初中物理 《杠杆》实验教学设计
精选初中物理《杠杆》教案【优秀4篇】
精选初中物理《杠杆》教案【优秀4篇】通过对杠杆的研究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。
培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣。
下面是整理的精选初中物理《杠杆》教案【优秀4篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
杠杆教学设计教案篇一第一种思路：首先通过实例让学生认识杠杆，然后介绍杠杆的五要素，并通过作图来强化。
再通过实验探究杠杆的平衡条件。
第二种思路：首先通过实例让学生认识杠杆，只介绍杠杆的支点、动力和阻力，然后由跷跷板猜想影响杠杆平衡的因素，并通过实验探究杠杆的平衡，在实验过程中，再加入用弹簧测力计斜拉的实验，让学生认识到影响杠杆平衡的因素，不是支点到力的作用点的距离，而是支点到力的作用线的距离，由此引入力臂。
然后在此基础上总结出杠杆的平衡条件。
在上述两种思路中，您赞成哪种方法，理由是什么？谈谈您自己在教学中的做法及设计意图。
我的选择是第二种思路。
一、设计意图杠杆是一种简单机械，是一种物理模型，杠杆知识与学生日常生活紧密联系。
本节的教学难点是对动力臂和阻力臂的认识，遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的设计理念，并考虑学生对模型的认知规律。
在教学中可以先创造一个环境，让学生通过“做”来体验杠杆、认识杠杆。
再通过学生熟悉的跷跷板创设便于他们进行观察的物理环境，引导学生猜想影响杠杆平衡的因素。
然后通过学生进行自主探究杠杆平衡条件实验，体现自主学习和探索精神，提高发现式、探索式自主学习能力。
给学生充分发表自己见解和表现自己才华的机会，满足他们创造的愿望，获得施展自己创造才能的机会。
二、设计思路我是如此设计的，首先根据课标的要求，确定本节的教学目标：1、知识与技能（1）能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆，提取其共同特征，来认识杠杆。
（2）能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。
（3）会画力臂（4）能理解杠杆的平衡条件2、过程与方法（1）通过观察和实验，了解杠杆的结构。
《杠杆》教学设计（五篇范文）
《杠杆》教学设计（五篇范文）第一篇：《杠杆》教学设计《杠杆》教学设计与反思江桥中心中学陈海峰教学目标： [知识与技能]:1、认识杠杆，能画出杠杆的五要素。
2、能用杠杆的平衡条件解决一些简单问题。
[过程与方法]：1、通过观察和实验、了解杠杆的结构。
2、通过探究、了解杠杆的平衡条件。
[情感、态度与价值观]：通过了解生活中的杠杆，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。
教学重点：探究杠杆的平衡条件教学突破：首先认识杠杆，能抽象出杠杆的定义，在探究杠杆平衡条件时创造一种探究气氛，通过用杆秤称物体，提出猜想，激发兴趣。
教学过程：导入新课，激发兴趣。
师：人们在生活中、劳动中经常使用各种机械，同学们想一想你使用过哪些机械？或你看到别人使用过哪些机械？生1：我使用过铁锨、镊子、钳子、锤子。
生2：我使用过剪刀、指甲刀、瓶盖起子、自行车。
生3：我看见别人使用过播种机、悬耕犁、收割机、缝纫机。
生4：我看见过农民修房时用的滑轮，看见过轧制面条的面条机。
师：同学们想起很多人们常用的机械，这说明同学们平时很注意观察。
在同学们说出的机械中有的比较复杂，有的比较简单。
例如：镊子、钳子、锤子、剪刀、瓶盖起子等都属于简单机械，播种机、缝纫机等是复杂机械。
复杂机械也是由简单机械组合而成的。
这一章我们学习几种简单机械。
同学们在你们的桌上放着钳子、锤子、瓶盖起子分别试着用一用，看会有什么发现？（各小组同学分别进行操作，有的用钳子剪断铁丝，有的用锤子起木板上的钉子，有的用瓶盖起子起瓶盖，有三个小组用钳子分别把铁丝弯成了三角形、长方形、圆形。
约2分钟后平静下来。
）第五小组：我们小组发现：使用这些机械可以完成直接用手不能完成的工作。
第六小组：我们小组发现：使用这些机械都可以用一个较小的力获得一个较大的力。
师：同意他们说法的同学举手。
（全体学生举手）师：同学们的发现很好，那么谁能针对刚才的发现提出一个问题？生5：我想知道：为什么使用这些机械时可以用一个较小的力获得一个较大的力呢？师：大家想知道吗？生（齐答）：想知道。
九年级物理“杠杆”教学设计
教学目标：1.了解杠杆的定义和基本原理；2.掌握杠杆的公式和计算方法；3.通过实际示范和实验，培养学生的实际操作能力和观察能力；4.培养学生的合作与团队精神。
教学重点：1.杠杆的定义和基本原理；2.杠杆的公式和计算方法。
教学难点：1.教学中如何通过实际操作和实验来加深学生对杠杆的理解；2.如何培养学生的合作与团队精神。
教学准备：1.实验材料：杠杆、测力计、物体；2.PPT演示、实物示范及实验材料准备；3.分组练习题。
教学步骤：步骤一：导入(10分钟)1.引入实际问题：你有没有想过为什么使用杠杆可以轻松移动大型物体？2.引导学生思考杠杆的作用和原理。
步骤二：展示与讲解(15分钟)1.利用PPT演示杠杆的基本概念、定义和原理；2.讲解轴、力臂和力矩的概念及三者之间的关系；3.演示各种不同杠杆的原理及应用。
步骤三：实物演示(15分钟)1.准备好杠杆、测力计和物体；2.示范如何使用杠杆平衡一个物体，并用测力计测量所需的力；3.引导学生观察并思考测力计所示的结果。
步骤四：实验操作(30分钟)1.将学生分成小组，在每个小组内分工合作；2.给每个小组分发实验材料，并指导学生进行实验操作；3.学生通过实验，测量不同杠杆的平衡位置，并记录测力计所示的力；4.根据实验结果，学生计算力臂和力矩，并填写实验报告。
步骤五：讲解公式和计算方法(15分钟)1.教师讲解杠杆的公式和计算方法；2.引导学生运用公式和计算方法，将实验结果进行计算和分析。
步骤六：小组讨论和分享(10分钟)1.每个小组讨论实验结果和计算方法；2.学生之间互相分享并讨论实验中的问题和体会。
步骤七：总结与拓展(10分钟)1.教师总结整个教学过程，并复习杠杆的概念和原理；2.引导学生思考杠杆在生活中的应用，并提出拓展问题。
