《把握学情,精准施策》关键点分析
精准化教学实施:如何进行有效的学情分析
精准化教学实施:如何进行有效的学情分析引言为了提高教学的效果,教育界不断探索和研究新的教学模式和方法。
其中,精准化教学是一个备受关注的话题。
精准化教学的核心思想是根据学生的个体差异,有针对性地提供个性化的教学解决方案。
为了实施精准化教学,学情分析是一个重要的环节。
本文将介绍如何进行有效的学情分析,以实现精准化教学的目标。
什么是学情分析?学情分析是教师通过收集和分析学生的成绩、答题情况、学习行为等数据,以了解学生的学习状况和需求,并根据这些数据制定相应的教学策略的过程。
通过学情分析,教师可以更好地理解学生的学习特点、知识掌握程度、学习习惯等,从而个性化地指导学生的学习,提高教学效果。
学情分析的重要性学情分析的核心目标是实现教育的个性化,即根据学生的特点和需求进行有针对性的教学。
通过学情分析,教师可以了解学生的学习兴趣、学习困难、学习风格等因素,为学生提供个性化的学习资源和教学辅导,使每个学生都能够得到最恰当的指导和支持。
此外,学情分析还可以帮助教师发现学生的潜在需求和优势,提供更好的发展机会和学习平台。
学情分析的方法学情分析可以通过多种方式进行,下面介绍几种常用的学情分析方法。
1.成绩分析:通过对学生的考试成绩进行分析,教师可以了解学生的学科掌握情况和学习进展。
可以根据学生成绩的分布、错题分析等,针对性地为学生提供辅导和指导。
2.答题分析:通过对学生的答题情况进行分析,教师可以了解学生对知识点的理解程度和解题能力。
可以从学生的答题速度、正确率、常犯错误等方面发现学生的弱点,并针对性地进行辅导和训练。
3.学习行为分析:通过对学生的学习行为进行分析,教师可以了解学生的学习习惯和学习方式。
可以通过分析学生的学习时间分配、学习资源选择等,为学生提供适合的学习指导和建议。
4.问卷调查:通过向学生发放问卷调查,教师可以了解学生对教学内容、教学方法、教师的评价和反馈等。
通过分析问卷调查结果,教师可以了解学生的意见和需求,为教学改进提供参考。
精准施策提升办学满意度--学校群众满意度座谈交流会发言稿
精准施策提升办学满意度**市**学校**学校在推进提升教育满意度工作中,充分发挥学校党支部的战斗堡垒作用和党员教师的先锋模范作用,激发和调动全体教职员工积极性,牢固树立问题导向意识,积极推动一线工作法,落实“立德树人”根本任务。
通过完善制度,机制创新,规范学校办学行为,激发学校办学活力,进一步夯实提升学校办学满意度基础,实现办人民满意教育的庄严承诺。
我们的具体做法是:一、完善制度,创建提升满意度工作规范1.班子带头家访制度。
学校实行领导班子家访最低员额制。
每位校级班子成员从不同级部随机抽取2名学生进行家访,每次家访不少于12个家庭;处室主任和分管级部主任除负责所教班级学生家访任务外,再从分管级部的其它班级中抽取4名学生进行家访。
所有家访活动都要做好家访记录,厘清家长诉求,制订问题清单,掌握好家长满意度第一手资料。
2.负面清单管理制度。
学校印制《**学校家访记录本》,发放到每位班主任和教师手中。
持续开展“万名教师访万家”活动。
每次家访结束后,由学校德育处对班子成员和教师家访过程中搜集到的家长不满意的问题进行汇总,形成问题清单。
借鉴潍坊市提升满意度模型,构建起适合我校工作实际的满意度模型体系,形成学校满意度工作底线清单和负面清单。
3.问题研究反馈制度。
学校通过支部会议、学校办公会时机专题对问题清单进行研究,根据问题的轻重缓急和能力范围进行排序,依次制订解决方案,通过全体教师会予以发布,指导问题班级的教师做好家长的解疑答惑工作。
对于超出学校能力范围的家长诉求,学校除做好记录上报市教育局有关科室寻求协调帮助外,还委派分管处室主任上门做好解释工作。
4.电话测评摸底制度。
为切实做好提升教育满意度工作,学校于9月21日组织全体班主任交叉进行班级学生家长满意度电话测评模拟工作。
学校制订电话测评记录表格,按照上级组织的电话满意度测评项目和方式,统一问话内容。
根据每个班级上报的家长信息进行拉网式电话满意度测评。
负责电话测评的班主任记录好家长反映问题,及时把记录的问题反馈给所测班级班主任。
精准施策 助力乡村新教师行稳致远
精准施策助力乡村新教师行稳致远作者:陈文金来源:《湖北教育·综合资讯》2020年第11期近年来,中央不断加大乡村学校师资倾斜力度,每年组织“省招”“县招”考试招聘教师。
但有些新教师学识功底不深,专业对口不强,教学经验欠佳,这些因素无不制约着农村学校教育教学质量的发展。
作为乡村学校教育管理者,应采取有力有效的措施,加强对新教师专业能力的培养。
名师帮扶,示范引领新教师似一张白纸,需要彩笔来描绘;新教师似一潭清泉,需要活水来倾注;新教师似一团火焰,渴望有名师来点燃。
针对新教师的专业培养,主动为他们创造优质的学习平台,分层邀请本县名师专家下乡帮扶,是教育管理者应尽的责任和义务。
“特师”精神帮扶。
暑期集训,特邀本县湖北省特级教师吴再柱老师作《做有专业底气的教师》专题讲座。
吴老师博览群书,笔耕不辍,反思提炼,三十年如一日的勤奋执着,从一位乡村民办教师逐步成长为特级教师。
吴老师的成长足迹、心路历程,真实可感,为新教师的成长塑造了“乡村师表”之形象,传递了“乡村师德”之精神,弘扬了“乡村师魂”之正气,树立了“乡村师能”之典范。
“名师”教法帮扶。
学期之初,邀请本县名师、国家优质课一等奖获得者方逸群老师与本校教师“同课异构”,方老师在一次次赛课历练中形成的“一线串珠”式教法,和她“过硬的基本功、优雅的气质、游刃有余的课堂驾驭能力”,为新教师的课堂指明了方向,提供了可供借鉴的鲜活样板。
“专家”理论帮扶。
县教科所万中候副所长、於再汶副所长、陈爱群主席等专家教学视导时,站在大教育的高度,以课堂为点、以教材为线、以“课标”为面,点线面三者结合,深入浅出地解读“课标”,指导新教师要关注“课标”、读懂“课标”、依“标”教学,将“课标”作为学科教学理论指导的有力武器。
