浅谈小学高年级读后感写作

合集下载

小学读后感怎么写才好一点

小学读后感写作技巧
读后感是小学生学习的重要组成部分，在写读后感时，要注意以下几点，才能
写得更好一些。

选择适合年龄的书籍
首先，选择适合自己年龄阶段的书籍非常重要。

小学生应该选择内容简单易懂
的读物，如儿童文学、寓言故事等。

这样既能够理解故事情节，又有助于表达自己的感受和思考。

把握故事情节
在读书的过程中，既要关注故事的情节发展，又要注意故事的主题和意义。

在
写读后感时，可以简单描述故事的主要情节，包括主要人物、时间、地点、冲突等，然后结合自己的理解，谈谈故事给自己的启发和感悟。

表达真实感受
读后感是表达读者对作品的感受和思考，因此要坦诚真实地表达自己的感受。

不要刻意迎合老师或家长的期望，要真实地表达自己的想法，即使观点不同也要勇敢地表达出来。

结构清晰，言简意赅
在写读后感时，要注意结构的清晰和语言的简洁明了。

可以采用开头引入、中
间展开和结尾总结的结构，用简洁明了的语言表达自己的观点，避免冗长和啰嗦的描述，让读者能够清晰地理解你的观点和感受。

总之，写小学读后感并不难，关键在于选择合适的书籍，把握好故事情节，真
实表达感受，结构清晰，语言简洁明了。

只要按照以上几点进行写作，相信你的读后感一定会写得更好一些。

小学生读后感写作技巧

小学生读后感写作技巧读后感是一种对所读书籍的个人体会和感悟，是读书过程中的一种重要表达方式。

在小学生阶段，读后感写作是培养学生阅读兴趣和提高语文写作能力的重要途径。

下面我将结合自己的读书体验和感悟，分享一些小学生读后感写作的技巧。

首先，读书是为了获取知识和提升自我。

在写读后感时，我们要注意把握书中的主题和核心观点，结合自己的理解进行表达。

比如，当我们读完一本有关友谊的故事后，可以写出自己对友谊的理解和感悟，以及故事中对友谊的描绘和反映，从而展现自己的思考和情感。

其次，读后感要注重情感表达和个人体验。

在写作中，我们可以结合自己的生活经历和感情体验，用真挚的情感去感受书中的故事情节，从而增加读后感的真实性和感染力。

比如，当我们读完一本描写家庭温暖的故事后，可以结合自己的家庭生活，写出对家庭的热爱和感恩之情，从而让读后感更具感情共鸣。

此外，读后感要注重语言表达和修辞技巧。

在写作过程中，我们要注意运用生动形象的语言，增加修辞手法的运用，使读后感更具有文学性和艺术性。

比如，可以运用比喻、拟人等修辞手法，来丰富文章的表达方式，使读后感更具有吸引力和表现力。

最后，读后感要注重结构和逻辑。

在写作时，我们要注意合理安排文章的结构，做到开头引出主题，中间展开主要内容，结尾得出总结性的观点。

同时，要注意文章的逻辑性和连贯性，使读后感的内容层次清晰，思路条理分明。

总之，小学生读后感写作是培养学生综合语文素养和情感态度的重要途径。

通过不断阅读和写作，我们可以提高语言表达能力，增强感情体验，培养批判性思维，从而在语文学习中取得更好的成绩。

希望同学们能够认真对待读后感写作，不断提升自己的写作水平，享受阅读带来的乐趣和收获。

小学读后感要怎么写

小学读后感要怎么写
读后感是学生阅读文学作品后，根据自己的理解和感受写出的感想和体会。

在
小学阶段，读后感是培养学生阅读能力和情感体验的重要方式之一。

那么，小学生在写读后感时应该从哪些方面出发呢？
1. 了解作品内容
在写读后感之前，小学生应该对所阅读的文学作品有充分的了解。

他们需要理
解作品的主题、情节、人物等，以便能够准确表达自己的感受。

在写读后感的过程中，可以适度引用作品中的语句或情节来支撑自己的看法。

2. 表达个人感受
读后感是学生对文学作品情感上的体验和认识，因此在写作过程中应该注重表
达个人真实的感受。

学生可以描述自己在阅读作品时的情绪变化，以及作品给自己带来的启示和感悟。

