教科版九年级物理上册《6.3焦耳定律》教案(表格版)-
2024年教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律精彩教案
2024年教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律精彩教案一、教学内容本节课选自2024年教科版九年级物理上册第6章第3节，主题为焦耳定律。
教学内容主要包括：焦耳定律的定义、公式推导、应用以及与电功的关系。
具体章节内容为：第6章“电功与电热”，第3节“焦耳定律”。
二、教学目标1. 让学生了解焦耳定律的概念，掌握焦耳定律的公式及应用。
2. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力。
3. 使学生理解焦耳定律与电功的关系，为后续学习电功率奠定基础。
三、教学难点与重点教学难点：焦耳定律的推导及与电功关系的理解。
教学重点：焦耳定律的概念、公式及应用。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻器、导线、电源、实验板。
2. 学具：计算器、草稿纸、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入利用实验板展示一个简单的电路，通过改变电阻值，观察电流表、电压表的读数变化，引导学生思考电流、电压、电阻之间的关系。
2. 焦耳定律概念及公式推导（1）教师讲解焦耳定律的定义，引导学生理解电流产生的热效应。
（2）通过实验演示，引导学生观察电流、电压、电阻的变化，推导焦耳定律公式。
3. 例题讲解（1）教师给出一个实际问题，引导学生运用焦耳定律进行求解。
（2）讲解解题步骤，强调焦耳定律与电功的关系。
4. 随堂练习（1）让学生独立完成一道应用焦耳定律的练习题。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
（2）拓展延伸：介绍焦耳定律在节能减排、电热器设计等方面的应用。
六、板书设计1. 焦耳定律2. 内容：（1）焦耳定律定义（2）焦耳定律公式（3）焦耳定律与电功关系（4）应用实例七、作业设计1. 作业题目：（1）求一个电阻器在电流为2A、电压为12V时产生的热量。
（2）已知一个电热水壶的电功率为1500W，工作时间为10分钟，求消耗的电能。
2. 答案：（1）24J（2）9×10^5J八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对焦耳定律的理解程度，以及运用焦耳定律解决实际问题的能力。
2024学年九年级物理上册第6章电功率6.3焦耳定律教学设计(新版)教科版
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解电功和焦耳定律的基本概念。
-实践活动法：设计小组讨论、实验等活动，让学生在实践中掌握电功和焦耳定律的应用。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
-作用与目的：
-帮助学生深入理解电功和焦耳定律的基本概念，掌握其应用技能。
3.能够应用焦耳定律计算电流通过导体产生的热量,能够应用电功和焦耳定律解决实际问题。
本节课的教学内容与学生的日常生活密切相关,通过本节课的学习,学生可以更好地理解电能的转化和利用,提高学生的科学素养。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标分析如下：
1.科学探究能力：通过实验观察和数据分析，学生能够探究电流通过导体产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系，培养学生的观察能力、实验能力和数据分析能力。
-信息技术手段：利用在线平台和微信群，方便资源共享和进度监控。
-作用与目的：
-帮助学生提前了解本节课的基本内容，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过一个生活中的实例，如电热水器的使用，引出电功和焦耳定律的应用。
-讲解知识点：详细讲解电功的计算公式W=UIt和焦耳定律Q=I^2Rt，并通过实际例子帮助学生理解。
-重点词：电功、电压、电流、通电时间、电能转化。
-重点句：电功是电流做功的过程，它是电能转化为其他形式能量的过程。我们可以用公式W=UIt来计算电功，其中W表示电功，U表示电压，I表示电流，t表示通电时间。
2.焦耳定律的表述和含义
-重点知识点：焦耳定律指出，电流通过导体产生的热量与电流的平方、电阻和通电时间成正比。计算公式为Q=I^2Rt，其中Q表示热量，I表示电流，R表示电阻，t表示通电时间。
教科版2020年物理九年级上册第6章《第三节 焦耳定律》教案
《第三节焦耳定律》教案教学目标1．知道电流的热效应。
2．能在实验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律；3．会用焦耳定律解决实际问题和进行简单计算。
4．通过实验探究电流的热效应跟电阻大小的关系，学习控制变量法，经历实验探究过程。