新教师有了“特师”精神的引领、名师教法的样板、专家理论的指导,由表及里,由浅入深,从感性到理性,从模糊到清晰,逐渐实现“站在讲台,脑中有本,心中有底”的目标追求。
教学中如何把握学情
教学中如何把握学情陶行知先生曾经说,“教的法子要根据学的法子”。
教师要想搞好教学,必须要有以学生为主体的思想,必须关注学情。
魏书生老师善于培养学生“我要学习”的意识,帮助学生成为学习的主人,并曾专门研究过差生智力发展的问题,特意指出:每一个差生都是副班主任,每个学生都是助教;他的六步教学法(定向—自学—讨论—答题—自测—自结)让语文课成为学生自主学习的乐园。
但在实际教学中,有的教师为了表现某种教学模式或教学理念,不了解学生实际情况而大演公开课秀;有的教师埋头搞教研,谈起理论一套套,论文课题等身,理论水平不可谓不深,而实际上很少关心学生,对教学的理解也只是纸上谈兵罢了。
那么,什么是学情?简言之,学情即学生个体的情况和学习状况。
笔者认为,它应该包括学生的知识经验、思维能力、心理状态以及情感、态度、价值观等诸多要素。
语文教学要定位于学情,需从以下几点做起:一、简化导语,贵在自然课堂导语部分,重在“引导”,或者为了调动学生的学习兴趣和热情,或者为了调动与文本相关的知识经验、情感体验,为学生进入情境、解读文本作铺垫。
人的情感不是一下子就能调动的,应该是在一定的环境下、合适的时间中激发的。
学生的阅读离开了情感氛围的铺垫蓄势,语言文字就是直板苍白的,所以优秀的教师往往想方设法激起学生情感的共鸣,调动学生阅读文本的兴趣。
二、扫清词语,重在强化词语的教学方法很多,有随文讲解的,也有专门积累的。
为什么要让学生学习词语呢?我想,一是为解读本篇课文服务;二是积累,厚积薄发,为培养语感、阅读更多的文章服务;三是渗透情感、态度与价值观的教育。
在一节课上,词语的教学定位于预习、强化,效果比较明显。
即学生课前应该及时预习,借助工具书扫清阅读的障碍;教师在课堂上着眼于检查预习,指导学生辨析汉字音、形、义之间的关联(如:“凛冽”和“清洌”,同为lie音,形旁不同,前者是“寒冷”,后者是“水清”),进而帮助学生理解、识记、运用,纠正不良的书写习惯,培养他们对祖国语言文字的热爱。
精准分析学情实现有效教学
精准分析学情实现有效教学作者:张爱梅来源:《教育周报·教研版》2021年第40期我国2019年颁布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出要强化课堂主阵地作用,突出学生主体地位和教师的主导作用。
在教學中要“精准分析学情,重视差异化教学和个别化指导”建力以学生发展为本的新型教学关系。
学情分析是教学的起点,是教学研究的生长点,也是教师的教学基本功之一。
在教学中做到教与学的精准关联,有利于实现“以学定教”的转型,有利于提高教学的有效性。
一、课前分析学情,有效进行教学设计进行教学设计前应通过观察、调查等方法了解学生独立活动时所能达到的解决问题的现有水平,同时还要根据课程标准思考通过教学学生所应获得的潜力、所应提升的核心素养。
从而确定二者之间的差异即最近发展区。
教学设计时教师就应着眼于学生的最近发展区,精准分析学生已经掌握的知识、具备的技能和现有的思维能力,了解影响其发展的智力因素和非智力因素,精准预设教学活动中的重点、难点与兴奋点等。
例如在进行“重力”教学时:很多学生对于“垂直向下”与“竖直向下”界定不清,因此正确认识重力的方向就是本节的教学难点,设计时可以通过实验用细线系住苹果从手中自由落下,通过对比桌面倾斜与水面倾斜时细线方向的变化,直观地帮助学生正确理解“竖直向下”;初中生探究时的证据意识不强,更没有处理数据的方法意识,因此学会运用数学工具探究重力与质量的关系是本节的教学重点,教学中可以通过“留白”的方式,引导学生自己通过思考采用求比值的方法发现重力与质量的比值是定值,从而建构出“重力的大小”模型;这个阶段的学生热爱动脑动手喜欢玩耍,认识“重力的作用点”是本节教学的兴奋点,通过游戏的方式让学生感受重心的位置变化通过在玩中学、学中玩、寓学于乐,从而加深学生对重心的理解。
二、课中分析学情,有效促进课堂生成教学不是“罐头式”的、“填鸭式的”、不是偶然的、随意的,不是学生被教师牵着鼻子走的教学。
求解忧解思维精准施策
求解忧解思维精准施策1. 引言忧解思维是指通过深入分析问题的根源和原因,运用系统性的思考方式来解决问题的能力。
精准施策则是指根据问题的特点和需求,制定出符合实际情况的有效解决方案。
本文将探讨如何运用求解忧解思维精准施策的方法来解决问题,并提供一些实际案例来说明。
2. 忧解思维的基本原则求解忧解思维的基本原则包括:•深入分析问题:通过深入了解问题的背景、原因和影响,找出问题的根源。
•系统性思考:将问题看作一个系统,分析系统中各个环节的相互关系,找出问题的关键点。
•多角度思考:从不同的角度来看待问题,尝试找到不同的解决思路。
•创新思维:鼓励创新的思维方式,尝试找到与众不同的解决方案。
•数据驱动:基于数据和事实进行分析和决策,避免主观臆断。
3. 求解忧解思维的步骤求解忧解思维的步骤可以分为以下几个阶段:3.1 确定问题首先,需要明确问题的定义和范围,确保对问题的理解一致。
然后,通过调研、访谈等方式收集相关信息,深入了解问题的背景和原因。
3.2 分析问题在分析问题时,可以运用一些常用的工具和方法,如因果图、鱼骨图等,将问题拆解为多个子问题,找出问题的关键点和影响因素。
3.3 制定解决方案根据问题的特点和需求,制定出符合实际情况的解决方案。
在制定解决方案时,可以考虑多个角度和思路,并进行评估和比较,选择最优方案。
3.4 实施方案在实施方案时,需要明确责任人和时间节点,并制定详细的实施计划。
同时,要关注方案的可行性和可持续性,确保方案的有效性和长期效果。
3.5 监控和评估在方案实施过程中,需要进行监控和评估,及时发现问题并进行调整。
通过数据的收集和分析,评估方案的效果,并根据评估结果做出相应的改进。
4. 案例分析下面通过一个具体的案例来说明求解忧解思维精准施策的过程。
4.1 问题定义假设某公司的销售额下滑,需要找出原因并制定相应的解决方案。