教学辅助策略：1.利用PPT演示，直观地展示杠杆的概念和原理；2.实物示范和实验操作，让学生亲自操作并观察实验现象；3.小组讨论和合作，培养学生的合作与团队精神。
初中物理杠杆实验教案
初中物理杠杆实验教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）通过观察和实验，了解杠杆的基本结构，识别支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。
（2）通过探究杠杆的平衡条件，学会使用控制变量法研究物理问题。
（3）能应用杠杆平衡条件分析生活中的杠杆实例。
2. 过程与方法：（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）通过探究杠杆平衡条件，培养学生的分析概括能力和解决问题的能力。
（3）通过分析生活中的杠杆实例，培养学生的应用能力和创新能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）使学生感受到杠杆在生活中的广泛应用，提高学习物理的兴趣。
（2）培养学生运用所学知识解释生活现象的能力，增强学生对物理学科的认识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）杠杆的基本结构及杠杆平衡条件的探究。
（2）应用杠杆平衡条件分析生活中的杠杆实例。
2. 教学难点：（1）杠杆平衡条件的理解和应用。
（2）生活中的杠杆实例分析。
三、教学准备1. 实验材料：杠杆、支架、钩码、测力计。
2. 演示材料：钳子、剪子、起钉锤、镊子等杠杆类工具，以及厚纸板、木板、钉子、粗铁丝等材料。
四、教学过程1. 导入新课谈话：如果在院子里有一块几个人都搬不动的很大很重的石头，想把它移动一下，怎么办？2. 学习新课（1）认识杠杆讲解：刚才同学们想了很多方法，其中比较简便的就是用一根木棍或铁棍来撬。
如图91第一图。
一根棍子，当在棍下垫一块小石头或其他能支撑棍子的东西，用它撬重物时，就不再是一根普通的棍子，而成为一种简单的机械。
这种简单的机械叫做杠杆。
（板书课题）提问：什么是支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂？（2）探究杠杆的平衡条件实验1：让同学们自己尝试用杠杆撬重物，观察并记录杠杆的平衡状态。
实验2：分别改变动力、阻力、动力臂和阻力臂的大小，观察杠杆的平衡状态变化。
实验3：总结杠杆平衡条件，得出结论。
（3）应用杠杆平衡条件分析生活中的杠杆实例举例1：钳子、剪子、起钉锤等杠杆类工具。
初中物理《杠杆》教案通用5篇
初中物理《杠杆》教案通用5篇初中物理《杠杆》教案通用篇1【教学目标】一、知识与技能知道什么是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆；理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂；知道杠杆平衡的条件；能根据实际需要正确选择和使用杠杆。
二、方法与过程经历“探究杠杆平衡条件”的过程，参与科学探究活动，体验科学探究的全过程。
培养学生的观察力、创造想象力；实验操作能力和数据处理能力；能根据自己制定的分类原则给杠杆分类；学习分类的方法。
三、情感态度价值观体验科学探究的乐趣，激起学生学习物理的兴趣，培养学生认真、细致和实事求是的科学态度。
了解杠杆在我国古代的应用。
【教学难点】1.设计“探究杠杆平衡条件”的实验方案；2．力臂的确定．【教学重点】探究杠杆平衡条件。
【教学方法】实验探究，引导创新。
【教学过程】一、引入新课同学们，我是阿基米德，已经两千多岁。
在两千多年前，我说过“给我一个支点，我可以撬动地球。
”两千多年来，我没有将地球撬动，这是事实，这并不是我的错，因为我没有找到一个合适的支点。
可是，许多爱嚼舌头的人硬说我是在吹大话，在说谎。
我这个两千多岁的人实在受不了这样的委屈。
今天，我请大家帮我伸冤，你们愿意吗？不管结果如何，我──阿基米德先在这谢谢大家了！大家有信心吗？要想帮我伸冤，实际很容易，只需弄清杠杆的平衡条件即可。
二、新授（板书）第一节科学探究：杠杆的平衡条件杠杆是一种古老而简单的机械，许许多多机械的应用改变和丰富了我们的生活。
今天我们就从生活中的杠杆说起，了解机械与人的关系。
（板书）1．认识杠杆让学生展示自带的杠杆（铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等）并说出其应用及特征。
讨论、归纳各种杠杆的共同特征：（板书）在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫杠杆。
出示图片：猿人移动石块置疑：古猿要把大石块移动，用木棍捅石块捅不动，谁能想法帮帮它？置疑：古猿用的木棍是杠杆吗？铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等是不是杠杆？置疑：为什么人们利用杠杆橇石块时总是把支点放在离石块很近的地方？而不放到离石块远一些的地方？（板书）2．认识杠杆的几个概念介绍支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。
初中物理《杠杆》教案（通用10篇）
初中物理《杠杆》教案初中物理《杠杆》教案（通用10篇）作为一名教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的初中物理《杠杆》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中物理《杠杆》教案篇1（一）教学要求1．知道什么是杠杆。
能从常见的工具中辨认出杠杆。
2．知道有关杠杆的一些名词术语。
理解力臂的概念。
会画杠杆的力臂。
3．理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。
（二）教具：抽水机模型、切纸用小铡刀、剪刀。
学生分组实验器材：杠杆和支架、钩码、尺、线。
（三）教学过程一、新课引入由学生阅读课本第十三章前言部分，引出本章学习内容。
教师指出，常用的简单机械有杠杆、滑轮、轮轴、斜面等。
