品德与社会教学随笔
小学教师品德与社会教学随笔汇总5篇
小学教师品德与社会教学随笔汇总5篇小学教师品德与社会教学随笔【篇1】一转眼，一个学期又将要结束了，回顾这一个学期，感觉自己在教学工作中也取得了一些成绩和进步，当然也还存在着不足，下面对这一学期的工作做个小结，以便使自己更快地提高。
1、理解课标要求，作好教学计划因为自己教学小学的经验不足，本学期又是新接任的班级，于是在假期时，我就找好新课程标准，认真解读关于中段教学的要求和目标，使自己做到胸中有数，胸中有本。
让自己在教学中能做到有的放。
从整体上把握好教学的进度和每课的着重点。
从整体上驾驭好，能做好单元备课。
2、深入钻研教材，认真上好课。
在教学工作中，抓住主线、明确重、难点，搞清要点，把握关键。
精心设计教案。
每课教案要做到有明确的教学目的;有具体的教学内容;有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法;有合适精当的练习。
超周备课。
课前，钻研教材，根据本班学生的特点，备好每一节课。
课后布置作业力求少而精，努力做到既减轻负担，又提高质量。
坚持写教学反思。
授课后及时记载本课教学的成功和失误;以便不断总结经验，吸取教训，改进教法，不断提高。
充分地体现在课堂之上。
把每一个学生放到学习的为了能够更好地使学生掌握所学的知识，我精心地进行备课，认真安排每一个教学环节，注重当堂训练，每天把学过的词语当堂听写、当堂检测。
3、积极参加教研活动，提高课堂的有效性积极地参加学校组织的各种教研活动，特别是上好每个学期的公开课，让公开课成为一个展示自己和提高自己的课堂。
认真听取同事们的意见并做到及时在课堂教学中改进，同时也认真地学习优秀老师的经验，广泛地阅读教育教学杂志，让自己的各方面知识不断提高，使自己的课堂既生动活泼又扎实有效。
努力让学生喜欢上语文课。
提高语文课堂的有效性。
4、做好培优辅差工作。
及时跟进学生的学习情况，对学生的情况做好充分的分析，能根据学生的情况因材施教，掌握好每个孩子的优势和不足之处，对于可以提高但因其它原因而不认真的孩子及时进行思想沟通，使其明白学习的重要性，对于成绩较差，掌握不好的孩子，及时给他辅导，让他来把不足的方面补上来。
小学品德与社会教师教育教学随笔
小学品德与社会教师教育教学随笔学校品德与社会老师教导教学随笔学校品德与社会老师教导教学随笔我教思想品德已经有数年了，通过教学，我觉得作为教师必需不断更新自己的教学观，成为同学学习的支持者、指导者和合，才干浮现较好的效果。
下面我从三个方面来谈谈自己的一些做法。
一、在教学中教师的导言、学习素材的选取和学习活动的支配都应充分考虑同学的实际生活背景和趣味性。
例如：在教学四年级品德与社会《今日我当家》一课时，我课前采纳了让每一位同学利用星期天的时光帮爸爸、妈妈做家务，体验家务劳动的辛劳，感触父母的养育之恩。
上课时叫一位学生上台说说自己的感触，教师相机导入本课教学。
又如在教学《小鸟与榕树的对话》这一课时，我采纳歌曲引入来渲染气氛，让全班学生齐唱“大自然是我漂亮的家”这首歌，感触大自然的美妙，理解人与自然和睦共存的重要，知道大自然就是我们漂亮的家。
如此一来同学的情感产生了共鸣，使他们能感到上思想品德课是很故意思的事，更能激发同学的学习爱好。
二、让同学合作学习。
合作学习是新课程大力提倡的一种学习方式，它是以同学小组为单位，在教师的指导下举行互助性的学习，它强调通过师生合作、生生合作而达到共同的教学目标。
在“品德与社会”课程学习中，可以让同学小组围绕一个主题，组织开展一些研究性活动，或讨论性的活动。
在合作学习中，小组内的成员应该恰当地分工，搜集资料，互相研究沟通。
通过合作学习，使同学能看到那些与自己不同的理解，感觉到与自己不同的体验，越发全面和深刻地理解人、事、物，学会与人的交往和交流等。
三、农村的学校品德教导应面对农村，紧密结合农村实际，突出农村特色。
要利用品德课加强爱农村、爱劳动的教导。
与家长紧密协作，做到小学、家庭、社会三位一体的教导。
对同学的思想教导仅仅停歇在说教上明显是不可的。
还需要我们老师在实际教学中，结合实际实行多种办法来教导同学树立他们的人生观、价值观。
学校品德与社会老师教导教学随笔我教思想品德已经有数年了，通过教学，我觉得作为教师必需不断更新自己的教学观，成为同学学习的支持者、指导者和合，才干浮现较好的效果。
小学品德与社会课教学随笔5篇
小学品德与社会课教学随笔5篇小学品德与社会课教学随笔篇1在二年级上册的第二单元是100以内的加法和减法，出现了两位数和两位数的笔算加减。
在教学的过程中，发现学生总是东错西错。
针对正确率低这一现象，我组织学生展开了自查：究竟问题出在哪里?仔细研究之后，发现除了个别人确实是因为20以内加减法不过关以外，其他人主要还是由非智力因素造成的。
包括：注意力不够集中、抄错题、运算粗心草率、不进行演算等等。
那么怎样才能养成学生良好的计算习惯呢?一、教学时要根据小学生的心理特点。
将童话、游戏、比赛等融入课堂教学中，同时要注意题目的灵活性、注意练习形式的多样性，从而激发小学生的计算兴趣，提高计算能力。
针对小学生只喜欢做简单的计算题，不善于做或做不准稍复杂的计算、简算、估算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，然后对症下药。
可以通过各种方法如：“趣题征解”、“巧算比赛”、“看谁估得准”等形式培养学生的知难而进、不怕困难的优良品质。
二、持之以恒、打好基础。
小学生做计算题时，往往只满足会做而已，不善于进行必要的练习，缺乏持之以恒的精神。
因此，在计算题教学中，首先要向学生讲明计算的重要性，然后提出具体要求，扎实训练好基本功。
比如：可以让学生每天一练，及时督促、及时检查。
三、要让学生养成自我检查的习惯。
比如，我们检查孩子的作业时，发现了错误。