3. 分析作品特点
小学生在写读后感时也可以结合作品的题材、风格、语言等方面进行分析。

他
们可以探讨作品的价值观、文化内涵以及作者的写作手法，从而更深入地理解作品，提高自己的文学鉴赏能力。

4. 注意语言表达
在写读后感时，小学生应该注意语言的准确性和表达能力。

他们可以运用形象
生动的语言描述作品中的场景和人物，让读者更好地感受到作品带来的情感冲击。

5. 总结收获
在读后感的结尾部分，小学生可以总结自己在阅读过程中的收获和体会。

他们
可以谈谈作品给自己带来的启示，以及对文学作品的理解和认识有哪些提高。

综上所述，小学生在写读后感时应该注重对作品内容的理解和感受，真实表达
个人的情感体验，分析作品的特点，注意语言表达，最后总结自己的收获。

通过写读后感，小学生可以提高自己的文学修养，培养对文学作品的热爱和欣赏能力。

小学高年级作文指导心得

小学高年级作文指导心得作文是小学教育中非常重要的一门课程，它不仅可以帮助学生提高语文素养，还可以培养他们的文字表达能力、逻辑思维能力和创新能力。

在教学实践中，我总结了一些小学高年级作文指导的心得体会，希望可以与大家分享。

激发学生的写作兴趣是作文指导的前提。

小学生的想象力丰富，好奇心强烈，因此在作文教学中，要注重激发他们的写作兴趣。

可以通过讲故事、展示优秀作文、带领学生写信等形式，让学生感受到写作的乐趣和意义。

在这个阶段，学生可以从日常生活中的小事情入手，写出自己的所思所感，慢慢培养他们的写作兴趣。

培养学生的观察和思考能力。

小学高年级阶段，学生的观察和思考能力逐渐成熟，这正是培养他们写作能力的最好时间。

在作文指导中，可以通过开展有关观察和思考的活动，引导学生仔细观察周围的事物，思考其中的原因和道理，从而写出有思想、有内涵的文章。

可以指导学生利用想象力，进行联想和构思，使他们的作文更加生动和有趣。

注重写作技巧的培养。

作文是一门需要技巧的学科，因此在指导学生写作时，要注重技巧的培养。

可以通过分段、排比、比喻等手法，让学生学会合理运用修辞，丰富自己的表达方式。

要引导学生注意语言的规范和表达的准确性，尽量避免使用错误的成语、词语和句式。

鼓励学生多读多写。

多读多写是提高学生写作水平的最好方法。

在作文指导中，可以鼓励学生多读名家作品，学习他们的表达方式和写作技巧。

可以引导学生多写作文，多进行修改和润色，提高自己的写作水平。

还可以组织一些作文比赛，激励学生展示自己的写作才华。

小学高年级作文指导需要注重激发学生的写作兴趣，培养他们的观察和思考能力，注重写作技巧的培养，鼓励学生多读多写。

希望这些建议对于小学高年级作文指导有所帮助。

【2000字】。

要重视小学生“读后感”写作的指导

要重视小学生“读后感”写作的指导●嵇春明完全有理由说，掌握读后感的写法是对小学高年级作文教学的挑战。

小学阶段的作文训练是以写人、记事、写景、状物类作文为主，而读后感是以议论为主的。

从阅读对象看，以议论为主的文章在现行各种小学语文教材中比重极低。

以苏教版为例，中高年级每册教材一般都只有一篇，不是阅读教学的重点，更不是作文教学的重点。

其他版本的小语教材的情况也大抵如此。

以议论为主的文章，在小学生的课外读物中更不唱主角，语文新课标推荐的课外阅读书籍都是文学类、科普类、传记类图书。

此外，小学生的思维特点是形象思维较强，抽象思维能力较为薄弱，而读后感的写作需要学生具有一定程度的抽象概括能力。

但是，无论是从阅读教学来看，还是从作文教学来看，让小学生掌握读后感的写法都是必要的。

认为写读后感不是小学高年级作文教学的重点，也不是考试的必考内容，大而化之，一带而过的做法不无可议之处：一是从学生思维和语言的发展规律来看，小学高年级学生已经具备了一定的抽象能力和语言概括能力，通过读后感的写作可以强化这种能力。

