高中语文统编版(2019)必修下册教案：《桂枝香.金陵怀古》(教学设计+语用整合+同步检测+高考对接)
桂枝香·金陵怀古-人教版高中语文必修下册(2019版)教案
桂枝香·金陵怀古-人教版高中语文必修下册（2019版）教案一、教学目标1.通过本节课的学习，让学生了解唐婉和他们时代的背景、文化底蕴和意识形态，增强学生对唐诗及文化的认知。
2.让学生能够学会解读唐婉的《桂枝香·金陵怀古》诗意蕴涵及表达技巧，提高学生对古诗鉴赏能力。
二、教学重点和难点重点1.掌握《桂枝香·金陵怀古》诗意及表达技巧。
2.理解唐婉生活背景及对时代的反映。
难点1.对唐婉文化底蕴的理解。
2.对唐婉对时代的反映及其启示的领悟。
三、教学内容1.学生先在课前阅读本课相关内容，对古诗及唐婉的文化背景及对时代的反映做简单的了解。
2.学习诗歌的背景和李清照与唐婉的交集建议老师在课前播放一段视频，简单介绍宋代文化底蕴和文人墨客。
3.学习诗歌的文化内涵和意境•第一联，用韵泛指南平和气的江河自由流动与江南富饶的自然环境（请学生阅读诗的第一联，再通过观察图片和老师的讲解，理解江南的气候、自然环境以及宜人之处）。
•第二联，采用视角悬崖峭壁，体现了金陵险峻的地势及它那沧桑的历史和艰苦的环境（请学生阅读诗的第二联，再通过观察图片和老师的讲解，理解金陵的地势、气候以及人们劳动和生活的艰苦，感受诗的环境描写和情感表达）。
•第三联，为悼念陈子昂，而抒发悲凉和惆怅。
请学生理解这部分意境的表达，感受学生生活中的失落、伤感，以及对人生、环境、文化的思考。
4.学习和涵义理解1.请学生看诗文，认真地领悟唐婉的写作意图、表达手法等方面，以及其思想深度、孝心涵义、文化意蕴等方面的启示，将其与自己及周围的生活体验、思考联系起来。
2.请学生举出最能表现诗歌主旨的诗句，指出所表达的主题，并联系自己的生活，谈一下自己在生活中有哪些类似的感受。
四、教学方法和手段1. 讲授式教学法本课古诗的鉴赏需要学生阅读后再加以思考，要求学生对古诗的了解逐渐地由前文引导到后文，让学生在听老师讲解基础上全面理解、掌握古诗的内容、意境、表达技法以及在生活中的思考价值和意义。
《桂枝香金陵怀古》教案高中语文必修下册
《桂枝香·金陵怀古》教案一、教学目标1语言构建与运用通过朗诵、小组讨论的方式，学习诗歌重点语句2思维发展与提升品味诗词的意象意境特点3审美鉴赏与创造能够有感情地朗读课文，把握沉郁悲壮的诗风。
4文化传承与理解感受作者对当时朝政的担忧和对国家政治大事的关心。
二、教学重难点重点：通过品读诗歌，把握诗歌意境，体会诗歌情感。
难点：理解本词借景抒情、用典和借古讽今等艺术手法。
三教学方法朗诵法（集体朗诵、指定学生朗诵）；讨论法。
四、教学过程（一）导入新课推介作者教师引导学生对作者进行回顾，识记生平简介。
王安石，字介甫，号半山。
北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。
欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。
老去自怜心尚在，后来谁与子争先。
”传世文集有《王临川集》《临川集拾遗》（二）整体感知1解题：请学生解读诗题。
桂枝香是词牌名，金陵怀古是题目，告诉我们这是一首怀古之作。
2诵读感悟：学生结合注释自由诵读诗歌，圈出不会的字词，画出读来特别有感觉的句子。
3讨论交流扫清字词障碍、交流美句感受4概括上下片内容明确：上阕写登临金陵故都之所见。
下阕写在金陵之所想。
【板书】（三）深入研读1绘景：学生诵读词的上阕部分，教师提问词人看到的景物有哪些。
教师引导学生分析这些意象组成的意境的特点。
明确：澄江”“翠峰”“征帆”“斜阳”“酒旗”“西风”“云淡”“鹭起”，依次勾勒水、陆、空的雄浑场面，境界苍凉2体验景中情上片景中有何情感？明确：描绘了一幅雄浑壮阔的画面，同时又将作者的情感融入其中，情景交融，使读者在欣赏美景的同时，也能感受到作者的热爱祖国情感。
5抒情：学生诵读词的下阙部分，提问鉴赏所抒之情和抒情的方式？1下阕写在金陵之所想。
“念”字作转折，今昔对比，时空交错，虚实相生，对历史和现实，表达出深沉的抑郁和沉重的叹息。
2用典：词中多处运用典故，如“孙仲谋处”“周郎赤壁”“小乔初嫁”“封狼居胥”等，这些典故不仅丰富了词的内涵，也使词更加凝练。
高中语文统编版(2019)必修下册教案：《桂枝香.金陵怀古》
《桂枝香.金陵怀古》(教学设计+文本语用知识整合+同步检测+高考对接）【教学设计】【教学目标】一．教学目标1．了解作者“吊古伤今”的写作手法2．体会作者蕴含于词中的深沉感情3．背诵整首词【教学过程】一、导入展示一景：中国十大传世名画之一、北宋张择端所绘的风俗画《清明上河图》中的一个画面。