这时，只告诉他这一页中有问题，让他自己去找哪里出了错，并让孩子讲讲如何出的错，找到错误的根本原因。
有些时候，并不一定就是粗心。
同样是计算，它也有方法，养成做计算题先观察的习惯，根据式子的特点选用简便方法或者是一些小技巧，都可以减少错误的出现。
小学品德与社会课教学随笔篇2从教十余年，我深切感到：预习是课堂的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学质量，影响着学生的发展。
因此，培养学生良好的预习习惯是非常必要的，培养学生良好预习习惯是养成学生自主学习的重要手段，学生良好学习习惯的养成首先就要从教会学生学会预习入手，引导学生由被动到主动，逐步养成良好的预习习惯。
最新三年级上册品德与社会教育随笔
三年级上册品德与社会教育随笔导语：《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。
下面是小编整理的《三年级上册品德与社会教育随笔》，欢迎阅读。
三年级上册品德与社会教育随笔【第一篇】：品德与社会教学随笔《品德与社会课程标准》指出：“本课程是以儿童直接参与丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。
采用“参与实践——体验探究”教学模式是《品德与生活（社会）》课程的一个重要教学方式，它将使学生由过去被动性的接受学习转向主动性的感悟学习。
”由此可见，活动教学在《品德与社会》课程中的频繁性与重要性。
但通过这次的教学展示活动，让我深深地体会到：1、实践体验成功的基础——精心的准备作为游戏型的活动，课前的准备情况至关重要：教师要依据学生的需求设置活动内容，准备活动器材，制定活动方法和活动规则。
这样的活动能让学生充分感受到合作的重要性；在活动之前先声明活动方案（每个小组都要遵守活动规则），这样能让学生在活动中能循规蹈矩。
我想正是因为有了课前精心的活动准备，才会有后来精彩的生成。
2、实践体验成功的保证——充足的时间陶行知先生曾说过：“做是学的中心，也是教的中心。
教师要坚持‘做中学’的思想，让学生在‘做’中感受、体验、领悟，形成内化的道德品质。
”而在活动中，只有保证足够的时间，才能让学生有表现的机会，才能让学生有思考的时间，才能让学生去感受，去体验到成功或失败的原因。
在活动中，我让每个小组都把游戏做完，让每个小组都感受成功的快乐。
当然他们有获胜的，因此才有后来不同的感受。
3、实践体验的升华——发自内心的叙说有了活动的时间，教师还应该要创设自由、宽松、和谐的教学气氛，解放学生的嘴，让学生充分讨论、交流和沟通。
在活动后，我组织了实地采访活动，让学生说说自己的活动体验。
没有知识的灌输，没有教师的说教，却有这么生动的发言，也正是因为教师创设了让学生交流的情景和机会。
小学三年级品德与社会教学随笔
小学三年级品德与社会教学随笔（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学教师品德与社会教学随笔
小学教师品德与社会教学随笔学校老师品德与社会教学随笔1幼儿教育空间大，可塑性强。
教育家孔子曾说过：“有教无类，因材施教。
”幼儿是纯洁的、无邪的，我们教育者应给受教育者一个同等、和谐的教育平台，让不同的孩子都受到最好的教育，让他们成为国家、民族的有用之材，成为对社会、家庭负责任的人，这样才无愧于教育的真谛。
学校老师品德与社会教学随笔2看到此刻的孩子进入图书馆的自如，不由得让我记起小时候对图书的奢望……那还是学校三班级的时候，每一天最大的奢靡就是看小人书，有幸教我们数学的韩老师就兼管着学校的图书，韩老师是一个平易近人，一本正经的中年男老师，给我们留下最深刻的的记忆就是长长地脖颈，一走进教室首先涌现的就是韩老师特有象征的脖颈，我们还偷偷的给老师起外号呢!“长脖颈老师”，可是，我们只敢在私底下偷偷的谈论，可从来不敢叫出声来，那时的我最感爱好的就是上数学课，不是由于我的数学成果太好，而是为了得到看小人书的允许，由于每当韩老师给我们布置完数学作业，他就蹲在门口，等待我们的完成，这个时候也是我们纪律最好，作业速度最快、最仔细的时刻，由于谁做的作业全对了，就有看一本小人书的权利，你想，那是多么美满的'时刻啊，也就是从那时起，我的数学成果一向都是考一百分的缘故吧，所以，那时候的我们，谁先拿到小人书，就是最大的嘉奖，远比嘉奖一个铅笔头来的欲望大。
(小时候班主任老师每当周六上午放学时，会把一周同学们捡来的铅笔头，依据表现分到个人手里，这就是当时最好的物质嘉奖。
)看看此刻的孩子，随着新图书不断地增加，想看就看，想买就买，有时候还不懂得去珍惜，家里的新书处处都是，什么全彩的、动画的、连载的、漫画、带香味的、带声音的，真是无奇不有，无所不能，正由于物质生活的提高，此刻的孩子们远没有我们那时对图书的珍惜。
来之不易的感觉，或许仅有“物以稀为贵”才该有的吧，说归说，图书的不断改善，为此刻的孩子学习知识带来了方便，孩子们能够尽情的在知识的海洋中畅游，并且还能够依据画面资料顺手进行粘贴与创作，既动脑又动手，有时候我们大人看不懂得，小孩子也会看得有滋有味，真所谓是，时代的提高，书籍的变迁。
最新小学品德与社会课德育教育随笔
小学品德与社会课德育教育随笔导语：捕捉学生生命中的浪花，充分尊重每一个学生的权利，及时“针对学生去教育”。
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小学品德与社会课德育教育随笔【第一篇】：品德与社会教学随笔新学期又开始了，开学的前两周，上课时，我发现学生们上品社课无精打采，学习的气氛远不如语文、数学，就连老师提出的问题都不是太感兴趣，尽管我努力的引导他们读文字、看图片、列举与他们生活紧密相关的事例来调动学生积极性，但是课堂仍然是平平淡淡，冷冷清情。