5．通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的。
使学生体会物理与生活生产的紧密联系，培养学生将物理知识主动运用于生活生产的意识。
教学重点电流的热效应跟电阻大小的关系。
教学难点实验操作过程。
课时安排1课时课前准备课件教学过程一、导入新课将如图所示的电炉接入家庭电路中，会发现，通电的电炉丝会发光、发热，其温度是很高的，而与电炉丝连接的导线却是凉的，这是什么原因呢？学会本节内容后，你就会明白其中的道理。
这节课，我们就一起来学习探究《第三节焦耳定律》。
（板书设计）二、自学互研（一）电流的热效应与什么因素有关自主阅读教材P94～95的内容，独立思考并完成：1．电流通过灯泡的灯丝时，灯丝变得灼热而发光，这种电能转化为内能的现象叫做电流的热效应。
2.如图所示，在探究电流的热效应与哪些因素有关的实验中：(1)通过观察玻璃管中液柱上升的高度来判断电流产生的热量的多少。
(2)图中甲、乙两根电阻丝是串联的，这是为了研究电流产生的热量与电阻的关系。
（二）焦耳定律自主阅读教材P 95～96的内容，独立思考并完成：3．焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
计算公式是Q ＝I 2Rt 。
4．一根60Ω的电阻丝接在36V 的电源上，5s 内共产生多少热量？ 解：Q ＝I 2·R ·t ＝⎝ ⎛⎭⎪⎫U R 2·R ·t ＝U 2R ·t ＝（36V ）260Ω×5s＝108J （三）电流热效应的利用与危害自主阅读教材P 96的内容，独立思考并完成：5．电热的利用——电热器6.电热的防止利用散热窗、散热片、风扇吹风等方法加快散热。
第6章第3节焦耳定律(新教案)-2023-2024学年九年级上册物理(教科版)
教案：第6章第3节焦耳定律（新教案）20232024学年九年级上册物理（教科版）一、教学内容：1. 焦耳定律的定义及表达式；2. 影响电流产生热量的因素；3. 实际应用场景中的焦耳定律计算；4. 能量转换与能量守恒在焦耳定律中的应用。
二、教学目标：1. 让学生理解并掌握焦耳定律的定义及表达式；2. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力；3. 引导学生认识能量转换与能量守恒在焦耳定律中的重要性。
三、教学难点与重点：1. 教学难点：焦耳定律在复杂电路中的应用，能量转换与能量守恒的计算。
2. 教学重点：焦耳定律的定义及表达式，影响电流产生热量的因素。
四、教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、实验器材（电阻、电流表、电压表、热源等）；2. 学具：笔记本、笔、计算器。
五、教学过程：1. 实践情景引入：以家庭电路中电热水壶加热为例，让学生观察并思考电流在加热过程中产生的热量与哪些因素有关。
2. 理论知识讲解：介绍焦耳定律的定义及表达式，解释影响电流产生热量的因素。
3. 例题讲解：以实验数据为基础，讲解焦耳定律在实际应用场景中的计算方法。
4. 随堂练习：让学生运用焦耳定律计算实验数据，巩固所学知识。
5. 能量转换与能量守恒：引导学生分析焦耳定律中的能量转换与能量守恒现象。
七、作业设计：1. 作业题目：（1）根据实验数据，计算电流通过电阻产生的热量；（2）分析家庭电路中电流产生的热量与哪些因素有关；（3）运用焦耳定律计算一个实际场景中的热量产生情况。
2. 答案：（1）电流通过电阻产生的热量为X焦耳；（2）家庭电路中电流产生的热量与电阻、电流、时间等因素有关；（3）实际场景中的热量产生情况为X焦耳。
八、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：本节课通过实例引入，让学生掌握了焦耳定律的定义及表达式，了解了影响电流产生热量的因素。
在教学过程中，学生积极参与实验和计算，对焦耳定律有了更深入的理解。
但在能量转换与能量守恒的部分，部分学生仍有疑问，需要在今后的教学中加强讲解。
教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律教案
6.3焦耳定律一、课标及教材分析本节《焦耳定律》是九年级上册第六章第三节的内容，课程标准对本节课的要求是通过实验，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。
在本章中起着承上启下的作用，既是对之前两节课的综合运用，也是对下节课奠定的基础，焦耳定律的得出及运用跟之前的电功有着区别也有联系，这几课得将两者进行区分，并把应用公式进行总结，所以这节课即是对之前的总结，也为下节课《灯泡的电功率》打下基础。
二、学生分析对于初三的学生而言孩子们已经具备的基础的实验能力，对于控制变量法和转化的有了很深刻的理解，不用多做解释，用控制变量法总结结论还是孩子们的软肋多让孩子进行语言的表达缕清思路也是很节课的要点，对于初三的孩子简答题的类型分析及判断还是需要进行总结性的概括，给孩子们进行解题思路的总结。
三、教学目标1、通过实验理解焦耳定律，记住焦耳定律的公式。
2、能区分电热和电功。
3、应用公式进行简单计算。
