让多媒体走进农村中学语文课堂
美丽语文,精彩课堂——让多媒体走进农村中学语文课堂
夏 霎 主 ｌ 圈
里 Ｉ 垒 Ｑ
美丽语文 ， 精 彩课堂
让 多媒体 走进 农村 中学语 文课堂
一河北省无极县大陈学区 张彩茹
关键词 ： 中学语文 多媒体 运用 学媒体 无法突出达到的。语文教学 中， 我 就利 用这 一优点 ， 变抽 象为直观 ， 变静为 动， 通过 向学 生展示教 学情境 ， 以此有效 地突破 重难 点 ， 完成教学任 务。
案 。在 这 一 过 程 中 ， 教 师 适 当予 以点 拨 和
开放性 的问题 ，从而引起学生的兴趣 ， 帮 助学 生拓宽思路。 （ ３ ） 挖掘难 点 ， 探 究思维 ， 培 养学生 解
究 式学 习 中 ，教 师 要 善 于 捉 住 疑 难 点 ， 引
生积极参 与发言 ， 让学生在探究 中寻找答 决 问题 的能 力。 在 新 课 程 改 革 下 的语 文探
对突 出教 材重点 、 突破 教学难 点 ， 提高教 面展示沙漠是如何 向人类进攻 的， 让 学生 教学信息多 向传递 ， 反馈及时。
起， 优 美诗意 的画境、 趣味盎 然的情境 收复失地呢？ ” 让 学生对这一感兴趣的问
带给学生的听觉、 视觉 等感 官上的享受这 题积极讨论 ， 从 而使学生在轻松 愉快 中掌 师 ， 我们应站在时代前沿 ， 与时俱进 ， 用自 是传统教学所无法企及 的， 这也是其他教 握 了知 识 。
４ ． 教学评价 中增 加学生创新 比重。 教 师评 价对学 生学 习行为 的塑造有
３ ． 培养学生 的思维方法。
（ １ ） 打破定式 ， 反 向思 维 ， 引导 学 生 发
传统 教学 中学 生消极 被动地 接受知 识的 现 问题 。 要善于指导学生从 习惯性思维模 很 大作 用。提倡 探究性 学 习方式 ， 需要教 状态 ，把教学 看成 学生通过 探究性 活动 式 中跳 出来 ， 打破 思维定 式 ， 试着进 行反 师在教学评价 中 ， 要突 出学生探究性学 习
中小学语文教学中的多媒体应用策略
中小学语文教学中的多媒体应用策略近年来，随着信息技术的迅速发展，多媒体技术在教育领域中的应用越来越重要。
作为语文教学的关键环节，如何合理利用多媒体技术提高教学效果，已经成为一项重要的课题。
本文将探讨中小学语文教学中的多媒体应用策略。
一、优选多媒体教学资源在语文教学中，多媒体资源是提高教学效果的关键。
教师应该在教学过程中优选多媒体教学资源，包括图片、音频、视频、动画等。
这些资源可以帮助学生更好地理解和记忆知识点，提高学习的兴趣和积极性。
此外，教师还可以根据教学内容的具体要求，有针对性地搜索和选择相关的多媒体资源，以满足不同学生的学习需求。
二、多媒体与课堂实践结合多媒体技术应该与语文教学的课堂实践相结合，将多媒体素材有机地融入到教学过程中，达到丰富教学内容、提高学习效果的目的。
教师可以通过多媒体展示学习素材，帮助学生形成感性认识，并引导他们进行思维的拓展和创新。
同时，教师还可以通过展示一些经典的语文作品，让学生在欣赏中感受美，提高审美水平。
三、激发学生的学习兴趣多媒体在语文教学中不仅是一种工具，更是一种方式，可以激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体展示一些有趣的故事、诗歌和影片等，引起学生的好奇心，激发他们的学习热情。
此外，教师还可以创建一些有趣的互动环节，例如知识竞赛、角色扮演等，以增加学生的参与度和动手能力，提高语文学习的趣味性。
四、个性化学习与评价多媒体技术为学生的个性化学习和评价提供了有力的支持。
教师可以通过多媒体技术开展个性化学习，根据学生的不同程度和需求，量身打造符合他们学习风格的教学内容和学习资源。
此外，教师还可以利用多媒体技术进行学习成果的评价，通过电子作业、在线测验等形式，及时了解学生的学习情况，并给予针对性的指导和反馈。
五、注意课堂管理和教学效果评估在运用多媒体技术的过程中，教师还应注意课堂管理和教学效果的评估。
教师应事先熟悉并合理掌握多媒体教学技术，保证教学过程的顺利进行。
教师还应及时关注学生的学习情况，通过观察、问答等方式，评估和调整教学效果，确保多媒体技术的应用能够真正促进学生的学习进步。
多媒体在初中语文教学中的应用案例
多媒体在初中语文教学中的应用案例引言多媒体技术的快速发展为教育带来了巨大的机遇，尤其是在语文教学中，通过多媒体的应用，可以使学生更加主动积极地参与研究，提高他们的研究效果和语文素养。
本文将介绍一些多媒体在初中语文教学中的应用案例，以启发教师们更好地运用多媒体技术提升教学效果。
案例一：多媒体演示在教授古诗词时，教师可以运用多媒体演示软件，将古代的背景资料、古诗词的原文、诗人的简介等内容以图文、音频、视频等形式呈现给学生。
通过多媒体演示，学生可以更直观地理解和感受古代的文化氛围，加深对古诗词的理解。
同时，教师还可以利用多媒体演示软件进行诗歌的朗读和赏析，帮助学生准确把握诗意，并提高学生的语感和韵律感。
案例二：虚拟实境体验在讲授文言文时，教师可以利用虚拟实境技术，为学生营造一个身临其境的环境。
通过虚拟实境眼镜，学生可以“亲临”古代的庭院、宫殿、战场等场景，感受古人的生活和思维方式。
