学习能力障碍以及训练方法

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学习障碍儿童教育训练方法

学习障碍儿童教育训练方法学习障碍儿童（ChildrenWithLearningDisabilities）又被译为学习低能儿童、学习失调儿童、学习无能儿童、学习失能儿童等。

称谓最早由美国柯克（S．Kirk）1963年首次提出。

他最早提出并描述了这类儿童的特征。

美国学习障碍儿童全国联合委员会于1981年由于获取并运用听、说、阅读、书写、推理或数学能力明显困难而表现出种种异常的各种不同类型的人。

这些异常是个体内在而本质的表现，它们可能是由于中枢神经机能不良所造成的。

后来认为是心理或神经方面的一种异常情况，表现为某些特定行为与成就之间的差距，或已知的潜在能力与学习成就之间的悬殊出入，且其低能已使该儿童无法适合大多数儿童的教材教法，而需要特殊的方式以获得发展，这种低能并非以严重的智能不足、感官障碍、情绪问题，或欠缺学习机会为主要原因。

近年来的研究表明导致儿童学习障碍的主要原因是儿童基本学习技能的失调，主要指听、说、写、读、拼（音）、计算等技能。

这些基本学习技能的发展，一方面与个体知觉的发展有直接的关系，另一方面可以通过特殊教育的特殊训练得到改善。

一、算术障碍学生的训练算术是数学的基础，影响儿童学习算术的因素包括数学本身的抽象性、学生的认知风格、认知能力、教学因素等。

算术涉及到应用题、代数、几何运算等。

（一）算术障碍的原因分析1．数学学习准备技能不足大小辨别困难形状辨别困难一一对应困难数数困难视听联结困难等2．运算方法混淆如常把加法运算做成减法运算或在一个运算中运用了两种运算方法，式题越复杂，算法也越复杂，儿童产生运算混淆的现象也越严重。

