青岛版五年级下册科学《滑轮》教案
青岛小学科学五下《20.滑轮》word教案
（青岛版）五年级科学下册教课设计第五单元生活中的机械滑轮一、教课目标1．经过本课教课，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实质中的应用。
2．培育学生的实验能力和剖析综合能力。
3．使学生领会到自然事物是有规律的，只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。
二、教课准备分组实验资料：滑轮二个、铁梁台、细绳、钩码、测力计。
演示资料：同分组资料一套，大滑轮一个、粗麻绳二根（组装动滑轮、拔河用）。
挂图或幻灯片三张（旗杆上定滑轮图；吊车上定滑轮、动滑轮图；滑轮组表示图）。
三、教课过程（一）教课引入讲话：你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较简单地把旗帜升上去？（二）学习新课1．指导学生认识滑轮的结构及种类（学生自学课本）1）解说：安装在旗杆顶上的这类边沿有槽，能环绕轴转动的轮子叫滑轮。
（出示滑轮，解说）滑轮也是一种简单机械。
（板书课题）滑轮有二种。
（出示滑轮组表示图）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。
不固定被套在槽里的绳索拉着，与重物上下挪动的滑轮叫动滑轮。
2）发问，你还在什么地方看到过滑轮？3）学生鉴别课本P99页，哪一幅图是动滑轮，哪一幅图是定滑轮？4）学生着手组装定滑轮、动滑轮？2．指导学生认识定滑轮的作用1）议论：你以为旗杆顶上的定滑轮有什么作用？2）实验1（定滑轮不省力）。
①演示介绍实验装置及实验方法。
②学生演示实验。
③学生报告实验结果。
④议论：说明什么？（说明不省力，也不费劲。
）3）议论。
讲话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必定会有其余作用，你知道是什么？（分组议论后报告）向下使劲，旗帜向上涨，工作方便。
4）教师小结：经过以上的实验和议论，我们知道定滑轮固然没有省力的作用，但它能够改变使劲的方向，使工作方便。
3．指导学生认识动滑轮的作用1）议论：动滑轮有什么作用？（教师希望学生能提出动滑轮工作不方便，动滑轮能省力）2）演示实验（学生察看议论）（游戏：竹竿游戏）。
课本P100小游戏（游戏后教师怀疑：这是为何呢？3）实验2（动滑轮省力）。
2023年(新)青岛版小学科学五年级下册第五单元第三课时《滑轮》教学设计附反思含板书及记录表
2023年（新）青岛版小学科学五年级下册第五单元《生活中的机械》教学设计第三课时《滑轮》教学设计一、教材分析本课是（新）青岛版小学科学五年级下册第五单元《生活中的机械》第三课时《滑轮》。
旨在人们发明轮子后，很快就找到了它的新用法。
通过在轮子外沿刻上沟槽并绕上绳子，人类发明了种新的简单机械一滑轮。
升降旗、打开或拉上窗帘时，我们都要用到滑轮。
滑轮是各种起重设备中常用的简单机械，吊车就是利用滑轮来提起重物的。
教材由四部分组成：第一部分是活动准备，给出了少先队员进行升族仪式的背景照片，并特写了旗杆顶部的滑轮，给出了本课探究活动的指向:“国旗是通过什么装置升到旗杆顶端的呢?让我们准备些材料来研究吧。
”紧接着用图示的方式提示了典型材料:滑轮、测力计、钩码、长竿、绳子。
第二部分是活动过程“我们来研究滑轮”，分两个环节，环节一“认识滑轮”出示了定滑轮和动滑轮的图片和定义；环节二“组装滑轮，研究滑轮的作用”让学生通过组装使用滑轮，知道使用定滑轮很方便，使用动滑轮可以省力，使用滑轮组既方便又省力。
第三部分是自由活动“滑轮的应用”提出两个活动指向:一是“滑轮的应用”，出示了滑轮在生活中应用的图片，借以激发学生联想所见到过的使用滑轮的事例，进一步了解滑轮在生活中的作用；二是谁的力量大，提示学生利用长竿进行角力游戏，学生通过分析、研究，让学生认识到，向里拉竿子，是利用了动滑轮的原理。
