《童年的水墨画》公开课教案--优秀教学设计3
三年级下册语文《童年的水墨画》教案3篇
三年级下册语文《童年的水墨画》教案3篇三年级下册语文《童年的水墨画》教案1第二课时一、复习旧知，导入新课1．听写词语。
水墨染绿钓竿扑腾打碎拨开浪花葫芦清清爽爽蘑菇2．导入新课。
上节课，我们初读课文，了解了这首儿童诗是由哪几个场景组成的？（指名让学生回答）这节课，我们就来看看作者是怎样具体描写这三个场景的。
二、课文研读，突破重难1．仔细阅读《溪边》，回答问题。
（1）用自己的话简要概括这首诗的大意。
明确：这首诗描绘了溪边钓鱼的场景，先静后动，勾勒出一个垂钓儿童的形象。
（2）“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静”一句运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？明确：运用了拟人、比喻的修辞手法。
把垂柳当作人来写，以溪水为镜梳妆，写出了垂柳也爱美。
由于有垂柳的倒影，溪水变绿了，如玉带一般，也写出了溪水的碧绿、狭长、平静。
（3）品读“人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓”一句。
明确：这是一幅色彩明丽的画。
这里有绿色的柳树、绿色的溪水，连人影都被溪水染绿了，还有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”。
多美的画面啊！“染”字富有动感，“立”字运用传神，静静的钓竿上立着红蜻蜓，使人仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼儿受惊。
此处为下文的描写做了铺垫。
（4）怎样理解“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”一句？明确：这句写鱼儿上钩的一刹那，孩子手忙脚乱，原有的寂静被鱼的挣扎、人的欢笑打破。
溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，溪边热闹起来。
2．仔细阅读《江上》，回答问题。
（1）用自己的话简要概括这首诗的大意。
明确：这首诗描绘了江上游泳嬉戏。
写了一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人鲜明的形象感。
（2）“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”一句运用了什么修辞手法？有何作用？明确：这一句用了比拟（拟物）的修辞手法。
句中的“鸭群”指一群孩子，“翅膀”指孩子们的胳膊，形象地写出了孩子们跳入水中的情态。
（3）品读“一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈”一句。
童年的水墨画教案(3篇)
童年的水墨画教案（优秀3篇）在我们平凡的日常里，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。
你写作文时总是无从下笔？下面是本文范文的我为您带来的3篇《童年的水墨画教案》，如果能帮助到您，本文范文将不胜荣幸。
童年的水墨画篇一阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程，是语文课程中极其重要的学习内容。
在阅读教学中，不能只是为了读而读。
采取的方式多样化，可以激活学生的想象能力和思维能力，学生才能感受到阅读的乐趣，才能在阅读中学到知识，得到美的享受，获取正确的情感、态度、价值观。
现以《童年的水墨画》为例，谈一谈我对阅读教学的认识。
我先让学生自立自主地阅读，把课文内容读正确、流利，然后引导学生读出真情实感，读出轻重起伏，充分理解课文内容，再重视形象感悟，引导学生边读边想象，边读边绘画，边读边体会。
我这样启发学生：《童年的水墨画》是由三首小诗组成，并不是图画，同学们，我相信大家精读、细读课文以后，一定能把美丽的画面呈现在我们的脑海，展示在我们的眼前。
学生精神饱满，学习状态极佳，马上投入到阅读中去，用心地去思考，尽情地去想象。
在相互交流时，有的同学动情地说：“我仿佛看到了一个读书的小孩，坐在喧闹的街头，全神贯注地读着名著《水浒传》，汽车鸣笛，喇叭声响，行人哗笑，一点儿没有影响到他。
这种精神使我深受感动。
”有的同学愉快地回答：“你看，溪水澄澈碧绿，垂柳袅袅倒映在溪水里。
溪边一个钓鱼的小孩钓上来一条大鱼，高兴得笑了起来。
多么叫人羡慕啊！”有的同学微笑着告诉大家：“我好像看到了一群小孩在河里嬉戏，你拨我溅，多么快活啊！”……同学们争先恐后地发言，描述着自己想象的画面，我仿佛看到了一幅幅美妙的图画，他们把课文读活了！接下来，我让他们把想到的美景画在纸上，就更认真了。
你瞧，一个个又细细地把课文品读一番，生怕画的时候漏掉了“好镜头”。
张书豪同学自言自语地说：“哦，钓竿上还有一只红蜻蜓呢！我差点忘了画。
2024年部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计精选3篇
部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计精选３篇〖部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计第【1】篇〗18《童年的水墨画》教学设计教学目标知识与技能：1.认识“墨、染”等6个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语；2.朗读课文，理解课文内容，背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点。
过程与方法：1.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。
2.联系上下文理解诗句的意思。
情感态度价值观：体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
教学重点：通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力。
教学难点：体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。
教学时间 2课时教学过程第一课时教学目标1、认识“墨、染”等6个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语；2、正确、流利地朗读课文，初步理解课文。
教具准备教学课件教学过程一、激趣导入，引出课题。
1、童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习《童年的水墨画》。
（板书：童年的水墨画）2、孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐3、让我们走入诗歌，感受“我”童年的快乐吧！二、初读全文，认识生字1、初读课文。
初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。
请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。
（课件出示2）要求：①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2、检查读书情况。
（1）（课件出示3）生字，读生字。
mò rǎn ɡān suì lànɡ hú shuǎnɡ móɡu téng bō墨染竿碎浪葫爽蘑菇腾拨自己练读，指名读。
