItem = 1;lvColumn.pszText = "对错";m_list.InsertColumn(1, &lvColumn);……return TRUE; // return TRUE unless you set the focus to a control }5）、该控件已经添加完毕，可以编译运行，查看运行效果。
24点游戏的课程设计
24点游戏的课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解24点游戏的规则，掌握基本的四则运算。
2. 学生能够运用加、减、乘、除运算解决24点游戏问题，提高计算能力。
3. 学生能够运用所学的数学知识，发现并总结出解决24点游戏的策略和规律。
技能目标：1. 学生能够通过观察、分析，运用逻辑思维解决24点游戏问题。
2. 学生能够在合作交流中，提高沟通和团队协作能力。
3. 学生能够运用所学知识，创新解题方法，形成自己的解题技巧。
情感态度价值观目标：1. 学生对数学产生浓厚的兴趣，认识到数学的趣味性和实用性。
2. 学生在游戏中体验合作与竞争，培养积极向上的学习态度。
3. 学生通过解决24点游戏问题，培养勇于挑战、克服困难的信心和毅力。
4. 学生在课堂活动中，学会尊重他人，积极参与，形成良好的集体荣誉感。
本课程针对小学四年级学生设计，结合学生年龄特点和数学知识水平，注重培养学生的基本运算能力、逻辑思维能力和团队合作精神。
课程目标具体、可衡量，旨在帮助学生将所学知识应用于实际情境中，提高解决实际问题的能力，为后续数学学习打下坚实基础。
二、教学内容1. 引导学生回顾四则运算的基本规则，确保学生掌握加、减、乘、除的运算方法。
2. 介绍24点游戏的起源、规则及玩法，使学生了解游戏的背景和趣味性。
3. 结合教材相关章节，讲解如何运用四则运算解决24点游戏问题，让学生在实际操作中掌握计算方法。
4. 分析并总结解决24点游戏的策略和规律，提高学生逻辑思维能力和解题技巧。
5. 设计不同难度级别的24点游戏题目，让学生在挑战中逐步提高运算速度和准确性。
6. 组织学生进行小组合作交流，分享解题心得和经验，培养学生的团队合作精神。
教学大纲安排如下：第一课时：导入，介绍24点游戏的规则和背景，进行简单的四则运算复习。
第二课时：讲解解决24点游戏的基本方法，分析游戏策略，进行实际操作练习。
第三课时：设计不同难度级别的题目，让学生分组挑战，培养团队合作能力。
课程设计(24点游戏)
24点游戏课程设计报告1 基本功能描述24点游戏是一种使用扑克牌来进行的益智类游戏，游戏内容是：从一副扑克牌中抽去大小王剩下52张，任意抽取4张牌，把牌面上的数运用加、减、乘、除和括号等进行运算得出24。
每张牌都必须使用一次，但不能重复使用。
在不同版本中，对J、Q、和K的处理有些差异。
一个常见的版本是把J、Q、和K去除，或当成10；还有一个版本是把J 表示11，Q表示12，K代表13。
本次课程设计采用将J、Q、K去除，使四张牌在1～10这十张牌中随机取牌。
具体功能如下：[1]由三个难度级别数，分别为一级、二级和三级。
每次发牌前可进行难度设置，若不设置，系统默认为难度级别数为二级。
难度级别设置完后，点击“发牌”按钮，桌面上显示四张翻开的扑克牌，并且游戏开始计时，进度条开始前进。
[2]在规定的时间内，用户可以在输入算式编辑框中输入想好的算式，并按下“验算”按钮。
如果不输入任何数字和算符，会弹出“表达式有问题！”，然后再弹出一个对话框，显示“对不起，您的输入不正确！”；如果输入的数字与给出的不符或者符号不合法，会弹出“对不起，您的输入不正确！”；如果输入的数字与四张牌相符、字符亦合法但是答案不正确，就会出现“The result is: ! ”；如果输入算式经运算后所得答案正确，则会弹出“你做对了！”。
点击弹出对话框的确定按钮，会出现本轮的用时和分数。
[3]如果在规定的时间内，没有点击验算按钮，则会弹出一个对话框，上面显示“Time Over!”。
[4]在结束本轮游戏后，如果用户想继续游戏，点击“重新发牌”按钮即可重新发牌；如果用户想结束游戏，点击“结束”按钮即可结束游戏。
2 设计思路24点游戏的具体流程图如下图1所示，下面对流程图进行详细的说明。
在游戏开始前有难度设置选项，用户可根据自己的实际水平进行设置。
难度级别有三个级别，分别为一级、二级和三级。
三个级别是通过时间来区别的，级别越高，可用时间越少。
24点游戏的算法参考与源程序
