主持人思维与能力训练共22页

浅谈主持人思维素质和口语表达能力的培养

浅谈主持人思维素质和口语表达能力的培养主持人思维素质和口语表达能力是主持人必备的重要素质，如何培养这些素质是主持人职业发展的关键。

在这篇文章中，我将从思维素质和口语表达能力两个方面谈一谈主持人应该如何去培养这些素质。

首先，主持人需要具备优秀的思维素质。

良好的思维素质是主持人在主持节目中做到“言简意赅、道出重点”的基本保障。

主持人要具备开放的头脑，掌握多元的思维模式，增强区分是非的能力。

培养良好的思维素质的途径有：1. 注重自我反思，总结经验。

主持人走上讲台时，需要先做足功课，反思自己的弱点，总结自己的发言方式，及时调整自己的态度和思路。

2. 学会自我驾驭，用专业的心态面对工作。

好的思维素质是建立在专业精神基础上的，主持人必须具备快速接受信息、分析处理信息的能力，以及均衡心态、屏蔽外界干扰的能力。

3. 学会反问和探究问题。

主持人不能盲从和死记硬背，必须善于注重对问题的探究和阐述，这样才能带给听众最有价值的内容体验。

其次，主持人需要具备优秀的口语表达能力。

良好的口语表达能力是主持人在主持节目中吸引听众注意力、提高话题效果的基本要素。

主持人要善于使用各种表达手法，可以说是“说中一词，击中听众心”。

主持人要有较高的语音表达能力，这也就要求主持人具有以下素质：1. 学会语音方面的调整。

主持人要适当调整声音的高低、音调的变化等，效果会更好。

2. 学会紧凑的话语。

主持人在讲话的时候，需要掌握简洁、明了、精炼的语言表达，使听众所有的信息都能清晰地理解。

3. 学会加强语音的表达力。

主持人在讲话时，需要处理好语音的声音大小和姿态，以及调整发音的快慢程度。

总之，主持人的思维素质和口语表达能力是相辅相成的，都需要不断学习和提高，让自己成为具有影响力的主持人。

在实践过程中，主持人应该注重自我修养和专业积累，不断地提高自己的素质和能力，成为一名真正优秀的主持人。

主持人思维与能力训练PPT

心理洞察
通过观察和分析听众的言行举止，了解他们的情绪、态度和期望，以便更好地与他们建立联系。
有效引导听众参与
提问与引导
运用开放式问题，引导听众积极思考和参与讨论，激发他们的兴趣和好奇心。
鼓励分享
创造机会让听众分享自己的见解和经验，增强他们的参与感和归属感。
营造良好互动氛围
幽默与风趣
运用幽默和风趣的语言，缓解紧张气氛，拉近与听众的距离。
分析与综合
通过深入分析问题的各个方面，将复杂问题分解为简单要素，再综合各要素得出全面、客观的结论。
因果推理
掌握因果关系的分析方法，理解事物之间的内在联系和相互影响。
创新思维激发
发散性思维
鼓励自由联想，从不同角度思考问题，提出多种可能的解决方案。
逆向思维
打破常规思维模式，从相反或对立的角度思考问题，寻求新的突
主持人思维与能力训练
目录
• 主持人角色认知与定位 • 思维能力培养与提升 • 语言表达技巧与规范 • 听众分析与互动技巧 • 应变能力及危机处理策略 • 自我管理与职业素养提升
01
主持人角色认知与定位
主持人职责与功能
掌控节目进程
传递信息与文化
主持人需要熟悉节目流程，确保节目按照预定计划顺利进行，同时灵活应对突发状况。
积极沟通协作
主持人应与节目团队保持紧密沟通，共同商讨解决方案，确保问题得到及时妥善处理。
勇于承担责任
当节目中出现问题时，主持人应勇于承担责任，不推诿、不逃避，积极寻求解决方案并主动向观众致歉。
06
自我管理与职业素养提升
时间管理和自律性培养
时间规划
制定详细的工作计划，合理安排时间，确保每项任务都能按时完成。

