矛盾就是对立统一政治教学教案
矛盾就是对立统一说课定稿
矛盾就是对立统一说课稿各位老师好：今天我说课的题目是《矛盾就是对立统一》。
（板书）首先，我对本框题进行分析：一、说教材（地位与作用）《矛盾就是对立统一》选自人教版高二思想政治上册（哲学常识）第三课第一节第一个框题。
是唯物辩证法中的很重要的一框，是从第二课“普遍联系”中引出矛盾的思想，着重掌握矛盾的概念，在整个辩证法中起到一个基础作用，为后面所要学习的知识作好铺垫。
二、说教学目标高中政治学习不但要掌握知识是什么，而且还要能够学以致用，并指导实践。
依据教学大纲的要求和对学情的具体分析，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：理解哲学上的矛盾，对立、统一、基本含义。
2、能力目标：培养抽象思维能力，初步了解掌握“具体——抽象——具体”的科学方法。
3、德育目标：运用矛盾双方在一定条件下可以相互转化的原理，认识到无论个人成长，社会进步，国家发展等都必须发挥主观能动性，努力创造条件，促使矛盾向着有利的方向发展。
三、说教学的重难点本着高二的课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
正确理解和把握矛盾的含义既是重点，也是难点。
这是因为：矛盾概念是第三课最基本的概念，只有真正搞懂了什么是矛盾，才有可能进一步理解和把握关于矛盾问题的一系列基本观点，掌握矛盾分析的方法；而且，哲学上的矛盾概念高度概括和抽象，对于刚刚接触这一概念的中学生来说，理解起来有很大难度。
因此，引导学生深入理解和把握矛盾概念，对于培养学生的辨证思维能力，有着“奠基”、“启蒙”的重要意义。
四、学生情况分析哲学概念一般比较抽象，学生理解困难，并且学生容易把哲学上的矛盾与生活中的矛盾混同起来，要提高学生的兴趣，帮助学生学好这一知识应该多举学生身边的例子，深入浅出，从具体到抽象，从特殊到一般，提高教学效益。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：五、说教法和学法。
考虑到高二年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法和设疑法、比较法，始终把学生的主体性放在首位，在课堂中创设情境，让学生主动参与到情境当中，在参与中发现问题，讨论问题，解决问题，从而在教师的指导下得出结论。
教案《矛盾就是对立统一的》优选版
优选版《矛盾是同一性和斗争性》教案一、【教材分析】1、《矛盾是同一性和斗争性》是高二哲学常识第三课第一节的第一框，是唯物辨证法中的很重要的一框，着重掌握矛盾的概念，在整个辨证法中起到一个基础作用，为后面所要学习的知识作好铺垫。
2、【教学重点及难点】：【重点】在本节课中，（1）矛盾的含义既是重点也是难点；（2）对立的含义；（3）统一的情形；(4)对立与统一的关系【难点】（1）矛盾概念的理解;（2）矛盾双方的对立与统一，始终是不可分割的二、【学情分析】1、哲学概念一般比较抽象，学生理解困难，并且学生容易把哲学上的矛盾与生活中的矛盾混同起来，要提高学生的兴趣，帮助学生学好这一知识应该多举学生身边的例子，深入浅出，从具体到抽象，从特殊到一般，提高教学效益。
三、【教学目标】【知识方面】：理解哲学上的矛盾，对立、统一、基本含义。
【能力方面】：通过教学，使学生掌握归纳与演绎、分析与综合的思维方法，培养和提高学生的抽象思维能力辩证思维能力和实际运用能力。
初步了解掌握“具体——抽象——具体”的科学方法。
【觉悟方面】：通过教学，引导学生确立积极进取的人生态度，努力创造条件，促使事物向好的方向发展，运用矛盾双方在一定条件下可以相互转化的原理，认识到无论个人成长，社会进步，国家发展等都必须发挥主观能动性，努力创造条件，促使矛盾向着有利的方向发展。
四、【教学策略】1、【教学方法】（1）遵循认识的秩序，从具体矛盾关系中让学生自己概括出矛盾的含义，又在矛盾含义的指导下去研究具体矛盾关系；（2）通过对矛盾含义的分析与综合，上升到思维具体；（3）把问答、讲评、思考、讨论、练习等环节有机结合起来，用新颖的事例激发兴趣，设计巧妙的问题启发思考，以实际的运用提高能力。
2、【教学手段】主要运用现代电化教学工具来进行讲解本课堂，将板书与多媒体相结合。
3、【教学理念】（1）根据新课改的要求，以学生为本，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，让学生在学习中寻到乐趣，全面发展。
高二政治矛盾就是对立统一
哲学第三课教案第三课坚持矛盾分析的方法第一课时【总第21课时】课题：矛盾就是对立统一目的：识记矛盾的含义；理解对立、统一重点：矛盾双方依据一定的条件相互转化难点：对立的含义教程：【复旧】联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的两个总特征，矛盾的观点是唯物辩证法的核心和实质，是唯物辩证法最根本的观点。
矛盾是联系的根本内容，（联系是矛盾双方的联系）是发展的动力，内部矛盾是事物发展的源泉。
矛盾成引构起联系发展引起联系是唯物辩证法的起点。