24点游戏的算法与源程序一、任务说明24点游戏是一个大众化的益智游戏。
任意给四张扑克牌（不包括大小王），只能够用加、减、乘、除以及适当的括号连接这四张牌，无论顺序，使计算结果为24，或者宣布根本就是无解的。
需要注意的是，每张牌必须运算，并且只能运算一次，J、Q、K可设置为11、12、13。
本程序目的就是算出一组牌的所有解（不同形式的式子算不同解），如没有则输出无解。
二、算法说明首先解决图形扑克牌的显示问题。
我选择了Qcard.dll。
运用其中的DrawCard 过程可轻松实现扑克的显示问题，在源程序中会有具体用法。
接下来是24点算法的讨论。
首先想到的是用穷举表达式的方法，然后求值。
然而，由于括号的存在，使穷举表达式并非易事。
实际上，括号的作用仅仅是提高运算的优先级而已，如果我们规定符号的优先级，一样可以达到要求。
具体来说，设四张牌为a、b、c、d，运算符为①、②、③，表达式为a ① b ② c ③。
如果强制规定①、②、③的优先顺序，就不必考虑括号问题了。
而这3个运算符的运算顺序有3！=6种，分别是：1．①②③ 2.①③② 3.②①③ 4.②③① 5.③①② 6.③②①等价的表达式分别是：1.((a①b②)c③)2.(a①b)②(c③d)3.(a①(b②c))③d4.a①((b②c)③d)5.(a①b)②(c③d)6. a①(b②(c③d))显然，2和5是相同的，因此只考虑5种情况。
这样，括号的问题就解决了。
接下来，就是生成a、b、c、d的全排列，注意去掉其中的相同排列。
去除的方法很多，比如字典排序等，我用的是另一种方法。
用循环的嵌套生成a、b、c、d的24种全排列，记录在数组中。
把每一组数当作一个四位的14进制数，把这24个数全部转化为十进制（如（6529）=6*143+5*142+2*14+9）。
这样，如果两个排列完全相同，则得到的十进制数是14相等的。
这样，通过对这些十进制的比较，就可以比较这些排列的相同情况。
vb课程设计24点
vb课程设计 24点一、教学目标本章节的教学目标旨在让学生掌握VB编程语言的基本知识，通过24点游戏锻炼学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
具体目标如下：1.知识目标：a.理解VB编程语言的基本概念和语法；b.掌握利用VB编写简单的程序；c.了解24点游戏的规则和策略。
2.技能目标：a.能够运用VB编程语言实现24点游戏的计算；b.学会使用VB编程语言解决实际问题；c.培养学生的团队协作能力和交流沟通能力。
3.情感态度价值观目标：a.培养学生对编程语言的兴趣，激发学生的创新意识；b.培养学生克服困难、解决问题的决心和毅力；c.培养学生团队协作、共同进步的价值观。
二、教学内容本章节的教学内容主要包括VB编程语言的基本概念和语法、24点游戏的规则和策略。
具体安排如下：1.介绍VB编程语言的基本概念和语法；2.讲解24点游戏的规则和策略；3.示范使用VB编程语言实现24点游戏的计算；4.学生分组练习，协作完成24点游戏的编程任务。
三、教学方法为了提高教学效果，本章节将采用以下教学方法：1.讲授法：讲解VB编程语言的基本概念和语法，24点游戏的规则和策略；2.案例分析法：分析典型的24点游戏编程实例，让学生理解并掌握编程方法；3.实验法：学生分组实践，运用VB编程语言实现24点游戏；4.讨论法：学生进行小组讨论，分享编程心得和解决问题的方法。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用合适的VB编程语言教材，为学生提供理论支持；2.多媒体资料：制作PPT、视频等多媒体资料，直观展示编程方法和24点游戏实例；3.实验设备：准备计算机、网络等实验设备，保证学生实践操作的需求；4.参考书：提供相关的编程参考书，方便学生课后自主学习。
五、教学评估本章节的教学评估主要包括以下几个方面：1.平时表现：评估学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，鼓励学生积极发言，提高课堂互动性。
24点程序课程设计
24点程序 课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解24点游戏的规则，掌握基本的四则运算方法。
2. 学生能运用编程思维，设计出解决24点问题的程序。
3. 学生了解程序设计的流程，掌握顺序结构、循环结构等基本程序结构。
技能目标：1. 学生能运用所学知识，解决实际问题，提高逻辑思维能力和问题解决能力。