3．计算错误儿童运用的法则与运算方法都正确，但在计算上发生了错误。

4．没有掌握数学法则例如不会退位减法、错用进位或者在进位的数位上发生了错误，或把进位与运算次序颠倒。

5．省略运算步骤如在二位数乘法运算时只做一位数的运算；除法运算时忽略了余数等。

6．不能进行心理上的迁移不断地运用以前学习过的程序和规则（如加法），却不能把注意迁移到其他运算上，如会加减法，但学不会乘除法。

克服学习障碍的方法

克服学习障碍的方法学习障碍是指一种持久的学习困难，包括阅读、写作、拼写、数学等方面的困难。

这些困难会影响到个人在学校和日常生活中的学习表现。

然而，人们可以通过一些方法来克服学习障碍，提高学习能力和表现。

下面是一些可以帮助人们克服学习障碍的方法。

1.寻求专业帮助：对于学习障碍，寻求专业帮助是至关重要的。

专业人士可以进行评估和诊断，确定障碍的类型和程度，并提供相应的帮助和指导。

这个过程通常包括心理医生、专业教育者和学习障碍专家的协作。

2.创造适宜的学习环境：为了克服学习障碍，创造适宜的学习环境至关重要。

这包括选择安静、整洁、井井有条的学习空间，尽量减少干扰和噪音。

良好的学习环境可以帮助提高注意力和集中力。

3.制定学习计划：制定合理的学习计划有助于组织学习任务和时间。

学习计划应该包括明确的学习目标、分配合理的时间和优先级，以及制定合理的学习步骤和策略。

这样可以帮助学生更好地理解和掌握学习内容。

4.采用多种学习方法：学习障碍的人可能会对一些学习方法更有适应性。

因此，尝试使用不同的学习方法和策略可以提高学习效果。

这包括使用视觉、听觉和触觉学习材料，使用图表、表格和图像来辅助学习，以及进行小组讨论和互动学习等。

5.保持积极的学习态度：学习障碍可能会导致自卑和挫折感。

因此，保持积极的学习态度非常重要。

学生应该相信自己的潜力和能力，关注自己的进步而不是过去的成绩。

他们应该接受失败和挑战，并寻找解决问题的方法。

6.鼓励校外活动：参加校外活动可以提供更广泛的学习机会和经验。

这些活动可以帮助学生发展兴趣爱好，并培养全面发展的能力。

例如，参加音乐、体育、艺术、手工等活动可以促进学生的创造力和实践能力。

7.寻求支持：学习障碍的人通常会面临很大的压力和困难。

因此，寻求支持非常重要。

学生可以与家人、朋友、老师和同学交流，分享自己的困惑和挑战。

他们也可以参加学习障碍支持小组，与其他有类似经历的人分享经验和建议。

8.保持良好的生活习惯：充足的睡眠、均衡饮食和适量的运动对于提高学习能力和应对学习障碍非常重要。

克服学习中的障碍迈向成功

克服学习中的障碍迈向成功
在学习的道路上，我们往往会遇到各种各样的障碍，这些障碍可能
来自于外界环境、内在因素或者学习方法的不当运用。

然而，只要我
们能够充分认识这些障碍并采取有效的方法来克服，就一定能够迈向
成功的道路。

接下来，我们将探讨一些克服学习中的障碍的有效方法。

首先，外界环境的干扰是学习中的常见障碍之一。

例如，嘈杂的学
习环境、家庭压力等都会对我们的学习造成不良影响。

为了克服这些
障碍，我们可以选择一个安静、整洁的学习环境，远离嘈杂的场所；
并且及时与家人沟通，协调家庭事务，确保自己有足够的学习时间和
精力。

其次，内在因素也是影响学习的重要因素之一。

比如，缺乏自信、
学习动力不足等都会影响我们在学习中的表现。

为了克服这些障碍，
我们可以不断给自己树立小目标，通过一点一滴的努力来提升自信心；同时，可以寻找学习的乐趣，让学习变得更加有趣。

另外，学习方法的不当运用也是导致学习困难的一个重要原因。

如
果我们没有找到适合自己的学习方法，就会事倍功半，浪费时间精力。

为了克服这一障碍，我们可以尝试多种学习方法，找到适合自己的学
习方式；并且要及时调整学习方法，根据学习效果来调整学习策略和
计划。

总而言之，克服学习中的障碍是我们每个人都需要面对的挑战。

只
有不断地认识自己面临的障碍，并采取有效的方法来克服，我们才能
够迈向成功的道路。

希望以上的建议能够帮助您更好地应对学习中的挑战，取得优异的成绩。

愿您在学习的道路上越走越远，迈向成功！。

幼儿的学习障碍克服

幼儿的学习障碍克服学习是幼儿成长发展过程中至关重要的一环。

然而，有些幼儿可能会面临学习障碍，这给他们的学习进程带来了困难。

因此，幼儿教育工作者和家长需要了解并采取措施来帮助幼儿克服学习障碍，为他们创造一个成功的学习环境。

本文将探讨幼儿学习障碍的种类及其克服方法。

一、学习障碍的种类1. 注意力缺陷障碍（ADHD）注意力缺陷障碍是一种常见的学习障碍，表现为孩子无法集中注意力、容易分心和冲动等。

这会导致他们在学习时难以专注，因而影响学习成绩的提高。

2. 阅读障碍（读写障碍）阅读障碍是指幼儿在理解、阅读和拼写方面遇到困难。

这可能导致他们难以识别字母和单词，阅读速度较慢，理解能力受限。

3. 计算障碍计算障碍是指幼儿在数学方面遇到困难，包括基本的计数、算术运算和解决问题的能力。

这可能导致他们在数学课程中感到挫败和困惑。

4. 语言障碍语言障碍指的是幼儿在口语和书写能力上的困难。

这可能包括发音错误、语言结构混乱和词汇量不足等问题。

二、克服幼儿学习障碍的方法1. 个体化教学针对幼儿学习障碍的多样性，个体化教学是非常重要的。

教育者和家长应根据幼儿的特点和需求，设计和调整学习计划，提供适应幼儿的材料和方法，以满足他们的学习需求。

2. 多感官学习许多幼儿学习障碍的幼儿可能通过多感官学习获益良多。

教育者可以利用触觉、视觉、听觉和动作等多种感官刺激来帮助幼儿理解和记忆信息。

例如，使用图表、图片和模型等辅助教具。

3. 分步教学对于幼儿学习障碍的幼儿，分步教学是一种有效的策略。

教育者可以将学习任务分解成小步骤，并逐步引导幼儿完成。

这样可以帮助幼儿建立信心和成功感，提高他们的学习动力。

4. 鼓励和肯定鼓励和肯定对于幼儿克服学习障碍至关重要。

教育者和家长应该对幼儿的努力和进步给予积极的反馈和赞赏。

这样可以增强幼儿的学习兴趣和自信心，帮助他们克服困难。

5. 合作学习合作学习是一种有助于幼儿克服学习障碍的学习方法。

通过小组合作，幼儿可以相互交流和学习，互相支持和帮助。

小学生学习障碍与干预措施

小学生学习障碍与干预措施学习是每个小学生成长过程中必不可少的一部分。

然而，有些小学生可能会面临学习障碍，这会对他们的学习能力和自信心造成一定的影响。

了解学习障碍的类型以及有效的干预措施对于帮助这些学生克服困难，提高学习成绩至关重要。

学习障碍是指小学生在学习过程中出现的持续性困难，这些困难不是由智力低下、视力或听力问题、社会经济背景不良等因素造成的。

其中最常见的学习障碍类型包括阅读障碍、写作障碍和数学障碍。

阅读障碍是学习障碍中最常见的类型之一。

这种障碍会导致孩子阅读速度缓慢、理解能力有限以及困难记忆所读内容。

写作障碍则表现为在表达自己思想和观点时存在语法错误、句子结构混乱、书写困难等问题。

数学障碍主要体现在对基本数学概念的理解困难，加减乘除和计算能力低下等方面。

幸运的是，有许多干预措施可以帮助小学生克服学习障碍，提高学习成绩。

首先，对于阅读障碍，采用多感官教学方法是有效的。

教师可以结合视觉、听觉和触觉等多种方式教授阅读技巧，例如使用有声图书、读物配有图片和手势辅助。

此外，鼓励家长和老师与学生一起阅读并讨论所读内容，可以提高学生对阅读的兴趣和理解能力。

对于写作障碍，提供适当的支持和指导非常重要。

可以设计针对性的写作练习来帮助学生改善语法和句子结构。

鼓励学生多写、多练，并提供反馈和建议，帮助他们逐渐提高写作水平。

同时，也应该鼓励学生使用辅助工具，如语法检查软件和拼写矫正工具，以减少拼写和语法错误。

针对数学障碍，使用具体教学方法是关键。

教师可以通过实物，如计数棋子、图表和游戏等，帮助学生加深对数学概念的理解。

同时，提供额外的练习和问题解答时间，以巩固学生的计算能力。

此外，家长也在学校的学习干预中发挥了重要的作用。

他们可以与学校保持紧密的联系，了解孩子在学校的表现和困难，并积极参与制定个性化的学习计划。

家长可以与教师合作，制定针对孩子的辅导计划，提供额外的学习资源和支持。

综上所述，小学生学习障碍是一个需要关注和解决的问题。

【儿童的学习障碍】儿童的学习障碍有哪些及解决方法

【儿童的学习障碍】儿童的学习障碍有哪些及解决方法*导读：儿童的学习障碍是父母和老师们最担心的问题。

那么，儿童的学习障碍有哪些呢？又该如何解决呢？请看小编为你介绍：学习障碍是指智力正常但学习能力落后而导致成绩低下，它是由若干不同类型构成的。

一、学习障碍的定义儿童学习障碍是指由学生智力之外的原因所引起的，导致其听、说、读、写、推理、计算等基本学习能力受损的严重学习困难现象。

有的学生因为注意广度受限，与正常儿童相比，在看图说话时，只能观察到零散的、局部的、缺乏系统性的信息；有的学生由于注意的紧张度不够，听课时比正常学生更容易受到外界干扰，以致于常常受到老师特殊的照顾；还有的学生在注意分配上表现出明显困难，上课时不能一边听课，一边思考问题，跟不上老师的讲解进度。