正在我反思自己的教学方法有问题时，第三周上课更令我大吃一惊：课堂上有的同学偷偷写语文、数学作业；有的同学居然把崭新的课本撕破了，更有甚者拿钢笔、彩笔在书上乱涂乱画，把书上画的一些著名人物“改头换面”。
看到此现象，我又惊又气又难受，惊的是六年级学生竟然这样缺乏道德品质，气的是六年级学生竟然这样不重视品社课，难受的是我们的品德教育竟如此失败。
我努力地咽下胸中的气愤，静下心来与学生们交谈。
在交谈中我了解到学生们认为《品德与社会》学科是一门副课，没必要认真学习，再说课文中的许多知识他们也听不懂，还不如腾出时间学语文数学呢。
听了学生们的话，我连续几天陷入沉思，《品德与社会》是一门很好的学科，为什么会陷入如此困境？怎样才能使学生喜欢这门课程？经过思考与查阅资料，我认为《品德与社会》学科陷入困境有以下几点原因：一、《品德与社会》学科不受重视。
素质教育已经提出了多年，但在应试教育模式没有真正改变的情况下，社会、学校受应试教育的影响不重视这门课程而使它微乎其微。
农村小学的《品德与社会》课程流于形式，成为所谓的副科，学生认为是可上可不上，可有可无的课程。
二、学生的作业多，负担重。
教师们为了让学生考出好成绩，加班加点加作业，学生的作业不按时交会受到批评，他们课余时间写不完，只能在所谓的副科上偷着写，而比起音乐、美术、体育课来说《品德与社会》课又是他们最不感兴趣的课程，于是《品德与社会》课堂成为他们偷写语数作业的最佳选择。
最新人教版小学品德与社会教学随笔
人教版小学品德与社会教学随笔导语：《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。
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人教版小学品德与社会教学随笔【第一篇】：《品德与社会》课堂教学随笔新课程为德育课堂注入了活力。
我们以先进的教育理念，高涨的热情投身于教学改革的研究中，使课堂出现了可喜的变化。
但在实际的教学中也存在着“形似而神异”的现象，甚至在某些地方也步入了误区，这些现象值得我们去关注思考。
课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。
使自己的教育理念发生了很大的转变，传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动。
强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象，如在《我们的班集体》一课中，我们召开了“我的心里话”发布会，事先要求学生搜集各自的心里话，以便于活动的顺利进行，目的在于提升学生在集体中与人交流、合作的意识和能力。
儿童的生活是丰富多采的，教师应以学生的生活经验作为重要的教育资源，让学生从生活中来，又回到生活中去。
通过《品德与社会》的教学，通过一系列的生活体验，生活探究，解决生活中的问题，让学生具有学会做人的初步意识，养成良好的行为习惯，从而把学生培养成为自律、自信，有社会责任感的合格公民。
在实际课堂教学中，我认为要扎实的上好这门课程，首先应了解品德与社会这门课程的性质，促进学生良好品德形成和社会发展的综合课程。
根据学生社会生活范围不断扩大的实际，认识了解社会和品德形成的需要，要以儿童的社会生活为主线，将行为规范，法制教育，爱国主义，集体主义和社会主义教育，国情，历史文化教育等有机的结合起来，并在此基础上加深对自我，对他人，对社会的认识和理解并养成良好的行为习惯，形成基本的道德观，为他们的成长奠定基础。
小学品德与社会教师随笔
小学品德与社会教师随笔小学品德与社会教师随笔1本学期即将结束，在这一学期中本人承担了四年级三班品德与社会课的教育教学工作，在教育教学任务中，本人尽职尽责。
按照大纲要求制定并实施教育教学工作计划。
做到开学有计划，学期末有总结，质量分析。
教学中论题钻研教材，探索性的尝试设计种.种教学方式，以新教材理念为指导，不断反思积累经验，寻找有效的教学途径。
教学中把品德与社会课的教学同学生日常生活紧密联系起来，帮助学生掌握正确的是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识，形成健康的人格和良好的心理、生理素质.本学期四年级的思品教学总结如下：一、取得的成绩与经验1、培养学生从小爱学习的习惯。
在教学过程中结合课文教学内容和班的实际情况，教育学生向爱迪生学习。
在学习上要多动脑，不懂就问，课后多看课外书，汲取营养，增长知识，还要认真完成作业。
结合教学内容在班上搞了一次“优秀作业评比”活动，对被选到优秀作业的同学给予奖励，对没有选上的同学教育他们今后要努力，争取下次被选上。
2、培养学生爱国家和爱家乡的情感。
在教学中让学生了解家乡，知道家乡有美丽的风光和丰富的物产。
引导学生保护家乡的环境和公共财物，做一个关心集体、爱护公物的好市民。
3、培养学生心中有他人，遇事互相谦让的社会公德。
在教学中结合课文插图引导学生认识哪些应该做，哪些不应该做，通过讲故事，辨一辨，说一说的活动形式引导和教育学生，无论何时何地都要有一种良好的社会公德，心中有他人，遇事互相谦让，见到别人有困难要乐于助人。
4、培养学生讲道理，不任性，尊老爱幼、勤俭节约的优良品质。
在教学中结合课文内容教育学生，在平时的日常生活中，要养成一个好习惯。
遇事要讲道理，不任性，还要懂得尊敬老人、爱护幼小。
生活要节俭，不浪费，做一个讲道理、懂礼貌、勤俭节约的好孩子。
5、通过学习，让学生知道交通安全的重要性，从而自觉遵守交通规则。
二、采取的方法和措施1、新的教学理念。
(教师随笔)小学品德与社会教师随笔
学校品德与社会老师随笔同学在不断地成长，懂得多学问越来越多，心理也在不断地成熟，老师们再交给他们学问的同时，也要关注他们心里的变化。