2. 学生通过编程实践，培养动手操作能力和团队协作能力。
3. 学生能够运用程序设计语言，进行有效的沟通和表达。
情感态度价值观目标：1. 学生对编程产生兴趣，认识到编程在生活中的应用和价值。
2. 学生在解决问题的过程中，培养克服困难的勇气和自信。
3. 学生在团队协作中，学会尊重他人，培养良好的合作精神。
课程性质：本课程为信息技术与数学相结合的跨学科课程，旨在通过解决实际问题，培养学生的编程兴趣和逻辑思维能力。
学生特点：四年级学生具有一定的数学基础和逻辑思维能力，对新鲜事物充满好奇心，但编程经验较少。
教学要求：结合学生特点，课程设计应注重启发式教学，引导学生主动思考，培养解决问题的能力。
同时，注重实践操作，让学生在实践中掌握知识，提高技能。
通过团队协作，培养学生的合作精神。
在教学过程中，关注学生的情感态度，激发学生的学习兴趣。
二、教学内容1. 引入24点游戏规则，讲解四则运算的基本概念和运算顺序。
2. 结合数学教材相关章节，复习和巩固乘法口诀、加减乘除运算规则。
3. 介绍编程基本概念，如变量、常量、表达式等，并让学生了解编程语言的基本结构。
4. 教学程序设计流程，包括顺序结构、循环结构等，结合教材示例进行讲解和演示。
5. 制定教学大纲，分阶段组织教学内容：- 第一阶段：讲解24点游戏规则，引导学生运用四则运算解决问题。
- 第二阶段：介绍编程基本概念，让学生尝试用编程语言描述24点问题。
- 第三阶段：学习程序设计流程，引导学生设计出解决24点问题的程序。
6. 教学内容安排和进度：- 课时1：引入24点游戏，讲解四则运算规则。
24点游戏设计报告
基本功能描述24点游戏是一种常见的数学运算游戏，玩游戏者只需根据系统给出的四张1～9的纸牌算出24即可，而程序主要负责实现随机发牌、结果验算、计算得分和难度设置等功能。
设计的程序要求具有如下功能：（1）按下“发牌”按钮时开始游戏，桌面上显示4张翻开的扑克牌，并且游戏开始计时，进度条开始前进。
（2）当用户能够将4张牌计算出24时，可以按下“输入算式”按钮，此时游戏计时停止，用户可在编辑框中输入。
（3）输入结束，用户按下“验算”按钮，计算输入的多项式。
验算通过，显示“正确”；验算出错，显示“错误”。
（4）如果用户希望继续游戏，则可按下“发牌”按钮；否则按下“结束游戏”按钮。
在运行游戏时，还可以通过难度级别的下拉列表来改变游戏的难度。
改变难度可以变化游戏的限时和游戏加分的规则。
运行后的初始界面为：运行成功后的界面为：设计框图软件设计过程一、应用程序界面设计首先创建一个名为“24点游戏”的工程。
启动VC6.0，依次点击“文件→新建”，在弹出的对话框中选择工程类型为“MFC AppWizard(exe)”，工程名取为“24点游戏”，保存在“D:\赵志刚\24点游戏”目录下，选择基于对话框的应用程序类型，生成与用户交互的应用程序界面。
程序界面如图1所示（图1）通过对应用程序基本功能的描述，可以知道要实现该程序的功能，在所设计的基于对话框的应用程序中应包括以下资源及控件：（一）资源⑴扑克牌资源：由于Windows系统自带的纸牌游戏中存放有扑克牌，故可以将所需的扑克牌资源导入应用程序。
首先找到位于WINDOWS目录下的cards.dll文件，然后选择VC IDE中的“文件| 打开”,文件类型选择Executable Files(.exe;.dll;.ocx)，“打开方式”选择Resource，然后打开cards.dll文件（如下图2所示）。
打开cards.dll，选择其中所需的Bitmap,按住鼠标左键不放，将Bitmap直接拖入应用程序的Workspace工作区。
24点程序课程设计
24点程序课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握24点游戏的规则和解题技巧，培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
具体来说，知识目标包括了解24点游戏的历史背景和规则，掌握基本的运算方法；技能目标包括能够独立完成24点游戏的题目，提高运算速度和准确性，培养解决问题的能力；情感态度价值观目标包括培养学生对数学的兴趣和自信心，增强团队合作意识，学会欣赏和尊重他人的解题思路。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括24点游戏的规则介绍、解题技巧的讲解和实践操作。
