小学数学实践作业设计论文
关于小学数学实践作业设计的研究论文
关于小学数学实践作业设计的研究论文摘要本文旨在深入探讨小学数学实践作业设计的重要性，以及如何有效地将其融入到小学数学教学中。
通过文献综述和实证研究，本文分析了数学实践作业的特点、优势以及其在小学数学教育中的应用。
此外，本文还提出了一套科学、合理的小学数学实践作业设计框架，为广大教育工作者提供了有益的参考。
引言数学实践作业作为小学数学教学的重要组成部分，不仅有助于巩固学生的理论知识，还能提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
然而，在实际教学中，许多教师对数学实践作业的设计缺乏深入理解和研究，导致作业质量参差不齐。
为此，本文对小学数学实践作业设计进行了深入研究，以期为小学数学教学提供有益的启示。
文献综述1. 数学实践作业的定义与特点数学实践作业是指学生在课堂之外，运用所学数学知识解决实际问题的一种作业形式。
它具有以下特点：（1）实践性：要求学生将所学知识运用到实际问题中，培养学生的动手操作能力。
（2）综合性：涉及多个数学知识点，促使学生进行知识整合。
（3）探究性：鼓励学生自主探究，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
2. 数学实践作业的优势（1）提高学生的学习兴趣：实践作业具有趣味性和实用性，能激发学生的学习兴趣。
（2）培养学生的动手操作能力：实践作业需要学生动手操作，有助于提高学生的动手能力。
（3）增强学生的团队协作能力：实践作业往往需要小组合作完成，有助于培养学生的团队协作精神。
（4）提高学生的综合素质：实践作业涉及多个学科，有助于培养学生的人文素养和科学精神。
3. 数学实践作业设计的研究现状与不足近年来，国内外许多研究者对数学实践作业设计进行了研究，取得了一定的成果。
但在实际教学中，数学实践作业设计仍存在以下不足：（1）作业内容与学生生活实际脱节：部分实践作业内容过于抽象，难以激发学生的学习兴趣。
（2）作业难度不适宜：部分实践作业难度过大，导致学生产生挫败感。
（3）缺乏有效的评价机制：对实践作业的评价往往过于简单，无法全面反映学生的实际水平。
作业设计论文(5篇)
作业设计论文（5篇）第一篇：新课程视角下的小学数学作业设计新课程背景下，教师应当让教学模式的转变与革新体现在更多不同的方面。
在小学数学课堂上，教师不仅要在知识教学的形式上有一些积极转变，在作业的设计内容与形式上也应当有一些合理的变化。
教师要设计那些学生们喜爱的作业类型，要让学生怀着对于作业的好奇心与热情来进行练习。
这样才能够让学生在积极情绪的伴随下更好地完成各种练习，并且在过程中实现对于知识掌握的有效巩固。
一、游戏性的作业设计首先，教师可以尝试设计一些游戏性的作业，可以将游戏的元素融入到作业的设计中，这往往会更好地激发学生的好奇心与求知欲，并且消除学生对于作业的厌烦情绪。
比如，教师可以将一些故事性的元素引入到作业的框架中，透过趣味性的问题形式来吸引学生的注意力，教师也可以在一些具体的游戏实践中来引导学生运用学过的一些问题，可以让学生在真正的游戏过程中来巩固学过的理论知识。
小学阶段的数学作业设计时很有必要遵循的一个原则便是作业的内容和形式要符合学生的认知水平，要能够激发学生的学习热情，这样学生才会更积极地参与到思考过程中来。
在这样的前提下，游戏性的作业设计往往能够很好地实现这些预期的教学效果，并且能够为学生的知识巩固与深化带来积极推动。
把作业融入游戏中可以有很多方法与形式，如，教师可以设计采花蜜的游戏背景，每只蜜蜂身上写有数，每朵花上有算式；还可以设计摘苹果游戏，推算对了，就把苹果奖励给谁；还可以设计邮递员送信等等。
这些游戏学生很感兴趣，把作业穿插在游戏中，让学生在“玩”中“学”，在“学”中“玩”，不仅提升了学生的学习兴趣，激发做作业的热情，而且计算的准确率也大大提升了，这也会很好地帮助学生在游戏作业中体验成功，体验快乐。
游戏化的作业设计是一种很值得尝试的设计方式，这对于推动知识教学的整体成效，提升学生的教学参与热情，并且巩固学生对于知识的理解与掌握水准都有着极大的促进。
二、实践性的作业设计作业训练的一个很重要的目标在于锻炼学生的知识应用与实践能力，这一点也应当充分体现在作业的设计理念中。
小学数学论文教学实践(3篇)
第1篇摘要：本文以小学数学论文教学实践为研究对象，分析了小学数学论文教学的意义、现状及存在的问题，并提出了相应的改进措施。
通过实践探索，为提高小学数学论文教学质量提供参考。
一、引言小学数学论文教学是小学数学教学的重要组成部分，对于培养学生的创新思维、提高学生的综合素质具有重要意义。
然而，在实际教学中，小学数学论文教学仍存在一定的问题。
本文旨在探讨小学数学论文教学实践，以期为提高小学数学论文教学质量提供参考。
二、小学数学论文教学的意义1. 培养学生的创新思维小学数学论文教学鼓励学生独立思考、勇于探索，有助于培养学生的创新思维。
在论文写作过程中，学生需要查阅资料、分析问题、提出观点，这些过程有助于培养学生的创新意识。
2. 提高学生的综合素质小学数学论文教学要求学生具备较强的语言表达能力、逻辑思维能力和团队协作能力。
通过论文写作，学生可以提高自己的综合素质，为今后的学习和生活打下坚实基础。
3. 激发学生的学习兴趣小学数学论文教学将数学知识与实际生活相结合，有助于激发学生的学习兴趣。
在论文写作过程中，学生可以了解数学知识在现实生活中的应用，从而提高学习积极性。
三、小学数学论文教学的现状及问题1. 教学内容单一目前，小学数学论文教学的内容主要以课本知识为主，缺乏与实际生活的联系。
这种单一的教学内容不利于培养学生的创新思维和综合素质。
2. 教学方法传统在小学数学论文教学中，教师往往采用讲授法、问答法等传统教学方法，忽视了学生的主体地位。
这种教学方法不利于培养学生的自主学习能力和创新能力。
3. 学生参与度不高由于教学内容单一、教学方法传统，学生在论文写作过程中参与度不高。
部分学生认为论文写作枯燥乏味，缺乏写作动力。
四、小学数学论文教学改进措施1. 丰富教学内容在小学数学论文教学中，教师应结合实际生活，引入丰富多样的教学内容。
