体育教学论总复习

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体育教学评价也是体育教学的重要基本因 素,它与教学目标、教师有着密切的关系,是 教师根据目标制定各种评价指标,这些指标有 评价教师“教”的方面,也有评价学生“学” 的方面。
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第三讲: 体育教学的目标任务
教学目标是教师掌控体育教学的依据,没有目标也就 没有了体育教学。在体育教学实践中,我们具有超学 段、学段、学年、学期、单元和课时等多层次的体育 教学目标。体育教学目标是体育教学中的定向和评价 因素。
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没有良好的体育教学环境就会影响体育教学 的质量,有时甚至会严重影响体育教学的正常进 行,因此它是体育教学的基本因素。
体育教学方法也是体育教学一个重要的基本 因素,它是与目标、教师、与学生等因素有着密 切的关系,体育教学方法是教师根据教学目标和 学生的学习情况所选择的有效的教学技术和手段, 其中包含为帮助学生理解学习内容的各种信息及 其传递方式。
体育教学目标的结构是由体育教学目标的外 部特征和内部要素共同构成的。
1、体育教学目标的外部特征 主要有:
目标的层次、目标的功能与特性、目标的着 点、目标搭载的文件。
2、体育教学目标的内部要素 条件 标准 课题
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重点掌握
• 体育教学目标的概念:略 • 教学目标的结构
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一、体育教学目的,目标和任务
1、所谓体育教学的目的,就是人们设立体育 学科和实施体育教学的行为意图与初衷。
2、所谓体育教学的目标,则是努力的方向和 预期的成果。是“要在各个阶段达成什么和最 后达到什么”的意思。
3、所谓体育教学任务,是受委派担负的工作 或责任,即上位的人或事对下位的人或事提出 的要求及布置的工作,是“要做什么”的意思。
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体育教学共由8个基本因素组成.。它们是: 学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、 教学环境、教学方法、教学评价。
学生是体育教学中的主体因素,也是最活跃 的因素。
教师是体育课程设计的参与者、课程的实施 者、也是把握教学方向的责任者。体育教师是体 育教学中的主导因素,也是内在的掌控因素。
们体育教学能力的重任。
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二、体育课程教学论的定义
体育教学论是分科教学论的组成部分,是研 究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及 内在规律的一门科学和学科,其研究的主要内容 有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、 环境、方法、评价以及它们之间的相互关系。
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三、学习的要求
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二、体育教学目标的概念:
体育教学目标是依据体育教学目的而提出的 预期成果。这个预期成果可分为阶段性成果和最 终成果,阶段性成果是体育教学的阶段目标;阶 段性成果的总和就是最终成果,既体育教学总目 标,体育教学总目标是体育教学目得以实现的标 志。
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三、体育教学目标的结构
• 体育教学论的概念:略
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• 学习体育教学论的意义是什么?
• 答:①清晰而正确地辨别各种体育教学现 象
• ②统一有关体育教学的概念和术语
• ③把握基本要素,微观地认识体育教学本 质
• ④掌握体育教学基本规律,指导体育教学 实践
• ⑤推动体育教学方法,提高教学技能 • ⑥推动体育教学研究、完善体育教学理论
通过一个教学过程的体验,在教学实践(做课)中体验自 我发展。
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• 重点掌握:
• 体育教学的基本要素是:体育教学目标、体 育教学内容、体育教学环境、体育教学方法、 体育教学评价、( 学生 )、( 教师)、( 教学过 程 )。
• 体育教学是在学校教育中,学生在教师有目 的、有计划、有组织的指导下,积极主动地 通过掌握技术和技能,增进(身心健康 ),提 高( 身体活动能力 )、自然和社会环境适应能 力,培养良好的思想品德,促进( 个性发展) 的教育过程。
1、要带着问题进行学习,要注意掌握基本概念和基本原理。
2、要结合体育教学实践进行学习,要结合自己的运动专项进 行学习,要很好地理解教学范例,并能够举一反三。
3、实践环节(做课) ◆学生有选择性 ◆独立自主编写教案 ◆提前规定好已有教学条件,如:学生数、场地器材、教材选择 要求(学习领域、学习水平)等。 ◆ 做课。40分钟 ◆评课。评课方法:采取自评、互评、教师点评相结合。
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教学目标是教师掌控体育教学的依据,没有目 标也就没有了体育教学。在体育教学实践中, 我们具有超学段、学段、学年、学期、单元和 课时等多层次的体育教学目标。体育教学目标 是体育教学中的定向和评价因素。
没有教学内容的体育就不成为教学而只是锻
炼,就不是学科而只是活动,没有教学内容体
育教学就空洞化了。体育教学内容是由内容的
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第四讲: 体育教学过程
一、体育教学过程的概念
体育教学过程是为实现体育教学目标而计划、实施的, 使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育 道德和 行为教育的教学程序。
没有合理的体育教学过程就不能完成体育课程的设计,
体育教学也就没有了时间和程序上的支撑。教学过程是体
育教学中的时间和流程以及它们与效果的最优化就是“教
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一、《体育教学论》课程的性质
近年来,随着体育教学改革的不断深入,体
育教学理论的研究和探索日益活跃起来。
“体育教学论”这门新学科就从“学校体育
学”中剥离出来,标志着体育教学论将单独成为
体育教育专业的主干课程,它将担当起传授给体
育教育人才以教学原理、理论和知识,并培养他
实体(课程)和内容的载体(教科书)共同组
成的,它们是百度文库育教师根据社会的要求、学科
的体系和学生的需要选编出来的。
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没有合理的体育教学过程就不能完成体育课 程的设计,没有了体育教学过程体育教学也就没 有了时间和程序上的支撑。教学过程是体育教学 中的时间和流程因素,不同的教学时间主要表现 为“单元规模”的问题、不同的流程主要体现为 “教学模式”的问题,流程、时间和以及它们与 效果的最优化就是“教学设计”的问题,因此, 体育教学过程是教学的最中心因素。
学设计”的问题,因此,体育教学过程是教学的最中心因
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