具体安排如下：第一节课，介绍24点游戏的历史背景和规则，让学生熟悉游戏的基本玩法；第二节课，讲解基本的解题技巧，如数字的拆分、运算顺序的调整等；第三节课，进行实践操作，学生分组进行24点游戏，教师巡回指导；第四节课，总结解题技巧，进行课堂练习，学生互相评价。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法。
主要包括讲授法、讨论法和案例分析法。
讲授法用于讲解24点游戏的规则和解题技巧，让学生掌握基本知识；讨论法用于引导学生进行团队合作，让学生在讨论中思考和解决问题；案例分析法用于分析典型的24点游戏题目，让学生学会分析问题和总结经验。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源。
教材：《24点游戏教程》，用于学生学习和巩固知识；参考书：《数学思维训练》，用于拓展学生的思维能力；多媒体资料：教学课件和视频，用于辅助讲解和展示；实验设备：计算器，用于学生在实践操作中进行计算。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试三个部分，以保证评估的客观性和全面性。
平时表现主要考察学生的课堂参与和团队合作情况，通过观察和记录学生在课堂上的表现来进行评估。
作业方面，学生需要完成一定数量的24点游戏题目，教师根据学生的解答准确性和解题思路来进行评价。
考试部分，将设置一个综合性的24点游戏考试，包括基础知识和实践操作两部分，以检验学生对本课程内容的掌握程度。
(完整版)算24点游戏--教学设计
“巧算24点”比赛教学设计教学目标：1、进一步提高口算能力，增强四则运算的熟练度。
2、掌握算24点的基本方法,知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法，提高解决问题的策略和能力。
3、增强学习数学的兴趣。
进一步培养合作意识和探索能力。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、揭示课题1、看今天数学课我带来了什么？你们可别小看这样的一副牌，它有好多种玩法呢？你们知道扑克牌有哪些玩法呢？（学生举手说）刚刚有一位同学说牌可以用来算24点，你知道算24点是怎样玩的吗？师：我们在玩算24点时，用四个数，通过加减乘除计算出24，每张牌有且只可用一次。
今天我们来进行“巧算24点”的数学游戏，（揭题：“巧算24点”）正如象棋、围棋一样是人们喜闻乐见的娱乐活动。
它对于培养我们快捷的心算能力和反应能力很有帮助。
相信你会很快喜欢上它的！老师也想通过这节课看看谁最棒！2、活动介绍：先拿出一副牌，从中抽去两张大小王剩下52张，其中，A=1，J=11，Q=12，K=13。
任意抽取4张牌（称牌组），用加、减、乘、除（可加括号）把牌面上的数算成24。
每张牌必须用一次且只能用一次，如抽出的牌是9、7、J、2，那么算式为（9－7）×11+2=24。
播放视频片段，看四人合作怎么玩这个游戏。
经计算机准确计算，一副牌（52张）中，任意抽取4张可有1820种不同组合，有的牌组无解，其中有458个牌组算不出24点，如A、A、A、5。
计算时，我们不可能把牌面上的4个数的不同组合形式一一去试，更不能瞎碰乱凑。
“算24点”作为智力游戏，还应注意计算中的技巧问题。
3、热身练习我们先一起来试几道题。
集体计算以下牌组：（2、9、10、3）（6、5、4、2）（2、2、4、8）4、说说常用的方法通过上面几道题的计算我们知道怎样才能更快算出24来。
利用想乘法3×8＝24、4×6＝24、2×12=24、24×1=24，把牌面上的四个数想办法凑成3和8、4和6，再相乘求解。
VB24点游戏设计
VB24点游戏设计(送论文查重报告)24点纸牌简介任意给的四张扑克牌（不包括大小王），只能够用加、减、乘、除以及适当的括号连接着四张牌使得结果为24，或者宣布根本就是无解的。
需要注意的是，每张牌必须且运算一次；J、Q、K可设置为11、12、13。
使用本程序其实很简单，按[Start]后，程序会任意给出四张牌，在左边的按钮中也能看到相应的数值，只要输入相应的表达式就可以了。
如：6、5、4、1这四个数，输入表达式为：6/（5/4-1）即可；如果你认为本题无解，那么你不必输入任何数值直接按回车就可以，程序会验算答题是否准确。
如果输入的数据有错，那么程序会自动定位到出错的地方，以方便用户修改。
本程序还有一个Test功能，用于自定义出牌值。