在此画面里，前后两位车夫正推着一辆串车，串车上有一个大字屏风被当作苫布，屏风下似乎放置着一些书籍文字，提出问题：“他们去往何处，又因何而去？”展示一碑：位于广西桂林龙隐岩的宋代摩崖石刻“元祐党籍碑”。
引出新旧党争之始王安石及课文《桂枝香·金陵怀古》。
二、标题解读“桂枝香”：词牌名，多用入声韵，故于凝重之中含有激烈、感慨之情。
金陵：此名源于楚威王熊商于此建金陵邑，亦称建康，今江苏省会南京，为“三国吴、东晋、南朝宋、齐、梁、陈”六朝古都，南京是“位于南方的京城”之意。
怀古：怀念古代遗迹、感慨兴衰。
三、文本分析上阕“登临”一句：登临送目，指登高远望。
故国，又称故都，过去的都城，指金陵。
“晚秋”点明季节。
肃，肃杀，草枯叶落，寒气逼人。
“千里”一句：化用了谢朓的《晚登三山还望京邑》的“余霞散成绮，澄江静如练”。
此句描绘江与山两大景致。
“千里”见江之长，“澄”见清澈，“练”见水面平静与清亮。
“翠峰”指山之苍翠，“如簇”，可见群山低缓起伏。
簇，本义小竹丛生，此处为聚集之意。
“归帆”一句：棹，一种划船的工具，形似桨。
课内迁移：《湘夫人》“桂棹兮兰桨”。
此处“帆”与“棹”，借代手法，皆代指船。
“残阳”点出登高时间，乃黄昏时分。
“背西风”，背靠着秋风。
“矗”，直立，“斜矗”指倾斜地插着。
船与酒反映出北宋城市商业经济发展繁荣，金陵自六朝起已是长江航运交通的重要枢纽。
北宋饮酒成风，皇帝为增加财政收入，获取酒税，鼓励人们饮酒取乐。
《清明上河图》中就有28 艘船，大小用途各不相同。
《东京梦华录》记载，在汴京正店（有酿酒权的豪华大酒楼）有72 户，脚店（一般酒楼，无酿酒权，用酒须从正店批发）更是不能遍数。
统编版高中语文必修下册 古诗词诵读《桂枝香金陵怀古》教学设计(含板书)
桂枝香金陵怀古教学设计教学目标掌握作者借古讽今的写作手法。
教学难点通过诵读本词，深入体会作者的爱国之情。
教学方法诵读感悟、问题探究、自主合作探讨。
教学课时 1课时。
教学过程一、创设情境，激发兴趣配乐展示金陵（南京）古城照片。
配合语言描述：金陵古城，见证着历史的更迭与变幻。
文人墨客，登高望远，看六朝繁华褪尽，生发出满怀的愁绪。
发忆古之幽情，吟伤今之离恨，凝聚笔端，成就名篇佳作，经久长新。
当金陵古城遇到王安石，又会碰撞出怎样的火花呢？这节课我们一起来欣赏《桂枝香·金陵怀古》。
请一位学生大声地诵读课文。
学生利用收集的资料回答课前预习作业，在学生回答的基础上，投影展示：二、了解作者，知人论词1.作者作品。
王安石(1021～1086)，北宋政治家、思想家、文学家。
字介甫，晚号半山,临川(今属江西)人。
仁宗庆历进士。
他目睹时弊，曾给皇帝上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫积弱”的局面，推行富国强兵的政策，巩固地主阶级的统治。
神宗熙宁二年(1069)任参知政事,依靠神宗实行变法，前后两度为相。
因保守派的顽固反对，变法并没有取得真正的胜利。
晚年退居金陵，世称荆公。
卒谥文。
其文逻辑严密，辨理深透，笔力雄健，语言简练，奇崛峭拔。
2.写作背景。
该词写于王安石熙宁变法失败后，被罢相做江宁知府时。
廿年仕宦生涯，作者对宋朝君臣不思自强、上下偷安的政治局面和社会弊端有了深刻的了解，对国家的前途感到一种深深的忧虑。
3.文题解读。
桂枝香，词牌名，又名“疏帘淡月”“桂枝香慢”。
此调为北宋新声，王安石《桂枝香·金陵怀古》为创调之作。
代表作有刘辰翁《桂枝香·吹箫人去》等。
桂枝，喻名贵的树木。
三、诵读诗词，把握情境教师范读，在听的过程中，请学生注意读音与节奏。
登临/送目，正/故国/晚秋，天气/初肃。
千里/澄江/似练，翠峰/如簇。
归帆/去棹/斜阳里，背/西风，酒旗/斜矗。
彩舟/云淡，星河/鹭起，画图/难足。
古诗词诵读《桂枝香-金陵怀古》一等奖创新教案 统编版高中语文必修下册_1
古诗词诵读《桂枝香?金陵怀古》一等奖创新教案统编版高中语文必修下册第八单元《桂枝香·金陵怀古》教案一、教学目标语言建构与运用：读懂诗歌，从意象入手分析鉴赏并背诵。
思维发展和提升：了解作者借古讽今的写作手法，发掘作品中所蕴含的情感。
审美鉴赏和创造：通过反复诵读，品味感受诗歌语言美、意境美、情感美。
文化传承和理解：理解诗人借古讽今的思想感情，培养积极入世的人文情怀，培养责任与担当精神二、教学重点从意象入手分析鉴赏诗歌三、教学难点了解作者借古讽今的写作手法，发掘作品中所蕴含的情感四、教学过程课堂导入余秋雨曾说：“中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。
”上学期，我们已经学过了两首怀古词——《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》，今天我们来继续学习一首怀古词，并基于这三首词总结怀古诗的特点。