例如，可以将数学知识与科技、环保、文化等领域相结合，激发学生的学习兴趣。
2. 改进教学方法教师应采用启发式、探究式等教学方法，引导学生主动参与论文写作。
小学数学教学实践小论文(3篇)
第1篇摘要：本文以小学数学教学实践为研究对象，通过分析小学数学教学现状，探讨小学数学教学策略，旨在提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。
关键词：小学数学；教学实践；教学策略；教学质量一、引言小学数学教学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和实践能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师教学方法单一，学生兴趣不高，导致教学质量难以提高。
本文将从小学数学教学现状出发，探讨小学数学教学策略，以期为提高小学数学教学质量提供参考。
二、小学数学教学现状1. 教学方法单一：部分教师仍然采用传统的“灌输式”教学，忽视学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
2. 学生学习兴趣不高：由于教学内容与生活实际脱节，部分学生对数学学习缺乏兴趣，导致学习效果不理想。
3. 教学评价单一：部分教师只注重学生的考试成绩，忽视学生的综合素质评价，导致学生全面发展受阻。
4. 家校沟通不足：部分教师与家长沟通不畅，无法形成教育合力，影响学生的学习效果。
三、小学数学教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设情境：将数学知识与生活实际相结合，让学生在情境中学习数学，提高学习兴趣。
（2）运用多媒体技术，丰富教学手段：利用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
2. 改进教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学：鼓励学生自主探究，发现问题，解决问题，培养学生的逻辑思维能力。
（2）小组合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）分层教学：针对不同学生的学习水平，实施分层教学，提高教学效果。
3. 完善教学评价，关注学生全面发展（1）多元化评价：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
（2）关注学生情感态度：关注学生在学习过程中的情感态度，培养学生的积极情感。
4. 加强家校沟通，形成教育合力（1）定期召开家长会：与家长沟通交流，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。
小学数学论文：小学数学单元作业的设计的研究
小学数学单元作业设计的思考与实践一.问题的提出◆一个文件2015年12月，浙江省教育厅办公室颁发了《关于加强和改进中小学作业管理的指导意见》。
文件中明确指出：要提高教师设计作业和运用作业改进教学的能力。
◆当前单元作业设计的不足1.形式单一现阶段，单元作业大都以一张试卷的形式呈现，且呈现的都较为直白、枯燥。
而学生往往通过闭卷、笔试的形式来完成，忽视了单元作业的综合性、合作性、实践性。
因此，我们认为当前的单元作业形式过于单一。
2.内容零碎从学校开展“单元作业管理的实践与研究”课题以来，不少老师已经开始着眼于习题的筛选，但在内容上，呈零散、碎片状，缺乏统整，没有有效把握单元的核心。
鉴于这样不足，我们在研究“单元作业管理”的同时，开展了单元作业的设计研究。
◆单元作业研究的意义所谓单元作业是指按照教材上的每一个单元的教学内容，统整起来考虑设计整个单元的作业。
它是若干个课堂作业的集中体现，又是整册教材的支点。
同时它又可以使学生在每个单元学完后，将头脑中散乱的知识点形成网络，使知识系统化和网络化。
它可以是一张试卷，一组题，有时候甚至可以是一道题，甚至可以是一个操作类的活动。
通过研究单元作业的设计研究，旨在提升教师对单元基本知识的整合能力、核心知识的深化能力、数学思想的拓展能力，从而提升教师单元作业设计的专业素养。
同时，这也促使学生将头脑中的碎片知识结构化，单项能力综合化。
二.单元作业设计凸显的特性◆整体性单元作业不同于课时作业，它要对整个单元作全盘考虑，既要根据单元教学目标，全面涵盖一单元的知识，又要考虑单元的重难点，适度把握作业的难度。
◆关联性我们把在知识上、学习方法上、思维方式上具有内在关联、可相互渗透和类比迁移的内容组成一个学习单元，形成了对单元知识的整体解读。
◆层次性所谓层次性就是指我们的单元作业设计顾及到每一个学生，适合于不同学习水平的学生，充分体现作业的个体差异，让人人学到有价值的数学。
三.单元作业设计策略的思考与运用（一）基于基本内容的单元作业整合设计《数学课程标准》提出：数学不应是一门孤立的学科，应融入各学科组成的大知识之中，所以要关注数学与其他学科的综合，要让学生善于应用数学、会学数学和喜欢数学。
小学数学论文优秀5篇
小学数学论文优秀5篇=100.48（平方分米）又如，以上教材第40页例2，一堆煤近似圆锥体，底面周长18.84米，高1.8米，准备用载重5吨的车来运。
一次运走这堆煤，需要多少辆车？（1立方米煤重1.4吨）。
教材采用三步分步式计算，共有四次乘法、两次除法计算，麻烦不说，准确率可想而知。
在学生获取题目信息，理解题意，明确解题步骤的基础上，采用综合式计算较为简便，且π以外的乘除法都先计算（在只有乘除法的算式中这样计算是符合运算规律的），最后再求关于π的值，学生都会做得心应手：3.14（18.84÷3.14÷2）21.8（1/3）1.4÷5=3.14(90.61.4÷5)=3.141.512=4.74768≈5(辆）（这里采用“进一法”取近似值）经过一段时间的训练和强化，学生学习兴趣明显提高，学习自信心和学习动力明显增强，计算准确率大大提高，使这部分内容学习达到了事半功倍的效果。
1.我国小学数学教学发展的趋势1.1思想性与科学性结合在数学教学中，教师更注重数学知识和数学思想的整合。