第四部分是拓展活动给出了两个活动指向:1.做个小小起重机，鼓励学生将所学滑轮组的知识应用到制作中；2.观察生活中的轮子与滑轮有什么不同，引导学生自主探究旋转的机械，旋转的世界。
二、教学目标【科学概念目标】：1.认识定滑轮和动滑轮，了解定滑轮和动滑轮的结构。
2.能够识别生活和生产中常见的滑轮。
【科学探究目标】：1.会根据要求使用和组装简单的滑轮组。
2.学习数据信息处理的方法，有初步处理信息的能力。
【情感态度价值观】：1.在实验探索中，培养学生实事求是的科学态度。
五年级下册科学教案-20.滑轮 (青岛版五年制)
《20.滑轮》教学设计一、教学目标1、知道滑轮与轮子的区别，利用滑轮可以提高工作效率，了解滑轮的作用及在生产生活中的应用。
2、能用滑轮、测力计、钩码、等器材做简单的观察实验，做好记录，并通过分析和解读数据，获得科学结论。
3、乐于与他人合作、交流、学习和探究，体验合作的愉快，知道科学研究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术，并乐于用学到的知识改善我们的生活。
二、课前准备铁架台、定滑轮、动滑轮、测力计、钩码、细线等三、重、难点1、知道滑轮与轮子的区别，利用滑轮可以提高工作效率，用学到的知识改善我们的生活。
2、用滑轮、测力计、钩码、等器材做简单的观察实验，获得科学结论。
四、教学过程（一）情景导入1、（模拟一次升旗）给大家商量个事，愿意陪山区的小朋友一起升国旗吗？……全体起立，敬礼！播放课件（升旗仪式），问：国旗是利用什么装置升到旗杆顶端的？（小组讨论、交2、认识滑轮这个轮子有什么特点？……（摸一摸）像这种装置，边缘有槽，可绕中心轴转动的轮子，叫做“滑轮”。
3、揭题这节课，我们共同探究20滑轮【板书】（二）、认识滑轮种类滑轮的种类很多，最基本的有两种：固定在一个地方不能移动的滑轮叫做“定滑轮”。
和重物一起移动的滑轮叫做“动滑轮”。
（三）、探究滑轮的作用<一>认识定、动滑轮1、这是定滑轮2、这是动滑轮3、猜想与假设（1）猜想：你认为滑轮有什么作用？（小组讨论、交流）（2）汇报交流2、学生实验探究，教师巡视指导（1）小组合作探究，填写实验记录表（2）注意的事项：A、小组内要有明确的分工。
B、实验要多做几次。
C、及时填好实验记录。
第？小组先来展示你们的发现？4、总结定滑轮不能省力，但可以改变用力的方向。
动滑轮省力，但不能改变力的方向。
<三>省力分析支点、力点、重点<四>定、动滑轮的优点比较1、既想改变力的方向又想省力怎么办？（发挥各自的优点）2、滑轮组：既省力，又能改变用力方向。
青岛版小学科学五年级下册《滑轮》教学设计及反思
青岛版小学科学五年级下册《滑轮》教学设计及反思第一篇：青岛版小学科学五年级下册《滑轮》教学设计及反思《滑轮》教学反思《滑轮》是青岛版版《科学》五年级上册《运动与机械》单元的第四课。
由于教材安排的内容多，难度大，所以对实验材料进行了调整，对实验记录表也重新进行了设计，降低了学生学习的难度，有利于学生完成探究目标。
本课教材的学习我力图体现“学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心”的课程理念，让学生在教师的引导下，经历“问题——猜想——验证——总结”的探究过程，学习科学探究的方法，发现定滑轮、动滑轮的作用，围绕概念进行建构，从而明白生活中人们用定滑轮、动滑轮提升重物和道理。
下面简单的谈一下上完这节课后我的一些感想和认识。
本课是一节既有趣味性，又充满挑战性的课。
为了激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，让学生发现问题、解决问题上，完成教学目标，教学中我对每个环节都进行了精心设计。