由学生阅读本节开头的大问号后的一段。
并参阅图13、23、图13、24，图13、25说明杠杆在我国古代就有了许多巧妙的应用。
引出杠杆一节。
“板书：第十三章简单机械一、杠杆”二、进行新课1．什么是杠杆？提问：如何用一根硬棒撬起一块很重的石块？学生讨论，教师总结并结合课本图13、2甲或出示事先画好图的小黑板讲解。
给出杠杆的定义。
教师指出：杠杆在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。
杠杆有直的也有弯的。
观察和演示：抽水机的手柄、切纸的铡刀、剪刀都是杠杆。
观察装置中哪个硬棒在力的作用下绕哪个固定点转动。
板书：“1．什么是杠杆？一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
”2．描述杠杆的几个有关名词术语(1)教师以讲什么是杠杆时所画的撬杠撬石头的板图为基础，边讲下列名词边在图中规范标画出三点、两力、两臂。
并板书写出各名词及其定义。
板书：“2．名词术语：”支点：杠杆（撬杠）绕着转动的点，用字母O标出。
动力：使杠杆转动的力画出力的示意图，用字母F1或F动标出。
阻力：阻碍杠杆转动的力画出力的示意图，用字母F2或用F阻标出。
注意：动力和阻力使杠杆转动方向相反，但它们的方向不一定相反。
初中物理《杠杆》教案
初中物理《杠杆》教案初中物理《杠杆》教案初中物理《杠杆》教案1 教学目的1.知识与技能认识杠杆。
知道杠杆的一些应用。
2.过程与方法通过观察和实验，理解杠杆的构造。
通过探究，理解杠杆的平衡条件。
3.情感、态度与价值观通过理解杠杆的应用，进一步认识物理是有用的，进步学习物理的兴趣。
教学准备1.分组实验材料——杠杆、支架、钩码、测力计。
2.演示材料——钳子、剪子、起钉锤、镊子等杠杆类工具，以及厚纸板、木板、钉子、粗铁丝等材料。
方案课时：2课时教学过程一、导入新课谈话：假如在院子里有一块几个人都搬不动的很大很重的石头，想把它挪动一下，怎么办？二、学习新课㈠认识杠杆⒈讲解：刚刚同学们想了很多方法，其中比拟简便的就是用一根木棍或铁棍来撬。
如图9－1第一图。
一根棍子，当在棍下垫一块小石头或其他能支撑棍子的东西，用它撬重物时，就不再是一根普通的棍子，而成为一种简单的机械。
这种简单的机械叫做杠杆。
〔板书课题〕在杠杆上有一点：被垫着的那块小石头支撑着的那一点叫做支点〔板书“支点”〕，杠杆两端是围绕支点转动的。
驱使杠杆转动的力叫动力，阻碍杠杆转动的力叫阻力。
支点到动力作用线的间隔叫动力臂，支点到阻力作用线的间隔叫阻力臂。
⒉提问：什么是支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂？分别在图上指出。
㈡指导学生认识杠杆的作用⒈讨论：用手搬不动大石头，用杠杆能撬动。
这说明杠杆有什么作用？〔省力〕是不是只要应用了杠杆一定能省力？例如垫那块小石头，是不是垫在什么地方都能省力？⒉实验1——学习实验方法讲解：为了弄清这个问题，我们来做个实验〔出示杠杆及支架〕。
实验的方法是：在杠杆一边挂一个重物，在杠杆另一边向下用力，提起重物，测量用多少力。
分组实验：〔在老师带着下，分步进展。
〕我们用2个钩码当作重物。
首先，用测力计测量1个钩码有多重，2个钩码有多重。
〔学生测量，汇报。
〕然后，把2个钩码挂在杠杆左边、从中间数第2格的位置，右手握在杠杆右边、从中间数第4格的位置，用力向下压，把钩码提起。
《杠杆》教学设计优秀6篇
《杠杆》教学设计优秀6篇【教学目标】1.知识与技能目标：认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。
2.过程与方法目标：通过观察和实验，了解杠杆的结构。
通过探究，了解杠杆的平衡条件。
3.情感、态度与价值观目标：通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。
【教学重、难点】经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。
【教学用具】1.学生自备的工具。
（剪刀、直尺、木棍等）2.分组实验器材：铁架台、杠杆、钩码等。
3.杆秤、水果、汽水瓶、多媒体、光盘等。
【教学过程】一、创设情境，导入新课问学生如何打开汽水瓶盖，激起学生的兴趣，引出“生活中使用的各种工具”的话题。
让学生展示自带的工具，说明它们的用途和好处。
教师利用多媒体进一步展示：生活中经常使用的工具（例如扳手、羊角锤、订书机等)。
教师提问：同学们在日常生活中见过大型机械吗？是否了解它们的用途？学生回答，教师予以鼓励，并利用多媒体展示：生产中常见的机械(如吊车、推土机、汽车、飞机、轮船等)。
介绍：我国古代就有了使用各种机械的先例。
指出，虽然当时的生产力水平低下，但勤劳的人民用自己的聪明才智制造的各种简单工具，改善了生产条件，方便了生活。
多媒体显示：古代天平、桔槔、舂在生活和生产中的使用情况。
教师总结并指出：生活和生产中的这些机械和工具实质上就是利用了“杠杆”的知识。
教师提问：为什么使用这些工具(杠杆)会给我们带来许多好处？由此导入新课。
二、新课教学探究杠杆的共同特征，认识杠杆：学生活动1 让学生观察桔槔（多媒体显示）。
学生活动2 学生观察教师用木棍撬重物的过程。
学生活动3 学生讨论。
通过讨论，说出它们的共同特征。
得到杠杆概念：在力的作用下，能绕其中一固定点转动的硬棒，叫杠杆。
学生活动4 找到上述桔槔、木棍撬重物的固定点。
学生活动5 教师利用多媒体展示：活塞式抽水机手柄压水画面，观察固定点。
学生活动6 教师让学生用杆秤称水果。
提问：杆秤是不是杠杆？它的固定点在哪里？并由此导入以下内容。
初中杠杆优质教案
初中杠杆优质教案教学目标：1. 让学生理解杠杆的定义和分类。
2. 让学生掌握杠杆的平衡条件及其应用。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
教学重点：1. 杠杆的定义和分类。
2. 杠杆的平衡条件及其应用。
教学难点：1. 杠杆的平衡条件的理解和应用。
2. 实验操作能力和观察能力的培养。
教学准备：1. 实验器材：杠杆、钩码、弹簧测力计、平衡尺等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示一些生活中的杠杆现象，如撬棍、剪刀、钳子等，引导学生关注杠杆在日常生活中的应用。