在多年的教学实践中，我发现，相当一部分学生略作指点，就能写出合乎要求的读后感，也充分证明了让学生学会写读后感是可行的。

二是通过读后感的写作，可以有效地指导学生进行课内和课外阅读。

读后感本身就是一种非常有效的练笔形式，通过写读后感可以改变学生的不良阅读习惯，变浮泛地阅读为精读、研读。

所以，无论是从训练学生的阅读能力，还是作文能力看，都应该重视读后感的教学。

三是读后感这一文体一直悄悄地“隐藏”在课文后面的练习题中。

书后的理解重点词句、课文主旨、写作手法以及评价人物形象等题目，实则就是要求学生完成一篇篇微型读后感（片断练习）。

问题是教师对此有没有足够的认识。

让读后感“淡出”小学高年级作文视野的做法不妥，但挑战毕竟是客观存在并需要面对的。

多年的教学实践证明，让大多数学生学会写读后感又绝非轻而易举之事。

下列问题比较常见。

一是以“读”代“感”。

浅谈如何指导小学生写好读后感

浅谈如何指导小学生写好读后感“读后感”是小学生作文训练的一项重要内容，这类作文要在“感”字上下工夫。

“感”，就是感想，心得，体会。

“读后感”即是所读某本书或某篇文章的过程中或读完以后的感想。

要写好读后感，关键在于把握好“读”与“感”之间的关系，要在“感”字上下工夫，尤其是结合生活实际，针对“感点”写出真情实感。

现在来谈几点体会：一、精读原文，感悟内容。

“感”是从读中产生的，所以要指导学生认真去读，只有认真地读，才能深刻体会原文的精神实质，才能把自己的感想激发出来，只有对原文体会深刻，才能写出有价值的感想来。

那怎么指导学生去读呢?就是要求他们边读边想，边读边记。

哪些地方使你感受最深，哪些地方使你感慨激动，要做重点记忆，对重要句段，要反复地读，要仔细地读，要做到字斟句酌，力求边读边体会它的内涵实质，并且联系自己的生活实际实践，加以联想，反思，有必要在原文上画上记号，如圈、点、划。

或在空白处写上简略的看法、体会，以便读后好抓住感悟索引，以利谈开感想和点击收获。

二、围绕感点，精引内容。

读后感是“读”后所得，所以，要强调学生要紧密结合原文，围绕“感点”，适当精要地引述原文，要让人家懂得的确是实读要感。

比如有个学生写《养花》的读后感，有这样的引言感受就会适合读后感的语体和色彩了：“‘不劳动连棵花也养不活，这难道不是真理吗？’老舍先生讲得多好呀！只有实践，才有生活体验，只有付出艰辛的劳动，才能创造像花一样美的生活。

