哲学与人生修订版第八课现象本质与明辨是非电子教案
现象本质与明辨是非教案(明辨是非把握人生)
现象本质与明辨是非教案（明辨是非把握人生）一、教学目标1. 让学生理解现象与本质的关系，认识到明辨是非的重要性。
2. 培养学生独立思考、判断和分析问题的能力。
3. 引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
二、教学内容1. 现象与本质的概念解析2. 现象与本质的关系阐述3. 明辨是非的意义与方法4. 现实生活中如何运用明辨是非的能力5. 案例分析与讨论三、教学方法1. 讲授法：讲解现象与本质的概念，阐述现象与本质的关系，介绍明辨是非的意义与方法。
2. 案例分析法：分析现实生活中具体的案例，引导学生运用明辨是非的能力。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享各自的观点和经验。
4. 思考题：布置思考题，让学生课后深入思考现象与本质的关系及明辨是非的重要性。
四、教学准备1. 教案、教材及相关资料2. 投影仪、电脑等教学设备3. 案例材料及讨论题目五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的现象，引发学生对现象与本质的思考，导入新课。
2. 讲解现象与本质的概念：解释现象与本质的含义，让学生理解现象与本质的区别。
3. 阐述现象与本质的关系：分析现象与本质之间的联系，引导学生认识到现象只是事物的表面现象，本质才是事物的根本。
4. 介绍明辨是非的意义与方法：讲解明辨是非的重要性，教授明辨是非的方法，如理性思考、客观分析等。
5. 分析现实生活中案例：选取具有代表性的案例，让学生运用所学的明辨是非能力进行分析。
6. 组织学生分组讨论：让学生结合案例，分组讨论如何运用明辨是非的能力解决问题。
7. 分享与总结：邀请学生分享自己的观点和经验，对所学内容进行总结。
8. 布置课后思考题：让学生课后深入思考现象与本质的关系及明辨是非的重要性。
9. 课堂小结：强调明辨是非在人生中的重要作用，鼓励学生在日常生活中积极运用明辨是非的能力。
10. 课后作业：布置相关课后作业，巩固所学内容。
六、教学延伸1. 开展小组活动：让学生分组探讨社会热点问题，运用明辨是非的能力分析问题，并提出自己的见解。
《哲学与人生》现象本质和明辨是非教案
《哲学与人生》现象本质和明辨是非教案一、教学内容本节课选自《哲学与人生》教材第四章“现象与本质”和第六章“明辨是非”，详细内容如下：第四章：现象与本质的关系，现象与本质的定义，现象与本质的联系与区别，如何透过现象看本质。
第六章：明辨是非的意义，是非观念的来源，辨别是非的方法，如何在现实生活中运用明辨是非。
二、教学目标1. 理解现象与本质的关系，掌握透过现象看本质的方法。
2. 培养学生明辨是非的能力，提高道德素养。
3. 引导学生将哲学原理运用到实际生活中，增强实践能力。
三、教学难点与重点重点：现象与本质的关系，明辨是非的方法。
难点：如何透过现象看本质，如何在现实生活中运用明辨是非。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组图片，引导学生思考现象与本质的关系。
2. 新课内容：（1）现象与本质：讲解现象与本质的定义，联系与区别。
（2）透过现象看本质：以实例为例，引导学生学会分析现象背后的本质。
（3）明辨是非：讲解明辨是非的意义，是非观念的来源，辨别是非的方法。
3. 例题讲解：选取典型例题，分析解题思路，讲解解题方法。
4. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识，提高实践能力。
六、板书设计1. 现象与本质：现象：表面现象、外在表现本质：内在规律、本质属性2. 透过现象看本质：实例分析3. 明辨是非：意义：提高道德素养，指导行为方法：是非观念来源，辨别方法七、作业设计1. 作业题目：（1）请列举三个生活中的现象，分析其背后的本质。
（2）谈谈你对明辨是非的理解，以及如何在生活中运用。
2. 答案：（1）现象：物价上涨、环境污染、人际关系紧张本质：价值规律、人与自然关系、社会风气（2）答案开放，要求观点明确，论述合理。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学方法的适用性。
2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：《哲学的慰藉》（2）实践活动：观察生活中的现象，分析其背后的本质，学会明辨是非。
第八课现象本质与明辨是非教案
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第八课现象本质与明辨是非教案(明辨是非把握人生)
明 辨 是
透过现象 认识本质
非
2、现象表现本质具有多样性和复杂性 1、深入实际，反复实践 2、充分发挥人的主观能动性
明辨是非
在现实生活中存在是非混杂、鱼目混珠、真假混淆
1．树立正确的是非观，是做人的基本条件 2．明辨是非、认识事物的本质对个人发展的重要性