2. 提问：什么是杠杆？杠杆有哪些分类？二、探究杠杆的平衡条件（15分钟）1. 分组实验：每组发一套实验器材，让学生通过实验探究杠杆的平衡条件。
2. 实验指导：引导学生观察杠杆在平衡状态下的特点，如力的大小、方向、作用点等。
3. 数据收集：让学生记录实验过程中的数据，如力的大小、作用点等。
4. 结果分析：让学生总结杠杆平衡的条件。
三、杠杆的应用（15分钟）1. 利用PPT展示一些杠杆的应用实例，如天平、剪刀、钳子等。
2. 提问：这些实例中，杠杆是如何实现其功能的？3. 小组讨论：让学生分组讨论杠杆在不同应用中的作用原理。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生复述杠杆的定义、分类和平衡条件。
2. 强调杠杆在日常生活中的应用，提醒学生关注身边的物理现象。
五、作业布置（5分钟）1. 让学生绘制一幅杠杆的示意图，标注出杠杆的支点、力的大小、方向和作用点。
2. 选择一个生活中的杠杆实例，分析其作用原理。
教学反思：本节课通过实验和实例相结合的方式，让学生掌握了杠杆的定义、分类和平衡条件。
在实验过程中，学生动手操作，观察杠杆的平衡状态，培养了实验操作能力和观察能力。
同时，通过生活中的实例，让学生了解杠杆在日常生活中的应用，提高了学生的学习兴趣。
但在课堂讨论环节，部分学生表现出积极性不高，今后需要加强引导，提高学生的参与度。
《杠杆》教案(15篇)
《杠杆》教案(15篇)《杠杆》教案1本课接着上一课结束时，所提到的问题之一“撬石头”而引入。
课前，找了根近2米的粗棍子，现场演示，请上来一位班级体重最重的同学，有100多斤，很费劲地抱一抱，然后让他坐在椅子上，找块砖一垫，用撬棍很轻松地抬了起来。
再请个全班最瘦小的也来试试，也特别轻松地把他抬了起来。
这样，全班同学的学习爱好高涨，又直观形象地再现了生活中的场景，对后续教学的顺当开展有很大援助。
“区分各种常用工具是否杠杆”的活动。
充分利用上节课让同学操作运用过的那些器材，进行分析沟通。
对于榔头拔钉子，同学比较好理解，支点、用力点、阻力点一下子就找到了，也确认它是杠杆的.应用，但对于老虎钳、剪刀，有的同学认为不是杠杆，是由于他没有结合实际运用来体会理解，可以让同学用老虎钳剪段铁丝，用剪刀剪块木片，在这个过程中找找阻力点、用力点和支点，再来分析是不是杠杆，同学就较易理解了。
对于螺丝刀，有的同学说它用来撬物体时就是杠杆了，也应予以确定，但做为扭螺丝钉时的工具，它就不是杠杆的应用了。
本课的教学难点还在于杠杆尺的讨论。
在教学中，许多小组的探究活动是低效甚至无效的。
开展这个活动时，首先要强调老师的指导到位，要求明确。
对于这个试验，有这么几点要求：1、左边所挂钩码当重物，右边的钩码当作我们用的力的大小。
2、每一次操作，两边的钩码都只能挂在同一个位置，这点很重要。
3、当杠杆尺达到平衡状态时，再记录试验状况。
4、省力、费劲、不省力也不费劲如何区分？同时，还应引导同学在试验中多加观测、思索，发觉规律，但在实际活动中，很少有同学能进行仔细思索来发觉规律，更多的是任意地、一次又一次地尝试，通过增加钩码个数或移动钩码位置来达到平衡。
还有的小组，总是在两边挂相等数量的钩码来实现平衡，探究活动没有深入。
这些状况都需要老师在活动巡察中实时发觉问题，实时加以指导。
并引导同学结合数学知识来分析数据以发觉规律。
通过活动，分析试验数据，解决书中的三个问题，只要小组活动开展的充分，数据详尽，那么困难并不大。
物理杠杆实验初中教案
物理杠杆实验初中教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）通过观察和实验，了解杠杆的基本概念和五要素（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）。
（2）掌握杠杆的平衡条件，并能应用于实际问题的分析解决。
（3）学会使用杠杆原理进行简单的机械设计。
2. 过程与方法：（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）通过探究杠杆平衡条件，培养学生的分析概括能力和科学思维。
（3）通过对实际问题的分析解决，培养学生的应用能力和创新能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）使学生感受到杠杆在生产和生活中的广泛应用，提高学生学习物理的兴趣。
（2）培养学生运用科学知识解决实际问题的意识，增强学生的社会责任感和创新精神。
二、教学重难点1. 教学重点：杠杆的基本概念、五要素、平衡条件及其应用。
2. 教学难点：杠杆平衡条件的探究和应用。
三、教学方法1. 观察法：通过观察生活中的杠杆现象，引导学生发现杠杆的基本特征。
2. 实验法：通过实验操作，让学生亲身体验杠杆的平衡条件。
3. 讨论法：引导学生分组讨论，共同探究杠杆平衡条件。
4. 问答法：教师提问，学生回答，激发学生思维，巩固所学知识。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师展示生活中常见的杠杆现象，引导学生关注杠杆的实际应用。
（2）学生分享自己观察到的杠杆现象，激发学生学习兴趣。
2. 探究杠杆的基本概念和五要素：（1）教师介绍杠杆的基本概念，引导学生认识支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
（2）学生分组讨论，总结杠杆的五要素及其作用。
3. 实验探究杠杆平衡条件：（1）教师演示杠杆实验，引导学生观察和记录实验现象。
（2）学生分组进行实验操作，亲身体验杠杆平衡条件。
（3）学生分组讨论，共同探究杠杆平衡条件，得出结论。
4. 应用杠杆平衡条件解决问题：（1）教师提出实际问题，引导学生运用杠杆平衡条件进行分析解决。
（2）学生分组讨论，提出解决方案，并进行验证。
5. 总结与反思：（1）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
初中物理《杠杆》教学设计
初中物理《杠杆》教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是以初中物理中的“杠杆”为主题，通过系统的教学活动，使学生理解并掌握杠杆的定义、分类、原理及其在日常生活中的应用。