师生共同正音：注意读准：平舌音“碎”翘舌音“染爽”，前鼻音“竿”，后鼻音“腾浪”等。
“蘑菇”在一起时，“菇”读轻声。
（2）（课件出示4）词语，读词语。
部编版小学三年级下册语文《童年的水墨画》教案三篇
【导语】童年是⼀幅画，画⾥有我们五彩的⽣活，童年是⼀个梦，梦⾥有我们的想象和憧憬。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标 1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的⽣活和美好的愿望。
2、认识本课⽣字，背诵喜欢的诗歌，了解⼉童诗的特点，尝试写⼀⾸⼉童诗。
教学过程 ⼀、出⽰课题，朗读诗歌 1、出⽰课题《⼉童诗两⾸》，说说你知道那些⼉童诗。
可以说说诗歌的题⽬，也可以背诵其中的⼀两句。
2、朗读课⽂，能把诗歌流畅的朗读下来。
⼆、⽐较朗读，理解诗歌 1、反复朗读两⾸⼉童诗，⽐较：这两⾸⼉童诗有什么不同？ 2、在充分朗读、思考的基础上，⼩组讨论。
3、课堂交流，随机指导。
（1）《我想》是⼀⾸诗歌，《童年的⽔墨画》是组诗。
引导学⽣注意其中的区别：组诗有⼩标题；每⼀节诗歌写的是不同的内容…… （2）《我想》是押韵的，《童年的⽔墨画》不押韵。
引导学⽣朗读这两⾸诗，体会押韵和不押韵的区别，了解⼉童诗可以押韵也可以不押韵。
（3）《我想》描写的是“我”的⼀些美好的愿望，《童年的⽔墨画》描写的是童年的⽣活学习场景。
①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望？ ◇“我想把⼩⼿安在桃树枝上” ◇“我想把脚丫接在柳树根上” ◇“我想把眼睛装在风筝上” …… ②说说《童年的⽔墨画》描写了哪些学习⽣活场景？ ◇在街头看书 ◇在溪边钓鱼 ◇在江上游泳 ③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景 三、感情朗读，体会意境 1、指导学习《我想》 （1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。
①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那⼀个最令你神往？ ②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是⼀个怎样的情景？ ◇你好象看到了什么？ ◇你有什么感受？⽐如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？ ③有感情的朗读最令你神往的愿望。
（2）想象⼀下，“我”是在怎样的情景下产⽣这些美好的愿望的？具体说说。
部编版语文三年级下册童年的水墨画教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级下册童年的水墨画教案与反思(推荐3篇) 部编版语文三年级下册童年的水墨画教案与反思【第1篇】教学目的'指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。
教学重点欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。
教学准备课件、学生准备采蜜本(摘录本)课前分发印有《童年的水墨画》的纸张，让学生自己预习，并进行一定的摘抄。
教学过程一、创设阅读情境，激发兴趣播放歌曲《童年》。
简介你认识的高洪波。
师导语：这节课让我们来欣赏著名儿童文学家高洪波的《童年的水墨画》。
二、交流摘录笔记，感知大意1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词, 概括主要内容。
2、说说诗歌描绘了怎样的画面。
三、感悟诗句优美，欣赏画面1、从学生摘录的词句入手，引导品味一节诗的语言美，画面美，并进行朗读。
2、提炼欣赏方法。
3、学生自己按方法欣赏其它诗节。
4、交流，师引导点拨，并指导朗读。
四、动笔仿诗，抒发情感1、说说童年生活的一些片断，再小组合作，模仿诗歌，试编诗歌。
2、交流所编的诗句。
五、总结，布置作业1、补充采蜜本。
2、继续阅读儿童诗。
部编版语文三年级下册童年的水墨画教案与反思【第2篇】【教学目标】1.在理解诗句的基础上能流利地朗读课文，背诵《溪边》。
2.能通过联系上下文、想象和联系生活实际，理解文中难懂的词句。
3.能认识本课的6个认读字，能正确在田格中书写“染”“爽”等11个生字。
【教学重点】1.在理解诗句的基础上能流利地朗读课文。
2.能通过联系上下文、想象和联系生活实际，理解文中难懂的词句。
3.认识本课生字，重点指导书写“染”“爽”，指导“爽”的笔顺。
【教学难点】联系诗句理解难懂词句的含义。
教学过程一、关联单元主题，导入新课1.浏览单元导读页，了解本单元学习内容。
2.导入新课，明确学习内容为一组儿童诗。
3.初读三首小诗。
二、初读课文，扫清朗读障碍1.自读课文，读准字音。
2.范读课文。
3.读词语水墨画染绿碎了钓竿扑腾拨动葫芦蘑菇溅起浪花清清爽爽三、品读诗歌，感受童年美好1.分别阅读三首小诗，读懂诗中所描绘的画面。
《童年的水墨画》 公开课教学设计
《童年的水墨画》公开课教学设计《童年的水墨画》公开课教学设计1教学目标1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等11个生字。
2.运用“联系上下文，联系生活实际"的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳"一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
3. 有感情地朗读诗歌，想象画面。
4.续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。
教学重点：运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，有感情地朗读诗歌，想象画面。
教学难点：续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
一、视频导入师：视频里播放的是什么？生：视频里播放的是水墨画。
师：这是我们中国独有的传统绘画——水墨画板书: 童年的水墨画, 齐读课题师：猜猜童年的水墨画会画些什么？（生交流）那你们会干什么？师：文中的小朋友在干什么？请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。
二、初读课文，正音，梳理内容。
（一）了解组诗。
师：《童年的水墨画》一共有几幅画？生：三幅师：哪三幅呢？生：分别是《溪边》、《江上》和《林中》师：我们看这三首小诗虽然地点不同，但写的都是小朋友的童年生活。
那么像这样子主题相同的几首小诗放在一起，我们就称他们叫组诗。
今天我们就一起来学习《童年的水墨画》这组诗。
（二）认读词语，正音。
师：生字词读准了吗？我们看第一组词，谁会读？（指名读）染绿钓竿扑腾碎了师：“扑腾"这个词，在这读第一声，连起来读一遍“扑腾一声”（全班齐读）。
指名读整首诗。
师：诗中有一个多音字“当dànɡ作"，我们一起来读。
我们汉语就有这个特点，同一个字在不同的语言环境当中，它的读音也可能发生变化。
所以我们朗读的时候要特别注意，我们一起来读这首诗。
师：我们一起来看第二组词语，谁来读？戏耍浪花你拨我溅水葫芦师：我们来看这个词“你拨我溅”，齐读。
这组词语当中也有一个读音发生变化的，发现了吗？请你说。
部编版语文三年级下册童年的水墨画教案(优选3篇)