将数学思想渗透在数学教学中不仅能够使学生更深刻地理解数学知识，还能够提高学生的数学素养。
教师在教学过程中更注重数学学习方法的教学，重视数学中的思想情感教育。
1.2基础性与智力性的结合小学生基础存在差异，在数学学习能力也有所不同，在这一特点下，数学教师应当注重数学内容基础性和智力性的区分和结合，在加强数学基础知识教育的同时，根据学生的实际情况，锻炼学生的数学思维能力，开发学生的潜力。
1.3理论性和实践性的结合数学是一门理论性较强的学科，在教学方法上应当具有完善的理论基础，通过正确的理论思想指导教学活动。
但在教学过程中，教师需要尝试通过更多的实践活动提高学生的学习兴趣，做到理论和时间的完美结合。
1.4形成了新的考试评价体系小学数学考试随着数学教学变革而发生了改变，逐步形成了适合现代素质教育的评价机制，改变了传统的只以考试分数为定论的模式，增加了对学生学习能力、学习态度、平时成绩等方面的评价。
小学数学作业设计论文
浅谈小学数学作业设计【摘要】在新课程理念指导下的小学数学作业的设计，不仅服务于基础知识的巩固，更重要的是发展学生。
那么，如何从作业方面减轻学生的学业负担，改变数学作业的现状，让枯燥的数学作业多样化，趣味化，使学生在做作业的过程中体验快乐、形成能力，学会合作、学会自主呢？【关键词】小学数学作业设计【中图分类号】g421 【文献标识码】a 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0129—01在小学数学教学中，数学作业是课程与教学中必不可少的重要组成部分，是课堂教学的延伸、继续和必要补充，是数学教学的重要环节，是学生进行学习最基本、最经常的活动形式，是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是学生掌握知识、形成技能的必要途径。
ⅸ数学课程标准》中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”目前，数学作业的布置也要体现这一基本理念，改变过去作业布置的模式，从而突出“学生是数学学习的主人”，切实为学生减负，赋予作业新的生命活力，以适应学生发展的需要。
那么如何留学生喜爱的数学作业？我做了如下尝试：1、要根据学生特点设计“菜单式”作业教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。
因此留作业应做到因材施教，做到客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，采取按能力分组、分层，适度布置作业。
我采取“菜单式”作业：即老师每天留一定量的作业，学生可根据自己的实际情况，自主选作要做的作业以及作业的难度。
满足不同能力孩子的需要，激起他们达到更高标准的内在心理需求，也体现了素质教育的精神：让能飞的飞起来，能跑的跑起来！例如：本学期，进行分层留作业，“菜单a”做一些课外拓展题，开拓思路，“菜单b”根据课本内容设计一些提高性试题，“菜单c”根据课本上的知识选作试题，完成最基本的作业。
关于小学数学实践作业设计的研究论文
关于小学数学实践作业设计的研究论文简介本论文旨在探讨小学数学实践作业设计的重要性和有效性。
通过研究不同的实践作业设计方法和策略，旨在提供一些简单且没有法律复杂性的建议，以帮助小学教师设计更好的数学实践作业。
背景小学数学实践作业对学生的研究发展至关重要。
合理的实践作业设计可以帮助学生巩固知识、培养解决问题的能力和创造性思维。
因此，研究如何设计有效的实践作业对于提高小学数学教学的质量具有重要意义。
目标本论文的目标是：1. 探讨小学数学实践作业的定义和特点；2. 分析不同的实践作业设计方法和策略；3. 提供一些简单且有效的实践作业设计建议；4. 探讨实践作业对学生研究成果的影响。
方法本研究将采用文献综述和案例分析的方法，收集相关的研究文献和实践案例。
通过对这些文献和案例的分析，将得出关于小学数学实践作业设计的结论和建议。
计划1. 文献综述：收集和分析相关的研究文献，了解小学数学实践作业的定义、特点和重要性。
2. 案例分析：选取一些成功的实践案例，分析其作业设计方法和策略。
3. 结论和建议：通过对文献综述和案例分析结果的总结，提出一些简单且有效的实践作业设计建议，并讨论实践作业对学生研究成果的影响。
预期结果通过本研究，我们预期能够得出以下结论和建议：1. 简单的实践作业设计可以更好地激发学生的研究兴趣和动力；2. 实践作业应注重培养学生的解决问题的能力和创造性思维；3. 合理的实践作业设计可以提高学生的数学研究成果。
结论本论文将通过研究小学数学实践作业设计的重要性和有效性，提供一些简单且没有法律复杂性的建议，以帮助小学教师设计更好的数学实践作业。
通过合理的实践作业设计，可以提高学生的数学研究成果，培养他们的解决问题的能力和创造性思维。
小学数学生活化教学实践研究小论文(整理7篇)
小学数学生活化教学实践研究小论文（整理7篇）篇1：小学数学生活化教学实践论文1.小学数学生活化教学的意义1.1激发学生的学习兴趣。
小学数学生活化教学能够让学生利用身边感兴趣的事物理解数学知识，并能最终将知识运用于实际生活。
数学问题与生活情境相结合，一改传统教学方式死板沉闷的特点，新鲜有趣，使学生能够身临其境，主动感受，发挥想象力，提高动手能力和思考能力，能够在很大程度上激发学生的学习热情，主动接受新知识，激发学习动力。
1.2提高学习效率。
生活化教学就是做到课本知识与生活实践相结合，用学生通俗易懂、容易理解的方式，通过生活中常见的事物及现象将课本知识呈现出来，并最终回归与实践，将抽象的问题归于具体，将复杂的问题归于简洁，不再是以往以教师为主体的枯燥讲解，更容易理解，更容易记忆，能够在短时间内促进知识的掌握，加深理解，提高学习效率。
2.小学数学生活化教学的实施策略通过以上分析，我们不难发现，小学数学生活化教学对于低年级的学生来说能够最大限度地发挥其优势作用，因此，我们应该在实践教学过程中加以运用。
具体来说，可以从以下几个环节进行生活化教学。
2.3课后巩固。
课后的巩固环节是检验学生是否真正掌握知识，是否能够在日常生活中实际运用的重要环节。