【导新】《老子论强弱》的故事：孔子带弟子到老子那里去请教，孔子见了老子恭敬地站在一旁。
老子那时很老了，正在闭目养神，抬了一下眼皮看了看，孔子忙说：弟子孔丘特来请教。
“过了很久，老子张开嘴问：“你看我的牙齿怎样了？”孔子说：“全掉了。
”老子又问：“我的舌头怎样了？”孔子回答：“还好。
”然后老子闭上眼睛，修身养性。
孔子带弟子告退出来，吩咐弟子驾车回家。
弟子奇怪，问：“老师不是来求教的吗？怎么没问就回去呢？”孔子说：“老子告诉我，牙齿既是刚强的，又是软弱的；舌头是软弱的，又是刚强的。
刚强的牙齿敌不过软弱的舌头。
”同学们，老子告诉孔子一个辩证法道理。
矛盾是事物自身包含的既对立又统一的关系。
强和弱性质相反，是对立的；同时牙齿的强和舌头的弱在一定条件下相互依存，处于一个统一体中；在一定条件下相互转化。
哲学上把对立统一的关系叫矛盾。
【导学检测】考点: 矛盾就是对立统一阅读教材第一至第二段回答：什么是矛盾？1、事物自身包含的既对立又①的关系叫做矛盾。
简言之, 矛盾就是对立统一。
阅读教材第三至第十一段回答：什么是对立、统一？哲学上的斗争与一切具体的矛盾斗争的关系是什么2、矛盾双方的“对立”与“统一”(1) 矛盾双方的“对立”。
第一, “对立”又称“斗争性”, 是指矛盾双方相互②、相互分离的属性、趋势。
第二, 矛盾双方的“对立”是绝对的、③条件的。
(2) 矛盾双方的“统一”。
第一, “统一”有两种情形, 即矛盾双方,在一定条件下相互并依据一定条件各向自⑤的方向转化。
教师如何利用对立统一的观点设计出更好的政治教学教案
教师如何利用对立统一的观点设计出更好的政治教学教案政治教育是培养学生维护国家安全和稳定、积极投身社会建设的重要环节。
如何设计出更好的政治教学教案，切实提高学生的政治素养和维护社会安全的意识，一直是教师们急需解决的问题。
本文将阐述教师如何利用对立统一的观点来设计政治教学教案，以及对立统一的观点的具体表现。
一、对立统一的概念对立统一是辩证法的基本原理之一，它是指对立面相互依存、相互制约、相互转化、相互统一的关系。
在政治学中，对立统一是指相对矛盾的政治主张、政治实践、政治经济、政治意识形态等相互依存、相互制约、相互转化、相互统一的关系。
二、对立统一在政治教育中的应用1、理解政治问题的复杂性政治教育涉及到众多领域，如思想政治、宪法法律、国家管理、国际关系等等，这些领域中都存在相互矛盾和相互关联的问题。
通过对立统一的观点，教师可以准确把握政治问题的复杂性，分析政治问题的矛盾和问题的本质，帮助学生理性分析政治事件和问题。
2、整合多元资源政治教育需要整合依据宪法法律、国际关系、经济发展的多元资源，通过对立统一的观点，教师可以利用不同领域的资源，设计出多元的教学内容和教学方法，让学生更加全面地掌握政治知识。
3、培养思辨和创新精神政治现象不仅具有多重含义，而且容易激发争议和辩论。
对立统一的观点可以帮助学生主动积累多方面的事实证据和信息，充分认识政治问题的复杂性，促进学生思考和创新精神的培养。
4、促进政治思想的升华政治思想涉及到思想、观念和价值等多方面的因素，通过对立统一的观点，教师可以将不同的思想、观念、价值进行整合，促进学生的政治思维升华，并且让学生能够建立自己的政治思想体系。
三、利用对立统一的观点设计政治教案在具体教学中，如何利用对立统一的观点来设计政治教学教案呢？1、注重政治矛盾的设计政治问题有时候是相互矛盾的，可以在教学中，针对不同的矛盾，设计活动和课堂讨论，让学生主动思考和探究问题的本质。
例如，在思想政治课教学中，可以设计多方面的问题，如“个人与国家之间的关系”、“国家安全与个人自由的平衡点”等，让学生认识自己和社会、自由与负责、权利与义务之间的关系，从而培养政治素养和国家认同感。
哲学基础——矛盾就是对立统一
矛盾就是对立统一【教学目标】1、知识方面：通过教学，使学生识记矛盾、“对立”“统一”的基本含义，理解矛盾的概念，并能通过多种实例对矛盾的概念加以阐释。
2、能力方面：主要培养学生的辩证思维能力。
因为唯物辩证法的最根本的规律――对立统一规律，同时也是人们进行辩证思维时必须遵循的根本规律。
故教学中着重培养学生抽象思维能力，并使学生初步了解和掌握“具体—抽象—具体”的科学方法。
3、觉悟方面：通过对“矛盾双方在一定条件下可以相互转化”原理的教学，使学生明确“没有一定的条件，矛盾双方是不会转化的，从而认识到无论在个人成长或是在社会进步、国家发展等各个方面，都必须发挥主观能动性，努力创造条件，促使矛盾向着有利方向转化。
【教学重、难点】矛盾的含义，既是重点，也是难点。
【教学方法】对于难点问题的教学。
采用由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。
即先从具体事例入手，通过分析，概括出矛盾概念，然后运用矛盾概念去分析一些具体的事例。
举例中注意运用比较的方法。
整个教学以讲读为主，辅以讨论、谈话等方法。
【教具准备】多媒体【课时安排】一课时【教学过程】（导入新课）方案一：（多媒体显示）这是现代诗人艾青的一首诗，题目是《光的赞歌》，请一位朗诵好的同学给大家朗诵。