部编版语文三年级下册童年的水墨画教案（优选3篇）【部编版语文三年级下册童年的水墨画教案第1篇】18.《童年的水墨画》教学设计教学目标1.会认“墨、染、碎”等6个字，会写“墨、染、竿”等11个字。
正确读写“葫芦、蘑菇”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵《溪边》。
感受童年快乐的生活和美好的愿望。
3.运用“联系上下文”的方法，说说“人影给溪水染绿了”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”两句诗的意思。
（重点）4.能够在理解诗歌内容的基础上说出“在溪边、江上、林中”分别看到了什么画面。
体会儿童丰富的想象力，激发读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
（难点）教学重点运用“联系上下文”的方法，说说“人影给溪水染绿了”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”两句诗的意思。
教学难点能够在理解诗歌内容的基础上说出“在溪边、江上、林中”分别看到了什么画面。
体会儿童丰富的想象力，激发读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
教学准备教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题1．童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
相信大家童年时都会有过幻想和一些快乐的时光吧！请讲给大家听听，一起分享一下吧！学生畅所欲言。
3.板书课题：童年的水墨画二、初读感知，学习生字、新词这三首诗大概讲了什么内容？大家肯定想亲自去看看。
请你自由读诗，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
1.多形式朗读。
a.学生试读。
b.指名分自然段朗读。
2.相机认读字、词，指导书写。
（1）分小组认读生字新词。
全班齐读。
（2）将生字脱离词语，指名认读，全班跟读。
（3）指导书写课后田字格中的字，着重分析指导“墨、染、腾、拨、蘑、菇”的写法，以及“浪、爽”的笔顺，并在黑板田字格中示范。
a．引导学生观察田字格中的字，说说自己的发现。
“腾、碎、拨、浪、”都是左右结构，并且都是属于左窄右宽的“墨、染、竿、葫、蘑、菇”它们都是上下结构的字“爽”属于镶嵌结构，四个“×”注意排列。
《童年的水墨画》公开课一等奖创新教案
《童年的水墨画》公开课一等奖创新教案《童年的水墨画》教案一、教学目标（一）知识与技能1. 识字写字：能正确读写课文中的生字新词，掌握生字的读音和写法。
2. 朗读理解：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
（二）过程与方法1. 通过多种方式，引导学生感受课文的语言美、意境美，提高学生的审美能力。
2. 通过小组合作、师生互动等方式，培养学生的合作精神和交流能力。
（三）情感态度与价值观1. 激发学生对童年生活的美好回忆和向往之情。
2. 引导学生珍惜美好时光，努力学习，健康成长。
二、教学重点（1）正确、流利、有感情地朗读课文，体会童年生活的美好。
（2）理解课文中的重点词句，感受诗歌的意境美。
三、教学难点（1）引导学生深入理解诗歌中蕴含的情感，感悟童年的纯真与快乐。
（2）培养学生的想象力和创造力，鼓励学生续编诗歌。
四、教学过程（一）、导入新课（1）创设童年情境，引导学生回忆①提问学生：孩子们，你们还记得小时候玩过的游戏吗？它们带给你什么样的感受呢？②倾听学生的回答，适时引导：“看来大家都度过了一个愉快的童年，每个人的童年都是独一无二的，都充满了乐趣和回忆。
今天，我们就来一起走进张继楼笔下的童年，看看他的童年是怎样的。
"（2）揭示课题，激发学生兴趣①展示课题：《童年的水墨画》，并询问学生：“看到课题，你们想到了什么呢？”②引导学生分享自己的想法，并补充：“水墨画是我们中国传统艺术的一种表现形式，它讲究意境和神韵。
那么，张继楼笔下的童年水墨画会是什么样的呢？我们一起来读读课文，揭晓答案吧！"（3）初读感知，整体把握课文内容①引导学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
②提问学生：“读完课文，你感受到了什么？你最喜欢课文的哪一部分？”③总结学生的回答，并指出：“看来大家都被课文深深吸引了，那么我们就一起来走进这童年的水墨画，感受那份纯真与快乐吧！"（二）、初读课文，整体感知（1）自主朗读，圈点生字新词①学生自由朗读课文，鼓励他们边读边思考，感受诗歌的韵律美。
部编《童年的水墨画》教学设计（通用7篇）
部编《童年的水墨画》教学设计（通用7篇）部编《童年的水墨画》教学设计（通用7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的部编《童年的水墨画》教学设计（通用7篇），欢迎大家分享。
部编《童年的水墨画》教学设计篇1教学目标：1、引导学生想象诗的意境，感受童年生活的快乐2、反复朗读，由文字展开联想和想象，并结合生活实际进行感受教学重、难点：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐，激发学生热爱生活前置性作业我在本节课设置了五个前置作业：1、把《童年的水墨画》这篇课文读给你的家人听。
读给家人的目的是让学生认真的去读，并让家长给与指导，把课文读到流利正确。
2、你在这篇课文中有认识了哪些字、词朋友呢？生字：生词：3、这首诗你最喜欢哪个片段？相信总有打动你心灵深处的地方。
为什么？4、追寻童年的记忆，用我们手中的笔。
写一写，画一画。
可以是自己童年的趣事，也可以是童年的梦想。
还可以是搜集来别人的童年的趣事。
5、搜集《水浒传》的知识设计流程：课前背古诗一分钟小喇叭让学生介绍有关童年的感悟。
结合生本教育的课堂环节即课前预习、小组讨论、班级交流，我在这节课设计了以下环节：一、歌曲导入我选择了歌曲导入课题的办法，请学生汇报前置预习中的思考。
由于课堂时间有限，我选择一组选一人汇报。
二、初读课文，整体感知这一环节既是为了检查学生对基础知识的掌握情况，其实也是对生本教学前置作业的检测训练学生独立阅读的能力，并对课文初步掌握的情况。
三、理解诗意，放飞想象“以读引读、读说结合”是生本教育中阅读教学的基本策略之一，这首诗你最喜欢哪个片段？相信总有打动你心灵深处的地方。
为什么？，抓住这一点让学生最能引起自己思考、震撼自己心灵的地方，细细的读，慢慢的品，联系实际。
放飞想象进行小组讨论，在小组交流汇报中，我采用了先请一个小组发言，其他同学或小组补充说明的方法。
童年的水墨画教学设计一等奖 童年的水墨画教学设计教案(大全(优秀3篇)
童年的水墨画教学设计一等奖童年的水墨画教学设计教案(大全（优秀3篇）在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？如下是可爱的编辑为大伙儿分享的童年的水墨画教学设计一等奖童年的水墨画教学设计教案(大全（优秀3篇）。
童年的水墨画教学设计一等奖童年的水墨画教学设计教案篇一1.整体感知课文，梳理课文内容，体会作者思想感情2.品味质朴语言，领悟季羡林先生苦难童年的意义一课时播放2006年《感动中国》季羡林先生部分：（屏显）智者乐，仁者寿，长者随心所欲。
曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。
心有良知璞玉，笔下道德文章。
一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