在这个环节中，教师除了给学生布置相关的书面作业之外，还可以让学生在生活中实践。
例如我们之前讨论的“认识人民币”这一节，教师可以在学生充分了解不同面值的人民币后，让他们在家长的陪同下，去商店里买一些学习用具。
在询问过多少钱之后自己付款，有家长监督，看他们是否能够正确使用人民币。
当学生能够做到准确无误地拿出相应面值的人民币时，这节课需要掌握的知识也就深深印在了他们的脑海中。
成功交易之后，学生会因为自己能够独立完成买东西的.任务而高兴不已，意识到学习数学知识是有用的，对自己的生活是有帮助的，从而提高对数学学习的热情，动力十足地进行下面的学习。
新课标下，小学数学生活化教学已经成为一种新型的教学理念和教学方式，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，还可以让他们充分意识到生活中处处充满数学知识。
四年级数学小论文（有3篇）[范文]
![四年级数学小论文（有3篇）[范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/7fb2e5e677eeaeaad1f34693daef5ef7ba0d12d5.png)
四年级数学小论文（有3篇）[范文]第一篇：四年级数学小论文(有3篇)[范文]连乘的简便运算今天，我做完作业，打开妈妈让我做的一册练习本。
一翻开要做的那一页，就看见许多简便运算题。
看到一题是这么写的：25×125×32。
我看了看，回忆起老师讲过的方法：25和125无论哪一个乘32都不好算，而且把这两个数拆开来和32去乘也不是很好算，这样做肯定不对的，那只能把32拆开来，拆成什么呢？我想：老师教过，25×4=100，125×8=1000,这样算起来最好算，而且32也是由4乘8得过来的，所以只要把32拆开来，变成25×125×（4×8），然后再把小括号去掉，把数字换一下位置，就成了（25×4）×（125×8），这样就好算多了，25×4=100，125×8=1000，100×1000=100000，这应该就是这题的简便方法了。
看来学习数学必须深入思考啊。
巧用高斯定律在这个星期天，我过得很快乐，因为我学会了用高斯定律。
这天，妈妈看我整天在看电视，就出了一道题给我：0.1+0.4+0.7+……+3.7+4，还告诉我，不能用计算器，而且要用简便方法。
这不是刁难人吗，我发起了牢骚。
妈妈提醒到，你可以参考数学书32页的高斯定律。
我一看，从1加到100，真难呢，不过我发现了规律：1、头加尾的和，乘以所有个数的一半，最后是正确答案，就是：(1+100)×(100÷2)。
2、头加倒数第二个数正好等于最后一个数时，可以把它们加起来乘所有个数的一半，最后加上中间的数，也是正确答案，就是：(1+99)×50+50。
依照这些结论，我把妈妈出的那道题的头和尾，即0.1和0.4加起来，再乘以个数的一半14÷2，最后答案是28.7。
那天，妈妈奖励我去看书。
装灯问题那天，徐老师叫我们做数学书的122页，我翻开来先看了看，目光停留在第四题上。
教学实践论文小学数学(3篇)
第1篇摘要：本文从小学数学教学实践的角度，分析了当前小学数学教学中存在的问题，探讨了创新教学方法和探索新的教学策略，旨在提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。
一、引言小学数学作为基础学科，对培养学生的逻辑思维、抽象思维和解决问题的能力具有重要意义。
然而，在当前的小学数学教学中，仍存在一些问题，如教学方法单一、教学内容枯燥、学生参与度低等。
为了提高小学数学教学质量，本文从创新与探索的角度，对小学数学教学实践进行探讨。
二、当前小学数学教学中存在的问题1. 教学方法单一：许多教师仍采用传统的讲授法，忽视学生的主体地位，导致学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教学内容枯燥：部分教师教学内容过于死板，缺乏趣味性，难以调动学生的学习积极性。
3. 学生参与度低：课堂气氛沉闷，学生参与课堂活动的机会较少，导致学生对数学学习的兴趣逐渐减弱。
4. 评价方式单一：教师评价学生主要依靠考试成绩，忽视学生的综合素质评价，不利于学生的全面发展。
三、小学数学教学实践中的创新与探索1. 创新教学方法（1）采用多元化教学方法：结合学生年龄特点，运用游戏、故事、图片、音乐等多种形式，激发学生的学习兴趣。
（2）小组合作学习：鼓励学生分组讨论、探究，提高学生的合作意识和团队精神。
（3）翻转课堂：让学生在课前通过视频、网络等途径自主学习，课堂上教师进行辅导和答疑，提高课堂教学效率。
2. 丰富教学内容（1）结合生活实际：将数学知识与生活实际相结合，让学生在解决问题的过程中学习数学。
（2）引入趣味数学：通过趣味数学活动，提高学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
（3）拓展数学文化：介绍数学家的故事、数学史等，激发学生对数学的热爱。
3. 提高学生参与度（1）创设情境：设计富有挑战性的数学问题，激发学生的求知欲。
（2）课堂互动：鼓励学生提问、回答问题，提高学生的参与度。
（3）开展数学竞赛：举办数学知识竞赛、趣味数学活动等，激发学生的竞争意识。
小学数学教学论文小学生数学作业设计
小学数学教学论文小学生数学作业设计小学数学教学论文-小学生数学作业设计摘要本篇论文旨在设计一套适合小学生的数学作业，旨在提高他们的数学技能和研究兴趣。
通过合理的设计和选取适当的题目，可以帮助小学生建立起正确的数学研究方法和思维方式。
引言数学作业在小学阶段的教学中起着重要的作用。
良好设计的数学作业可以激发小学生对数学的兴趣，促进他们的研究动力和思维能力的发展。
本文旨在分享一套经过精心设计的数学作业，以帮助教师们更好地教学，并帮助小学生提升数学成绩。
数学作业设计原则1. 明确目标：每个数学作业都应有明确的研究目标，以便小学生知道他们需要掌握的内容。
2. 循序渐进：数学作业应按照难度递增的方式设计，让小学生能够逐步掌握新的知识和技能。
3. 实用性：数学作业应与日常生活紧密结合，让小学生能够在实际情境中应用所学内容。
