高校学生管理中的知识共享研究(陈晓晖)思维导图
动态思维导图引导的知识资源共建共享模型
动态思维导图引导的知识资源共建共享模型作者：韩营赵蔚姜强孟凡媛来源：《现代远程教育研究》2017年第01期摘要：当今，海量数字化学习资源的分布异构及其关系的薄弱容易造成学习者认知超载与学习迷航，资源利用效率低。
从用户参与的角度，以Wisemapping为开发工具，通过构建以“动态思维导图共建共享”、“资源向动态思维导图的映射机制”以及“资源共建”三大模块组成知识资源共建共享模型，实现了以动态思维导图作为索引的资源共建与资源共享。
通过实验调查发现，该模型是一种有效的资源组织方式，可以很好地解决学习资源建关联薄弱、分布异构的问题，最终减轻学习者认知负载，促进学习者认知发展。
关键词：知识资源；动态思维导图；共建共享；认知发展中图分类号：434 文献标识码：A 文章编号：1009-5195（2017）01-0105-08doi10.3969/j.issn.1009-5195.2017.01.013一、引言互联网和信息通信技术高速发展，使得学习环境也变得高度社会化、个性化和开放化。
《教育信息化“十三五”规划》强调通过创新“网络学习空间人人通”，实现教育资源的共建共享（教育部，2016）。
然而，数字化环境下学习资源在为学习者提供多元学习机会的同时，学习资源的千篇一律、分布异构及其关系薄弱也造成学习者在开放学习环境下的学习迷航与认知超载，无法快速准确地定位需要的资源，更不能高效地利用资源（姜强等，2015）。
知识可视化为教育研究提供了新的视角，脑科学理论强调从图片中学习和记忆，而不是通过书面和口头语言，双重编码理论强调视觉形式和语言形式结合的重要性，因此知识可视化工具对促进学习者的思考，尤其是认知发展方面具有极其重要的价值。
知识可视化技术和方法能够为资源的组织方式和存储形式给予新的启示。
思维导图是可视化技术的一种，本文从用户参与角度构建动态思维导图引导的知识资源共建共享模型，并完成系统开发与验证。
二、研究现状在国外，2002年，慕尼黑理工大学Fischer等学者基于问题情景验证了将可视化工具作为结构支持对协作知识建构的影响，发现可视化工具不但能够提高学习者的协作努力成就，而且能够更成功地整合学习者的前驱知识到协作解决方案中（Fischer et al.，2002）。
思维导图与知识管理的作用
思维导图与知识管理的作用在当今社会，随着信息的爆炸式增长和知识的飞速更新，如何高效地管理和利用这些知识成为了一个亟待解决的问题。
思维导图和知识管理作为两种有效的工具，不仅可以帮助人们更好地组织和理解知识，还能提升工作和学习效率。
本文将从两个方面探讨思维导图和知识管理的作用。
一、思维导图思维导图是一种用图形方式表达各个观点和思路之间关联的工具。
它以中心主题为核心，分支观点和子主题延伸出来，形成一个层次清晰、结构合理的图形。
思维导图具有以下几个作用。
1. 提升思维逻辑能力：通过绘制思维导图，可以使我们更加清晰地思考问题，梳理思路，从而提升我们的思维逻辑能力。
思维导图能够帮助我们将复杂的问题进行分解和分类，展示不同观点之间的逻辑关系，帮助我们快速理解和分析问题。
2. 促进信息整理和记忆：在信息爆炸的时代，我们往往需要处理大量的信息，如何有效地整理和记忆这些信息成为了一个挑战。
使用思维导图可以将零散的信息有机地组织起来，通过对信息进行分类和归纳，帮助我们更好地理解和记忆。
同时，思维导图可以将所学的知识和经验进行可视化呈现，加深记忆效果。
3. 促进创新和灵感的产生：思维导图可以帮助我们从不同的角度看待问题，激发创新思维。
通过将不同的观点和思路进行连接和组合，可以产生新的想法和创意。
思维导图还可以帮助我们记录和整合来自不同领域的知识，为解决问题提供更多的可能性。
二、知识管理知识管理是指对知识的获取、存储、组织、利用和分享等过程的管理。
它通过制定科学合理的知识管理策略和措施，实现知识的价值最大化。
知识管理的作用主要体现在以下几个方面。
1. 提升知识获取和学习效率：知识管理可以帮助我们建立起一个完善的知识获取和学习的体系。
通过梳理和整理已有的知识资源，明确知识的来源和去向，可以更加有针对性地进行学习和研究。
同时，知识管理可以帮助我们找到适合自己的学习方式和方法，提高学习效率。
2. 促进知识共享和创新：在一个团队或组织中，知识共享和创新是推动发展的重要力量。
知识共享整合框架(引用)
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!!"#" 人： 刘 明