下面是我为大家整理的学校品德与社会老师随笔5篇，期望大家能有所收获! 学校品德与社会老师随笔1通过参与听课和评课一系列活动，使自己的教育理念发生了很大的转变，传统的课程中，课堂是老师表演的舞台，只有老师讲同学听，没有同学的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让同学走进课堂，成为课堂仆人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，在教学过程中，强调师生间的动态信息。
使同学在观看，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想——让同学在活动中感受、体验、探究和领悟。
课堂中的活动应是老师在指导或参与下的同学的自主活动，在活动中激发同学的情感，指导其行为，给同学更多的思考和自我感悟的空间，老师真正地成为引导者，同学成为教学过程的主体如逛商场这一课，我选择了真真正正地进行一次同学自己的自主活动，老师只对教学程序做说明和解释，然后放手让同学去做，让同学懂得自己应有的权利，并学会全面、客观地生疏自己。
课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是表达在课前任务、课堂的活动、课后的连续和学问的连续这样一个完整过程。
品德与社会作为人们综合性的学科，主要将同学置身于社会生活中，生疏社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发同学宠爱生活的情感。
它更是让同学走进历史，在生疏祖国辉煌历史的根底上，了解祖国，进一步增进爱国主义情感。
但有的时候我还在以我的想法代替同学的思考，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近同学的生活不够。
在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，乐观引导同学自主、合作、探究学习，真正让同学学会生活，学会做人。
学校品德与社会老师随笔2光阴荏苒，日月如梭。
人教版四年级思品教学随笔
人教版四年级思品教学随笔在中国日益发达的今天,我们小学生应该从小培养良好的道德品质.下面就跟随小编一起看看老师的教学随笔吧.人教版四年级思品教学随笔【第一篇】:教学随笔新课标强调三维目标的整合,体现师生之间.学生之间的主体互动,突出学生在交往和互动过程中的自主发展,注重学生品德形成和社会性发展的不断扩展和提升,促进学生良好品德形成和社会性的发展.作为老师必须不断更新自己的教学观,在教学中应成为学生学习的支持者.指导者和合作者.为此,我想从如下三个方面来谈谈自己的一些做法.一.在导入环节中,注重学生情感的培养在教学中老师的导言.学习素材的选取和学习活动的安排都应充分考虑学生的实际生活背景和趣味性.例如:在教学四年级品德与社会《今天我当家》一课时,我课前采用了让每一位学生利用星期天的时间帮爸爸.妈妈做家务,体验家务劳动的辛苦,感受父母的养育之恩.上课时叫一位同学上台说说自己的感受,老师相机导入本课教学.又如在教学《小鸟与榕树的对话》这一课时,我采用歌曲引入来渲染气氛,让全班同学齐唱〝大自然是我美丽的家〞这首歌,感受大自然的美好,理解人与自然和谐共存的重要,知道大自然就是我们美丽的家.如此一来学生的情感产生了共鸣,使他们能感到上思想品德课是很有意思的事,更能激发学生的学习兴趣.二.在明理环节中,挖掘课程资源传统的教材只是传授知识的载体,而现代教材功能只是教学活动的基本范例.因此在教学中我充分挖掘课程资源.如教学《小鸟与榕树的对话》这一课时,我采用图文对照来开展活动,让学生自编自演〝小鸟与榕树的对话〞,同学们通过看表演,听小鸟们的诉说,结合课文插图,知道爱护环境,人与自然才能和谐共存.然后又让学生说说自己的家园是怎样的,于是同学们踊跃地展示自己动手画的家园作品.事实上作为老师平时要多观察生活,在生活中认真地收集素材,才能给学生提供更多贴近学生生活的课程资源,并在明理环节中加以挖掘,从而达到促进学生身心健康发展的目的.三.拓展延伸,增加实践活动在新教育理念下,增加实践活动来引导学生怎样做是十分重要的.为此我在教学中注重了学生实践活动的培养.如在教完《小鸟与榕树的对话》这一课时,同学们都表示要为美化我们的家园环境出一份力,并开展一次植树活动,有的在生日时家门前种一棵树,让小树苗和我一同长大;有的回家跟父母一起在自己居住的社区或门前种上一棵树;有的在植树期间为校园植树种花种草.通过实践活动增强了学生的环保意识,懂得爱护环境,人与自然才能和谐共处,我们的生活家园才能就得更加美好.人教版四年级思品教学随笔【第二篇】:教学随笔这学年通过参加听课和评课一系列活动,使自己的教育理念发生了很大的转变.传统的课程中,课堂是教师表演的舞台,只有教师讲学生听,没有学生的天地,而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革,这种一个在上,多人端坐的满堂灌已不复存在.让学生走进课堂,成为课堂主人,在活动中体验,在动手操作的环境中做到师生交融,生生互动,教学活动应是一种相互交往.在教学过程中,强调师生间的动态信息.使学生在观察,活动中得到情感的体验,正好符合新课程中的探究—让学生在活动中感受.体验.探究和领悟. 课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动,在活动中激发学生的情感,指导其行为,给学生更多的思考和自我感悟的空间,教师真正地成为引导者,学生成为教学过程的主体.在开学初的第一节思品上进行了班委干部改选.我选择了真真正正地进行一次学生自己选举班委会的活动,教师只对选举程序做说明和解释,然后放手让学生去做,让学生懂得自己应有的权利,并学会全面.客观地认识自己和他人.人教版四年级思品教学随笔【第三篇】:教学随笔演画唱跳样样皆可.