展示学习目标语言建构与运用：读懂诗歌，从意象入手分析鉴赏并背诵。
思维发展和提升：了解作者借古讽今的写作手法，发掘作品中所蕴含的情感。
审美鉴赏和创造：通过反复诵读，品味感受诗歌语言美、意境美、情感美。
文化传承和理解：理解诗人借古讽今的思想感情，培养积极入世的人文情怀，培养责任与担当精神知人论世词人王安石（1021－1086），字介甫，号半山，谥文，封荆国公。
世人又称王荆公。
汉族，北宋抚州临川人（今江西省抚州市临川区邓家巷人），中国北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。
欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。
老去自怜心尚在，后来谁与子争先。
”传世文集有《王临川集》、《临川集拾遗》相关背景公元1076年（宋神宗熙宁九年）王安石罢相，后退居金陵，出任江宁知府，这首词是他在金陵的登高怀古之作。
当时，宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平。
其实在繁华的背后却是隐藏着种种的危机。
这首词正是在这种情形之下，作者登金陵有感而作。
通过对金陵（即南京）景物的赞美和对历史兴亡的感叹，寄托了自己对当时朝政的担忧和对国家政治大事的关心。
【高中语文】《桂枝香+金陵怀古》教学设计+统编版必修下册
繁华竞逐，谩嗟荣辱——《桂枝香·金陵怀古》教学设计文本解读：《桂枝香·金陵怀古》选自我们新版教材的必修下册中古诗词诵读中的一篇。
它被放于诵读篇目，所以我想，在讲授的过程中应该把诵读作为打开此词文本解读的一把钥匙。
诵读是培养学生审美情趣的重要方式之一。
经过反复诵读赏析，我们不难发现，其词正如周汝昌先生所言“王介甫只此一词，已足千古，其笔力之清遒，其境界之朗肃，两宋名家竟无二手，真不可及也”。
自古以来，登高远望，抒“登临意”的文人墨客不在少数。
而王半山的这《桂枝香》，是为个中翘楚。
公元1076年，王安石罢相，退居金陵，任江宁知府。
当时的北宋王朝，表面上太平盛世，但实际上隐藏着种种危机。
时值深秋，王安石用政治家的敏锐，临江揽胜。
上阕用“澄江、翠峰、归帆、西风、酒旗、彩舟、白鹭”等几个意象，有点有染、有实有虚、远近相交、动静结合，描绘了一幅肃爽的金陵晚秋图画。
词至下片，则开始感叹六朝以来的“繁华竞逐”，空贻后人伤感。
面对秋草凄碧，唯有无尽的嗟叹！可见，词作有着磅礴的历史情怀。
在这里，王安石抒发了忧国忧民的知识分子责任感和士大夫情怀，以及胸怀天下的改革者的担当和炽烈的爱国情怀。
一、教学目标：1.了解作者“吊古伤今”的写作技巧2.体会作者蕴含于词中的深沉感情二、教学重点：知人论世，体会词人深沉的历史情怀和情感三、教学方法：诵读法、探究法四、教学过程：1.导入：一位刚毅果敢的北宋宰相，曾一生去尝试改变旧制，即使众叛亲离，却不改初衷。
他被罢相做江宁知府时，登上金陵高处，作者对国家的前途感到一种深深的忧虑。
他从政治家的锐利角度，写下了此词，通过对金陵（即南京）景物的赞美和对历史兴亡的感喟，寄托了自己对当时朝政的担忧和对国家政治大事的关心。
他是谁呢？对，就是王安石，下面我们一起走入他的《桂枝香•金陵怀古》，一起去品味词人的情怀。
2.作者简介：提问：大家眼里的王安石是一个什么样的人呢？（引导学生们畅所欲言）在孩子们回答的基础上梳理总结：王安石字介甫，号半山，谥文，封荆国公。
《桂枝香·金陵怀古》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册
针对学生的不同情况，教师在教学过程中需要因材施教，通过设置不同难度的任务，让所有学生都能在课堂上发挥自己的优势，提高学习效果。同时，教师需要鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的表达能力和思维能力。
三、学情分析
考虑到本节课的内容是《桂枝香·金陵怀古》，我们主要针对的是高中一年级的学生。这一阶段的学生在知识、能力和素质方面已经有了一定的基础。他们已经掌握了基本的诗词阅读和鉴赏能力，对于古典诗词的一些基本概念和技巧也有了一定的了解。
在行为习惯方面，大部分学生对于文学作品有一定的兴趣，愿意主动去阅读和理解。但是，也有一部分学生可能对于古代诗词感到晦涩难懂，缺乏阅读和理解的耐心。此外，部分学生可能在表达能力上有所欠缺，不敢或不会将自己的想法表达出来。
7. 综合能力评价：综合评价学生在课堂上的表现，包括语言理解、思维能力、表达能力等方面，及时给予反馈和建议，鼓励学生继续努力。
