小数的意义案例

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《小数的意义》教案集合五篇

《小数的意义》教案集合五篇作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的《小数的意义》教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

《小数的意义》教案篇1[教学内容]小数的意义（第2-5页）[教学目标]1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。

2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。

[教学重、难点]通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。

[教学准备]学生、老师准备计数器。

[教学过程]一、生活中的小数（事先布置学生找一找生活中的小数）让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外，还在哪些地方见到过小数。

结合树上的例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中消失表示的是什么，由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。

二、小数的意义1、自学小数的意义（看书第3页）2、小组交流3、汇报：出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是0.1；把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01。

4、以1米为例结合具体的数量理解小数把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米。

5、归纳小数的意义通过学生的讨论归纳出小数的意义。

三、小数部分的数位及读写：1、小数部分的数位及数位间的进率先复习整数部分的数位，再介绍小数部分的数位，一位小数是十分之几，小数点右边的第一位是十分位；两位小数是百分之几，小数点右边的第二位是百分位；三位小数是千分之几，小数点右边的第三位是千分位。

在计数器的各位上拨3个珠子，说一说各表示多少，体会数位间的进率。

2、小数的读写让学生试读，注意提醒学生小数部分的读法与整数部分不同。

四年级《小数的意义》的优秀教案4篇

四年级《小数的意义》的优秀教案4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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苏教版《小数的意义》教案（通用16篇）

苏教版《小数的意义》教案（通用16篇）苏教版《小数的意义》篇1教学目标：1.经历小数的认识过程，初步了解小数的含义，会读，写一位小数，知道小数各部分的名称。

知道自然数和整数。

2.进一步认识数的发展，感受数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣。

教学资源：投影教学过程：一.创设情境，唤起经验谈话：星期天，小兰跟着妈妈去逛超市。

超市里东西可真多啊，请大家注意这几种商品的`标价：圆珠笔笔记本橡皮小刀1.2元3.5元0.5元0.8元这些数你们见过吗？谁来试着读一读。

让会读的学生试读。

谈话：这就是我们要认识的小数。

（板书课题）二.联系实际，探究发现1.认识米做单位的一位小数。

观察情境图，桌面长5分米，宽4分米。

谈话：（出示米尺图）5分米，如果用米做单位是几分之几米？4分米呢？学生回答。

讲解：5/10米还可以写成0.5米。

0.5读作零点五。

提问：4/10米可以怎样写？怎样读？（学生回答）（2）让学生自己阅读课本第100页最后一段。

（3）练习。

A、说一说下列各数中哪些是整数，哪些是小数？70..84.2391指名口答。

B、用----画出下面小数的整数部分，用~~~~画出小数的小数部分。

0.745.2学生齐做，指名扮演。

三.巩固练习1.做”想想做做“第4题。

说给同桌听。

2.做”想想做做“第5题。

提问：为什么0右边第一个点上填0.1？1右边第2个点上填1.2？各自完成填空，在小组里互相检查。

苏教版《小数的意义》教案篇2教学内容：北师大版教材第八册小数的意义教学目标：1.使学生了解小数的产生，理解小数的意义。

2、培养学生收集信息、动手操作能力和抽象概括能力。

3、渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。

4、加强对学生学习方法的指导。

相对应的课程目标：1、进一步认识小数，探索小数、分数之间的关系，并会进行转化。

2、进一步体会数在日常生活中的作用，能运用数表示事物，并能进行交流。

教学重点、难点：理解和抽象小数的意义。

【实用】《小数的意义》教案四篇

【实用】《小数的意义》教案四篇【实用】《小数的意义》教案四篇作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的《小数的意义》教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《小数的意义》教案篇1教学目标：1．进一步理解小数的含义。

2．学生认识单名数和复名数，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改写。

3．通过收集生活中的小数，体验生活中处处有数学。

教学重点：使学生掌握单名数与复名数改写的方法，熟练的进行单名数与复名数改写。

教学难点：熟练的进行时间单位单名数与复名数的改写。

教学过程：一、引入新课复习引入：1千米＝（）米 1千克＝（）克1米＝（）厘米 1吨＝（）千克1时＝（）分 1分＝（）秒1平方米＝（）平方分米1平方分米＝（）平方厘米在课前大家都收集了一些资料，把你收集到的生活中的小数说给小组同学听。

找一组同学汇报他们收集的数据。

二、新课学习1.名数老师也收集了一些生活中的小数，我们一起来看一看：课件出示。

糖果的质量是0.5千克，小明的身高是1.35米，小红体操得分是9.25分，小丽的体温是38.5度。

这些小数分别表示什么意思呢？你能说说自己收集的小数的含义吗？在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克等．通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数。