”由此看来，“感”是由“读”而生，而精感是从精读而来。

所以，要告诫学生，引述原文要抓住精要重点，不要用大量的篇幅去复述原作的内容或叙述大量事例，不要在文章结尾才发表几句感想。

这样，才避免把“读后感”写成“读后抄”。

三、分析材料，发挥感点。

看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，但不能面面俱到。

要提醒学生对所读材料理应着重抓住一点，使这点点石成金。

那就要对你最精的“感点”实行挖掘，适当发挥，就会收到和读者产生共鸣的效果。

高年级阅读观后感

高年级阅读观后感
当我阅读高年级的作品后，我深受触动。

这些作品往往充满了更加复杂和深刻的主题，让我思考人生、社会和道德的问题。

首先，高年级的作品常常涉及到成长与自我探索的主题。

作品中的主角通常面临着各种困难和挑战，通过努力和坚持，他们逐渐成长并找到自己的身份和目标。

这让我意识到在成长的过程中，我们经历的困难和磨难都是必要的，它们塑造了我们的性格和价值观。

其次，高年级的作品还经常涉及到社会问题和道德困境。

作品中揭示的社会不公正、人性的黑暗面以及道德选择的艰难让我反思人类的行为和社会的运作方式。

这些作品引发了我对社会正义、道德责任和个人选择的思考，促使我意识到每个人都应该承担起自己的责任，为社会做出积极的贡献。

此外，高年级的作品也常常展现出深邃的情感和复杂的人际关系。

作者通过细腻的描写和情感的抒发，让我深入体会到人与人之间的情感纠葛、友谊的珍贵和爱的力量。

这些作品教会了我如何理解和处理自己的情感，同时也增强了我
对他人情感的共鸣和关怀。

总的来说，高年级的阅读作品给予了我更多的思考和启发。

它们不仅丰富了我的知识和理解，还激发了我的创造力和批判思维能力。

通过阅读这些作品，我成为了一个更加有思想深度和广度的人，并且能够更好地理解和应对现实生活中的各种挑战和困难。

小学生读后感写作技巧与方法怎么写

小学生读后感写作技巧与方法怎么写在小学生的学习过程中，读后感写作是一项重要的写作训练内容。

通过读书，小学生不仅可以增长见识，拓宽知识面，还可以培养对文学作品的感悟能力和表达能力。

以下是小学生读后感写作的技巧与方法。

选择适合自己的文学作品小学生读后感的第一步是选择适合自己的文学作品。

在选择阅读材料时，小学生可以根据自己的兴趣爱好及阅读水平选择不同类型的作品。

喜欢小说的可以选择儿童文学作品，喜欢诗歌的可以选择优美的诗歌作品。

选择适合自己的作品不仅可以增加阅读的兴趣，还可以更好地理解文学作品。

精心阅读文学作品在阅读文学作品过程中，小学生需要认真阅读，理解文中的情节、人物和主题。

可以在阅读过程中做好阅读笔记，记录下文中重要的情节和思想。

可以标记出喜欢的段落或语句，并思考这些段落或语句的寓意。

深入思考文学作品在理解文学作品的基础上，小学生需要进行深入思考。

可以思考作品中的主题是什么，作者想表达什么样的思想，作品给自己带来了什么启发和思考。

可以通过对文学作品的思考，培养孩子的批判性思维和创造性思维。

把握写作结构在进行读后感写作时，小学生需要掌握一定的写作结构。

可以分为引言、正文和结论三部分。

引言部分可以简要介绍作品的背景和主题；正文部分可以描述作品的情节和人物，并展开自己的思考和感悟；结论部分可以总结全文，表达自己对作品的观点和看法。

注意语言表达和书写规范在写读后感时，小学生需要注意语言表达和书写规范。

可以尽量用自己的语言来描述对作品的理解和感悟，避免直接引用文中的语句。

同时，要注意用词准确、表达清晰，不要出现错别字和语法错误。

小学生读后感写作虽然是一项挑战性的写作任务，但通过不断练习和积累，可以提高孩子的文学素养和写作能力。

希望家长和老师们可以通过指导和鼓励，帮助小学生培养对文学作品的热爱和感悟能力，让他们在读后感写作中不断进步。

浅谈小学高年级读后感写作

浅谈小学高年级读后感写作作者：屠卿来源：《陕西教育·教学》2017年第06期读后感，顾名思义就是学生在读了文章、书籍后，写下自己的体会、感想。

小学生学写读后感是小学作文教学的一个难点，小学生怕写读后感，因为读后感，感得深与浅，感得宽与窄和人的阅读水平、认识能力和生活阅历有相当大的关系。

要让学生不怕写读后感，需要教师帮助学生解决以下三个问题：（1）怎么用简明的语言，把读后的感受写出来；（2）怎么能把“读”与“感”的联系点找准，角度找好；（3）怎么把自己读后的感受写得有条理、具体，使文章的说服力更强。

重视阅读，从读后抄到读后感小学生初写读后感，总爱通篇狂抄原文，把故事情节从头到尾加以介绍，而“感想”却不知所云。

有的同学来一句“读了这篇文章让我很受启发”就算完事，也不知“感想”在哪里，“启发”是什么。

要使学生从写读后抄转变为读后感，首先，要让学生明白写读后感的基础是“读”。

只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容和体会到了文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。

其次，要引导学生提高认识事物的水平。

提示学生平时在阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料也可随时积累下来，从而为写好读后感作好阅读方面的准备。

最后，为防止读后感写成读后抄，还应指导学生简明扼要地叙述。

在读后感里叙述引起“感”的那些事实，叙述自己联想到的一些事例不要求“感人”，只要求能引出事例。

小学生写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。

这主要是因为学生不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。

学会取舍，从多个感点到一个感点什么叫“感点”呢？感点是由书中某一个地方的内容引起的，引发我们体会的地方。

读完一本书或一篇文章，会有许多感想和体会；对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更会产生不同的看法、受到不同的启迪。