们推动知识管理的实践， 实现有效的知识共享， 提供了很好的探 索方向和建设性建议。 在创造一些有利于知识共享条件的 &" 领导者与企业文化。 过程中， 领导者的推动起到了关键的作用， 他们应该通过行动来 向员工传递这样的信息， 即能够解决企业问题和改进企业绩效的 知识， 存在于企业内部的各个层面， 并不只是为企业的领导者所 独有。 所有员工都是企业的主人， 都有责任和义务为企业的发展 做出贡献。 这将在企业内部创造一种信任的气氛， 增强企业内部 的组织一致性， 并影响组织成员进行信息分享与合作的态度。 此 外， 由于领导者的模范作用， 将会鼓励组织成员积极模仿他们的 行为。 他们创造了一种共享与合作的文化， 并增加了雇员参与知 识共享的可能性。 支持知识共享的架构可以分为信 ’" 支持知识共享的架构。 息技术、 培训与技能发展、 激励系统和组织结构设计四个纬度。 信息技术方面， 投资合适的技术系统是必需的， 但必须关注 信息技术的易用性， 使人们更加容易分享信息。 此外， 还应该培训 员工， 使员工明白知识共享的意义， 教会员工如何提供知识贡献 和如何有效的使用公司的知识共享工具， 教会员工如何有效的搜 索需要的信息， 以最大化地发挥信息系统对于员工交流和信息分 享的促进作用。 组织结构设计方面， 应该尽量使组织结构扁平化， 促进信息 （比如鼓励团队任务和建立跨功 流动的横向组织设计应该被采用 能的团队 ） ， 通过扁平化、 网络化和边界虚拟化等新的组织设计手 段和方法， 可以消除和改变传统组织结构对于知识传递、 使用、 共 享和整合的阻碍， 加快知识在组织内的流通和使用。 激励系统方面， 相应的薪酬系统不应该只关注财务绩效和鼓 励竞争的输出， 而应该奖励基于团队合作和成功知识传递的绩 效。 企业可以通过建立基于团体绩效的奖励机制， 比如， 公司范围 的利润分享计划、 员工持股计划等鼓励知识共享； 企业可以通过 承认知 识的 来源 ， 建 立内 部知 识产 权保 护制 度， 突出知识提供者的贡献， 以鼓励知识共享； 企业还可以通过对考核指标进行修正， 通过调 整绩效考核的重心， 建立有利于员工之间彼此 进行合作的激励机制， 不断完善自身， 成为一 个学习型组织或知识型组织。 鼓励知识共享的时候， (" 知识的接收者。 知识的接收者 接 收 动 机 接 收 能 力 保 持 能 力 紧 密 的 关 系 必须确保参与知识共享的双方都有相应的知 识基础进行学习和能够互相理解， 被传递的知 识必须在组织中被结构化， 同时培育亲密的关 系和便利的交流对于参与知识共享的双方也 是必不可少的。 共享隐性知识应该采取 !" 知识的类型。 更加个人化的方式， 使用较少结构化的过程。 显性知识比较容易编码、 交流和传播， 因此显 性知识应该通过更为结构化的过程， 更为技术 驱动的方式来进行共享。 （作者单位： 浙江大学管理学院 ）
思维导图在大学生协作学习中的行动研究
序中国记忆力训练网（海马教育记忆培训公司）是目前国内最大型、最权威、最受欢迎的记忆力，思维导图，速读，早教及脑潜力研究网站，是国内首屈一指的记忆技术专业研究和学术交流平台，提供大量的学习资料免费下载，致力于帮助所有的爱好者提高记忆力、思维方式，速读及激发脑潜能。
中国记忆力训练网（）曾培养出多位获得大奖的记忆大师,其中包括：CCTV记忆挑战英雄：张海洋、陈明月、孙盒凇、王仙妮CCTV状元360记忆大赛冠军：李桂荣，吴天胜北京电视台记忆挑战冠军：方然、黄伟拥有多位出色的资深版主：牛头、闲云、大猫、随风、水木清华、马其顿方阵、大奔、太圆、阿峰、纳闷王、李详齐、落叶梧桐等。
另外还有：著名早教专家冯德全，儿童记忆训练专家李振泉，首席速读专家巧克力，思维导图训练专家慧瑶，右脑开发专家曾冠茗等。
中国记忆力训练网培养出无数的学员，包括中小学生、大学生、白领等人群，并曾经为通信行业、美容化妆品行业、教育培训业以及国内众多的企业和团体提供图像记忆，思维导图等培训，服务过的客户包括：广东移动公司、广东电信、广州安植公司、上海莎谷娜公司、大连爱梦公司、香港超妍美容集团、济南天佑公司、南京圣莎拉公司、广东众行顾问公司、郑州诺言、天津中兴美容美发公司、江苏丽源公司、武汉嘉丽公司、杭州宝琳公司、广州成功教育咨询公司……宁波大学硕士学位论文思维导图在大学生协作学习中的行动研究姓名：叶婉婷申请学位级别：硕士专业：课程与教学论指导教师：徐晓雄20070422思维导图在大学生协作学习中的行动研究摘要本文主要探讨了思维导图在大学生协作学习中的应用，研究范围涉及协作学习、思维导图，主要采用了行动研究法、文献调查法、观察法、问卷调查法、个案研究法等研究方法。
本文首先对当前国内外协作学习领域和思维导图的研究现状进行了梳理和分析，结合思维导图的特点，初步得出思维导图应用于协作学习的价值所在。
在此基础上，笔者通过设计相应研究方案，以宁波大学教育技术选修《学习科学与技术》课程的2004级本科生为研究对象，依托网络教学平台，通过行动研究，结合相应的研究方法，对所设计的关于思维导图在协作学习中的应用进行了初步的检验。
如何用思维导图整理知识
思维导图是一种整理和表达知识的工具，通过将相关的概念和信息以图形化的方式呈现，使我们更好地理解和记忆知识。
在今天信息爆炸的时代，学习和掌握大量的知识变得尤为重要，而思维导图正是帮助我们高效地整理和处理这些知识的利器。
下面我将介绍一些使用思维导图整理知识的方法和技巧。
首先，选择合适的思维导图软件。