（学生们积极推荐）我们从千万次的蒙蔽中觉醒我们从千万种的愚弄中学得了聪明统一中有矛盾前进中有逆转运动中有阻力革命中有背叛……甚至光中也有暗甚至暗中也有光不少丑恶与自私隐藏在光的下面（师）很好。
请同学们注意，诗中的蒙蔽和觉醒、愚弄和聪明、前进与逆转、革命与背叛、光与暗、都是对立统一的关系，是矛盾，那么，哲学上讲的矛盾是什么？如何正确理解矛盾？通过本框学习，我们就能弄清这些问题，也能反过来加深对这首诗的感悟。
方案二：（多媒体显示：古代寓言故事“自相矛盾”Flash动画。
）文字：楚人有鬻盾与矛者，誉其盾之坚：“物莫能陷也。
”俄而又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。
”人应之曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。
矛盾就是对立统一思想教案
矛盾就是对立统一思想教案教材分析：第三课是对第二课内容的进一步展开，侧重揭示普遍联系的根本内容，讲述对立统一规律最基本常识性内容。
对立统一规律在唯物辩证法中居于实质和核心地位。
唯物辩证法作为世界观，最根本的就是关于世界的矛盾；作为认识规律，最基本的就是矛盾规律；作为认识方法，最根本的就是矛盾分析方法。
本课不仅是把握唯物辩证法的钥匙和关键，同时也为学习和理解全书各课内容提供了根本方法——矛盾分析方法，所以正确地理解矛盾的概念十分重要。
教学目标：依据课程标准和教材，根据学生已经掌握知识的实际、政治学科知识能力思想觉悟三位一体的特点，本课教学目标如下：1、知识目标：（1）识记：矛盾的含义：对立的基本含义；统一的基本含义。
（2）理解：以多种实例阐释矛盾的概念；不能把哲学上的斗争和政治上的斗争混为一谈；不能把辩证矛盾和逻辑矛盾混为一谈。
2、能力目标：通过矛盾概念的学习，提高学生抽象思维能力，着重提高辩证思维能力。
3、思想觉悟：通过本课的教学，教育学生正确地对待矛盾，学会用矛盾的观点看问题。
教学重点：矛盾的概念。
因为此概念是本课最基本的概念，只有真正懂什么是矛盾，才有可能进一步理解和把握关于矛盾问题的一系列基本观点，掌握矛盾分析方法；对立统一观点是培养学生辩证思维能力的起点。
教学难点：矛盾的概念。
因为哲学上矛盾概念高度抽象和概括，对于刚接触这一概念的中学生有一定的难度。
教学方法：启发式教学法——提纲导读法（设疑——讨论——讲解）学生学法：学生以自学为主。
充分发挥学生的主体地位。
教学手段：多媒体辅助教学。
教学过程：复习提问：什么叫联系？什么叫普遍联系？（学生回答略）（2分钟）导入新课：事物内部诸要素之间和事物之间的相互作用、相互影响这种联系的根本内容就是事物内部和事物之间矛盾双方的联系。
提问学生讲自相矛盾的故事，这里所讲的矛盾和哲学上所讲的矛盾是不是一回事呢？本课学习完之后，同学们就会有一个正确的答案。
（2分钟）讲授新课：（25分钟）矛盾就是对立统一（板书课题）投影仪打出本课学习的主要内容→1、矛盾的含义2、对立的含义3、统一的含义4、正确理解矛盾含义应注意投影仪打出：一、矛盾的含义请同学们阅读教材第一段辅助文，思考并回答：日常生活中还有哪些相反相成的事物和现象？这些关系体现了什么哲学道理？教师指导学生阅读教材并且提问学生回答。
高二教案(3.1 矛盾就是对立统一 )
高二教案（3.1 矛盾就是对立统一）一、教学目标1.了解矛盾的概念及其在哲学和马克思主义中的重要性；2.理解对立统一的概念，掌握其在矛盾中的作用；3.掌握对立统一规律的具体应用。
二、教学内容1. 矛盾的概念与特点1.1 矛盾的概念矛盾是事物分析过程中最基本的思维工具之一。
矛盾是指事物内外在各种因素相互影响下所呈现的对立和矛盾关系。
1.2 矛盾的特点•矛盾是普遍存在的，没有例外；•矛盾是永恒存在的，没有终结；•矛盾的对立面是统一的；•矛盾的性质和作用是复杂多样的。
2. 对立统一的概念与作用2.1 对立统一的概念对立统一是指事物内部矛盾的一种特殊表现形式。
事物内部包含着相互对立的因素，这些对立因素相互依存、相互贯通、相互转化，形成对立统一的关系。
2.2 对立统一的作用对立统一是事物发展的基本动力和源泉，是推动事物前进、发展、变化的内在力量。
三、教学过程1. 知识点讲解首先，通过简洁明了的语言介绍矛盾的概念和特点。
强调矛盾是事物分析的基本工具，介绍矛盾的普遍性和永恒性。
然后，详细讲解对立统一的概念，揭示对立统一是事物内部矛盾的一种特殊表现形式，讲解对立统一的相互依存、相互贯通、相互转化的关系。
2. 案例分析引导学生通过具体的案例分析理解对立统一的作用。
以人与自然的关系为例，让学生认识到人类与自然之间的对立与统一关系，并引导学生讨论人类如何正确对待和利用自然资源。
3. 活动设计设计小组活动，让学生分成小组，自由选择一个现实生活中的问题，通过思考和讨论，分析问题的对立面和统一面，并提出解决问题的方案。
每个小组准备一份小组汇报，向全班展示他们的思考和解决方案。
四、教学反思通过本节课的教学，学生能够理解矛盾的概念和特点，掌握对立统一的概念及其作用，并能够运用对立统一规律分析和解决实际问题。
为了达到更好的教学效果，可以结合多媒体教学手段，引入一些有趣的例子和故事，激发学生的兴趣和思考能力。