一本好书或一篇好文章的读后感，可“感”的点很多，但是写读后感不能写出诸多的感想或体会，只能容纳一个感点，其他感点无论多好，都要忍痛割爱。

小学生的读后感怎么写读后感

小学生读后感写作指南
在学习中，老师们经常布置读书任务给小学生，通过读书可以开阔视野，提升
文化素养，促进语言表达能力的培养。

写读后感是读书活动的一种重要方式，能够帮助小学生加深对书中情节和主题的理解，提高思考问题和表达观点的能力。

那么，小学生该如何写读后感呢？
首先，要认真阅读全文，理解故事情节和主题。

在开始写读后感之前，可以先
简单概括一下书中主要的情节和人物，确保自己对整个故事有一个清晰的认识和理解。

其次，明确读后感的中心思想，你在阅读后对这本书有哪些感受和思考？可以
从内容、情感、启示等方面入手，表达自己的观点和情感。

例如，你对书中的主人公有什么感触？这个故事给你带来了什么启示？
接着，要用通俗易懂和自己的语言来表达读后感。

小学生的词汇量和表达能力
有限，可以用简单明了的语言来描述自己的思考和感受，不要刻意追求华丽的词藻，保持朴实和真诚更为重要。

最后，小学生写读后感可以尝试按照基本结构来组织，包括引言、主体和结论
部分。

引言部分可以简要介绍书名、作者和主题，主体部分展开对书的内容和感受进行描述，结论部分可以总结自己对这本书的评价和感受，展望未来的阅读计划。

总而言之，小学生写读后感并不难，关键在于用心去阅读，用心去理解，用心
去表达。

通过读书写读后感，可以让小学生在阅读中不断提升自己的思考和表达能力，培养对文学的热爱和欣赏能力。

愿每位小学生都能从阅读中获取乐趣，不断成长。

浅谈怎样有效地指导小学高年级学生写好读后感

浅谈怎样有效地指导小学高年级学生写好读后感第1篇：浅谈怎样有效地指导小学高年级学生写好读后感陶行知先生曾说过：“看书是如同吃饭一样的要紧，也是生活所必需的。

”同时《义务教育语文课程标准》中也明确指出，小学高年段学生在阅读方面应拓展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

这就要求学生不仅要阅读教材内的文章，更要加大阅读量，尽可能多的阅读课外书籍。

不过，学生在阅读量不断提升的过程中，对于以往阅读过的书籍内容以及自己的感悟也逐渐开始遗忘。

针对这一情况，教师就必须帮助学生尽快培养好的阅读习惯，而写读后感就是行之有效的良好阅读习惯之一。

读后感指的是：读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章，读后感也可以叫做读书笔记。

如何有效地指导小学高年级学生写好读后感，可以从以下四个方面着手。

一、读好原文，找出“感源”读后感中“感”的前提是“读”，并且是有效的读。

如果是浮光掠影般的无效阅读，那就很难有深刻的感受。

只有在读好原文这个前提下，学生才会有较为深刻的感受。

小学高年级学生接触的文章题材主要有以下几类，面对不同体裁的文章，学生的阅读也是有针对*的。

阅读记叙文，要抓住文章的“六要素”，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

抓住它们，有助于把握文章的结构，弄清中心事件，更好地理解文章内容。

在此基础上感受人物的品质，体会作者的观点。

同时回味文章中的哪些地方使未完，继续阅读 >第2篇：浅谈如何有效指导学生写读书笔记什么是读书笔记?其意从字面上显而易见，就是读一本书、一个故事、或一段文字随手写下的记录。

这个记录可以是原文、精美的词语、名言*句的摘抄，还可以是心得体会。

在多年的教学实践中，培养学生写读书笔记对做好语文教学工作有十分显著的作用，现笔者就教师如何有效指导学生写读书笔记浅谈几点见识和见解。

1写读书笔记的好处写读书笔记有什么好处呢?常言：“最淡的墨水胜过最好的记忆”，写读书笔记的好处在于：第一，可以帮助我们记忆。

小学生读后感写法(附15篇范文)

读后感写法（一）（附15篇范文）读后感就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。

读后感的格式（简单的说）：第一段把书中主要内容，加以概括，作者写了什么，想表达什么。

第二段选择一个比较重要的点，也可以是自己认为重要的地方，用自己的话加以表达，我觉得哪哪哪比较好，我有什么样的看法。

第三段联系实际生活，把书里的和生活中的结合起来，抒发下真情实感，生活中怎么怎么样，我觉得怎么怎么样，我学到了什么。

做到以上3点，那么这篇读后感基本就出来了。

当然，不一定就三段，中间可以自己分，详略得当就好。

但是，结构层次一定要鲜明，读和感结合，重点在“感”上。

读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。

题目可以用《×××读后感》或者用《读×××有感》，也可以使用主标题和副标题，如《“给永远比拿愉快”——读<××××>有感》。

首先要审清题目。

在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。

其次要选择材料。

读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会；只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。