观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？相同点：都是测量的结果，有数有单位；不同点：有的名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称。

带有一个单位名称的名数，叫做单名数；带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数。

大家能举出一些单名数和复名数的例子吗？3分钟、7千米、6时15分、78平方米、4吨50千克、5米6分米、20平方厘米、9年、5千米60米。

2.例1（1）80厘米＝米引导学生观察：从这道算式中你发现了什么？低级单位的名数能否转化为高级单位的名数呢？应该怎样改写？学生汇报：说一说是怎样想的？教师说明：因为100厘米＝1米，80厘米＝米＝0.80米，还可以这么算，80厘米＝80100米＝0.80米，其中的80100可以利用小数点移动的规律进行计算，缩小100倍也就是小数点向左移动2位，所以80100＝0.80。

《小数的意义》教案(通用15篇)

《小数的意义》教案（通用15篇）《小数的意义》教案篇1一、设疑激趣师：今日我们学习的内容跟哪种数有关？你从哪里发觉的信息？生：小数，从大屏幕上。

师：小数的意义就是小数表示什么？那你知道吗？生：不知道。

师：那我们先来回顾一下我们的“小数”伴侣，你在生活中遇见过小数吗？生：遇见过。

师：在哪遇见过？生1：在计算器上计算有余数的除法时消失了小数。

生2：去超市买东西时会遇见小数。

（师跟进说标价是小数）生3：卖菜时遇见小数，（一生补充说是称量重量时消失小数）【设计意图：让同学回顾和小数的“相遇”引出小数的生活意义，把数学和生活联系，让同学体会生活与数学的联系，以及数学的生活性，以此来激发同学的探究欲望。

】二、探究新知1、小数的产生师：可见小数在生活中是很有用的，那今日我们就先来讨论一下它是怎样产生的。

刚才同学们说在标价、计量、测量时会用到小数，还有计算时会消失小数，看是这样的吗？（大屏幕出示，测量课桌的长的图片）测量结果课桌长是多少呢？生：（异口同声地回答）60厘米。

师：怎样用米来作单位呢？（有几人举手）它有1米吗？（没有）那不到1米可以用什么数来表示？（生小数）用哪个小数来表示呢？生：一百分之六十。

师：一百分之六十是小数吗？（不是）那是什么数？（分数）那你说可以用分数来表示，那还可以用谁来表示呢？生：0.60。

师：（师提示要带上单位）0.60米。

这样我们就得到了一个小数0.60。

体育赛事里也有小数，（出示世界飞人的100米短跑的成果）博尔特以多少的成果夺冠？生：9.58秒。

师：出示一次数学检测的成果98.5分，也是检测，再来一组口算。

出示口算：10÷10＝1÷10＝100÷10＝1÷100＝1000÷10＝1÷1000＝【设计意图：爱好是最活跃的心理成分，是一种带趋向性的心理特征。

苏霍姆林斯基也说过：假如老师不设法使同学产生心情昂扬和智力兴奋的状态就急于传授学问，不动情感的脑力劳动只会带来疲乏，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的爱好，学习就会成为同学的负担。

小数的意义教案集合五篇

小数的意义教案集合五篇小数的意义教案篇1一、教学过程（一）引入新课1.同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。

2.揭示课题：小数的意义与读写（板书：小数的意义与读写）（二）展示目标（见教学目标1）二、自主学习（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P50页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）1.把1米平均分成10份，每份是多少米？3份呢？2.分母是10的分数可以写成几位小数？3.把1米平均分成1000份，每份长多少？分母是1000的分数可以写成几位小数？4.思考什么是分数？什么是小数？（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P49页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）三、合作探究（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。

把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。

（二）师生互探1.解答各小组自学中遇到不会的问题。

（1）让学生提出不会的问题并解决。

（2）教师引导学生解决学生还遗留的问题。

2.交流小数的意义。

（1）这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组为单位进行讨论。

（2）抽象。

概括小数的意义。

把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份。

100份。

1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几。

百分之几。

千分之几这样的分数表示。

（3）什么叫小数？引导学生讨论。

（4）师生共同概括：分母是10.100.1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几。

百分之几。

千分之几……的数叫做小数。

（投影出示）。

小数是分数的另一种表现形式。

3.交流小数的计数单位。

四、达标训练1.填空。

（1）0.1是（）分之一，0.7里有（）个0.1。

（2）10个0.1是（），10个0.01是（）。

教研活动小数的意义(3篇)

