开展微型课题研究成就教师专业发展

二、微型课题的基本特点
2．“微型”——要有持续关注的必然 ． 微型” 要有持续关注的必然 将“零散问题”转换为“类型问题”，可以以 零散问题”转换为“类型问题” 点及面、推而广之的。 点及面、推而广之的。 反例： 反例：一道电学问题的多种解法 正例： 正例：初中学生电学问题中前概念的研究
二、微型课题的基本特点
举例二
“新课程教学下初中语文课堂有效性训练的策略研究” 新课程教学下初中语文课堂有效性训练的策略研究”
常熟市沙家浜中学 苏文英
研究范围” 研究主题 研究主题” 研究维度 研究维度” 研究方 【“研究范围”+“研究主题”+“研究维度”+“研究方 研究范围 法”】 初中语文 课堂 有效性训练 策略研究
举例一： 提高女生对篮球课兴趣的研究” 举例一：“提高女生对篮球课兴趣的研究”
常熟市沙家浜中学 吴玉芳
研究范围” 研究主题 研究主题” 研究维度 研究维度” 研究方法 研究方法” 【“研究范围”+“研究主题”+“研究维度”+“研究方法”】 研究范围
女生
篮球课
兴趣
研究
更准确的题目可以是： 更准确的题目可以是： 提高农村初中女生对篮球课兴趣的策略研究” “提高农村初中女生对篮球课兴趣的策略研究”
类型二“分解型” 类型二“分解型” 由学校现有的苏州市级以上规划立项课题分解 出来的小课题，可以把大课题的研究任务有效 的落实到每个研究者。 类型三“专题性” 类型三“专题性” 在一些特殊的时段开展一些主题鲜明的专项研 究，比如说当前关于“导学案的编写与使用的 研究”、“电子白板的使用研究”等
四、微型课题破题的“要诀” 微型课题破题的“要诀”
二、微型课题的基本特点
1.
“贴身”——课题源于自己教育、教学实践活动中 贴身” 课题源于自己教育、 贴身 课题源于自己教育 的真实问题
一般沿着“现象描述——问题生成 问题生成——课题规划”的 课题规划” 一般沿着“现象描述 问题生成 课题规划 思路来分析 案例一： 案例一：提高初中物理复习课效率的研究 常熟市浒浦学校 案例二： 案例二：与小学低年级学生心灵沟通的艺术 常熟市石梅小学
九、结题的“要诀” 结题的“要诀”
“常熟市微型课题结题标准及操作方法” 常熟市微型课题结题标准及操作方法” 常熟市微型课题结题标准及操作方法 文本链接
十、微型课题优秀案例
1.“思维导图在美术教学中的运用——画信校本 研究之二” 常熟市第一中学 严向红 2.“高年级数学规范使用草稿策略研究” 常熟市支唐中心小学 冷冰
3． “ 求真 ” ——以寻找解决问题的办法为目 ． 求真” 以寻找解决问题的办法为目 标，追求个性化
案例：读写结合，以读促写——提高小学生习 案例：读写结合，以读促写 提高小学生习 作能力的策略研究 常熟市珍门小学
三、微型课题的三种类型
类型一“独立型” 类型一“独立型” 个人型： 个人型：由教师自己实施，强调教师个体认 识的深入和拓展。 小组型： 小组型：以备课组或教研组为单位，也可以 是有共同研究内容、自由结合的研究小组， 强调的是小组成员间的合作与交流。
案例： 小学高年级数学审题能力培养的研究” 案例：“小学高年级数学审题能力培养的研究” 常熟市珍门小学 1．寻找学生审题能力差的原因 2．培养学生提高审题能力的自信心和积极性 3．教师重视审题教学，努力寻求更有效的提高审 题能力的方法 4．通过跟踪典型学生，观察他们能力是否提高， 并采取措施改变现状
更准确的题目可以是：“提高初二语文课堂训 更准确的题目可以是： 练有效性的策略研究” 练有效性的策略研究”
2．在第一步的基础上再进行变式命题 ．