引入环节：让学生观看天安门广场升国旗的片段，在激发学生的民族自豪感和爱国心的基础上引出要探究的问题（国旗是怎样升上去的？），激发学生探究欲望。
动手尝试环节：让学生自己想办法把桌子上的钩码提升到铁架台的顶端，自己动手尝试，充分调动学生的积极性和主动性；概念揭示环节采取对比演示,让学生一目了然。
在分析和区分定滑轮和动滑轮时,我先出示自制教具定滑轮和定滑轮演示版,提出明确的观察目标，并进行对比演示定滑轮和动滑轮工作过程,在学生认真观察分析的基础上给这两种滑轮命名.轻松地区分出定,动滑轮,并使学生体会到使用定滑轮可以改变用力方向，使用动滑轮不能改变用力方向。
设计实验验证定滑轮、动滑轮是否省力，这个环节既是重点也是难点，为了让学生很顺利地完成探究任务，教学时让学生先讨论思考实验方案，并进行交流，实现资源共享，然后分组进行实验。
使学生先“动脑”后“动手”，所以学生的思维活动与操作活动有机的结合起来，很好地达成教学目标；课的结束环节：让学生分析定滑轮、动滑轮的优点和缺点，从而提出新的探究问题，能不能组装一个滑轮，既省力又能改变力的方向呢？让学生带着问题离开教室，不把下课的铃声当做教学的终点，促使学生在课外继续进行探究活动。
五年级下册科学教案-20滑轮 ｜青岛版
滑轮【教学目标】科学概念：1、知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。
2、知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。
3、了解定滑轮、动滑轮以及滑轮组的作用。
过程与方法：4、通过自行设计实验方案来研究定滑轮、动滑轮以及滑轮组的作用。
情感、态度、价值观：意识到定滑轮、动滑轮和滑轮组的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。
【教学重点】认识滑轮的工作原理。
【教学难点】掌握定滑轮能够改变力的方向、动滑轮能够省力、滑轮组即能改变力的方向又能省力的特点。
【教学准备】钩码、线、条形盒测力计、定滑轮、动滑轮、滑轮组及支架。
【教学过程】一、激趣导入新课1、课件出示五组图片，询问同学们认不认识这个简单的机械？2、结合同学们手中这个简单机械的实物，观察这几组图片有什么共同点？（周边都有小槽；可以绕轴转动）3、教师讲解：像这样周边有槽，能够绕轴转动的小轮叫滑轮。
（教师板书课题）二、探究新知(一)滑轮的应用1、定滑轮的认识滑轮在生活中的应用非常广泛,最贴近我们生活的是每周一的升旗,引导学生回忆升旗的过程。
思考1：为什么手向下拉而国旗却向上升？生：因为旗杆的顶部有一个滑轮。
通过动画来看一下这个滑轮是如何工作的？思考2：这个滑轮在工作的过程中有什么特点？生：滑轮的位置是固定不变的。
教师讲解：像旗杆顶部的滑轮这样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
思考3:升国旗的过程中定滑轮给我们带来了怎样的便利？生：改变了我们用力的方向。
教师讲解：说明定滑轮可以改变力的方向。
2、动滑轮的认识滑轮在工程中的应用也非常的广泛，比如吊车，下图部分也是滑轮。
我们在动画中看看这个滑轮是怎样工作的？思考1：和旗杆顶部的定滑轮相比，这个滑轮工作的过程有什么不同？生：这个滑轮是随着重物一起移动的。
教师讲解：像这样可以随着重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。
生活中我们经常利用动滑轮来提升重物，出示下列情景图。
思考2：要想使重物上升，我们应该向哪个方向用力？生:我们应该向上用力。
青岛版小学科学五年级下册20《滑轮》 教学设计