第1篇一、活动背景小数是数学中重要的基础知识，它既反映了客观世界的丰富多样性，又体现了数学的抽象性。

小数的意义是学生理解和运用小数的基础，因此，在小学数学教学中，对小数意义的探究和教学显得尤为重要。

为了提高教师对小学数学小数意义的认识，促进教师的专业发展，我校数学教研组决定开展以“小数的意义”为主题的教研活动。

二、活动目标1. 提高教师对小学数学小数意义的认识，明确小数意义在数学教学中的重要性。

2. 帮助教师掌握小数意义的教学方法，提高课堂教学效果。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高小学数学教学质量。

三、活动内容1. 小数意义概述（1）小数的概念：小数是由整数部分、小数点和小数部分组成的数。

（2）小数的分类：根据小数部分位数不同，小数分为一位小数、两位小数、三位小数等。

（3）小数的意义：小数表示物体或数量的一部分，如0.5表示半个，0.25表示四分之一。

2. 小数意义的教学方法（1）情境教学法：通过创设生活情境，让学生在具体的情境中理解小数的意义。

（2）直观教学法：利用实物、图片、多媒体等手段，直观展示小数的意义。

（3）比较教学法：通过比较整数、分数、小数之间的关系，帮助学生理解小数的意义。

（4）探究教学法：引导学生主动探究小数的意义，培养他们的探究能力。

3. 小数意义的教学案例分享（1）教学案例一：一位小数的意义教学目标：让学生理解一位小数的意义，并能进行简单的计算。

教学过程：①创设情境：引导学生回忆生活中常见的物品，如一杯水、一块蛋糕等。

②引入小数：教师提问：“一杯水的一半是多少？”学生回答：“0.5杯水。

”③讲解一位小数的意义：教师讲解一位小数的概念和意义，并举例说明。

④巩固练习：教师出题，让学生进行计算。

（2）教学案例二：两位小数的意义教学目标：让学生理解两位小数的意义，并能进行简单的计算。

教学过程：①创设情境：引导学生回忆生活中常见的物品，如一元钱、一千米等。

②引入小数：教师提问：“一元钱的一半是多少？”学生回答：“0.5元。

小数的意义教案锦集7篇

小数的意义教案小数的意义教案锦集7篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的小数的意义教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小数的意义教案篇1教学内容：苏教版三年级下册P102103教学目标：1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。

3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。

通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。

教具准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入：小明搬新家了，家里需要一张新书桌，妈妈让小明自己到商店挑选，但是要记录下所选书桌的长和宽各是多少米。

接到任务后，小明邀请好朋友晓红一起来到商店。

我们看一看他们所选的书桌是什么样的？（课件演示）（评析：开课创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动、具体的情境中主动学习数学，让学生感受到生活中处处有数学。

）二、新知探索：1、认识整数部分是0的小数。

①从长5分米，宽4分米这两个信息中你们了解到什么？②**的要求是用米作单位，5分米、4分米究竟是多少米呢？运用前面所学到的知识想一想。

③5分米是几分之几米？4分米是几分之几米？随着学生的回答，师指出：5分米是把1米平均分成10份，5分米是其中的5份，可以用分数5/10米表示。

(评析：运用学生已有的知识作为新知识的切入点，符合学生的认知规律。

同时教师引导学生通过阅读信息，学习分析信息获取知识，又巧妙实现了由生活问题到数学问题的转移。

)随着学生的回答，师指出：5分米的长度，是把1米平均分成10份，5分米是其中的5份，可以用5/10米表示。

除了用5/10米表示以外，还可以用0.5米来表示。

《小数的意义》教案五篇

《小数的意义》教案五篇作为一名人民老师，时常须要用到教案，通过教案预备可以更好地按照详细状况对教学进程做适当的必要的调节。

则什么样的教案才是好的呢？下面是我收集收拾的《小数的意义》教案5篇，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有须要的伴侣。

《小数的意义》教案篇1【教学内容】五年级上册第28页至30页例1和例2及相应的“试一试〞和“练一练〞，练习五1-5题。

【教学目标】1．在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。

2．在用小数进行叙述的过程中，感触小数与生活的联系，增添数学学习的兴趣。

3．培养良好的学习习惯，提高学生的探索、归纳比拟、抽象概括的能力。

【教学重、难点】理解小数的意义。

【教学过程】一、沟通信息，引入课题课前我们收集了一些关于小数的资料，教师挑选了一些，谁情愿给大家介绍一下?〔1〕一块橡皮0.3元；一张信封0.05元；一本练习本0.48元。