儿童学习障碍一直以来都是教育界、心理学界关注的热点问题，也是实施素质教育的一项重要内容。

近年来，国内外很多学者都对学习障碍问题进行了研究和探讨，研究成果在教育实践中也有了有益的应用。

与一般儿童相比，学习障碍儿童在情绪、注意、行为和社会交往方面都存在更多的问题。

研究表明，如果没有解决学习障碍儿童的心理健康问题，那么对其学业的帮助往往难以取得良好的效果。

二、学习障碍的类型综合已有研究资料，可将儿童学习障碍归为四种主要类型：书写障碍、阅读障碍、数学障碍和交往障碍。

其中，前三种属于认知方面的障碍，后者属后者属于社会性发展方面的障碍。

书写障碍这类孩子的一个突出困难就是写字多一撇少一划，经常把答案写错，有时难题可以解出来，简单的计算题却错了。

他们的眼睛漏掉许多明显的信息，考试时竟然可以把整个题丢掉。

这是儿童的视知觉分辨力和视知觉记忆力相对落后造成的，这种孩子最易受到老师和家长的误解，认为他们学习态度不好，必须给予惩罚。

其实这是一种学习能力的障碍，只有进行有关的视知觉训练才能见成效。

阅读障碍这类孩子往往记不住字词，提笔忘字，朗读时增字减字，写作文语言干巴，阅读速度特别慢。

如何帮助学生克服学习障碍？

如何帮助学生克服学习障碍？怎么帮助学生克服学习障碍：多维度策略与个性化设计支持学习障碍是学生在学习过程中遇到的常见问题，它可能涉及阅读、写作、数学、注意力等多个方面。

作为教育专家，我们应深入了解学习障碍的成因、表现和应对策略，并根据学生的个体差异，提供更加个性化的帮助，以最大程度地提升他们的学习能力。

一、理解学习障碍：从诊断到分析1. 识别学习障碍：首先需要运用专业的评估工具，如心理测验、行为观察、学术成绩分析等，对学生的学习能力进行详细评估，确认是否存在学习障碍。

2. 认知学习障碍：学习障碍的成因类型众多，可能与认知障碍、认知缺陷、学习策略缺失等有关。

例如，阅读障碍可能与语音处理能力不足或视觉空间推理能力薄弱有关；数学障碍可能与数学思维能力差或运算能力弱关联。

3. 情绪和行为问题：学习障碍也会导致学生出现自信心不足、焦虑、抑郁等情绪问题，并可能影响到行为问题，如不讲纪律、逃避学习等。

二、指导学生克服学习障碍：多维度策略1. 个性化主题教学：针对学生的个体差异，制定个性化的教学计划，根据教学内容、方法和进度，为学生提供较为适宜的学习环境。

比如，针对阅读障碍的学生，可以采用多感官教学法，通过图片、声音等多种形式辅助学习。

2. 策略性干预：教授学生最有效的学习策略，例如，提高写作速度的技巧、记忆技巧、时间管理技巧等，帮助学生改正学习困难，提高学习效率。

3. 情感支持与心理调适：关注学生的情绪和心理状态，给予学生积极的鼓励和支持，帮助他们建立自信，克服学习焦虑和压力。

4. 跨学科合作：与家长、心理咨询师、特殊教育专家等建立沟通，形成合力的帮扶体系，共同指导学生克服学习障碍。

三、根据不同类型学习障碍的干预策略1. 阅读障碍：进行语音解码训练、视觉词汇训练、阅读理解策略训练等，提高阅读能力；采用形象的、多感官的教学方法，增强图片、视频等辅助材料，提高学习兴趣和内容理解。