4. 多样性：数学作业题目应具有多样性，涵盖不同的数学概念和解题方法，以培养小学生的综合能力。
5. 反馈机制：教师应及时给予小学生反馈，帮助他们发现和纠正错误，加强对所学内容的理解。
数学作业设计示例1. 计算题：设计一套简单的加减法计算题，让小学生巩固基本的运算能力。
2. 推理题：设计几道有趣的推理题，让小学生在思考中培养逻辑思维和解决问题的能力。
3. 图形题：设计一些图形题目，让小学生练几何图形的识别和计算。
4. 应用题：设计一些与日常生活相关的数学应用题，让小学生在实际情境中应用所学数学知识。
5. 拓展题：设计一些拓展题，让小学生有机会去挑战更复杂的数学问题，促进他们的思维发展。
结论良好设计的数学作业可以有效提升小学生的数学研究效果。
本文提供了一些数学作业设计原则和示例，希望能给教师们带来一定的启发，促进小学生对数学的兴趣和研究动力的持久发展。
小学数学实践教学论文(3篇)
第1篇摘要：本文以小学数学实践教学为研究对象，从实践教学的意义、现状、存在的问题及对策等方面进行探讨，旨在提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。
关键词：小学数学；实践教学；现状；对策一、引言数学作为一门基础学科，对培养学生的逻辑思维、空间想象、创新能力等方面具有重要意义。
实践教学是小学数学教学的重要组成部分，它有助于提高学生的动手操作能力、观察分析能力和解决问题的能力。
然而，当前小学数学实践教学还存在一些问题，亟待解决。
本文将对小学数学实践教学进行深入剖析，并提出相应的对策。
二、小学数学实践教学的现状1. 教学内容与生活实际相结合随着新课程改革的推进，小学数学教学逐渐注重与生活实际相结合，使学生在实际情境中学习数学知识，提高学生的应用能力。
2. 教学方法多样化教师们在教学过程中不断尝试新的教学方法，如探究式教学、合作学习、游戏教学等，以提高学生的兴趣和参与度。
3. 实践教学资源丰富随着教育信息化的发展，小学数学实践教学资源日益丰富，如网络资源、教学软件、实物教具等，为实践教学提供了有力支持。
4. 教师实践教学能力不断提高教师们通过参加培训、教研活动等方式，不断提高自己的实践教学能力，为学生提供更好的教学服务。
然而，尽管小学数学实践教学取得了一定的成绩，但仍存在以下问题：三、小学数学实践教学存在的问题1. 教学内容与生活实际脱节部分教师过分注重理论知识传授，忽视实践教学，导致学生难以将所学知识应用于实际生活中。
2. 教学方法单一部分教师仍采用传统的“灌输式”教学方法，缺乏创新，导致学生兴趣不高，学习效果不佳。
3. 实践教学资源不足一些学校实践教学资源匮乏，如实验室、实习基地等，制约了实践教学的发展。
4. 教师实践教学能力不足部分教师缺乏实践教学经验，难以有效开展实践教学活动。
四、小学数学实践教学的对策1. 优化教学内容，注重生活实际教师应结合学生的生活实际，设计富有生活气息的数学实践活动，使学生在实践中学习数学知识，提高应用能力。
小学数学作业设计论文
小学数学作业设计论文摘要：在作业设计应体现的四个特点中，层次性特点是关键，其它三个特点应有机地渗透于层次性的各个层次之中。
只有针对学生的个体差异，实行作业设计和布置的分层次与批改时的分层评价，才能增强后进生“抬起头来、昂首挺胸走路”的自信心，也才能“抓住两头促中间”，全体学生才能在适合自己需求的作业中获得愉悦感、成就感、满足感，从而使全班同学获得全面、和谐地发展。
新课程理念下的数学作业不应是单一枯燥的算算写写，而应是充满情趣的多元复合体。
教师要借助作业活动，激发学生主动探究，积极体验，培养可持续发展的学习能力；作业同样是一种经历，是学生自我建构知识与提升人生意义的经历，是一种积累大量愉快而幸福的学习过程的见证。
一、内容趣味性特点：新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机”，练习设计时，应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学练习，以激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的热情者和主动者。
如：学习“乘数是一位数的乘法”时，为了改变原有计算题枯燥、乏味的现象，可设计一些如“找门牌号”、“小兔闯关”、“小蝌蚪找妈妈”、“登上宝座”等带有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。
二、注重设计作业的趣味性“兴趣是最好的老师”。
一位教育家说：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。
”所以，新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”为唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的死记硬背、无思维价值的练习。
例如：我们学校有一位二年级数学老师，当她教完了表内乘法口诀后，布置了这样一道作业题：春天到了，春天的景色是多么的美丽啊！我决定明天带你们去春游。
小学数学作业设计论文数学论文
小学数学作业设计论文数学论文《小学数学作业设计论文》在小学数学教学中，作业设计是一个至关重要的环节。
它不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
然而，当前小学数学作业设计中仍存在一些问题，如作业形式单一、内容枯燥、缺乏针对性等。
因此，如何优化小学数学作业设计，提高作业的质量和效果，成为了广大数学教师关注的焦点。
一、小学数学作业设计存在的问题1、作业形式单一目前，小学数学作业大多以书面形式为主，如填空、计算、应用题等。
这种单一的作业形式容易让学生感到枯燥乏味，降低他们的学习积极性。
2、作业内容枯燥部分数学作业内容只是机械地重复教材中的知识点，缺乏趣味性和挑战性。
学生在完成作业的过程中，只是为了完成任务而做题，无法真正理解和掌握知识。
3、作业缺乏针对性一些教师在布置作业时，没有充分考虑学生的个体差异，实行“一刀切”的策略。