〔2〕一枚1分硬币的厚度大约是0.001米。

〔3〕教师用的签字笔笔芯是0.38毫米的。

〔4〕艾兰德“维生素C含片〞净含量：0.65克×120片。

〔5〕钱嘉容的家到学校大约有3.9千米，她的爸爸身高1.82米。

像0.3这样的一位小数三年级时我们已经认识，这些小数和它们有什么不相同？会读吗？只读小数，谁来读一读。

你们觉得读小数时须要提示大家留意什么？(小数点前面的数和我们学过的整数相同读，小数点后面的数只要依次一个一个地读。

) 【设计意图：学生的学问起点是三下时对一位小数的直观认识和刻画，这是教学的起点，也是思维的动点。

通过找身边的小数，引发学生对小数的认识，激起进一步学习和探索的热烈。

教材为什么三下就支配初步认识小数，因为生活中小数随处可见，孩子不生疏，早些了解也便于孩子在生活中沟通。

孩子对小数不生疏，因而两位小数、三位小数虽课本没支配学习，但孩子的读法早已在生活中习得，因而小数的读写办法不作为本节课的教学重点，只课之初始阶段稍做提示，指出读法中的留意点，即敬重孩子的实际状况。

小学数学四年级下册《小数的意义》教案(通用10篇)

小学数学四年级下册《小数的意义》教案（通用10篇）在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的小学数学四年级下册《小数的意义》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学数学四年级下册《小数的意义》教案篇1教学目标：1.借助具体情景操作认识平角和周角，使学生建立平角、周角概念。

2.通过操作活动，知道周角、平角形成过程及与各种角的关系，把钝角范围补充完整。

3.能正确画平角和周角，找出生活中的平角、周角。

发展学生空间观念。

教学重点：平角、周角的特征。

教学难点：知道平角、周角形成过程并会叙述。

教学准备：活动角、纸扇、一张纸。

教学过程：一、激发兴趣导入1、①师：老师想考考同学们的记忆力，拿出一张白纸，在黑板上演示，像老师这样对折一次，再对折一次。

指着角问同学：这是什么角？你是怎么知道的？生回答：1、量角器量的2、三角板对比的板书：直角等于90度②师：比90度角小的角是什么角？生回答后，板书：锐角小于90度③师：比90度角大的角是什么角？生回答后，板书：钝角大于90度2.今天老师又给你们带来两位新朋友，今天我们继续学习角并板书：平角、周角（彩笔）。

快来打声招呼吧！3.读一读，平角、周角。

你知道什么？生回答：角的度数！边在哪边？今天我带同学们一起走进平角周角。

二、探究新知1.平角你们想当魔术师吗？举起纸，这是90度角，翻过来，指着角，这是什么角？你是怎么知道的？板书：画上直角符号，让同学们也画上直角符号。

变!这就是平角，听！平角大声跟同学们说：我是平角，我愿意跟同学们交朋友。

同学们，你们也变，认真看平角，讨论：你发现了什么？快说给同学们听，一定要认真听，互相补充。

学生展示，板书：一平角=2直角=180度。

两条边在第一次折痕上引导学生说，角的两条边在一条直线上，这样的角就叫做平角。

让学生拿出活动角，转动时，注意角的一边不动，另一边绕着角的顶点旋转成平角。

《小数的意义》教学案例

《小数的意义》教学案例《《小数的意义》教学案例》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标：知识与技能：在生活情境中了解小数的产生，理解小数的意义。

过程与方法：通过探究小数与分数、整数的内在联系，理解小数的意义。

通过分析、对比、概括培养学生的思维能力。

情感、态度和价值观：体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。

初步渗透对应思想和分类思想。

教学重点：在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，……的分数，并了解小数的计数单位及单位间的进率。

教学难点：理解一位、两位、三位小数的意义。

教学过程：一、谈话引入：1、在日常生产和生活中，有些数量不一定都能用整数表示，例如商品的价钱，就不一定都是整元钱，在进行测量的时候，往往不能正好得整数的结果，常常用小数表示.我们上学期已初步认识了小数，你能以元作单位，把下面数先写成分数，再写成小数吗?(1)1角=元=()元(2)3角=元=()元(3)9分=元=()元学生口答。

2、出示教材32页主题图：师：在日常生活中，除了商品标价不够整元可以用小数外。

在量桌椅的高度时，它不够整米时，以米作单位也常用小数表示。

那么图中这两位同学测量的结果可以怎样用小数表示呢：生：1.1米、1.2米师：今天我们就来继续学习小数。

(板书课题：小数的意义)二、学习新课1、教学小数的意义。

(1)教学一位小数借助米尺课件：(出示P32例题1图片)师：把一条长1米的线段平均分成10份，每份是1分米，用米作单位，这样1份是米，用小数表示是()米。

师：如果是3分米、7分米，用米作单位，用分数和小数又该怎样表示呢?学生独立完成，填写在书上。

板书：1分米3分米7分米米米米0.1米0.3米0.7米师：0.1米是由哪个分数得来的?请同学们仔细观察这一组数，你发现了什么?小结：把1米平均分成10份，这样的一份或几份的数可以用一位小数表示，写在小数点右面的第一位，表示十分之几。

