课前两分钟应准备做什么

课前两分钟应准备做什么

每节课开始之前都有2分钟的预备时间，这短短的2分钟该如何安排？有些老师可能像学生一样听到铃声才快步走向教室，至于学生在干什么没考虑过，结果她到教室，学生才开始安静下来；也有些高明的老师，预先布置学生背诵古诗或者做些口算题，等她进教室，大部分同学已经开始了，但少不了有几个游离在外；还有些老师已经在铃声响起之前，早已候在教室，严阵以待，同学很乖，坐得静悄悄……

孰不知这短短的2分钟，正是让学生更快更好地投入到课堂学习不可缺少重要环节。每每公开课，许多老师都精心准备了开场白来引导学生，往往为课增色不少，这更说明了课前准备性活动的重要性。经过多年的教学，我已经习惯在铃声响起之前就在教室里等待上课，开始只是为了让孩子更快地安静下来，可安静下来了，这2分钟又干什么呢？看着下面的孩子紧张地向我张望，我偶尔就讲个小故事轻松一下，舒缓一下课堂气氛。也安排过做口算题，可就算是很少一排，还是有许多孩子不能完成，往往影响了新课的教授。于是我开始去设想这2分钟该干什么？

第一准则：活动内容要具针对性，不要脱离教学内容。

准备活动要为本课的内容学习服务，准备活动的设计就要重视与教学内容的衔接，让准备活动成为课堂教学的一个起始。故需要教师精心分析教材，把握教材的重难点，尽量体现准备活动的准备性和针对性，例如我在教学《认识圆柱和圆锥》时，我在教学之初设计了回顾一些常见的平面图形和立体图形，让学生进行分类，并说说分类的理由，这一内容可以说没有一点难度，其目的只是把学生的目光吸引到课堂上来。学生本来把心思都放在带的圆柱和圆锥上，这个简单的题让他不觉得有负担，轻轻松松看着回答了。而“平面图形与立体图形有联系吗？”这个问题看似简单而又难以回答的问题又会吸引学生。最后通过看我将出示的长方形纸沿一条边旋转，把学生带入了圆柱的认识，开始了新知的探索旅程。

第二准则：教学手段和方法要多样化，不要千篇一律。

由于每节课的教学内容不同，所以准备性活动的内容与方法也要随之变化，如果每节课都是一成不变的，对学生的吸引力也会减弱，肯定降低了预期的效果。例如在教学五年级上册的《找规律》前，我带着学生玩起了拍手游戏，我以一定的节奏规律拍手，由学生跟着拍手，让学生在游戏中感受规律。在教学《找规律》第二课时，我安排了观赏生活中的规律，感受规律带给人们的美感。在教学《复式统计表》时，我就直接下发了每组一份小组内男女生人数统计表，学生们就开始了清点人数大行动，虽然是一件非常简单的任务，可五年级的同学照样数得认认真真。接着请同学想办法，帮我记在一张统计表中，这对于五年级的学生来说，小有挑战，而我与学生点评各位同学的统计表却已经是新课的教学内容了，而学生却浑然不知。

第三准则：教师的语言要有亲和力，不要古板生硬。

也许是班级的人实在太多，也许是先入为主的观念，所以防止接手的班级部分特殊学生不遵守纪律影响课堂教学，来个“下马威”，那段时间我总是板着脸、用生硬的语言命令学生，果然孩子是安静了，可又太安静了，可见教师的情绪与语言调动能力对激发学生的学习欲望，有着决定性的作用。课堂上，教师的教态犹如春风沐雨，润物无声。幽默的语言，关切的神态，以及富有感染力的激励语言都可以营造民主、宽松的学习情境，从而极大地调动学生的参与积极性。

精心设计每一节的课前2分钟，让它成为你精彩课堂的一个起点。