青岛版小学科学五年级下册20《滑轮》教学设计教学设计教材分析：通过研究滑轮的作用，指导学生认识，探究有关滑轮的科学规律，从而激发学生学习兴趣。
教学目标:1、能利用提供的材料组装滑轮并进行实验；会设计实验记录表，并运用其采集、整理、分析和解读数据。
2、学会合作与交流；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想象的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。
3、知道利用滑轮可以提高功效；了解滑轮在生产生活中的运用。
教学重点：认识定滑轮和动滑轮的工作原理和作用。
教学难点：通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力。
教学准备：细线、不同的滑轮、测力计、钩码、两根竹竿、绳子等。
教学过程：一、游戏引入1、每个星期一的早晨，我们全校师生就会站立在操场上，举行庄严的升国旗仪式。
国旗是怎样被升到旗杆顶端的？（播放升旗录像）2、国旗是通过什么装置升到旗杆顶端的呢？（滑轮）在机械实验盒就有这种装置，请同学们仔细观察，看看这种装置有什么特点?3、学生分组观察后小组汇报。
4、小结：边缘有槽，可绕中心轴转动的轮子，叫做“滑轮”。
二、合作探究（一）认识定滑轮、动滑轮。
1、游戏：如果将钩码作为重物，你能用一个滑轮将重物提起来吗？试一试，能找到几种方法？2、学生活动。
3、学生汇报交流。
4、小结: 滑轮的种类很多，最基本的有两种：固定在一个地方不能移动的滑轮叫“定滑轮”，和重物一起移动的滑轮叫做“动滑轮”。
（二）组装滑轮，研究滑轮的作用。
1、通过刚才的活动，我们认识了定滑轮和动滑轮，那么你认为定滑轮和动滑轮有什么作用呢？2、学生猜想。
3、要验证你们的猜想是否正确，得通过实验来验证。
学生设计实验证明猜想。
做这个实验应注意什么？实验前，教师可提示学生重点观察以下几点：（1）先确定，使用的是定滑轮还是动滑轮。
（2）利用滑轮吊起重物时，用力的方向是向哪。
（3）用测力计测出吊起同一重物时用力的大小：先用测力计竖直提起重物，记录力的大小；再分别测出利用定滑轮与动滑轮是用力的大小，作好记录。
青岛版小学科学五年级下册《滑轮》教案
《滑轮》教学案例一、教学内容青岛版小学科学五年级下册《滑轮》二、教学目标1．通过本课教学，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。
2．培养学生的实验能力和分析综合能力。
3．使学生体会到自然事物是有规律的，只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。
三、教学重难点：指导学生自己设计实验并操作，了解定滑轮和动滑轮的作用。
四、教学准备分组实验材料：滑轮二个、铁架台、细绳、钩码、测力计。
演示材料：同分组材料一套，大滑轮一个、细绳（组装动滑轮用）。
教学用课件、视频。
五、教学过程（一）激情导入“大头小头忙装修”大头小头父子俩买了新房，家（二楼）里装修时，从楼上、楼下不停的运料，非常的麻烦，而且还影响楼上邻居们。
（课件视频）（这个动画片讲了一个什么故事呢？）（二）学习新课1．认识滑轮师：大头小头在运送材料过程中用到了什么工具？生：滑轮师：大家知道的真多，滑轮和我们以前学习的杠杆一样都是一种简单的机械，今天我们就一起来研究一下“滑轮”（板书滑轮）师：老师给大家准备了一些滑轮，大家看一下他们的结构，有什么特点呢？生：周边有槽生：有能绕轴转动的轴师：大家观察的真仔细，都是些细心的好孩子。
展示滑轮介绍滑轮的构造：滑轮是一个周边有槽，能绕轴转动的小轮。
（出示滑轮，讲解）滑轮也是一种简单机械。
（板书课题）师，大家观察一下大头小头用了几次滑轮啊？他们一样吗？生：不一样，用了两种、生：一种是滑轮固定在一个地方，一种是滑轮滑轮随着重物一起上下移动。