即：可以自己任意给出四个（1-13）的整数，按[OK]键后由程序自动算出答案。
摘要：随着软件技术以及互联网技术的不断发展，游戏产业发展迅速，已经成为经济增民的一个亮点。
实践是软件开发的核心，对代码要求精益求精，在开发的过程中，简单设计，用测试驱动，通过重构和迭代代码实现现设计。
本文简要的介绍了游戏的开发现状，以及游戏开发中存在的问题。
另外还简单地介绍了众多游戏开发软件中的一种——即Visual Basic,其中主要地介绍了Visual Basic 6.0，以及Visual Basic的编程环境。
同时通过两个小游戏简单介绍了利用Visual Basic 6.0开发游戏的处理过程。
在本文中主要介绍了24点纸牌和拼拼图游戏的开发，包括界面的设计和相应的界面设计原则，还介绍了其开发环境。
同时也也对游戏系统的公共功能模块做了阐述。
通过对该课题的研究设计，对如何运用Visual Basic来设计游戏有了一定程度的了解，并对如何设计游戏的构架有所掌握。
关键词：游戏设计；Visual Basic技术；界面设计；模块；算法目录第一章游戏开发的现状分析 11.1游戏开发现状11.2 游戏开发中存在的问题2第二章游戏开发的技术基础 32.1 Visual Basic技术32.1.1游戏开发软件的介绍32.1.2 Visual Basic概述32.2 Visual Basic的编程环境42.2.1 Windows下的Visual Basic编程环境42.2.2 面向对象的编程42.2.3 VB在系统中的应用62.3 小结9第三章系统总体规划103.1 系统功能简介103.1.1 24点纸牌简介103.1.2 拼拼图简介103.2 系统开发方法113.2.1 24点纸牌的开发123.2.2 拼拼图的开发213.3 系统开发环境253.3.1 开发平台253.3.2 运行平台253.3.3 输入输出设计253.4 小结26第四章系统功能模块设计274.1 24点纸牌游戏公共模块274.2 拼拼图公共模块294.3 小结30第五章总结与展望305.1 全文总结305.2 展望31参考文献31致谢33以下是部分界面图，如图片不清，请直接点击图片，如需要看更详细的资料，请直接联系客服！图1图2参考文献：[1] 柴继贵. 基于VB考勤管理系统[J]. 首都师范大学学报. 2009(10), P40-40[2] 尚俊杰. VB高校学生综合素质评价系统[J]. 东北师大学报. 2009(4), P39-43[3] 赵志升. 基于VB人才信息管理系统[J]. 重庆大学出版社. 2011(2), P37-42[4] 王刚. 基于VB网上作业批改系统[J]. 安徽大学出版社. 2009(9), P29-30[5] Fangzhen Lin,Li Yan Yuan,Mingyi Zhang. 基于VB校园聊天室的设计与实现[J]. 贵州民族出版社. 2011(7), P28-43[6] 李国禄. 基于VB医院病房管理系统[J]. 吉林大学社会科学学报. 2009(4), P26-35[7] 姜永玲. VB糖尿病专家系统[J]. 福州大学学报 . 2010(7), P27-37[8] 刘宏兵. 基于VBVF人事档案管理系统/VF企业员工管理系统[J]. 国防科技大学出版社. 2009(9), P42-42[9] 戴汉良. 眼镜店销售管理系统[J]. 南京大学学报. 2008(8), P40-41[10] 张超. 基于VB员工管理系统[J]. 中国农业大学学报. 2009(8), P28-36[11] 王承明. 基于VB排课管理系统[J]. 北京工商大学学报. 2011(7), P31-38[12] 杨玚. 基于VB机房作业管理系统[J]. 吉林大学. 2010(1), P33-37[13] 谭新良. 基于VB网上购物系统[J]. 重庆出版社. 2007(10), P23-30[14] 方捷. 基于VB客户关系管理系统[J]. 计算机工程与应用. 2011(11), P40-42[15] 何苏. 基于VB贴吧的设计与实现[J]. 中国信息界. 2007(11), P30-38[16] 赵艳平. 基于VB打砖块游戏[J]. 国防工业出版社. 2007(2), P37-39[17] 任昌荣. 基于VB房产信息管理系统[J]. 人民邮电出版社. 2011(2), P34-37[18] 吕俊瑞. 高校学生成绩管理系统的设计与实现[J]. 科技信息. 2009(10), P35-40[19] 徐生诚. 