教学重难点：探究电流的热效应与电阻的关系四、教学策略：本节课通过小魔术引入新课中电流热效应的概念，吸引学生的注意力，采用教师演示的方法探究电流通过导体产生热量的多少与电阻的关系，学生自己设计电路图，通过教师给出的实验器材怎么判断电热的多少，电热与电流的关系可以让孩子们自己设计电路图，找到实验连接方式，理解焦耳定律，会用焦耳定律解决简单的计算题，通过习题总结电热与电功的关系。
五、教学用具电流热效应的自制教具，电热与电阻关系的实验演示器六、教学过程新课导入：老师先给大家带来一个小魔术，火柴放到导体上动动手指就可以将火柴点燃（吸引孩子们的好奇心和注意力）通过小魔术给孩子们揭示这是通了电的导体会产生热量，然孩子们说出这一过程中的能量是怎么转化的？完成学案中的第一题“电流的热效应是指电能转化为的现象。
”教师：电流通过导体产生热量的多少跟哪些因素有关呢？学生：电流、电阻、通电时间教师：我们在探究一个物理量与多个物理量有关时，用到的科学探究方法是什么？学生：控制变量法教师：我们想探究电热与电阻的关系应该怎么设计电路图？同时请大家关注此实验中那个物理量是改变的，哪个物理量需要控制不变？请大家自己设计电路图学生：设计电路图教师：投影总结电路图出示实验器材，通过观察怎么进行实验，怎么比较放出电热的多少?学生小组讨论，教师及时总结评价进行实验（可以让学生上台连接，大屏幕投影，观察实验现象，总结实验结论）同样的方法让孩子们设计出探究电热与电流的关系，总结实验结论。
教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律优质教案
教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律优质教案一、教学内容本节课我们将探讨教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律。
具体内容包括焦耳定律提出、理解与运用。
通过学习，学生将掌握电流通过导体时产生热量与电流、电阻、通电时间之间关系。
二、教学目标1. 知识目标：让学生理解并掌握焦耳定律原理，能够运用公式计算电流产生热量。
2. 能力目标：培养学生运用物理知识解决实际问题能力。
3. 情感目标：激发学生对物理现象好奇心，提高学习物理兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：焦耳定律公式推导和理解。
2. 教学重点：焦耳定律应用，计算电流产生热量。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻箱、导线、电源等。
2. 学具：练习本、笔、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入通过一个简单实验，让学生观察电流通过导体时产生热量。
实验过程中，让学生触摸电流通过导体，感受其温度变化。
2. 焦耳定律提出根据实验现象，引导学生思考电流、电阻、通电时间与导体产生热量之间关系。
在此基础上，提出焦耳定律。
3. 焦耳定律理解详细讲解焦耳定律公式，分析各物理量含义，推导公式。
4. 例题讲解选取典型例题，示范如何运用焦耳定律计算电流产生热量。
5. 随堂练习让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结梳理本节课所学内容，强调焦耳定律重要性。
六、板书设计1. 焦耳定律：Q=I^2Rt2. 例题及解答3. 课后作业七、作业设计1. 作业题目：（1）已知电流I、电阻R、通电时间t，计算电流产生热量Q。
（2）已知电流I、电压U、电阻R，计算通电时间t。
2. 答案：（1）Q=I^2Rt（2）t=U/I R八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课学习，学生对焦耳定律有初步认识。
但在实际应用中，还需加强练习，提高解决问题能力。
2. 拓展延伸：（1）研究不同导体材料对焦耳定律影响。
（2）探讨如何提高电流利用效率，减少能源浪费。
重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要重点关注。
教科版2020年物理九年级上册第6章《第三节 焦耳定律》教案
教科版2020年物理九年级上册第6章《第三节焦耳定律》教案一、教学内容本节课的教学内容来自教科版2020年物理九年级上册第6章的第三节，主要涉及焦耳定律的内容。
具体包括：1. 了解焦耳定律的定义和表述。
2. 掌握焦耳定律的计算公式和适用条件。
3. 探究影响电流产生热量多少的因素。
二、教学目标1. 学生能够理解焦耳定律的概念，并掌握其计算公式。
2. 学生能够运用焦耳定律分析和解决实际问题。
3. 学生能够通过实验探究影响电流产生热量多少的因素。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解焦耳定律的微观解释，掌握其计算公式和适用条件。
2. 教学重点：运用焦耳定律分析和解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、实验器材。