这导致学习能力较强的学生觉得作业过于简单，而学习能力较弱的学生则感到作业难度过大，无法完成。
4、作业量过大为了让学生能够熟练掌握知识，有些教师布置了大量的作业。
这不仅增加了学生的课业负担，还影响了他们的身心健康和全面发展。
二、小学数学作业设计的原则1、趣味性原则兴趣是最好的老师。
设计具有趣味性的作业能够激发学生的学习兴趣，让他们在快乐中学习。
例如，可以设计一些数学游戏、数学谜语、数学故事等形式的作业。
2、层次性原则学生的学习能力和知识水平存在差异，因此作业设计要具有层次性。
教师可以将作业分为基础题、提高题和拓展题，让不同层次的学生都能在作业中有所收获。
3、实践性原则数学来源于生活，又服务于生活。
设计具有实践性的作业能够让学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们解决问题的能力。
例如，让学生测量房间的面积、计算购物的费用等。
4、开放性原则开放性作业能够培养学生的创新思维和发散思维。
教师可以设计一些答案不唯一的作业，让学生从不同的角度思考问题，提出不同的解决方案。
小学数学教学论文《小学数学趣味性作业的设计》（推荐五篇）
小学数学教学论文《小学数学趣味性作业的设计》（推荐五篇）第一篇：小学数学教学论文《小学数学趣味性作业的设计》长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上，导致作业陷入了题型呆板、形式单调、内容封闭的误区，这样严重禁锢了学生潜能的发展。
在“一切为了学生的发展”理念的指导下，作为一名数学教师，我们该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正起到促进学生发展的作用呢？设计趣味性作业小学数学作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。
合理的数学作业的设计有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从而全面实现数学教学目标。
在全面实施素质的今天，教师应从作业的主体出发，既要在趣味性、实践性和开放性的前提下设计作业，又要引导学生通过创造性的作业活动充分发挥自己的潜能，让作业成为学生放飞潜能的天空。
设计探索性作业学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆。
为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。
1。
观察性作业。
观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。
2。
调查性作业。
让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。
3。
操作性作业。
《数学课程标准》明确指出，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践是学生学习数学的重要方式。
设计生活性作业生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。
为此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，逐步成为一个知识的实践者。
如学习了“长方体和正方体”这节后，可设计这样的作业：(1)收集生活中常见的设计精美的长方体或正方体的包装盒，开一次展览会，从中鉴赏几何形体及图案美；(2)找些长方体或正方体的食品盒，测量计算出它们贴一圈商标纸的面积。
小学数学教学实践论文10篇
小学数学教学实践论文10篇第一篇：小学数学课堂教学实践探索一、利用网络环境，创设学习情境学习情境的创设可以激发学生学习数学的兴趣和好奇心，激活学生的创造性思维，使学生在已有知识经验的基础上，总结提升，吸取新知，让呆板的数学课堂变得活泼充满趣味，让深奥的数学知识变得简单、易于理解。
例如，教学“分数的大小比较”时，笔者充分利用网络创设情境。
打开事先查找到的网页动画，在大屏幕上播放。
盛夏的太阳照耀着大地，烈日下，唐僧师徒四人艰难地走在通往西天取经的道路上，大家口渴难耐，八戒找来一个西瓜解渴。
悟空说：“咱们四人平分，每人分得四分之一。
”唐僧和沙僧频频点头表示同意，贪吃的八戒不高兴地说：“西瓜是我找来的，应该多吃一些，我要吃五分之一或六分之一。
”其余三人哈哈大笑。
教师适时提出问题：“你知道大家为什么取笑八戒吗？”学生利用以前已有的知识经验，很快判断出八戒要五分之一或六分之一吃了亏。
利用网络创造这一情境，烈日、大地、西瓜和人物对话让学生有种身临其境的感觉，诱发学生好奇心，激发学生求知欲，很自然地进入到新课的学习。
网络环境下创设的学习情境，让学生产生学习数学的兴趣，调动了学生学习数学的积极性和主动性，使课堂教学取得了较好的效果。
二、借助网络环境，亲历学习过程在网络环境下，利用网络资源的优势开展探究学习，把学习的知识进行有效整合，设计有利于学生探究的学习内容，拓展学生的探究空间，让学生亲历学习过程。
例如，教学“年、月、日”一课，如果从以往的经验出发，教师提供几张年历，学生从这几张年历中归纳出一年有几个月，哪几个是大月，有多少天；哪几个是小月，有多少天；二月份有多少天等。
再总结出几句顺口溜：一三五七八十腊，三十一天永不差；四六九冬三十整，惟有二月二十八，闰年还把一日加。
而笔者基于网络环境下教学这部分内容，整合相关网络资源，让学生在计算机中依托网络查找任意年份的日历，观察思考，获取大月、小月、特殊二月等知识，这一过程是学生亲身感受的，历历在目的，印象深刻，知识掌握扎实牢固。
小学数学作业设计有效性论文
浅谈小学数学作业设计的有效性实施新课程以来，小学数学的课堂发生了巨大的改变，在实施有效备课与有效课堂上的实践中，许多学校与老师给我们提供了丰富的案例。
但在作业设计方面，我们许多教师往往过多地依赖教科书、习题册，对作业的设计认识不足。