市面上有许多思维导图软件可供选择，如MindManager、Xmind等，选择适合自己的软件可以提高效率和舒适度。
其次，确定要整理的知识范围和主题。
在开始整理之前，明确你要整理的知识范围和主题非常重要。
思维导图适用于各种知识，如学习课程、阅读笔记、会议记录等。
确定主题后，可以开始构思思维导图的结构。
接下来，建立核心思想。
将核心思想放在思维导图中心位置，并以此为基础进行扩展和延伸。
核心思想应该简洁明了，能够概括整个思维导图的内容。
可以使用关键词或短语来表达核心思想，并在其周围添加相关的分支。
然后，组织和连接相关的概念和信息。
在核心思想的周围创建分支，每个分支代表一个相关的概念或信息。
使用简洁的文字和图标来表示每个分支的内容，并使用连线将它们连接在一起，形成一个完整的思维导图。
确保每个分支都与核心思想关联，并尽量使用简明扼要的语言描述概念和信息。
同时，使用颜色和图标增强可视化效果。
为了帮助更好地理解和记忆，可以使用不同的颜色和图标来区分和标识不同的概念和信息。
例如，使用红色表示重要的概念或信息，使用星号来标记需要额外注意的内容等。
这些视觉元素可以提高信息的可视化效果，使思维导图更加直观和易于记忆。
此外，不断更新和完善思维导图。
随着学习和积累知识的深入，思维导图也应该随之更新和完善。
可以通过添加新的分支、修改和调整结构来反映和整合新的知识。
思维导图应该是一个持续发展的工具，帮助我们更好地组织、管理和利用知识。
最后，不要忘记复习和回顾思维导图。
通过定期复习和回顾思维导图，可以帮助我们巩固和加深对知识的理解和记忆。
组织变革管理的知识共享与转化研究
组织变革管理的知识共享与转化研究随着社会的不断发展和变革，组织也面临着不断变化的挑战。
为了适应这种变化，组织需要进行相应的变革管理。
在组织变革管理过程中，知识的共享与转化起着重要的作用。
本文将研究组织变革管理中知识的共享与转化，探讨其对组织变革的影响和重要性。
一、知识共享的意义知识共享是指组织内外部成员之间，通过交流和分享知识，达到共同学习和共同进步的目的。
知识共享可以帮助组织成员更好地理解组织变革的目标和要求，加强团队的凝聚力和合作，提高组织的整体绩效。
在组织变革中，通过知识共享，员工可以分享自己对变革的理解和经验，这有助于组织形成共识，减少不必要的内部阻力和冲突。
此外，知识共享还可以促进组织内外部各方的合作与沟通，提高组织的反馈能力，以更好地应对变革过程中的风险和挑战。
二、知识转化的过程知识转化是指将个人知识转化为组织知识，并应用于组织变革实践中的过程。
知识转化需要经过四个阶段，即外部化、组合、内部化和存储。
首先，个人知识需要被外部化，即将其转化为可以进行交流和共享的形式。
其次，通过组合不同个人的知识，形成更加全面和完整的组织知识。
接着，将组织知识内部化，即通过学习和实践将其应用于组织变革过程中。
最后，将有价值的组织知识进行存储和管理，以便将来的使用和学习。
三、知识转化的重要性知识转化在组织变革管理中起着至关重要的作用。
首先，知识转化可以将个人知识转化为组织智慧，使得组织能够更加灵活和高效地应对外部环境的变化。
其次，通过知识转化，组织可以更好地利用和整合内部和外部的资源，提高组织的创新能力和竞争力。
此外，知识转化还可以促进组织内部成员之间的学习和合作，提高组织的学习能力和适应能力。
四、知识共享与转化的实践为了实现知识共享与转化，在组织变革管理中，需要建立一个良好的知识共享与转化机制。
首先，组织需要创建一个开放和包容的文化环境，鼓励员工之间的交流和分享。
此外，可以利用现代科技手段，建立一个在线的知识共享平台，便于员工进行知识的交流和获取。
浅谈知识管理背景下档案知识共享的思考.doc
浅谈知识管理背景下档案知识共享的思考浅谈知识管理背景下档案知识共享的思考在知识时代里，知识作为资本的一局部，显然属于竞争性资源。
资本是逐利的，每个人都想获得更多的知识资本，为成功增加更多的筹码。
档案是知识的一种形式，但是档案相对于其他形式的知识而言，却具有更多的公共性和共享性，这也是档案知识共享的根底。
在知识管理的背景下，如何在知识资本的竞争性加剧的环境里实现档案知识的共享？这是本文所要阐述的主题。
学者覃兆刿从“双元价值”的角度分析，认为档案价值分工具价值和信息价值两局部。
前者作为一种行为方式，人类的初衷在于它的结构形式所赋予的功能被称为工具价值;后者作为记录或者文献归属的实体，其内容的价值被称为信息价值。
工具价值是一种普遍意义的价值，而信息价值是一种个性价值;工具价值是档案的社会属性，信息价值是档案的自然属性。
1969年，美国经济学家加尔布雷斯（Galbraith，1969）提出知识资本（intellectual capital）的概念，到了20世纪90年代，管理学界出现了知识管理的提法，在知识管理时代里，档案的工具价值由于技术和理论的开展更加彰显，档案的信息价值也得以更加重视。
对档案界一个最意味深长的意义在于：档案知识竞争性加剧，知识共享成为时代追求。