2. 数学障碍：强调基础概念理解和运算能力训练，采用游戏化教学、直观教学等方法，激发学生的数学学习兴趣；增强数学思维训练，帮助学生理解数学原理和应用。

学习障碍研究

学习障碍研究学习障碍是一种影响个体学习能力的神经发育障碍，主要表现为对语言、阅读、写作、数学和表达能力的困难。

这种障碍可能由多种因素引起，包括遗传、神经生理、环境和社会经济因素等。

学习障碍的研究旨在深入了解其发生机制、提供有效的干预手段以及改善学习能力。

一、学习障碍的类型和症状学习障碍包括语言障碍、阅读障碍、写作障碍和数学障碍等多种类型。

语言障碍表现为发音困难、理解困难和口头表达能力有限。

阅读障碍表现为阅读速度慢、理解力受损以及困惑字词的能力。

写作障碍表现为拼写错误、语法和句子结构不正确。

数学障碍表现为对数字概念和数学操作的困难。

学习障碍的严重程度因个体而异，有些人可能只在某个领域存在困难，而不影响整体智力水平。

二、学习障碍的影响因素学习障碍的发生是一个复杂的过程，涉及遗传、神经发育、环境和社会经济等多种因素。

遗传因素被认为对学习能力有一定影响，儿童可能会继承与学习相关的基因变异。

神经发育方面，学习障碍可能与大脑特定区域的异常发育或功能异常有关。

环境因素也可能对学习能力产生影响，例如早期教育、家庭环境和教育资源的缺乏等。

社会经济因素会对学习障碍的预防和干预产生重要影响，由于经济条件限制，贫困家庭往往无法提供适当的学习支持和教育资源。

三、学习障碍研究的方法为了深入了解学习障碍的发生机制和提供有效的干预手段，研究者采用了多种研究方法。

一种常用的方法是大样本的纵向研究，通过跟踪儿童从早期发展到成年期的过程，探索学习障碍的变化和发展规律。

此外，研究者还使用结构和功能磁共振成像等神经影像技术，从脑神经层面探索学习障碍的生物学基础。

心理学测试和评估也是研究学习障碍的常用方法，通过量表和问卷等工具来测量和评估学习能力。

四、学习障碍的干预手段和策略学习障碍的干预旨在提供支持和帮助受影响的个体克服困难、改善学习能力。

教育干预是最常用的干预手段，包括个体化教学和特殊教育等。

个体化教学针对每个受影响的学生的具体情况制定教学计划，以满足其特殊需求。

怎样克服学习障碍？

怎样克服学习障碍？
克服学习障碍是一个复杂的过程，需要综合考虑多个方面。

以下是一些具体的建议，帮助你克服学习障碍：
1. 找到合适的学习方法：每个人都有不同的学习方式和偏好。

一些人通过听来学习，另一些人通过看或做来学习。

了解自己的学习方式，并尝试采用不同的方法来提高学习效果。

2. 管理时间：合理安排时间，为学习创造一个良好的环境。

避免在学习时分心，如关闭社交媒体、手机等。

将时间分成小块，如25分钟的学习时间和5分钟的休息时间，以提高注意力和专注力。

3. 激发兴趣：找到学习的乐趣和动力。

将学习与个人兴趣和目标相结合，使学习更加有意义和有趣。

4. 寻求帮助：如果你遇到学习障碍，不要害羞或拖延。

向老师、同学或家长寻求帮助和支持。

他们可以提供指导、建议和鼓励。

5. 培养自信：相信自己能够克服学习障碍，并取得成功。

相信自己有能力克服挑战，并积极寻求解决方案。

6. 健康生活：保持健康的生活方式，如良好的饮食习惯、充足的睡眠和适量的运动。

这些都有助于提高注意力和专注力，使你更容易克服学习障碍。

通过尝试上述建议，你可以逐步克服学习障碍，提高学习效果。

记住，持之以恒的努力是关键。

高效学习的五大障碍与应对方法

高效学习的五大障碍与应对方法在学习过程中，我们常常会遇到各种各样的困难和挑战，这些困难往往会成为我们提高学习效率的障碍。

为了帮助大家更好地学习和提高学习效率，本文将介绍高效学习的五大障碍以及相应的应对方法。

第一大障碍：缺乏时间管理能力时间管理是学习中非常重要的一环，缺乏时间管理能力会导致学习效率低下。

面对繁重的学习任务，很多人会感到时间不够用，导致拖延和学习效率低下。

应对方法：制定详细的学习计划，合理规划每天的学习时间，将学习任务分解成小部分，逐步完成。

同时，养成良好的时间管理习惯，合理安排学习和休息时间，避免浪费时间。

第二大障碍：缺乏自律意识自律是高效学习的基础，缺乏自律意识会导致学习计划无法执行，影响学习效果。

很多人在学习中容易受到外界干扰，无法保持专注。

应对方法：培养自律意识，坚定学习目标，保持学习的连续性和持续性。

建立良好的学习习惯，减少与学习无关的干扰，保持专注力，提高学习效率。

第三大障碍：缺乏学习动力学习动力是学习的源泉，缺乏学习动力会导致学习兴趣不高，学习效果打折扣。

很多人在学习中容易出现消极情绪，导致学习积极性不高。

应对方法：激发学习兴趣，注重学习的实用性和趣味性，与学习内容建立情感联系。

及时调整学习方法和学习节奏，保持学习的新鲜感和活力。

第四大障碍：缺乏有效的学习方法学习方法的选择对学习效果有着至关重要的影响，缺乏有效的学习方法会导致学习效率低下。

很多人在学习中容易采用被动学习的方式，无法真正掌握知识。

应对方法：选择适合自己的学习方法，掌握科学的学习技巧，注重培养学习能力和思维能力。

灵活运用各种学习工具和资源，提高学习效率和学习质量。

第五大障碍：缺乏有效的复习策略复习是学习的重要环节，缺乏有效的复习策略会导致学习内容无法牢固掌握。

很多人在学习中容易出现遗忘现象，导致学习效果打折扣。

应对方法：制定科学的复习计划，合理安排复习时间和内容，采取多种复习方式和技巧，巩固和强化学习内容。

学习障碍

学习障碍【概述】学习障碍（learning disabilities，简称LD）指智力发育正常儿童在阅读、书写、计算、推理、交流等方面表现出特殊性的学习困难状态，多见于学龄期，男多于女，各国发病率报道在2%~10%，推测与中枢神经功能异常及某些环境因素有关，通常靠教育指导和康复训练进行干预。

【病因】LD是一组异质性综合征，致病原因较为复杂，通常与下列因素有关：1．遗传LD具有家族聚集性，同卵双生子同病率高，如阅读障碍( dyslexia)家系调查发现与DYX，C1、ROB01、KIAA0319、DCDC2等基因变异有关。