识别假象， 把握本质， 明辨是非
1．把握事物本质，明辨是非，把现象作为认识入门 的向导。 2．把握事物本质，明辨是非，正确区分真象和假象， 识别假象，不为假象迷惑。 3．把握事物本质，明辨是非，在揭示事物本质的过 程中不断提高认识事物的能力。 4．把握事物本质，必须掌握科学的思维方法。
3. 运用：学会分析判断现实生活中的是与非，掌握透过现象看本质的方法。
教学重点
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1．掌握透过现象认识本质的方法。 2．识别假象，把握本质，明辨是非（既是重点又是难点）
教学难点
现象表现本质具有多样性与复杂性。
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学生讨论并回答问题 教师讲解 PPT 展示
什么是现象？什么是本质？ “苹果落地”是现象，可以通过我们的眼睛观察到。“万 有引力”是本质，只能由人的理性思维去把握。 2．现象和本质是统一的
学生活动 教师讲解
两者紧密相联，任何现象都是本质的表现，本质总要表现 为现象。
现象尽管多种多样、纷繁复杂，但都是由本质决定的，都
教师归纳补充
教师讲解 PPT 展示 学生思考问题
这幅漫画比喻我们做事情不能只注重事物的外部现象，更 重要的是看到事物内在的本质。只有在复杂事物中把握本质， 才能提高人生发展能力，把握人生。
《哲学与人生》现象本质和明辨是非教案
《哲学与人生》现象本质和明辨是非教案一、教学目标1. 让学生理解现象与本质的关系，认识到认识现象是认识本质的前提。
2. 培养学生明辨是非的能力，提高道德修养。
3. 引导学生运用哲学思维方法，分析生活中的现象，做出正确的价值判断。
二、教学内容1. 现象与本质的概念解析2. 现象与本质的关系3. 明辨是非的哲学依据4. 明辨是非的方法与技巧5. 实践演练：分析生活中的现象，做出正确的价值判断三、教学重点1. 现象与本质的关系2. 明辨是非的哲学依据3. 明辨是非的方法与技巧四、教学难点1. 现象与本质的区分与把握2. 将哲学原理应用于实际生活五、教学方法1. 讲授法：讲解现象与本质的概念，分析现象与本质的关系，阐述明辨是非的哲学依据。
2. 案例分析法：分析生活中的实例，引导学生运用哲学思维方法，做出正确的价值判断。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享彼此的观点，提高明辨是非的能力。
4. 实践演练法：布置课后作业，让学生运用所学知识分析生活中的现象，做出正确的价值判断。
教案一、现象与本质的概念解析1. 现象：指事物的外部联系和表面特征，是人们可以直接感知的。
2. 本质：指事物的内在联系和根本属性，是决定事物性质和发展趋向的内在因素。
二、现象与本质的关系1. 现象与本质是对立统一的，认识现象是认识本质的前提。
2. 透过现象，把握本质，才能正确理解事物的发展规律。
三、明辨是非的哲学依据1. 真理的客观性：认识事物的本质，遵循客观规律，是明辨是非的基础。
2. 价值观的导向作用：正确的价值观指导人们做出正确的价值判断。
四、明辨是非的方法与技巧1. 辩证法：全面、发展地看待事物，分析事物的内在联系。
2. 实证法：依据事实和数据，判断事物的真伪。
3. 逻辑推理法：运用逻辑规律，分析事物的合理性。
五、实践演练：分析生活中的现象，做出正确的价值判断1. 案例一：面对网络谣言，如何辨别真伪？3. 案例三：如何看待当前环境问题，提出合理的解决方案？本教案旨在帮助学生理解现象与本质的关系，培养学生明辨是非的能力。
现象本质与明辨是非教案
现象本质与明辨是非教案一、教学目标1. 让学生理解现象与本质的关系，认识到现象只是事物的表面现象，而本质才是事物的根本特征。
2. 培养学生独立思考、分析问题的能力，提高他们明辨是非的能力。
3. 引导学生树立正确的价值观，学会从多角度、多层次看待问题，做出明智的判断和选择。
二、教学内容1. 现象与本质的定义及关系2. 分析常见现象背后的本质3. 明辨是非的方法与技巧4. 实践案例分析5. 价值观的引导与讨论三、教学重点与难点1. 重点：让学生理解现象与本质的关系，学会分析问题、明辨是非。
2. 难点：如何引导学生从多角度、多层次看待问题，树立正确的价值观。
四、教学方法1. 讲授法：讲解现象与本质的定义及关系，分析常见现象背后的本质。
2. 案例分析法：通过实践案例，让学生学会明辨是非的方法与技巧。
3. 讨论法：引导学生参与课堂讨论，培养独立思考、分析问题的能力。
4. 价值观引导法：在教学过程中，穿插相关价值观的讨论，帮助学生树立正确的价值观。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事，引发学生对现象与本质的思考，导入新课。
2. 讲解现象与本质的定义及关系，分析常见现象背后的本质。
3. 讲解明辨是非的方法与技巧，引导学生学会从多角度、多层次看待问题。
4. 分析实践案例，让学生运用所学方法与技巧，锻炼明辨是非的能力。