2. 学具：教科书、笔记本、实验报告册。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个电热水壶加热水的实验，引导学生思考电流产生的热量与哪些因素有关。
2. 知识讲解：介绍焦耳定律的定义、表述和计算公式，讲解其适用条件。
3. 例题讲解：分析一个典型的电流产生热量的例子，引导学生运用焦耳定律进行计算。
4. 随堂练习：学生自主完成一道焦耳定律的应用题，巩固所学知识。
5. 实验探究：学生分组进行实验，探究影响电流产生热量多少的因素，并填写实验报告。
7. 作业布置：布置一道焦耳定律的应用题，要求学生在课后完成。
六、板书设计1. 焦耳定律的定义和表述。
2. 焦耳定律的计算公式和适用条件。
3. 影响电流产生热量多少的因素。
七、作业设计1. 题目：一个电阻值为100Ω的电阻丝，通入电流为2A，求电阻丝产生的热量。
2. 答案：电阻丝产生的热量为400J。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生进一步探究焦耳定律在实际生活中的应用，如电暖器、电烙铁等电器的工作原理。
重点和难点解析：焦耳定律的微观解释及计算公式的理解与应用焦耳定律是物理学中的一个重要定律，它描述了电流通过导体时产生的热量与电流的二次方、导体的电阻和通电时间成正比的关系。
教科初中物理九上《6.3 焦耳定律》word教案 (1)
焦耳定律教学目标知识与技能1、知道电流的热效应；2、理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。
过程与方法3、知道科学研究中常用的等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用。
情感态度与价值观4、通过对焦耳生平的介绍，培养学生热爱科学，勇于克服困难的决心和信心。
教学重点难点教学重点：电流的热效应跟电阻大小的关系教学难点：实验操作过程教具准备电流的热效应演示器一台，220V电源、火柴、电阻丝、泡沫塑料块教学过程（一）创设情境，引入新课生活中都有这样的经验：发光的灯泡和电风扇工作一段时间后，用手摸灯泡和电风扇的电机部分会感觉变热了。
（1）灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？（2）电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？（3）电能在转化为其他形式能的时候，为什么都要发热？影响它们发热的因素是什么？（4）它们发热时有什么规律？学生活动：观察、思考、讨论回答问题。
（二）新课教学1、电流的热效应电流通过导体时，电能要转化成热，我们把这种现象叫做电流的热效应。
2、探究：电流产生的热跟哪些因素有关（1）猜想①可能与电压有关，因为电压越大，电炉中产生的热越多；②可能与电阻有关，因为电炉丝发热，而跟电炉丝相连的铜导线却不太热；③可能跟电流有关，因为常听说，电流大容易引发火灾。
教师补充：电流、电压和电阻三个量之间是有联系的，明确了二个量就可以再确定另外一个量，故我们研究电流、电阻与导体产生热量的关系就可以了。
（2）设计实验（采用控制变量法）①如何控制电流一定时电阻的变化？②如何控制电阻一定时电流的变化？③如何比较电流产生热的多少？(转换的思想)方案：第一次实验：把两个电阻放在煤油中或密闭的空气盒中，使之它们产生的热对煤油或空气加热。
使两电阻丝串联，以保证它们的电流相等；让甲瓶的电阻相对乙瓶中的较大，观察两瓶中煤油或空气的膨胀程度，第二次实验：欲使其电阻一样，电流不等，可以在两个相等的电阻上再并联一个等值的电阻丝，则干路和支路上的电流不相等，如图2所示。
教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律教案
教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律教案一、教学内容本节课选自教科版九年级物理上册第6章第3节，主要内容包括：焦耳定律的推导，焦耳定律的应用，以及焦耳定律与电路中电功率的关系。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握焦耳定律的表述和推导过程。
2. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力。
3. 使学生了解焦耳定律在电路中的应用，并能与电功率知识相结合。
三、教学难点与重点重点：焦耳定律的推导和应用。
难点：焦耳定律与电功率的结合应用。
四、教具与学具准备1. 教具：电路图示教具，电流表，电压表，电阻器，导线等。
2. 学具：电路图示学具，计算器，笔记本等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个简单的电路，让学生观察电流通过电阻时产生的热量，引发学生对焦耳定律的兴趣。
2. 例题讲解：（1）推导焦耳定律：引导学生根据电流、电阻和通电时间的关系，推导出焦耳定律公式。
（2）应用焦耳定律：分析实际电路图，计算电路中各部分的热量。
3. 随堂练习：让学生根据所学知识，解决一些实际问题，巩固焦耳定律的应用。