还发现，LD较多出现自身免疫缺陷疾病和过敏性疾病，且左利手者居多。

左利手儿童矫改为右利时较多出现口吃、阅读和书写困难等现象，精神发育迟滞儿童中左利的比例高于正常儿童。

2．语音学缺陷研究认为，婴幼儿期的语音意识( phono-logical awareness)薄弱或缺陷导致语言发育落后。

语音意识不良的儿童，后期学习符号与读音连接出现困难，从而发展为文字的读和写困难。

3．脑解剖 LD大脑半球存在异位(ectopia)现象，且两半球对称性改变等异常。

异位通常发生在神经胶质细胞及其软膜分化时期，导致神经元排序紊乱，此现象尤以大脑外侧裂、额叶中下回为多，且以左侧为多。

4．影像学正电子发射断层扫描技术( PET)研究发现，阅读障碍患者大脑非对称性异于常人，如后脑半球非对称皮层功能障碍主要集中在左脑颞叶和顶叶，进行语音任务和单个词阅读时中颞叶和顶下皮层区局部脑血流减少，反映了语言在形一音转换上的困难。

功能磁共振( fMRI)测试发现，LD第三脑室扩大、左右脑室不对称、右侧间脑灰质和左脑后侧部语言中枢以及双侧尾状核体积缩小等。

听觉刺激时的fMRI检测发现，LD存在快速听觉加工脑区——左额叶的功能损伤。

5．神经电生理学 LD主要表现非特异性基础脑波型异静，个别表现发作性脑波异常，a波活动性偏高或恰相反，低频力率相对增加，(3波频率减少，这些特征主要表现在左脑半球和页枕区域。

学习障碍的表现及干预方法

学习障碍的表现及干预方法学习障碍，因神经心理功能异常而显现出注意、记忆、理解、推理、表达、知觉或知觉动作协调等能力问题，以致在听、说、读、写、算等学习上有显著的困难。

其障碍并非因感官、智能、情绪等障碍因素或文化刺激不足、教学不当等环境因素所直接造成。

学习障碍的常见表现除学业不良外，比较常见的表现有：1.注意力不集中，做事磨蹭，有头无尾，缺乏时间观念和任务感。

慵懒、拖沓，学习迁移能力差，易形成习惯性惰性及自慰心理。

社会适应技能缺陷，凡事都要依赖别人。

缺乏良好的学习习惯与学习方法。

2.动作迟缓，笨手笨脚，身体协调能力不良，书写笨拙、幼稚，缺少笔画。

缺乏学习兴趣，缺乏好奇心，对人对事缺乏兴趣。

学习兴趣肤浅、范围狭窄、兴趣不能稳定持久，易于“见异思迁”，带有情绪性影响。

3.缺乏学习动机，或学习动机多停留在短暂、浮浅的消极水平上，具有游移摇摆的特点，缺乏强大而稳固的动机支持。

一般其动机水平低，目标不明确，学习的社会意义和个人意义不统一。

动机只表现在口头上，很少落实在行动上。

4.学习态度不良，目的不明确呈现一种漫无目的的学习倾向。

缺乏学习热情和自觉性。

自制性和坚持性差。

5.活动过度、问题行为、违纪行为、自我控制力差，不易与同学建立良好人际关系。

寻求反面心理补偿，出现逆反心理及情绪对抗。

6.自我评价差，容易挫折。

忧郁、焦虑、窒息感、压抑感，易自卑及封闭。

学习障碍的干预方法对于学习障碍的治疗，需采取综合措施，及时进行心理咨询，应用多种心理治疗方法包括行为疗法、感觉统合训练、学习能力训练、脑功能生物反馈治疗、家庭治疗等。

对伴随的其他问题如注意缺陷多动障碍、抽动障碍者可考虑配合药物治疗。

重点介绍两种干预方式：行为干预和认知行为干预（教育心理学）。

1、行为干预这种干预方式既包括直接针对学习障碍儿童问题本身的代币制、行为合同等方法，也包括针对特定学科教师的一些特别的教学程序。

运用行为干预模式，首先需对行为产生的前提与后果进行仔细分析，这常常是以直接观察为依据的；其次，在确定那些可能引起或强化我们所要克服的问题中，要创造出稳定的、结构化的干预环境，干预的规则要明确一致，尽可能以肯定的形式出现(如“说话前请举手”)，而不要以单一的禁止形式出现(如“别说话”)；最后，对学习障碍儿童所提的要求在一段时间内应少而明确，并保证随时提醒反馈。

学习障碍儿童的心理和教育

资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
• 3．非正式的诊断测验：教师准备好测查材料，出好测查问题，让学生进行朗读和默读。从而对学生的阅读水平进行评定，找出学生的阅读困难。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
阅读障碍的矫正
资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
• 1、阅读习惯的矫正
• 每个人都有自己的阅读习惯。对阅读习惯的矫正主要表现在两方面：
资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
2．默读诊断测验 • 默读能力至少应包括以下三个方面：（1）字面理解能力：主要测验学生对文章中字、词、句或
观点的最初的直接的理解。（2）解释性理解能力：主要测学生对文章深层含义的理解，
如比阅读的字里行间获得另外的知识、推断因果关系、预测结果等。（3）评价性理解能力：主要测验学生对文章性质、价值、精确性和真实性的判断和评价。
• 学习障碍研究的本意仍然在于帮助儿童解决学习问题，因此不应过份强调学习障碍与明显的身心障碍的区别及其他不利外在环境的影响。
学习障碍的内隐性资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
• 学习障碍是大脑功能出现落后，大脑不能直接观察到，人们能直接观察的是学习行为。
• 内隐性导致的几个认识误区 • 1、不爱学习与学习动机落后 • 2、缺少好习惯 • 3、懒惰与缺少进取心
资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
• 曾某是个文静的女孩，11岁。她的父母都是知识分子，对她的教育比较重视，当她很小的时候，家里就常把她关在屋里，让她看书，不让她同外面的孩子玩。她喜欢娃娃，爱看书，但不爱玩，喜欢静的事物，不喜欢动手的游戏。刚上学的时候，她己认识不少汉字了，老师表杨她聪明，同学也羡慕她。在学校一二年级的时候，她的成绩都还不错，但手工和画画的课她不爱上，成绩也不好。从三年级开始，她的数学成绩开始有了不好的情况。在四年级时，问题突出了。她在语文方面的成绩远远地高于她在数学方面的分数。数学方面是班里倒数第二名。语文呢，时不时的还可以达到头一名，形成了极大的反差。