主持人思维与语言

主持人即兴口语表达之思维与语言能力训练
2011 汕头大学播音与主持艺术课程
• 节目主持人的定义是：“节目主持人是在大众传播活动的特定节目情境中，以真实的个人身份和交谈性言语交际行为，通过直接平等的交流方式主导、推动节目进程、体现节目意图的人。”即兴主持就是现场随机完成这样的角色任务。
13 请举出10个从宏观看有利，从微观看有害的事例。 14 请举出10个从未来看有利，从现在看有害的事例。 15 请举出10个客观来看有利，从主观看有害的事例。 16 用你的洞察力去预测未来10年可能发生的10项重大社会变化。
（二）突破常规思维练习
例题：
《魔鬼词典》，巧妙地运用了发散思维，把似乎毫无联系的事牵扯在一起，从不协调中表达出新的协调，从而产生幽默的意味。例句： “人：一种没有羽毛的两足动物。” （柏拉图） “人：自然界脆弱的芦苇，然而是一种会思考的芦苇” 。（帕斯卡尔） “人：一种公共汽车，坐在其中的是祖先。” （霍梅斯） “人：狗理想中的上帝。” （杰克逊）
开场语设计训练
• 1. 请以妙语引趣、迂回入题的独白方式，为你们班级的中秋节文艺晚会主持人设计一段开场白。 • 2. 请以情绪渲染的对话方式，为同乡联欢会主持人设计一段开场白
一发散思维与训练
什么是发散性思维？
那就是“从一点向四面八方想开去的思维” （游国经《创造性思维与方法》）。其特点是不依常规，寻求新意，能将多种学科，多种知识于碰撞中顿悟，于汇总中吸纳。
广告：这是一种用真假掺半的话编造谎言的艺术。它使你不知不觉中被对方扒了口袋，却乐呵呵地以为占了便宜。上司：一种毛性动物。它见了老鼠就发威，既使不吃掉老鼠也要在它头上撒一泡尿：见了老虎则趴下，好让老虎撒的尿能给他留下一点虎威。天才：生前被别人嫉妒和迫害，死后被别人称赞和自比的不幸的人。公共汽车：这是城市的一种玩笑大师。你在后面追它时，它越走越快；当你座进它里面之后，它却慢慢悠悠。父亲：这个男人未征得你的同意就把你带到地球上，可是在相当长的岁月里，你无论做什么事都要征得他的同意。比基尼：男人们希望自己的老婆以外的所以女人都穿上的社交礼服。古董：第一代人买下，第二代人抛弃，第三代人用高价买回的一个尿罐。健美运动：这是一种折磨肌肉，白费力气的活动，它使女人变得象男人，使男人变得象超级青蛙。女人：一种眼泪特别多，废话特别多，温柔起来像猫，凶狠起来像老虎的人。