同时，教师可以设计一些与文言文相关的任务和游戏，让学生在虚拟实境中进行互动，提高学生的研究主动性和参与度。
案例三：互动教学平台利用互动教学平台，教师可以开设虚拟的语文课堂，学生可以通过网络与教师进行实时的互动。
在课堂上，教师可以发布问题和练，学生通过平台进行答题和讨论。
通过互动教学平台，学生可以在自己的节奏下进行研究，有效提高问题解决能力和协作能力。
同时，教师还可以通过平台对学生的研究情况进行实时监控和反馈，个性化地指导学生，提高教学效果。
案例四：数字教材传统的教材只能提供静态的文字和图片，难以激发学生的兴趣。
而数字教材则可以通过插入动画、声音、视频等元素，增加教材的生动性和趣味性。
教师可以通过数字教材向学生展示字音字形，进行词语解释，播放名家演讲等。
数字教材还可以根据学生的不同需求和兴趣进行个性化定制，提供适合不同层次学生的研究内容。
结论多媒体技术的应用为初中语文教学带来了新的机遇和挑战。
通过多媒体演示、虚拟实境体验、互动教学平台和数字教材等方式的应用，可以增强学生对语文知识的理解和兴趣，提高学生的学习效果。
多媒体技术在初中语文教学中的应用
多媒体技术在初中语文教学中的应用随着科技的发展和普及，多媒体技术在各个教育领域的应用越来越广泛。
在初中语文教学中，多媒体技术也发挥着重要的作用。
本文将探讨多媒体技术在初中语文教学中的应用，并分析其对学生学习成果和教学效果的影响。
一、背景介绍随着信息技术的快速发展，多媒体技术已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
多媒体技术通过图像、声音、文字等多种手段，可以更直观、生动地表达教学内容，增强教学的吸引力和可理解性。
在初中语文教学中，多媒体技术的应用也逐渐得到了广泛认可。
二、多媒体技术在初中语文教学中的应用方式1. 图片与动画的应用多媒体技术可以通过图片和动画的形式，将语文教学中的抽象概念和内容呈现出来。
比如，在教授古诗文时，可以通过展示古代文人的画像和相关的背景图片，帮助学生更好地理解文学作品的时代背景和文化内涵。
在解析古诗时，可以通过动画演示，将诗人描绘的景象和情感变化呈现出来，增加学生的感受和理解。
2. 音频与视频的运用多媒体技术可以通过音频与视频的运用，提升语文教学中的朗读和听力能力。
教师可以录制或选择相关的文学作品的朗读示范，让学生模仿朗读，提升他们的口语表达和语感。
同时，教师也可以播放与教材内容相关的音频和视频素材，让学生通过听觉和视觉的双重感知，更好地理解和记忆文学作品。
3. 互动与游戏的设计多媒体技术可以通过互动和游戏的设计，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以设计一些有趣的语文知识测试题或拼字游戏，让学生通过多媒体设备进行参与和互动。
这样的学习方式既能增加学生对知识的记忆和理解，同时也能调动学生的积极性和好奇心。
三、多媒体技术在初中语文教学中的优势1. 提升教学效果多媒体技术可以通过直观、生动的呈现方式，提升教学效果。
学生通过多媒体设备的展示，可以更好地理解和记忆学习内容，提升学习效果。
2. 激发学生兴趣多媒体技术通过互动和游戏的设计，激发学生的学习兴趣和积极性。
学生在参与多媒体教学过程中，能够更加主动地学习和思考，提高学习动力。
让多媒体走进农村中学语文课堂
让多媒体走进农村中学的语文课堂【摘要】多媒体教学已走入了农村中学的语文课堂，运用多媒体辅助语文教学，能激发学生的学习兴趣，直观地突出教学重点，诱发学生的情感共鸣、陶冶其思想情操，能及时地强化课堂效果的反馈，适应学生学习的需要，全面地调动学生自主学习的积极性，提高了语文课堂教学效益。
【关键词】多媒体应用学习兴趣突出重点情感共鸣效果反馈作为一位农村中学一线教育工作者，应与时俱进，发挥主动性、创造性，积极投身到运用电教媒体进行辅助语文教学的探索与研究中来，努力提高教学内容的表现力和感染力，以创设一种生动活泼的教学氛围，从而优化课堂教学，以改变农村学生厌学及课堂教学效率低下的现状，使学生“爱学”、“乐学”，达到提高学习效率及教学效果的目的。
作为农村中学语文教师，让我们用自己的智慧和努力使多媒体更好地丰富我们语文的课堂吧：一、让多媒体教学走进语文课堂，以激活学习兴趣农村的课堂现状始终是教师一本书，一张嘴，一支笔，再多上一张挂图、一块小黑板的模式，致使教学枯燥，让许多学生感觉乏味而失去了学习的兴趣。
多媒体教学用直观生动的视听材料，利用声、图、文并茂的手段，可以有效改变这种教学面貌，使学生的学习变得愉悦、轻松，极大地激发了学生对上课的兴趣，以提高课堂效率。
例如《巴东三峡》、《周庄水韵》、《青海湖，梦幻般的湖》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成视听课件，上课时运用多媒体播放出来。
这些优美诗意的画境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是平常教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。
这些大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，极大地激发学生学习兴趣，使学生全身心投入到新知识的探索、研究中，诱发学生观察，引发学生思考，激发起学生对语文的求知欲。