可以说，在知识管理背景下，档案的使用日益便利和充分，技术开展拓宽了档案的使用空间，而知识管理理论的不断推进使档案知识共享深入人心。
正是由于充分认识到档案价值，更多人想从档案中找到想要的问题答案，档案管理者才需要不断供应更加优质的档案知识资源。
一旦这种供应跟不上社会的需求，将会陷入一种竞争性索取的状态，这种状态又将放大档案知识的价值，引发更加严重的索取。
从档案“双元价值”的角度分析知识管理时代下的档案价值，档案的工具价值也即档案的社会属性属于档案利用的向度，反映了人们对档案开发利用的程度;而档案的自然属性却反映了知识的本初价值。
档案在起源上来说是人类对凭证信息的合目的的控制，这里的“控制”，强调了档案从根本上是一种功能，人们可以借以维护凭证信息的证据力，其表现为有利于显示其凭证价值的资源组织、价值鉴定、保管和利用;“合目的”强调了人类借助档案功能的心理需求以及管理技术上的主观能动性，其表现为鲜明的时代特征;“凭证信息”那么是对通常定义中“原始记录”或“原生性”的拓展。
基于思维导图的大学生个人知识管理体系构建 教育文档资料
基于思维导图的大学生个人知识管理体系构建Structure of University Student Personal Knowledge Management System based on Mindmap//Lu JingIn building university student personal knowledge management with mind map, the collection, assortment, study, use and innovation of knowledge are scattered throughout. During the course of constructing, students not only arrange explicit knowledge in proper order, but also tap tacit knowledge, strengthen the link of knowledge points, expand divergent thinking and cultivate creative consciousness.Author's address Yancheng Institute of Technology, Yancheng, Jiangsu, China 224000随着21世纪网络与通讯技术的高速发展，社会愈来愈依赖知识作为经济发展的基础，知识的生产量与传播速度加倍增长。
大学生作为未来的知识工作者，如果只炫惑于知识爆炸的冲击而不善于管理自己的知识的话，无论是在学校的学习或是将来走向社会，都将造成个人竞争力的退步。
大学生在校期间首先要对自己有个清晰全面的认识，了解自己的知识结构，知道自己想干什么或是擅长什么，才能对未来作一个清晰的职业规划或科研规则可以帮助大学生做到构建一个良好的个人知识管理体系，划。
知识共享管理方案
知识共享管理方案概述：知识共享是一种管理组织内外部知识资源的方法，旨在促进知识的共享与流通，提高组织创新能力和竞争力。
本文将探讨知识共享的重要性以及如何制定和执行有效的知识共享管理方案。
一、知识共享的重要性知识是组织最重要的资产之一，通过合理的共享可以产生诸多益处：1. 创新与发展：知识共享可以促进新想法和创新的涌现。
通过让员工分享他们的专业知识和经验，组织可以营造一个积极的学习氛围，激发创新能力。
2. 提高工作效率：共享知识可以避免重复工作和不必要的错误。
员工可以从其他人的经验中学习，并在实践中改进工作流程，从而提高工作效率。
3. 加强团队合作：知识共享可以增强团队之间的协作和沟通。
当员工分享自己的知识和见解时，团队成员可以相互学习和支持，促进团队整体的发展。
二、制定知识共享管理方案的步骤制定一套有效的知识共享管理方案，可以提供组织内外部的知识流通，并确保共享过程的高效性和安全性。
以下是一些关键步骤：1. 识别知识资源：首先，组织需要明确其拥有的知识资源和信息。
这包括员工的专业知识、项目文件、市场数据等。
通过对知识资源的识别，可以更好地利用和共享这些资源。
2. 建立知识共享平台：建立一个便于知识共享和交流的平台是必要的。
这可以是一个内部的在线社区、知识库系统或者专门的培训课程。
确保平台操作简单易用，并提供分类整理和搜索功能，以便员工快速找到所需信息。
3. 培养知识共享文化：知识共享需要一种开放和协作的文化氛围。
组织应该鼓励员工分享自己的知识和经验，并提供相应的激励机制，如奖励、表彰等。
此外，组织领导者的榜样作用也非常重要，他们应该积极参与并倡导知识共享的实践。
4. 确保知识安全：在建立知识共享平台的同时，保障知识的安全性也是必要的。
组织可以采取措施，如设置权限、加密信息、建立保密协议等，以确保只有授权人员才能访问敏感的知识资源。
5. 不断改进和评估：知识共享管理方案需要持续改进和优化。