主持词的力与思维能力

主持词的力与思维能力主持人是任何活动或节目的灵魂人物，他们负责引领现场气氛，流畅地进行对话，并与观众进行互动。

一个优秀的主持人不仅需要具备流利的口才和亲和力，更需要拥有出色的思维能力。

在本文中，我们将探讨主持词对思维能力的影响，并展示它如何成为主持人的独特艺术。

首先，主持词作为主持人与观众的第一接触点，对于引发观众思维的能力起着至关重要的作用。

主持人通过精心设计的开场白，能够激发观众的兴趣，并激发他们积极思考。

例如，在一个讲座或研讨会上，主持人可以提出一个引人入胜的问题，引导观众思索并参与讨论。

这种开场方式不仅能够吸引观众的关注，还可以锻炼他们的思维能力。

其次，主持人在对话过程中的提问方式也对思维能力的培养起到积极的作用。

一个善于提问的主持人能够用恰当的方式引导嘉宾或参与者进行思考，并促使他们深入探讨。

通过提出开放性的问题，主持人可以激起嘉宾的思维火花，并从不同的视角考虑问题。

这种对话方式不仅丰富了观众的思维层次，也为整个活动增添了更多的乐趣。

此外，主持人的逻辑思维能力也是一个成功的主持人必备的品质。

在一个复杂的讨论或辩论中，主持人需要快速捕捉信息，理解各方观点，并以清晰而连贯的方式组织辩论。

主持人的思维能力决定了他们是否能够清晰地表达观点，并准确地回应嘉宾的观点。

通过这样的交流和思考，观众也能够在辩论中培养出批判性思维和逻辑思维的能力。

最后，主持人在维持秩序和平衡的过程中，展示了他们的沟通和协调能力。

一个优秀的主持人能够敏锐地捕捉到信息的细微差异，并即时调整自己的表达方式，以适应不同的情况和嘉宾之间的互动。

主持人通过维持与嘉宾之间的和谐互动关系，不仅能够保持现场的秩序，还能够启发观众在不同观点之间进行平衡思考。

综上所述，主持词的力量和思维能力密不可分。

一个好的主持人能够通过引发观众的思考，促进他们的思维能力的发展。

通过巧妙选择的提问方式和思维灵活度的展示，主持人能够激发嘉宾和观众的智慧火花。

此外，主持人的逻辑思维和沟通协调能力对于维持现场秩序和创造和谐氛围也起着重要作用。

主持人思维训练教案

主持人思维训练教案第一章：主持人思维概述1.1 教学目标了解主持人思维的定义与特点掌握主持人思维的基本原则培养对主持人思维的兴趣与认识1.2 教学内容主持人思维的定义与重要性主持人思维的特点与表现形式主持人思维的基本原则与方法1.3 教学方法讲授法：讲解主持人思维的定义与特点案例分析法：分析优秀主持人的思维方式小组讨论法：探讨主持人思维的应用与实践1.4 教学评估课堂互动：学生回答问题与提问小组讨论：评估学生在小组中的表现与思考过程第二章：主持人思维的基本原则2.1 教学目标掌握主持人思维的基本原则学习如何运用基本原则进行思维训练培养学生的创新思维与逻辑思维能力2.2 教学内容主持人思维的基本原则：创新思维、逻辑思维、批判性思维等运用基本原则进行思维训练的方法与技巧实例分析：优秀主持人的思维原则应用案例2.3 教学方法讲授法：讲解主持人思维的基本原则案例分析法：分析优秀主持人的思维方式小组讨论法：探讨主持人思维原则的应用与实践2.4 教学评估课堂互动：学生回答问题与提问小组讨论：评估学生在小组中的表现与思考过程第三章：创新思维训练3.1 教学目标学习创新思维的定义与特点掌握创新思维的训练方法培养学生的创新思维能力3.2 教学内容创新思维的定义与特点创新思维的训练方法：思维导图、头脑风暴、逆向思维等实例分析：优秀主持人的创新思维应用案例3.3 教学方法讲授法：讲解创新思维的定义与特点案例分析法：分析优秀主持人的思维方式小组讨论法：探讨创新思维的训练方法与应用3.4 教学评估课堂互动：学生回答问题与提问小组讨论：评估学生在小组中的表现与思考过程第四章：逻辑思维训练4.1 教学目标学习逻辑思维的定义与特点掌握逻辑思维的训练方法培养学生的逻辑思维能力4.2 教学内容逻辑思维的定义与特点逻辑思维的训练方法：归纳推理、演绎推理、批判性思维等实例分析：优秀主持人的逻辑思维应用案例4.3 教学方法讲授法：讲解逻辑思维的定义与特点案例分析法：分析优秀主持人的思维方式小组讨论法：探讨逻辑思维的训练方法与应用4.4 教学评估课堂互动：学生回答问题与提问小组讨论：评估学生在小组中的表现与思考过程第五章：批判性思维训练5.1 教学目标学习批判性思维的定义与特点掌握批判性思维的训练方法培养学生的批判性思维能力5.2 教学内容批判性思维的定义与特点批判性思维的训练方法：问题驱动、论证分析、批判性写作等实例分析：优秀主持人的批判性思维应用案例5.3 教学方法讲授法：讲解批判性思维的定义与特点案例分析法：分析优秀主持人的思维方式小组讨论法：探讨批判性思维的训练方法与应用5.4 教学评估课堂互动：学生回答问题与提问小组讨论：评估学生在小组中的表现与思考过程第六章：倾听与观察能力训练6.1 教学目标学习倾听与观察在主持人思维中的重要性掌握有效的倾听与观察技巧培养学生在主持过程中的倾听与观察能力6.2 教学内容倾听与观察在主持人思维中的作用有效的倾听与观察技巧：倾听方法、观察细节、情感理解等实例分析：优秀主持人的倾听与观察应用案例6.3 教学方法讲授法：讲解倾听与观察的重要性案例分析法：分析优秀主持人的思维方式小组讨论法：探讨倾听与观察技巧的应用与实践角色扮演法：模拟主持场景，练习倾听与观察技巧6.4 教学评估课堂互动：学生回答问题与提问小组讨论：评估学生在小组中的表现与思考过程角色扮演：评估学生在模拟主持过程中的倾听与观察能力第七章：情感表达与沟通能力训练7.1 教学目标学习情感表达与沟通在主持人思维中的重要性掌握有效的情感表达与沟通技巧培养学生在主持过程中的情感表达与沟通能力7.2 教学内容情感表达与沟通在主持人思维中的作用有效的情感表达与沟通技巧：情感调控、语言表达、非语言沟通等实例分析：优秀主持人的情感表达与沟通应用案例7.3 