答案：诗中使用了比喻、拟人等修辞手法。比喻如“千里江山一时新，落花时节又逢君。”拟人如“六朝旧事随流水，但寒烟芳草凝绿。”这些修辞手法增强了诗歌的表现力和感染力。
2. 意境创造题
题型：请结合《桂枝香·金陵怀古》中的意象和景物描写，分析诗人的意境创造手法。
答案：诗中的意象和景物描写如“千里江山”、“落花时节”、“寒烟芳草”等，诗人通过这些意象和景物描写，创造出了一个既美丽又凄凉的意境，表达了对历史的感慨和对逝去时光的怀念。
过程：
开场提问：“你们知道什么是怀古诗词吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于金陵的古诗词图片或视频片段，让学生初步感受怀古诗词的魅力或特点。
古诗词诵读《桂枝香 金陵怀古》教学设计 统编版高中语文必修下册
《桂枝香·金陵怀古》教学设计【教学目标】1、了解作者“吊古伤今”的写作手法2、体会作者蕴含于词中的深沉感情3、.背诵整首词一、导入新课孔子曾言：“仁者怀山，智者抒水。
”古代先贤在潺潺流水面前总能汲取不少深刻的智慧。
范仲淹对着洞庭湖发出感叹：“面对先天下之忧而自忧，追随后天下之乐而自乐。
”毛泽东在江水中击浪时代表全国百姓问道：“苍茫的大地，谁能主宰沉浮？”水，是情感的触媒，它承载着千古不变的家国之情。
今天，让我们沉浸在诗意的境地中，感受千年洞庭水与长江波澜的奇妙；在明亮的景致中理解情感，体味水中流淌着的千古家国情。
让我们一起来学习王安石的《桂枝香·金陵怀古》。
初入诗境，观水识人初入诗境，观水识人二、初入诗境，观水识人（学生自主学习）老师：我们将一起进入诗意的胜境，通过赏析杜甫和王安石的诗句，以及了解两位诗人的生平，深入感受洞庭湖与长江的壮阔景色。
首先，我们先来听一下两组同学朗读的课文，请注意找出描写水的句子。
学生1：“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
”学生2：“千里澄江似练。
”老师：很好，你们已经成功找出了描写水的两句诗句。
现在，请你们谈一下这两句水景的特点。
学生3：“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”中的“乾坤日夜浮”表现出水的辽阔和浩大，仿佛是整个天地都浸润在水之中。
而“千里澄江似练”则描绘了江水清澈透明，宛如一层薄薄的练子覆盖在水面上。
老师：很棒，对水景特点的理解很到位。
接下来，我们要了解一下杜甫和王安石这两位诗人。
谁能告诉我杜甫和王安石分别是在什么时候、在什么地方创作的这些描写水的诗句呢？学生4：杜甫是在公元768年，身患多种疾病的情况下，漂泊江湖来到岳阳，写下了这些描写水的诗句。
而王安石则是在公元1076年，回到澄澈的长江时写下的。
老师：不错，你们对于诗人背景的记忆很清晰。
现在，我想了解一下这两位诗人在他们的时代里分别扮演了什么样的角色，对社会产生了怎样的影响？学生5：杜甫是在唐朝，他是一位文学巨匠，被誉为“诗仙”，他的诗歌表达了对时局的忧虑和对人民的关切。
古诗词诵读《桂枝香·金陵怀古》教案 统编版高中语文必修下册
古诗词诵读《桂枝香·金陵怀古》教案统编版高中语文必修下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《桂枝香·金陵怀古》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和典故。
（3）分析诗歌的结构和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立解读古诗词的能力。
（2）通过小组讨论，培养学生合作学习和思考问题的能力。
（3）通过诗词朗诵，提高学生的口语表达能力和审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗词的兴趣和热爱，提高学生的文化素养。
（2）引导学生从中感悟人生哲理和历史智慧。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《桂枝香·金陵怀古》。
（2）理解诗歌的意境和主旨。
（3）分析诗歌的艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字和典故的理解。
（2）诗歌的深层含义和哲理的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍李清照的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目《桂枝香·金陵怀古》，提问学生对题目的理解和期待。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，注意停顿和韵律。