同学们，你们知道他吗？认识他吗？被人们称为“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”的季羡林先生又有着怎样的人生，怎样的童年呢？今天就让我们一起走近这位大师，一起去感受他的童年岁月吧！（板书标题、作者）1.请大家自由的大声的朗读课文，读完之后，谈谈自己的疑问和感想。
2.收集整理学生的疑问和感触。
（问题预设：学生的问题呈现可能有：①季羡林先生为什么说他的童年没有红，没有绿，是一片灰暗呢？②他为什么以能有“山大王”的同学为荣呢？③离开故乡，他过上了好日子，为什么还宁肯再啃红高粱饼子就苦咸菜呢？（一）季羡林先生曾经说过：“我甚至想说，没有身边的琐事，就没有真正的好散文，我们的灵魂往往以一些琐事触动起。
”在这篇文章中，作者就是着眼于身边的琐事来写。
细细品读课文，抓住文中较能触动你的一词一句，读一读，品一品，谈一谈。
要求先大声朗读，再小声品读，并圈点批画。
先在组内交流，然后推举代表发言。
教学预设：1.品读一部分：我们家是较穷的村中较穷的家。
当时全中国的经济形势……而我们家在全村中又是较穷的家。
教师引导：穷到什么程度？引导学生结合相关背景，品读“……较穷的县。
2024年部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计3篇
部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计３篇〖部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计第【1】篇〗《童年的水墨画》是人教部编版三年级语文下册第六单元的一篇回忆童年生活的诗歌。
本单元的主题是“童年”，感受童年生活的情趣，体会诗词表达的感情。
从习作上，本单元的重点是丰富语言积累，交流和描绘自己的童年。
学习本课，要教给学生诗歌阅读的方法，引导学生通过联系上下文，抓住重点词语，想象画面，理解难懂的句子。
引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累、开拓视野、增进了解、激励自我。
学生便可从“主题”的需要出发，积淀“主题”知识，丰富“主题”情感，提升“主题”精神。
这样才能真正走进文本，体会字里行间流动的童真和童趣，读懂意思，读活画面，读出意境。
课前讨论：请你选择童年中印象最深最有趣的一个片段说一说。
（3分钟选两到三个学生）（一）、导入课题师：请同学们欣赏一组画。
（PPT出现水墨画图配乐）。
师：请同学们仔细观察，谈谈你看到了什么？（PPT停在最后一图上）生：水墨画或者看到的具体内容.师：你发现这些画有什么特点？生：简单、水墨构成的。
师：水墨画用寥寥数笔勾勒画面营造意境。
作者张继楼是一位善于用诗作画的高手，他用寥寥数笔将童年的快乐也描绘成了一幅水墨画，今天就让我们一起走进这首诗——请读课题-——《童年的水墨画》(黑板贴课题）（二）、初读，概况画面师：《童年的水墨画》写了几首诗，诗名分别是什么？(生答三首诗名）（口头提出组诗概念）同一诗题下出现关于同一主题的几首小诗，我们把这样的形式称为组诗。
（PPT将三首诗并排呈现对应组诗概念）师：现在请同学们自由读一读，读准字音读通句子。
（师巡视指导，之后分别请三个同学分别朗读三首，并随机指导朗读。
）师：听你们读书，我们眼前仿佛出现了一幅幅画面，现在我来画你们来猜。
（黑板出现三幅简笔画，先江上、林中后溪边。
部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计(推荐3篇)
部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计(推荐3篇) 部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计【第1篇】18童年的水墨画教学设计教学目标：1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。
指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。
2. 运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
3. 有感情地朗读诗歌，想象画面。
4. 续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。
教学重点：运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
有感情地朗读诗歌，想象画面。
教学难点：续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
教学准备：教师：搜集，制作课件。
学生：预习诗歌。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭题解题1. 孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。
【设计意图：从学生已有经验出发，通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动课堂积极性。
】（1）生书空和老师一起板书课题。
师随机指导“墨”的写法。
（2）读了课题，你想知道什么？二、初读课文，学习生字1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.请3名学生接读课文，每人一节。
预设点：（1）染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。
读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。
（2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。
形近字：翠、醉【设计意图：引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。
加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。
《童年的水墨画》教案
《童年的水墨画》教案一、教学目标1、认识“墨、染”等 6 个生字，会写“墨、染”等 11 个字，会写“水墨画、垂柳”等 13 个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵《溪边》。
3、能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
二、教学重难点1、教学重点认识 6 个生字，会写 11 个字，会写 13 个词语。
有感情地朗读课文，背诵《溪边》。
2、教学难点能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、想象法四、教学过程（一）导入新课同学们，童年是一幅五彩斑斓的画卷，充满了无数美好的回忆。
今天，我们将一起走进一组儿童诗——《童年的水墨画》，去感受作者笔下那充满童真童趣的童年生活。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、检查生字词的认读情况。
出示生字词：墨、染、碎、浪、溅、爽。
指名读、齐读，正音。
3、再读课文，思考：课文描绘了哪些场景？（三）精读课文，感受画面1、学习《溪边》指名读《溪边》。
