学校管理团队凝聚力建设

学校管理团队凝聚力建设

摘要忠诚度、凝聚力、执行力和领导力是管理团队专业化建设的重要内容，本文将从管理学的角度出发，结合教育发展趋势和学校实际，试图讨论凝聚力建设的有效途径。

关键词学校团队建设凝聚力

中图分类号：g637 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）24-0016-02

随着教育改革的不断深入，有两个趋势使得校长不得不面对如何建设管理团队的凝聚力问题，一是现代学校和学习型组织建设的需要，二是教育人事制度改革中的校长轮岗机制。因此，如何运用管理学理论，结合教育实际，快速有效建设管理团队的凝聚力，就不仅仅是老生常谈了。

一、建设途径

1.人员方面，最重要的是校长本身，可以这样说，没有一位品德高、能力强、会领导的校长，是谈不上凝聚力的，即使有也不能长久。“小胜靠智，大胜靠德”，品德即人品，校长拥有良好的品格，可以让学校老师众望所归，成为学校的精神领袖，可以带领大家克服困难，取得成功。同时，校长不仅要在学历、资历上超越下属，更要在能力、业绩上超越，大家才能心服口服，才能避免出现内讧或者内耗，让下属能够安心地工作与处事。最后，校长必须通过个人内在涵养提升，展现自己的严于律己、率先垂范等等人格魅力，才能摒弃由于通过组织授权而采取“高压管理”带来的缺乏人性化

的弊端。终归一句：校长要将自己培养成卓越的领导者。另一方面，若是条件允许，校长在更新补充管理人员时，尽量考虑互补，如学科搭配、男女比例和年龄结构等，同时还得注意成员的个性互补和能力互补。在选用人才方面，依个人经验，人品、身体和无家庭方面拖累最重要，能力反而其次，虽有背常理，却是事实。

2.信念是认识、情感和意志的有机统一体，是人们在一定的认识基础上确立的对某种思想或事物坚信不疑并身体力行的心理态度

和精神状态。在本文中，信念是管理团队对学校的办学理念和办学目标的高度认同，能够集思广益，共同确定办学思路并不懈努力，形成齐抓共管的局面和呈现出的和谐奋进的文化氛围。它一旦形成，外显为成员之间关系融洽，分工合作，有极高的自觉性和战斗力，能够带领全体教师达成各种目标，办学效益不断提高。信念的形成对凝聚力建设有着至关重要的作用，它一般通过共同愿景、合理目标和成功体验逐步形成。在学校中，共同的事业愿景，首先得找到管理团队的价值和意义，即要在阶段时间内，给师生、给社会、给教育留下什么。如我校的愿景是：实现跨越发展、办成品牌学校。然后就是宣传解释和组织分工，各管理人员要明晰自己承担的职责，如校园景观建设方案要求是：现代舒适、优雅大方、人文书香。共同愿景制定后，接下来必须确定合理可行的共同目标，如学校发展目标、学生培养目标、师资队伍专业化目标、管理团队自身发展目标等，通过发起、酝酿、讨论、征求意见，教代会审议，最后形成学校发展规划，以文件形式确定下来。如我校2009年制定的《创

建“省二级达标高中”发展规划》，详细描述了过后三年的奋斗目标，这样目标合理、方向明确，并且与愿景匹配，这时已能在管理团队中形成初步的信念了。接着就是成功体验了，校长要争取领导支持、政策资金扶持，团队群策群力、分工合作，按照各个评价标准，分别在各项目中取得优异成绩或荣誉称号，三年后，水到渠成，顺利通过省二级达标高中验收。在创建过程中，管理团队成员不断体验成功带来的喜悦和自信，进一步强化共同愿景，更加坚信目标的合理性。三个阶段持续循环，信念得到强化，凝聚力便快速提高。

3.机制指的是团队内部规范，是管理人员认可的并普遍接受的规章和行为模式，它可以具体化为对某种特定行为的认同或反对，区分出某种行为是有益的或是有害的，以此来规范团队成员的行为，鼓励有益的行为，纠正有害的行为，帮助成员了解什么是被期望的行为，提高团队的自我管理、自我控制的能力，促进团队的凝聚力的成长。首先，必须要引入竞争机制，一个团队在凝聚力建设过程中，必须通过激励考核，优胜劣汰，奖优罚劣，建立合理而有挑战性的考核体系。在具备竞争力的前提下，按贡献大小予以合理分配，只有建立一套公平、公正、公开的考核体系，大家才能在同一套制度下，施展才华，建功立业，如制定《绩效考评管理方案》。值得注意的是，前阶段要多奖励少惩治。奖励是激扬人性，惩治是压抑个性，因此，为了避免大家离心离德，甚至分崩离析，就必须采取多正面激励，比如，要不断地树立榜样和标杆，让组织形成一种学、赶、帮、超的氛围。其次，在管理团队凝聚力成长、成熟阶段，要

多规范，要用制度来管理与约束。“林子大了，什么鸟都有。”必须摒弃“人治”而走向“法治”，必须要靠流程、组织、制度来做管理，真正地做到法治化，如制定《行政干部考核管理制度》《行政干部转岗升迁管理办法》等。最后，管理团队想永葆青春活力，就必须要依靠系统的学习提升。一是创建学习型组织。只有打造学习型组织，才能保持凝聚力的质量和持续性，才能保持决策的先进性和前瞻性。如我校的《行政干部学习制度》《行政干部自我发展三年规划》等。二是打造学习型个人。学校要想方设法，为干部提供学习和成长的平台，打造学习的良好氛围。比如，制定《行政干部进修培训制度》，营造推崇学习的好风尚。

二、建设误区

校长在管理团队凝聚力建设过程中，容易出现的两个问题是急于求成和方法不当。具体表现在以下几个方面。一是“团队利益高于一切”，将管理团队利益凌驾学校利益之上。二是“团队本身的内斗”，内斗与竞争有着本质的差别，竞争是在公平公正环境下干部充分发挥主动性和创造性，使管理团队长期保持活力，而内斗的结果是消极、慵懒和失败，内斗与非正式组织有关，作为校长要相当警惕类似帮派性质的非正式组织的出现。三是“团队内部皆兄弟”，校长不能过于追求团队的亲和力和人情味，这会造成有制度但执行不力，形同虚设。四是“牺牲‘小我’，才能换取‘大我’”，校长应清醒认识到，没有个性，就没有创新，过分强调牺牲自我，就不会有持续的凝聚力。

参考文献：

[1]托尼邓吉.凝聚力[m].重庆：重庆出版社，2011.

[2]周文娟，段锦云，朱月龙.组织中的助人行为：概念界定、影响因素与结果[j].心理研究，2013，（1）.

[3]张伶，聂婷.团队凝聚力、工作、家庭促进与员工在职行为关系研究[j].管理学报，2013，（1）.

（责任编辑刘馨）