（2）学生结合注释，理解诗歌中的生僻字和典故。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论诗歌的意境和主旨。
（2）每组选代表进行分享，总结讨论成果。
4. 诗歌解析：（1）教师引导学生分析诗歌的结构和艺术特色。
（2）教师讲解诗歌中的一些生僻字和典故。
5. 诗词朗诵：（1）学生进行诗词朗诵，注意语气和表情。
（2）教师对学生的朗诵进行点评和指导。
四、课后作业1. 学生回家后，进行诗歌的复习和背诵。
2. 学生选择一首自己喜欢的古诗词，进行朗诵和解析。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了诗歌的内容和技巧，并对下次课进行准备。
1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，促进师生之间的互动。
2. 情境教学：利用图片、音乐等资源，为学生创造一个沉浸式的学习环境，帮助学生更好地理解诗歌的意境。
《桂枝香 金陵怀古》教案-高一语文(统编版必修下册)
览尽天下兴亡事，谩嗟古今叹余生《桂枝香.金陵怀古》教学设计一、教学目标：1.读懂诗歌，从意象入手分析鉴赏并背诵。
2.通过反复诵读，品味感受诗歌语言美、意境美、情感美。
3.了解作者借古讽今的写作手法，发掘作品中所蕴含的情感。
4.理解诗人借古讽今的思想感情，培养积极入世的人文情怀。
二、教学重难点：重点了解作者借古讽今的写作手法，发掘作品中所蕴含的情感。
培养积极入世的人文情怀。
难点通过反复诵读，品味感受诗歌语言美、意境美、情感美。
三、教学方法：1.朗读法2.问答法3.小组合作探究法四、教学活动过程：【导入】有这样一座古城，地灵人杰，物华天宝，号称“六朝古都”“十朝都会”.历史上，东昊、东晋、宋、齐、梁、陈、南唐、明、太平天国和中华民国先后定都于此。
它就是金陵(此刻的南京) .光阴沧系，它目睹了太多的风云变化。
这是一座有故事的城市.有这样一个人，他是文人，才华纵横，许、词、文俱佳，身居“唐宋八大家”之列，名传千古:他也是政治家，怀揣强国之梦，书写了北宋历史上变法图强的亮丽景色。
他就是王安石。
宦途沉浮，他经历了太多的人间变迁。
这是一个有故事的人。
当金陵碰到王安石，当王安石碰到金陵，又会碰撞出如何的火花呢?今日，我们就一同来赏识此次伟大的相遇吧。
【任务一：知人论世】1.王安石字介甫,号半山,谥“文”,封荆国公,世人又称王荆公。
抚州临川（今江西抚州西）人。
北宋杰出的政治家、文学家。
与“韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩”，并称“唐宋八大家”。
有《王临川集》、《临川集拾遗》等存世。
2.写作背景此词约写于作者再次罢相、出知江宁府之时。
在金陵胜地，作者登高望远，便兴起了满怀愁绪：日月之迁流，仕途之坎坷，家国之忧患，人生之苦辛，涌于笔端，写成了名篇佳作。
词中流露出王安石失意无聊之时颐情自然风光的情怀，同时也寄寓讽喻之意【任务二：诵读诗歌】桂枝香·金陵怀古【宋】王安石登临/送目，正/故国/晚秋，天气/初肃。
高中语文部编版(2019)必修下册古诗词诵读 《桂枝香·金陵怀古》 优秀教学设计
《桂枝香·金陵怀古》教案一、教学目标1.学习从意象入手，分析鉴赏诗歌的方法。
2.理解诗人借古讽今的思想感情，培养积极入世的人文情怀。
二、教学重难点教学重点：感受诗歌之美，品味诗人之情。
教学难点：自我设计问题，合作探究问题。
三、教学过程（一）情境导入有这样一座古城，人杰地灵，物华天宝，号称“六朝古都”“十朝都会”。
历史上，东吴、东晋、宋、齐、梁、陈、南唐、明、太平天国和中华民国先后定都于此。
它就是金陵（现在的南京）。
岁月沧桑，它见证了太多的风云变幻。
这是一座有故事的城市。
有这样一个人，他是文人，才气纵横，诗、词、文俱佳，身居“唐宋八大家”之列，名传千古；他也是政治家，怀揣强国之梦，书写了北宋历史上变法图强的亮丽风景。
他就是王安石。
仕途沉浮，他经历了太多的人世变迁。
这是一个有故事的人。
当金陵遇到王安石，当王安石遇到金陵，又会碰撞出怎样的火花呢？今天，我们就一起来欣赏这次伟大的相遇吧。
（二）诵读体味１．共同聆听诵读录音。
在听的过程中，注意读音与节奏。
２．学生诵读，把握好读音和节奏。
然后同位之间互相朗读一遍，把美好的感觉带给朋友。
（三）品读鉴赏１．一次相遇流传千古，让后人心醉神迷，感慨万千。
我们该如何去把握、去理解这次相遇呢？如果由咱们同学们来讲这一课，你会设计什么问题帮助大家理解呢？请设计2~3个问题，并说说你的理由。
２．学生诵读思考，提出问题，准备交流。
３．分学习小组进行交流，就各人提出的问题汇总、分析，讨论解决问题。