4.2 分析问题通过分析销售额下滑的原因,发现可能存在以下几个影响因素:竞争压力增大、产品质量问题、市场需求变化等。
找准症结破难题 精准施策促提升
找准症结破难题 精准施策促提升今年,省电力公司提出将“坚持精益卓越、推动本质提升,实现高质量发展”作为建设世界一流能源互联网企业的路径选择,指明了“两个走在前列”的努力方向和“四个着力提升”的重点任务。
嵩县供电公司紧紧围绕“夯基础、补短板、求突破”的目标定位,不断剖析自身存在的问题根源,寻找解决问题的办法措施,努力实现公司本质提升和高质量发展目标。
嵩县是我省四个深度贫困县之一,也是我省县域面积最广的四个县之一,因山区地理环境等多重因素影响,在管理、创新等方面还不同程度地存在着薄弱之处。
如何才能结合县域实际,补齐短板、破解发展难题?一方面要始终以强烈的使命担当,深挖问题根源,把握实质、找准症结;另一方面要时刻牢记初心使命,勇于直面矛盾,刀刃向内、自我革命。
下面是关于如何找准问题症结、实现本质提升的一些思考、做法和成效。
转观念 找差距 明确目标深挖问题根源思想是行动的先导,只有把思想认文_嵩县供电公司总经理 刘 岩识切实抓到位,不断提高基层人员自身主观能动性,才能在应对新问题新挑战过程中,真正以发展的眼光去看待、分析问题,才能以饱满的热情投入工作,全力改变落后且效用不大的管理理念和措施,真正沉下心来实心干事、科学作为。
从省公司发布的数据来看,嵩县供电公司管理短板主要集中在营销管理,尤其是台区线损管理方面。
台区管理工作是营销管理工作的重要组成部分,其管理成效不仅关系到企业经营成果,也关系到企业的社会形象。
因此,直面管理薄弱环节,找到问题根源,是实现管理提升的首要条件。
经过认真调研分析,我们发现影响公司台区线损指标的因素主要有两个方面。
一方面从嵩县电网的现状来看,部分配电台区存在设备老化、线径细、供电半径长等问题,全县仍有107个行政村电网未改造;部分已改造台区的下户线仍未改造到位;远抄系统采用新开普方案,该方案不稳定,用电信息采集成功率较低。
另一方面从公司实际工作来看,人员结构性缺员,基层供电所人员少,农电工集中论 坛62DOI:10.19755/ki.hnep.2019.12.028向纵深推进。
如何准确把握学情
如何准确把握学情摘要:以学定教是新课改背景下提高课堂教学效率、打造高效课堂的一个重要原则。
以学定教要准确把握学情,把握学生的学习情况,而要真正准确把握学情,需要从不同的方面加以努力。
本文联系自己的教育教学实践,结合自己所进行的课题研究,从操作层面上展示了准确把握学情的一些做法,并进行了理论分析阐释。
关键词:把握学情以学定教操作策略思想政治课堂教学学生是课堂的主人,学生是教学活动的主体,开展有效的教学,提高课堂教学效率必须要对“学情”深入洞悉。
以学定教,不失为一种有效的课堂教学原则。
“以学定教”就是以学为本,以学生的“学情”作为教学的起点,以顺应学生的实际需求为我们教学的目标,让学生在课堂教学中自主构建知识结构,获得科学高效的学习方法,形成较强的学习能力,促进综合素养的和谐发展。
我们要把准“学情”,合理调整教学策略,活用“学情”,科学地因材施教,进而开展有效的课堂教学。
怎样才能准确把握学情?作为一线教师的我们应不断加强教学研究,打磨常规课堂,并将准确把握学情作为进一步提高课堂教学效率的切人点。
一、何为准确把握学情李崇建在他的《没有围墙的学校》一书中曾经说了这么一句话:“传授知识不是教育最重要的事,很多知识只要一翻书就可以知道,去了解孩子为何这样看待,远比我们告诉他,这是个怎样的世界来得更有趣。
”①孩子真正需要的也是我们的教学要去完成的,但是学生真正需要我们教他们什么,这就是我们需要把握的“学情”。
传统的教学活动中,我们把握学情的方式有两种:一种是基于既有的教学经验,按以往教学中学生容易出现的疑惑和难点来调整现在的教学,这便是所谓的“已有经验论”;一种是对学生的课后练习进行批改并汇总以了解学情,从而通过讲评的过程进行强化,这是所谓的“事后补救论”。
我们认为,在打造高效课堂、提高教学效率的背景下,这两种学情反馈方法都不能做到切实而有效,原因在于:其一,社会形势是不断变化的,学生的认知能力和水平也在随着社会的发展进步而日益提高,而我们所传授的知识在一定时期内是稳定的,以前对于学生来说是陌生的内容,随着时代发展可能便成为学生的生活常识。
准确把握学情的方法
准确把握学情的方法准确把握学情是教师在教学过程中必须具备的重要能力之一。
为了更好地满足学生的学习需求,教师需要深入了解学生的实际情况,掌握学生的学习特点和规律。
以下是一些有效的方法:首先,了解学生的基本情况是把握学情的基础。
教师应该全面了解学生的年龄、性别、家庭背景、学习动机等方面的信息,以便更好地理解学生的学习需求和困难。
同时,教师还应该关注学生的个性特点,尊重学生的差异,并根据不同学生的特点采用不同的教学策略。
其次,观察学生表现是把握学情的必要手段。
在课堂上,教师需要密切关注学生的表现,包括回答问题、参与讨论、课堂互动等。
通过观察学生的表现,教师可以了解学生的学习状态和问题,及时发现学生的学习困难和挑战。
同时,教师还应该鼓励学生积极参与课堂活动,提高学生的参与度和主动性。
此外,与学生交流是把握学情的重要途径。
通过与学生交流,教师可以了解学生的学习感受、困惑和建议,更好地把握学生的学习情况。
在交流过程中,教师应该尊重学生的意见和观点,关注学生的情感需求,建立良好的师生关系。
同时,分析作业和测试成绩也是把握学情的重要手段之一。
通过分析学生的作业和测试成绩,教师可以发现学生的学习问题和弱点,并及时采取相应的措施进行改进。
同时,教师还应该根据学生的学习情况及时调整教学策略和教学方法,提高教学效果和质量。
另外,利用技术手段可以更方便地收集和分析学生的学习数据,提高把握学情的准确性。
例如,利用在线学习平台、数据分析工具等,教师可以实时监测学生的学习进度和成绩,及时发现学生的学习问题和困难。
同时,教师还可以利用技术手段进行教学评估和反馈,帮助学生更好地理解和掌握学习内容。