5. 课堂讨论：让学生分享自己的观点和心得，引导学生树立正确的价值观。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评估他们的积极参与程度和对问题的思考深度。
2. 案例分析报告：评估学生在分析实践案例时的逻辑思维、分析能力和判断力。
3. 价值观问卷：通过问卷调查，了解学生在课程中对正确价值观的理解和认同程度。
4. 课后作业：布置相关的思考题，评估学生对课程内容的理解和应用能力。
七、教学反思1. 对教学方法的有效性进行评估，看是否需要调整教学策略以适应不同学生的学习风格。
2. 反思课程内容的安排，确保教学目标得到充分实现，并考虑如何进一步加深学生的理解。
《哲学与人生》现象本质和明辨是非教案
《哲学与人生》现象本质和明辨是非教案一、教学目标1. 让学生理解现象与本质的关系，认识到认识现象是认识本质的前提。
2. 培养学生明辨是非的能力，提高他们的道德水平和人生智慧。
3. 引导学生运用哲学思维方法，分析现实生活中的问题，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 现象与本质的概念解析2. 现象与本质的关系及其方法论意义3. 明辨是非的哲学依据4. 明辨是非的方法与技巧5. 现实生活中如何运用现象本质和明辨是非的哲学思想三、教学重点与难点1. 教学重点：现象与本质的关系，明辨是非的哲学依据和方法。
2. 教学难点：如何引导学生运用现象本质和明辨是非的哲学思想分析现实生活中的问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解现象与本质的概念，分析现象与本质的关系。
2. 案例分析法：通过具体案例，引导学生运用明辨是非的哲学方法。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享各自对现象本质和明辨是非的认识。
4. 实践法：鼓励学生在日常生活中运用所学，提高人生智慧。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个生活中的现象，引发学生对现象与本质的思考。
2. 讲解现象与本质的概念，分析现象与本质的关系。
3. 讲解明辨是非的哲学依据，引导学生认识为什么要明辨是非。
4. 讲解明辨是非的方法与技巧，并通过案例分析进行演示。
5. 组织学生分组讨论，分享各自对现象本质和明辨是非的认识。
6. 总结课堂内容，布置课后作业：让学生结合自己的生活经验，运用现象本质和明辨是非的哲学思想进行分析。
7. 课后跟进：收集学生的作业，给予反馈，指导他们更好地运用所学。
六、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在讨论和互动中的积极性，以及对问题的思考深度。
2. 课后作业评估：检查学生对现象本质和明辨是非的理解，以及他们运用所学知识分析现实问题的能力。
3. 长期效果评估：通过后续课程或生活实践，了解学生是否能够持续运用现象本质和明辨是非的哲学思想，以及其对人生观和价值观的影响。
现象本质与明辨是非教案(明辨是非把握人生)
现象本质与明辨是非教案（明辨是非把握人生）第一章：认识现象与本质1.1 理解现象与本质的概念1.2 学习区分现象和本质的方法1.3 培养观察和思考的能力第二章：明辨是非的意义2.1 了解明辨是非的重要性2.2 学习明辨是非的方法和技巧2.3 培养正确的价值观和道德观念第三章：生活中的明辨是非3.1 分析生活中的是非现象3.2 学会在现实生活中做出正确的判断和选择第四章：面对诱惑的明辨是非4.1 认识诱惑的本质和危害4.2 学习抵制诱惑的方法和技巧4.3 培养自我控制和自我约束的能力第五章：明辨是非与个人成长5.1 了解明辨是非对个人成长的重要性5.2 学习如何在成长过程中保持明智和坚定5.3 培养独立思考和决策的能力第六章：网络环境下的明辨是非6.1 探讨网络环境中是非观念的挑战6.2 学习识别网络虚假信息和谣言6.3 培养网络环境下的批判性思维和判断力第七章：社交场合的明辨是非7.1 分析社交场合中的是非问题7.2 学习在社交场合中表达自己的观点和立场第八章：职业发展中的明辨是非8.1 理解职业道德和职业伦理的重要性8.2 学习在职场中做出明智决策的技巧8.3 培养职业素养和职业道德观念第九章：公共事务与明辨是非9.1 探讨公共事务中的是非问题9.2 学习参与公共事务的途径和方式9.3 培养公民责任感和公共参与能力第十章：明辨是非与终身学习10.1 了解终身学习对于明辨是非的意义10.2 学习持续提高判断力和思考能力的方法10.3 培养终身学习的习惯和自我提升的意识第十一章：情感关系中的明辨是非11.1 探讨情感关系中的是非问题11.2 学习在情感关系中保持理智和独立的判断11.3 培养健康的情感观和人际交往能力第十二章：法律意识与明辨是非12.1 理解法律对于社会秩序的重要性12.2 学习法律知识，提高法律意识12.3 培养遵纪守法和维护法律尊严的观念第十三章：文化差异与明辨是非13.1 探讨文化差异对是非观念的影响13.2 学习尊重和理解不同文化的价值观13.3 培养跨文化沟通和包容的能力第十四章：环境伦理与明辨是非14.1 认识环境伦理的重要性14.2 学习在环境决策中做出负责任的选择14.3 培养环境保护和可持续发展的意识第十五章：总结与实践15.1 回顾整个教案的学习内容15.2 学习如何将明辨是非的原则应用到实际生活中15.3 制定个人行动计划，持续实践明辨是非的能力重点和难点解析本教案旨在帮助学生理解和掌握明辨是非的原则和方法，以及在不同生活场景中的应用。