基于VB学校工资管理系统[J]. 北京师范大学学报. 2011(11), P34-40[20] 王娴. 基于VB多功能点歌系统/VOD视频点播系统[J]. 中国水利水电出版社. 2011(9), P27-33[21] 张晨光. 基于VB自动报警系统的设计与实现[J]. 湖南师范大学社会科学学报. 2007(8), P37-39[22] 刘芳. 基于VB基于web的教材管理系统[J]. 电子工业出版社. 2011(7), P40-40[23] 周东华. VB[J] LAN语音视频通信系统[J]. 高等工程教育研究. 2011(9), P28-30[24] 白兆庆. 基于VB和SQL2005的学生考勤管理系统[J]. 广东教育出版社. 2007(5), P24-25[25] 廖仁全. 基于VB人才管理系统[J]. 中国特殊教育. 2011(9), P32-39[26] 郝鹏. 基于VB上机计时管理系统[J]. 南京师大学报. 2008(4), P39-40[27] 韩露. 基于VB（C#）考证信息管理系统的设计与实现[J]. 福建科学技术出版社. 2009(4), P37-39[28] 栾晓春. 基于VB客户管理系统[J]. 北京理工大学出版社. 2011(11), P24-40[29] 崔巍. 智能排课系统[J]. 高等教育出版社. 2010(10), P39-42[30] 蒋华林. VB简单图片转化工具[J]. 中国大学教学. 2011(4), P33-41[31] 肖磊. 人力资源管理系统[J]. 华南理工大学出版社. 2010(8), P26-28[32] 张志鑫. 基于VB售楼管理系统[J]. 上海师范大学学报. 2008(8), P28-37[33] 周登杰. 基于VB酒店预定系统[J]. 学位与研究生教育. 2011(9), P29-38[34] 林和. 基于VB网上商城[J]. 华东师范大学学报. 2007(9), P28-28[35] 李晓亮. 基于VB学校机房计费管理系统[J]. 中国法制出版社. 2007(9), P25-37[36] 谈静. 基于VB学生交费管理系统[J]. 福建教育出版社. 2009(4), P41-42[37] 周新明. 基于VB网址导航网站[J]. 清华大学出版社. 2011(9), P30-37[38] Krzysztof Dębicki.Towards an electronic independent learning enviro. Personal and Ubiquitous Computing. 2009(4), P23-26[39] Andreas Lommatzsch. Weight constraint programs with evaluable functio. Education and Information Technologies. 2011(5), P23-33[40] Sahin Albayrak. A comparison of discrete and continuous neural Net. Annals of Mathematics and Artificial Intelligence. 2010(8), P32-43[41] N. Gulzar, K. Ganeshan. Interval scripts: a programming paradigm for inte. Automated Software Engineering. 2010(11), P37-41[42] G. Zémor. Formal Specifications of User Requirements[J]. Mathematische Zeitschrift. 2009(8), P39-39[43] Andrea Omicini. Environment as a first class abstraction in multi. Designs, Codes and Cryptography. 2011(6), P24-35。
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VB24点游戏设计(送论文查重报告)24点纸牌简介任意给的四张扑克牌（不包括大小王），只能够用加、减、乘、除以及适当的括号连接着四张牌使得结果为24，或者宣布根本就是无解的。
需要注意的是，每张牌必须且运算一次；J、Q、K可设置为11、12、13。