最后,不断反思和改进是教师提高把握学情能力的关键所在。
教师需要不断反思自己的教学方法和手段是否有效,是否能够满足学生的学习需求。
同时,教师还应该根据学生的学习情况及时调整教学策略和教学方法,以提高教学质量和效果。
通过不断反思和改进,教师可以更好地把握学情,提高教学效果和质量。
精准施策,精准发力,精准的理解
精准施策,精准发力,精准的理解
精准施策是指根据具体情况、具体问题,针对性地制定和实施相应的政策、措施或计划。
通过对问题的精准分析和深入了解,针对问题的根源和症结,有针对性地选择合适的解决方案,并在实施过程中进行全面细致的管理和监督,以达到预期的效果。
精准发力是指在制定和实施政策、措施或计划时,集中力量、聚焦重点,将资源、精力和力量集中在最关键、最有发展潜力和最有实际效果的领域或环节上。
通过明确发力方向和重点,确保资源的有效利用和最大化效益,提高工作的专业化和针对性,推动发展进程。
精准的理解是指在对问题、情况或事物进行理解和认识时,准确把握核心要素、本质特征和内在关联性,深入剖析问题的本质和实质,通过全面的、深入的、细致的分析,确保对问题的理解准确无误。
精准的理解是推动科学研究、决策制定和问题解决的基础,为有效的施策和发力提供支撑和保障。
准确把握学情
准确把握学情构建高效课堂“学情”不是什么时髦的新提法,从“以学定教”,到“备教材、备学生”,再到教科书上每组课文开头安排的“导语”,相信大家都不会觉得陌生。
从某种意义上讲,每一个不同的学生就意味着一种不同的学情。
当前,随着时代的发展,教育教学科学化水平的提高,学生情况的更加复杂多元,关注学生、了解学情的方法也应当随着时代的进步相应有所变化。
著名的特级教师靳家彦曾经讲过:“顺应学情,是教育的生命线。
”那么,什么是学情呢?学情有着很宽的外延,学生现有的知识结构,学生的兴趣点,学生的思维状况,学生的认知状态和发展规律,学生状况、学生个性及其目前发展状态和发展前景,学习动机、学习兴趣、学习内容、学习方式、学习时间、学习效果,学生的生活环境、学生最近发展区、低起点、学生感受、学生的成功感等,都是我们把握学情的切入点。
《语文课程标准》提出:学生是语文学习的主人。
教师的“教”从根本上说是为学生的“学”服务的,教师作为学习活动的引导者,有足够的空间去发挥引导作用。
学生在学习过程中表现出来的种种学情是最宝贵的教学资源,教师应敏锐地关注“学情”,关注学生的学习需求,把握好教学方向,随时做出调整,也就是说要“以学定教”“顺学而导”,既要学会引导“到位”,达到“滞者导之使达,蒙者开之使明”的效果;又要善于放手,适时“让位”,为学生提供自主探究的机会,培养学生主动参与、自主学习的能力。
那么,我们在课堂上该如何准确把握学情,因学设教,让教学真实、有效、精彩,构建起高效课堂呢?一、课前预测学情课前预测“学情”指教师根据已掌握的学生的知识经验、学习习惯、心理规律等宏观的、共性的、静态的学情,结合教学内容,对学生在课堂上的表现作一个预先推测。
比如:学生对本课内容是否感兴趣?学生学习本课最大的困难是什么?可能会在哪些地方感到困惑?学生会对哪些内容理解不透彻?是否愿意按教师的设想去学习、去思考、去探索、去交流?等等。
然后,针对这些预测制订相应的应对措施或策略,以便对学情做出及时调整和引导。
2025届高三英语复习经验分享+课件
3. 重视区里的每月听说统考,上好听说讲评课, 着重讲解学生错题,并勾画重点,渗透解题技 巧。可把习题编制学案形成听说小册子,以便 学生反复练习。
4. 结合复习的主题语境,精读精讲朗读、转述短 文,重点词汇短语进行中译英默写考察,积累 词汇。(马克笔)
词汇复习 1. 对教材内容依据主题语境重组复习内容,通过语
境复习词汇,以思维导图的形式对语境词汇进行 归纳、分类、总结,构建基于主题意义的词汇清 单,并及时进行中英互译考察。 2. 在一轮主题语境复习推进的基础上,二轮复习对 高频词汇再一轮复习,以默写、听写、填空等形 式对听说、阅读、写作等高频词汇进行每日考察。 3. 在做完形填空时,精讲文本,通过提取重点词汇 梳理文章脉络,同时也可以在语境中记忆词汇。
01全面统筹,精准安排
(4-5月)
主要任务及目标: 1.该阶段强化套题限时模拟训练,重点培养 学生的综合运用语言的能力以及应试能力, 帮助学生积累考试的经验。 2.重视考后的反馈和反思工作,积累解题经 验,确保该得到的分不丢失。
01全面统筹,精准安排
(5-6月)
主要任务及目标: 1.逐日细化复习迎考安排,精选精讲试题, 巩固易错点,指导学生复习迎考的方法。 2. 考虑学生的心态,确保他们以最佳状态 完成备考并参加高考。
02吃透学情,夯实基础
写作复习 1. 在一轮复习阶段依据主题语境复习时,整合与主题
相关的词汇、短语、句型,印制小册子,并督促学 生背诵,为写作做好词汇句型铺垫。同时选取相关 的主题写作任务,坚持让学生背诵范文或进行仿写。 2. 在二轮复习阶段,要聚焦学生问题,针对性的进行 写作指导和训练,如专项突破写信开头、写信结尾、 写信内容等。 3. 在冲刺阶段,精选话题,熟练写作,提高质量,即 时批阅,在大小作文上标注学生的失分点,写评语, 有利于学生清楚自己的失分原因以便于改进。 4. 关注学生书面表达的工整度、清晰度、整洁度很重 要。
把握学情因材施教
把握学情因材施教作者:张亚娟来源:《读写算》2020年第13期摘要在小学数学教学中,分析学情,了解学生的学习情况非常重要。
教师要充分把握学情,做到因材施教,则必须贯彻“以学定教”的理念。
教师应立足学生的学习基础,制定合理的教学目标,引导学生主动先学,提前适应学习内容,充分激发学生的学习兴趣,激发学生的问题意识。
关键词学情;以学定教;因材施教中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)13-0204-01数学教学在小学各学科教学中的重要性是不言而喻的。