师：同学们真聪明，（出示滑轮组示意图）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。
不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。
（2）提问，你还在什么地方看到过滑轮？（塔吊，窗帘，旗杆……）大家平时对生活观察的真细致！！我们认识了定滑轮、动滑轮，让我们一起来组装出他们吧！（3）学生动手组装定滑轮、动滑轮？（同学们在操作过程中，注意安全，保持安静，不要影响到其他同学）大家真聪明一学就会！！！2 认识定滑轮师：他们运用的的滑轮能不能把材料运上去啊？我们帮一下大头小头好吗？指导学生认识定滑轮的作用（1）讨论：师：我们一起看一下他们的运送过程，他们先用到了什么工具？生：定滑轮师：这种运送方式出现了什么问题呢？生：大头能够拉动绳子，把材料运上去，可是小头拉不动？师：那大家思考一下，定滑轮有没有用处呢？生：他们可以不用到上边去，在下边就可以把材料运上去？师：那我们可以说定滑轮有什么用处啊？生：他可以改变方向！师：真棒！你的分析能力真强！（板书改变方向）师：定滑轮能否省力？（有的学生可能会说省力，有的学生可能会说不省力）师：如果科学家遇到这种情况，他们会怎么办呢？生：做实验！师：我们设计怎样的实验可以验证定滑轮是否省力？小组讨论。
青岛版《科学》六制五年级下册 20.《滑轮》教学设计
20．《滑轮》教学设计【教材分析】《滑轮》是青岛版小学科学（六三学制）五年级下册第五单元《生活中的机械》中的第三课时。
人们发明轮子后，很快就找到了它的新用法。
通过在轮子外沿刻上沟槽并绕上绳子，人类发明了种新的简单机械一滑轮。
升降旗、打开或拉上窗帘时，我们都要用到滑轮。
滑轮是各种起重设备中常用的简单机械，吊车就是利用滑轮来提起重物的。
本课通过研究滑轮的作用，指导学生认识、探究有关滑轮的科学规律，从而激发学生进行科学探究的兴趣。
教材由四部分组成。
第一部分是活动准备，给出了少先队员进行升族仪式的背景照片，并特写了旗杆顶部的滑轮，给出了本课探究活动的指向:“国旗是通过什么装置升到旗杆顶端的呢?让我们准备些材料来研究吧。
”紧接着用图示的方式提示了典型材料:滑轮、测力计、钩码、长竿、绳子。
第二部分是活动过程“我们来研究滑轮”，分两个环节，环节一“认识滑轮”出示了定滑轮和动滑轮的图片和定义；环节二“组装滑轮，研究滑轮的作用”让学生通过组装使用滑轮，知道使用定滑轮很方便，使用动滑轮可以省力，使用滑轮组既方便又省力。
第三部分是自由活动“滑轮的应用”提出两个活动指向:一是“滑轮的应用”，出示了滑轮在生活中应用的图片，借以激发学生联想所见到过的使用滑轮的事例，进一步了解滑轮在生活中的作用；二是谁的力量大，提示学生利用长竿进行角力游戏，学生通过分析、研究，让学生认识到，向里拉竿子，是利用了动滑轮的原理。
第四部分是拓展活动给出了两个活动指向:1.做个小小起重机，鼓励学生将所学滑轮组的知识应用到制作中；2.观察生活中的轮子与滑轮有什么不同，引导学生自主探究旋转的机械，旋转的世界。
【学生分析】五年级学生已经知道了三种杠杆即省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆的特点，学生基本掌握了杠杆的平衡条件，这是理解滑轮的前提。
“滑轮的实质”是变形的杠杆。
由于小学生想象能力和对动态知识理解能力有限，接受这个知识点有一定困难。
大多数学生虽然见过滑轮，但平时并未仔细观察过，更没有研究过它。
青岛版小学科学五年级下册《滑轮》教学设计
滑轮教学设计一、导课同学们，每周一早晨，我们全校师生都参加庄严的什么仪式？（生：升国旗）请同学们看屏幕，观察国旗升起的过程。
看一看国旗是怎样升到旗杆顶端的？（课件：升国旗）国旗在旗手慢慢地拉动下，冉冉升起，向世人宣告我们伟大的祖国在国旗的召唤下，更加繁荣富强。