学习障碍

9.你朗读时是否音色单调? 10.你朗读时是否声音强度过高或过低? 11.你朗读时发音是否不清晰? 12.你朗读时是否添加某些字词? 13.你朗读时是否遗漏某些字词? 14.你朗读时是否重复某些字词? 15.你朗读时头脑是否出现某些字词被另外的字词代替? 16.你朗读时是否经常进行自我纠正?
学习障碍的核心：学习能力的缺陷

案例一：爱说不爱写的张某
张某今年九岁6个月，上小学三年级，他的父亲为大学教师,母亲是会计, 家长说，张某幼儿园时表现正常，经常上台表演节目，老师都说他聪明漂亮，将来一定错不了。可谁知一上学就出现了严重的问题，第一天上学把数字都写反了，拼音记不住，写字特别吃力，计算则经常看错数字，加减号经常搞混。有时考试时也是全班最后写完的，更多的时候是写不完，每天晚上写作业都要磨蹭到半夜，第二天不能按时起床。起初家长以为是智力问题，可生活中孩子做什么都行，口算为班上前三名，课堂上有些难题，别人回答不上来，他偶尔能给人以惊喜。
经测评，发现李某的识字量仅相当于一年级水平，只能认识300多个常用字，甚至边猪这个字都不认识。阅读时读不成句子，必须用手指着文字方向，一个字一个字的读，遇到生字不尝试着去猜，而是长时间地停顿下来，好像依靠大人来帮助。读后不知其意思，回答不了问题。对语音的记忆能力很差，主试说了若干数字，她复述不上来，尤其是倒背数能力更差。一年级学过的拼音除了简单的，都忘记得差不多了。对四声的判断很不熟练。阅读理解能力落后两个年级。

17.你在默读时是否对材料的字面常常难以理解？ 18.你在默读时是否对材料深层含义的理解不够? 19.你在默读完阅读材料时，对文章性质、价值是否常常不能理解? 20.你在默读时是否对文章隐含的其他含义不易理解或者根本不知? 21.阅读之后，你是否常常对课后关于材料的思考题找不出答案或判断错误? 22.你阅读的速度是否比一般人慢? 23.一篇别人都认为很好的文章，你是否常常读后觉得并无什么值得欣赏的地方？ 24.你阅读完一篇文章后是否常遗忘许多东西？

如何帮助幼儿克服学习障碍

如何帮助幼儿克服学习障碍学习障碍是一种常见的问题，许多幼儿在学习过程中都会遇到困难。

如何帮助幼儿克服学习障碍，激发他们的学习潜力，是每位教育工作者和家长都关心的问题。

本文将介绍一些有效的方法和策略，帮助幼儿面对学习障碍并克服困难。

1. 理解学习障碍的类型学习障碍的类型各有不同，包括注意力不集中、记忆力差、阅读困难等。

首要任务是了解幼儿面临的具体学习障碍类型，以便针对性地提供帮助。

观察幼儿在学习上遇到的问题，并与专业人士、家长和幼儿自己进行交流，以获得更多信息。

2. 个性化学习计划制定个性化的学习计划是帮助幼儿克服学习障碍的关键。

根据幼儿的学习障碍类型和需要，为其设计一个适合的学习计划。

该计划应包括具体的学习目标、适应性教学方法和评估标准。

教育工作者和家长应密切合作，共同协调实施学习计划。

3. 提供多样化的教学资源为幼儿提供多样化的教学资源，可以帮助他们更好地理解和掌握知识。

教育工作者和家长可以利用视听教材、操纵性教具等教学资源，以满足不同的学习风格和需求。

同时，利用互动式教学和小组合作等方式，激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。

4. 清晰明确的指令和反馈在教学过程中，向幼儿提供清晰明确的指令和反馈是十分重要的。

幼儿往往容易分散注意力或产生困惑，因此教育工作者和家长应用简明扼要的语言，确保幼儿能够准确理解指令。

同时，及时给予幼儿积极的反馈，鼓励他们坚持努力，增强学习动力。

5. 培养自信心和积极态度学习障碍可能对幼儿的自信心和积极态度带来负面影响。

因此，教育工作者和家长应该帮助幼儿树立积极的学习态度和自信心。

鼓励他们发现自己的优点和才能，并在学习过程中予以肯定。

同时，建立一个支持性的学习环境，让幼儿感受到他们的努力和进步。

6. 提供额外支持和资源对于一些学习障碍较为严重的幼儿，可能需要额外的支持和资源。

教育工作者可以与专业人士合作，制定个体化的辅助学习计划，提供必要的支持和资源。

这可能包括专门的辅导、课外学习机会或支持小组等，以帮助幼儿克服障碍，实现学习目标。

学习障碍是指听、说、读、写、算以及沟通的障碍的矫正办法。

学习障碍是指听、说、读、写、算以及沟通的应用和获得方面出现明显落后，并与智商不匹配的现象。

通过课程的学习，请您谈谈学习障碍的矫正办法。

⏹我认为首先是要对有学习障碍的学生进行评估，获得对他全面的了解，当然评估不是一次或几次，而是一段时间的全面性观察和了解，了解他的学习障碍是那些方面的：第一种，学习困难儿童的智力是正常的，但在学校的学习中有一些特殊的缺陷；第二种，学习困难儿童可能在某些特殊能力或学习技巧（如解决问题、听、说、语言、注意、记忆、写、计算等等）上有一定的缺陷；第三种，由于生理或身体上的原发性缺陷（如盲、聋、哑、身体残疾或视力问题等）所造成，或是由于情绪障碍、教育与环境剥夺造成学习障碍。