同时，在课后可以布置作业，让学生通过实际例子找出更多的矛盾和对立统一关系，加深对知识的理解和运用能力。
矛盾就是对立统一
《矛盾就是对立统一》教案桂东一中胡建新二次开发［教学目标］：①理解哲学上矛盾的概念，掌握矛盾的基本性质——对立性、统一性的含义②培养学生的抽象思维能力和辨证思维能力，初步了解掌握“具体--抽象—具体”的科学方法③运用矛盾双方在一定条件下相互转化的原理，认识到无论是个人成长，还是社会进步、国家发展等都必须发挥主观能动性，努力创造条件、促使矛盾向有利方向转化［教学重点］：矛盾的含义［教学难点］：矛盾概念的理解［教学方法］：“感知——求是——回归”教学模式［教具准备］：投影仪、投影片［导入新课］：事物的联系是普遍的、客观的，而普遍联系的根本内容是事物内部和事物之间矛盾双方的联系。
导入第三大课课题、节题［投影1］：材料：随着人类基因组“工作框架图”的公布，基因技术将不可避免地影响人们的生活。
基因技术是一把“双刃剑”，它可以用来医治顽症，延长人的寿命提高人的生活质量，但又会带来法律、伦理的一系列问题，会使社会陷入混乱。
上述材料说明了什么道理？［阅读提问］：教材82页，两位哲学家的言论中包含了什么思想？［教师归纳］：矛盾现象，从而导入框题一、矛盾就是对立统一㈠矛盾的含义矛盾就是事物自身包含的既对立又统一的关系，简言之，矛盾就是对立统一［提问］：在日常的学习生活中，你有没有发现矛盾现象？请举例说明。
［投影2］：学习中——苦与乐、得与失、难与易、教与学、理想与现实、有所为与有所不为、顺境与逆境。
身体中——疾病与健康踢足球——进攻与防守化学学科中——氧化与还原、化合与分解生物学科中——遗传与变异、同化与异化思维活动中——记忆与遗忘、分析与综合、演绎与归纳［投影3］：N S我们以磁铁为例，磁铁是一个矛盾统一体。
在这个统一体内，存在着N、S极，N、S两极相互排斥、相互斗争，在哲学上叫对立；N、S两极相互依存，双方共处于一个统一体中，在哲学上叫统一。
㈡矛盾的基本性质［阅读分析］：教材82页最后一段矛盾双方对立性的具体表现1、对立性：矛盾双方相互排斥、相互斗争——无条件的、绝对的［提问］：矛盾双方对立性的具体表现是否很多？但有人认为哲学上“对立斗争”就是日常生活中政治领域中的你死我活的斗争，这个观点是否正确？［学生讨论］：分组讨论上述问题［投影4］：［教师归纳］：哲学上矛盾双方的对立斗争是一切具体矛盾双方排斥斗争性质的概括和总结，是对一切具体矛盾双方斗争的共性的反映，具有广泛的意义，其内容十分丰富，具体形式无限多样。
矛盾就是对立统一教案
矛盾就是对立统一教案一、教学目标通过本教案的学习，学生将能够：1.理解矛盾的概念和对立统一的原理；2.分析和解决矛盾问题；3.运用对立统一的思维方式，提高问题解决能力。
二、教学重点1.矛盾的概念和特点；2.对立统一的原理和应用。
三、教学内容1. 矛盾的概念矛盾是事物内部的矛盾，是事物发展和变化的动力。
矛盾存在于一切事物之中，包括人与人之间、人与自然之间、事物内部等。
矛盾具有普遍性、特殊性和个别性。
2. 对立统一的原理对立统一是指矛盾的两个侧面、两个方面相互依存、相互作用、相互制约，共同构成事物的统一体。
对立统一是事物内部的本质规律，是事物发展和变化的动力。
对立统一既包括对立面之间的关系，也包括对立面内部的矛盾关系。
对立面之间的关系有主要矛盾和次要矛盾之分。
主要矛盾是决定事物发展方向的矛盾，次要矛盾是在主要矛盾基础上产生的矛盾。
对立统一的原理是矛盾斗争和统一统一发展的辩证法。
矛盾的斗争推动事物的发展，而统一又使事物保持稳定和持续发展。
3. 矛盾的解决矛盾的解决是通过对立面之间的斗争、消除、调和等方式来实现的。
对立面之间的斗争可以是敌对的、对抗的，也可以是合作的、互补的。
矛盾的解决需要抓住主要矛盾，处理好主要矛盾和次要矛盾之间的关系。
解决矛盾要找出事物内部的矛盾运动规律，改变事物的发展方向，实现对立面之间的转化。
4. 对立统一的应用对立统一的思维方式可以应用于各个领域。
在科学研究中，要善于发现和把握对立面，分析和解决矛盾。
在实践活动中，要善于处理矛盾，找到最合理的解决办法。
在社会生活中，要善于协调不同个体和群体之间的利益关系，促进社会的和谐与稳定。
四、教学方法1.讲授教学法：通过教师的讲解，向学生介绍矛盾和对立统一的概念，讲解相关理论和原理。
2.讨论与交流：组织学生进行小组讨论，展开思维碰撞，分析和解决实际问题。
3.案例分析法：通过实际案例，引导学生运用对立统一的思维方式，分析矛盾的产生和解决过程。
高二政治教案《矛盾就是对立统一》
高二政治教案《矛盾就是对立统一》您现在的位置：范文先生网>教案大全>政治教案>高二政治教案《矛盾就是对立统一》高二政治教案《矛盾就是对立统一》2020-08-31政治教案高二政治教案《矛盾就是对立统一》作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的高二政治教案《矛盾就是对立统一》，欢迎阅读与收藏。
一、教材分析 1.教材结构：《矛盾就是对立统一》是高二哲学常识第三课第一节的第一框，是唯物辨证法中的很重要的一框，是从第二课”普遍联系”中引出矛盾的思想，着重掌握矛盾的概念，在整个辨证法中起到一个基础作用，为后面所要学习的知识作好铺垫。