此外，还需培养学生运用杠杆原理解决实际问题的能力，以及通过实验探究杠杆平衡条件的过程，激发学生对物理现象的好奇心和探究欲。
2、教学对象本次教学的对象是初中二年级的学生。
他们已经具备了一定的物理知识基础，例如力的作用、简单机械等，但对于杠杆这一概念的理解可能还不够深入。
此外，这个年龄段的学生具有较强的动手能力和好奇心，喜欢通过实践探索知识，因此，在设计教学活动时，应充分考虑学生的这些特点，以提高教学效果。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握杠杆的定义、分类（一、二、三类杠杆）及特点；（2）掌握杠杆的五个要素：支点、力点、力臂、作用力和阻力；（3）学会运用杠杆原理分析杠杆平衡条件，并能解决实际问题；（4）通过实验操作，掌握杠杆平衡实验的基本步骤和注意事项；（5）培养学生运用数学知识解决物理问题的能力，如计算力臂、力的大小等。
2、过程与方法（1）通过观察、思考、提问等方式，引导学生主动探究杠杆的原理和应用；（2）采用实验、小组讨论、案例分析等教学方法，培养学生的动手能力、合作能力和解决问题的能力；（3）鼓励学生运用所学知识，设计简单的杠杆应用实例，提高学生的创新意识和实践能力；（4）指导学生总结学习过程，形成系统化的知识结构，提高学习效率。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养他们热爱科学、追求真理的精神；（2）通过学习杠杆知识，使学生认识到物理与生活的紧密联系，增强学生的实践意识；（3）培养学生善于观察、勤于思考、勇于探究的科学态度，提高学生的科学素养；（4）通过小组合作学习，培养学生团结协作、互相帮助的精神，增强集体荣誉感；（5）引导学生关注社会、关爱他人，将所学知识运用到实际生活中，为社会发展作出贡献。
初中物理杠杆教案优秀14篇
初中物理杠杆教案优秀14篇杠杆科学的教学设计篇一教学要求：1．知道使用杠杆的三种情况：省力、费力、不省力也不费力及每种杠杆的特点2．能从常见的工具中辨认出杠杆，指出它们的支点、动力作用点和阻力作用点，会确定力臂；指出属于哪一种杠杆3．能用杠杆的平衡条件解决简单的问题和进行简单的计算教具：托盘天平(或学生天平)、案秤教学过程：一、复习上节知识问：1．从上节实验得出杠杆的平衡条件是什么？2．什么是杠杆的支点？3．什么是杠杆的动力臂？4．什么是杠杆的阻力臂？强调动力臂是支点到动力作用线的距离，从支点到动力作用线画垂线．不是支点到动力作用点的距离这节我们学习杠杆的应用．板书：二、杠杆的应用二、讲述三种杠杆杠杆在生活中、生产中应用广泛，使用杠杆可以给我们带来方便。
利用杠杆的平衡条件，可以把各种杠杆分为三类。
让学生阅读课本“三种杠杆”。
读完后让学生说出三种杠杆和它们的特点．教师归纳后写在黑板上。
板书：三种杠杆(1)省力杠杆：动力臂＞阻力臂，动力＜阻力；(2)费力杠杆：动力臂＜阻力臂；动力＞阻力；(3)等臂杠杆：动力臂=阻力臂，动力=阻力。
三、分析实际的杠杆问：根据什么来判断一个杠杆是省力的还是费力的？(学生回答)让学生逐个分析课本图一三－5中的4个杠杆是哪一种杠杆．教师在黑板上画出每个杠杆的示意图，找4名同学到黑板上画出它们的动力臂和阻力臂，写明属哪种杠杆．其他同学在自己练习本上画．教师巡回检查．然后一起讨论4名同学在黑板上画的对不对．纠正错误，强调如何正确画力臂。
引导学生分析费力杠杆的好处：省距离．以缝纫机踏板为例．再让学生自己分析镊子。
让学生自己分析省力杠杆省了力，但要费距离．以图一三－5中的橇箱盖为例。
四、天平和秤用天平、案秤称物体，使学生认识它们是杠杆。
让学生分析它们各属于哪种杠杆。
讨论天平平衡时，砝码质量等于被称物体质量的道理。
讨论案秤和�五、小结六、布置作业(略)介绍学生阅读“我国古代的杠杆”。
精选初中物理《杠杆》教案
精选初中物理《杠杆》教案精选初中物理《杠杆》教案【篇1】教学目标知识目标1、知道什么是杠杆及杠杆的五要素。
2、理解杠杆的概念；能确定动力臂和阻力臂。
3、理解杠杆的平衡条件。
能力目标：培养动手操作的能力。
情感态度价值观：培养爱科学、爱动手，事实求实的学习态度。
教学方法：实验探究法课前准备：学生自制蜡烛跷跷板：长蜡烛1支，大号缝衣针1根，杯子2个，薄铁皮（或塑料板）1块，小碟2个。
教具准备：杠杆和支架，钩码，尺，线，弹簧测力计。
教学难点：动力臂和阻力臂的画法。
教学重点：用实验探究的方法来研究杠杆的平衡条件。
教学过程：一、引入：出示幻灯片1、2二、出示教学目标，明确学习目的，出示幻灯片3、4。
三、展示收集的杠杆，出示幻灯片5、6，激发学生的研究兴趣。
四、分组讨论：什么叫杠杆？学生回答，教师总结，出示幻灯片7，杠杆的定义，学生齐读。
五、看一看、想一想、说一说：展示撬石头的幻灯片，让学生观察，说一说，什么叫支点？什么叫动力？什么叫阻力？。
出示幻灯片8，教师归纳总结。
讲解什么是动力臂？什么是阻力臂？出示幻灯片9—12说明做图过程。
六、实验探究：提出问题：你想探究的问题是__。
作出假设：你作出的假设是__X。
提示：杠杆要平衡：1、只与力的大小有关；2、只与力臂的大小有关；3、只与力的方向有关；4、只与力和力臂的乘积有关。
制定计划：根据小组确定的探究课题，制定探究计划。
讨论和完善计划：实施计划：你可以参考下面的实验装置（出示幻灯片15）和实验步骤（出示幻灯片17、18），让学生分小组实验。
得出结论：你得出的数据是__，填入设计的表格中，结论是__。
展示学生的分析结果，并给以评价：总结出杠杆的平衡条件出示幻灯片17。
板书：杠杆的平衡条件：六、趣味小实验：自制蜡烛跷跷板目的：证实杠杆的平衡条件。
实验设计：1、把蜡烛底端的蜡刮掉一些，让它象顶端一样露出烛芯。
2、把缝衣针从蜡烛中部穿过，露出的针头、针尾架在两只杯子的边缘上。
九年级物理上册《杠杆》教案、教学设计
5.教师点评各小组的表现，给予肯定和指导，引导学生深入思考。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计具有针对性和梯度性的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
1.设计基础题，考查学生对杠杆基本概念的理解，如力臂、力点、支点等。
2.设计提高题，让学生运用杠杆平衡条件解决实际问题，如计算杠杆两端力的大小、确定支点的位置等。