二、运用多媒体巧设动画，突出教学重点作为较为落后的农村中学，传统的语文教学由于受板面的影响，课文中的重点语段、教学的重点内容往往无法板书出来。
农村语文教学课堂与信息技术
浅谈农村语文教学课堂与信息技术在新课程改革背景下，《语文课程标准》明确指出：“要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”在这样的时代背景下，让“信息技术走进农村语文教学课堂，顺应了时代发展的要求，体现了在课程改革背景下的呼声。
同时能更有效地使边远农村民族地区语文教学有一个质的飞跃。
以下是在教学实践中粗浅的几点认识：1、信息技术走进农村语文教学课堂，为语文教学提供了丰富的教学资源。
教学过程是师生之间，学生之间交流互动与共同发展的过程。
我认为课堂教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，才能提高课堂教学效果。
而边远农村民族地区的语文教学课堂上所能使用学习的资源是少得可怜，普九原因、“减负”背景、国家“兴边富民工程”的实施，学生的学习资源唯一本国家免费教科书。
学生领大把的生活补助费，他们买的是服饰、mp3等，有的就连作业本也舍不得买，教师也因“减负”而绝对不敢推荐某某同学考虑什么练习本，家长也没有这方面的意识，且大多还是“留守学生”，乡镇上也没有一个书店的环境。
这样学生学习的资源除了传统的“一本课本、一只粉笔、一张黑板”以外就是教师的一张嘴巴，资源极为有限。
而如今信息技术终于走进我们边远农村民族地区的语文教学课堂，终于可以利用信息技术为我们提供教学所需要的丰富资源，如利用信息技术查找所需要的内容资源。
信息技术是语文学科教学中不可分割的一个部分，特别是边远农村民族地区教学资源极为缺乏的情况下，信息技术走进课堂，它所提供的丰富资源和其他资源一起被综合利用起来，是实现边远农村民族地区语文教学有质的飞跃的重要条件之。
2、信息技术走进农村语文教学课堂，易激发学生学习兴趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生的学习兴趣，是功的前提，很难设想，一个教学过程缺乏学生的学习兴趣而能顺利实施。
多媒体教学在语文教学中的作用
浅谈多媒体教学在语文教学中的作用摘要：多媒体教学使语文教学充满了情趣和活力，让学生在兴趣盎然的状态下学习知识，因此要求教师要合理利用多媒体教学，做到适度适量、视听与思考结合、形式与内容相匹配。
总之，有助于我们建设开放而有活力的语文课堂。
关键词：多媒体兴趣教学情境近年来，随着现代化教育手段的迅速普及，现代化课程建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域。
许多城市学校的教师运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；现在多媒体以其强劲、猛烈的势头走进了农村中学。
作为农村青年教师，我们应该告别一支粉笔走天下，只落得两袖清风一身粉笔末的形象，应该适应教育媒体的现代化趋势，把握现代化教学技术、制作课件、运用网络，达到教育技术现代化的所需要求。
但欣喜之余，一个迫在眉睫的问题摆在了我们面前：怎样让多媒体走进我们农村中学的语文课堂？下面结合自己的在课堂教学中的探索、实践谈几点体会。
一、多媒体教学能够创设情境，激发学习语文的兴趣运用直观生动的视听材料，激发兴趣多媒体最主要的特点直观、生动、形象。
因此它能极大限度地营造教学情境，活跃课堂气激发学生学习兴趣。
如《紫藤蔓瀑布》、《春》、《看云识天气》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成视听课件，上课时运用多媒体播放出来。
引导学生参与学习。
心理学家布鲁诺曾经说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”只有充分激发学生的学习兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。
而兴趣是一宗积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。
二、恰当使用多媒体，可以创设新颖和谐活泼的教学情境。
运用多媒体教学，可以用音乐来渲染情境，用图像来显示场景，用文字来诠释意境。
这些方法在一般传统教学中可以局部采用，不易有机结合在一起，多媒体教学则声像文相结合，打破教室四十五分钟的时空限制。
翻转课堂在农村初中语文教学中的运用
翻转课堂在农村初中语文教学中的运用农村的语文教学环境与城市有所不同，学生的学习资源相对匮乏，教师的教学负担也相对较重。
传统的教学模式往往以教师讲解为主，学生的参与程度较低，课堂氛围较为沉闷，一些学生对学习的兴趣也逐渐减弱。
而翻转课堂的教学模式为农村初中语文教学带来了新的希望和发展机遇。
翻转课堂的运用能够让学生在课堂之外充分进行学习。
在农村地区，学生的家庭环境和学校教学条件相对简陋，很多学生没有机会接触到高质量的学习资源。