教学方法讲授法：讲解情感表达与沟通的重要性案例分析法：分析优秀主持人的思维方式小组讨论法：探讨情感表达与沟通技巧的应用与实践角色扮演法：模拟主持场景，练习情感表达与沟通技巧7.4 教学评估课堂互动：学生回答问题与提问小组讨论：评估学生在小组中的表现与思考过程角色扮演：评估学生在模拟主持过程中的情感表达与沟通能力第八章：应变与危机处理能力训练8.1 教学目标学习应变与危机处理在主持人思维中的重要性掌握有效的应变与危机处理技巧培养学生在主持过程中的应变与危机处理能力8.2 教学内容应变与危机处理在主持人思维中的作用有效的应变与危机处理技巧：应对突发情况、危机公关、灵活处理等实例分析：优秀主持人的应变与危机处理应用案例8.3 教学方法讲授法：讲解应变与危机处理的重要性案例分析法：分析优秀主持人的思维方式小组讨论法：探讨应变与危机处理技巧的应用与实践角色扮演法：模拟主持场景，练习应变与危机处理技巧8.4 教学评估课堂互动：学生回答问题与提问小组讨论：评估学生在小组中的表现与思考过程角色扮演：评估学生在模拟主持过程中的应变与危机处理能力第九章：创新节目策划能力训练9.1 教学目标学习创新节目策划在主持人思维中的重要性掌握有效的创新节目策划技巧培养学生在主持过程中的创新节目策划能力9.2 教学内容创新节目策划在主持人思维中的作用有效的创新节目策划技巧：创意思维、市场需求分析、节目形式创新等实例分析：优秀主持人的创新节目策划应用案例9.3 教学方法讲授法：讲解创新节目策划的重要性案例分析法：分析优秀主持人的思维方式小组讨论法：探讨创新节目策划技巧的应用与实践项目实践法：学生分组进行节目策划实践9.4 教学评估课堂互动：学生回答问题与提问小组讨论：评估学生在小组中的表现与思考过程项目实践：评估学生的节目策划方案与实施过程第十章：综合能力提升与职业规划10.1 教学目标学习综合能力提升在主持人思维中的重要性掌握有效的综合能力提升方法培养学生的职业规划能力10.2 教学内容综合能力提升在主持人思维中的作用有效的综合能力提升方法：学习技巧、时间管理、自我第十一章：现场控制与互动能力训练11.1 教学目标学习现场控制与互动在主持人思维中的重要性掌握有效的现场控制与互动技巧培养学生在主持过程中的现场控制与互动能力11.2 教学内容现场控制与互动在主持人思维中的作用有效的现场控制与互动技巧：现场氛围调控、互动提问、观众引导等实例分析：优秀主持人的现场控制与互动应用案例11.3 教学方法讲授法：讲解现场控制与互动的重要性案例分析法：分析优秀主持人的思维方式小组讨论法：探讨现场控制与互动技巧的应用与实践角色扮演法：模拟主持场景，练习现场控制与互动技巧11.4 教学评估课堂互动：学生回答问题与提问小组讨论：评估学生在小组中的表现与思考过程角色扮演：评估学生在模拟主持过程中的现场控制与互动能力第十二章：多媒体运用与网络互动能力训练12.1 教学目标学习多媒体运用与网络互动在主持人思维中的重要性掌握有效的多媒体运用与网络互动技巧培养学生在主持过程中的多媒体运用与网络互动能力12.2 教学内容多媒体运用与网络互动在主持人思维中的作用有效的多媒体运用与网络互动技巧：音频、视频、图片等媒体素材运用，微博、等网络平台互动等实例分析：优秀主持人的多媒体运用与网络互动应用案例12.3 教学方法讲授法：讲解多媒体运用与网络互动的重要性案例分析法：分析优秀主持人的思维方式小组讨论法：探讨多媒体运用与网络互动技巧的应用与实践实践操作法：学生进行多媒体素材制作与网络平台互动实践12.4 教学评估课堂互动：学生回答问题与提问小组讨论：评估学生在小组中的表现与思考过程实践操作：评估学生在实践操作中的多媒体运用与网络互动能力第十三章：声音与形象塑造能力训练13.1 教学目标学习声音与形象塑造在主持人思维中的重要性掌握有效的声音与形象塑造技巧培养学生在主持过程中的声音与形象塑造能力13.2 教学内容声音与形象塑造在主持人思维中的作用有效的声音与形象塑造技巧：声音控制、语调、语速、形象设计等实例分析：优秀主持人的声音与形象塑造应用案例13.3 教学方法讲授法：讲解声音与形象塑造的重要性案例分析法：分析优秀主持人的思维方式小组讨论法：探讨声音与形象塑造技巧的应用与实践实践操作法：学生进行声音与形象塑造的实践操作13.4 教学评估课堂互动：学生回答问题与提问小组讨论：评估学生在小组中的表现与思考过程实践操作：评估学生在实践操作中的声音与形象塑造能力第十四章：节目评价与反馈能力训练14.1 教学目标学习节目评价与反馈在主持人思维中的重要性掌握有效的节目评价与反馈技巧培养学生在主持过程中的节目评价与反馈能力14.2 教学内容节目评价与反馈在主持人思维中的作用有效的节目评价与反馈技巧：评价标准、反馈方式、改进建议等实例分析：优秀主持人的节目评价与反馈应用案例14.3 教学方法讲授法：讲解节目评价与反馈的重要性案例分析法：分析优秀主持人的思维方式小组讨论法：探讨节目评价与反馈技巧的应用与实践实践操作法：学生进行节目评价与反馈的实践操作14.4 教学评估课堂互动：学生回答问题与提问小组讨论：评估学生在小组中的表现与思考过程实践操作：评估学生在实践操作中的节目评价与反馈能力第十五章：总结与展望15.1重点和难点解析重点：1. 主持人思维的基本概念与特点2. 主持人思维的基本原则与方法3. 创新思维、逻辑思维、批判性思维在主持中的应用4. 倾听与观察、情感表达与沟通、应变与危机处理、创新节目策划、综合能力提升与职业规划等能力的训练方法5. 现场控制与互动、多媒体运用与网络互动、声音与形象塑造、节目评价与反馈等能力的训练方法难点：1. 创新思维的训练与运用2. 逻辑思维的训练与运用3. 批判性思维的训练与运用4. 倾听与观察、情感表达与沟通在实际主持中的应用5. 应变与危机处理的能力培养6. 创新节目策划的思路与实践7. 综合能力提升与职业规划的实践应用8. 现场控制与互动、多媒体运用与网络互动、声音与形象塑造、节目评价与反馈等能力的实际操作与运用。