第八课现象本质与明辨是非教案(明辨是非,把握人生)
在现实生活中，面对同样的问题，有人只能看到一些现象 却不会把握其实质。而人的认识能力的高低，直接影响到人们 能否科学地认识事物、正确地解决问题。那么，我们如何才能 努力做到透过现象把握本质呢？
《两小儿辩日》其中一个小孩先说道：“我认为太阳刚出来
的时候离我们近一些，中午时离我们远些。”另一个小孩的看法
识别假象， 把握本质， 明辨是非
1．把握事物本质，明辨是非，把现象作为认识入门 的向导。 2．把握事物本质，明辨是非，正确区分真象和假象， 识别假象，不为假象迷惑。 3．把握事物本质，明辨是非，在揭示事物本质的过 程中不断提高认识事物的能力。 4．把握事物本质，必须掌握科学的思维方法。
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2．现象和本质的统一，说明了科学研究的可能性，表明
我们可以通过分析事物的现象达到对事物本质的认识
《哲学与人生》现象本质和明辨是非教案
《哲学与人生》现象本质和明辨是非教案一、教学目标：1. 让学生理解现象和本质的概念，认识到现象与本质之间的关系。
2. 培养学生明辨是非的能力，提高他们的道德水平和判断力。
3. 引导学生运用哲学思维方法，分析和解决现实生活中遇到的问题。
二、教学内容：1. 现象和本质的概念解析2. 现象与本质之间的关系3. 明辨是非的方法和原则4. 现实生活中如何运用哲学思维明辨是非5. 案例分析与讨论三、教学重点与难点：1. 教学重点：现象和本质的概念，现象与本质之间的关系，明辨是非的方法和原则。
2. 教学难点：如何运用哲学思维方法明辨是非，案例分析与讨论。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解现象和本质的概念，现象与本质之间的关系，明辨是非的方法和原则。
2. 案例分析法：分析现实生活中遇到的问题，引导学生运用哲学思维方法解决问题。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享彼此的看法和经验，提高判断力。
五、教学过程：1. 导入：通过一个生活中的案例，引发学生对现象和本质的思考，导入本节课的主题。
2. 讲解现象和本质的概念，现象与本质之间的关系，明辨是非的方法和原则。
3. 分析现实生活中遇到的问题，引导学生运用哲学思维方法解决问题。
4. 组织学生分组讨论，分享彼此的看法和经验，提高判断力。
六、课后作业：1. 复习现象和本质的概念，现象与本质之间的关系，明辨是非的方法和原则。
2. 结合自己的生活经验，思考如何运用哲学思维方法明辨是非。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂内容的掌握程度。
八、教学资源：1. 教案、课件和教学素材。
2. 案例分析所需的现实生活中的问题。
3. 学生分组讨论所需的小组材料。
九、教学进度安排：1. 第一课时：讲解现象和本质的概念，现象与本质之间的关系，明辨是非的方法和原则。
2. 第二课时：分析现实生活中遇到的问题，引导学生运用哲学思维方法解决问题。
现象本质与明辨是非教案(明辨是非,把握人生)
中等职业教育课程改革国家规划新教材中学德育必修课《哲学与人生》第三单元坚持实践与认识的统一提高人生发展的能力第八课现象本质与明辨是非教案本课教学内容中的一些基本理论问题，如现象与本质的辩证统一关系、现 象表现本质的多样性与复杂性， 要充分发挥了教师的主导作用， 注意及时点拨、讲授，对生活中的学生熟识问题，要安排学生课堂探究讨论活动，解释理论问 题，借助了图片、图表、图画，等手段，尽量让学生产生直观、具体的感受，授课主要内容或板书设计课堂教学安排 主要教学内容及步骤教学反思 使教学进行的 的 现象本质辩证关本系框题 教学，立足生活主题，符合由具体到抽象再到具体的认知规律，引 事物现象 与本质 的统事物现象与本质的对立 、勤于思考、善于运用。
课堂教学让学生获得表述的机会，从而确立学生的主体地科位学。
研究的必要性科学研究的可能性现象本质与明辨是非透过现象 认识本质 2、现象表现本质具有多样性和复杂性 1、深入实际，反复实践 2、充分发挥人的主观能动性明辨是非识别假象， 把握本质， 明在现实生活中存在是非混杂、鱼目混珠、真假混淆1．树立正确的是非观，是做人的基本条件2．明辨是非、认识事物的本质对个人发展的重要性1．把握事物本质，明辨是非，把现象作为认识入门 的向导。
2．把握事物本质，明辨是非，正确区分真象和假象， 识别假象，不为假象迷惑。