而通过翻转课堂的方式，学生可以在课堂之外利用互联网和多媒体资源进行自主学习，接触到更多形式多样的学习内容，拓宽了他们的知识视野，提高了学习效果。
学生在家就可以通过手机、电脑等设备进行学习，大大方便了他们的学习。
翻转课堂的运用能够激发学生的学习兴趣和参与度。
在传统的教学模式下，课堂氛围较为单一，学生很难保持对课程的高度集中和专注。
而翻转课堂的教学模式可以让学生在家独立完成学习任务，提前预习教师布置的学习内容，积累一定的知识储备。
在课堂时间，教师可以组织学生进行讨论、互动和实践，让学生充分参与到教学过程中，培养他们的学习主动性和创新能力。
这样不仅可以提高学生的学习效果，还能增加学生的学习兴趣，提升他们对语文学科的喜爱程度。
翻转课堂的运用能够提高教师的教学效率和教学质量。
农村地区的语文教师教学资源相对匮乏，教学负担较重。
传统的教学模式下，教师需要花费大量时间来进行教学备课和课堂讲解，而学生的学习效果也往往不尽如人意。
而通过翻转课堂的方式，教师可以将课堂之外的学习任务交给学生自主完成，自由安排教学时间，提高了教师在课堂上的时间利用率。
在课堂时间，教师可以与学生充分互动，开展多样化的教学活动，针对学生的学习情况进行有针对性的指导和辅导，提高了教学效果和教学质量。
在实际教学中，农村初中语文教师可以通过以下几个步骤来运用翻转课堂的教学模式：确定教学内容和学习任务。
教师可以根据教材内容和学生的学习情况，确定本节课的教学内容和学习任务，明确学生需要在课堂之外完成的预习任务和课后作业。
巧用多媒体 上活语文课
巧用多媒体上活语文课随着科学技术的发展，以计算机辅助教学为代表的现代教学手段走进了课堂，也为课堂教学注入了新的活力。
针对语文这一学科特点，在课堂上巧用多媒体，能够使语文教学更科学、更有趣、更有效率。
一、运用多媒体，创设情境，激发兴趣在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。
二、运用多媒体，增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容教学中，如何将课文中的静态画面和比较抽象的离我们生活久远的意象转化为生动的、形象的、有趣的、易于理解和想象的动态画面、图像，是许多语文教师冥思苦想研究的课题。
多媒体的出现为改变这一现象提供了一条很好的出路。
如在教学《宇宙里有些什么》时，我考虑到，遥远的宇宙对农村孩子来说，实在是太陌生。
因此，在设计课件时，我下载了大量的有关宇宙知识的图片，以及科学家们对宇宙的最新探索结果，通过网上资料与课文内容的对比学习，使学生更好的理解了文章内容，也大大激发了他们探索宇宙的欲望。
三、运用多媒体，构筑广阔的生活情景，启迪学生的思维传统教学只能展现狭窄的生活情景，难以促使学生展开联想和想象，而运用多媒体技术，可以构筑一个广阔的生活情景，开阔学生的视野，使狭窄的生活片段转化为广阔连续的生活场景，使抽象的事物变成直观、生动、活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强。
四、运用多媒体，增大课堂教学的容量，拓展学生的视野语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。
如何在课堂中恰当的扩大学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的问题。
据有关专家的研究表明，人们学习知识时如果能同时动起身体上的多种感觉器官，能收到最大的学习效果。
巧用多媒体,打造农村中学语文高效课堂
为 刚刚上课 ， 感情无 法完全投 入 ， 怎 么办 ？可 以利 用多媒体 ， 先放 一段 《 母 亲》 的歌 曲视频 ， 培 养孩 子们 的情绪 ， 这样再 开
展教学就 容易得多 。
二、 多媒 体 有 效 教 学 可 以 直 观 形 象 生 动 地 展 现 知 识
图， 让学 生展 开 想象 的翅 膀 。 说 说认 为 它们 像 什么 ， 并 比 比
一
比只用 嘴描 述要 具 体深 刻 得多 ， 且 孩 子们 更 容易 接受 。总
之， 枯燥 乏 味 的 文言 文 教 学 顿 时变 得 有趣 ， 学 生 不 时 发 出
惊 叹 的声 音 ， 花 木 兰这 个 女 英雄 形 象 ， 在 教 师分 析课 文 之 前 学 生 已在脑 中留下 深刻 的 印象 ， 对 于课 文 具有 深 刻 的整 体 感知 。
巧 用 多媒 体 ， 打 造 农 村 中 学 语 文 高 效 课 堂
吴 中君
（ 睢宁县朱集 中学 ， 江苏 睢 宁 ２ ２ １ ２ ０ ０ ）
摘 要 ： 信 息技 术与语 文学科整 合具 有如 下优 势 ： 引领入 境 、 直观 生动地展 现知识 、 活跃课 堂气氛 、 对诵读教 学 的作 用 、
同时 活跃课 堂气氛 。可见 。 信 息技 术为学 生提 供 了生动 、 丰
富、 快捷 的资源 ， 使 学 生既 学 到知 识 ， 又 在现 有 知识 的基 础 上拓展 ， 达到课 内和课外 “ 双赢 ” 的 目的。
四、 多 媒 体 在 诵 读 教 学 中 的 作 用
面的困难 ， 从而降低 难度 。 例 节枯 燥