使用本程序其实很简单，按[Start]后，程序会任意给出四张牌，在左边的按钮中也能看到相应的数值，只要输入相应的表达式就可以了。
如：6、5、4、1这四个数，输入表达式为：6/（5/4-1）即可；如果你认为本题无解，那么你不必输入任何数值直接按回车就可以，程序会验算答题是否准确。
如果输入的数据有错，那么程序会自动定位到出错的地方，以方便用户修改。
本程序还有一个Test功能，用于自定义出牌值。
即：可以自己任意给出四个（1-13）的整数，按[OK]键后由程序自动算出答案。
摘要：随着软件技术以及互联网技术的不断发展，游戏产业发展迅速，已经成为经济增民的一个亮点。
实践是软件开发的核心，对代码要求精益求精，在开发的过程中，简单设计，用测试驱动，通过重构和迭代代码实现现设计。
本文简要的介绍了游戏的开发现状，以及游戏开发中存在的问题。
另外还简单地介绍了众多游戏开发软件中的一种——即Visual Basic,其中主要地介绍了Visual Basic 6.0，以及Visual Basic的编程环境。
同时通过两个小游戏简单介绍了利用Visual Basic 6.0开发游戏的处理过程。
在本文中主要介绍了24点纸牌和拼拼图游戏的开发，包括界面的设计和相应的界面设计原则，还介绍了其开发环境。
同时也也对游戏系统的公共功能模块做了阐述。
通过对该课题的研究设计，对如何运用Visual Basic来设计游戏有了一定程度的了解，并对如何设计游戏的构架有所掌握。
关键词：游戏设计；Visual Basic技术；界面设计；模块；算法目录第一章游戏开发的现状分析 11.1游戏开发现状11.2 游戏开发中存在的问题2第二章游戏开发的技术基础 32.1 Visual Basic技术32.1.1游戏开发软件的介绍32.1.2 Visual Basic概述32.2 Visual Basic的编程环境42.2.1 Windows下的Visual Basic编程环境42.2.2 面向对象的编程42.2.3 VB在系统中的应用62.3 小结9第三章系统总体规划103.1 系统功能简介103.1.1 24点纸牌简介103.1.2 拼拼图简介103.2 系统开发方法113.2.1 24点纸牌的开发123.2.2 拼拼图的开发213.3 系统开发环境253.3.1 开发平台253.3.2 运行平台253.3.3 输入输出设计253.4 小结26第四章系统功能模块设计274.1 24点纸牌游戏公共模块274.2 拼拼图公共模块294.3 小结30第五章总结与展望305.1 全文总结305.2 展望31参考文献31致谢33以下是部分界面图，如图片不清，请直接点击图片，如需要看更详细的资料，请直接联系客服！图1图2参考文献：[1] 柴继贵. 基于VB考勤管理系统[J]. 首都师范大学学报. 2009(10), P40-40[2] 尚俊杰. VB高校学生综合素质评价系统[J]. 东北师大学报. 2009(4), P39-43[3] 赵志升. 基于VB人才信息管理系统[J]. 重庆大学出版社. 2011(2), P37-42[4] 王刚. 基于VB网上作业批改系统[J]. 安徽大学出版社. 2009(9), P29-30[5] Fangzhen Lin,Li Yan Yuan,Mingyi Zhang. 基于VB校园聊天室的设计与实现[J]. 贵州民族出版社. 2011(7), P28-43[6] 李国禄. 基于VB医院病房管理系统[J]. 吉林大学社会科学学报. 2009(4), P26-35[7] 姜永玲. VB糖尿病专家系统[J]. 福州大学学报 . 2010(7), P27-37[8] 刘宏兵. 基于VBVF人事档案管理系统/VF企业员工管理系统[J]. 国防科技大学出版社. 2009(9), P42-42[9] 戴汉良. 眼镜店销售管理系统[J]. 南京大学学报. 2008(8), P40-41[10] 张超. 基于VB员工管理系统[J]. 中国农业大学学报. 2009(8), P28-36[11] 王承明. 基于VB排课管理系统[J]. 北京工商大学学报. 2011(7), P31-38[12] 杨玚. 基于VB机房作业管理系统[J]. 吉林大学. 2010(1), P33-37[13] 谭新良. 基于VB网上购物系统[J]. 重庆出版社. 2007(10), P23-30[14] 方捷. 基于VB客户关系管理系统[J]. 计算机工程与应用. 2011(11), P40-42[15] 何苏. 基于VB贴吧的设计与实现[J]. 