小数的意义教案7篇

小数的意义教案7篇小数的意义教学设计篇一教学内容：本节课教学内容是新人教版本四年级下册第四单元P32页。

1、教材分析教学主要内容：一位、两位、三位小数的意义。

小数的计数单位，每相邻两个计数单位之间的进率是10.教材编写特点：简化了小数意义的叙述重视了对小数意义的理解加强了小数与实际生活的联系在探究的过程中注重给学生创设自主研究的空间。

教学的重点、难点：理解一位、两位、三位小数的意义，知道相邻的两个计数单位之间的进率是10.教学关键：理解一位、两位、三位小数的意义。

基本活动经验：在老师引导下，重视学生实际动手操作的能力、合理安排引导给学生自主探索的空间、借助学生已有知识经验的迁移，促进学生自主学习。

二、学情分析小数的意义是学生系统学习小数的开始。

这是在学生三年级学习“分数的初步认识”和“小数的初步认识”基础上教学的，通过这部分内容的学习，使学生进一步理解小数的意义，为今后学习小数四则运算打好基础。

学生学习该内容可能的困难：教学时，学生必须依托分数和整数的相关知识，借助分数理解小数的意义，借助整数掌握小数的结构特征。

理解每相邻两个计数单位之间的进率是10时，必须联系生活中的货币、长度或者重量等理解小数之间的关系。

学习方式：充分的运用演示、操作、观察等直观的手段，把基本概念的本质属性和普遍意义形象地展示出来，是学生在头脑中建立起这些内容的丰富表象，再组织学生进行分析、讨论，加深这些知识概念的感性认识；最后对表象进一步加工，形成概念，从而实现对概念的深刻理解。

3、教学目标知识与技能1使学生结合生活经验和实际测量活动了解小数的产生，体会小数产生的必要性。

借助熟悉的十进制关系的显示原型多角度的理解小数与分数之间的关系，理解计数单位0.1、0.01、0.001.2明确一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几。

知道相邻两个计数单位间的进率是10.过程与方法充分的运用演示、操作、观察等直观的手段，引导学生经历从直观到抽象、概括的心理活动过程，实现“动作表征”、“直观表征”、“符号表征”的循序渐进发展，进而培养学生发现和构建知识的能力、迁移和类推能力。

小数的意义教案三篇

小数的意义教案三篇小数的意义教案篇1设计说明针对本节课的教学内容和知识特点，在教学设计上突出了以下几点：1．着重铺垫，以旧引新。

本节课通过对整数数位顺次表的回顾，引导同学运用迁移、类比的方法学习小数数位顺次表，体会知识的内在联系。

2．自主构建，沟通补充。

教材为同学呈现了小数数位顺次表，数位和计数单位一一对应。

教学设计引导同学仔细观测数位顺次表，并且同详细的小数相结合，自主建模，通过沟通使同学掌控小数的数位顺次和计数单位，明确小数的相邻两个计数单位间的进率是10，为学习小数的加法和减法奠定基础。

3．借助生活阅历理解小数的性质。

借助教材7页“试一试”的情境引导同学进行观测、争论，激发同学的学习爱好，继而引出本节课所要探究的问题——小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小是否转变？鼓舞同学大胆猜想，利用生活阅历进行判断，并用多种方法进行验证，引导同学主动探究，培育同学发觉问题、分析问题和解决问题的技能。

课前预备老师预备 PPT课件计数器同学预备数位顺次表教学过程第1课时小数的意义(三)(1)⊙复习导入1．整数的数位顺次是什么？(个位、十位、百位、千位……)整数的计数单位依次是什么？[一(个)、十、百、千……]相邻的两个计数单位间的进率是多少？(相邻的两个计数单位间的进率是10)2．说出下面各数中的“6”表示的意义。

236 6097 65 36000 4860203．小数和整数一样，也有计数单位，也根据肯定的顺次排列，各数位上的数表示的意义也不相同。

这节课我们就来讨论一下小数的数位顺次。

设计意图：通过复习整数数位顺次表及各数位上的数所表示的意义，唤起同学对已有知识的回顾，同时也为新知识的学习做好铺垫。

⊙探究新知1．观测情境图，沟通信息，提出问题。

(1)观测情境图，沟通信息。

师：同学们，你们坐过地铁吗？你们知道地铁的最高运行速度是多少吗？(课件出示教材6页例题情境图) 师：说一说你从画面上猎取了哪些信息。

小学数学《小数的意义》教案（精选5篇）

小学数学《小数的意义》教案（精选5篇）小学数学《小数的意义》教案（精选5篇）作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的小学数学《小数的意义》教案（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学数学《小数的意义》教案1教学目标：1、了解小数的产生和理解小数的意义。