多媒 体有 效教学 可 以直观形 象生 动地展 现知 识 ，让 孩 子们更容 易理解 和接受 。中学语文教材 不仅包 括记叙文 、 论 述文 、 散文 ， 还包 括 诗 歌和 说 明文 与文 言 文 ， 特 别是 文 言文 特 别难懂 ， 我们可 以利用 多媒体 更直 观地 展现 给学 生 ， 让他 们更 深刻地 理解意 思。多媒 体技术在综 合处理 和控制符 号 、 语言 、 文字、 声音 、 图像 等方面具有 高超 的能力 。学生在 学习 语 言文字 时遇 到的障 碍是教 学 的难 点 ，充分 利用 多媒体 技 术 能帮助 学生 克服抽 象思 维 、 逻 辑思 维 、 语 言理解 与表 达方
多媒体,让农村中学作文教学走出死胡同
多媒体，让农村中学作文教学走出死胡同摘要：由于历史的、教育的诸多原因，在贵州，农村中学的语文教师对作文教学普遍望而生畏，学生对写作文十分厌倦。
于是，作文教学逐步走进了一个令人伤感的死胡同。
无数的有志教师在积极探索，诸如“情景作文”、“成功作文”等应运而生，然多数教师多以“不适应”为借口，仍旧在死胡同里滞留或乱闯。
用多媒体进行作文教学，为作文教学注入最新活力。
它让作文课变得声情并茂、栩栩如生，让学生作文鲜活、厚实。
它能有效帮助学生采集、储存、分析、运用写作材料、反馈练习情况、鉴赏文艺作品，很好地完成三维目标，优化课堂教学。
它可以在短时间内激活学生思维，激发兴趣，培养学生的口头作文能力、创造能力、想象能力等。
大胆尝试利用多媒体进行作文教学，可以帮助教师尽快走出作文教学之死胡同。
关键词：多媒体作文教学探索一、农村中学作文教学何以走进死胡同笔者在农村中学从事语文教学20来年，深知作文教学一直是教师的一大难题。
同仁们谈及作文教学，顿生黔驴技穷之感。
即使是市县的名师们送教下乡，也几乎不去碰这根难啃的骨头，生怕弄不好毁掉自己“一世英名”。
于是乎，作文教学的基本模式成为讲述——阅读——范文——写作，或者是观察——反思——写作等这样的模式，教师为教而教，学生为完成任务而拼凑作文，作文教学苍白无力，学生在痛苦和煎熬中作文，“黑色星期三”之说即为佐证——作文教学走进了死胡同。
二、探寻走出死胡同的过程为了探寻走出死胡同的出口，我校语文教研组在这个问题上进行了多次探索。
先后我们进行了素质作文训练教学尝试，读写结合教学尝试，可是都没有什么起色。
我们又试着通过开办文学社来带动全校学生，然而文学社社员连自己的任务都完不成，弄得我们一头雾水，在迷茫中乱闯。
两年前，我校几名教师在东皇中学听一名女教师的优质课《湖心亭看雪》。
她利用多媒体向学生展示了西湖的晴景、雨景、雪景三道景色，并通过对比展示让学生明白“晴景不如雨景，雨景不如雪景”，顺理成章导入课文，把张岱的对雪景的“痴”讲述得淋漓尽致，接着又出示了很多名人对西湖美景描写的诗句，如“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”等名句，让学生借助视觉，深层品味，发挥想象，积淀知识；借助音乐，品尝美味，陶冶情操。
让多媒体走进农村中学语文课堂
让多媒体走进农村中学语文课堂灵活运用多媒体，能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，充分体现“寓教于乐”的思想，有助于调动学生学习语文的积极性，有助于我们建设开放而有活力的语文课堂，有利于开拓学生的思维空间和培养各种能力。
在具体的教学活动中，我们还要继续探讨，积极探索，努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。
1 利用多媒体教学可激发思维，释疑解难在当今信息时代，教师一定要具备有现代教育思想，掌握现代教学手段，运用先进的现代化设备，在传统教材中融进现代生活的内容，传达时代的信息，这样才能更好地帮助学生解决学习中遇到的难题。
每篇课文都有突出中心和可以用来体现训练重点的词、句、段，也有意思比较深或内容离学生实际比较远的词、句、段。
在课堂上，教师就可以通过多媒体来解决教材中的重点难点或关键词让学生轻松地理解掌握。
另外多媒体可突破时空的限制，再现教学内容的全貌，从而激发学生的兴趣，启发学生的思维，让教学收到事半功倍的效果。
2 让多媒体在农村中学语文教学中发挥积极的作用2.1 变更观念，以人为本。
首先，我们要正确认识现代教学手段。
多媒体技术虽是现代科学技术的骄子，但它在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了“辅助”教学，这是由教学自身的规律性决定的，一切技术手段都必须为教学服务，如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，势必会影响教学效果。
其次，我们还要认识到无论是传统教学还是现代多媒体教学都要以人为本、以学生为中心。
只有坚持以教师为主导，学生为主体的原则，将先进的教学思想，教学经验和教学方法融入多媒体手段之中，才能极大发挥多媒体的教学优势。
多媒体才有可能不成为摆设，不沦为试行“旧”教育的新式武器。
2.2 加强自我学习，学会制作课件。
多媒体技术辅助教学对教师素质提出了更高的要求。
作为一名农村中学语文教师，就更应该加强自我学习，努力掌握和运用现代教育技术，充分利用现代化的教学设备，提高教学质量和效率。
让多媒体信息技术走进农村中学语文课堂论文