但是在长期的小学数学教学过程中,学生的主体地位没有得到体现,传统的教学仍然以教师为中心,教师一般结合自己的经验,根据教学内容安排教学活动,而没有考虑学生的实际情况及学生的需求,从而导致教学活动缺乏针对性和有效性。
在小学数学教学中,把握学情非常重要,在充分了解学情的基础上,教师贯彻以学定教的理念开展教学活动,才能增强教学的有效性。
一、把握学情和以学定教的重要性所谓学情分析,就是教师在教学活动之前和教学的过程中,要注重分析和了解学生的实际情况,为教学内容的取舍、教学方法的选择和教学起点的确定等指明基本方向。
小学数学教学属于基础教育的起步阶段,充分了解学生的学习情况,对于教师优化和完善教学活动,具有非常重要的指导意义。
而在分析学情,了解了学生学习情况的基础上,要有效开展教学活动,则需贯彻“以学定教”的理念,“以学定教”起源于“因材施教”,强调学生的主体地位,围绕学生的特点、学习需求等组织教学活动,能真正做到“育人为本”。
二、小学数学课堂“以学定教”的实施策略(一)立足学生的学习基础,制定合理的教学目标正如美国心理学家奥苏伯尔所言:“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么,我们应根据学生原有的知识状况进行教学”。
小学是基础教育起步阶段,在该阶段,学生的基础较为薄弱,只有把握准学生的学习起点,制定合理的教学目标,并以此为基础进行延伸,才能使整个教学活动有效衔接起来,避免学生学习的断层。
把握方向,精准施策,提高“写”的能力
把握方向,精准施策,提高“写”的能力写作是一种重要的能力,无论是在学校里面还是在工作中,都需要我们具备一定的写作水平。
但是很多人在写作时会遇到困难,无法有效地表达自己的意思,或者文章缺乏条理和逻辑。
所以,提高“写”的能力就变得尤为重要。
那么,如何才能提高自己的写作能力呢?本文将从把握方向、精准施策两个方面来阐述如何提升写作水平。
一、把握方向1、明确写作目的在进行写作之前,首先要明确自己的写作目的。
不同的写作目的会导致不同的写作方式和内容选择。
如果是写一篇说明文,就要注重事实的陈述和逻辑的整合;如果是写一篇议论文,就要注重观点的明确和论据的支撑。
明确写作目的有助于我们更好地把握文章的方向,避免在写作过程中跑题和偏离主题。
2、把握读者需求在写作过程中,要充分考虑读者的需求。
不同的读者对同一篇文章可能有不同的理解和期望,所以我们在写作时要根据读者的特点和需求来选择合适的写作方式和表达方式。
如果是写给学生的文章,就要用通俗易懂的语言;如果是写给专业人士的文章,就要用专业术语和理论来表达。
只有正确把握读者需求,才能更好地与读者沟通,达到写作的预期效果。
3、合理构思文章内容在写作之前,要对文章的内容进行合理的构思。
构思是文章的灵魂,它直接影响着文章的质量和效果。
好的构思能够帮助我们梳理思路,提炼观点,筛选素材,确立论据,为文章的写作奠定基础。
在构思的过程中,可以先列出要表达的主要内容和重点观点,再根据逻辑关系进行排列组合,最终把思路梳理清楚,从而更好地把握文章的方向。
二、精准施策1、注重语言表达语言是写作的工具,良好的语言表达能够使文章更加生动、形象和有力。
在写作中,要注意选择词语的准确性和精准度,避免使用模糊、拖沓和不准确的词语。
要注意句式的多样性和修辞手法的灵活运用,让文章更加有冲击力和感染力。
只有注重语言表达,才能使文章更加生动有趣,观点更加鲜明,表达更加准确。
2、注重逻辑推理逻辑推理是文章的重要组成部分,它贯穿于整个文章的脉络。
精准施策,扎实推动作业革命
精准施策,扎实推动作业革命积极落实“双减”政策,全力推进“作业革命”,秦机子校沉下身子做调研,集思广益出举措,精准扎实抓落实,在遵循教育规律和学生成长规律的前提下,切实减轻学生过重的作业负担,为学生全面发展和健康成长奠定坚实基础。
在学习、实践、反思和改进中坚定推进“作业革命”。
一、总动员全面规划。
学校成立“作业革命”工作领导小组,通过专题推进会、座谈会等,理清工作思路、明确工作目标、夯实岗位责任。
督促老师、引导家长积极学习、转变观念,层层聚力,推动工作落实。
二、全方位扎实推动1、改进管理方式,推动“作业革命”落地。
每日作业公示工作机制,各学科教师之间把控作业总量和总时长。
作业管理有制度、有包抓、有监控,责任到人,督促教师为学生作业减负,确保作业设计分层、时间适度。
2、规范“作业革命”实施过程。
开展作业检查,及时反馈检查结果,引领教师紧跟改革动向,把握育人功能,严控作业总量,创新作业类型,规范批改,加强指导,多元评价。
3、多角度调查研究。
开展《秦机子校“作业革命”落实情况调查》,形成调查报告,撰写调查分析,及时改进存在的问题。
开展周作业体验调查,灵活、快捷掌握作业布置、完成等情况,及时反馈,确保教师作业设计更加精准、高效。
三、多举措推进落实1、开展“作业革命”专题研讨,强化校本研修专业引领。
以课题为抓手,用课程观统率作业观,提升作业设计能力,以作业为杠杆,撬动教师教学方式和学生学习方式的变革。
2、个性化多元配餐,实现作业适量且具有针对性。
从发挥作业的育人功能出发,设计不同难度层次的作业,实现了作业设计从大水漫灌到精准滴灌,作业种类丰富却少而精,满足多层面学生的不同需求,学生和家长对作业减负感受明显。
3、加强指导,提升学生自我管理作业能力。
引导学生树立全新的作业观,培养良好的作业习惯,提升学习能力。
4、创新作业类型,丰富作业形式。
开展提升素养类、探究拓展类、实践操作类等多类型作业研究,激发学习兴趣、巩固知识、开阔视野、培养创新能力。
精准施策 靶向高考
精准施策靶向高考作者:冯振华来源:《新课程》2021年第18期摘要:精准、高效地进行高考备考是提升备考效率和成绩的关键。
从高考命题动向、规划落实、培优补弱、教研活动等方面阐述了在高考备考中的具体做法与措施,以期能够帮助高中学生提高英语学习效率和高考成绩。
关键词:规划;落实;质量一、研究考纲把握动向我们必须认真研读新课程标准和中国高考评价体系以及高中英语核心素养,并潜心研究近五年的高考真题(包括其他省份试题),总结考试规律,把握高考方向。