我有一个问题想问同学们：“国旗是怎么被升到旗杆顶端的？”（课件：旗杆顶端放大图片）（生：滑轮）是的，国旗就是通过旗杆顶端的滑轮在旗手的拉动下，冉冉升起的。
这节课我们就一起研究滑轮。
（板书：课题：滑轮）二、新授A、认识滑轮请同学们以小组为单位观察桌子上的材料，看看都有些什么，请重点观察一下滑轮，看看你能发现什么。
（生看）谁来说说你的发现？生：边缘有槽、绕中心轴转动的轮子[课件放大的滑轮图（正面、侧面）、文字]B、认识定、动滑轮现在请同学们利用桌子上的材料自己组装滑轮。
（生组装）把我们组装的滑轮向同学们展示一下。
哪个小组先来？（展示滑轮，指不同的滑轮介绍定、动滑轮）对于这几个滑轮你能发现它们有什么不同吗？我用数字1、2、3、4……来代表它们。
（生：1号滑轮用力拉，重物就上去了。
2号滑轮和重物一起移动。
）像这样固定在一个地方不能够移动的滑轮叫定滑轮；随重物一起移动的滑轮叫动滑轮。
[板书：定滑轮动滑轮]C、研究滑轮的作用刚才同学们都成功的组装了滑轮，那么对于定、动滑轮，你想研究什么问题？先以小组为单位确定你们小组想研究的是定滑轮还是动滑轮。
（生讨论，写方案）把你想研究的问题和同学们交流一下。
（生：动滑轮的用力方向、作用、好处、是否省力；定滑轮的用力方向、作用、好处、是否省力。
）（生边汇报师边在黑板上简单一记）我们产生的疑问最好的解决方法是自己动手试一试，在实验中验证自己的猜想。
在实验前老师对同学们提几点建议，请看大屏幕，（课件）我请位同学起来读一读。
（生读）请同学们根据自己制定的方案开始实验。
（生实验）把我们的实验结果和大家一起分享一下，哪个小组先来？（生汇报，师边用投影仪填定数据）[表格]对于刚才的实验及同学们间的交流，你有什么收获？（生：定滑轮不省力，但能改变用力方向；动滑轮省力，但不能改变用力方向）[生边说师边板书]D、滑轮组：通过刚才的实验我们知道了定滑轮不省力，但能改变用力方向；动滑轮省力，但不能改变用力方向。
青岛版小学五年级科学下册《滑轮》教案及修改说明、反思
22、滑轮教学目标：1．科学知识：认识定滑轮和动滑轮的作用，通过对比分析，认识定滑轮和动滑轮作用的不同。
知道定滑轮和动滑轮在实际中的应用。
2．科学探究：通过实验研究定滑轮的作用，能够制定一个合理的动滑轮作用研究计划，并按照计划步骤进行研究。
3．情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识。
教学重点：认识定滑轮和动滑轮的作用。
教学难点：试着用杠杆原理来解释定滑轮和动滑轮作用的不同。
教学准备：学生材料：定滑轮和动滑轮各一个，铁架台、线、便签纸、钩码、测力计等。
（每组一份）老师材料：课件、实验汇报表教学设计：一、创设情境，导入新课：师：邻居家装修楼房，想把建筑材料运到高处，你有什么好办法？生各抒己见我们看一下，老师的朋友们是怎样解决问题的？师播放视频师：视频中用到的这种边缘有槽，可以绕着中心轴转动的轮子叫做滑轮。
今天我们就来一起研究滑轮！（揭示课题）二、小组合作，探究新知：1．组装滑轮师：你能根据老师提供的材料组装一个滑轮吗？生分组活动汇报交流小结：动滑轮，动滑轮定义2．讨论：你认为定滑轮有什么作用？介绍实验装置及实验方法。
师：那在实验时咱们应注意些什么，老师也有几点提示，一起看一下。
（课件出示：温馨提示）学生分组实验。
学生汇报实验结果。
小结：通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以改变用力的方向，使工作方便。
3．讨论：动滑轮有什么作用？实验：分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。
测量后学生汇报，教师板书记录下来。
分组实验并汇报实验结果。