思考：在溪边，你看到了怎样的画面？引导学生抓住“垂柳、山溪、人影、钓竿、红蜻蜓、鱼儿”等词语，想象画面。
指导朗读，读出画面的美。
背诵《溪边》。
2、学习《江上》自由读《江上》。
交流：在江上，你看到了什么？重点理解“水葫芦、出水时只见一阵水花两排银牙”。
感受孩子们在江上嬉戏的快乐，有感情地朗读。
3、学习《林中》小组合作读《林中》。
讨论：在林中，你仿佛看到了什么？引导学生从“松树、松针、雨珠、小蘑菇、斗笠”等方面想象画面。
体会林中的宁静与美好，朗读课文。
（四）总结全文，拓展延伸1、总结：这三首诗分别描绘了溪边、江上、林中的场景，展现了孩子们快乐、自由的童年生活。
2、拓展：让学生回忆自己的童年生活，说一说自己童年中的美好画面。
（五）指导书写1、出示要求会写的字：墨、染、竿、腾、碎、拨、浪、葫、芦、爽、蘑、菇。
2、观察字形，说说书写时需要注意的地方。
《童年的水墨画》公开课教案
《童年的水墨画》公开课精品优质教案第一章：课程导入一、教学目标：1. 让学生了解和认识中国水墨画的基本特点和技巧。
2. 引导学生通过观察和分析，发现生活中的美好，将其用水墨画的形式表现出来。
3. 培养学生的创新意识和动手能力。
二、教学内容：1. 中国水墨画的基本特点和技巧。
2. 观察和分析生活中的美好事物。
3. 水墨画创作的基本步骤。
三、教学过程：1. 教师展示中国水墨画作品，引导学生了解和认识中国水墨画的基本特点和技巧。
2. 学生分组讨论，分享观察到的生活中的美好事物。
3. 教师讲解水墨画创作的基本步骤，并进行示范。
4. 学生动手实践，创作自己的水墨画作品。
四、教学评价：1. 学生对水墨画的基本特点和技巧的掌握程度。
2. 学生创作的水墨画作品的创意和技巧。
第二章：美丽的山水一、教学目标：1. 让学生了解和认识中国山水画的基本特点和技巧。
2. 培养学生对自然环境的观察和表现能力。
3. 培养学生的创新意识和动手能力。
二、教学内容：1. 中国山水画的基本特点和技巧。
2. 观察和分析自然环境中的山水元素。
3. 山水画创作的基本步骤。
三、教学过程：1. 教师展示中国山水画作品，引导学生了解和认识中国山水画的基本特点和技巧。
2. 学生分组讨论，分享观察到的自然环境中的山水元素。
3. 教师讲解山水画创作的基本步骤，并进行示范。
4. 学生动手实践，创作自己的山水画作品。
四、教学评价：1. 学生对山水画的基本特点和技巧的掌握程度。
2. 学生创作的山水画作品的创意和技巧。
第三章：活泼的动物一、教学目标：1. 让学生了解和认识中国水墨画中动物的表现技巧。
2. 培养学生对动物观察和表现能力。
3. 培养学生的创新意识和动手能力。
二、教学内容：1. 中国水墨画中动物的表现技巧。
2. 观察和分析生活中的动物特点。
3. 动物水墨画创作的基本步骤。
三、教学过程：1. 教师展示中国水墨画中动物的作品，引导学生了解和认识中国水墨画中动物的表现技巧。
《童年的水墨画》公开课教案
《童年的水墨画》公开课精品优质教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并描述“童年的水墨画”的概念。
学生能够分析并欣赏不同风格的水墨画作品。
学生能够运用水墨画技巧创作一幅表现童年回忆的作品。
1.2 过程与方法：学生通过观察、分析和实践，掌握水墨画的基本技巧和表现方法。
学生通过小组讨论和创作，培养合作能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观：学生培养对传统文化的兴趣和尊重，特别是中国水墨画艺术。
学生通过创作和欣赏，培养审美能力和对美的追求。
第二章：教学内容2.1 课程背景：介绍中国水墨画的历史和发展，以及其在童年记忆中的意义。
2.2 教学资源：提供不同风格的水墨画作品，包括名家的作品和学生的作品。
提供水墨画材料，如毛笔、墨水、宣纸等。
2.3 教学过程：观察和分析：学生观察不同风格的水墨画作品，分析其技巧和表现手法。
实践和创作：学生通过实践，掌握水墨画的基本技巧，如线条、墨色、构图等。
小组讨论：学生分组讨论创作想法，互相交流心得和技巧。
创作和展示：学生独立创作一幅表现童年记忆的水墨画作品，并进行展示和分享。
第三章：教学方法3.1 讲授法：教师通过讲解和示范，传授水墨画的基本知识和技巧。
3.2 示范法：教师通过现场示范，展示水墨画的创作过程和技巧。
3.3 小组讨论法：学生分组讨论，互相交流心得和技巧，培养合作能力和创造力。
3.4 实践法：学生通过实际操作，掌握水墨画的基本技巧，并进行创作。
第四章：教学评价4.1 学生自评：学生对自己的作品进行自我评价，反思创作过程中的优点和不足。
4.2 同伴评价：学生互相评价对方的作品，提供建设性的意见和建议。
4.3 教师评价：教师对学生的作品进行评价，关注学生的技能掌握和创意表现。
第五章：教学计划5.1 课时安排：本课程共安排10课时，每课时45分钟。
5.2 教学进度：第1-2课时：介绍水墨画背景和基本技巧。
第3-4课时：实践水墨画基本技巧，进行小作品创作。
《童年的水墨画》公开课教案
《童年的水墨画》公开课精品优质教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解和掌握水墨画的基本技巧和表现方法，能够运用水墨画表达自己对童年的记忆和感受。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践和创作，培养学生对水墨画的兴趣和创作能力。
二、教学内容1. 水墨画的基本概念和历史：介绍水墨画的起源、发展以及代表人物和作品。
2. 水墨画的工具和材料：学习水墨画所需的各种工具和材料的使用方法。
3. 水墨画的基本技巧：学习水墨画的线条、墨色、构图等基本技巧。
4. 童年的水墨画创作：以童年为主题，进行水墨画创作实践。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握水墨画的基本技巧，能够创作出具有童趣的水墨画作品。
2. 教学难点：如何运用水墨画的技巧表达童年的记忆和感受。
四、教学过程1. 导入：通过展示童年主题的水墨画作品，引发学生对童年记忆的思考，激发学生的创作欲望。
2. 新课导入：介绍水墨画的基本概念和历史，引导学生了解水墨画的背景知识。
3. 教学实践：讲解水墨画的工具和材料的使用方法，示范水墨画的基本技巧，并指导学生进行实际操作。
4. 创作指导：引导学生运用水墨画的技巧表达童年的记忆和感受，提供创作思路和灵感。
5. 学生创作：学生根据教师的指导，进行水墨画创作实践。
6. 展示与评价：展示学生的作品，进行自评、互评和教师评，总结课堂学习成果。
五、教学反思本节课通过讲解水墨画的基本概念、技巧和创作方法，引导学生运用水墨画表达童年的记忆和感受。
在教学过程中，注重学生的实践操作和创作能力的培养，鼓励学生发挥想象力和创造力。
通过展示和评价学生的作品，激发学生的学习兴趣和自信心。
在今后的教学中，可以进一步拓展水墨画的主题和技巧，提高学生的艺术素养和审美能力。
六、教学评价1. 学生自评：学生对自己的作品进行自我评价，包括创作思路、技巧运用和表现效果等方面。
2. 学生互评：学生之间相互评价对方的作品，从创意、构图、用墨等方面进行交流和反馈。
部编《童年的水墨画》教学设计精选
部编《童年的水墨画》教学设计（通用5篇）教学目标：1、引导学生想象诗的意境，感受童年生活的快乐2、反复朗读，由文字展开联想和想象，并结合生活实际进行感受教学重、难点：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐，激发学生热爱生活前置性作业我在本节课设置了五个前置作业：1、把《童年的水墨画》这篇课文读给你的家人听。