近五年英语高考试题的命制体现了立德树人、五育并举和对中国优秀传统文化的大力弘扬。
二、认真规划严格落实(一)制订严密可行的复习计划并严格落实。
一轮:夯实知识构建体系;二轮:专题训练提升能力;三轮:模拟训练实战演练(选题科学、全面、新颖)。
(二)制订严密的可执行的早读规划并能够认真落实,做到人人有任务,时时有任务,任务有落实。
(根据高中英语8本教材和话题词汇编写了高中英语听写单并要求每个同学认真完成,反复地滚动式循环记忆。
)(三)狠抓后进生作业面批批改、纠错补漏、限时训练、周测命题(命题计划与蓝图)、周测考试、个性化成绩分析与诊断(个性化诊断表)、后进生教学工作等,注重每一个细节和每一个教学机遇,狠抓落实。
课前必须将学生的作业批改完,找出难点与疑点,确保课前答疑解惑。
在作业布置和限时训练中,全组老师必须提前做题并认真研究后才能根据学生的学情给学生分层布置作业和限时训练的内容,做到精细化训练的要求。
在周测命题上,教研组先研究设计命题蓝图,然后确立命题人,命题人将题命好之后提交教研组,由教研组全体老师讨论、审核修订,定稿后再统一印制,考试后及时召开教研会议对成绩进行分析、对比、反思,寻找差距,扬长避短,并且及时确定本次考试的后进生,以在课堂上和早读以及限时训练和作业批改过程中进行追踪管理。
三、培优补弱提升质量(一)后进生工作是高中教学的重要工作之一,是全面提升学校教学质量的生命线,我们必须高度重视。
精准分析学情-提高教学实务性
XX小学精准分析学情实施方案随着新课程的普及,教育对学生的要求不仅局限于学习方面,同时要求考察学生的身体素质和思想状态,在这样的大范围背景下,体育教育在教育中的重要性逐渐上升,但是真实情况是,这种教学下的学生整体身体素质并没有得到提高,针对这种情况需要改进教学方法,本文通过课前,课中和课后三个部分,对学生的学情进行了精准分析,达到了提高学生身体素质和对体育事业的认知,最终促进学生的全面发展的要求。
一、总体目标体育教学面向全体学生,目标是全体学生的共同发展,而在教学过程中,不仅要注重学生整体素质的提高,更要充分注意到学生之间的个体差异,本文通过在课程中的三个阶段,教师通过对学生的学情进行精准分析,及时调整学习内容,教学方法,达到加深学生对体育的认知,培养学生的实践能力,培养学生树立终身教育的思想,使学生具有健康的思想和良好的身体状态,并建立积极进取的人生态度的教育目标。
二、课程中的实务性教学务实性,要求体育老师加强对新课程标准的认识,明白教育的内涵而不是拘泥于形式,真做到同时加强教学效率,在课堂上通过安排趣味活动,增加学生学习的积极性,同时注意和学生进行广泛的互动,加强老师和学生的联系性。
课堂进行时,通过观察学生的课堂状态,适当安排好学生的学习强度,合理安排课程的强度。
在保障教学质量的同时,注重调节学生的心理状态,注重学生之间个体差异,对不同的学生采取不同的方式,适当地进行个人兴趣培养。
总而言之,教师要做到在课堂上要讲究教学质量,同时兼顾提高学生的综合素质水平,真正做到对学生的成长负责和关爱。
三、课程中的分析学情分析学情,可以通过该学生个人的知识体系、兴趣喜好、惯用的思维方式、对待世界的认知状态和个人成长规律,学生生理成长和心理变化、学生性格及其发展状态和发展前景,学生的学习动机、学习兴趣、学习内容、学习方式、学习时间、学习效果,以及学生的生活环境来进行分析。
当我们的体育课是从每一个学生不一样的学习需求来设计,并且针对每个学生问题和特殊的需求有特殊的处理办法,那么学生的体育课学习效果必定事半功倍。
精准施策打造现代寒旱特色农业高地
精准施策打造现代寒旱特色农业高地现代寒旱特色农业高地是指在寒冷和干燥地区通过科学种植技术和灌溉管理,开展适应性强、经济效益高的农业生产活动。
为了打造现代寒旱特色农业高地,应采取以下精准施策:1. 发展适应性强的作物品种:针对寒旱地区的气候条件,研究和培育适应性强、耐寒耐旱的作物品种,提高作物的产量和抗逆性能。
2. 推广精确灌溉技术:通过科学合理的灌溉方式,如滴灌、微喷灌等,合理利用稀缺的水资源,减少水分浪费。
同时,结合土壤水分传感器和智能控制技术,实现对灌溉水量和时间的精确控制,提高水分利用效率。
3. 推进土壤改良:针对寒旱地区土壤贫瘠、水分保持能力差的问题,采取土壤改良措施,如有机肥的施用、有机物的还田、水土保持措施的实施等,改善土壤结构和水分保持能力,提高土壤肥力。
4. 推动科技创新:通过加大科技研发投入,研究和开发适应性强的农业生产技术,如遥感监测技术、无人机巡查等,提高农业生产的精确性和效益。
5. 引导农民转变思维方式:加强农民培训,宣传和推广现代化农业生产理念,引导农民转变种植观念,提高他们的农业科技素养,增强他们应对气候变化的能力。
6. 建立健全的支持政策:加大对寒旱地区农业发展的政策支持力度,提供财政补助、技术支持、税收减免等方面的扶持,鼓励农民积极参与现代寒旱特色农业生产。
通过以上精准施策的实施,可以打造现代寒旱特色农业高地,提高农业生产的适应性和经济效益,实现在寒旱地区可持续农业发展。
现代寒旱特色农业高地的打造不仅需要科学的种植技术和灌溉管理,还需要政策支持、科技创新以及农民意识的转变。
下面将进一步探讨这些相关内容。
首先,政策支持是打造现代寒旱特色农业高地不可或缺的一环。
政府应当出台一系列扶持政策,包括财政补贴、技术支持、税收减免等方面的措施,鼓励农民参与现代农业生产。
财政补贴可以帮助农民购买高效节水设备、农业用肥料等,技术支持可以提供农业技术培训和研发支持,税收减免可以减轻农业生产的负担。
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教学建议 三、教学方法要精当
例2:在比较中,体会“也”字在《马说》中的作用。 (1)不以千里称也。 (2)食马者不知其能千里而食也。 (3)是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足。 (4)安求其能千里也。 (5)其真无马邪?其真不知马也!”