主持人思维与语言能力练习路径

主持人思维与语言能力练习路径第一章:开展思维练习一:理论概述发散思维练习是培养主持人思维开放,灵敏,灵动的重要方法之一,主持人只有以深厚的文化积淀,对人生的深刻感悟,还有开阔发散的思维和灵活多变的头脑等综合因素作支撑,才能成功地驾御节目.(一) 发散思维简介发散思维又称扩散思维,求异思维,辐射思维.从不同的角度,不同的方向和不同的关系往思考题目,提出各种设想,寻找各种途径,多方面,多层次地寻求解决题目的答案和方法.发散思维有以下三个主要特征:1:流畅性-就某一个题目,要求你做出足够的概念和设想,数目越多越好.2:变通性:-要求能够从一个领域跳跃到另一个领域往思考3:独创性:想到别人没有想到的题目(逆向思维;换个角度思考—侧向思维;从与自己研究领域无关的事物中得到启示—立体思维;有意识的思考(二)主持人的发散思维品质发散思维是主持人创造性地筹划,统筹,驾御节目进程的思维根底,对于主持人不断进步思维品质,挖潜创造,从而增强专业能力,提升实践水平有着重要的意义.第一:多端.对于一个题目,可以多开端,产生很多联想,让思路展开,能比拟全面地,开展地,辨证地熟悉事物,并寻求多种多样的方法和结论.第二:灵活.不断变通,举一反三,触类旁通第三:精细.考虑题目不仅考虑题目全部,而且要考虑题目的细节第四:新奇.主持人参与筹划,构思节目,切进角度应尽可能不拘泥,不守旧,方案力求有个体差异,各不一样,新奇不俗,打破框框,敢于创新.(三)主持人的发散思维培养1:展开联想.2克制思维定势3鼓励超常思维(一):思维方向灵活,善于从不同角度和方面思考.(二):思维过程灵活,从分析到综合,从综合到分析,全面灵活地进展综合分析.(三)迁移能力强,能举一反三,多解求异,进展发散式思维.第二章:聚敛思维一：理论概述聚敛思维也叫统摄思维或集中思维,它是以集中思维为特点的逻辑思维,是一种以目标思维为指向的系统性聚变创新思维,在达成整体目标的根底上,实现决策目标的高效聚变创新思维.对各种信息进展集中,分析,回纳,整理,并在此根底上根据工作特点做出正确的概括和新的发现.聚敛思维一般有同一性,程序性,比拟性三个特点.同一性是指它是一种求同性的思维,它总是从过往的知识经历中引出解决题目的方法,希看用老方法寻求解决题目的答案.程序性是指同一性在严格性上的表现.比拟性是指它以一个目标为其回宿,即在现有的几种途径,方案,措施中,通过比拟,寻求一个比拟适宜的途径,方案,措施.探讨的几种聚敛性思维的运用方法:第一:求同法,也就是求同除异法,它从错综复杂的不同场合中,排除不相干的因素,找出共同的因素.第二:求异法,从两个场合差异中来寻找原因的方法.第三:同异并用法,1通过求同法确定被研究对象出现的各个场合的公有条件;2通过求同法确定被研究现象不出现的场合都不具有的共同条件;3通过求异把以上两个结果加以比拟的出结论:这个就是被研究对象的原因.第四:追问法.单刀直进,捉住一两个核心题目,力争在内容上有所突破.必须以精练的提问把握最多的信息.第五:概括与综合,就思维程序而言,分析理解是第一位的,综合概括是第二位的,先有分析,后有综合,而分析的结果又必须通过综合概括表现出来.分析是把事物或对象划分成各个局部和属性;而综合那么是把事物和对象的各个局部和属性联合为一个整体.概括有两种方法,一是摆脱外表内容,深进一步抽象,二是将材料包含的假设干点或分类回纳或各个相加第三章:类比思维一：理论概述类比思维是跨越多种思维形式的一种综合的思维方式.人在使用有限的知识或缺乏具体的知识时,可以利用类似性进展有根据的猜想或者利用类似性作为行为的指导.类比推理:根据两个对象在某些属性,关系上的一样,推出它们在别的属性,关系上也可能一样的判定.比拟:根据一定的标准,把有某些联系的两种或两种以上的事物加以对照,确定他们之间的异同,优劣,相互关系,形成对事物的熟悉.比喻:即用甲事物有某种相似之处的乙事物来说明甲事物,是一种解释,描绘事物的方法.字面相似性:完全基于对词语中的一样语素进展运用一些修辞手段和措辞技巧.包括仿词,双关词和拈连等.拈连指当两个有联系地事物一同表达的时候,把适用于前一个事物的词语很自然地连用到后一个事物上.第四章：应变思维一理论概述〔一〕应变思维及其重要性应变思维，是指能从客观实际出发，根据时间，地点，人物，事物的变化，通过正确判定，科学分析，及时巧妙地处置各种复杂的情况的思维方法。