组织应该定期评估知识共享的成效，并根据反馈意见进行调整和改进。
思维导图与学习方法：教导学生有效组织和管理学习的技巧
思维导图与学习方法：教导学生有效组织和管理学习的技巧1. 引言在当今信息爆炸的时代，学生面临着大量的学习任务和杂乱的知识点。
为了帮助学生提高学习效果和管理学习时间，思维导图成为一种被广泛应用的工具。
本文将介绍思维导图以及如何利用它来帮助学生组织和管理他们的学习。
2. 什么是思维导图思维导图是一种可视化工具，通过非线性方式呈现信息和想法之间的关系。
它通常由一个中心主题、分支、子分支和关键词组成。
思维导图能够帮助用户快速整理和梳理复杂的信息，并提供清晰的结构。
3. 思维导图在学习中的应用3.1 组织课程内容：学生可以使用思维导图将课程内容按照主题进行分类，并将相关知识点链接起来。
3.2 记笔记：利用思维导图可以将重要观点、关键概念以及例子整理成有条理的结构，便于回顾和记忆。
3.3 创造思维模式：学生可以通过思维导图展示问题的不同方面，帮助他们整体性地理解和建立新的思维模式。
3.4 学习复习计划：通过思维导图，学生可以详细规划学习计划，包括时间安排、重点内容和复习策略。
4. 如何教授学生使用思维导图4.1 解释概念：首先，教师需要向学生介绍什么是思维导图及其优势。
解释概念时应该简洁明了，并提供实例来帮助他们理解。
4.2 演示操作：教师应该给出使用思维导图的具体步骤，并示范每一步的操作。
4.3 练习实践：让学生在课堂上或家庭作业中尝试使用思维导图进行组织和管理信息，教师提供指导和反馈。
4.4 引导反馈与改进：教师可以在实践中引导学生回顾他们使用思维导图的经验，发现问题并提出改进。
5. 其他有效的学习方法除了思维导图外，还有其他一些有效的学习方法可以辅助学生组织和管理学习，如： 5.1 制定学习计划并设定目标； 5.2 创造适合自身的学习环境； 5.3 采用主动学习策略，如问问题、讨论和解释知识点； 5.4 定期复习和回顾。
6. 结论通过使用思维导图和其他有效的学习方法，学生可以更好地组织和管理他们的学习内容。
思维导图在微观经济学课程教学中的应用
思维导图在微观经济学课程教学中的应用作者：申津羽段伟陈有华来源：《高教学刊》2022年第18期摘要：创新教育教学方法是我国高校研究和改革的热点问题之一。
思维导图作为一种创造性的思维工具，引入到微观经济学课程教学中，对于新时期创新性人才的培养具有极其深远的意义。
文章基于学生课程学习特征和微观经济学课程教学特点，通过传统教学与思维导图教学的对比，提出从课前准备、课堂讲解以及课后回顾组织教学活动，以期深化高校经管类课程教学改革。
关键词：思维导图;微观经济学;教学应用中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2022）18-0095-05Abstract： Innovating teaching methods is one of the hot issues in the research and reform of universities in China. As a creative tool to mind， mind mapping is significant to be applied in theteaching process of microeconomics for innovative student cultivation. Based on the characteristics of students' curriculum learning and microeconomics course teaching， through the comparison between traditional teaching and thinking mapping teaching， this article proposes to organize teaching activities from pre-class preparation， class explanation and after-class review， in order to deepen the teaching reform of economic and management courses in colleges and universities.Keywords： mind mapping; Microeconomics; teaching application從全球来看，新数字化时代以云计算、大数据与人工智能等为代表的新技术正在飞速发展，以倒逼的形式迫使传统教育模式做出变革，尤其是在教师教学传授方式以及学生知识获取途径方面。
同级管理思维导图_简单清晰脑图分享-知犀
同级管理
移动互联网时代的管理变革传统企业的管理方式
金字塔型
平衡积分卡
移动互联时代的案例
逆袭颠覆小米
跨界打劫支付宝
瞬息万变微信