3．把握事物本质，明辨是非，在揭示事物本质的过 程中不断提高认识事物的能力。
4．把握事物本质，必须掌握科学的思维方法。
教学过程 顺畅，主线突出， 现象与本质的辩证PPT 展示动画组织学生讨论二、要透过现象把握本质，在认识事物本质的过程中提高人生发展能力在现实生活中，面对同样的问题，有人只能看到一些现象却不会把握其实质。
而人的认识能力的高低，直接影响到人们能否科学地认识事物、正确地解决问题。
那么，我们如何才能努力做到透过现象把握本质呢？《两小儿辩日》其中一个小孩先说道：“我认为太阳刚出来的时候离我们近一些，中午时离我们远些。
《哲学与人生》现象本质和明辨是非教案
《哲学与人生》现象本质和明辨是非教案一、教学目标：1. 让学生理解现象与本质的关系，认识到认识现象是认识本质的前提。
2. 培养学生明辨是非的能力，提高他们的道德水平和人生素养。
3. 引导学生运用哲学思维方法，对生活中的事物和现象进行深入思考，形成正确的世界观和价值观。
二、教学内容：1. 现象与本质的概念解析2. 现象与本质的关系及其在认识过程中的作用3. 明辨是非的含义及其在人生道路上的重要性4. 哲学思维方法在明辨是非中的应用5. 实际案例分析与讨论三、教学重点与难点：1. 现象与本质的关系及其在认识过程中的作用2. 明辨是非的含义及其在人生道路上的重要性3. 哲学思维方法在明辨是非中的应用四、教学方法：1. 讲授法：讲解现象与本质的概念，阐述现象与本质的关系及其在认识过程中的作用。
2. 案例分析法：提供典型案例，引导学生运用哲学思维方法进行分析和讨论。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队合作精神和表达能力。
五、教学过程：1. 引入：通过一个生活案例，引导学生思考现象与本质的关系。
2. 讲解现象与本质的概念，阐述现象与本质的关系及其在认识过程中的作用。
3. 分析典型案例，引导学生运用哲学思维方法进行分析和讨论。
4. 总结现象与本质的关系，强调明辨是非的重要性。
5. 布置课后作业：让学生结合自己的生活经验，运用所学知识分析和判断一些现象，形成正确的价值观。
六、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对现象与本质关系的理解程度。
2. 通过课后作业的完成情况，评估学生对明辨是非能力的掌握情况。
3. 搜集学生小组讨论的资料，分析他们的团队协作和表达能力。
七、教学资源：1. 教材：《哲学与人生》2. 课件：现象与本质关系、明辨是非的哲学思维方法等3. 案例素材：生活中的典型案例4. 视频资料：与课程相关的人文纪录片、讲座等八、教学进度安排：1. 第1-2课时：现象与本质的关系及其在认识过程中的作用2. 第3-4课时：明辨是非的含义及其在人生道路上的重要性3. 第5-6课时：哲学思维方法在明辨是非中的应用4. 第7-8课时：实际案例分析与讨论5. 第9-10课时：总结与评价九、教学反思：1. 课后搜集学生对现象与本质关系的理解，总结教学效果。
现象本质与明辨是非教案(明辨是非把握人生)
现象本质与明辨是非教案（明辨是非把握人生）第一章：认识现象与本质1.1 教学目标1. 了解现象与本质的概念及区别。
2. 学会分析事物现象背后的本质。
3. 培养观察和思考能力，提高明辨是非的能力。
1.2 教学内容1. 现象与本质的定义。
2. 现象与本质的关系。
3. 分析现象与本质的方法。
1.3 教学过程1. 引入：通过生活中的实例，引导学生思考现象与本质的关系。
2. 讲解：详细讲解现象与本质的定义及区别。
3. 案例分析：分析具体案例，让学生学会分析现象背后的本质。
4. 练习：让学生运用所学方法，分析生活中的现象，找出本质。
第二章：明辨是非的价值观2.1 教学目标1. 了解明辨是非的重要性。
3. 学会在生活中明辨是非，做出明智的选择。
2.2 教学内容1. 明辨是非的含义与意义。
2. 正确的价值观的树立。
3. 生活中的明辨是非实践。
2.3 教学过程1. 引入：讨论明辨是非在生活中的重要性。
2. 讲解：阐述明辨是非的意义及正确的价值观。
3. 案例分析：分析生活中的实例，引导学生正确判断是非。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此的看法和经验。
第三章：逻辑思维与明辨是非3.1 教学目标1. 了解逻辑思维的基本原理。
2. 学会运用逻辑思维分析问题，提高明辨是非的能力。
3. 培养严谨的思考习惯。
3.2 教学内容1. 逻辑思维的基本原理。
2. 逻辑思维在明辨是非中的应用。
3. 提高逻辑思维能力的方法。
3.3 教学过程1. 引入：通过逻辑思维的实例，引导学生了解逻辑思维的重要性。
2. 讲解：详细讲解逻辑思维的基本原理及应用。
3. 练习：让学生运用逻辑思维分析问题，提高明辨是非的能力。
第四章：情绪管理与明辨是非4.1 教学目标1. 了解情绪管理的重要性。
2. 学会控制情绪，避免冲动行为。
3. 培养在冷静状态下明辨是非的能力。
4.2 教学内容1. 情绪管理的基本原则。