让多媒体信息技术走进农村中学语文课堂【摘要】将多媒体信息技术引进农村中学语文课堂教学，有助于激发学生学习兴趣，提高学生的语文素养。
让语文课堂闪亮起来，焕发出自己的光彩。
【关键词】多媒体信息技术语文课堂教学【中图分类号】 g42 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0240-01笔者长期在农村中学任教，深感农村学校学生普遍对语文较为乏味。
究其根本原因，在于农村学校办学条件的明显落后、师资力量的相对薄弱及其所处地理环境偏僻，教师与学生获取信息途径闭塞，在相应的条件下，老师们已经习惯于传统的“一言堂”教学模式。
现代教育强调资源共享，而教学与信息技术的有机结合是其主要手段之一。
因此，随着信息技术的推广，信息技术与各学科教学的整合也随之兴起，较之其它学科，语文教学兼具美学性、文学性、人文性、寓德性，教学方式灵活多变，在这方面有着更广阔的发展空间。
多媒体信息技术的利用能让语文课堂焕发出自己的光彩。
笔者结合自己利用多媒体开展的教学实践，就此谈以下几点感受：1 能够激活学生的学习兴趣语文新课程标准明确指出：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文学习更多地注重人文精神的熏陶与情感的交流，注重以真情感染读者，以形象唤起美感，以意境领悟主旨，以培养语言意识和语文习惯为目标。
现在的学生大多活泼、好动，有意注意时间比较短，喜欢多变、宽松的课堂教学环境。
教师静态的口手说教则满足不了学生比较活跃的心理需求，因此，学生在课堂上容易开小差，这样很容易生成低效的课堂教学。
而多媒体信息技术既能丰富语文教学的信息载体和传输渠道，又能为语文学习提供新的资源。
教师在语文课堂通过先进的信息技术平台和传统的教学经验结合，充分利用信息技术的多媒体课件里的文字、声音、图片、图像等，这可以极大满足学生感官需求，激发学生学习兴趣，缩短学生从形象思维到抽象思维的距离，达到“启其所感，导其所难”的目的。
学生能够自主地、积极地、有兴趣地参与教育教学活动，从而达到事半功倍的教学效果。
浅谈多媒体在中学语文教学中的应用
浅谈多媒体在中学语文教学中的应用当今社会，已是科学技术迅猛发展的“信息社会”。
人类传出的信息，是以声音、语言、文字、图像、动作等多种形式出现的。
课堂教学单靠“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的状况亟待改变，与传统的教学手段相比，多媒体教学以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统教学的枯燥和乏味。
语文是“百科之母”，中学语文教学对于素质教育的全面实施起着举足轻重的作用。
语文教学手段落后,严重地阻碍了语文教学效率的提高。
语文教学手段的现代化，运用多媒体教学手段，为语文教学注入了新鲜的活力，其效果显著，为教学带来了极大的方便，笔者结合几年来自身教学实践，谈谈我的感受。
一、多媒体的运用可以激发学生兴趣，提高课堂教学效率。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”多媒体教学避开了传统的一支粉笔、一块黑板、一张嘴的“三个一”教学方式，打破了传统的灌输式教学模式，使学生在图文声并茂的情境之中理性地去接受知识，它使知识形象化，更容易让人接受，而且容量大，方便快捷。
这种全新的教学新模式让学生耳目一新，学习趣味大增，教学效果显而易见。
如教学《鲁提辖拳打镇关西》这课时，播放电视连续剧《水浒》中的相关视频，通过电视艺术的略显夸张处理，鲁提辖的“醋钵儿”般大小的拳头特写充塞着整个电视画面，那快如疾风、雷霆万钧的三拳，打得多么地痛快淋漓啊！勿需教师多言，鲁提辖的疾恶如仇、刚强勇猛的高大的英雄形象深深镌刻在学生脑海中，挥之难去。
之后，再使用电视静音的技巧，让学生结合课文内容，当一回电视配音，或者做一次说书先生，这对于提高学生的表述能力很有好处。
若能再进而引导他们写作，自然是“下笔如有神”了。
二、多媒体的运用易于在教学中创设情境、启发想象。
现在选入初中语文课本的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。
让多媒体走进山区语文课堂
景远景的层次， 学生不易理解。但利用多媒体插入几张图片， 让学
生 理 解 近 景 远 景 的层 次 ， 生动形象 ， 便于学生理解记忆 。同时 ， 也
个优美的学 习环境 ， 让学 生轻松愉悦地学习相关 知识 。所 以。 我
激发了学生的学 习兴趣 。 ２ ． 多媒体教学创设 了情境 ， 增强 了教学效果 建构 主义提 出“ 情境 ” 是学习环境中的四大要 素之一 。并强调
于山区学生眼界狭窄 ， 见识短浅 ， 不 了解三峡。教师可先创设情境
一
个学校仅只有一 间。无法满足每堂课 老师的要求 ， 真是 英雄 无
“ 三 峡之旅 ” ， 让学生跟 随导游看 三峡的美 丽风景 ， 听三 峡的神秘 用武之地 啊 ！我想 ， 要提高教学质量 ， 让丰富多彩的多媒体走进语 故事， 让学生置身于三峡美景中。游完三峡 ， 再让学生进入文本学 文课堂 ， 教 育主管部 门应 加大投入 ， 建设 山区学 校的硬件设施 ， 让