2、掌握小数的计数单位及单位间的进率。

教育方面：1、培养学生的观察、分析能力和抽象概括能力。

2、感受数学与生活的联系及其价值，体验数学学习的乐趣。

教材分析：1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册《小数的认识和加减法》中的“小数的意义”问题。

2、内容分析：教材选用测量黑板、课桌，一方面这两种事物都是教室里学生非常熟悉的，另一方面学生在测量之后除了能够体会小数的产生于实际需要以外，还可以将测量结果作为一般的常识来掌握。

考虑到学生对长度单位比较熟悉,教材仍选用了米尺作为教学小数意义的直观教具，以长度单位为例说明小数的实质是十进分数的另一种表现形式。

教材通过分米（厘米、毫米）改写成米数，三个层次共同说明，把低级单位的数改写成高级单位的数可以用分母是10.100.1000的分数表示，再进一步用小数表示。

教材着重从“小数是十进分数的另一种表现形式”的角度说明小数的含义，最后教材说明小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率由学生自己填出。

3、学情分析：小数的意义属于概念教学，比较抽象，在操作中要重过程。

根据本课教学内容的特点和学生对概念认知的思维特点，我们在制定本课教学环节时注意联系生活，尽量联系学生身边的事物，充分利用有效资源让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识、掌握方法，学会思考、获得积极的情感体验。

4、教学目标：（1）使学生在初步认识小数的基础上知道小数的产生，理解小数的意义。

（2）使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。

小数的意义和性质作业设计案例

小数的意义和性质作业设计案例小数的意义和性质作业设计案例一、引言小数是数学中一个重要的概念，它可以表示介于两个整数之间的数值。

小学阶段是学习小数的基础阶段，在学习小数的意义和性质时，通过设计一些实际的案例，可以帮助学生更好地理解小数的概念和运算规则。

本文将以小数的意义和性质为主题，设计一份小学四年级学生的小数作业设计案例。

二、设计案例1. 案例一：购物计算任务：小明去商店买了一件衣服，原价是199元，打了7.5折，小明付了多少钱？要求：计算小明最终需要支付的金额，并将结果保留两位小数。

解析：通过这个案例，学生需要理解小数可以表示折扣，以及在计算中保留小数点后两位的规则。

2. 案例二：计算比例任务：一面积为120平方米的花坛，小明用1.2平方米的石子进行铺设，需要多少块石子？要求：通过计算得出所需石子的数量，并将结果保留整数。

解析：通过这个案例，学生需要理解小数可以表示比例关系，并且在实际问题中，可能需要将小数转化为整数，以便更好地理解问题。

3. 案例三：多项选择题任务：小明通过参与竞赛获得了95分，现在需要将他的得分转化为小数，以便与其他选手的分数进行对比。

要求：完成转化后的小数，并判断小明的得分是否大于90分。

解析：通过这个案例，学生需要掌握小数转化为百分数的规则，并且能够比较大小。

4. 案例四：分数和小数的转化任务：小红考试得了3分的满分5分。

要求：将小红的分数转化为小数，并判断她的得分是否在60%以上。

解析：通过这个案例，学生需要掌握将分数转化为小数的规则，并能够根据要求进行判断。

5. 案例五：四则运算任务：计算下列各式的结果，并将结果保留两位小数。

（1）2.3 + 4.1（2）5.6 - 2.4（3）3.2 × 0.6（4）9.5 ÷ 2要求：掌握小数的四则运算规则，并在计算过程中保留正确的小数位数。

解析：通过这个案例，学生需要巩固小数四则运算的规则，并能够在实际计算中注意小数位数的处理。

小数的意义数学教案(5篇)

小数的意义数学教案（5篇）小数的意义数学教案（精选5篇）经历小数的发现、认识过程，感知知识与生活之间的密切联系，体验探究发现和迁移推理的学习方法，培养动手实践、合作探究的学习习惯。