4. 知识拓展：讲解焦耳定律与电功率的关系，让学生了解电能在电路中的转化和利用。
六、板书设计1. 焦耳定律的表述和公式。
2. 焦耳定律的应用实例。
3. 焦耳定律与电功率的关系。
七、作业设计1. 作业题目：（1）根据焦耳定律，计算给定电路中的热量。
（2）分析一个实际电路，求出各部分的热量。
2. 答案：见附录。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对焦耳定律的理解和应用能力是否达到预期目标，教学中是否存在需要改进的地方。
2. 拓展延伸：引导学生课后查阅资料，了解焦耳定律在生活中的应用，如电热水器、电饭锅等，提高学生的实际应用能力。
附录：作业答案1. （1）Q=I²Rt=（2A）²×10Ω×30s=1200J（2）见实际情况分析。
重点和难点解析一、教学内容的选择与安排重点：本节课的内容应聚焦于焦耳定律的推导、应用及其与电功率的关系。
2024年教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律教案
2024年教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律教案一、教学内容本节课选自2024年教科版九年级物理上册第6章第3节，详细内容为焦耳定律。
通过学习，使学生了解电流通过导体产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系，掌握焦耳定律。
二、教学目标1. 知识目标：使学生理解焦耳定律的概念，能运用公式计算电流产生的热量。
2. 技能目标：培养学生动手实验、观察现象、分析数据的能力。
3. 情感目标：激发学生对物理现象的好奇心，提高学生学习物理的兴趣。
三、教学难点与重点重点：焦耳定律的概念及计算公式。
难点：电流产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻箱、电源、导线、焦耳定律演示仪。
2. 学具：实验报告单、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入利用焦耳定律演示仪，展示电流通过导体产生的热量，引导学生观察现象。
2. 知识讲解（1）讲解焦耳定律的定义：电流通过导体产生的热量与电流的二次方、导体的电阻和通电时间成正比。
（2）介绍焦耳定律的公式：Q=I²Rt。
3. 例题讲解讲解一道关于焦耳定律的计算题，步骤如下：（1）分析题目，确定已知量和求解量。
（2）运用焦耳定律公式进行计算。
（3）解答并检验结果。
4. 随堂练习发放实验报告单，让学生根据实验数据计算电流产生的热量。
5. 学生实验学生分组进行实验，观察电流、电阻和通电时间对电流产生热量的影响。
6. 数据分析学生将实验数据整理成表格，分析电流、电阻和通电时间与电流产生热量的关系。
7. 课堂小结六、板书设计1. 焦耳定律的概念2. 焦耳定律的公式：Q=I²Rt3. 电流、电阻、通电时间与电流产生热量的关系七、作业设计1. 作业题目：计算下列电路中电流产生的热量。
图中已知：U=10V，R1=5Ω，R2=10Ω，I=2A，t=1min。
计算R1和R2各自产生的热量。
2. 答案：R1产生的热量Q1=I²R1t=2²×5×60=1200J；R2产生的热量Q2=I²R2t=2²×10×60=2400J。
6.3焦耳定律教案2023-2024学年教科版物理九年级上册
教案：6.3焦耳定律一、教学内容本节课的教学内容来自于20232024学年教科版物理九年级上册第6章第3节。
本节主要讲述焦耳定律的内容，包括电流通过导体产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。
具体内容包括：1. 焦耳定律的实验现象：电流通过导体产生的热量与电流的二次方、导体的电阻和通电时间成正比。
2. 焦耳定律的数学表达式：Q=I^2Rt，其中Q表示电流通过导体产生的热量，I表示电流，R表示导体电阻，t表示通电时间。
3. 焦耳定律的适用范围：适用于所有导体。
二、教学目标1. 让学生掌握焦耳定律的内容，理解电流通过导体产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生实验操作能力和观察能力，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：焦耳定律的数学表达式及其适用范围。
2. 教学重点：电流通过导体产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（电流表、电压表、电阻丝、热电偶等）。
2. 学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：讲解电流通过导体产生的热量现象，引发学生思考。
2. 讲解焦耳定律实验：介绍实验现象，引导学生理解电流、电阻、通电时间与电流通过导体产生的热量之间的关系。
3. 推导焦耳定律数学表达式：引导学生根据实验现象，推导出Q=I^2Rt。
4. 讲解焦耳定律的适用范围：强调焦耳定律适用于所有导体。