不仅能增 大教学容量 ， 而且还能拓宽学生视野 。 象逼真的环境 ， 让 学生在学习中感受更真实 、 理解更 真切 ， 从而 培 利用多媒 体教学 ， 三、 教师应不 断提 高教 育技术水 平 。 制作精 美课件 ． 让 学生走 人类 步入 信息时代 ， 教 师不再是知识 的垄断者 ， 而是学生 学 象。 而是主动构建 自身内部心理 ， 处 于主体地位。多媒体不仅是教
一
磁性的男 中音 ， 深深地吸引 了学生 的注意 力。再加上生动形 象的 画面 ， 优美婉转 的乐曲配音 ， 让学生 真正走进 了美丽 可爱 的春天 ， 学 生沉 醉其 中 ， 其乐无穷。利用多媒体教学 ， 可把抽象的文字形象
理论知识 ， 学习制作课件 的方 法。课件制作要 比一般备课 困难得 多， 我们不 仅要熟知 文本 内容 ， 还要从 网络等途径 中获取相关 的
多媒体教学在语文教学中的应用策略
一
、
四、 多媒体教学在语文教学中的特 殊性 和其他课 程相比较 ，对 于语文学科 中的大量优美而 富有诗
新课改在全 国如火如荼地进行着 ，新 的教育理念正 冲击 着
每位教 育工作者 的心 灵 ， 是 固守传统 的、 老 旧的一套 ， 还是积 极 意 的情境 ， 利用新 的教学媒体很容易带给学 生听觉 、 视觉等感 官
学 习。思想 的转化是一件令人高兴的事 ，而事 实却 是由于起步
例如， 在教学课 文《 风筝 》 一文 时 ， 我就首 先让学生 跟唱 了
晚 ，农村 的义务教育 阶段的新课程改革又比先进地 区落后 了一 《 三月三》 这首同学们熟悉 的歌 曲， 伴 随着 “ 又是一年三月 ｊ ， 风
步， 这也是一个不争的事 实。面对这种现实 ， 负责任 的农 村教师 筝飞满天 ……” 这样欢快 的歌唱 ， 学生很快就进入 了关于 风筝 的 开始下 大力气学 习和探索新的教学方式 ，并进 行艰 难地尝试和 各种 回忆之 中， 这样就 自然地过渡到了所学新课 的内容上 。 然后 实践。 但新的问题又出现在 了他们 的面前 ， 即先进 的教学理念和 我 引导学生对选文进行了赏析 ， 最后让学生当堂进行练习创作 ，
其他载体仅 是卡片 、 录音机和陈旧的幻灯片 ， 而 由于使用的不便 语文教学 中尽量使用好现代化教学媒体 。
和效果上的不理想 ， 在课堂教 学中 ， 长期被搁置 ， 鲜有人问津。 近些年 ， 随着新课改的推进 和政府对农村教育 的投入 ， 多煤 疑是雪 中送炭。 二、 多媒体教学资源的优势 多媒体 最大的特点 ， 首先就是 直观性 、 生动性 、 形象性 、 灵活 五、 多媒体教学在语 文教学 中应用的困境及 改进 意见
性和多变性 ，因而它 能极大 限度地营造教学情境 、激活课堂气 视 学生 能力 的培 养还是 用传统 的教学 方法训 练学生 的应试 能 氛 。例如《 周庄水韵》 和《 苏州园林 》 等写景抒情或介绍景物 的课 力 ， 毕竟高考是大家都绕不过去 的一道坎 。 高考最终检验的不是 文 ，文 中所 描绘 或介绍 的地方是我们大多数农 村孩子未 曾见识 学生在 多媒体 中获得 了多少感受 和收获 ，而是更加 侧重 于学生
充分利用远教资源 让多媒体走进农村学校
充分利用远教资源让多媒体走进农村学校石门县磨市镇九伙坪完小朱传仲内容摘要：把多媒体教学技术巧妙地运用在农村小学课堂教学中，能使学生手、脑、眼、耳并用，能充分地唤起农村学生的课堂学习兴趣。
使课堂教学收到事半功倍的效果。
关键词：多媒体技术生活化教学效果近几年来,多媒体已逐渐走进了农村课堂,这让我们这些身处农村的一线教师耳目一新,学生眼前一亮。
以前的常规教学,由于受客观条件的限制,有些概念的理解,用常规的教学手段难以达到的效果,用多媒体技术制作的课件能留给学生深刻的印象,使学生获得直观的感知,有着传统的“黑板+粉笔”的教学方式所不具备，下面谈谈我对农村小学数学教学中运用多媒体技术的几点认识。
一、创设学习情景，化抽象为形象，变枯燥为生动，调整学习情绪，让课堂充满乐趣。
如何在传授知识的过程中做到生动形象，使学生更容易理解、掌握知识，是许多教师在教学实践中常思索的问题。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，它能激发人的强烈的求知欲望。
在学习活动中，好奇心不仅可以成为学生学习的动力，而且是重大发明或发现的前提。
课堂教学中，运用多媒体的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、合作、探究，使学生参与课堂之中，充分发挥他们的主体地位，有利于提高课堂教学效果。
例如：在三角形、四边形、以及圆的教学过程中，用一些动感的“七巧板”拼凑，说明简单的图形可以构成复杂生动的图形；用一些建筑物图片和航空航天设计图等，展现简单图形应用的广泛性。
我上了《分数的基本性质》一课，我利用课件播放了一段“分金条”精彩的故事，引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生注意力，而且使学生的心一直被教师吸引着，轻松愉快，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。
利用多媒体技术就可以较好地解决这个难题。