下面给大家分享小数的意义数学教案，欢迎阅读！小数的意义数学教案（精选篇1）教学目标1、结合具体情境，进一步体会小数的意义及其与日常生活的密切联系。

2、会正确读写小数。

3、通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，并能进行互化。

重点了解小数的意义，会正确读写小数。

难点理解小数的意义。

教具课件、正方形卡纸教学过程复习导入：元6角4分=( )元10元5角=( )元=( )元7分=( )元谁能说出生活中还有那些小数。

学习目标：1、理解小数的意义。

2、会正确读写小数。

3、小数与分数能进行互化。

自主学习(方式)、教师指导方案：1、看书上第2页认一认。

2、把“1”平均分成1000份，其中的1份是( ) ，也可以表示( )。

其中的59份是( )，也可以表示( )。

3、读出下面的小数，并写出它们所表示的意义。

0.9读作：表示：0.304读作：表示0.06读作：表示：展示方式：(学习目标中1、2……采取什么方式展示)1、抽生回答，集体点评。

2、小组交流，抽生回答。

3、学生展示，集体交流。

检测内容：填空：0.2 表示是( )位小数，它表示( )分之( )。

0.15是( )位小数，它表示( )分之( )。

0.008是( )位小数，它表示( )分之( )。

0.3里面有( )个十分之一0.05里面有( )个百分之一0.009里面有( )个千分之一板书设计：小数的`意义把1平均分成10份，其中的一份是1/10，也可以表示为0.1.把1平均分成100份，其中的一份是1/100，也可以表示为0.01. 作业：6页2、3、4题小数的意义数学教案（精选篇2）教材分析：人教版四年级下册“小数的意义和性质”这一单元共有“五个板块”的内容：小数的意义和读写法、小数的性质和大小比较、小数点移动引起小数大小的变化、小数与单位换算和小数的近似数，其中小数的意义的理解是本单元的关键。

小数的意义教案10篇

Putting people first and respecting employees is the key to success from beginning to end.整合汇编简单易用（页眉可删）小数的意义教案10篇小数的意义教案篇1教学目标：1.结合具体情境，通过操作、观察、类比等活动理解小数的意义。

2.经历探索小数意义的过程，培养归纳能力。

3.在学习小数意义过程中，培养探求知识的兴趣，提高独立探索和合作交流的能力。

教学重难点：理解小数的意义和小数的计数单位。

教具准备：米尺、课件。

教学过程：一、回顾导入1.读一读信息（课件出示）想一想，这样写符合实际吗？（1）老师的体重是565千克。

（2）小明的身高是145米。

（3）笑笑的数学测验成绩是935分。

2.这些数据都少了“一点”，那你知道小数由几部分组成吗？比如这里，51.5这个小数，里面的51是整数部分，小数点右边的这个5就是小数部分。

那这两个5所在的数位一样吗？表示的意义一样吗？3.那这小数部分的5所在的数位是什么呢？这个数位的计数单位又是多少？学了小数的意义这节课，你就能找到答案。

二、探索新知识1.过去，我们学习长度单位时，都测量过自己的课桌高度，那么你们想知道老师的讲桌的高度是多少吗？指名测量，其他同学观看。

2.汇报测量结果。

3.在日常生活中，测量一个物体的长或高时，往往得不到整数结果，这时，我们就要用到小数。

那么，小数的意义是什么呢？这节课我们将继续来学习。

4.出示米尺图。

上图把1米平均分成了多少份？每份在尺子上是多少米？写成分数是多少？5.请同学们看米尺：从0到30，从0到70，应该是几分米，十分之几米？用小数怎样表示呢？十分之几的数可以用一位小数表示，那么，请同学们猜一猜，两位小数与什么样的分数有关？6.出示米尺。

指着板书：有什么新发现？学生汇报。

7.提问：如果我们把1米平均分成1 000份，每一份是多少？从0刻度线到第一条短刻度线表示1毫米，它是几分之几米？写成小数呢？让学生说出两个用毫米作单位的长度，并请自己的同桌把它用小数表示出来。

小数的意义教案集合六篇

小数的意义教案集合六篇小数的意义教案篇1设计说明针对本节课的教学内容和知识特点，在教学设计上突出了以下几点：1．注重铺垫，以旧引新。

本节课通过对整数数位顺序表的回顾，引导学生运用迁移、类比的方法学习小数数位顺序表，体会知识的内在联系。

2．自主构建，交流补充。

教材为学生呈现了小数数位顺序表，数位和计数单位一一对应。

教学设计引导学生认真观察数位顺序表，并且同具体的小数相结合，自主建模，通过交流使学生掌握小数的数位顺序和计数单位，明确小数的相邻两个计数单位间的进率是10，为学习小数的加法和减法奠定基础。

3．借助生活经验理解小数的性质。

借助教材7页“试一试”的情境引导学生进行观察、讨论，激发学生的学习兴趣，继而引出本节课所要探究的问题——小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小是否改变？鼓励学生大胆猜想，利用生活经验进行判断，并用多种方法进行验证，引导学生主动探究，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

课前准备教师准备 PPT课件计数器学生准备数位顺序表教学过程第1课时小数的意义(三)(1)⊙复习导入1．整数的数位顺序是什么？(个位、十位、百位、千位……)整数的计数单位依次是什么？[一(个)、十、百、千……]相邻的两个计数单位间的进率是多少？(相邻的两个计数单位间的进率是10)2．说出下面各数中的“6”表示的意义。