5. 例题讲解：运用焦耳定律解决实际问题，如计算电流通过导体产生的热量。
6. 随堂练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 焦耳定律的数学表达式：Q=I^2Rt2. 焦耳定律的适用范围：适用于所有导体七、作业设计1. 题目：计算电流通过导体产生的热量。
已知：电流I=2A，电阻R=5Ω，通电时间t=10s。
答案：Q=I^2Rt=2^2×5Ω×10s=200J2. 题目：运用焦耳定律解决实际问题。
教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律精品教案
教科版九年级物理上册第6章第3节焦耳定律精品教案一、教学内容本节课，我们将深入探讨教科版九年级物理上册第6章第3节内容——焦耳定律。
具体来说，我们将学习焦耳定律定义、公式推导及其在实际应用中例子。
我们还会对与焦耳定律相关电流、电阻和电功率进行复习和巩固。
二、教学目标1. 知识目标：让学生理解并掌握焦耳定律基本概念，能够运用焦耳定律解决实际问题。
2. 能力目标：培养学生运用物理知识解决实际问题能力，提高学生逻辑思维能力和动手操作能力。
3. 情感目标：激发学生对物理现象好奇心，培养学生科学素养和创新精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：焦耳定律推导和应用，以及与电流、电阻和电功率关系。
2. 教学重点：焦耳定律理解和运用，解决实际问题能力。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻箱、导线、电源、实验板、粉笔等。
2. 学具：练习本、笔、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个电热水壶加热水实验，让学生观察电热水壶加热过程中电流、电压和电阻变化，引导学生思考这些变化背后物理规律。
2. 焦耳定律推导：通过实验数据，引导学生发现电流、电阻和通电时间之间关系，进而推导出焦耳定律。
3. 例题讲解：讲解焦耳定律在生活中应用实例，如电热水器、电暖器等，让学生学会运用焦耳定律解决实际问题。
4. 随堂练习：设计一些与焦耳定律相关练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导。
5. 知识巩固：对电流、电阻和电功率进行复习，加深学生对这些概念理解和掌握。
六、板书设计1. 焦耳定律公式：Q=I²Rt2. 电流、电阻、电功率定义及计算公式3. 焦耳定律在实际应用中例子七、作业设计1. 作业题目：（1）计算一个电热水壶加热一定量水所需电能。
（2）根据电流、电阻和通电时间，计算一个电暖器电功率。
2. 答案：（1）电能 = 电流² × 电阻× 通电时间（2）电功率 = 电流² × 电阻八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对焦耳定律理解程度，以及在实际问题中应用能力。
九年级物理上册 6.3焦耳定律教案 (新版)教科版
第3节焦耳定律一、电流的热效应。
1.电流的热效应定义。
学生活动：结合教材第94页有关内容，讨论交流电流的热效应的定义。
电流通过灯泡的灯丝时，电能转化为光和热，灯丝变得灼热而发光，这种电能转化为内能的现象叫做电流的热效应。
学生活动：观察100W和40W的灯泡。
提出问题：如果把同学们手中100W和40W的两个灯泡分别接到家庭电路里，它们的亮度是否相同？如果亮度不同，请同学们猜想，灯泡的亮度与什么有关呢？交流讨论：灯丝的粗细不同，如果灯丝的长度相同，则电阻不同，由此可以猜想灯泡的热效应跟灯丝的电阻的关系。
2.实验探究：电流的热效应跟电阻的大小的关系。
提出问题：将两条粗细一样，长度不同的镍铬合金丝串联起来，接在电源上，通电一段时间后，猜想这两段镍铬合金丝产生的热量(Q1、Q2)是什么关系？学生可能提出的各种猜想：(1)Q1>Q2；(2)Q1<Q2；(3)Q1＝Q2.点拨：为了判断我们的猜想是否正确，应当设计实验来验证。
请同学们根据老师给你们准备在实验桌上的器材，写出自己的验证方案。
实验器材：干电池三节、不同的镍铬合金丝(R1、R2)、开关1个、温度计2只、烧瓶2个、煤油(或水)适量、导线若干条等。
评估交流：学生通过分组实验探究，得出最佳方案。
参考方案(见图6－3－1)：学生实验收集数据。
交流评估得出结论：在电流相同的条件下，相等时间内，电阻较大的导体比电阻较小的导体产生的热量________。
(多)3.焦耳定律。
学生活动：自学教材掌握焦耳定律内容、表达式及各物理量的单位。
将电阻丝串联的目的是控制通过它们的电流相等，采用加热煤油而尽量不用加热水的方法是因为煤油的比热容比水的比热容小，吸热后温度升高得快，增强实验效果。
利用煤油温度升高的多少来反映电热丝放热的多少，这是采用了转换法。
应用各个公式进行计算时，一定要注意统一单位。
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教科版九年级物理上册 第六章第三节《焦耳定律》 教案