讨论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用？（动滑轮有省力的作用）三、拓展应用：1、滑轮的这些作用，给我们的生活带来了很多方便，提高了我们的工作效率。
因此，被广泛地应用于我们的生活。
请同学们想一想，生活中哪些地方用到了滑轮？生思考、汇报。
2、老师也收集到了一些资料！（教师出示）3、同学们，想一想：在使用滑轮时，我们能不能做到既省了力，又能改变用力的方向呢？生汇报4、多个滑轮组装在一起，这样就形成了一个滑轮组。
五年级下册科学教案 20、滑轮 青岛版(六年制)
三：滑轮在生活中的应用
1.生活中使用滑轮能给我们带来很多方便，可以提高工作效率。你知道哪些地方用到了滑轮？
学生交流。（出示课件：滑轮的应用资料）
2、游戏：谁的力量大P62
握住长竿的两位同学分别向外用力拉，第三位同学拉住绳子的一端向里用力拉。一位同学能通过拉动绳子，把两位同学用力往外拉着的两根长竿拉到一起吗？为什么？
2、愿意合作交流，乐于用学到的知识改善生活。
3、知道利用滑轮可以提高工作效率；了解滑轮在生产生活中的应用。
教学重点难点：
重点：认识滑轮的作用。
难点：能设计实验探究滑轮的作用。
资料引用：教参、教育局网站资源等。
教具学具的准备：
不同的滑轮、细线、测力计、钩码、两根竹竿、绳子，有关滑轮的资料图片。
课时安排：1课时2.学生组内进行猜想并 Nhomakorabea流猜想结果。
3.制定方案：
学生利用桌面上的材料小组内制定实验方案。
学生汇报交流试验方案，教师适时科学评价。
（出示课件）方案：用测力计测出吊起同一重物时用力的大小：先用测力计竖直提起重物，记录力的大小；再分别测出利用定滑轮与动滑轮时用力的大小，作好记录。
（出示课件）实验前教师提醒学生注意：
定滑轮
动滑轮
我的发现
4.实施探究
学生小组内实验，教师巡视指导。
5.展示交流：
学生汇报交流结果。
小结：定滑轮可以改变用力方向，方便但不省力；动滑轮可以省力，但不能改变用力方向。
6、认识滑轮组：
引导：使用定滑轮可改变用力方向，使用动滑轮省力，如果将定滑轮、动滑轮组合起来使用，效果将怎样？
让学生组装滑轮组，小组讨论交流滑轮组的作用。
(整理)青岛版小学科学五年级下册《滑轮》教案
20 《滑轮》教学目标：1.能利用提供的材料组装滑轮并进行实验，会设计实验记录表，并运用其采集、整理、分析和解读数据。
2.学会合作与交流，体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想象的意识，知道科学探究可为进一步探究提供新经验、新现象、新方法、新技术。
3.知道利用滑轮可以提高功效，了解滑轮在生产生活中的运用。
教学重点：认识定滑轮和动滑轮的工作原理和作用教学难点：通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力教学准备：细线、不同的滑轮、测力计、钩码、小钩子教学过程：一、情境导入每周一的早晨，全体师生站在操场上举行庄严的升旗仪式，五星红旗在旗升手的操作下迎着太阳冉冉升起。
对于国旗被升到旗杆顶端，这一现象，你有什么问题？爱因斯坦曾说过：提出问题比解决问题更重要，我们已经在科学探究中迈出了重要的一步。
二、认识滑轮1.同学们国旗是怎样被升到旗杆顶端的呢？谁能来试着解释一下?2.看来大多数同学都认为在旗杆上有一种像轮子的装置，在起作用，是不是这样呢？请看（出示图片），旗杆顶端真有一个轮子，看来同学们都是生活中的有心人，很善于观察身边的事物,正是因为这个轮子才给升国旗带来了方便。
3.今天老师也给同学们带来了这样的轮子，仔细观察，这种轮子有什么特点?（生观察，并并说特点）4.小结：边缘有槽，可绕中心轴转动的轮子，叫做“滑轮”。
这节课我们就共同来研究滑轮（板书课题：滑轮）。
三、认识定滑轮、动滑轮。
1、认识实验材料课前就听说咱班的孩子勤于动脑，善于动手，还很团结。