传统管理方式的缺点
自上而下延误机遇
机构繁琐臃肿
下属自主性小，潜能难以释放
人员无所事事，无责任感
发现问题必须层层上报请示
成本上升效率低
同级管理的特点
能更快速的创新和进化
更利于借助并发挥集体智慧
容错高，能推动精益创新和快速迭代
基础层面沟通执行更高效
两个管理方式的对比
金字塔管理
关注“谁是负责人”
层级化，遵循严格的体系和制度
同级管理
关注“应该做什么”
彼此之间高度连接
同级管理的关键机制
节点社群具有共同目标的个人群体
等能量每个节点都是平等的
关联动力关键要素相互之间的关系
同级管理的启示
不必对方是谁，是什么职位，只要挖掘他的聪明才智
只有更适应变化的组织，快速进化的组织
当他们感到被欣赏尊重时才会换发热情，给企业带来利益。
思维导图对高校学生管理工作的教育
思维导图对高校学生管理工作的教育作者：刘超来源：《知音励志·社科版》2016年第10期思维导图对提升高校学生管理的成效中发挥着非常积极的作用，因此思维导图引入学生管理工作中也是非常必要。
本文分析了思维导图在学生管理工作的意义，并揭示了思维导图对高校学生管理工作的启示。
【关键词】思维导图；高校学生管理工作；运用随着高等教育的发展以及挽网络科技发展，学生管理工作的环境更加的复杂，传统的学生管理工作已经无法满足实际的需求，需要及时的改革创新，但是在革新高校学生管理工作过程长由于各项工作错综复杂，再加上突发问题相对较多，导致学生管理工作的任务无法有效完成。
而思维导图自身所具有发散思维形式为高校管理者提供了更加明确的管理思路，同时又有效的提升学生参与学生管理的积极性，使学生在思维盗图的指导下更好的完成各项任务，有效的提升了学生管理工作的成效。
1 思维导图在学生管理工作的意义思维导图是用图表的方式表达放射性思维，也就是通过人们的图形技术去呈现人们的思考过程，通过思维导图的帮助使人们的思路更清晰，更好的掌握整体的思想构建，不仅有利于思维的扩展，更有利于注意到各个事物之间的的联系。
思维导图已经被广泛的应用于社会教育领域帮助各个学科更好的理顺教学的思路，让学生更加直观了解事物之间的联系更好的掌握学习的内容。
思维导图与学生管理工作也比较密切的联系，如果应用于学生管理工作中具有非常重要的意义：主要体现在以下几个方面：1.1 为学生工作管理者提供了管理思路思维导图为高校学生管理提供了管理思路，将思维导图引入学生管理工作当中，能够有效的帮助学生工作的管理者探索管理方法，首先思维导图为学生管理者提供了寻找提升学生管理工作效率的具体实施方法提供参考，并利用思维导图更好的指导学生管理工作者更好的开展工作，另外在实践中不断总结为学生管理工作的创新提供有效的指导，促使学生管理工作更能适应新时期的发展。
1.2 思维导图提升学生管理能力在新的形势下，学生成为学生管理工作的重要对象，但是由于学生管理工作能力相对欠缺，不利于学生管理工作的顺利开展，而思维导图作为一种辅助性的教学工具，与学生干部的工作能力提升有很强的关系，利用思维导图的能够激发学生的发散性思维，帮助学生在遇到问题时以多种形式去解决问题，提升学生解决实际问题的能力。
思维导图在大学生知识管理中的应用探究
大学生对知识结构的清楚程度
B． 清楚 C． 不清楚 D． 不清楚 17 （ 8． 63% ） E． 完全不清楚 4 （ 2． 03% ）
27 （ 13． 71% ） 82 （ 41． 62% ） 67 （ 34． 01% ）
（ 3 ） 学 习 计 划 问 题。 调 查 数 据 显 示， 接近
56． 14% 习惯将知识点记录在笔记本 （ 纸质 ） 上， 的学生记录在计算机文档中， 还有约 20% 的人发 表在自己的网络空间上， 表明大学生倾向于在纸 质笔记本或 word 文档中记笔记， 而思维导图可以 也 可 以 嵌 入 word， 简 便、 易操 在纸质 材 料 上 画， 作， 符合学生的习惯。 （ 8 ） 思维导图进行知识管理的前景。 如表 2 所示， 绝大多数的学生希望思维导图得到推广和 应用， 这表明思维导图进行知识管理实施的可能 性较大。
图3
大学生管理知识涉及的领域
（ 6 ） 对思维导图的了解程度。 从调查数据分 24． 87% 的学生都不了解思维导图。使用思维 析， 导图的学生都是计算机相关专业的， 但大多是被 87． 18% 希望 动使用。所有接受调查的大学生中， 与思维导图有更多的接触。了解思维导图的大学 50% 以上的大学生在做个人计划、 生中， 作业、 笔 记、 复习的时候会用到思维导图。 （ 7 ） 学生整理笔记的方式。78． 95% 的学生 ·17·
表2 思维导图进行知识管理的前景
选项 A． 得到提倡并广泛利用 B． 有所发展 C． 保持原样 D． 普及率降低 E． 不知道 小计 30 22 7 3 2 比例 46． 88% 34． 38% 10． 94% 4． 69% 3． 13%