中国信息界. 2007(11), P30-38[16] 赵艳平. 基于VB打砖块游戏[J]. 国防工业出版社. 2007(2), P37-39[17] 任昌荣. 基于VB房产信息管理系统[J]. 人民邮电出版社. 2011(2), P34-37[18] 吕俊瑞. 高校学生成绩管理系统的设计与实现[J]. 科技信息. 2009(10), P35-40[19] 徐生诚. 基于VB学校工资管理系统[J]. 北京师范大学学报. 2011(11), P34-40[20] 王娴. 基于VB多功能点歌系统/VOD视频点播系统[J]. 中国水利水电出版社. 2011(9), P27-33[21] 张晨光. 基于VB自动报警系统的设计与实现[J]. 湖南师范大学社会科学学报. 2007(8), P37-39[22] 刘芳. 基于VB基于web的教材管理系统[J]. 电子工业出版社. 2011(7), P40-40[23] 周东华. VB[J] LAN语音视频通信系统[J]. 高等工程教育研究. 2011(9), P28-30[24] 白兆庆. 基于VB和SQL2005的学生考勤管理系统[J]. 广东教育出版社. 2007(5), P24-25[25] 廖仁全. 基于VB人才管理系统[J]. 中国特殊教育. 2011(9), P32-39[26] 郝鹏. 基于VB上机计时管理系统[J]. 南京师大学报. 2008(4), P39-40[27] 韩露. 基于VB（C#）考证信息管理系统的设计与实现[J]. 福建科学技术出版社. 2009(4), P37-39[28] 栾晓春. 基于VB客户管理系统[J]. 北京理工大学出版社. 2011(11), P24-40[29] 崔巍. 智能排课系统[J]. 高等教育出版社. 2010(10), P39-42[30] 蒋华林. VB简单图片转化工具[J]. 中国大学教学. 2011(4), P33-41[31] 肖磊. 人力资源管理系统[J]. 华南理工大学出版社. 2010(8), P26-28[32] 张志鑫. 基于VB售楼管理系统[J]. 上海师范大学学报. 2008(8), P28-37[33] 周登杰. 基于VB酒店预定系统[J]. 学位与研究生教育. 2011(9), P29-38[34] 林和. 基于VB网上商城[J]. 华东师范大学学报. 2007(9), P28-28[35] 李晓亮. 基于VB学校机房计费管理系统[J]. 中国法制出版社. 2007(9), P25-37[36] 谈静. 基于VB学生交费管理系统[J]. 福建教育出版社. 2009(4), P41-42[37] 周新明. 基于VB网址导航网站[J]. 清华大学出版社. 2011(9), P30-37[38] Krzysztof Dębicki.Towards an electronic independent learning enviro. Personal and Ubiquitous Computing. 2009(4), P23-26[39] Andreas Lommatzsch. Weight constraint programs with evaluable functio. Education and Information Technologies. 2011(5), P23-33[40] Sahin Albayrak. A comparison of discrete and continuous neural Net. Annals of Mathematics and Artificial Intelligence. 2010(8), P32-43[41] N. Gulzar, K. Ganeshan. Interval scripts: a programming paradigm for inte. Automated Software Engineering. 2010(11), P37-41[42] G. Zémor. Formal Specifications of User Requirements[J]. Mathematische Zeitschrift. 2009(8), P39-39[43] Andrea Omicini. Environment as a first class abstraction in multi. Designs, Codes and Cryptography. 2011(6), P24-35。