⏹学习障碍的学生会有那些表现？分心：即使是最细微琐碎、毫无意义的刺激也会打断学习。

走廊上有脚步声经过，一定会抬头一探究竟。

过动倾向：常常身不由己地寻求刺激来源加以反应，如用笔抠桌面、对同学作鬼脸、摇椅子、啃指甲、浮燥好动，难得有片刻的安静。

手眼动作不协调：行动笨拙、无法抓住节拍，缺乏节奏感、韵律感不确定的神经征兆：脑波异常、平衡感的缺陷、斜视、常有不自主的小动作眨眼、摇晃身体某一部位等。

情绪不稳定：时而亢奋、时而沮丧；对于小事也会过度反应、激昂兴奋，有时却又毫无理由抑郁寡欢。

记忆力、思考力的缺损：记忆力差，无法长期储存所学的知识，昨天学、今天忘。

对于教科书的内容即使念过一遍还是不知道在讲些什么。

思考常陷于执着、缺乏机动性和应变能力，也经常未经思索就抢着回答问题。

听不懂：对于老师的话常有听没有懂，课堂上冗长的讲解更无法理解。

更别提弦外之音、反讽等。

看不清：认字拼音有困难，抄写一个字要抬头看黑板好几次，朗读时不是跳字就是跳行。

书写困难：字体潦草、难以辨认，仿写有困难、动作又慢，只会用有限的词汇和很短的句子来表达。

计算困难：无法了解数字符号所代表的意义，不会心算；必需依赖手指或实物。

其次是有着对性的制定一系列的教学策略：（一）把握总体的智力发展水平不能将弱智儿童诊断为学习失能儿童（可使用智力测验加以鉴别）（二）认识一次性因素、二次性因素、三次性因素等如“基础学力欠缺”是一次性因素，导致自卑等“性格上的问题”是二次性因素，进而导致“对教师与学习的消极态度”则是三次性因素。

学习能力障碍以及训练方法

学习能力障碍以及训练方法(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--学习能力障碍及训练绩不好，往往会认为是孩子脑子笨，其实许多孩子学习上的问题并不是脑子笨，而是学习能力发展不足造成的，而且和孩子的早期训练不足有关。

一、学习能力障碍的表现儿童的学习能力障碍包括以下表现：1、数学能力障碍表现为做数学题时计算粗心，把加号看成是减号，抄错数字，忘记进位，丢数字，对应用题理解力差，心算困难，等等。

心理学家研究发现，孩子的感觉统合力失调是造成学习障碍的重要原因。

这个能力是大脑将感觉器官传入大脑的信息进行正确处理，再指挥行动，如果这个信息处理过程出现问题，那么行动一定会出差错，看到的、听到做到的是两码事。

例如，孩子在故运算时，时常忘记进位和错位，就是因为视觉记忆受到下一步计算的干扰；孩子将数字抄错、遗漏或左右颠倒，是由于视觉记忆、视觉分辨能力与观觉次序性记忆能力发展不足造成的；在竖式计算中，将个位、十位、百位数排列不正，是因为视动协调性出现障碍．大脑对方向、位置和距离信息的处理出现了问题所造成的。

2、阅读障碍表现为读书时结结巴巴、丢字落字、错字错行．爱看动画不爱看字书等等。

造成原因有：首先，视觉功能障碍，眼球振动不平稳，造成读书时跳字、串行等；听觉功能有障碍，造成读而不闻，读而不懂；另外如失语症、大脑麻痹、智力迟钝和运动失调等大脑神经功能障碍也会造成阅读困难；第二是情绪因素，例如胆小、自卑敏感的孩子，就不敢在课堂上朗读，结果越不练就越有障碍。

所以，他们不能够轻松流畅地阅读；第三是教育方法问题，对于那些智力或能力低的孩子，如果家长和老师一味地逼着孩子练习阅读，而不是用科学的方法进行臂殊训练，长时间不见成效，孩子就会产生很大的心理压力，对阅读更加有抵触情绪，甚至产生厌烦心理。