2.教学重点及难点：正确理解和把握矛盾的含义既是重点，也是难点。
这是因为：矛盾概念是第三课最基本的概念，只有真正搞懂了什么是矛盾，才有可能进一步理解和把握关于矛盾问题的一系列基本观点，掌握矛盾分析的方法;而且，哲学上的矛盾概念高度概括和抽象，对于刚刚接触这一概念的中学生来说，理解起来有很大难度。
因此，引导学生深入理解和把握矛盾概念，对于培养学生的辨证思维能力，有着”奠基”，”启蒙”的重要意义。
二、教学目标 1.知识目标：通过教学，学生对矛盾的概念有较为深入的理解，并能通过各种实例对矛盾的概念加以阐述;识记”对立”，”统一”的基本含义。
2.能力目标：应着重培养学生辨证思维的能力。
要注重培养学生抽象思维的能力，初步了解和掌握”具体—抽象—具体”的科学方法。
3.德育目标：学生能够明确，没有一定的条件，矛盾双方是不会转化的`，从而认识到无论在个人成长或是在社会进步，国家发展等各方面，都必须发挥主观能动性，努力创造条件，促使矛盾向着有利方向转化。
4.美育目标：通过漫画，经典古诗词，了解既对立又统一的平衡美，提高审美趣味。
三、教学思想和方法 1.以新课程理念为指导思想，始终把学生的主体性放在首位，充分发挥学生主体作用。
高中政治 哲学常识 《矛盾就是对立统一》教案 旧人教版
《矛盾就是对立统一》教案教学目标：知识方面，通过教学，使学生识记矛盾、“对立〞“统一〞基本含义，理解矛盾的概念，并能通过多种实例对矛盾的概念加以阐释。
能力方面，主要培养学生的辨证思维能力。
因为唯物辩证法的最基本的规律——对立统一规律，同时也是人们进行辨证思维时必须遵循的根本规律。
故教学中着重培养学生的抽象思维能力，并使学生初步了解和掌握“具体——抽象——具体〞的教学方法。
觉悟方面通过对“矛盾双方在一定条件下可以相互转化〞原理的教学，使学生明确，没有一定的条件，矛盾双方是不会转化的，从而认识到无论在个人成长或是在社会进步、国家发展等各个方面，都不许发挥主观能动性，努力创造条件，促使矛盾向着有利方向转化。
教学重点：矛盾的含义。
教学难点：矛盾的含义。
教学方法：对于难点问题的教学，采用由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。
即先从具体事例入手，通过分析，概括出矛盾的概念，然后运用矛盾概念去分析一些具体的事例。
举例中注意运用比较的方法。
整个教学以讲读为主，辅以讨论、谈话等方法。
教学过程：〔新课导入〕：《船夫和哲学家》故事引入。
这个故事表达了什么哲理？给我们什么启示？完事万物是充满矛盾、对立统一的，即总是一分为二、优点和缺点并存的。
要求我们在处事接物时，决不应以己之长衡人之短，或因人之短矜己之长，而应当随时随地全面地衡量别人，正确估价自己，力避片面性。
这便是我们今天所学的哲学中的矛盾。
〔新课教学〕一、矛盾就是对立统一〔板书〕1、什么是矛盾〔板书〕阅读教材：自古以来，许多哲学家从各个侧面看到了各种矛盾现象。
〔古代的哲学家的见解，是朴素的、直观的、缺乏科学的论证。
而马克思主义唯物辩证法的矛盾学说，不是靠直观，而是在继承前人优秀思想成果的基础上，以自然、社会和思维科学提供的大量事实为依据，科学地揭示出：一切事物的内部都包含着对立统一的两个方面。
也就是，一切事物都包含着矛盾。
〔1〕矛盾的含义：就是事物自身包含的既对立又统一的关系。
高中政治矛盾就是对立统一优秀教案
高中政治矛盾就是对立统一优秀教案高中政治教案是为贯彻教学大纲,准确把握课程的基本内容和精神实质,实现教材体系向教学体系转化，下面是小编给大家带来的高中政治矛盾就是对立统一优秀教案，希望对你有帮助。
高中政治矛盾就是对立统一教案[教学目标]：1、知识方面：理解哲学上的矛盾，对立、统一、基本含义。
2、能力方面：培养抽象思维能力，初步了解掌握“具体——抽象——具体”的科学方法。
3、觉悟方面：运用矛盾双方在一定条件下可以相互转化的原理，认识到无论个人成长，社会进步，国家发展等都必须发挥主观能动性，努力创造条件，促使矛盾向着有利的方向发展。
[学生情况分析]哲学概念一般比较抽象，学生理解困难，并且学生容易把哲学上的矛盾与生活中的矛盾混同起来，要提高学生的兴趣，帮助学生学好这一知识应该多举学生身边的例子，深入浅出，从具体到抽象，从特殊到一般，提高教学效益。
[教学重点]：矛盾的含义[教学难点]：矛盾概念的理解[教学方法]：多媒体[教学过程]：A、创设情境导入：1、先请几位同学向全班介绍说明自己所找的关于矛盾的事例，教师简单评述。
2、教师播放一段中国与阿曼足球队世界杯小组赛的比赛录像，并启发设问：“谁来帮我分析一下，足球赛中包含了哪些矛盾现象?”学生讨论回答，教师点评：“攻与守，强与弱，胜与负，快与慢、、、等。
引出课题。
B、新授：一、矛盾的定义师：我们先来学习矛盾的含义(屏幕显示)让我们一起看屏幕上显示的这块磁铁。
它包含着N极和S 极，这是两种相反方向，但是N和S却又相互吸引着统一于磁体中。
一切事物都包含着两个方向，这两个方向是不同的，相互对立的，同时又是相互依赖，相互统一的。
磁铁是一个矛盾统一体。
在这个统一体内，存在着N、S两极，N、S两极相互排斥，相互斗争，在哲学上叫对立;N、S两极相互依存，双方共处在一个统一中，在哲学上叫统一。