把有新意、有异议、有难度的问题整理好，准备提请全班同学解决。
４．各小组提出疑难问题，师生讨论。
５．根据学生的交流情况，引导学生分析词作。
教师可以先准备一些问题，以备学生思考不周时加以讨论，引导学生思路。
如：①金陵古城，面对远道而来的客人，拿出了什么来招待呢？（澄江似练、翠峰如簇、征帆去棹、残阳斜晖、酒旗斜矗、彩舟云淡、星河鹭起、寒烟衰草）②同学们欣赏了美景，也感觉到了在壮阔秀美之中隐隐透出些许清冷、萧瑟之味。
古诗词诵读《桂枝香·金陵怀古》教案 统编版高中语文必修下册
古诗词诵读《桂枝香·金陵怀古》教案统编版高中语文必修下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《桂枝香·金陵怀古》。
（2）理解诗词中的生僻字词和古文知识点。
（3）分析诗词的结构、韵律和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词的意境和主题。
（2）学会欣赏古诗词的美，提高古典文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对中华优秀传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感。
二、教学重点1. 诗词的字词理解和古文知识点。
2. 诗词的结构、韵律和修辞手法。
3. 培养学生的古典文学鉴赏能力。
三、教学难点1. 诗词的深层意境和主题的理解。
2. 激发学生对中华优秀传统文化的热爱。
四、教学过程1. 导入：2. 自主学习：让学生自主阅读《桂枝香·金陵怀古》，勾画出生僻字词和古文知识点，教师进行讲解。
3. 合作探讨：分组讨论，深入解读诗词的意境和主题，分享自己的感悟。
4. 课堂讲解：讲解诗词的结构、韵律和修辞手法，引导学生欣赏古诗词的美。
5. 课堂练习：布置相关的练习题，检测学生对诗词的理解和鉴赏能力。
五、课后作业1. 完成练习题，巩固所学知识。
2. 进行古诗词朗诵比赛，提高学生的朗诵能力。
3. 写一篇关于《桂枝香·金陵怀古》的学习心得，培养学生的写作能力。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习题评估：检查学生完成的练习题，评估其对诗词的理解和鉴赏能力。
3. 学习心得评估：阅读学生的学习心得，了解其对诗词的感悟和思考。
七、教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和解题思路，根据学生的反馈情况进行调整，以提高教学效果。
八、教学拓展1. 组织学生进行古诗词朗诵比赛，提高学生的朗诵能力。
2. 推荐学生阅读其他有关金陵的古诗词，拓宽视野。
3. 邀请专家进行讲座，深入讲解古诗词的文化内涵。
古诗词诵读《桂枝香 金陵怀古 》(教案)高中语文人教统编版必修下册
《桂枝香金陵怀古》王安石教学目标1．搜集资料，了解王安石的生平及创作风格，了解本诗的写作背景。
2．结合注释，理解词的内容，把握比喻、用典、远近交错、动静结合、借景抒情、借古讽今等表现手法。
3、通过诵读，感受词的韵律美，体会作者深沉的家国情怀。
4、背诵整首词教学难点体会作者深沉的家国情怀。
三．教学准备幻灯片（自制）四．课时安排1课时五．教学过程1．新课导入你要读懂王安石，就不能只知王安石变法，你要懂他“墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来”的高洁品质；你要看他“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”的胸怀壮志；你要懂他“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”的故乡之思。
当王安石行至金陵城，他又写出什么样的诗篇呢？让我们一起来品读《桂枝香金陵怀古》（板书标题）2．知人论世师说：“请大家翻到语文课本156页。
”师说：“认真阅读学习指导，找位学生给大家介绍他所了解的作者。
师展示幻灯片，一组朗诵作者简介。
幻灯片6：王安石(1021-1086)，字介甫，号半山，临川人。
晚年退居金陵(今江苏南京)，封舒国公，改封荆，世称荆公。
卒谥（shì，古代帝王或大官死后评给的称号）文。
王安石是具有多方面成就的杰出文学家。
散文方面，他是“唐宋八大家”之一；他还是北宋四大诗人之一；他的词作不多，《全宋词》仅存词二十九首，但能“一洗五代旧习”。
《桂枝香·金陵怀古》即为其中一首有代表性的词作，《古今词话》：“金陵怀古，诸公寄调《桂枝香》者，三十余家，惟王介甫为绝唱。
”据传，苏轼见到这首词，也说：“此老乃野狐精也”。