而面对全社会一致呼吁为学生减负的大环境，许多教师都在求索着减轻学生过重负担、增强实效的途径，对于怎样才能”减负”不”减质”，实现”减负”与”增效”的有机统一，许多教师不约而同地将研究的目光更多地投向了”作业设计”。
如何以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，提高学生的学习能力，应引起我们教师的重视。
下面结合近几年的教学实践，试谈谈小学数学作业设计应遵循以下一些原则。
一、设计趣味性作业，调节学生学习兴趣。
在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。
根据这一规律，我们在设计作业时，就应该多设计一些具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者。
如：放学后，小明一回到家，马上拿出1（）长的钢笔和5（厚的练习本，在面积约96（）的书桌上做起了作业。
6（），动画片开始了，看了大约半（）。
吃完晚饭，小明复习了一会儿功课，喝了一盒125（）的牛奶，9（）准时上床睡觉。
二、设计生活性作业，还原数学应用本质《课程标准》强调指出：数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。
小学数学课本的编排也极力贴近生活，寓于生活，用于生活。
本着这一目的，我们在作业的设计上，应把数学作业与学生的生活实际相结合，常布置一些与学生生活息息相关的作业，可以培养学生用数学知识解决现实问题的能力，让所学的知识得到应用拓展与延伸。
例如，在学习完”纳税和利息”知识后，我让学习设计一个表格，到当地信用社或邮政银行，把当时的利率表抄下来。
《浅谈小学数学作业设计》论文
《浅谈小学数学作业设计》论文【摘要】：作业设计是教学的一个重要环节，也是课堂教学的延伸。
随着新课程标准的深入实施，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化。
然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生，却关注的并不多，大部分教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算题和应用题，学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中，这种作业形式已深深地扼杀了学生的学习兴趣。
本文仅就如何布置好学生作业，提高教学效果谈谈自己的看法。
【关键词】：新课程标准数学教学作业设计多样化探究学习实施新课程以来，我们小学数学的课堂发生了巨大的改变，但在作业设计方面，我们许多教师往往过多地依赖教科书，迷信习题集，对作业的设计认识不足。
其实作业设计是教学的一个重要环节，也是课堂教学的延伸。
作业练习不但可以加强学生对知识的掌握，并逐渐形成能力，而且有利于教师掌握学情，进而有针对性地调整教学，提高教学效果。
如何以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，提高学生的学习能力。
下面谈谈个人的看法。
一、作业设计要多样化作业设计的多样化和生活化，有利于培养孩子对生活的热爱。
例如布置作业的时候同时布置书面和口头两种作业，并将练习性作业与实践性作业相结合，从而在枯燥的数学题中加入具有趣味性和探索性的元素，使学生抱着积极快乐的心态去完成作业。
比如让学生当“导演”、“开火车”训练等等。
再如找倍数和因数时，可以按学生编号说出：我是你的倍数、你是我的因数。
二、作业设计要具有兴趣性，让学生成为学习的好学者“兴趣是最好的老师”，设计作业时，从学生的年龄特征、生活经验生活情境与童话世界出发，选择学生熟悉的、感兴趣的事物穿插在数学作业之中，设计具有童趣和亲近性的作业，以激发学生学习的兴趣与动机，具有事半功倍的效果，能使学生成为一个学习的好学者。
如：学生学习了多位数的读法和写法后，做巩固练习时，如果用老方法在黑板上出几道习题，让学生一味地读、写，学生会觉得枯燥无味、没劲，达不到应有的效果。
农村小学数学作业设计论文
农村小学数学作业设计浅议摘要：如何促进小学生有效地完成作业，并依据学生的生活实际，安排不同类型的练习，满足不同学生的学习需要，使“人人学有价值的数学”，是当前数学教学所面临的难题之一。
科学设计练习则为我们解决这一矛盾提供了一个最有效的途径。
我认为，应通过安排不同类型的练习和提高不同程度的学习要求，去满足不同水平学生的学习需要，真正落实因材施教，促进学生整体发展。
关键词：数学作业灵活设计趣味性生活性合作性探索性弹性化作为一名数学教师，我们该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢？现结合我的教学实践，对新课改下的教学作业设计谈一谈自己的见解。
一、设计充满趣味的作业，激发学生的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。
”学生有了兴趣，学习的积极性高了，就会主动参与到数学学习中来，使学生的思维能力得到训练。
对于小学生而言，趣味性的作业是让他们学习数学的过程成为了一个生动活泼的、主动的学习过程。
1、“猜谜”型作业2、“玩耍”形式的作业皮亚杰认为：儿童学习的根本途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。
游戏活动就是一种有效的学习，是激发兴趣的最好载体。
游戏作业带有“玩”的色彩，儿童的内心活动可以通过游戏变为外部的自我表现，从而获得愉快和满足。
把数学作业设计成游戏，提高学生的兴趣，让学生在玩中学，在学中玩。
如，我在教学《认识人民币》后，组织学生开展了一个模拟购物游戏，要求学生先计划好要购买什么商品，数量，估一估要花多少钱，购物时做好记录，购完物算一算实际花了多少钱，与原来估计相差多少。
通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活，商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