但是百闻不如一见，今天老师想亲眼见识一下，敢不敢接受考验。
请看实验材料，谁来介绍一下。
（滑轮、铁架台、细绳、钩码）2、游戏竞赛请将实验材料中的钩码作为重物，用一个滑轮将重物提起来。
发挥咱班同学的优势，试试你们能找到几种方法？3、演示操作老师发现每个小组的同学都将钩码升到了支架的顶端，尤其是这个小组的同学，找到了2种方法，并且最先完成。
真了不起。
五年级下册科学教案 《20.滑轮》 青岛版
第20 课《滑轮》教学设计一、教学内容青岛版小学科学五年级下册《滑轮》二、教学目标：1.科学知识：通过探究，让学生能够利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察实验，做好实验纪录，会分析实验数据。
指导学生通过实验验证定滑轮、动滑轮是否省力。
2.科学探究：使学生能根据现象进行猜想，并能进行实验验证，从而发现定滑轮方便不省力，动滑轮省力却不方便的规律，亲历一个完整的探究过程。
3.情感态度与价值观：培养学生重证据，敢于尝试的精神，使学生关注社会生活中的机械给人类带来的诸多方便。
三、教学重难点教学重点：认识定滑轮和动滑轮的作用。
教学难点：通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力。
四、教学准备教学用课件、视频。
分组实验材料：滑轮二个、铁架台、细绳、钩码、测力计、实验记录单。
演示材料：同分组材料一套，大滑轮一个、细绳（组装动滑轮用）。
五、教学过程：（一）教学任务一：视频导入、认识滑轮1、同学们，每周一早晨，我们全校师生都参加庄严的升国旗仪式。
请同学们看大屏幕，观察国旗升起的过程。
看一看国旗是怎样升到旗杆顶端的？2、我有一个问题想问同学们：国旗是怎么被升到旗杆顶端的？这节课我们就一起研究滑轮。
像这样能提升物体的简单机械就是滑轮，它实际上就是一个边缘有槽，可绕中心轴转动的轮子。
3、滑轮的结构特点。
教学任务二：组装探究1、师：既然滑轮是用来提升重物的，我们利用滑轮来提升一个物体。
老师给每个小组都准备了两个滑轮、细线、三个钩码，还有铁架台。
我们来看，钩码相当于重物，铁架台上黄颜色表示一楼，绿颜色表示二楼，你能利用这些器材自由组装一种简单机械，将重物稳稳地送到二楼吗？各小组动手试一试，动脑筋想一想，方法可不只有一种。
2、学生动手操作，教师指导3、学生展示组装的滑轮组4、同学们，请仔细观察我们刚才设计的这两种滑轮，这两种滑轮有什么区别?（1）你发现第一种滑轮是往下拉的，第二种滑轮是往上提。
（2）你看到第一种的滑轮是固定的，第二种的滑轮能上下移动。
《滑轮》教学设计最新3篇
《滑轮》教学设计最新3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新小学科学青岛版(六三制)五年级下册《滑轮》获奖教案1
滑轮
教材简析
滑轮其实是杠杆的一种变形结构，本课通过研究滑轮的组成和作用，直到学生认识滑轮的科学规律，激发学生进一步的探究兴趣。
研究的过程中，学生不仅需要对实验结果进行定性的分析，还需要简单粗陋的进行定量的讨论，认识到动、定滑轮的区别，以及滑轮组的简单知识及应用。
课型：
科学实验课
教学目标
1、通过探究，让学生认识定滑轮、动滑轮，知道其各自的特点，以及在实际生活中的应用。
2、通过探究，培养学生制定计划、动手操作、观察描述等能力。
3、通过探究，使学生感悟到周围生活处处充满了科学，只有掌握其规律，才能更好地为我们服务。
教学重点
认识定滑轮和动滑轮的作用。
教学难点
定滑轮和动滑轮在生活中的应用。
教学准备
学生准备：铁架台、线、定滑轮、动滑轮、钩码、橡皮筋、测力计。
教师准备：科学记录表、课前收集关于升旗的图片、相关资料。
课时安排
1课时
板书设计
课堂检测
为什么向下拉升旗子，弃之却向上升去了？课后反思。