2.引导学生用自己的话总结杠杆的特点和作用，提高他们的概括能力。
3.强调杠杆知识在生活中的应用，激发学生学习物理的兴趣。
4.对学生的课堂表现进行评价，鼓励他们积极参与、勇于探究、善于思考。
5.布置课后作业，巩固所学知识，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课关于杠杆的知识，检验学生对杠杆概念、分类、平衡条件等要点的掌握情况，特布置以下作业：
-鼓励学生在课后观察生活中的杠杆现象，开展小研究，提高他们的探究能力。
-组织杠杆知识竞赛或实践活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识。
-结合其他学科，如数学、工程技术等，进行跨学科教学，提高学生的综合运用能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将采用情境物理与生活的联系，激发他们的学习兴趣。
-课堂小结：总结本节课的主要内容，强调重点和难点。
3.教学评价设想：
-采用多元化的评价方式，如课堂提问、实验报告、练习题等，全面了解学生的学习情况。
-关注学生在实验探究和问题解决过程中的表现，鼓励他们积极参与、勇于提问、善于合作。
-定期对学生的学习成果进行反馈，指导他们改进学习方法，提高学习效率。
4.教学拓展设想：
初中物理九年级上册11杠杆教学设计
3.介绍杠杆的分类：等臂杠杆、省力杠杆和费力杠杆，分析它们的特点和应用。
4.通过实例讲解，让学生了解杠杆原理在生活中的应用，如剪刀、钳子等。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组发放一个杠杆模型和实验器材，要求学生探讨以下问题：
a.如何判断杠杆是否平衡？
2.实验探究，理解原理：组织学生进行杠杆平衡实验，引导他们观察、记录、分析数据，从而深入理解杠杆平衡条件。
3.分层教学，因材施教：针对学生的不同水平，设计难易程度不同的实验和练习题，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.知识整合，跨学科应用：引导学生将数学知识运用到杠杆力的计算中，提高学生的跨学科应用能力。
5.请同学们思考以下问题并回答：
a.在使用杠杆过程中，如何提高效率？
b.结合实际，举例说明不同类型的杠杆在生活中的应用。
c.你认为杠杆原理在现代科技中有哪些创新应用？
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结杠杆的五要素、平衡条件、分类和应用。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，教师给予肯定和鼓励。
3.教师强调杠杆原理在实际生活中的重要性，激发学生学习物理的兴趣和热情。
4.布置课后作业，要求学生运用杠杆原理解决实际问题，巩固所学知识。
五、作业布置
8.拓展延伸，提高能力：在教学过程中，适当拓展与杠杆相关的课外知识，提高学生的知识面和综合素养。
9.德育教育，培养品质：结合杠杆原理，教育学生学会珍惜资源，节约能源，培养他们的环保意识和责任感。
10.创新实践，激发潜能：鼓励学生勇于创新，将所学知识应用于实践，激发他们的潜能，提高创新能力。
四、教学内容与过程
杠杆初中物理教案
杠杆初中物理教案教学目标：1. 让学生了解杠杆的定义和分类，掌握杠杆的五要素。
2. 让学生理解杠杆的平衡条件，能够运用杠杆原理解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
教学重点：1. 杠杆的定义和分类2. 杠杆的平衡条件教学难点：1. 杠杆的平衡条件的理解和应用教学准备：1. 教具：杠杆模型、剪刀、钳子等日常工具2. 学具：学生分组，每组准备一根杠杆、一些钩码、测力计等教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用剪刀、钳子等日常工具，让学生观察并思考：这些工具为什么能帮助我们省力？2. 引导学生得出这些工具都是杠杆的例子，从而引出本节课的主题——杠杆。
二、探究杠杆的定义和分类（15分钟）1. 让学生观察杠杆模型，引导学生发现杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
2. 讲解杠杆的定义和分类，让学生了解不同类型的杠杆。
三、学习杠杆的平衡条件（15分钟）1. 讲解杠杆的平衡条件，即动力×动力臂=阻力×阻力臂。
2. 让学生通过实验，观察和记录杠杆的平衡状态，验证杠杆的平衡条件。
四、应用杠杆原理解决实际问题（15分钟）1. 让学生分组讨论，思考如何运用杠杆原理解决实际问题。
2. 每组选取一个实际问题，利用准备好的材料进行实验，并得出结论。
五、总结和评价（10分钟）1. 让学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
2. 对学生的实验过程和结论进行评价，给予肯定和指导。
教学反思：本节课通过引导学生观察日常工具，引出杠杆的概念，让学生了解杠杆的定义、分类和五要素。
通过实验探究，让学生掌握杠杆的平衡条件，并能够运用杠杆原理解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保学生能够扎实掌握杠杆知识。
初中物理教案《杠杆》
初中物理教案《杠杆》一、教学目标1. 让学生理解杠杆的定义和分类，掌握杠杆的五要素。
2. 引导学生通过实验观察和分析，了解杠杆的平衡条件及其应用。
3. 培养学生的实验操作能力和观察分析能力，提高学生的科学思维能力。
二、教学内容1. 杠杆的定义和分类2. 杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂3. 杠杆的平衡条件：F1L1 = F2L24. 杠杆的应用：实例分析三、教学重点与难点1. 教学重点：杠杆的定义、分类、五要素及平衡条件的理解和应用。
2. 教学难点：杠杆平衡条件的推导和应用。
四、教学方法1. 采用实验演示法，让学生通过观察实验现象，总结杠杆的平衡条件。
2. 运用讲解法，引导学生理解杠杆的定义、分类和五要素。
3. 运用实例分析法，让学生了解杠杆在实际生活中的应用。