有自己的计算机， 会一些简单的操作， 能熟练操作 word、 excel 等基本办公软件， photoshop 以及 flash、 等软 件， 为使用思维导图相关绘制软件打下了 基础。 （ 2 ） 思维导图的绘制简单， 易操作。 思维导 图可以手工绘制， 只要有纸张， 不同颜色的画笔。 同时， 也可以借助工具绘制， 绘制思维导图的软件 有 Mindmanager、Visio、Mindmapper、FreeMind、 Mindmap、 ActivityMap 等 软 件， 其 中 Mindmanager 是目前使用人数最多的导图软件。 它简单、 容易 操作， 适合大学生使用。 （ 3 ） 学生对运用思维导图进行知识管理的主 观能动性强。大学生对思维导图表现出很浓的兴 趣； 同时， 大学课程的设置多而杂， 如不进行有效 规划， 仍采用中小学的学习方法， 他们就会处于迷 茫无措的状态， 他们渴望应用思维导图有效管理 自己的知识。 （ 4 ） 客观条件允许并利于思维导图进行知识 管理。思维导图能帮助大学生进行知识管理， 提 ［14 ］ 高学习效率。 2． 应用建议 （ 1 ） 大学生提高知识管理的意识， 养成管理 知识的习惯。 学生应该建立知识管理意识， 从现 在开始， 争取做到日清周结。 如每天晚上睡觉之 ， 写一个总结小日 前 把这一天的知识进行梳理， 定 记。学生可以试着培养自己知识管理的习惯， 期有针对性地梳理知识点。 （ 2 ） 教师结合思维导图进行教学。教师在课 堂上让学生绘制属于自己的思维导图， 然后小组 讨论， 互提意见， 教师协助学生进行修改， 最后得 到知识管理的最佳思维导图。 建议、 修改的过程 增强了学生对知识的理解与把握， 同时也加深了 记忆。 （ 3 ） 教师向学生普及思维导图的相关知识与 使用技巧。任课教师可以在课堂适当向学生讲解 思维导图进行知识管理的方法， 并提示注意点； 同 时给学生提供学习的网站， 介绍相关书籍， 如《思 （ 全五册 ） ， 让学生课后自己学 维导图系列丛书 》 、 。 习 摸索 有经验的同学可以和大家分享使用思 维导图的体会。 （ 4 ） 学生根据兴趣点， 课后自主探究。 教师 。“授之以鱼， 在课上只能是给学生介绍方法 不 ， 如授之以渔” 他们学会基本方法后， 根据自己的
知识管理模板知识共享更高效
知识管理模板知识共享更高效在如今信息爆炸的时代，知识管理变得尤为重要。
企业和组织需要有效地管理和共享知识，以提高工作效率和创新能力。
本文将介绍一个关于知识管理的模板，帮助企业和组织更高效地进行知识共享。
【引言】知识是一种宝贵的资源，在组织内部的价值更是不可估量。
然而，知识的管理和共享却面临着许多挑战。
由于知识的复杂性和多样性，许多企业和组织尚未找到一种有效的方法来管理和共享知识。
本文将介绍一种帮助企业和组织实现更高效知识共享的模板。
【知识导图】知识导图是一种将知识图谱化的工具，能够将复杂的知识关系可视化。
通过创建知识导图，团队成员可以更清晰地了解各种知识之间的关联，有助于知识的有效管理和共享。
知识导图可以分为几个主要部分，包括核心概念、子概念和关联概念。
核心概念是指知识的中心主题，子概念是核心概念的延伸，而关联概念则是与核心概念相关的其他概念。
通过创建知识导图，团队成员可以更轻松地找到所需的知识，并与其他人共享。
【社交化知识管理】社交化知识管理是一种将社交媒体的概念引入知识管理的方法。
通过创建一个在线平台，员工可以在上面分享自己的知识和经验，与其他人进行讨论和交流。
这种方式可以有效地促进知识的共享和互动，减少信息孤岛的问题。
此外，社交化知识管理还可以通过点赞、评论和分享等功能，使有价值的知识更易于被他人找到和学习。
【专家访谈】专家访谈是一种有效获取专业知识的方法。
通过与领域专家进行面对面或在线的交流，企业和组织可以及时获得最新的知识和见解。
专家访谈可以通过组织内部或外部的渠道进行，例如内部员工访谈、行业研讨会、专业咨询等。
通过记录和整理专家的观点和经验，可以为其他员工提供有价值的参考，并促进知识共享。
【经验总结】经验总结是一种将过去的项目或任务经验进行归纳、总结和分享的方法。
通过收集和整理项目的成功经验和教训，可以为未来的工作提供宝贵的经验教训。
经验总结可以通过实地调研、案例分析或团队讨论来进行。
思维导图与思维可视化在当代大学生个人知识管理中的应用
BUSINESS CULTURE 商业文化BUSINESS COLLEGE商学院2020.10NO.48296思维导图与思维可视化在当代大学生个人知识管理中的应用文 / 郑维卓新媒体时代，信息的获取更加便利，传播即时化及信息海量化等特征愈发显著。
但同时传播内容更加碎片化、信息的完整度和深度都有所降低，信息海量化也会带来信息爆炸等问题。
在这样的传播环境下，机遇与挑战并存。
虽然获取所需的知识的难度大大降低，但同样也会有过多的无用信息被受众所接受。
在大学课程学习阶段，学生与教师对知识获取的及时性和所获知识的专业性要求有所提升，只有在海量的信息中掌握最全面、精准确的信息，同时又最高效的管理与处理所获有用与无用信息，才能更好更快地满足学习和科研所需。