师：“通过预习提示的介绍，我们知道这首词是王安石晚年的作品，也就是王安石被二次罢相之后，退居金陵时所写。
当时，宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平。
其实在繁华的背后确是隐藏着种种的危机。
这首词正是在这种情形之下，作者登金陵有感而作的！首先，我们一起来看词。
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《桂枝香.金陵怀古》(教学设计+文本语用知识整合+同步检测+高考对接）【教学设计】【教学目标】一．教学目标1．了解作者“吊古伤今”的写作手法2．体会作者蕴含于词中的深沉感情3．背诵整首词【教学过程】一、导入展示一景：中国十大传世名画之一、北宋张择端所绘的风俗画《清明上河图》中的一个画面。
在此画面里，前后两位车夫正推着一辆串车，串车上有一个大字屏风被当作苫布，屏风下似乎放置着一些书籍文字，提出问题：“他们去往何处，又因何而去？”展示一碑：位于广西桂林龙隐岩的宋代摩崖石刻“元祐党籍碑”。
引出新旧党争之始王安石及课文《桂枝香·金陵怀古》。
二、标题解读“桂枝香”：词牌名，多用入声韵，故于凝重之中含有激烈、感慨之情。
金陵：此名源于楚威王熊商于此建金陵邑，亦称建康，今江苏省会南京，为“三国吴、东晋、南朝宋、齐、梁、陈”六朝古都，南京是“位于南方的京城”之意。
怀古：怀念古代遗迹、感慨兴衰。
三、文本分析上阕“登临”一句：登临送目，指登高远望。
故国，又称故都，过去的都城，指金陵。
“晚秋”点明季节。
肃，肃杀，草枯叶落，寒气逼人。
“千里”一句：化用了谢朓的《晚登三山还望京邑》的“余霞散成绮，澄江静如练”。
此句描绘江与山两大景致。
“千里”见江之长，“澄”见清澈，“练”见水面平静与清亮。
“翠峰”指山之苍翠，“如簇”，可见群山低缓起伏。
簇，本义小竹丛生，此处为聚集之意。
“归帆”一句：棹，一种划船的工具，形似桨。
课内迁移：《湘夫人》“桂棹兮兰桨”。
此处“帆”与“棹”，借代手法，皆代指船。
“残阳”点出登高时间，乃黄昏时分。
“背西风”，背靠着秋风。
“矗”，直立，“斜矗”指倾斜地插着。
船与酒反映出北宋城市商业经济发展繁荣，金陵自六朝起已是长江航运交通的重要枢纽。
北宋饮酒成风，皇帝为增加财政收入，获取酒税，鼓励人们饮酒取乐。
《清明上河图》中就有28 艘船，大小用途各不相同。
《东京梦华录》记载，在汴京正店（有酿酒权的豪华大酒楼）有72 户，脚店（一般酒楼，无酿酒权，用酒须从正店批发）更是不能遍数。
从中，我们可感受到宋人对酒的热爱。
“彩舟”一句：彩舟，画船，装饰华美的游船。
释疑：上句写了“归帆去棹”，来来回回的船，为何这句又写“彩舟”？笔者以为北宋造船业发达，船型众多，不同船舶功用不同，如远洋海船、运粮船、飞篷船、舫船。
“云淡”指淡薄的浮云。
“星河”，一曰天河之大，一曰繁星交辉。
笔者认为，“星河鹭起”也有可能是“华灯初上，白鹭翩飞”之意。
“画图难足”意为作画也难以完全表现出来。
足表示“完全、足以”之意。
下阕“念往昔”一句：“念往昔”起过渡作用，由上阕的写景转为下阕的抒情，由现实转为想象。
“繁华竞逐”指词人想象六朝的达官贵人竞相效仿攀比，过着奢侈的生活。
课内迁移：柳永的《望海潮》的“户盈罗绮，竞豪奢”。
时事拓展：“摔倒炫富”源于俄罗斯一位博主在社交平台发起的“炫富挑战”。
看似不小心的一摔，他身边散落的，全是他炫出的名牌奢侈品。
“河南考古”一摔，炫出一堆堆待整理修复的文物碎片；军人一摔，炫出了8年间最珍惜的荣誉证书。
门外楼头：化用杜牧《台城曲》“门外韩擒虎，楼头张丽华”，指南朝陈亡国惨剧。
韩擒虎，隋朝名将，原名擒豹，因十三岁时生擒一只猛虎，由此改名。
当他带兵攻至金陵朱雀门外时，陈后主尚与其宠妃张丽华于结绮阁寻欢作乐。
见大势已去，陈后主带着张贵妃、孔贵嫔两人躲于宫中一口枯井中。
后因一士兵口渴被捉住，押至韩擒虎帐前，陈亡于隋。
门，指朱雀门。
楼，指结绮阁。
韩擒虎相貌威武，智勇双全，史书记载突厥使臣们一见韩擒虎，浑身发抖、不敢直视。
在魏征主持编撰的《隋书》中，韩擒虎死后做了阎罗王。
悲恨相续，指六朝亡国之悲、失国之憾，接连不断。
“千古”一句：词人登高面对此景，空叹历朝兴盛与衰亡。
课外拓展：李清照的《渔家傲·记梦》的“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”。
“六朝”一句：六朝旧事像流水般逝去，如今只有被寒烟笼罩、凝成一片绿色的衰草留存。
“至今”一句：商女，亦称“秋娘”“秋女”，酒楼茶坊的歌女。
课内迁移：白居易的《琵琶行》的“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒”。