五、教学过程1. 导入：通过讲解古代著名的杠杆实例——阿基米德杠杆，引导学生思考杠杆的作用和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解：讲解杠杆的定义、分类和五要素，让学生明确杠杆的基本概念。
3. 实验演示：进行杠杆实验，让学生观察和记录实验现象，引导学生总结杠杆的平衡条件。
4. 实例分析：分析生活中的杠杆实例，让学生了解杠杆的应用。
5. 练习巩固：布置相关练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调杠杆的平衡条件和应用。
7. 布置作业：让学生课后思考和练习，加深对杠杆的理解。
六、教学评估1. 课堂讲解评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生对杠杆基本概念的理解程度。
2. 实验操作评估：检查学生在实验中的操作规范性、观察细致程度，以及能否正确记录实验数据。
3. 练习题评估：批改课后练习题，了解学生对杠杆平衡条件和应用的掌握情况。
七、教学反思1. 反思教学内容：检查本节课的教学内容是否全面、深入，是否有助于学生的理解和应用。
2. 反思教学方法：思考所采用的教学方法是否适合学生，是否有利于学生的主动参与和思维发展。
杠杆教学设计通用3篇
杠杆教学设计通用3篇杠杆教学设计篇一《杠杆》教学设计台安县第二初级中学邢磊一、教学目标：1．知识与技能：认识杠杆，能画出杠杆的五要素。
知道杠杆的平衡条件。
了解杠杆的一些应用．2．过程与方法：通过观察和实验，了解杠杆的结构．通过探究，了解杠杆的平衡条件．3．情感态度与价值观：通过了解杠杆的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣．教学重点与难点重点：了解杠杆的构造(五要素)实验探究杠杆的平衡条件及其探究方法的设计．难点：会画出杠杆的力臂；二、教具：教师：铁架台、杠杆、钩码、大剪刀、钳子、大镊子、羊角锤、起子、钉有钉子的木板、未启封的饮料；学生：（1）剪刀、纸；钳子、铁丝；镊子、砝码，筷子、豆子，（2）铁架台、杠杆、钩码（50g，8个）、弹簧测力计（5N 量程）教学环境：多媒体设备、实物投影仪等。
三、复习请画出下面点到线的距离。
（学生演板）四、导入古希腊学者阿基米德曾经说过“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能搬动地球”，真能如此吗？为什么他敢于发出这样的豪言壮语呢？想了解其中的道理吗？这就是我们这一节课要学习的杠杆。
（板书课题）五、新课讲授师：那么什么是杠杆呢？（一）杠杆定义师：生活中还有那些杠杆？你能举出几种在日常生活当中见过的杠杆吗？（学生举例）出示投影片：起子、剪刀、羊角锤、抽水机柄、指甲刀等。
教师指出，这些都是杠杆，然后让学生找出它们的共同点：一支硬棒，在力的作用下，能绕固定点转动。
需要注意的是杠杆并非一定是直的。
（二）杠杆的五个要素：师要了解杠杆是如何工作的，首先要了解杠杆的五个基本要素：1、支点：杠杆绕着转动的点（O）（用红笔标出）2、动力：使杠杆转动的力。
（F1）注意：动力指的是作用在杠杆上的力，受力物体是杠杆，动力）●（作用点在杠杆上。
（教师演示）3、阻力：阻止杠杆转动的力。
（F2）同样，阻力也是作用在杠杆上的力，受力物体同样是杠杆，阻力作用点也在杠杆上。
（教师演示）还有那些因素会影响到杠杆的工作呢？演示实验：请学生挑书包，感受力臂的变化对杠杆的影响。
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《杠杆》实验教学设计
教学思路
从学科的角度而言，杠杆是一种简单机械。
从认知的角度而言，杠杆是一种模型。
遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的设计理念，并考虑学生对模型的认知规律。
本课在设计时首先通过实物创设认知表象，通过对表象的归纳建立认知图式，建构杠杆模型。
再利用生活中杠杆的应用实例，引入杠杆平衡条件研究的必要性，在此基础上组织学生进行杠杆平衡条件的研究并得出杠杆平衡条件。
最后结合杠杆平衡条件探讨杠杆的科学使用问题。
教学目标
1、知识与技能
（1）能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆，提取其共同特征，来认识杠杆。
（2）能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。
（3）会画力臂
（4）能理解杠杆的平衡条件
2、过程与方法
（1）通过观察和实验，了解杠杆的结构。
（2）通过参与科学探究活动，能对杠杆的平衡进行猜想与假设，并设计出实验方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。
3、情感、态度与价值观
培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。
教学重难点
力臂概念的建立，杠杆平衡条件的探究及认识过程
教学准备
1.分组实验器材
铁架台、带刻度的杠杆、钩码一盒、弹簧测力计、刻度尺、硬币、钢丝钳，螺丝刀，夹子。
2．演示实验器材
自制翘翘板模型一套;杆秤，大小两个小动物玩具，剪刀，啤酒起子
教学过程
一、创设情景，导入新课
师：阿基米德说：“给我一根足够长的杆子我能撬动地球”,他的说法能实现吗？（激发学生兴趣）
师：在我们的日常生活中借助一些工具就能容易的完成一些活动
比如：日常生活中使用秤杆称东西，用剪刀剪布，用锤子起钉子。
同学们都做过见过吗？
师：结合所使用的工具找到这些工具的共同点
（生在讨论后发表自己的不同见解后，教师板书课题：杠杆）
二．探究新知
（一）、认识杠杆
师：根据我们的观察。
同学们用自己的语言为杠杆下一个定义
（板书杠杆定义）
师：日常生活中你见过或者使用过哪些杠杆？同学间互相交流一下。
（学生很积极地进行交流）
生：杆秤、跷跷板、等等
（教师再补充几个例子说明杠杆在我们生活中应用很广泛）
师：由此可见，杠杆在我们生活中处处可见，是我们生活上不可缺少的得力助手，现在，我们一起来认识一下杠杆。
（师板书：一、认识杠杆）
师：请同学们观察撬棒的受力情况后说出使杠杆的三要素（动力，阻力，支点）并且画出受力的示意图