对于当代大学生群体而言，如何在当前的信息环境下让自身获取知识、管理知识和利用知识的过程最优化已然成为该群体知识传播与个人知识管理的又一急需解决的难题。
对于教师而言，教师在对学生进行知识传播过程中应用适当的方法与技巧可以更好地降低知识接受的难度，也可以使知识传播更加精确。
据此，笔者将进一步探究在新媒体时代，思维可视化方式在大学生进行知识获取与整理及教师进行知识传播时的应用行为。
思维导图与思维可视化的定义与区别思维导图与思维可视化相关概念思维导图（Mind Maps）是20世纪60 年代由英国人东尼·博赞（T ony Buzan）发明的一种以放射性思考为基础的、图文并茂的笔记形式。
最初这种新型的笔记形式是用来帮助学习上遇到困境的学生克服学习障碍的一种知识学习与整理方式。
由于发现被试学生通过使用这样的方式改变了思维模式并在使用后成绩有所提升，1971 年东尼·博赞开始将他的研究成果形成了较为完整的思维导图概念与体系。
而思维可视化（Thinking visualization）是刘濯源于2002年提出的概念，特指以图示或图示组合等表现形式把原本不可见的思维路径、结构、方法及策略直观地呈现出来，使信息本身及信息之间的关系脉络清晰可见的过程。
高校学生管理中的知识共享研究
高校学生管理中的知识共享研究作者：徐雅雯来源：《科技资讯》2017年第24期摘要：知识共享，是提升学生能力有效途径，也是高校教育管理的重要组成部分。
本文对高校学生管理知识共享进行研究，主要以高校知识共享的影响因素作为研究突破口，分析高校学生管理的知识共享中存在的问题，寻求推进高校知识共享的途径。
关键词：高校学生管理知识共享中图分类号：TH13 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）08（c）-0146-02教育是社会发展不竭发展动力。
一方面，我国教育体系实现全面性改革，社会教育理念，教育形式转换，坚持以人为本的教育发展新理念，为我国教育工作探索新渠道；另一方面，我国教育优化，离不开高校教育知识资源的广泛性传播。
其中，知识共享是高校教育信息融会贯通的主要内容，结合现代高校学生管理的知识共享研究，探索我国高校教育范围的延伸途径，推进现代教育改革全面落实。
1 高校学生管理中的知识共享的构成因素高校学生管理中的知识共享是现代高校教育工作的一部分，是指导我国高校改革的有效渠道。
高校学生管理中的知识共享是校园内部文化构建的有效途径，良好的高校知识共享主要包括三方面因素：知识传播者、知识接受者以及共享知识[1]。
其中知识传播者是指学校教师以及教育管理人员，是现代高校知识共享信息的初步传播者，例如：学校思想道德教育内容，学校组织活动等，其信息主要分为隐性信息和显性信息，是现代高等知识共享信息的初始部分[2]；其二，信息传播者，高校知识共享的主体是学生。
大学生通过多种渠道，获得校园共享信息，并结合自身特征，实现共享信息的创新，增强大学生校园生活的参与能力，挖掘大学生个人能力；其三，共享知识，是实现这一过程的主要构成，结合我国高校学生管理的内容进行总结，主要包括思想道德教育类、专业技能创新类、个人艺术能力培养类以及大学生创业信息类等形式，随着现代网络应用广泛性增加，高校学生管理中的知识共享信息的传播途径更加广泛，手机客户端、微博、微信等平台，都是高校学生管理中的知识共享的传播渠道。
我国高校知识共享情况调查——以武汉大学硕士研究生为例
我国高校知识共享情况调查——以武汉大学硕士研究生为例杨文绮
【期刊名称】《信息资源管理学报》
【年(卷),期】2015(000)001
【摘要】在知识管理越来越受到重视的今天,知识共享已经成为新的研究重点和热点.如何有效地实现各类知识的共享,是各类组织实施知识管理的重要目标.但是,作为知识密集型组织的高校知识共享研究一直处于比较低迷的状态.本文试图以高校硕士研究生的知识共享情况为出发点,选取了武汉大学硕士研究生这个群体为例,通过对他们的知识共享的态度、目的、渠道及影响因素等的调查分析,来反应目前我国高校硕士研究生知识共享的整体情况.
【总页数】8页(P90-97)
【作者】杨文绮
【作者单位】武汉大学信息管理学院,武汉,430072
【正文语种】中文
【中图分类】G206;C915
【相关文献】
1.医学硕士研究生开展学术科研活动形式与内容调查研究——以浙江中医药大学第一临床医学院2009、2010级级硕士研究生调查为例 [J], 朱崇梅
2.当前硕士研究生学习情况调查及分析——广东省13所高校硕士研究生学习情况调查报告 [J], 马强;蔡茂华;刘运春
3.硕士研究生学科通开课与教学管理的思考--以武汉大学为例 [J], 方贵庭
4.应用统计专业硕士研究生就业情况调查分析\r——以广西科技大学为例 [J], 陈蕾;庞建华
5.中美硕士研究生出版学教育比较——以武汉大学和美国佩斯大学为例 [J], 王嘉昀;练小川
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