哲学与人生修订版第八课课件分析

思考：国王犯这个错误的原因是什么？
西塔： 陛下，我只 要…… 舍罕国王： 当然可以!
分析：对现象的认识只是反映了客观事物的某些方
面、某些片段，这种认识的正确性和可靠性程度比较低。 有些时候事情的表面并不是它实际的样子。国王的错误就 在于仅仅凭借感觉就作出了决定。而这个要求显然是无法 兑现的。可是，国王的话是不能收回的，如果你是国王， 你应该怎么兑现自己的诺言呢？
阅读教材P98老天使和小天使的故事， 查阅“明修栈 道，暗渡陈仓 ”的故事，结合自己的经历，说明“有些 事并不像你看上去的那样”体现的哲学道理。
说明“日升日落”的现象与本质
甲:张某?认识!长得特恐怖,个儿挺高,皮肤挺黑,脸上老长 粉刺，眼睛特别小，嘴长得倒挺大，一说话就漏牙床。人很 瘦！又老穿一身黑，看上去特别像生物实验室里的人体骨骼 标本。 乙:张某？熟！别看他长得困难，但人很不错，为人正 直，特别有爱心、乐于助人。还博学多识，分析人和事特别 有见地。最大的优点是涵养好，心胸开阔，特别能容人。
2、现象与本质的辩证关系 二者紧密相连，任何现象都是本质的表现， 本质总要表现为现象。
说一说:
一个人的品质是通过哪些方面表现出来的？
说一说： 我们对自己学校的认识过程。
眼 耳 鼻 舌 身
学校校园环境
对学校表面
员工待人接物
师生教学活动 学校校风 教育质量
现象的认识
（感性认识）
通 过 思 考
对学校教学
现象和本质是统一的： 现象是本质的现象，本质是现象的本质。任 何现象都从一定方面表现本质，任何本质都是通 过现象表现出来。现象尽管多种多样、纷繁复杂 ，但都是由本质决定的，都是本质的外部表现。 现象和本质既相互区别、相互对立， 又相互联系、相互依存，是对立统一 的辩证关系。
3.把握本质，不断提高人生发展能力
本质的认识 （理性认识）
办学水平
又如，在商品市场中，我们看到
商品经济的现象
商品时多时少
价格时高时低 企业优胜劣汰 （现象）
本质和规律
商品经济中价值规律
的作用
（本质）
现象和本质是对立的： 现象是事物的表面特征和外部联系，是易逝多 变、个别具体的，是能被我们的感官或借助仪器观 察到的。 本质是事物的根本性质和内部联系，是同类现 象中一般的、共同的东西，只能靠抽象思维才能把 握。
切勿以貌取人，对事物的认识不能停留在现象上，要看 到事物的本质。
透过现象把握本质的做法
（1）要深入实际，反复实践，全面把握事物的 各种现象。 说一说：常言道“眼见为实”，那么我们亲眼所 见的现象都是真实可靠的吗？为什么？
（2）要充分发挥主观能动性，运用科学思维方 法，对大量的现象以及它们之间的相互关系进行 科学的分析和研究。
方法是让西塔自己去亲自数这些麦粒。如果 每秒数2粒，每天数12小时，数完这些麦粒需要多 少时间呢？
需要2900亿年
我们看到的自然界和社会现象是非常复杂的，决不是仅 仅用感官就能正确地反映出来的。亲眼看到的东西，人们通 过感官感觉到的东西，往往是粗精混杂、真伪难辨的。
眼见不一定为实 请例举现实生活中眼见不一定为实的现象。
假如你是一家星级酒店的实习生， 某位顾客对你百般挑剔、横加指责，你 怎么分析这种情况？请你结合现象和本 质的关系原理谈谈你的想法。
寻找时下比较热点的社会现象，试着透过现象分析 其本质，写出一篇300字左右的小论文。
辩论
“耳听为虚，眼见为实” “耳听为虚，眼见未必为实”
你赞同哪个观点？ 运用现象和本质的关系原理， 列举事例加以辩论。
中等职业教育课程改革国家规划新教材
第八课 现象本质与明辨是非
一、在认识事物本质的过程中 提高人生发展的动力
高等教育出版社 高等教育电子音像出版社
课程导入
你觉得刘谦的魔术如何？你知道这些魔 术的真相是什么吗？
一、在认Βιβλιοθήκη Baidu事物本质的过程中提高人生发展的动力 1.认识事物不能停留在表面现象上
相传古印度人西塔发明了国际象棋，使当政的国王十分开心，便 决定重赏西塔。“我不要您的重赏，陛下。”西塔接着说：“我只要 您能在我的棋盘上赏些麦子：在第一格放一粒，第二格放2粒，第三 格放4粒，以后每格放的麦粒都比它前面一格多一倍，我只求能放满 64格就行。” “区区小数。几粒麦子，这有何难，来人……”国王命令道。 然而一动手放起来，国王便傻眼了：这些麦粒总数为 1+2+22+…+264-1，若把它们堆成高4米，宽10米的“麦墙”，将为地 日距离的80倍。这大约是全球两千年所产小麦的总和。