主持人思维与能力训练教学大纲

<<主持人思维>>教学大纲课程总学时：136学时学分：4开课对象：播音主持本科学生课程类别：专业必修课一、说明〔一〕课程性质：这是一门艺术综合性很强的学科,它旨在进步学生的综合素质,通过一系列的思维体系,让学生多角度的去对待问题.〔二〕课程目的：〔三〕课程内容与根本要求：(四) 教学时数分配：〔五〕教学方式：课上的理论讲授和课下的实际训练相结合，按照由易到难、循序渐进的原那么，加强理论、锻炼播报主持才能。

二、正文第一章:思维的概念教学要求：学生初识思维课，让其有个初步的理解，对今后的学习有所兴趣。

这一章必须掌握思维的概念及思维与语言的关系，区分思维与语言的特点及明确活泼思维的意义。

重点：让学生讲述自己对思维的认识，掌握思维的概念并举例，明确思维同语言的联络与区别。

难点：让学生明白思维概念的准确性和严密性，通过对事物的多种感觉和知觉的理解.教学要点〔知识点〕：1 ．讲解“主持人〞的含义；2．讲解思维的概念.掌握概括性. 规律性. 间接性的理解；5. 讲解古埃及；6. 讲解古希腊；学时：8第二章:形象思维与语言表达教学要求：该单元主要锻炼同学们的分析判断考虑的才能，进步形象思维才能和表达形象思维的语言才能。

同时稳固上节课学习成果，检查学生课下的复习情况，让学生清楚作业的达标要求，要严格对待每一篇作业。

重点：要求学生认真观察事物，抓住形象的主要特征，经过对形象的考虑判断，得出结论。

难点：首先在选材上一定要别致，尽量不要选一般化，众人皆知的，无新意的内容，要求每个人的作业的主题都不能一样，都要有自己独特的教学要点：1.如何运用形象思维；2.避词和小物件练习；3.音乐形象的感受；—文艺复兴时期的艺术；学时：24第三章:想象与语言表达教学要求：学习想象单元，要充分展开想象，提倡新颖别致育种不同的创新精神。

要使学生明确主要事件，主要段落主要道理，让同学感觉到全篇起伏跌荡的总节奏。

重点：在刚开始做练习时，可能想象会展不开，要积极引导，可根据同学表达，为他做几种构思，让他选择其一，做进一步的加工，引起同学兴趣。

主持人培训第五讲思维训练

【例】在某一山区，牧羊人发现一个奇怪的山洞，带一猎狗走进去，走不多远狗就瘫倒在地，四肢抽搐后死掉，他自己却安然无恙。人们把这个洞称之“怪洞”。怪洞之谜引起了科学家的兴趣，他用各种动物做试验发现：狗、猫、老鼠等头部离地面较近的动物在山洞会死；人在山洞不会死；马、牛等头部离地面较远的牲畜不会死。科学家得到一条结论：头部离地面近是动物死亡的原因，进而发现这个岩洞地下冒出很多二氧化碳气体，因为二氧化碳比空气比重大，洞内又不通风，二氧化碳沉积在地面，动物因缺氧而死亡。揭开怪洞之谜用的就是求同法。
第二节聚敛思维与训练
聚敛思维的概念聚敛思维也叫统摄思维或集中思维，它是以集中思维为特点的思维逻辑。它是一种以目标思维为指向的系统性聚变创新思维，它是在目标思维引导下，在达成整体目标的基础上，实现决策目标的高效聚变创新思维。发散思维总是思索还有什么新的方面、新的途径、新的方法，而聚敛思维则是根据已有的只是经验，在采访收集大量现实信息的基础上，向着一个方向去思考，得出一个认为最好的结论。两者相互补充，相辅相成。人的思维总是“发散－聚敛－再发散－再聚敛……”，从而向更高的水平发展。
【例】北京电视台主持人元元在“马”年春节的一期节目里如此串连新闻：过年的时候，见面都说吉利话，全都带个“马”字，今天要说的这件事正好全能用上。首先是“马到成功”，春节假期还没完，就从美国盐湖城传来喜讯，速滑运动员杨杨… …。其次，就是“一马当先”，在上周北京举行的国际公路接力赛上，中国队… …。节后还有人“马不停蹄”，从前说不过十五不出门… …
【例】阿凡提的故事一次，阿凡提穿着一身破衣裳，去朋友家赴宴，朋友怕人家笑话他和穷光蛋来往，结果在大门口把阿凡提挡了回去。阿凡提回家换了一身崭新又高贵的衣服，赶到朋友家，立即被恭恭敬敬请上了上座，朋友殷勤地说：“请吧，我的朋友！”这时阿凡提提起衣服，对着袖口说：“请吧，我的好衣裳！” 这里阿凡提用的就是求异法，用来说明他的朋友不是请他，而是请他的衣裳，做出了一个辛辣的讽刺。