在这段时间的教学中,我始终坚持让学生多进行自主实践.在某些班级甚至完全把课堂交给他们,让他们由个别学生带领,自学.自论.自反思.可以说,是起到了非常好的效果的.比如说,在品德与社会的教学实践中,我放手给学生,让他们提前准备,自己当老师给同学们讲课.他们各有自己的一套上课方式.有的做课件,他们做的PPT很新颖,更加贴近他们的生活思考圈,因此下面的同学都很喜欢,所以效果也相当的好,一节课下来,不但顺利的完成了教学任务,同时学生的知识点也掌握的更加迅速.遇到这样的学生会给他们鼓励的掌声,激励他们,有的学生上一节课觉得还不过瘾,课后反复找我希望能够再进行实践.人们常说,如果下课学生都围着的老师,那这个老师就是成功的.通过与学生换位,给学生展示的机会,我拉进了和学生的关系,更快的融入他们中间.同时,学生的自主学习性也被完全的激发出来.他们更乐意去上这门课.三.多运用各种教法在课堂教学中要让学生真正成为课堂的主人,张扬他们的个性,采用多种灵活的教学方法是至关重要的.教学中,教师要善于激发学习的兴趣,创设自由.愉悦.和谐的实践氛围,鼓励学生大胆实践,尽情舒展生命活力.在教学中,为了让每个学生真正动起来,我引导学生在学习小组里分角色演练对话.学生根据故事中人物性格特点,及自己的朗读.表演技巧选择角色,有的还大胆邀请老师加入,他们在学习小组里互教互学.互演互评,结果上台表演的小组一组比一组出色.他们将人物的形象演得栩栩如生.这样,就真正形成了师生互动.平等.和谐的课堂氛围.正是在这种既要乐于接纳对方,又要快于倾吐自我的生生互动.互补的探究学习中,学生的整体能力得到了提高,同时也大面积地有效地使他们的个性得到张扬.四.小结观念是行动的灵魂,教学观念对教学起着指导和统率的作用.因此,面对新时期新课程的标准,教师一定要树立全新的教学观念.课程改革是历史的潮流,教师如果不能成为顺应时代的浪花,必然会被时代所摒弃,何况我们的学生是活生生的有血有肉有思想的人,教师应该给他们提供广阔发展空间,那么学生的学习将得到顺利实现,学生的个性也将得到充分张扬,我们的课堂才会更加具有生命与活力.人教版四年级思品教学随笔【第四篇】:教学随笔一. 让主动合作成为自觉的需求.在学生们用学具各自拼摆图形而无法拼出一个大的正方体时,开始时,有几个同学向老师提出意见,认为学具不够用,当老师说:一个人的学具确实不够,可是你们有那么多人呀.很快就有学生汇报他们四人小组的同学一起拼出了一个大的正方体.其他同学受到启发,也主动地合作完成了任务.其实〝合作〞一直都在学生的生活学习中,但由于他们没有合作的意识,加上独生子女〝以我为中心〞的思想存在,不可能主动合作,也无法意识到合作重要性.看来,要让主动合作成为一种自觉的需求,创设一定的操作活动,设置问题障碍,是一种不错的途径和方法.二.合作成功需要讲究策略.游戏是学生最喜欢的活动,通过亲自参与游戏活动,直接体验合作成功的快乐,激发学生合作的情感需要,促进内驱力的形成.同时引导学生反思合作为什么没有成功?从中明白合作成功需要讲究策略.当然,设计游戏比赛,其重要性不在于比赛的结果,而是关注比赛过程合作策略与方法的运用意识.在教学《学会合作》时我设计了两个游戏,一是让学生尝试分别用一个手指.二个手指…五个手指拿皮球,体验合作的重要性;二是四人合作从窄小的瓶中取物游戏.开始时,学生可能是经验不足,也可能是求胜心切,不是速度太慢,就是把小球弄掉,几乎没有成功,使得学生有些气馁.这时,老师及时地让学生回顾反思:问题出在哪呢?让学生学会合作:四人按先后顺序分别用绳子取出瓶中的小球(瓶口一次只能拿出一个球).然后再次比赛,这一次,学生信心十足,果真有不小的收获.可把学生乐坏了.在第二次游戏中,学生由于有一定的经验,并已逐步意识到合作的重要性了,同时提供了练习的机会,因此,比赛比较顺利,特别是在交流中,无论是获得成功或是失败的小组,看得出都很诚恳,心情都是高兴的.达到了教学预期的效果.不过,由于游戏活动需要一定的时间,组织起来比较麻烦,影响到后面的教学,这是比较遗憾的地方.人教版四年级思品教学随笔【第五篇】:教学随笔学生们对注意交通安全并不陌生,但缺乏的是对现代交通安全意识以及对珍爱生命的感悟,在本节课课前,我组织引导学生调查交通标志和交通违章情况,使学生获得的是亲身体验,让学生用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受自觉遵守交通法规对于社会生活的重要意义,使学生警醒.进而懂得遵守交通法规要靠自觉,具备现代交通安全意识.使学生懂得珍爱生命的重要,教学中我还注意培养学生的是社会认知.社会情感.社会态度和社会行为,突出社会性的特点.在备课阶段一方面要深钻教学目标,充分运用教材上的内容,挖掘和拓展了很多相关知识和内容,另一方面老师也在课前充分的了解学生的实际情况,以及合理利用相关的社会资源,进而极大的拉进了教学与学生生活的距离.以上就是为大家整理的《人教版四年级思品教学随笔》,感谢大家的浏览.如果您有好的建议欢迎您在下方进行评论哦_幼儿园教学随笔心得范文大全_幼儿教育主要是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育,那么你知道幼儿园教学随笔心得该怎么写吗?为了方便大家,。
德育教育随笔范文（通用3篇）
德育教育随笔范文（通用3篇）【随笔美文】随笔，顾名思义：随笔一记，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽，是过去社会较为流行的一种文体。
下面是小编为大家整理的德育教育随笔范文(通用3篇)，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
德育教育随笔篇1以前我对老师的认识只停留在老师上好课，学生学会知识。
以为这样老师就做到尽心尽责了。