我国古人把五音——宫、商、角、徵、羽与四季相配，因商音相当于今天的re 音，其凄厉之感与秋天肃杀之气相应，故以商配秋。
后庭遗曲：此曲传为陈后主所作亡国之音《玉树后庭花》，此三句化用杜牧的《后庭花》中“商女不知亡国恨，隔江犹唱”。
六、板书设计上阕绘景：壮丽雄浑的金陵秋景图。
水，陆，空；色彩鲜明；动静结合。
下阕抒情：亡国之叹，借古讽今，忧虑朝事，告诫北宋当权者应居安思危；古今对比，虚实结合。
四、背诵全词【同步检测】1．下列词语中加点的字，读音有误的一项是( )(6分)A．棹(dào) 簇(cù) 澄(chénɡ) 鹭(lù)B．旷古(kuànɡ) 亘古(ɡèn) 委琐(suǒ) 嗟(jiē)C．栖居(qī) 屹立(yì) 悲怆(chuànɡ) 拜谒(yè)D．凝(nínɡ) 笨拙(zhuō) 惦记(diàn) 埋怨(mán)解析A项“棹”应读“zhào”。
答案 A2．对下列句子中加点的字，解释错误的一项是( )(6分)A．登临送目临：面对。
B．千里澄江似练练：绸缎。
C．但寒烟衰草凝绿但：但是。
D．征帆去棹棹：船桨。
解析C项但：只有。
答案 C3．下列对词语的解释，错误的一项是( )(6分)A．故国：金陵为六朝旧都，遂称故国。
B．千里澄江似练：喻指长江澄碧如缎带。
C．星河鹭起：星河，银河，喻指倒映着星空的长江，强调水天一色。
D．六朝：东晋、西晋、宋、齐、梁、陈六朝建都金陵。
解析D项六朝：东吴、东晋、宋、齐、梁、陈。
答案 D4．下列各项对《桂枝香·金陵怀古》理解错误的一项是( )(6分)A．上片前三句，点出词人的立足点、地点、季节，为全词设置出悲凉的气氛。
B．上片末三句，以水中的彩舟、江洲中的白鹭，展现了金陵多姿多彩的美景。
C．下片起句，“念往昔繁华竞逐”，总结上片内容，并引起下文。
D．下片中“繁华竞逐”四字道出了六朝更替的根本原因。
解析C项“总结上片内容”错。
答案 C5．名句填空。
(6分)(1)千里澄江似练，______________。
(2)______________，背西风酒旗斜矗。
(3)______________，但寒烟衰草凝绿。
答案(1)翠峰如簇(2)征帆去棹残阳里(3)六朝旧事随流水【高考对接】6．阅读下面这首词，完成(1)～(2)题。
(10分)梅花引荆溪阻雪蒋捷白鸥问我泊孤舟，是身留，是心留？心若留时，何事锁眉头？风拍小帘灯晕舞，对闲影，冷清清，忆旧游。
旧游旧游今在否？花外楼，柳下舟。
梦也梦也，梦不到、寒水空流。
漠漠黄云，湿透木棉裘。
都道无人愁似我，今夜雪，有梅花，似我愁。
(1)请结合词句，简要分析词中“我”的形象。
(5分)答：____________________________________________________________________________________________________________________________________(2)结尾“今夜雪，有梅花，似我愁”是怎样表达词人的愁情的？请加以解说。
古诗词中写愁情的名句还有很多，如李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。
请从你熟悉的古诗词中另外举例，并赏析其表达效果。
(5分)答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案(1)这首词描写了“我”夜泊溪畔，独处江舟，只有身影为伴，对着孤影，不禁怀念起旧友欢聚和悠游的情景，以及想到如今梦中难寻旧友，只有眼前的寒水空自流，塑造了一位孤独、愁苦的词人形象。
(2)运用了映衬与拟人的手法。
用映衬的手法极写天气寒冷。
梅花是冬天开放的，有着傲雪的精神，它应该是不怕冷的。
但今夜的雪是如此之大，天气是如此之冷，连傲雪的寒梅也禁受不住，像“我”一样深深地沉浸在愁苦之中，将梅花拟人化了。
其他写愁情的句子，如李清照的“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。
这两句用夸张和比喻的修辞手法，把抽象的感情化为具体的形象，以船来载愁，将愁物化了，使得愁有了重量和质感，造语奇特而有新意。
7．阅读下面一首宋词，回答问题。
(12分)蝶恋花苏轼花褪残红青杏小。
燕子飞时，绿水人家绕。
枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！墙里秋千墙外道。
墙外行人，墙里佳人笑。
笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。
(1)这首小词表达了词人怎样的感慨？(4分)答：__________________________________________________________________。