情况，就可以比较电流产生的热量.2、三种情况：第一次实验：两个电阻串联它们的电流相等，加热的时间相同，甲瓶相对乙瓶中的电阻较大，甲瓶中的煤油上升得高.表明：电阻越大，电流产生的热量越多.第二次实验：在两玻璃管中的液柱降回来的高度后，调节滑动变阻器，加大电流，重做实验，让通电的时间与前次相同，两次实验比较甲瓶前后两次煤油上升的高度，第二交煤油上升的高，表明：电流越大，电流产生的热量越多.第三次实验：如果加长通电的时间，瓶中煤油上升越高，表明：通电时间越长，电流产生的热量越多.把同一根电阻丝分别绕在玻璃棒的两端，绕线匝数比例为1∶8，两线圈相距5ｃｍ左右，然后在这两个线圈上滴上同样多的蜡，使线圈被蜡均匀地包住．点着火柴立即吹灭，靠其余热将两根火柴杆粘在两个线圈上. 3．实验步骤（1）用两节干电池给玻璃棒上的电阻丝通电，可看到匝数多的线圈（电阻大）上的火柴杆比匝数少的线圈（电阻小）上的火柴杆先掉．这就表明：在电流强度和通电时间相同的情况下，电阻越大，电流产生的热量就越多．（2）经过较长时间后，匝数少的线圈（电阻小）上的火柴杆也会掉下来．这就说明：通电时间越长，电流产生的热量越多．（3）用四节电池（增大电源电压）重做上述实验，可看到两根火柴杆都先后很快掉下来．在线圈的温度不太高时，可认为总电阻不变，电压增大时，通过它们的电流增大．这就表明：电流越大，电流产生的热量越多．【课堂小结】在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多.在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越多，进一步的研究表明产生的热量与电流的平方成正比.在通电电流和电阻相同的条件下，通电时间越长，电流产生的热量越多. 【板书设计】焦耳定律：1、内容：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比.跟通电时间成正比，这个规律叫做焦耳定律.2、公式： Q=I2Rt3、单位：公式中的电流I的单位要用安培（A），电阻R的单位要用欧姆(Ω)，通过的时间t的单位要用秒(s)这样，热量Q的单位就是焦耳（J）.【作业布置】。
焦耳定律的教学设计表格
焦耳定律的教学设计表格由莲山课件提供/资源全部免费由莲山课件提供/资源全部免费1、知识和技能目标：知道电流的热效应，理解焦耳定律的内容、公式及其运用，知道电热器的原理及构造2、过程与方法目标：要求学生能从感知事物→提出问题→自己设计→动手动脑探究科学规律中体会科学研究的方法，学会科学探究、知识迁移的方法，培养学生的科学研究的能力3、情感态度与价值观目标：激发和培养学生的科学探究与创新的思想和精神，培养学生的辩证唯物主义精神，渗透实事求是和科学献身教育，激励学生努力学习教学重点与难点如何引导学生进行科学探究；如何使学生在科学探究中掌握科学研究的方法，培养科学研究的能力教法与学法将学生分组，以小组为单位进行教师引导下的科学探究，加强组内同学间的合作、讨论和交流，加强师生间相互反馈，以问题和小组交流贯穿教学的始终，不断提出新问题，不断解决新问题教具学生电源、焦耳定律演示器、电流表、导线、多媒体课件及教学平台教学过程：一、导入新课出示电脑、电视、电烙铁、电饭锅，充电器图片提出问题：这些电器工作时能量是怎样转化的？小组讨论确定答案生回答：电脑、电视把电能转化为光能、声能和内能；电烙铁、电饭锅把电能转化为内能；充电器把电能转化为化学能和内能提出问题：这些电器在工作时有什么共同特点？小组讨论回答：都有内能产生师：用电器消耗电能就是把电能转化为其他形式能的过程只要电流通过导体，就有一部分电能或全部电能转化为内能电能转化为内能的现象就叫做电流的热效应焦耳定律就是研究电流通过导体时的热效应今天我们就来学习第四节焦耳定律二、进行新课探究影响电流通过导体产生热量的因素1、提出探究问题出示小太阳，通电找两个同学到前面来感受电热丝产生的热量，再用手摸摸连接电热丝的导线说出感受问：你针对这种现象你能不能提出一个值得探究的问题小组讨论作答引导学生答出：电流通过导体时产生热量的多少跟什么因素有关?2、猜想师问：你觉得电流通过导体时产生热量的多少跟什么因素有关？小组讨论作答师引导分析：电压使电路中形成电流，电压越大，电流越大，所以电压和电流可以合并为一个因素—电流电阻是导体本身具有的，大小不同，可能影响产生热量的多少根据生活经验通电时间越长，产生热量可能越多并板书）3、设计实验方案师提出：你们的猜想对不对呢？需要用实验来检验下面我们就来学习如何设计实验方案你们说说要探究电流通过导体时产生热量的多少跟什么因素有关，首先需要什么电路元件？引导学生画出电源、开关、定值电阻、导线组成的基本电路师再问：做这个实验首先需要解决什么问题？师追问：大家想想在前面的学习中有没有可以(转载于:海达范文网:焦耳定律的教学设计表格)体现热量多少的办法？学生讨论并发言：用温度计测温度高低比较热量，根据热胀冷缩比较液柱升高的刻度比较热量师出示温度计让学生具体说明比较方法师出示将电阻放入装油的烧瓶中，烧瓶胶塞孔中插有温度计图片再出示烧瓶胶塞孔中插有带刻度的玻璃管的图片师提出问题：在这里采用了什么研究问题的方法？学生讨论做答：转换法师再问：你还要解决什么问题？学生讨论并回答师问：采用什么研究问题的方法？