（小组讨论交流，画出力的示意图，教师巡视。
）
师：分析支点，动力，阻力。
[当学生在自主探究中遇到困难时，教师及时地进行点拨和引导，保证了学生探究的顺利进行]
(二)、使用杠杆
师：通过刚才的学习我们知道杠杆实际就是一个在力的作用下能绕固定点转动的硬棒。
你看，这个装置是杠杆吗？
（出示杆秤）
生：是杠杆
师：请你分析出动力、阻力和支点
师：你会使用它来称物体的质量吗？
生：会
师：好，现在找个同学来称量一下物体的质量
师：什么时候开始读数？
生：静止（平衡时）
师：在物理上我们就把杠杆处于静止时的状态称为杠杆平衡。
（板书）
（三）杠杆平衡
师：以前学过的平衡状态除了静止还有匀速直线运动，杠杆在使用时如果匀速转动也叫平衡
师：当称量的物体变重了，即对杠杆的拉力变大，杠杆失去平衡。
师:说明力的将影响杠杆的平衡。
（板书）
师：刚才称量物体质量时时通过调节什么让杠杆平衡的？
生：秤砣的位置
师：由此可见杠杆的平衡除了与力的有关，还与力的有关。
（板书）（师板书学生回答内容。
）
师：看来影响杠杆平衡的因素有拉力的大小作用点，为研究杠杆平衡时它们的关系，我们做一个游戏。
师：门可以看成是一个杠杆吗？
生：是杠杆
师：请两个同学来推门（男同学力气大，作用点靠近支点，女同学作用点离支点远）师：为什么男同学难以取胜？
生：作用点不同
师：我们交换两位同学施力的位置，(但男同学施力的方向变化)现在为什么他还难以获胜呢？
生：力的方向变了
师：影响杠杆平衡的因素除了力的大小、作用点之外，还有力的。
（板书）师:表面上看改变力的作用点到支点的距离和改变力的方向，从这两个方面都能影响杠杆平衡，而它们有没有共同的物理本质呢？
当我们减小力的作用点到支点的距离时，力的作用线也在随之靠近支点，从支点到力的作用线的距离也在减小；当我们改变力的方向时，随着作用线的转动，从支点到力的作用线的距离也在发生变化。
师：可见，影响杠杆状态的除了力的大小以外，还有一个因素，它既不是力的方向，也不是力的作用点，是支点到力的作用线的距离，这个物理量我们称为力臂.在物理学中把支点到力的作用线的垂直距离叫做力臂。
介绍动力臂，阻力臂。
（师板书）生:练习力臂的做法
（引导生作出力臂，并强调力的作用线是可延长或反向延长的，师简要板书动力臂、阻力臂的概念。
在画力臂时一次力臂在杠杆上，一次不在杠杆上，问测量力臂哪一次方便，为下面研究杠杆平衡做好铺垫）
师：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂被称为杠杆的五要素。
（教师用大括号把支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂括起来，并板书2、杠杆五要素）[力臂的引入合情合理，学生很容易地认识到了力臂引入的必要性，学生学会了简化处理问题的方法]
（四）探究杠杆平衡条件
师：通过过学习，同学们认识了杠杆，并且知道影响杠杆平衡的因素有力和力臂
师：通过学习和你的生活经验，你认为动力，动力臂，阻力、阻力臂要满足什么关系才能让杠杆平衡？
（师板书学生猜想的关系式，然后师生共同分析所猜想的几个关系式，发现有的学生猜想是另一生猜想的另种表达，可看作同一种猜想；并根据日常中两个量的相加或相减时其单位必须相同的条件，得出几种猜想是不合理的，或者是和实验过程相违背，因此，有的猜想不需再检验了。
）
师：以上关系式只是我们的猜想，要验证猜想是否正确怎么办？
生：实验验证。
师：通过实验验证上述关系式，需要获得哪些实验数据？
生：动力、动力臂和阻力、阻力臂。
师：现在我们每组都有带刻度的直杆、钩码、弹簧测力计、铁架台、硬币、直尺，要获得我们所需的实验数据，如何去设计实验方案？请同学们思考、交流一下。
（学生思考、讨论，设计实验方案，教师巡回指导。
）
师：现在请一组到讲台上将实验方案演示给同学们看一看。
（一小组上讲台演示实验方案并讲解。
）
师：这组同学的实验方案行不行？你对他们组的实验方案有何建议？
生一：他们的实验方案可行，不过在使用杠杆前应调节杠杆平衡，即调节两端杠杆，使杠杆水平。
师：难道是杠杆倾斜静止就不算是杠杆平衡吗？
生一：对。
师：同学们对此问题有何看法？
生二：只要杠杆处于静止就算杠杆平衡。
我认为杠杆水平的目的是因为可以直接读取力臂的长度，即挂钩码位置的刻度值就是力臂的长度。
（教师带头鼓掌，对生二精彩发言表示肯定和祝贺。
）
师：谁还有不同的建议？
生三：我认为方案中还应有记录实验数据的表格。
师：你们小组设计了吗？
生三：设计了方案
（教师拿来投在屏幕上。
）
师：你们为什么要设计三次实验呢？
生三：一次实验具有偶然性，只有多次实验才能说明问题。
师：谁还有不同方法
生四：我用硬币、直尺和橡皮也可以完成实验
师：说说你的方法
生：将直尺放在橡皮上平衡，再将硬币放在直尺上让直尺在水平位置平衡，可以直接测量出力臂并能方便的比较力的大小。
师：回答的很好，现在一个完整的实验方案出炉了，万事具备，只欠东风，现在进行实验，不过，在实验过程中要注意合作。
（学生进行实验，教师巡视，并参与小组实验，纠正学生不当的操作方式，检查学生参与实验的情况。
）
师：我们如何利用实验数据去验证我们的猜想呢？
生：把所得数据代入猜想的式子中，看等式是否成立。
师：现在你们就利用所得数据去验证猜想吧。
（教师找出几组代表性的数字带入学生猜想不正确的式子中，有某组数据可以满足关系式，但不具有代表性，引导学生根据数据分析问题的能力）
（学生动手验算，同位交流结果。
）
师：你们得到了什么结论？
生：猜想是正确的是F1· L1=F2·L2。
[引导学生通过实验探究归纳出实验结论，让学生成为“杠杆平衡条件”的“发现者”、课堂的主人翁。
在教学过程中，教师也将自己作为学生的一员，与学生一起参与学习过程，实现教师角色的转换，充分体现学生的主体地位。
]
师：我们在物理上就把此关系式称为杠杆平衡条件（教师板书：杠杆平衡条件：
F1·L1=F2·L2）
三教学反思
我在对于杠杆五要素的教学过程中，改变了过去直接讲授的方式，而是让学生在主动学习的过程中和对影响杠杆平衡因素的认识中，通过师生交流合作，引出杠杆的五要素。
特别是力臂概念的引出，我考虑了很长时间，如果直接引出，可以节省时间，但不利于学生对力臂的理解和记忆，最后我通过在对“影响杠杆平衡因素”的简化合并的方法研究中，引出力臂的概念，这样符合了学生的认知规律，提高了学生学习的积极性，又使学生学会了处理问题的方法。