浅谈主持人思维素质和口语表达能力的培养

浅谈主持人思维素质和口语表达能力的培养主持人是指在各种场合为活动、节目等进行引导、策划、组织以及主持过程中的人员。

主持人的素质和表现能力对活动节目的成功举办起着至关重要的作用。

因此，通过学习和培养主持人的思维素质和口语表达能力，能够提高主持人的业务水平，进而提高活动节目的水平和效果。

思维素质是主持人最基本的能力之一。

主持人需要具有较好的思维能力，才能够做到事先的周密策划、灵活应变、及时调整。

在主持过程中，主持人需要迅速把握现场的气氛、观众的需求、原始材料等，然后针对不同情况进行灵活应对。

因此，主持人需要具备以下几种思维能力。

一、逻辑思维能力。

主持人在主持过程中需要对问题进行正确的分析、判断和推理，以及做到有理有据、说服力强。

逻辑思维能力可以通过读书积累知识，注重思维方式培养。

二、创新思维能力。

主持人需要在不断的节目策划中，不断创新、锻炼自己的创新思维能力。

这种能力可以通过多关注社会动态，跟进新技术新理念，以及随时调整自己的思维方式来培养。

三、组织运筹能力。

主持人需要通过对活动节目的全面规划、安排，把握好派单时间表、场地布置、人员安排等事宜。

组织运筹能力可以通过大量实践、培养和经验积累来提高。

四、快速反应能力。

主持人在主持过程中需要随时调整自己的思路，快速反应，做到迅速适应现场的情况。

这种能力可以通过大量实践来锻炼。

主持人的口语表达能力是其另一项必备技能。

除了具备流畅的口语表达能力，主持人还需要着重训练自己的语调语音，使其更加权威、清晰、生动。

一、流畅的口才表达能力。

主持人需要通过大量的语言表达训练，使自己的口才表达能力更为流畅、自然。

在平时的日常口语中，可以多练习用简单明了的语言，讲清楚复杂的问题，培养自己的口头表达能力。

二、合理的语音语调。

主持人要把握好语音语调，做到合理，让听众听得清楚，不易产生疲劳。

掌握此技能则需要在平时的语言表达中，注重语音语调的强调，多以模仿和学习的方式去掌握。

三、丰富的背景知识。

主持人思维训练(教案)

主持人思维训练----语言表达、形象思维、发散思维（教案）一个寒冷的冬天，纽约一繁华大街上，有一个双目失明的乞丐。

那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。

从他身边经过的人都装着没看见似的走开了。

有一天，一个诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。

诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧．”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。

那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。

后来，他又碰到那诗人，很奇怪地问：“你给我写了什么？”那诗人笑笑，念那牌子上他所写的句子：你们猜诗人给乞丐写了一句什么样的话？“春天就要来了,可我不能见到他”当时正是“寒冷的冬天”，人们盼望严冬早日消逝，春天早日到来，诗人写的“春天就要来了”就如同报晓金鸡的第一声高啼，唤起了人们对春天的憧憬和遐想，给人们带来了生机和希望，紧接着写的“可我不能见到他”真切地表达了乞丐痛苦、不幸、无比失望的情感，也表达了乞丐热爱生活、珍惜生命的思想，于是就唤起了人们的同情、怜悯和关爱。

多向思维：要求从尽可能多的方面来考虑同一问题，即发挥思维的活力，使思维不要局限于一种模式、一个方面。

侧向思维：侧向思维是要求把自己研究的领域与别的领域交叉起来，并从别的领域取得思想上的启发，用来解决本领域内问题的思维方式。

如：阿基米德在洗澡时揭开了“王冠之谜”，发现了流体静力学的基本原理，用的就是侧向思维。

鲁班从草拉破了手得到启示，发明了锯，也是侧向思维。

反向思维：就是从相反方向来考虑问题的思维方式。

如：英国科学家法拉第从电产生磁得到启示，反问自己，磁能不能产生电，最后终于在1821年制成世界上第一台发电机。

蛾蛾避开白天的光线，它只在夜间活动，可居然对一支蜡烛或一盏灯趋之若鹜，实在令人难以理解。

飞蛾扑火这一成语给这种小动物的生命蒙上了一层神圣庄严的色彩。

《梁书·到溉传》中说：“如飞蛾之赴火，岂焚身之可吝。

”飞蛾自寻死路的行为被一些人嘲笑的同时，具有浪漫主义精神的文人却从飞蛾赴火这一现象中看出了追求科学，为真理献身的影子，毕竟，火带来光明，而现实中的光明又常常被文人们比喻为人类乃至社会的光明前程。

主持人思维训练(教案)

主持人思维训练----语言表达、形象思维、发散思维（教案）一个寒冷的冬天，纽约一繁华大街上，有一个双目失明的乞丐。

那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。

从他身边经过的人都装着没看见似的走开了。

有一天，一个诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。

诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧．”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。

那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。

后来，他又碰到那诗人，很奇怪地问：“你给我写了什么？”那诗人笑笑，念那牌子上他所写的句子：你们猜诗人给乞丐写了一句什么样的话？“春天就要来了,可我不能见到他”当时正是“寒冷的冬天”，人们盼望严冬早日消逝，春天早日到来，诗人写的“春天就要来了”就如同报晓金鸡的第一声高啼，唤起了人们对春天的憧憬和遐想，给人们带来了生机和希望，紧接着写的“可我不能见到他”真切地表达了乞丐痛苦、不幸、无比失望的情感，也表达了乞丐热爱生活、珍惜生命的思想，于是就唤起了人们的同情、怜悯和关爱。