教学建议
三、教学方法要精当
去掉“也”,比较表达效果: (1)不以千里称 (2)食马者不知其能千里而食 (3)是马,虽有千里之能,食不饱,力不足 (4)安求其能千里 (5)其真无马邪?其真不知马 “也”是一个常见的文言虚词,大多置于句末表示说话人的语气,有时也 放在句中表示短暂的停顿,用来提醒读者注意下面将要说到的内容。
教学建议
四、延伸拓展要适度
学习白居易《卖炭翁》拓展作者的其它诗作: (1)足蒸暑土气,背灼炎天光。
——《观刈麦》 (2)安得万里裘,盖裹周四垠。稳暖皆如我,天下无寒人。
——《新制布裘(节选)》 (3)百姓多寒无可救,一身独暖亦何情!
—— 《新制绫袄成,感而有咏》
教学建议 四、延伸拓展要适度
白居易(772年—846年),字乐天,号香山居士,是唐代伟大的现实主 义诗人,有《白氏长庆集》传世,他的诗歌代表作是《长恨歌》,《琵琶行》, 他的诗歌题材广泛,语言平易通俗,唐宣宗有诗吊白居易:“童子解吟长恨曲, 胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳,一度思卿一怆然。”
第二个主问题:庄子笔下“鹏”的形象对后世文化的影响。 1.李白《大鹏赋》“大鹏一日同凤风起,扶摇直上九万里。” 2.李清照《渔家傲》“九万里风鹏正举,风休住,蓬舟吹取三山去。” 3.明代吴承恩的《西游记》中狮驼国的大鹏金赤雕的形象。 4.《说岳全传》则称南宋抗金名将岳飞岳鹏举是大鹏转世。 5.毛主席曾说:“自信人生二百年,会当击水三千里。” 毛主席在《念奴娇·鸟儿问答》中有“鲲鹏展翅,九万里,翻动扶摇羊角。 背负青天朝下看,都是人间城郭。”
教学建议 二、教学目标要恰切
4. 《大道之行也》教学目标
(1)熟读课文并能背诵。 (2)疏通文意,积累词语。 (3)理解课文,了解大同社会的基本特征,憧憬美好的未来生活。
教学建议 二、教学目标要恰切
5. 《马说》的教学目标
(1)结合注释理解文章内容。 (2)体会虚词在表情达意上的效果。 (3)理解作者在文中寄寓的情感。
教学建议 四、延伸拓展要适度
生2:《春望》里写到“国破山河在,城春草木深”,由于战乱山河破碎, 人烟稀少。
生3:《垂老别》里写到“子孙阵亡尽,焉用身独完?投杖出门去,同行 为辛酸”。这是一个在战乱中子孙死尽的老汉,愤而参军与老妻告别的场面。
生4:《无家别》里写到“我里百余家,世乱各东西,存者无消息,死者 为尘泥”。这是连年战争重被征召当兵的哭诉,这是人亡村衰,空寂萧条,毫 无生气的社会缩影,是朝廷无能,百姓遭殃的见证。
学生疑难点
《虽有佳肴》的疑难点
1.“其此之谓乎”的理解。 2.对本文类比写法的认识与理解。
《大道之行也》的疑难点
理解“大道”与“大同”的关系,是很多学生提出的疑难点。
《马说》的疑难点
学生往往忽略本文中虚词对表达作者强烈的愤慨之情的作用。
学生疑难点
《茅屋为秋风所破歌》的疑难点
学生能够理解诗歌大意、以及作者由己推人的博大胸襟, 但对诗中个别关键词句的赏析仍有疑难,需要学生通过朗读体 会、小组交流、教师点拨加以解决。
为引导学生深度学习,体现差异分层教学理念,照顾到不同层面学生的 发展和需求,在教学中要适度延伸拓展课外阅读。同一主题或同一作者,引领 学生阅读,加深对主题或作者思想情感的全面把握。
杜甫《茅屋为秋风所破歌》 请同学们回忆有关“安史之乱”的诗句,谈谈当时的社会面貌。 生1:《咏怀五百字》里写到“朱门酒肉臭,路有冻死骨。荣枯咫尺异, 惆怅难再述”。政治腐败,贫富不均。
教学建议 一、朗读方法要多样
4.填空朗读
这种方法的优点:为学生准确背诵古诗文搭梯子,把某些语句用小括 号代替,以此检验学生是否读得熟练。
例如:北冥有鱼,( )。鲲之大,( );化而为鸟,( )。 鹏之背, ( ); 怒而飞,( )。 是鸟也, ( )。
这种做法,能够有效引领学生水到渠成地实现当堂背诵。
教学建议 三、教学方法要精当
• 生:这是一只耐心等待的鹏,可从“海运则将徙南冥”依据看出,耐心等 待到六月海动,必有大风时乘风而起。
• 生(抢着)说:这还是一只善借长风的鹏, “去以六月息者也”,它凭 借着六月的大风离开。
• 师:目标高远,又能为实现目标等待时机,真是一只了不起的大鹏。 • 总结“鹏”的形象 :体积大、力大无穷、志大(北海到南海)、智大
作诗才华横溢,堪称典范; 为官心系民生,受人敬仰。
教学建议 四、延伸拓展要适度
学习本单元经典诗文,教师要以自己全神贯注的朗读、全面深刻的理 解,带动学生认真阅读,激发学生课外阅读经典诗文的兴趣,使学生真正吸 收经典诗文中的精神营养,在语文学习的路上稳健前行、超然致远。
谢谢
教学建议 三、教学方法要精当
2. 比较法 俄国教育家乌申斯基说:“比较是一切理解和思维的基础,我们正是