2. 情绪管理的方法。
3. 情绪管理与明辨是非的关系。
第八课 现象本质与明辨是非的电子教案
第八课现象本质与明辨是非的电子教案一、教学目标1. 理解现象和本质的概念，并能够正确区分二者的关系。
2. 培养学生的辨别能力，使其能够准确判断是非，认清事物的本质。
3. 培养学生的批判思维和逻辑思维能力，让他们善于分析问题，做出准确判断。
二、教学重点1. 现象和本质的概念。
2. 如何辨别现象背后的本质。
3. 改变现象的方法。
三、教学难点1. 培养学生的辨别能力。
2. 让学生理解本质对于认识事物的重要性。
四、教学准备1. 教学课件。
2. 合适的案例和实例。
3. 学生根据教师要求预习课文。
五、教学过程教师展示一个现象，例如孩子不爱吃苦瓜。
让学生思考为什么孩子们普遍不喜欢苦瓜这个现象。
2. 概念解释（10分钟）教师向学生解释现象和本质的概念，并给出例子帮助学生更好地理解。
例如，现象是指可以看到、可以感受到的表面上的现象；而本质是指现象背后的实质和根本。
3. 正文阐述（15分钟）教师通过具体案例或实例，引导学生思考和分析现象背后的本质。
例如，对于孩子不爱吃苦瓜这个现象，教师可以引导学生思考背后的原因，如因为苦瓜味道苦涩、颜色不够吸引人等等。
然后引导学生思考问题，为什么苦瓜的味道会苦涩？苦瓜为什么会有这种颜色？通过这样的引导，学生可以逐渐意识到解决现象问题需要深入了解本质。
4. 辨别是非（20分钟）教师设计一些常见的现象案例，要求学生辨别其中的是非，并找出案例背后的本质原因。
学生可以分组进行讨论，然后每组选择一个代表进行发言。
5. 改变现象的方法（15分钟）教师讲解改变现象的方法，并给出一些实用的技巧。
例如，通过改变生活习惯、提高自身素质、改变思维方式等来改变现象。
教师对本节课内容进行小结，并强调本质对于认识事物的重要性。
提醒学生在日常生活中要注重观察和思考，善于发现现象背后的本质。
六、作业布置要求学生选择一个日常生活中的现象，分析其本质原因，并写一篇作文进行讨论。
七、教学反思本节课通过引导学生思考和分析现象背后的本质，培养了学生的辨别能力和批判思维能力。
第八课-现象本质与明辨是非教案
现象和本质的含义及两者之间的关系
教学反思：
上述两个重点项目陷入困境的根本原因是政府没有有效地发挥自己的行政职能尤其是经济职能没有起到统筹觃划掌握政策信息引导组织协调提供服务和检查监督的作用政府过分地干预了经济的发展导致了政府职能失败
课 题
第8课现象本质与明辨是非
第一框 在认识事物本质的过程中提高人生发展能力
教学目标
1.初步了解认识事物不能停留在表面现象上。
请问：造成该省两个重点建设项目陷入困境的根本原因是什么？
【参考答案】行政职能是指行政机关在管理活动中的基本职责和功能作用，主要涉及政府管理什么、管到什么程度、发挥什么作用的问题。本案例中所反映的问题主要是我国政府经济职能的问题。上述两个重点项目陷入困境的根本原因是政府没有有效地发挥自己的行政职能，尤其是经济职能，没有起到统筹规划、掌握政策、信息引导、组织协调、提供服务和检查监督的作用，政府过分地干预了经济的发展，导致了政府职能失败。
总结升华：从颜回偷吃米饭这件事，我们可以看出做人应该勤思考、善沟通、能包容，这样的人才会得到别人的尊重，成为优秀的人。
1、新课导入
请学生观看时下点击量比较高的视频作品——《黑脸V的短视频》
提问：1.你相信自己眼睛看到的吗？
2.他是怎么做到的？
总结：他为什么能做到？说明他掌握了一定的方法，也就是把握了事物的本质，我们看到的只是表面现象。今天我们就一起来学习第八课第一框内容——在把握事物本质的过程中提高人生发展能力，开启认识事物的神奇大门。
2.认清现象与本质的含义及两者之间的关系。
3.提高透过现象把握本质的能力。
教学重点
1.现象和本质的关系。2.提高透过Fra bibliotek象把握本质的能力。
现象本质与明辨是非教案
现象本质与明辨是非教案第一章：认识现象与本质1.1 理解现象与本质的定义现象：外表显现出来的事物特征或外部联系。
本质：事物内在的、固有的、稳定的、决定事物性质和发展的根本属性。
1.2 分析现象与本质的关系现象与本质是相互联系、相互作用的。
本质决定现象，现象反映本质。
第二章：明辨是非的方法与原则2.1 明确是非的判断标准道德标准：道德规范和道德原则。
法律标准：法律法规和司法解释。
2.2 掌握明辨是非的方法逻辑分析法：通过推理和论证来判断事物的是非。
实证分析法：通过观察和实验来验证事物的是非。
第三章：从现象看本质3.1 观察现象，发现事物的内在联系学会观察细节，发现事物的特征和变化。
学会分析现象背后的原因和动机。
3.2 透过现象，揭示事物的本质特征学会从多角度、多层面思考问题，避免片面和表面化。
学会运用比较、归纳和演绎等方法，深入挖掘事物的本质。
第四章：明辨是非的实际应用4.1 社会现象的分析分析社会热点事件，判断其是非对错。
分析社会问题和矛盾，提出解决方案。
4.2 个人行为的判断分析个人行为的原因和动机，判断其道德和法律性质。
分析个人行为的后果和影响，提出改进和完善的建议。