二、设计探索性的作业，培养学生的创新能力“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，获取知识非要真切的体验不可。
为此，教师要结合有关的内容，联系现实生活中的实际问题，布置实践性的作业，让在亲身实践中去体验所学的知识，在实践中运用知识，盘活知识，通过实践使之再，再探索，再提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学数学实践作业的设计
摘要：数学综合实践作业的设计，一定以“数学课程标准”为依托，使学生感受到数学的价值所在，增进学生对数学的亲近感，使学生在今后的生活中，能把数学同其它的学科知识联系起来，自觉地学习数学，运用数学。
关键词：数学实践作业可操作性过程评价
《数学课程标准（试验稿）》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。
其要求是：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上，教师向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
[1]我们学校组织老师们学习了《新课程标准》，要求老师们精心设计周末的实践作业，我结合本人的教学实际情况，谈一谈关于数学实践作业的设计：
教师设计实践活动一般要从紧密联系教材内容和学生生活来考虑，我认为小学阶段常用的实践活动一般可分为以下几种：
一、测量型：在小学数学“量与量的计量”的教学中，有很多适合设计成测量型实践活动的内容。
如学生学习了《千米和米》后，可设计这样的实践作业：我走10米大约要（）步，大约用（）秒；我走100米大约要（）步，大约用（）秒；估计我走1000米大约要（）步，大约用了（）秒。
再估一估从家里到哪个地方的距离大约有1千米，请父母来判断是否合理。
再如，在学习了《面
积单位》后，可以设计这样的实践作业：在家里做一个1平方厘米的正方形，试一试，看1平方厘米的小方格里大约可以放几粒芝麻，大约可以放几粒大米。
学习了长方形和正方形面积和周长的计算后，可以让学生用尺子测量出物体表面的长和宽或者边长，计算出它的周长和面积。
二、游戏型：小学生，特别是低年级学生比较喜欢有一定主题和角色的社会化游戏。
数学有较强的趣味性，如果把它和游戏、竞赛活动巧妙地结合起来，将会起到事半功倍的效果。
比如一年级学生学习了20以内的进位加法和退位减法，可以设计和父母玩“扑克牌”的游戏，互相对口令，这样能让学生在玩的过程中提高计算速度。
再如，在学习《认识人民币》这个单元中，我们布置孩子们买了一些学具假币，我设计了一个“模拟商店”的实践作业，请孩子在家用学具假币向父母购买自己所需要的水果、零食等物品，让学生体验购物的步骤，掌握简单的关于购物的计算。
三、制作型：苏霍姆林斯基说过: 手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。
[2]操作与制作实践活动就是把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动。
比如在学习完《简单的图形》后，可设计让学生制作七巧板的活动。
在学习完《物体的表面积》后，可以设计让学生制作纸盒并算一算它的表面积的活动。
在学习完《锐角、直角、钝角》后，可设计让学生用木条和钉子制作一个活动角并向家人展示什么时候
是锐角、直角、钝角的活动。
在学习了《轴对称图形》后，可以让学生设计并制作漂亮的轴对称图形。
四、调查型：数学来源于实践。
现实生活、生产中处处蕴涵着数学问题，我们教师应创设条件，让学生走出校门、走向社会。
小学数学中基本上每个学年都学习了统计的知识，我们可以利用学生掌握的这方面知识设计实践作业。
如一年级的小朋友已经学习了人民币和初步统计的知识，可以设计让学生调查身边小朋友们压岁钱的处理情况并进行统计的实践寒假作业。
再如三年级的小朋友可以设计这样的实践作业：调查中山市最近一周的气温情况（最高气温、最低气温），制作成表格并算算这7天的平均最高气温和平均最低气温分别是多少度。
那么，在设计实践活动的时候要特别注意什么问题呢？接下来我就自己的实际情况来谈谈我的想法：
一、实践作业要有可操作性。
我认为实践作业既要体现实践性，也要有可操作性。
在每一次设计实践作业时，要具体的指导学生如何操作，说明要求。
比如，我曾经布置让学生制作一张2010年的年历卡，结果交上来的作业只有几个符合要求。
追究原因，我觉得是自己没有讲明要求，于是我在接下来的一周布置了这样的实践作业：根据要求制作2010年的年历卡（请家长给予一定的指导）。
要求：（1）2009年最后一天是星期四，思考：2010年的第一天是星期几。
（2）年历卡中要包括有关星期的信息。
（3）运用平移的知识设计花边。
看谁设计得准确精美。
（4）请设计在老师发的作业纸上。
说明了要求后，学生就有方向性，也明白老师的要求，所以第二次交上来的作业就很优秀了。
所以，教师在设计实践作业时要说明操作的要求，要求中要能反应你设计的意图，引导学生按步完成实践活动，这样才能达到你所想要的效果。
二、实践作业要重视过程评价。
小学生在参与综合实践活动的过程中所能获得的成果大多都比较微小，但是我们主要看学生是否参与了实践活动的全过程。
在实践活动中发现了多少问题，解决了多少问题是非常重要的，重在评价学生参与活动获取知识及信息量的多少，和处理信息的能力、方式，以及研究性学习方法，注重过程的评价。
对于成果的检查是一种手段，并不是目的。
所以，我在每一次的实践作业后面都会附上家长评价，请家长说一说孩子在此次实践活动中的优点和有待进步之处。
每次作业后，我都会请学生先自评，说说自己的收获和要改进的地方，然后我会根据家长的反馈进行师评，说说学生在这次活动中的情感与态度、知识与技能的形成和发展。
总之，数学综合实践作业的设计，一定以“数学课程标准”为依托，使学生感受到数学的价值所在，增进学生对数学的亲近感，使学生在今后的生活中，能把数学同其它的学科知识联系起来，自觉地学习数学，运用数学。
参考文献：
[1] 《数学课程标准（试验稿）》
[2]《给教师的100条建议》。