(1)对立师：下面我们先来了解哲学上的“对立”是什么?教师播放一段战争影片的片断，然后设问：“相互排斥，相互斗争，是否就是这样的矛盾双方你死我活的对立?”引导学生阅读教材，小组讨论，教师讲解归纳，哲学上的对立“斗争”不能等同于日常生活中的对立对立：是指矛盾双方互相排斥，相互斗争的意思生物体的新陈代谢学校教学(屏幕显示)先物体在新陈代谢过程中，同化作用贮存能量，异化作用释放能量，它们是两种相反的作用，是相互排斥的。
矛盾对立统一教案
矛盾对立统一教案第一篇：矛盾对立统一教案矛盾的同一性和斗争性(教案)课题：矛盾的同一性和斗争性授课班级：高中三年级教者:李念课型：授新课教具：多媒体教学方法：“读书、议论、讲解、练习、总结”五步法一、教学目标（一）知识目标：（1）矛盾的含义（2）矛盾同一性及斗争性的含义（3）矛盾两种基本属性的关系（二）思想目标让学生学会用对立统一的观点看问题，学会创造条件让事物往好的方面发展。
（三）能力目标：通过矛盾同一性与斗争性的学习，学会用矛盾的观点看问题，提高学生解决问题和分析问题的能力（四）情意目标：学会用矛盾的观点看问题，理解矛盾同一性与斗争性的辩证关系及其重要意义。
二、教学重点：本目的重点是让学生理解世界上的一切事物都包含着矛盾，没有矛盾就没有世界。
三、教学难点：运用生活中的事例，说明事物自身“对立统一”的辩证关系四、课堂教学过程（一）组织教学（1分钟）了解学生出席情况（二）导入新课（1分钟）教师：同学们，今天我们来学习新课。
在正式讲课前老师给大家看一幅图片。
----中美关系。
最近因为钓鱼岛问题中美关系又一次走向了紧张，回顾一下从建国起中美关系在前进中总是充满波折，既有合作又有冲突。
以往我们都是从政治的、经济的角度来看待中美关系，今天我们就换个角度，用哲学的角度来看一下中美关系。
（三）正式讲授1．举例导入（5分钟）：教师：教师播放一段中国与别国足球队比赛录像，激发学生兴趣，并启发设疑：“谁来帮我分析一下，足球赛中包含哪些矛盾现象？”学生讨论回答，教师点评：“如攻与守，强与弱，胜与负，快与慢……等”引出课题，导入矛盾。
为了更清楚的理解矛盾的内涵。
接着请大家看教材的第一个材料，并思考一下爱因斯坦的那段材料的两个问题。
2．学生看材料（1分钟）： 3．讲解材料：（5分钟）好了，时间到。
大家都看完了吧。
我们一起来看书本的第一个材料。
下面请一位同学来回答第一个小问题。
有哪位同学主动请缨的呢。
好，***同学来回答一下，①爱因斯坦给光下的定义包含了什么哲学道理？学生回答：略老师提示：①爱因斯坦给光下的定义包含了哲学上的“矛盾”的观点。
高二政治教案《矛盾就是对立统一》
高二政治教案《矛盾就是对立统一》高二政治教案《矛盾就是对立统一》作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的高二政治教案《矛盾就是对立统一》，欢迎阅读与收藏。
一、教材分析1.教材结构：《矛盾就是对立统一》是高二哲学常识第三课第一节的第一框，是唯物辨证法中的很重要的一框，是从第二课"普遍联系"中引出矛盾的思想，着重掌握矛盾的概念，在整个辨证法中起到一个基础作用，为后面所要学习的知识作好铺垫。
2.教学重点及难点：正确理解和把握矛盾的含义既是重点，也是难点。
这是因为：矛盾概念是第三课最基本的概念，只有真正搞懂了什么是矛盾，才有可能进一步理解和把握关于矛盾问题的一系列基本观点，掌握矛盾分析的方法;而且，哲学上的矛盾概念高度概括和抽象，对于刚刚接触这一概念的中学生来说，理解起来有很大难度。
因此，引导学生深入理解和把握矛盾概念，对于培养学生的辨证思维能力，有着"奠基"，"启蒙"的重要意义。
二、教学目标1.知识目标：通过教学，学生对矛盾的'概念有较为深入的理解，并能通过各种实例对矛盾的概念加以阐述;识记"对立"，"统一"的基本含义。
2.能力目标：应着重培养学生辨证思维的能力。
要注重培养学生抽象思维的能力，初步了解和掌握"具体—抽象—具体"的科学方法。
3.德育目标：学生能够明确，没有一定的条件，矛盾双方是不会转化的，从而认识到无论在个人成长或是在社会进步，国家发展等各方面，都必须发挥主观能动性，努力创造条件，促使矛盾向着有利方向转化。
4.美育目标：通过漫画，经典古诗词，了解既对立又统一的平衡美，提高审美趣味。
三、教学思想和方法1.以新课程理念为指导思想，始终把学生的主体性放在首位，充分发挥学生主体作用。
矛盾就是对立统一教案（精选3篇）
矛盾就是对立统一教案（精选3篇）矛盾就是对立统一篇1【教学目标】：1、知识方面：①识记：对立、统一的含义。
②理解：矛盾的概念。
③运用：运用矛盾双方互相转化的道理，正确认识和处理成功与失败，先进与落后，奉献与索取，民主与法制，纪律与自由，个人与社会等辩证关系。
2、能力方面：⑴培养学生辩证思维能力：因为唯物辩证法的最根本的规律——对立统一规律，同时也是人们进行辩证思维时必须遵循的根本规律。
⑵培养学生的抽象思维能力。
初步了解和掌握“具体——抽象——具体”的科学方法。