236 6097 65 36000 4860203．小数和整数一样，也有计数单位，也按照一定的顺序排列，各数位上的数表示的意义也不相同。

这节课我们就来研究一下小数的数位顺序。

设计意图：通过复习整数数位顺序表及各数位上的数所表示的意义，唤起学生对已有知识的回顾，同时也为新知识的学习做好铺垫。

⊙探究新知1．观察情境图，交流信息，提出问题。

(1)观察情境图，交流信息。

师：同学们，你们坐过地铁吗？你们知道地铁的最高运行速度是多少吗？(课件出示教材6页例题情境图)师：说一说你从画面上获取了哪些信息。

关于《小数的意义》教案三篇

关于《小数的意义》教案三篇《小数的意义》教案篇1设计说明《数学课程标准》指出：数学教学需要激发同学的爱好，调动同学的积极性，引发同学的思索，同时要着重培育同学良好的学习习惯，掌控有效的学习方法。

针对这一点，本节课的教学设计如下：1．重视同学的实践操作。

在教学中通过估一估、量一量、想一想、说一说等实践活动，探究怎样把用“厘米”作单位的数改写成用“米”作单位的数和把用“克”作单位的数改写成用“千克”作单位的数，培育同学的估测意识、空间观念和动手操作技能，使同学体会到胜利的喜悦。

2．渗透转化思想，积累数学活动阅历。

数学思想蕴涵在数学知识形成、进展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。

在把低级单位的数转化成高级单位的数时，先用分数的形式表示，再转化成小数的形式，渗透了转化思想。

转化思想有助于同学学习新的数学知识，分析和解决新的数学问题及积累数学活动阅历。

课前预备老师预备 PPT课件同学预备直尺教学过程⊙激趣导入1．导入：同学们，你们还记得1米有多长吗？用手势表示一下(同学用手势表示1米的长度)，再看看我们运用的黑板有多长(同学估测黑板的长度)。

要想精确地表示它的长度，需要进行测量。

2．量一量。

(1)以小组为单位测量黑板的长度。

(2)汇报结果。

组1：黑板长2米多。

组2：量出2米后还多出36厘米。

组3：量出是2.36米。

3．交代学习目标，引出新课。

师：小数在我们的生活中随处可见，它可以援助我们解决生活中的问题，有着重要的作用，这节课我们继续学习小数的'意义。

设计意图：通过让同学测量黑板的长度，激发同学的学习爱好，使同学进一步体会小数的意义。

⊙探究新知(一)探究把低级单位的数转化成高级单位的数的方法。

1．引导同学观测上面的结果，你有什么发觉或疑问？(同学争论、沟通并汇报)2．小组合作学习：剩余的36厘米怎样用“米”作单位来表示呢？3．沟通汇报，说一说自己是怎么考虑的，在探究中运用了什么思想方法。

《小数的意义》优秀教学设计（精选19篇）

《小数的意义》优秀教学设计《小数的意义》优秀教学设计（精选19篇）作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《小数的意义》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《小数的意义》优秀教学设计篇1一、目标确定的依据：1、课程标准相关要求进一步认识小数，会进行小数和分数的转化(不包括将循环小数化为分数)。

2、教材分析《小数的意义》是人教版四年级下册第四单元《小数的意义和性质》第一节的教学内容，是学生系统学习小数的开始。

3、学情分析本节课探究的内容是日常生活中的实际问题，具有很强的探索性和现实意义，学生学习探究的兴趣会很浓。

教学中应因势利导，组织学生在小组中合作探讨，体会抽象和推理的数学思想方法。

四年级的学生具备一定的独立思考能力，教学中可组织学生先独立思考，再在小组中相互交流，培养学生的探究品质和能力。

二、学习目标：1、通过结合生活经验和实际测量活动了解小数的产生，体会小数产生的必要性。

经历抽象、推理等活动明确一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……2、借助熟悉的十进制关系的现实原型多角度理解小数与分数的关系，通过自学，理解计数单位0.1、0.01、0.001。

通过数数的活动，知道相邻两个计数单位间的进率是10。

三、评价设计：1、通过说一说，想一想，量一量，小组合作交流，探究出小数的意义，达成目标1。

2、经历自学，数数等活动，独立探究，全班交流汇报，说出小数的计数单位和相邻两个计数单位间的进率，达成目标2。

四、教学重点：理解一位、两位、三位小数的意义，知道相邻的两个计数单位间的进率是10。

五、教学难点：理解一位、两位、三位小数的意义。