第五章：培养明辨是非的能力5.1 提高观察和分析能力培养敏锐的观察力，发现事物的细微变化。
培养逻辑思维能力，进行合理的推理和论证。
5.2 培养道德和法律意识学习道德规范和法律知识，提高道德和法律素养。
培养正确的价值观和道德观念，树立正义感和社会责任感。
第六章：案例分析与是非判断6.1 分析典型案例，理解是非观念通过分析历史和现实中的典型案例，理解是非判断的标准和原则。
学习案例中的经验教训，提高自身的是非判断能力。
6.2 讨论复杂案例，培养辩证思维分析案例中的多元因素和复杂关系，培养辩证思维和全面分析问题的能力。
通过小组讨论或辩论，从不同角度审视问题，形成更为客观公正的判断。
第七章：辩论技巧与是非分辨7.1 学习辩论基本技巧掌握辩论的逻辑结构，包括立论、驳论和总结。
现象本质与明辨是非教案
第八课现象本质与明辨是非【教学目标】通过教学，使学生了解透过现象看本质的基本观点，及其对提高人生发展能力的重要意义。
指导学生明辨是非，在认识事物本质的过程中提高人生发展能力。
1. 认知：了解现象和本质的辩证关系；理解明辨是非对提高人生发展能力的作用。
2. 情感态度观念：是非分明，明确树立正确的是非观对人生发展的重要性。
3. 运用：学会分析判断现实生活中的是与非，掌握透过现象看本质的方法。
【教学重点】1．掌握透过现象认识本质的方法。
2．识别假象，把握本质，明辨是非（既是重点又是难点）。
【教学难点】现象表现本质具有多样性与复杂性。
【教学方法】讨论法、案例教学法、情境教学法等。
【教学手段】多媒体课件教学。
【课时安排】2 学时。
【教学过程】〈时事导入〉春秋时代，楚国有一个商人，专门卖珠宝。
有一次他到齐国去兜售珠宝，为了招揽顾客，使珠宝能畅销起来，他特地用名贵的木料，做成了许多小盒子，并把盒子雕刻装饰得非常精致美观，名贵的木料做成的盒子会发出一种香味，然后把珠宝装在盒子里面。
有一个郑国人，看见装珠宝的盒子这么漂亮，问明了价钱后，就买了一个，打开盒子，把里面的宝物拿了出来，退还给珠宝商，自己把盒子抱走了。
请同学们考虑：以上故事是哪个成语的来历？它说明一个什么问题？（学生回答，教师归纳补充）这个成语比喻有些人只注重事物的外部现象，不看重其内在的本质。
新课讲授〉一、现象与本质世界上任何事物都有自己的现象和本质， 是现象和本质的统一体。
事物的现象和 本质是对立统一的辩证关系。
（一）现象和本质的关系1．现象和本质是对立的无锡市 3 日紧急制定 “八大环保行动 ”，提出要通过推进水环境综合整治、 加大水源地保护力 度、加快内河整治、 提高污染处理能力和加强污染面源控制等措施， 大力实施太湖水污染综 合防治。
现象是事物的表面特征和外部联系， 是事物个别多变的东西， 可以由人的感觉器 官直接感知。
本质则是事物的根本性质， 是同类现象中一般的东西， 是事物相对 稳定的内部联系，只能由人的理性思维去把握。
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“
到 万 有 引 力 ？ ”
落 地 ， 怎 么 没 看
我 看 到 了 苹 果
讨论： 什么是现象？什么是本质？
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一、在认识事物本质的过程中提高人生发展能力
2.现象和本质的辩证关系。
（1）现象和本质是对立的
现象是事物的表面特征和外 部联系，是易逝多变，个别具 体的，是能被我们的感官或借 助仪器观察到的。
一、在认识事物本质的过程中提高人生发展能力
1.认识事物不能停留在表面现象上
春秋时代，楚国有一个商人，专门卖珠 宝。有一次他到齐国去兜售珠宝，为了招 揽顾客，使珠宝能畅销起来，他特地用名 贵的木料，做成了许多小盒子，并把盒子 雕刻装饰得非常精致美观，然后把珠宝装 在盒子里面。
有一个郑国人，看见装珠宝的盒子这么漂亮，问明了价钱后，就买了一个，打开盒 子，把里面的宝物拿了出来，退还给珠宝商，自己把盒子抱走了。
无 中 生 有 的 点
【解析】德国视觉科学家迈克尔·施若夫和E.R.威斯特于 1997年发现勒索闪烁的网格幻觉，这种幻觉产生的原因目 前还不十分清楚 。
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眼光注视哪一块，哪一块就会停止
故事
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眼见未必都为实
孔子周游列国被困于陈蔡国境之间，七 日未进食。弟子颜回讨到一些米来煮饭。饭 熟了，孔子看到颜回从锅里抓饭吃，当颜回 把饭端来时，孔子佯装没看见刚才的事，说 道：我方才睡着，梦见先君，他说只有清洁 的食物才可送给人吃。颜回知道老师在怀疑 自己偷饭吃，便禀明老师，刚才是柴灰落进 锅里，挑不出来，弃之可惜，学生就把那点 儿脏了的饭抓来吃了。孔子这才发现错怪了 自己的学生，慨叹道：“人们都相信自己的 眼睛，看来眼见的也未必都真实啊！”这个 小故事蕴涵着一个道理：仅从表面现象来判 断事情，是很容易失误的。