3、觉悟方面：通过学习矛盾双方在一定条件下可以相互转化的原理，使学生明确，没有一定的条件，矛盾双方是不会转化的，从而认识到无论在个人成长或是在社会进步、国家发展等各个方面，都必须充分发挥主观能动性，努力创造条件，促使矛盾向着有利方向转化。
【教学重点】：矛盾的含义。
【教学难点】：对立和统一不可分割。
【教学方法】：采用由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。
即先从具体事例入手，通过分析，概括出矛盾概念，然后运用矛盾概念去分析一些具体的事例。
举例中注意运用比较的方法。
整个教学以讲读为主，辅以讨论、谈话等方法。
【时间安排】：1课时【教学过程】：导入新课唯物辩证法认为，事物的联系是普遍的、客观的，整个世界就是一个普遍联系着的有机整体。
而这种普遍联系的根本内容，就是事物内部和事物之间矛盾双方的联系。
事物都是一分为二的，没有矛盾就没有世界。
人们认识世界，就是认识事物的矛盾；人们改造世界，就是解决事物的矛盾。
矛盾分析的方法是人们认识世界和改造世界的根本方法。
这些内容怎么来理解呢？从这节课开始，我们就学习——第三课坚持矛盾分析的方法教学过程第一节事物都是一分为二的（板书）一、矛盾就是对立统一（板书）看P86第1段，我国春秋时期著名思想家老子指出：“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，声音相和，前后相随。
”即事物都是相反相成的，各以其对立面为自己存在的前提。
2024年高二政治教案《矛盾就是对立统一》
2024年高二政治教案《矛盾就是对立统一》教学目标：1. 知识目标：理解矛盾的含义及其基本属性；识记矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理及其方法论意义；识记对立统一的方法论原则。
2. 能力目标：通过分析材料提高学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力；通过探究活动，提高学生抽象、概括问题的能力，同时通过活动使学生会用对立统一的观点看问题。
3. 情感、态度与价值观目标：感悟矛盾的对立统一，树立事物之间在一定条件下相互转化和发展的辩证观点。
教学重点：1. 矛盾的含义及其基本属性。
2. 矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理。
教学难点：1. 矛盾的含义。
2. 正确理解矛盾的普遍性和特殊性的关系。
教学方法：讲授法、讨论法、活动探究法。
教学过程：一、导入(5分钟)展示漫画《不是两栖》请学生观察并思考：这幅画给你什么样的启示？学生讨论后明确答案。
教师总结并导入新课：漫画中的两栖现象启示我们任何事物都是一分为二的，矛盾普遍存在，我们要善于从对立中把握统一，从统一中把握对立。
今天我们就一起来探讨《矛盾就是对立统一》。
二、讲授新课(35分钟)(一)什么是矛盾(3分钟)1. 学生阅读教材第XX页相关链接l，思考什么是矛盾？并举例说明生活中处处存在矛盾。
2. 教师讲解并总结什么是矛盾。
(二)矛盾的基本属性(6分钟)1. 教师提问：什么是斗争性和同一性？各举一个实例说明。
2. 学生阅读教材第XX页相关链接2，思考为什么说斗争性和同一性是矛盾的基本属性？并举例说明。
3. 学生回答后教师总结：矛盾的对立统一推动着事物的发展。
斗争性离不开同一性，没有斗争性就没有同一性；反之，同一性离不开斗争性，没有同一性就没有斗争性。
所以，我们要在对立中把握统一，在统一中把握对立。
(三)普遍性(6分钟)1. 学生阅读教材第XX页相关链接3，思考什么是矛盾的普遍性？它有什么表现？并举出日常生活中的实例说明。
2. 学生回答后教师总结：矛盾的普遍性指矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾；矛盾贯穿每一事物发展过程的始终，即时时有矛盾。
【教学设计】《矛盾即对立统一》精品教案
深刻理解矛盾的
斗争性
深刻理解矛盾的
同一性
深刻理解矛盾贯通和在一定条件下可以相互转化
深刻理解矛盾既对立又统一，推动食物运动变化和发展
理解同一性与斗争性的关系
理解矛盾双方既对立有统一，由此推动事物运动、变化和发展。
关注社会
科技与人
出示新闻：谷歌围棋人工智能AlphaGo与世界顶级选手李世石九段进行围棋大战，最终AlphaGo胜出
情感态度
与价值观
1.通过对科技与人关系的思考，增强思辨意识，培养理性精神；通过对人如何发挥主观能动性去面对科技发展的讨论，提升对中国制造、未来科技发展的政治认同与公共参与，增强做有立场、有理想、有担当、有情怀的中国公民的责任和使命。
2.通过对经典的剖析，在感悟经典哲学智慧的基础上，增强对传统文化的认同。
区别生活矛盾与逻辑矛盾，并请同学们就对于对立统一的矛盾的理解，举一些例子
学生回答
进攻-防守
对抗、方向相反
学生回答
在同一场比赛中，比赛双方相互依存，互相离不开
学生回答
进攻、防守不是一成不变，转换位置，转变身份，推进比赛。
学生理解
思维运转
学生举例
感知比赛中的攻守关系，以初步认识矛盾的斗争性
初步感受矛盾的同一性——相互依存
问题1：你怎么看待AlphaGo的胜利？
问题2：人工智能会威胁到人类吗?