读给家人的目的是让学生认真的去读，并让家长给与指导，把课文读到流利正确。
2、你在这篇课文中有认识了哪些字、词朋友呢？生字：生词：3、这首诗你最喜欢哪个片段？相信总有打动你心灵深处的地方。
为什么？4、追寻童年的记忆，用我们手中的笔。
写一写，画一画。
可以是自己童年的趣事，也可以是童年的梦想。
还可以是搜集来别人的童年的趣事。
5、搜集《水浒传》的知识设计流程：课前背古诗一分钟小喇叭让学生介绍有关童年的感悟。
结合生本教育的课堂环节即课前预习、小组讨论、班级交流，我在这节课设计了以下环节：一、歌曲导入我选择了歌曲导入课题的办法，请学生汇报前置预习中的思考。
由于课堂时间有限，我选择一组选一人汇报。
二、初读课文，整体感知这一环节既是为了检查学生对基础知识的掌握情况，其实也是对生本教学前置作业的检测训练学生独立阅读的能力，并对课文初步掌握的情况。
三、理解诗意，放飞想象“以读引读、读说结合”是生本教育中阅读教学的基本策略之一，这首诗你最喜欢哪个片段？相信总有打动你心灵深处的地方。
为什么？，抓住这一点让学生最能引起自己思考、震撼自己心灵的地方，细细的读，慢慢的品，联系实际。
放飞想象进行小组讨论，在小组交流汇报中，我采用了先请一个小组发言，其他同学或小组补充说明的方法。
根据生本教育的特点，学生就之前没有提到的或提到但观念不同的可以补充展示，有深入认识的也可以补充，如果有的小组与前一组同学找的亮点地方不一样，也可以就自己的亮点进行展示发言，其他小组或同学在进行补充，这样的设计不仅解决了时间问题，并且也使每个小组、每个学生都有展示的空间真正的尊重了学生的主体地位，学生在交流对《水浒传》的了解，目的是让学生做到以读引读的目的。
部编版语文三年级下册童年的水墨画教案与反思精选(3)篇2024年
部编版语文三年级下册童年的水墨画教案与反思精选（３）篇２０２４年〖部编版语文三年级下册童年的水墨画教案与反思第【1】篇〗童年的水墨画教学设计一、教材解读1．课文简说。
本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。
一首写了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。
《我想》，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。
这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。
《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐：《街头》──读《水浒传》的孩子，那样的专注，尽管马路街头是那样的喧闹，却丝毫不能影响他，对时间的推移也浑然不觉。
无边的喧闹和一隅的安静，形成了鲜明的对比。
《溪边》──钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。
《江上》──戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你泼我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。
一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。
与本组古诗中的孩子们不同，这首诗里洋溢着的浓浓的现代气息，现代儿童生活得更加幸福，或静静地读书，或呼朋唤友去钓鱼、游泳，时时享受着童年生活的快乐。
读着它，那孩子嘴边的笑意，那阵阵快乐的笑声，仿佛就在眼前闪烁着，就在耳边充盈着。
两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确；后一首用了打比方的方法，富有形象感。
部编版语文三年级下册童年的水墨画教案(精品3篇)
部编版语文三年级下册童年的水墨画教案（精品3篇）【部编版语文三年级下册童年的水墨画教案第1篇】【文本解读】《童年的水墨画》是统编版小学语文三年级下册第六单元的一篇精读课文，也是一组儿童诗，以“溪边”、“江上”、“林中”为题，将一个个童年生活的镜头，融入诗中，动静交织，将充满童趣的生活场景跃然纸上，像一幅幅意蕴悠长的水墨画，漂染着童年的美妙滋味。
课文构思新巧、想象丰富，运用比喻、拟人等修辞手法，诗的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣于一体。
课文所配的插图有助于学生理解内容，感受诗歌意境。
课后练习第一题对语言积累提出了明确的要求，可引导学生运用多种形式进行朗读；课后练习第二题则引导学生朗读诗歌的方法，边读边想象画面才能由深刻体会；课后练习第三题重在通过语言回归内容，体会诗歌语言的表达方法。
【学情分析】本课的学习内容与学生的生活密切相关，学生凭借自己的生活经历和丰富的想象力，能感受诗歌的情感，体会童年生活的快乐。
对于本单元的语文要素——应用多种方法理解难懂的句子，学生在三年级上册第二单元已经学过运用多种方法理解难懂的词语，这为理解难懂的句子提供了一个良好的基础。
利用两者的相似之处，学法迁移应用，并帮助学生进行梳理总结，进一步提升学生的认识。
对比三首诗歌的异同点，领悟组诗的特点，仿写诗歌，对三年级的孩子来说有一定的难度。
【设计理念】围绕本单元的语文要素——应用多种方法理解难懂的句子，教学时充分引导学生用读诗歌想象画面、联系上下文、联系生活等多种方法来理解难懂的句子，把语文要素落到实处。
通过边读边想象画面，让学生用心感受诗歌的意境，体会童年生活的快乐。
通过发现三首诗歌的相同之处，使学生领悟组诗的特点，通过阅读课外组诗对文本进行有效的拓展与超越，再让学生仿写诗歌，培养学生的学习兴趣。
第一课时【教学目标】1. 能正确认读“墨、染、碎、浪、溅、”等生字，能正确认读“当作、葫芦、蘑菇、扑腾”等词语，通过理解字义等方法理解“墨”和“染”，学写“墨”字。
童年的水墨画教案精选6篇
童年的水墨画教案精选6篇《童年的水墨画》教案篇一教学目的指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。
教学重点欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。
教学课时一课时教学准备课件、学生准备采蜜本（摘录本）课前分发印有《童年的水墨画》的纸张，让学生自己预习，并进行一定的摘抄。
教学过程一、创设阅读情境，激发兴趣播放歌曲《童年》。
简介你认识的高洪波。
师导语：这节课让我们来欣赏着名儿童文学家高洪波的《童年的水墨画》。
二、交流摘录笔记，感知大意1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。
2、说说诗歌描绘了怎样的画面。
三、感悟诗句优美，欣赏画面1、从学生摘录的词句入手，引导品味一节诗的语言美，画面美，并进行朗读。
2、提炼欣赏方法。
3、学生自己按方法欣赏其它诗节。
4、交流，师引导点拨，并指导朗读。
四、动笔仿诗，抒发情感1、说说童年生活的一些片断，再小组合作，模仿诗歌，试编诗歌。
2、交流所编的诗句。
五、总结，布置作业1、补充采蜜本。
2、继续阅读儿童诗。
《童年的水墨画》教学反思在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。
因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感。
《童年的水墨画》描绘了每个活动场景的趣味性，学生们进行了大胆想象。
有的学生说：“这是一幅有动有静的画，有小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓、鱼的挣扎、人的欢笑。