学生回答：控制变量法师问：如何运用控制变量法呢来研究热量与电流、电阻、时间三个量的关系小组讨论形成方案作答师说明：综合大家的意见，我们要做三次实验，花的时间太长为了节省实验时间，能否将上述电路图合并呢？看哪个小组最先设计好实验电路师展示实物连接图片4、进行实验，分析实验数据，得出结论师出示演示实验器材：焦耳定律演示器，说明和书上的实验器材相似⑴生自学99页演示部分小组讨论：①此装置原理②图研究的是电热跟什么因素的关系？③我们所用器材跟课本不同之处：左边密封着两个5Ω电阻，两个电阻不相连，各有两个接线柱右边密封着一个5Ω电阻，有两个接线柱如何用这个器材探究图的问题？怎样连接？请一组同学在白板上连接，另一组进行实物连接生闭合开关，进行实验，观察现象，得出结论：I、t相同，R越大，Q越大⑵生自学100页演示部分小组讨论：①图研究的是电热跟什么因素的关系？②画出实验电路图师生共同完成实验，得出结论：R、t相同，I越大，Q越大）④研究热量与时间的关系，直接得出I、R相同，t越大，Q越大师：通过实验探究，验证了我们的猜想是正确的电流通过导体时产生热量的多少跟电流、电阻、通电时间有关焦耳定律：1、焦耳定律的内容、公式师：大家想这样一个问题：用电孵化器孵小鸡，电孵化器在一定时间放出的热量要有严格的限制，这就需要定量计算电热和电流、电阻、时间有什么样的定量关系呢？英国的物理学家焦耳在实验条件非常简陋的情况下，重复试验几千次，得出了伟大的焦耳定律，阐明了电热和电流、电阻、时间的定量关系，为人类作出巨大贡献看书第100页，找到焦耳定律自己读两遍焦耳定律：电流通过导体时产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比公式：Q=I2Rt适用于任何电路）单位：必须用主单位2、电热与电功的关系师：回忆电功的计算公式学生回答并板书师：大家结合电褥子和电风扇这两个不同的电器思考电热与电功有怎样的关系？小组讨论得出：电褥子电热=电功电风扇电热﹤电功师归纳：电流通过导体时，如果电能全部转化为内能，而没有同时转化为其他形式的能量，电热=电功3、知识反馈请你解决问题：电炉丝通过导线连接在电路中，为什么电炉丝热得发红，而连接电炉丝的导线却不怎么热？小组讨论作答4、例题学生自己阅读课本上的例题，借此训练学生的自学能力5想想议议焦耳定律中有这样一句话：“电流通过导体产生的热量……跟导体的电阻成正比……”，小李想：如果要电炉在一定时间里多放出热量，应当增大电阻丝的电阻他的想法对吗?为什么？小组讨论作答、电热的利用和防止师：电流的热效应有时对我们有益，我们利用它;有时对我们有害，需要减少电流导致的发热，或者尽快把发出的热散发掉列举生活或生产中利用电流热效应的实例；列举为防止电流热效应产生危害而采取的措施小组讨论作答师板书：电热的利用电热器：利用电来加热的设备材料：电阻率大，熔点高的合金优点：效率高，清洁卫生，无环境污染，方便的控制和调节温度防止电热的危害：散热三、课堂总结师：回顾这节课学到了什么？生回答四、布置作业：动手动脑学物理1、2、3、4。
初三物理上册第六章3焦耳定律教案新版教科版20190611392
初三物理上册第六章3焦耳定律教案新版教科教学目标1、知道电流的热效应；2、理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。
教学重点难点教学重点：电流的热效应跟电阻大小的关系教学难点：实验操作过程教具准备电流的热效应演示器一台，220V电源、火柴、电阻丝、泡沫塑料块教学过程教学过程一）创设情境，引入新课生活中都有这样的经验：发光的灯泡和电风扇工作一段时间后，用手摸灯泡和电风扇的电机部分会感觉变热了。
〔1〕灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？〔2〕电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？〔3〕电能在转化为其他形式能的时候，为什么都要发热？影响它们发热的因素是什么？〔4〕它们发热时有什么规律？学生活动：观察、思考、讨论回答以下问题。
（二）新课教学1、电流的热效应电流通过导体时，电能要转化成热，我们把这种现象叫做电流的热效应。
动手做：自制灯泡做如图6-3-2的实验，引导学生思考：〔1〕金属丝被烧断的原因有哪些？〔2〕对金属丝的熔点有什么要求？〔3〕为了防止金属丝不被氧化，瓶子应该做怎样的处理？〔4〕灯泡用久了会发黑，大家知道是为什么吗？怎么防止灯丝的升华呢？2、电流的热效应与什么因素有关A、实验探究：影响电流热效应的因素根据你们的猜想结合欧姆定律，探究电流产生的热量与R、I和t的关系（1）猜想有多个因素，你们采用什么方法？（2）根据你的生活经验，哪个因素不必探究？电流产生的热量与其因素有什么关系？（3）要研究电流产生的热量与R的关系，你怎样设计电路？（4）要研究电流产生的热量与I的关系，你怎样设计电路？（5）电流产生的热量我们看不见，摸不着，你有哪些方法来比较电阻产生热量的多少？根据学生提供的多种方案，进行讨论各种方案的利弊〔确定出简单易行的实验方案〕演示课本上实验。
收集速记进行分析论证①在通电电流一定的条件下，电阻越大，电流产生热的功率就越大，精确的实验说明：电流产生热的功率与电阻成正比。