多向思维：要求从尽可能多的方面来考虑同一问题，即发挥思维的活力，使思维不要局限于一种模式、一个方面。

侧向思维：侧向思维是要求把自己研究的领域与别的领域交叉起来，并从别的领域取得思想上的启发，用来解决本领域内问题的思维方式。

如：阿基米德在洗澡时揭开了“王冠之谜”，发现了流体静力学的基本原理，用的就是侧向思维。

鲁班从草拉破了手得到启示，发明了锯，也是侧向思维。

反向思维：就是从相反方向来考虑问题的思维方式。

如：英国科学家法拉第从电产生磁得到启示，反问自己，磁能不能产生电，最后终于在1821年制成世界上第一台发电机。

蛾蛾避开白天的光线，它只在夜间活动，可居然对一支蜡烛或一盏灯趋之若鹜，实在令人难以理解。

飞蛾扑火这一成语给这种小动物的生命蒙上了一层神圣庄严的色彩。

《梁书·到溉传》中说：“如飞蛾之赴火，岂焚身之可吝。

”飞蛾自寻死路的行为被一些人嘲笑的同时，具有浪漫主义精神的文人却从飞蛾赴火这一现象中看出了追求科学，为真理献身的影子，毕竟，火带来光明，而现实中的光明又常常被文人们比喻为人类乃至社会的光明前程。

主持人即兴口语表达及思维能力训练

主持人即兴口语表达及思维能力训练主持人即兴口语表达及思维能力训练说话过程实际上把思维的结果表述出来的过程，语言表达过程，从思维到语言的转化因此，就是从内部言语向外部言语转化的过程。

进行这方面的基础训练，有利于即兴说话的良好表达。

过程十分重要，思维是语言的口语表达是思维的外在形式，是思维的一种工具，内容，没有思维就没有语言。

语言表达过程，实际上是把思维的结果表述出来的过程，说话过程就是从内部言语向外部言语转化的过程。

在说什么与怎么说之间进行着快速的转确定说什么是一种思维活动，换过程：思想——句子类型——词汇——语音。

这个过程是完整的，任何一个环节出了差错，都会影响表达进行。

因此，从思维到语言的进行这方面的基础训练有利于即兴说话的良好表转化过程十分重要，达。

1定向思维训练定向思维是指按常规恒定模式进行的思维。

定向思维的训练可培养我们对问题作深入思考的能力，有助于养成深入分析问题，透过现象看本质的良好思维习惯。

可拟定一些比较容易的叙述、说明、介绍方面的题目进行训练。

为了使思维有条理，可在表达中插入一些常用的言语链。

．主持人即兴口语表达及思维能力训练比如关联词：“因为”、“所以”、“于是”、“之所以……是可以按时间的先后和位置的因为……”、“首先…其次……再次”。

移动进行表达，也可以采取先总后分，先分后总等方式练习等。

训练题目：请介绍你现在所处的环境，并找出一个细节着重介绍。

题目1.请说一种你最喜欢的食物，说得越诱人越好题目2.评价一位你喜欢的主持人题目3.逆向思维训练2逆向思维法，就是反过来想一想，变肯定为否定，或变否定为肯定，变正面为反面，或变反面为正面。

例如，世人一般把“这山望着那山高”喻为“贪心不足'而赋予贬义，如果你化贬为褒地想一下，将其含义用于人类勇于向新的科学高峰攀登的赞颂中，岂不又可以肯定它了？你可用爱迪生的一项伟大发明，用爱因斯坦敢于取代牛顿经典物理学，用运动员一次次刷新记录等事例说明人就是要有“这山望着那山高”的进取精神，批评那种“顺其自然”、“知足常乐”的消极人生态度。

思维和整合和主持人和讲师的训练

思维和整合和主持人和讲师的训练
的训练
三分钟讲解公司背景及四个平台。

要求：不讲过去的太多，不能津津乐道谈过去，谈自己。

给自己时间观，不在关键时刻浪费一分一秒，在沟通讲解中要善于刹车。

这样还可以多少造些悬念，从对方的眼神中了解其兴趣程度，并能从中发现对方的真正需求，搞清楚需求再结合公司的几个优势谈趋势，展现它人性的一面。

并起到画龙点睛的作用。

1、明确演讲主题；
2、熟悉演讲内容；
3、适当安排好时间，并有顺序；
A、观念导入；
B、介绍公司；
C、社会意义。

4、演讲的仪态；
站姿，动作，眼神，表情，声调，语速，推荐老师，导入主题~~~~
主持人和讲师的训练
演讲内容为：7%
声调语速：38%
肢体语言：55%
关键在于自信！
一、开头（1/6）
1、感谢二个人；
2、提出二个问题；
3、再介绍二个背景。

（自身介绍）
二、中间（4/6）
引出主题-----讲出故事------论证且要通俗易懂
三、结尾（1/6）
总结-----故事（激励）-----祝福。