对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化，摘取其中的某一点做文章。

第三，写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。

原文内容往往用3～4句话概括为宜。

结尾也大多再回到所读的作品上来。

要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际。

最后，写读后感的注意事项：①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。

②要写得有真情实感。

如何让小学高年级学生轻松写读后感——以海口市海南师范大学实验小学为例

如何让小学高年级学生轻松写读后感——以海口市海南师范大学实验小学为例作者：李小兰来源：《新教育（中旬）》 2020年第11期海南师范大学实验小学李小兰《语文新课程标准》明确提出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”“小学一到六年级阶段的课外阅读量，不少于150万字。

”要确保小学生，特别是高年级的学生，能完成这一个阅读量，有没有一条很好的路径让学生既能享受读书的快乐，又能够做好阅读积累呢？经过笔者的实践发现，检验学生的阅读态度和阅读效果的首选方法应当是——写读后感。

一、什么是读后感教材中说：读后感就是读完一篇文章或一本书后，把自己的感想、收获写下来。

新课程标准鼓励学生“自由表达和有创意地表达”。

因此，笔者认为应该在此基础上树立“大读后感”的观念。

只要是读书之后的创作，都可以统称为“读后感”。

老师心中有了“大读后感”这样的观念后，格局就大多了，这样学生就可以“自由表达和有创意地表达”了。

二、高年级学生写读后感普遍存在的问题1. 大部分学生不懂写因为写作这种难度较大的活动没人专门仔细指导过。

2. 多数学生不愿意写这是由我们人的惰性决定的。

3. 作品质量比较差（1）读后抄型。

有的学生为了凑字数大段大段地抄原文内容。

（2）检讨书型。

有的为了表达深刻些，通篇痛批自己，表达决心。

（3）空发感想型。

有的是脱离原文内容空发感想。

（4）面面俱到型。

有的谈的感受点很多却没有重点。

其实小学高年级阶段，只需要找准一个感受最深、角度最新、现实针对性最强的感受点来写，就可以了。

三、如何帮助高年级学生轻松写读后感1. 写作前提不能少（1）大量阅读是最重要的前提。

写好读后感最重要的前提是要进行大量的整本书阅读。

没有“读”哪来的“感”？要想让学生的视野更开阔，积累更丰富，全面提升他们的人文素养，培养良好的读书习惯，唯有大量阅读。

诗人杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神。

怎样写好读后感的方法高年级

怎样写好读后感的方法高年级怎样写好读后感？读书是一种心境，反思书中的情节、人物和故事，是提升阅读水平和文学素养的有效方法。

读完一本书，如何撰写出有价值的读后感呢？以下是一些高年级学生可以遵循的方法。

第一步，仔细阅读并理解整本书。

在书的外表带上自己的名字和日期，以免被误换或遗失。

在阅读过程中，可以将几个关键点写在笔记本上。

例如故事的背景、主要人物、主题、结构、语言用法以及自己对这些内容的理解等。

第二步，写出自己的主题句。

主题句是一篇文章的灵魂。

它可以概括文章的主要观点和思想，同时引起读者的兴趣。

写出好的主题句，需要进行彻底的思考和深入的理解。

通过思考后，可以寻找表达简洁、有逻辑性的主题句。

第三步，使用有力的证据来支持主题句的内容。

使用有力的证据可以让读后感更加有说服力。

如果是在写小说、故事类的书评，则要通过描述故事的人物形象、转折的情节、作者的句子结构等来支持主题句的论述。

如果是在写非小说书评，读者可以举一些书中的例子、语言开放方法，并支持主题句的分析。

第四步，陈述观点和心得体会。

读后感并不仅仅只是写出全书的内容分析。

从中汲取到的思想和心灵体验，也是值得深思和分享的。

在书评中可以通过分享自己的观点和心得体会，让读者更加有共鸣，也可以激发读者的思考和探究。

最后，分析总结，在书评最后进行分析总结。

这是检查书评的重要步骤。