问题3：从哲学的角度来看，科技和人类是什么关系？
学生阅读
学生讨论、回答
引导学生辩证地看待科技的发展，理性地分析社会问题。
教学设计特色说明与教学反思
本节课的设计从学生生活出发，到自然科学领域植物呼吸与光合作用的分析，再到社会问题科技与人的关系的剖析，
运用对立统一思想设计的高中政治教案
近年来，对立统一思想已经成为了高中政治教学中不可或缺的一部分。
运用对立统一思想设计的高中政治优秀教案，对学生的思维能力和理解能力起到了很大的帮助。
在这篇文章中，我们将探讨如何运用对立统一思想来设计高中政治优秀教案，并分析其教学效果和意义。
我们需要明确对立统一思想的含义。
对立统一思想是马克思主义哲学中的一个基本思想，它是指在矛盾的双方之间既有冲突又有联系，即“辩证法中的矛盾统一规律”。
在教育教学中，教师可以通过运用对立统一思想，设计教案来启发学生的思维，促进他们对知识的理解和掌握。
针对高中政治课程，我们可以举一个例子来说明如何把对立统一思想应用到教学中。
我们可以选择“社会主义和资本主义制度的对比”作为教学材料，通过对比两种制度的差异和联系，让学生深入了解社会制度的本质和对国家、人民生活的影响。
具体设计教学内容时，我们需要把对立统一思想运用到教学的每一个环节中。
在教前准备中，我们需要设计问题，引导学生思考两种制度的优缺点，从而了解社会主义和资本主义制度的差异。
在课堂上，我们可以采取讨论、分组等方式，让学生互相交流、学习并互相进步，充分展示这两种制度的对立双方之间的关系。
我们需要总结和评估教学效果。
通过对学生的教学评估，我们可以确定授课方法的有效性，并加以改进。
同时我们还需要思考如何在今后的教学中更好地运用对立统一思想，发挥它的教育作用。
运用对立统一思想设计高中政治优秀教案不仅可以促进学生的思维发展，也能够提高他们对社会问题的理解能力。
这不仅为学生在未来的学习和生活中打下良好的基础，而且也对于国家的发展和社会的进步有着深远的意义。
我们应该积极探索对立统一思想在高中政治课程中的实践，并不断改进课程设计，提升教学质量，为学生培养全面发展的素质打下坚实的基础。
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矛盾就是对立统一政治教学教案
[教学目标]：
1、知识方面：理解哲学上的矛盾，对立、统一、基本含义。
2、能力方面：培养抽象思维能力，初步了解掌握“具体――抽象――具体”的科学方法。
3、觉悟方面：运用矛盾双方在一定条件下可以相互转化的原理，认识到无论个人成长，社会进步，国家发展等都必须发挥主观能动性，努力创造条件，促使矛盾向着有利的方向发展。
哲学概念一般比较抽象，学生理解困难，并且学生容易把哲学上的矛盾与生活中的矛盾混同起来，要提高学生的兴趣，帮助学生学好这一知识应该多举学生身边的例子，深入浅出，从具体到抽象，从特殊到一般，提高教学效益。
[教学重点]：矛盾的含义
[教学难点]：矛盾概念的理解
[教学方法]：多媒体
[教学过程]：
A、创设情境导入：
1、先请几位同学向全班介绍说明自己所找的关于矛盾的事例，教师简单评述。
2、教师播放一段中国与阿曼足球队世界杯小组赛的比赛录像，并启发设问：“谁来帮我分析一下，足球赛中包含了哪些矛盾现象？”学生讨论回答，教师点评：“攻与守，强与弱，胜与负，快与慢、、、等。
引出课题。
B、新授：
一、矛盾的定义
师：我们先来学习矛盾的含义（屏幕显示）
让我们一起看屏幕上显示的这块磁铁。
它包含着N极和S极，这是两种相反方向，但是N和S却又相互吸引着统一于磁体中。
一切事物都包含着两个方向，这两个方向是不同的，相互对立的，同时又是相互依赖，相互统一的。
磁铁是一个矛盾统一体。
在这个统一体内，存在着N、S两极，N、S两极相互排斥，相互斗争，在哲学上叫对立；N、S两极相互依存，双方共处在一个统一中，在哲学上叫统一。
（1）对立
师：下面我们先来了解哲学上的“对立”是什么？
教师播放一段战争影片的片断，然后设问：“相互排斥，相互斗争，是否就是这样的
矛盾双方你死我活的对立？”引导学生阅读教材，小组讨论，教师讲解归纳，哲学上的对
立“斗争”不能等同于日常生活中的对立
对立：是指矛盾双方互相排斥，相互斗争的意思
生物体的新陈代谢学校教学（屏幕显示）
先物体在新陈代谢过程中，同化作用贮存能量，异化作用释放能量，它们是两种相反
的作用，是相互排斥的。
在教学过程中教师的教是启发与传授，学生的学是领悟与接受，
两个方面是相互区别的。
师：请同学们举出身边存在着哪些对立斗争着的矛盾的双方。
学生举例略。
师：大家举的这些例子都非常不错，但是许多同学总是习惯把对立理解为仅仅是好与坏，你死我活的对立，实质上从大家举的这些例子当中我们可以看出：哲学上讲的“斗争”是对一切具体矛盾双方互相排斥，相互斗争的概括和抽象，是对一切具体矛盾斗争的共性
反映，具有广泛的意义，内容十分丰富，形式无限多样。
因此，我们不能把哲学上讲的斗争、对立和日常生活中特别是政治用语中的“对立”“斗争”混为一谈。
那么哲学上的
“统一”又指的是什么？
（2）统一
“统一”指两种情形
第一，矛盾双方在一定条件下相互依存，一方的存在以另一方的存在为前提。
双方共
处于一个统一体中。
（屏幕显示）
师：请同学看课本那幅漫画，大家说她敢剪吗？
启发学生围绕漫画展开分析，然后针对学生分析教师进行点评，讲解，重点扣住：
“不敢前的理由，”加深对第一种情形的理解。
再引导学生讨论“议一议”加深对第二种
情形的理解。
公务员之家:
二、理解矛盾概念的注意点
1、矛盾的对立和统一，始终是不可分割的。
师：统一离不开对立。
矛盾双方的“依存”离不开对立。
“依存”中很重要的一点是：一方的性质依赖另一方的性质规定，也就是通常说的相比较而存在。
同化作用和异化作用
对立，所以它们存在于新陈代谢过程中。
矛盾双方的“转化”也离不开对立，转化是矛盾
双方在一定条件下向自己的对立面转化。
然而对立也离不开统一。
事物的排斥，对立、斗
争必须有一个共同的基础，有一个场所才能显现出排斥的倾向，才能斗得起来。
同化和异
化的排斥，斗争是生物体这一统一体中。
离开了这一共同基础、场所，是斗不起来的。
师：请同学们讨论一下“要自由就不能有纪律，讲纪律没有自由。
学生讨论（略）
2、矛盾存在于事物内部和事物之间。
学校教育社会经济学校教育社会经济
3、不能把哲学上讲的辩证矛盾和逻辑矛盾混为一谈。
投影出示一幅自相矛盾的成语故事图片，引导学生展开分析。
C、知识小结：让学生回忆知识提纲，教师整理。
D、课堂练习：（投影出示）
感谢您的阅读。
祝语：没有原因，就是想你，没有理由，就是爱你，没有借口，就是疼你，没有预约，就是梦你，没有选择，就是想见你，没有办法，只好发信息告诉你！。