”也有的孩子说：“这是一幅色彩明丽的画：绿色的小溪、绿色的人影、红色的蜻蜓，真是万绿丛中一点红。
”还有的孩子说：“这是一幅充满快乐的画，柳树、小溪、蜻蜓是快乐的，孩子们更是快乐的……”每个同学说出了自己的体会，可见同学们用心的去体会了，所以才如此的精彩，带着这样的感受，我们美美的读起来。
《童年的水墨画》教学设计篇二教学目标：1.认识染、笠等13个生字，学写染、碎等10个生字。
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三年级下册语文导学案-18.《童年的水墨画》人教（部编版）《童年的水墨画》教学设计【导学目标】1.写染、碎等10个生字。
指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。
2.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
3.有感情地朗读诗歌，想象画面。
4.续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。
【导学重点】（运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
有感情地朗读诗歌，想象画面。
【导学难点】续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
【导学准备】教师：搜集图片，制作课件。
学生：预习诗歌。
【导学时数】1课时导学过程：)一、预习反馈（一）孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。
1.生书空和老师一起板书课题。
师随机指导“墨”的写法。
2.读了课题，你想知道什么二、课堂探究（一）这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
请3名学生接读课文，每人一节。
师随机正音。
预设点：》1.染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。
读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。
2.碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。
形近字：翠、醉（二）复习生字，指导写字1.课件出示生字，自由练读。
2.生字组词，巩固识字。
3.指导书写“碎”。
提示最后一笔出头，但不要写到从字上。
指导书写“爽”。
注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。
（三）本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书）看到这三个题目，你能发现什么学生随便发言。
师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢让我们一起来看一看。
}（四）学习《溪边》1.自由读，做到读正确、读流利2.个别读。
3.默读，边读边思考：你读懂了什么那些不懂的4.交流：你读懂了什么你有哪些不懂得预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢是啊，这是为什么呢大多数学生同样不明白。
老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。
；生：老师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。
从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。
所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
”师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。
指导学生有感情读好最后一句话。
预设2：生：老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。
平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。
刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。
生：默读、思考生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。
师：为什么说溪水染绿了人影呢你觉得这里哪个字用的最好好在哪里同桌交流。
生：“染”字最好。
这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。
—生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！谁给大家读出这美丽深的景色个别生读。
师：多美的想像啊！大家体会得真不错。
你还知道了什么生：老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。
”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！5.多么富有生机的画面啊！谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐自由读、个别读。
6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面自由交流。
思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢师总结：写景色突出了“平静”，为什么要突出平静呢联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。
也更能体现钓上鱼后的欢乐。
（五）学习《江上》.1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢请同学们运用刚才学到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。
2.出示自学提示，自学。
思考《江上》是写什么你有不明白的地方吗《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。
3.交流：师：《江上》是写什么生：游泳生：戏水）师：你们觉得哪个词更好生（异口同声）：戏水！师：《江上》与《溪边》有什么相同点生：都是写儿童的。
生：都写童年的快乐的。
生：都运用了比喻的方法。
师：《江上》与《溪边》有什么不同点呢生：《江上》没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。
师：如果说《溪边》是一幅动静结合的画作，那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢想象一下，孩子们会怎样戏水你仿佛还听见了什么引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
4.感情朗读。
读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
（六）、学习《林中》1.总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小节读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。