但当我步入教师这个行业以后才明白，每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。
这些都是我们做教师应该去研究的。
因为这些要比逼着孩子都背一个单词，多会做一道题更有长远的意义。
只有真正解决孩子的心结，这才是老师的成功。
孩子是教育的主体，发生在孩子身上的事数不胜数。
有时，即便是一件小事，对他们也会起潜移默化的作用。
当然，这其中是少不了教师地正确引导的。
那么，作为教师的我们，应该如何利用生活中的一些例子去教育孩子，使孩子养成良好的习惯，值得我们深思。
德育的内涵定位于“价值”，价值是无法灌输的，它只能由个体在自我发展、自我建构的过程中获得，真正意义上的教育是自我教育。
课堂教学中教育者如何实现精心又不经意，自然又不刻意?案例：这件事发生在一名平常让人觉得比较调皮的学生身上。
因为每个班都有一名英语课代表，所以每次收发作业，帮老师拿东西都是由课代表负责。
记得有一次课代表和一名学习较差的学生抱着昨天老师交代要收的练习册来到我的办公室。
课代表告诉我还有5个人没有交作业，我当时就对科代表说，“让那几个人快点交作业”话音刚落，忽然听到旁边有个孩子说：“老师，我帮你催他们作业去吧!”原来是那个交作业也比较拖拉的孩子。
当时我有点迟疑，怕他不能完成任务反而把事情搞砸。
可是又一想，为什么不给他一次机会的，而且这样也能促使他更积极地完成以后的作业。
最后我带着怀疑的目光对他说：“好吧，我把任务交给你，你上午之前把没交作业的都收上来。
《品德与社会》教学随笔
《品德与社会》教学随笔《品德与社会》课教学必须以学生生活为基础，才能享受成功。
新课堂更加关注学生的生活体验，强调让学生在活动中学习，在实际课堂教学中，我认为小学品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。
那么，如何上好小学品德与社会课呢？一、找准目标，重视思品教学课程标准指出：“促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
”因而，随着课改的深入和学科的发展，人们对它的重视程度会越来越高。
以往，我们老师在上这门课程时，总是会用来上语文或是数学课，要不然就是叫学生自习。
说到底就是认为它是一门无关紧要的“副科”课，上不上都不重要。
如今，它成为新一轮基础教育课程改革设置的一门新课程。
它的设置反映了加强和改革德育课程的时代要求，也顺应了课程综合化的时代潮流。
这就要求我们教师在教学中要树立新的教学观，转变旧的观念。
新课程要求教师要由单纯的知识传授者转变为学生学习活动的指导者、支持者和合作者，教师首先要为人师表。
并且善于从学生的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展学生喜欢的活动，指导学生在积极主动的参与中，生活得到充实，情感得到熏陶，品格得到发展，身心健康地成长。
二、联系生活，调动学生情趣“儿童的生活是课程的基础”。
在教学过程中，我们要克服脱离儿童生活实际，说教式的教育方式。
要把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。
一张张家乡美景照片，可以激发学生弄弄的爱家乡的情谊；调查生活中的各行各业，让孩子们知道生产过程中的分工与合作；某一次队活动成功或失败的经历，有助于理解团结合作的重要。
所以，教师应十分了解自己学生的的实际情况，善于发掘和利用学生已有的生活经验，从学生的已有经验出发来组织教学。
这样，就能让学生在教学活动中自己教育自己，提高学习的主动性，也能使教学更具有针对性。
小学品德与社会教师随笔
小学品德与社会教师随笔小学品德与社会教师随笔作为小学生，学习品德是极其重要的一部分。
品德不仅仅是为了取得好的成绩，更是为了做一个好人、有担当、会思考、有责任心的人。
在小学阶段，培养良好的品德可以建立健全的人格，影响一生，成为人生的财富。
品德教育是小学教育的基础，而社会教育则是品德教育的重要补充。
社会教育靠教育家来教育，学生通过社会实践活动来发展自我。
社会教育是小学品德教育的配套措施，使品德教育不仅是学生在学校中学习的理论知识，而且使学生在实践活动中得到双重的教育。
小学品德教育不仅关注学生知识的学习，也要关注学生心理健康的培养，对待学生的教育应该从细节入手，尊重学生，与学生平等相处，为学生的成长打下坚实的基础。
作为一名社会教育者，我们在教学中应该关注学生实践操作能力的培养，如何让学生从实践中学到知识成为我们应该解决的问题。
通过社会实践活动的开展，可以使学生学会关爱他人、关注自然、关注社会，更好的实践自身的品德。
小学教育的品德教育重点是对学生的心理健康和习惯的培养。
“礼仪之邦”作为中华优秀的传统文化，包含着丰富的品德教育内容，教育孩子尊重他人、知恩图报、勤俭节约等等。
这些都是小学品德教育中重要的一部分。
在小学品德教育的教学中，应该注意理论与实践相结合，不止关注于知识，而且关注于情感、理解、习惯、意志力等方面的培养，使品德教育更为深入，对坚定学生的人格塑造起到重要的帮助。
小学品德教育的重要性不容忽视，培养优秀的品德成为我们小学教育的使命。
针对现在很多小学生品德教育因为各种原因造成学习效果不佳的问题，希望小学教育专家和教师们能够共同努力，在小学品德教育中开展具有启迪性的教育活动，帮助学生建立正直、公正、诚实、勤劳、坚强等优秀品德的人生观念。
只有这样，小学生才能走向成功，在品德培养方面才能更具有优势，成为具有高尚品德的人才。
在实际教学中，我们要充分调动学生参与教学的主动性，让学生在实践中感受品德教育的魅力，如班级、操场、厕所、细节等的教育，培养学生品德，使学生逐渐形成执着、自我、勇敢、坚持不懈和求知一心、努力上进的良好品德，从而对学生今后身体素质、心理素质、智力素质、劳动素质、文化素质等各方面都起到积极的作用。
品德与社会科教学随笔