而对于智力和能力高的孩子，如果仍然让他们重复简单的课文，他们也会变得敷衍了事。

3、听课能力障碍上课注意力不集中，上课时脑子反应慢，对老师说的话记不住或记不全，学得快忘得快，等等。

小学生的学习困难如何解决

小学生的学习困难如何解决学习是每个小学生的必修课程，然而有些小学生可能会遇到学习困难。

本文将探讨小学生的学习困难以及解决方法，以帮助他们更好地克服困难，提高学习能力。

一、认识学习困难学习困难是指小学生在学习过程中遇到的困难或障碍，表现为理解能力、记忆力、注意力、思维能力等方面的问题。

学习困难可以包括但不限于以下几个方面：1. 阅读障碍：小学生无法流利地读出文字，阅读速度慢，理解能力弱。

2. 写作障碍：小学生写作表达能力差，语法拼写错误多，组织结构混乱。

3. 记忆困难：小学生无法记住学过的知识，记忆力弱。

4. 注意力不集中：小学生容易分心，注意力无法长时间集中。

5. 解题困难：小学生在解决问题时思维能力不足，无法独立思考，缺乏解题方法和策略。

二、解决学习困难的方法1. 了解学生差异：教师和家长应该了解每个小学生的学习特点和困难，并进行个性化的辅导和指导。

不同的学生需要不同的学习方法和策略。

2. 创建良好的学习环境：小学生学习困难往往与学习环境有关。

创造安静、整洁、舒适的学习环境，避免外界干扰，有利于小学生专注学习。

3. 建立良好的学习习惯：小学生应该养成良好的学习习惯，如定时、定量地进行学习，制定学习计划，提高学习效率。

4. 提供有效的学习资源：教师和家长可以为小学生提供适合的学习资源，例如教学参考书、学习材料、教育游戏等，以丰富学习内容，激发学习兴趣。

5. 引导小组学习：小学生可以通过小组学习来培养合作意识和团队精神。

组织小组讨论、合作解题等活动，可以帮助小学生相互学习，互相督促，提高学习效果。

6. 制定个性化教学方案：根据小学生的学习困难，制定个性化的教学方案。

例如，对于阅读障碍的学生可以提供额外的阅读训练材料，对于写作障碍的学生可以进行写作指导等。

7. 鼓励兴趣培养：小学生可以通过培养兴趣来改善学习困难。

鼓励他们参与感兴趣的活动，如音乐、绘画、体育等，以激发学习的欲望和动力。

8. 积极思维训练：小学生学习困难往往伴随着消极的思维方式，教师和家长应该引导他们积极思考，培养乐观的心态，增强自信。

如何帮助幼儿克服学习障碍

如何帮助幼儿克服学习障碍幼儿在学习过程中可能会面临各种学习障碍，这对他们的未来发展可能带来不利影响。

作为一名资深教育家，我深知幼儿学习障碍对其学业和自信心的冲击。

因此，本文将针对如何帮助幼儿克服学习障碍展开讨论，旨在为家长和教育者提供一些方法及具体技巧。

一、了解和认知学习障碍幼儿的学习障碍可能表现为多种形式，如阅读困难、写作困难、计算困难等。

首先，了解幼儿学习障碍的常见类型以及其表现形式是非常重要的。

例如，阅读困难可能体现为读音错误、理解困难、阅读速度慢等。

通过了解学习障碍的特点，我们可以更有针对性地制定帮助幼儿克服学习障碍的计划。

二、提供个性化教学计划针对每个幼儿的学习障碍，我们应制定个性化的教学计划。

这意味着我们需要针对幼儿的具体情况和学习需求，为他们提供特殊的学习支持和辅导。

例如，对于阅读困难的幼儿，可以采用自主阅读、有声读物等方式提高他们的阅读能力。

对于写作困难的幼儿，可以进行写作练习，鼓励他们多写、多练，通过不断反馈和指导来提高写作水平。

三、培养积极学习氛围积极的学习氛围对于帮助幼儿克服学习障碍至关重要。

首先，家长和教育者应向幼儿传递积极的学习态度和乐观的学习能力。

他们需要理解学习是一个过程，并鼓励幼儿坚持努力、持续学习。

此外，创造一个宽松、包容的学习环境也是至关重要的。

在这样的环境中，幼儿能够放松心情、尝试新的学习方式，并从失败中学习。

四、提供多元化学习资源为帮助幼儿克服学习障碍，我们应提供多元化的学习资源。

这些资源可以包括有趣的教学材料、教育游戏、多媒体教学等。

通过利用多种形式的资源，我们能够激发幼儿的学习兴趣、提高他们的学习动力，并帮助他们更好地理解和掌握知识。

五、与专业人士合作对于一些严重的学习障碍，我们应与专业人士合作，以获得更专业的指导和支持。

这些专业人士可能包括儿科医生、心理学家和特殊教育专家等。

他们能够对幼儿进行全面的评估，制定有效的干预方案，并提供相应的治疗和培训。

六、建立家校合作幼儿的学习障碍需要家庭和学校之间的密切合作。

小学生汉语拼音学习的障碍和对策

小学生汉语拼音学习的障碍和对策小学生汉语拼音学习的障碍和对策汉语拼音对一年级新生来说具有重要的作用，是他们进入学校后学习时间最长（约一个半月时间）的内容，是他们识字的一块“敲门砖”，阅读的一把“金钥匙”。

笔者在长期低段语文中，发现一年级学生在学习汉语拼音时主要存在以下几点问题：1.学生读声调第二声（阳平）、第三声（上声）调值不到位，如上声的特点是音高最低，音长最长，而有些学生却读得音长较短，读成比较高的调子。

2.平舌音、翘舌音的读法混淆，前后鼻音分辨不清，导致读不到位、不准确。

3.学生对形近的声母、韵母分辨力低，如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。

4.部分整体认读音节掌握有困难，如yuan、yue、yun、ye等当作一般音节来拼读。

5.学习j、q、x与u相拼省写u上两点的拼音规则后，学生干脆把n、l与u相拼也省去u上两点。

6.拼读韵母是ian的音节有困难，相拼时往往把介音去掉，直接与an拼，如l──i──an，学生错误地拼成lan。

7.韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行拼写的时候，应写成iu、ui、un，而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。

再如以“i”开头的韵母，如拼写时前面没有声母，应把“i”大写，如“业”应拼成“ye”而不是“yie”等等。

产生以上现象的原因是多方面的。

归纳起来，大致有如下几类：1.方言环境的影响宁波属于“吴方言区”，学生平时在家庭、社会上听到的都是地道的“石骨铁硬的宁波话”，在这样的方言环境中生活，天长日久，其听觉神经就会对这种方言的感知比较熟悉和固定，如果要学习普通话的正确发音，其听觉神经则往往显得反应迟钝，不能准确地分辨出读音。

这也就是学生虽然在反复听老师发音，但仍然发不准的原因之一。

2.拼音自身的影响此类障碍主要有：（1）汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混淆、易忘却。

一年级新生要在约一个半月时间里学会声母、韵母、声调，既能准确地拼读音节，读准音调，拼读又要一定的速度，对他们来说有一定的难度。