滑轮及其应用

《滑轮及其应用》教学设计

教材内容：

人教版物理八年级第十一章第二节

教材分析：

《滑轮及其应用》是在学生学习了杠杆的平衡条件的基础上，对另一种变形的杠杆——滑轮做出的进一步探讨。本节内容既是旧知识的延伸，又是学习功功率机械效率和机械能等知识的基础。由于滑轮在生产生活中应用十分广泛，所以通过本节的学习可以大大提高学生应用物理知识解决实际问题的能力，本节课主要是让学生认识定滑轮动滑轮，能识别生产生活中常见的滑轮，掌握其使用方法工作特点工作原理，会根据生活的实际需要使用简单的滑轮组

教学目标：

1知识和技能

能识别生活中常见的定滑轮动滑轮滑轮组，通过观察和实验探究，理解定滑轮动滑轮滑轮组的作用的实质能根据要求选择滑轮组装滑轮组，会利用他们解决一些简单的实际问题，

2.过程和方法：

经历探究滑轮的使用方法及工作特点的过程，运用实际归纳法得出结论。

通过学习将定滑轮动滑轮抽象为等臂杠杆省力杠杆的

过程，使学生感受建立模型的科学方法。

3.情感态度价值观

●通过了解滑轮与生产生活的密切联系，体验生活处

处有物理。

●通过小组合作探究使用滑轮组提升钩码等活动，培

养学生善于观察勤于思考乐于探究的精神以及团队

协作的良好习惯。

教学重难点：

能识别生活中常见的定滑轮动滑轮滑轮组，通过观察和实验探究，理解定滑轮动滑轮滑轮组的作用的实质

导入新课：

小实验：两个材质不同体积相同的钩码，让学生判断孰轻孰重，学生上去体验，教师借助定滑轮演示，间接示范定滑轮的作用，同时启发能否根据要求选择滑轮组装滑轮组

新课学习

合作探究

活动1：利用滑轮提升重物，

材料：滑轮细线钩码铁架台弹簧测力计，

目标：用一个滑轮设计出两个方案将重物提升一定高度，观察比较重物运动方向手拉绳子拉力的方向，比较提升的物重和所用拉力的方向。讨论：有何不同？在此试验中应注意那些细

节？

活动2：研究定滑轮和动滑轮的实质，在图示中标出定动滑轮的支点动力阻力动力臂阻力臂，

根据杠杆的平衡条件，分析使用定动滑轮提升重物时拉力和物重的关系。

2实验结果与用杠杆平衡条件分析的结果有差别吗？原因何在？

活动3：组装滑轮组，并探究滑轮组的省力情况。1若要把一个定滑轮和一个动滑轮组合成滑轮组，请学生动手做做，并画出你所组装的滑轮组，并想想是否还有其他组合方式？

⏹2将学生分组，每组选择一种方式进行探究：选用不同的

重物分别进行两次实验。分析表中的数据，你能发现什

么？

在此，教师根据学习小组的实物展示，总结：投影出两种绕绳方式，并引导学生总结出省力情况与绕过动滑轮绳子的股数有关，

三课内小结，内化知识：

四当堂达标，巩固新知

⏹1把定滑轮看作杠杆，它的（）

A．动力臂等于阻力臂 B. 动力臂小于阻力臂

C.动力臂大于阻力臂

D.动力臂正好等于阻力臂的二倍

2. 工人们为了搬运一个笨重的机器进入厂房，设计了如下所

示的四种方案其中最省力的是

3如图所示，当弹簧测力计B的示数为2N时，滑轮和重物总重-----N，弹簧测力计A的示数为-----N。

板书设计

定滑轮：位置始终不发生变化的滑轮

只改变力的方向，不改变力的大小

动滑轮：位置时刻发生变化的滑轮

不改变力的方向，只改变力的大小。要体现省力一

半即（F=1/2G）F的方向必须与G的方向相反。

滑轮组：由定滑轮和动滑轮组合构成的滑轮组装置既能省力又能改变力的方向。

F=1/n(G物+G动)