品德与社会科教学随笔罗国兴新课程强调学生从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变，使学生的学习过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲身参与丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。
〈品德与社会〉〉这门课程的核心是帮助学生参与社会、学习做人；这门课程的基础是儿童的；这门课程的追求是教育的基础性和有效性。
所以“品德与社会”课的实施要求实现学生的三种学习方式。
(一)让学生自主学习。
自主学习是学生自己主动地学习和有主见地学习。
“品德与社会”课中的自主学习要求学生成为学习的主人，在学习中重视用自己的经验和信息为背景来分析问题，认识社会，学生对各种社会问题和道德问题可以大胆地发表自己的见解。
要求教师尊重学生的思考和选择，从学生的实际出发，鼓励学生对和社会问题进行个性化理解。
特别是在涉及体验与判断的问题上，引导学生通过自己的思考得出结论，不把既定结论强加于学生。
教师要把思考的权力和选择的权利交给学生，进行适当的引导，不用既定的结论来代替学生的思考。
(三)让学生进行探究性学习。
对自然、社会现象的探究是儿童的天性，教学不能淹没儿童的天性。
我们要大力倡导学生在课堂中的探究性学习，让他们通过自主探究、自主建构来获得体验和经验。
教师在教学中，要尽量为学生提供一个场景，一个案例，不把现成的结论告诉学生，让学生采用“调查”、“实验”、“探索”、“讨论”、“服务”、“辨别”、“创造”、“表现”等多种方式去探究、体验、领悟与表达，在探究的过程中获得收获和提高。
当然，让学生自主探索，也可能意味着学生要面临困惑，挫折和失败，这同时也意味着学生可能花了很多时间和精力结果却一无所获，但是，这却是一的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求，这一过程将成为人生发展中的一种丰厚回报。
探究性学习对小学生来说，要有一定的知识基础和能力基础作铺垫，没有基础的探究性学习，其效率必然是很低的，因此，教师在组织探究性学习时，要重视学生的已有水平和能力。
最新小学五年上品德与社会教学随笔
小学五年上品德与社会教学随笔导语：《品德与社会》学科是对学生进行德育的重要工具。
下面是随笔网小编整理的《小学五年上品德与社会教学随笔》，欢迎阅读。
小学五年上品德与社会教学随笔【第一篇】：小学五年级上册品德与社会教学设计一、学情分析。
五年级学生正处于思想形成的重要时期，求知欲强，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。
本班学生共52人，这是个团结上进、活泼诚实的班集体，学生有着良好的思想素质。
因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极参与到本课程的课内外的学习活动中去，但他们缺少社会经历。
二、教材分析。
教材采用单元编排、主题统整的方式来构建教材体系。
五上教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个鲜明的教育主题，本册教育内容由四个单元构成。
单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。
本册教材主要呈现以下特点：1、教育性。
在本册教材中，主要进行以下方面内容的教育：以多种形式促进这两个我的对话，引导儿童逐步完成两个“自我”的分化；向儿童呈现他们生活中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型的人格；通过历史与文化的启蒙，对学生进行热爱祖国的教育，引发学生对祖国的认同感、归属感等等。
2、综合性。
本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、社会等多方面的内容。
所有这些内容都是通过“个人——人与人——人与社会”这条主线来串联的，使之形成一个完整的教学线索。
3、参与性。
本册教材中设计了大量的问题、案例，让学生参与，让学生仿佛置身于真实的社会场景中，通过学生与家庭、学生与学校、学生与社会生活中的具体事例以及对这些事例的认识与实践来提高自己，完善自己。
4、直观性。
本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融合的版面，力图通过各种精选的图画、照片、示意图、地图和表格等，来最大程度地阐述教材所要反映的思想、意图。
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品德与社会教学随笔
品德与社会教学随笔
品德与社会教学随笔一
新学期又开始了，开学的前两周，上课时，我发现学生们上品社课无精打采，学习的气氛远不如语文、数学，就连老师提出的问题都不是太感兴趣，尽管我努力的引导他们读文字、看图片、列举与他们生活紧密相关的事例来调动学生积极性，但是课堂仍然是平平淡淡，冷冷清情。
正在我反思自己的教学方法有问题时，第三周上课更令我大吃一惊：课堂上有的同学偷偷写语文、数学作业;有的同学居然把崭新的课本撕破了，更有甚者拿钢笔、彩笔在书上乱涂乱画，把书上画的一些着名人物“改头换面”。
看到此现象，我又惊又气又难受，惊的是六年级学生竟然这样缺乏道德品质，气的是六年级学生竟然这样不重视品社课，难受的是我们的品德教育竟如此失败。
我努力地咽下胸中的气愤，静下心来与学生们交谈。
在交谈中我了解到学生们认为《品德与社会》学科是一门副课，没必要认真学习，再说课文中的'许多知识他们也听不懂，还不如腾出时间学语文数学呢。