变式拟题中，可以通过增减“定语”来改变课题研 究的范围、主题、维度、方法等 变式1：“新课程教学下初二 初二语文作文 作文有效性训练的 初二 作文 策略研究”——改变了研究的维度 变式2：“新课程教学下初三 初三语文作文有效性训练的 初三 策略研究”——改变了范围和维度 变式3：“新课程教学下初二 初二语文课堂有效提问 有效提问的调 初二 有效提问 查研究”—— 改变了维度和方法 初中语文课堂有效性提问的策略研究” （“初中语文课堂有效性提问的策略研究”——常 常 缪秋亚） 熟市沙家浜中学 缪秋亚）
六、研究过程规划的“要诀” 研究过程规划的“要诀”
避免“有计划没研究” 避免“有计划没研究”和“有研究没计划” 有研究没计划” 的情况发生。 的情况发生。 方法 1．制定“月度研究计划表” ．制定“月度研究计划表” 2．完成“月度研究计划活动记载表” ．完成“月度研究计划活动记载表”
七、课题申报表的填写案例
1.微型课题申报表的基本组成 微型课题申报表的基本组成 2.“利用数码相机自主开发物理教学资源的研究 利用数码相机自主开发物理教学资源的研究” 利用数码相机自主开发物理教学资源的研究
八、微型课题管理手册
1.管理办法 2.月度计划表 3.月度研究情况记载表（12个月） 4.月度过程性资料 5.月度研究性资料 6.结题报告 7.结题证书
开展微型课题研究 成就教师专业发展
常熟市教育局教科室 韩建光 2011、10、17
一、我对微型课题的理解
微型课题是指教师将源于课堂、源于学生、 微型课题是指教师将源于课堂、源于学生、 源于学校的一切教育、教学实践活动 实践活动所中面 源于学校的一切教育、教学实践活动所中面 临的实际问题作为研究对象， 实际问题作为研究对象 临的实际问题作为研究对象，将课堂作为研 究基地，将追求教育、教学的实效 实效作为主要 究基地，将追求教育、教学的实效作为主要 研究成果的一种课题。 研究成果的一种课题。
五、研究内容规划的“要诀” 研究内容规划的“要诀”
可以回答以下问题的过程中来确定研究的内容：
一是对要研究问题的现状与归因清楚吗？ 一是对要研究问题的现状与归因清楚吗？ 二是要研究问题的解决方法与对策是什么？ 二是要研究问题的解决方法与对策是什么？ 三是对别人研究这个问题（相似问题）了解吗？ 三是对别人研究这个问Βιβλιοθήκη Baidu（相似问题）了解吗？ 四是有必要跟踪典型对象来说明问题吗？ 四是有必要跟踪典型对象来说明问题吗？ ……………等等 等等
1．一个好的题目要从以下四个方面组合考虑 ．
研究范围” 研究主题 研究主题” 研究维度 研究维度” 研究方法 研究方法】 【“研究范围”+“研究主题”+“研究维度”+研究方法】 研究范围
“研究范围”——研究哪个年级、针对什么学科等 研究范围” 研究哪个年级、 研究范围 研究哪个年级 研究主题” 明确一个表述清晰的研究问题， “研究主题”——明确一个表述清晰的研究问题， 明确一个表述清晰的研究问题 你如课堂教学、班主任工作、学生心理辅导等等。 你如课堂教学、班主任工作、学生心理辅导等等。 研究维度” 针对研究主题的某一个方面： “研究维度”——针对研究主题的某一个方面： 针对研究主题的某一个方面 比如课堂提问、课堂留白（等待）、板书设计、 ）、板书设计 比如课堂提问、课堂留白（等待）、板书设计、 作业设计、作业质量、小组合作、分层施教等等。 作业设计、作业质量、小组合作、分层施教等等。 研究方法” 实践研究、 “研究方法”——实践研究、策略研究、案例研 实践研究 策略研究、 究、调查研究