通过比较,了解一切的。”语文学习离不开比较分析。 比较《卖炭翁》与《钱塘湖春行》: 齐读《钱塘湖春行》,感受近体诗的特点:句数8句,字数五言、七言,
用韵2、4、6、8一韵到底。 自由朗读《卖炭翁》从三方面体会古体诗的特点:句数不定;字数不
教学建议 一、朗读方法要多样
3.分角色朗读 例如:《庄子与惠子游于濠梁之上》 从积累词句、培养语感的角度,仍应诵读。比如,文中的“子非鱼,
安知鱼之乐?”经常被现代人化用。 诵读的重点是人物的对话,要体会人物说话时的心理和情感,读出相
应的语气,可以通过文言版和白话版分角色朗读,读出庄子悠然自得、愉悦 的语气,体会庄子和惠子的机智敏锐。
《卖炭翁》的疑难点
部分学生理解不到诗中所表现的“宫市”制度的本质,有 学生竟然说:“宫使用‘半匹红纱一丈绫’换‘一车炭’,卖炭 翁可以拿着‘半匹红纱一丈绫 ’转手去买自己需要的东西呀。”
教学建议
教学建议 一、朗读方法要多样
1.把握重音朗读
例如:《马说》:“千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马, 祗辱于奴隶人之手,骗死于槽枥之间,不以千里称也。”
教学建议 三、教学方法要精当
例2:《卖炭翁》的主问题:结合诗歌内容,探析卖炭翁之“苦”。 卖炭翁“苦”的具体表现: “脸色、两鬓、十指”写出卖炭翁特的苍老、 艰辛,突出了“苦”。穿着单薄的衣服,却希望天气再寒冷些,期待炭买上个好 价钱,矛盾的心理反应出老翁的“苦”。 “泥中歇”更是写出老翁极度劳累已经 “歇不择地”,这些都直接写出卖炭翁之“苦”。 宫使用“半匹红纱一丈绫”换卖炭翁的一车炭,中唐宫市制度的掠夺本质。
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三、教学方法要精当
• 《北冥有鱼》教学片段: • 师:庄子在《北冥有鱼》中描写了一条怎样的鱼? • 生:不是鱼,是大鹏。 • 师:鱼变成鸟,庄子的想象力真的太神奇了。这是一只怎样的鹏呢? • 生:这是一只体型巨大的鹏。从文章“鹏之背,不知其几千里也;怒而
飞,其翼若垂天之云”。这两句可以看出来。 • 师:“几千里”是什么概念?极言其大,光是鹏的背,就大到“不知几
千里也”,那么鹏,该有多大呀!作者为了表现鲲鹏之大用了什么修辞? • 生:夸张
教学建议 三、教学方法要精当
• 师:“怒而飞,其翼若垂天之云”运用了什么修辞? • 生:比喻,生动形象地写出鹏翅膀之大。 • 师:“怒而飞”,用力鼓动翅膀,这句和“水击三千里”说明鹏力大无比。 • 生:这是一只想要飞到南海去的鹏“是鸟也,海运则将徙于南冥。” • 师:它为什么要飞到南海去?北海到南海远吗?这是一只什么样的鹏? • 生:远,不安于现状,有远大目标的鹏。
教学建议 四、延伸拓展要适度
面对这样的现实,诗人由己推人,发出呼喊出“安得广厦千万间,大庇 天下寒士俱欢颜”、“吾庐独破爱冻死亦足”的铮铮壮语。
现代著名诗人郭沫若撰写一副对联赞颂杜甫其人其诗: “世上疮痍,诗中圣哲;民间疾苦,笔底波澜。” 通过学习《茅屋为秋风所破歌》,串缀起同一时期、反映同一主题的其 它诗作,激发起强烈的爱国爱民、恤老怜弱的思想感情。
教学建议 三、教学方法要精当
1. 主问题设计法
课堂提问,忌讳细碎繁琐,要语言简练、语义明确,提问内容最好 能够提挈统领全篇,起到牵一而动全身的效果。
“主问题”是余映潮老师提出的,即课文阅读教学中能从整体的角 度或学生的整体参与性上引发思考、讨论、理解、品味、探究、创编、 欣赏的重要提问或问题。
《北冥有鱼》主问题:结合文章内容,分析大鹏形象的特点。
教学建议 二、教学目标要恰切
2.《庄子与惠子游于濠梁之上》教学目标
(1)反复诵读,培养文言语感。 (2)积累文言词语“安、循”。 (3)体味庄子与惠子辩论的情趣,从而进一步认识庄子。 (4)激发学生阅读《庄子》的兴趣。
教学建议 二、教学目标要恰切
3. 《虽有嘉肴》教学目标
(1)反复诵读,体会句式特点。 (2)理解儒家的“教学相长”的观念,指导我们的学习。 (3)学习古人论事说理的技巧。
(等待时机、善借长风)
教学建议 三、教学方法要精当
鲲 鹏 (大) 海运
野马、尘埃 (小) 以息
寓意:任何事物的存在都要依附于一定的条件,它们活动都有所凭借。 通过探究主问题“鹏的形象”,理解对比写法,明白其中的寓意,水 到渠成地引出庄子笔下的“鹏”的形象对后世文化的影响。
教学建议 三、教学方法要精当
教学建议
三、教学方法要精当
“其真无马邪?其真不知马也。” 解析:食马者埋没了千里马却不自知,还在养马。这可能是最大的悲哀。
在这里有痛恨更饱含着嘲讽。 “是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足”
解析:这个“也”字表停顿,引起读者的注意和思考:由于食马者的无知, 千里马会怎样呢?