听了学生们的话，我连续几天陷入沉思，《品德与社会》是一门很好的学科，为什么会陷入如此困境怎样才能使学生喜欢这门课程经过思考与查阅资料，我认为《品德与社会》学科陷入困境有以下几点原因：
一、《品德与社会》学科不受重视。
素质教育已经提出了多年，但在应试教育模式没有真正改变的情况下，社会、学校受应试教育的
影响不重视这门课程而使它微乎其微。
农村小学的《品德与社会》课程流于形式，成为所谓的副科，学生认为是可上可不上，可有可无的课程。
二、学生的作业多，负担重。
教师们为了让学生考出好成绩，加班加点加作业，学生的作业不按时交会受到批评，他们课余时间写不完，只能在所谓的副科上偷着写，而比起音乐、美术、体育课来说《品德与社会》课又是他们最不感兴趣的课程，于是《品德与社会》课堂成为他们偷写语数作业的最佳选择。
三、学生对所学内容不感兴趣。
有些内容与学生的生活紧密联系，他们认为太简单，他们在生活中就已经会了。
而有些内容比如有关抗战历史、祖国建设历史、科技发展等，农村学生们平日阅读量小，听的少，见得更少，这些知识离他们又太遥远。
因此，他们对《品德与社会》学科不感兴趣。
四、教师的身教作用发挥不好。
有的教师对学生缺乏爱心，不尊重学生人格，体罚或变相体罚学生的现象仍有发生，降低了思品教育的效果;小学生不能得到良好的身心辅导，其生理、心理健康不能得到应有的重视。
五、家庭原因。
家庭是小学生初次社会化的第一场所，父母子女的天伦关系保证了父母通过教养子女来塑造其行为规范，引导其融入社会。
一些家庭父母为了生计，无暇管教子女，难以发挥传统的居家照顾角色，出现家中子女自理生活、无人管教现象，学校（教师）—家庭（父母）—学生（子女）之间的交流减少，使得社会不良风气对
小学生施加影响的机会和效果增强;还有一些父母以过于溺爱或过于严厉的态度来管教子女，使学生的独立、自主意识较强，敢于反抗师长及父母，也滋生了桀骜不羁、自我本位、自我放纵等不良品性。
让学生喜欢这门课程，我认为应从以下几方面入手。
一、提高认识，思想上重视《品德与社会》课
《品德与社会》学科是对学生进行德育的重要工具。
因此，对《品德与社会》课要提高认识，就要从思想上重视，加强《品德与社会》的教学工作，教师要时刻注意自己的言谈举止，做到“学高为师，身正为范”让品德与社会触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。
二、结合实际，让道德教育工作有特点
农村的小学《品德与社会》教育应面向农村，紧密结合农村实际，突出农村特色。
要利用《品德与社会》课加强爱农村、爱劳动的教育。
与家长紧密配合，做到学校、家庭、社会三位一体的教育。
对学生的思想教育仅仅停留在说教上显然是不行的。
还需要我们教师在实际教学中，结合实际采取多种方法来教育学生树立他们的人生观、价值观。
三、课堂教学，要多方位多角度地展开
农村小学在《品德与社会》课程教学过程中，往往均采用了单一的、古老的说教式教学模式。
这种以说教为主的思想品德教育在现实社会面前显得是那么的苍白无力。
要改变思想品德教育的现状就要改变过去的以说教为主的教学方法。
可采用自主探究法，问题讨论法，合作表演法等。
四、减轻学生的作业负担。
学生背着沉重的作业包袱怎么能快乐
健康的学习？把玩耍的时间留给学生，把学习的空间留给学生，让学生在轻松愉快的氛围中接受思想品德良性意识，让学生学会做人、学会自律、学会学习、学会思考、学会乐群、学会审美、学会创造、学会健身、学会生活、学会劳动，从而培养学生的健全人格，促进学生的全面发展。
品德与社会教学随笔二
我现在教的是辽海出版社教材《品德与社会》。
通过教学以及参加听课和评课一系列活动，使自己的教育理念发生了很大的转变。
在传统的教学中，课堂是教师表演的舞台。
只有教师讲，学生听，学生的学习是被动的。
而今课程的改革也推动了课堂教学的改革，特别是实行“六环三步”教学模式以后，这种一人在上，多人端坐的满堂灌已不复存在。
让学生走进课堂，成为课堂的主人，让学生搞社会调查，参加社会实践活动，在活动中体验，在动手操作的环境下做到师生交融，生生互动，这是新课程对我们的要求。
首先，让学生提出问题，这样学有目标，思路清晰，能激发学生的学习积极性。
然后选有价值的问题进行研究，可以自行解决，进行个体汇报，也可以合作讨论进行解决问题，还可以参照自己收集的材料进行评析解决问题。
如果学生实在不能自己解决，教师要进行点拨，帮助解决问题，在此基础上进行归纳概括，讲一讲自己的所得、收获。
此后，可以联系实际生活进行剖析，情感进一步升华，最后鼓励学生想要探究的问题。
在整个教学活动中，教师是指导者或参与者，在活动中激发学生
的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。
在实施“六环三步”教学模式中，教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。
强调学生从日常生活小事入手，从班集体的小事入手，紧紧抓住集体中常见的不良现象。
《品德与社会》作为综合性学科，主要将学生置身于社会生活中，认识、了解社会，养成良好的学习习惯，培养学生优秀的品质，激发学生热爱生活的情感，让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争，进一步增进爱国主义情感。
我在教学实践中，深深地体会到鼓励发言，发表自己的见解是一条好的途径。
在实施“六环三步”教学模式中运用，游刃有余。
但有时我还是以我的想法代替学生的思考，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息。
课堂上贴近学生不够。
在今后的教学中，我将不断地学习，加强理论修养，积极引导自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。
教学有法不定法，多研究教法、学法，更好地实施“六环三步”教学模式。