• 第二、有效沟通，消除误解。管理学上有这样一个观点：70%的管理问题是沟通问题 。可以想象，如果颜回偷吃米饭时，孔子没有涵养没有领导风范的话，颜回就会“死” 得很惨，与孔子的师生情谊就此完结不说，政治生命也将就此结束。
• 第三、细节决定成败。颜回“偷吃”一口米饭，只是一个小的细节，可在那个尊师重 道的时代，却是个大是大非的问题。拿破仑曾经说过一句话：印象统治着世界。印象一 旦形成是很难改变的，留下一种不好的印象，可能并不是你的本意，有可能是无意中造 成的，甚至来源于一件很不起眼的小事，一个很微小可忽略的细节。
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共时对照幻觉：
叉部分的白点是不是显得比白色方格更白更亮？
【解析】白色方格看起来 更白一点，尽管二者并没 有区别。小白格看起来好 像位于黑色背景上，这强 化了每一个小方格和它背 景之间的亮度对比。
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闪烁的网格：当你的眼睛环顾图像时，连接处的圆片将会一闪一闪。
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哲
学
第三单元与 人 生坚持实践与认识的统一 提高人生发展的能力
第八课 现象本质与明辨是非
1
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图中所有的红色看起来都一样吗？
比 泽 尔 德 幻 觉
其实是一样的
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哪条红线更长？ 其实一样长哦！
图中的圈是圆形吗？ 实际上这是一系列同心圆
• 第四、大度包容，才不会一叶障目。如果孔子看到颜回“偷吃”米饭就恼羞成怒，不 问青红皂白与颜回断绝师生情谊，将其从讲学队伍中开除，颜回就不会成为七十二门徒 之首，也不会以其习性与品德，为后世儒者树立一个光辉的典范，更不会有儒家的发扬 光大。
• 第五、老实做事，踏实做人。颜回十三岁时入孔门，聪明好学，做事兢兢业业，在老 师与其他弟子休息时，他勤勤恳恳地完成老师交办的任务，尽忠职守，当灰尘掉进米饭 之中时，他用了最为简单妥善的解决办法，这与他一贯踏实做人有关，否则他也不会是 孔子所有弟子中以其年龄最小，而成为德行科的高材生。
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上述的种种事例告诉了我们什么？
看到了事物的现象≠认识了事物的本质
我们看见的未必是真实的,经验分析出来的结果也 未必是真实的,那么我们究竟要相信什么?什么都相 信,或者什么都不相信...
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第八课 现象本质与明辨是非
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• 孔子与颜回，是最亲密的师生关系，也是领导与被领导的上下级关系 。在现代社会，人与人之间交往，必然会有一些误解，及时有效的沟通 非常必要。在企业里，如果你是领导，就要学习孔子的大度包容，如果 你被领导，就要学习颜回的老实做事，踏实做人。
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一、在认识事物本质的过程中提高人生发展能力
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从颜回偷吃米饭想到的……
公元前551年9月28日（农历八月廿七）～公元前479年4月11日（农历二月十一）
颜回：（前521～前481年）
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• 第一、眼见为实，不见得是。耳听为虚，眼见为实，有时看到的不见得是真的，要通
过深入地了解才能知道真相。
讨论分析： 1、是盒子重要还是珠宝重要？为什么？ 2、这个故事说明什么问题？
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公元前497年，55岁的孔子带领弟子周游列国，因为行 踪不定，有时难免忍饥挨饿，为此孔子与弟子们好久都没 有吃过饱饭了。有一次，好不容易碰到一户好心人家给了 他们一点米，于是孔子将米交给最信任的年仅17岁的颜回 去煮，自己则在一边睡觉。当孔子醒来时，却看到了自己 根本想不到的情景：颜回居然正偷偷地把一口煮好的米饭 放到嘴里。孔子非常吃惊，他万万没有想到，自己最信任 的弟子，居然在老师几天没吃饱的情况下，自己却偷偷地 先吃了。但是孔子修养非常高，他并没有当面指出颜回偷 吃东西，而是平静地问颜回：“饭煮好了吗？我们用米饭 先敬一下祖宗吧。”颜回一听，急忙摆手说：“不行不行， 刚才我煮饭时，有灰土掉进去了，将一团饭弄脏了，如果 扔掉太可惜，给别人吃又不合适，于是我自己吃了，已经 吃过的饭是不能用来祭祀的啊。”孔子明白，自己错怪颜 回了。 这个故事告诉我們什么？