通过分析总结，读者可以清楚地知道你的结论，也可以以这种方式给出建议和制定行动计划。

例如，您可以向学校的文学社团推荐该书，或将此书推荐给其他人。

总之，写出好的读后感，需要靠仔细的阅读，寻找原因和解决方案以及分享自己的心得体会。

这些技巧可以帮助你更好地了解书中涉及的主题和概念，提高自己的写作技能。

希望大家能够抱着喜悦和热情去尝试读书和写作，在不断的学习和实践中提高阅读和写作能力。

小学高老头阅读心得

小学高老头阅读心得《小学高老头阅读心得》我是一名小学高年级的老师，从小学一年级开始教学至今已经有20年的时间了。

在这些年里，我一直秉持着对读书的热爱，并不断地努力去研究如何引导孩子们更好地去阅读和理解书中的知识。

而我在与小学生们一起读书的过程中，也收获了很多。

首先，小学高年级的孩子已经具备了较好的阅读能力，他们可以独立完成一些相对复杂的阅读任务。

然而，他们对于阅读的兴趣却有所下降，很多孩子对于阅读的态度也开始变得消极。

所以，在与他们一起阅读的过程中，我经常采用一些方式来激发他们的阅读兴趣。

比如，我会选择一些内容有趣、生活化的书籍，让孩子们能够更加贴近自己的生活，从而引发他们的阅读兴趣。

同时，我也注重与孩子们的互动，鼓励他们分享自己的感受和体会，提高他们对书籍的理解与思考能力。

其次，小学高年级的孩子已经开始接触一些文学作品，如童话、小说等。

在阅读这些作品的过程中，我觉得重要的一点是培养孩子们的情绪认知能力。

孩子们的世界观和价值观正在形成，他们需要通过阅读来获取一些对人生、情感的理解和感悟。

所以，在阅读这些作品时，我会引导孩子们思考作品中所传递的情感和思想，帮助他们理解故事中的人物及其感受，并通过对作品的分析和讨论来锻炼他们的情绪认知能力。

此外，在小学高年级，培养孩子们的阅读理解能力是十分重要的。

小学生已经可以通过阅读获取信息，但他们还需要不断提高自己的理解能力，全面地理解和解读书中的内容。

所以，我会引导孩子们在阅读过程中主动思考，提问自己关于故事情节、人物性格和主题思想等方面的问题，进一步深化他们对作品的理解。

同时，让孩子们尝试写读后感、进行书评等方式，帮助他们更好地表达自己的观点和感受，进一步提高他们的阅读理解能力。

最后，在小学高年级，培养孩子们的批判性思维能力也是十分重要的。

孩子们需要学会通过阅读对作品进行评价和思考，提出自己的观点，并学会辨析作品中的信息和观点是否合理。

所以，在与孩子们一起阅读的时候，我鼓励他们针对作品中的问题提出自己的观点和看法，并展开讨论。

2024年小学高老头阅读心得

2024年小学高老头阅读心得2024年，我已经成为了一个小学高年级的老头了。

然而，年龄增长并没有削弱我对阅读的热爱。

在这一年里，我读了许多精彩的书籍，并从中获得了很多启发和收获。

在这____字的阅读心得中，我将分享我对其中几本书的感受和体会。

首先，我要说的是《小王子》。

这本书是法国作家圣埃克絮佩里所写，虽然是一本童话，但它对于成人来说也有着很深的寓意。

这本书以小王子与世界各地的奇异角色的相遇与对话为主线，通过他们的交流，阐述了作者对人性、友情、责任和成长的思考。

在读这本书的过程中，我不禁反思自己在成长过程中的点点滴滴。

小王子的天真和纯真让我回忆起了自己的童年时光，而他与各个角色之间的对话则给了我很大的启示和思考。

特别是作者在书中对于成人社会中的虚荣和功利心态进行了深入的揭示，让我反思自己是否也有这样的问题。

通过这本书，我更加深刻地理解了人与人之间的关系，找到了自己在这个世界中应有的定位。

另外一本给我留下深刻印象的书是《时间简史》。

这本书是著名的理论物理学家斯蒂芬·霍金所写，他以通俗易懂的方式讲解了物理学的基础知识，同时也探讨了一系列深刻的科学哲学问题。

阅读这本书让我惊叹于人类对于宇宙的探索和无限的想象力。

作者在书中讲述了宇宙大爆炸、黑洞、时间旅行等科学理论，让我对于宇宙的起源和发展有了全新的认识。

同时，他也提出了许多我以前从未想过的问题，如宇宙是否有边界、时间的概念等。

通过这本书，我明白了人类的知识是如何不断积累和发展的，同时也认识到了自己的渺小和无知。

但是，这并没有让我感到沮丧，相反，它让我更加渴望去探索和学习。

除了这些书籍，我还读了很多其他类型的书，如历史、文学、科普等。

每一本书都带给我不同的心灵触动和思考。

通过阅读，我了解到了历史上伟大人物的故事，学习到了他们的智慧和勇气。