多媒体教学课件，具有形象生动的特点，悦耳动听的音响效果，给学生以新颖感、惊奇感，激发了学生学习的兴趣，使学生既了解了新知，又加快了学生理解知识的速度，收到了意想不到的效果。
论信息技术在农村语文教学中的应用
论信息技术在农村语文教学中的应用随着信息技术的迅速发展，信息技术也快速地走进课堂。
在农村的教学中，信息技术在一定程度上得到了应用。
作为一名农村的语文教师，学会在课堂上运用信息技术已成为时代赋予农村教师的一项重要任务，那么如何既做到恰切地运用信息技术，又能使课堂教学效果良好呢？我认为要达到以上效果，应注意以下几项：一、信息技术的运用不能喧宾夺主，影响课堂效果在农村，学生接触信息技术的机会很少。
在课堂上，信息技术的运用主要表现为多媒体的运用。
农村学生上课基本是在教室，学生—教师—书本三位一体，没有任何辅助设施，特别是见到的能动多彩的图画是少之又少。
如果多媒体画面的色彩过于浓烈、动感太强，学生上课只注重观看大屏幕的图画，而忽视了这节课的主要内容、重点、难点。
有时看到激动之处，还会思绪万千，“走私”现象较为严重。
二、运用多媒体，应注重整个教室的视觉效果由于各种条件的限制，多媒体在播放的同时，后面的学生往往由于多媒体教室空间较大，距离较远的缘故，看不清屏幕上的字。
对教师的要求也听得隐隐约约。
当然这也就影响了课堂上的整体效果。
为了更好地提高课堂效率，优化课堂教学，提高学生学习的积极性，我认为应从以下三点入手：1.运用多媒体上课，要激趣思考作为一名教师知道：“兴趣是最好的导师”。
要把课上得成功，不能不注重激发学生的兴趣。
例如我们讲《岳阳楼记》前，直接运用多媒体，易使这节课显得开头突兀。
如果开头我们使用导语导入，让学生带着强烈的疑问，迫切的渴望了解岳阳楼的一切，这样再运用多媒体，是不是效果会更好？如果以此再进一步引导，即使你见到岳阳楼的美景，你知道在范仲淹的笔下岳阳楼是怎样的？这样学生就会进一步带着浓厚兴趣阅读课文，然后思考图片的岳阳楼和作者笔下的岳阳楼有何不同？只要教师善于使用多媒体，并且注重设疑激趣，而且语言富有激情，问题设计有价值，简而精，这样学生注意力就会高度集中，思维才会更加活跃，效果会更好。
2.在多媒体教室上课，要注重把屏幕上的字体放大，背景颜色要和字体颜色形成鲜明的对比多媒体教室就像一个黑匣子，它把四面的窗户用窗帘遮住，防止光线的透入。
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让多媒体走进农村中学语文课堂
通威中学杨澜
多媒体以其强劲、猛烈的势头走进了农村中学。
欣喜之余，一个迫在眉睫的问题摆在了我们面前：怎样让多媒体走进我们农村中学的语文课堂？
一、用直观生动的视听材料激活学习兴趣
多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因而它能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。
例如《周庄水韵》、《苏州园林》、《游恒山记》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成CAI视听课件。
对于《骆驼寻宝记》、《犟龟》这样的童话，我们还可以根据文章内容,制作动画课件，上课时运用多媒体播放出来。
这些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。
在欣赏的同时，老师应相机引导学生通过朗读来感受文章语言的精妙。
他们的朗读能力、欣赏能力就会在这边听边看边读的多媒体教学课堂中不断提高。
二、用变换字形等动画效果突出重点
农村中学传统的语文教学工具是粉笔，传统的教学流程是从书本到黑板，由于受板面的影响，许多重要的内容不能在黑板上呈现，师生互动效果不太显著，学生容易疲劳，思维常常停滞。
多媒体技术可以全面展示所学课文的重点内容。
如引导学生赏析课文的精点段落，像七年级下册《海燕》一文的第1、第8自然段等。
可以通过多媒体把这两段落的内容显示在大屏幕上，对于其中“天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾”等等这样生动优美的句子及段落的重点、要点内容，可以进行闪烁、下划线、改变色彩或字形等动画设置，若有必要还可配上朗读。
这样，鲜明的表象与语言文字就会在学生的头脑中建立起双向联系，学生非常乐意面对屏幕字斟句酌，有针对性地对文段重点进行积极的思考，从而培养学生思维的准确性、严密性。
三、用功能多样的实物展台加强反馈
在语文课堂中，我们往往会根据教学需要安排相应的拓展练习要求学生当堂完成。
传统教学中，受条件限制我们往往不能把学生的学习成果及时反馈，但如果我们运用多媒体就可以做到这一点。
例如，学习了《苏州园林》一课后，我让学生根据自己的创意设计一幅“学校花园图”，同学们的设计各具匠心，我选取其中的多幅作品，通过实物展示台一一展示，他们边欣赏、边品评，表现出了极大的兴趣。
其他的笔头练习都可以用实物展示台来展示。
运用多媒体有助于调动学生学习语文的积极性，有助于我们建设开放而有活力的语文课堂。
作为农村中学语文教师，我们应站在时代前沿，与时俱进，用自己的智慧让多媒体走进我们的语文课堂。