2.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》3.交流：文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
”，意思一样吗生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”4.小蘑菇和儿童有什么相似之处呢都戴着斗笠，很卡爱。
除了可爱，还能读出什么呢儿童的欢乐。
在哪里能读出来~5.谁给大家读一读，读出儿童的可爱和欢乐。
齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画面三、当堂检测（一）诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生活一定更有趣味。
说说童年生活的还可能发生在哪些地方（二）续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
（三）共同交流，师当堂点播。
四、拓展延伸师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。
板书设计：}溪边18.童年的水墨画江上林中三年级下册语文教学设计-《童年的水墨画》人教部编版人教版部编本三年级下册《童年的水墨画》教学设计#18.童年的水墨画教学目标：1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。
指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。
2. 运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
3. 有感情地朗读诗歌，想象画面。
4. 续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。
教学重点：…运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
有感情地朗读诗歌，想象画面。
教学难点：续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
教学准备：教师：搜集图片，制作课件。
学生：预习诗歌。
#教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭题解题1. 孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
、童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。
【设计意图：从学生已有经验出发，通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动课堂积极性。
】（1）生书空和老师一起板书课题。
师随机指导“墨”的写法。
（2）读了课题，你想知道什么二、初读课文，学习生字1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.请3名学生接读课文，每人一节。
师随机正音。
}预设点：（1）染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。
读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。
（2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。
形近字：翠、醉【设计意图：引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。
加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。
】三、复习生字，指导写字1.课件出示生字，自由练读。
2.生字组词，巩固识字。
》3.指导书写“碎”。
提示最后一笔出头，但不要写到从字上。
指导书写“爽”。
注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。
第二课时一、创设阅读情境，激发兴趣播放歌曲《童年》。
师导入：同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。
、二、整体感知：本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书）看到这三个题目，你能发现什么学生随便发言师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢让我们一起来看一看。
三、学习《溪边》1.自由读，做到读正确、读流利2.个别读。
@3.默读，边读边思考：你读懂了什么那些不懂的4.交流：你读懂了什么你有哪些不懂得预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢【设计意图：体会诗歌用词的精妙。
】是啊，这是为什么呢大多数学生同样不明白。
老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。
生：老师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。
从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。
所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
”师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。
指导学生有感情读好最后一句话。
预设2：生：老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。
平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。
刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。
生：默读、思考生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。
师：为什么说溪水染绿了人影呢你觉得这里哪个字用的最好好在哪里同桌交流。
【设计意图：体会诗歌用词的精妙。
】生：“染”字最好。
这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。
生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！谁给大家读出这美丽深的景色个别生读。
,师：多美的想像啊！大家体会得真不错。
你还知道了什么生：老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。
”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！5.多么富有生机的画面啊！谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐自由读、个别读。
6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面自由交流。