最新部编版八年级下册语文全册教案

最新部编版八年级下册语文全册教案

1社戏

1．感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。

2．理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。

3．体会文中多种表达方式综合运用的效果，领悟作品语言的表现力。

第1课时

一、导入新课

欣赏“社戏”视频。

至今，在我国的农村仍保留着众多的民

俗活动。如元宵节赏花灯，端午节赛龙舟……

这些民俗活动集中体现着我国悠久的历史文

化。今天我们一起随着鲁迅走进旧时的江南

水乡，访一访鲁镇的民俗活动——社戏。

二、教学新课

目标导学一：介绍作家作品及背景

1．社戏知识简介。

“社”原指土地神或土地庙，在绍兴，

指一种居住区域，社戏就是社中每年所演的

“年规戏”。简单地说，凡一村或几村合伙

出钱，为祭神而演，大家都可看的戏便是“社

戏”。

2．《呐喊》简介。

本文选自《呐喊》。《呐喊》是短篇小说

集，收录了鲁迅于1918年至1922年所作的

14篇短篇小说。作品真实地描绘了从辛亥革

命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种

深层次的社会矛盾，对旧时中国的制度及部

分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较

彻底的否定，表现出作者对民族生存浓重的

忧患意识和对社会变革的强烈愿望。这部小

说集中收录的小说有《狂人日记》《药》《明

天》《阿Q正传》等。

3．背景简介。

《社戏》写于1922年10月，当时社会

黑暗，农民痛苦，由此唤起作者心中保留的

一块净土——平桥村的回忆。那里有外祖母

的慈爱，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热

者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子向往美好自由的生活，

全融于作品之中。

鲁迅在童年时代，

过，间或和许多农民亲近。

己的童年生活，采用回忆的形式，

称写就。但已不是作者的自传，

基础上的艺术概括，所以不能把“我”

就是鲁迅。原文写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，

文节选的是看社戏的部分内容。

4．文体简介。

中心，

写来反映社会生活的一种文学体裁。

目标导学二：把握线索，

1．

四字短语概括。

明确：(1)线索：看社戏。(2)①

②钓虾放牛；③一送豆。

2．上述哪些事是详写？哪些事是略写？作者为什么这样写？

明确：详写的是③④⑤⑥⑦，略写的是①②⑧。因为文章主要内容是看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、去赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆等详写；其他情节略写。

3．“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。如写看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。

明确：三次波折：①叫不到船；②不准和别人去；③外祖母要担心。

三次转机：①八叔的船回来了；②小伙伴们与“我”同去；③双喜写包票。

好处：①笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；②初步表现了小伙伴的热情、能干等特点，尤其是双喜。

目标导学三：体会多种表达方式综合运用的效果

1．作者在叙述事件的过程中，运用了描写、抒情、议论等多种表达方式，例如本文的景物描写和人物描写都非常有特色，请分别找出来并分析其表达效果。

明确：景物描写：①“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。”这

月色，描绘了一幅水乡月夜美景图。②“黑的起伏的连山，

的，都远远地向船尾跑去了，

船慢。”运用比喻的修辞手法，

山比作“铁的兽脊”，以动写静，

“我”去看社戏时急切、激动的心情。

人物描写：①“母亲送出来吩咐‘心’的时候，我们已经点开船，

磕，退后几尺，即又上前出了桥。”运用“点“磕”“退后”“上前”这些动作描写表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。②“

跳，一面说道，‘且慢，让我来看一看罢。他于是往来的摸了一回，直起身来说道，‘我们的罢，我们的大得多呢。’”

的动作、语言的描写，

憨厚无私。

2．

的，而是渗透渲染着“我”的心情，“我”看戏前后过程中的心情变化。

明确：看戏前的波折：盼望→

丧→欢喜→急切、激动

看戏中的感受：高兴、愉悦→失望

看戏后归航偷豆：轻松、愉快

教师总结：叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式，往往是综合运用，穿插使用的。描写可以使文章更生动饱满，议论可以起到画龙点睛的作用，使文章的中心更加突出。抒情分为直接抒情和间接抒情两种，间接抒情是一种寓情于事、寓情于景、寓情于理的表达方式。这种方式把强烈的感情渗透在叙述、描写、议论之中，使感情同记人、叙事、写景、状物、议论融合在一起而自然流露出来。我们写作文也要注意灵活运用多种表达方式。

三、板书设计

社戏

⎩⎪

⎨

⎪⎧

随母归省钓虾放牛―→略

戏前波折夏夜行船

船头看戏月夜归航

途中偷豆

―→详

六一公公送豆―→略

多种表

达方式

第2课时

一、导入新课

上节课，

看《社戏》中提到的人物形象，

趣，体会作者的思想情感。

二、教学新课

目标导学一：分析言行，

1．这篇小说人物众多，

人物？谁是本文的主要人物？

明确：贯穿始终的人物：“我”

人物：双喜。

2．结合双喜的言行分析其性格特点。

明确：(1)当“我”看社戏受到波折时双喜大悟似的提议——聪明。(2)当外祖母担心都是孩子时，双喜大声打包票——

敏，自信，善解人意，办事果断。(3)

双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——明、细心。(4)

意见——考虑事情周到；双喜以为再多偷阿发的娘知道是要哭骂的——

想；吃完豆，

的盐和柴，并考虑好对策——

心周到。(5)双喜送“我”回到家，“

那里会错。我原说过写包票的！”——

有始有终。(6)双喜回答六一公公的问话机智。

总结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的“好孩子头”。

3．六一公公是怎样的一个老人？你是从哪些地方看出来的？

明确：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。从以下方面可以看出：①“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼——表现六一公公善良、宽厚、爱惜劳动果实。②“六一公公看见我，便停了楫，笑道，‘请客？——这是应该的。’”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”——表现六一公公淳朴、好客。③六一公公夸自己的豆好：“我的豆种是粒粒挑选过的。”——表现六一公公好强。④六一公公送豆给母亲和“我”吃——表现六一公公淳朴、好客、热诚。

4．阿发和桂生在偷豆一节中表现出了哪些性格特点？

明确：阿发憨厚、无私。桂生机灵、勤快。