同时，也通过小说和散文感受到了文学的魅力和力量。

科普类书籍则教给我许多实用的知识，帮助我更好地了解周围的世界。

小学高年级学生初写读后感观后感

小学高年级学生初写读后感观后感小学高年级学生初写读后感观后感，容易出现三个问题：一、引述作品内容过于具体，写感想过于简单，读后感观后感的写作指导。

二、引述的作品内容和感想联系不紧密甚至相互脱节。

三、写感想涉及面过大，文章过于肤浅。

解决这个问题，写作指导需抓好如下环节：一、理解作品，选定感发点。

理解作品是写读后感、观后感的前提。

要指导学生反复研读观看作品,理解作品的内容和中心思想。

在此基础上启发学生思考：这篇（部）作品的哪些情节精彩，为什么说它精彩？哪个地方使你深受启发，你受到了怎样的启发？哪个地方引起你的联想，引起了怎样的联想？你喜欢哪个人物，为什么喜欢?你不喜欢那个人物，为什么不喜欢？这样以来，学生就会产生好多的感想。

如，阅读了老舍先生的《养花》，可能会对老舍先生讲的“养花要付出劳动”“不劳动连棵花叶养不活”深有体会，也可能对“脑力劳动与体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药”深有同感，还可能对老舍先生讲的养花能获得知识十分赞同；可能从老舍先生养花的爱好联想到自己的业余爱好，也可能从老舍先生邀朋友共赏昙花的情景想到自己与朋友分享快乐的情景，还可能读了老舍养花遇到的伤心事联想到自己遇到过的伤心事。

诸如此类的感想可能还有好多好多。

但一篇几百字的习作，把这些感想都写进去，文章就会没有重点，没有深度。

所以还要让他们把所有的感想排排队，比较一番，看看其中哪一个（最多两个）感想最深刻、最有话可说、最有现实意义，就把这个（最多两个）感想作为这篇读后感、观后感的感发点。

二、起个凝练醒目的题目指导学生为读后感观后感拟定一个凝练醒目的题目。

题目可以提示出习作的文体和内容，如《〈周恩来〉观后感》、《读〈邱少云〉有感》；也可以提示出感发点，如读了《小马过河》写读后感，用“要亲身尝试”做题目。

三、开头要简洁，要为下文做铺垫指导学生把开头写好，做到扣紧题目落笔，行文简洁明快，为下文做好铺垫。

如“《灯光》读后感”这样开头：“读了《灯光》，我被郝副营长的英雄事迹感动得流下眼泪。

0002小学高年级习作教学的感悟

小学高年级习作教学的感悟××××学校×××××××年×月×日作文教学是语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。

目前，从总体上看，小学作文教学质量仍未达到尽善尽美，特别是高年级，高耗低效的现象仍很突出。

作文无事可写、无话可说、无情可抒、缺乏技巧等问题客观存在，高年级作文能力培养成为小学语文教学中既重要又困难的任务。

要想让学生写好作文，他们不但要有丰富的语言积累、文学积累、生活情感积累和技巧的积累，其实教师的文学素养、教学能力、教学方法至关重要，我经过多年的探索和实践，总结出一些经验，且供大家参考。

一、广泛积累，为持续写作铺平道路正所谓“巧妇难做无米之炊”，不厚积何谈薄发。

写作文的重要前提是积累，但由于小学生生活积蓄少，经验阅历少，积累的持续性不强，需要教师长期加以引导。

一是注重生活积累。

最直接的方法是向生活学习，教师要引导小学生对人对事持一种观察思考的兴趣与欲望，通过日积月累，他们的经验就会无限的扩大开来。

另外，要做到有效观察须要求学生做到：一要懂得的观察顺序；二要突出重点。

教师要善于让学生选择自己感兴趣的、有意义的进行详细有序的观察。

有目的、有计划地引导学生走出学校与家庭，接触自然，接触社会，指导学生用心观察和分析周围的事物，养成观察、分析、思考的良好习惯同样重要。

可以组织学生参观、访问、采风，培养和增强学生对真善美的感受力。

或者组织野外体验，让身心融入大自然，培养学生对自然界的欣赏之情、热爱之情。

二是注重阅读积累。

一方面，教师和家长要注重学生良好阅读习惯的形成，这将使他们终生受益；另一方面，让学生多阅读好文章，从中摘录好词佳句名言，学习布局结构，感悟表达手法，可通过反复诵读牢固记忆，习作时便可举一反三，巧妙运用。

三是注重情感积累。

因为年龄特点，大多数小学生的情感不会有成人一样的认知和理解，但他们容易受感染，可塑性强，随着年龄的增长、知识的增多，社会性的加强，他们的情感的深刻性与稳定性也在不断地加强。