寻找班主任的幸福感——班主任专业成长之路ppt
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做一个幸福的班主任(课堂PPT)
▪ 德育可以通过量化的方式进行培养。 思考：到底德育量化表的作用有多大？
13
学生问题把准脉搏， 专业水准四两拔千斤。
14
▪ 1. 根据不同学生的特点进行学法指导和学 习习惯的培养。
▪ 激发学生学习的兴趣，增强学习的动力； ▪ 创造机会让学生看到自己哪怕是少许的进
步，尝试成生克服学习中的具体困难。 ▪ 错题集 ▪ 引导学生学会归纳知识点。
15
▪ 2. 教会学生提高学习效率。 ▪ 首先，利用本学科对他们进行限时练习的
训练，提高他们的做题速度。 ▪ 其次，每年都根据学生出现的新问题开了
相关的主题班会，以提高学生的学习效率。 ▪ 第三，把考试后交流学习经验改为考试前
交流复习经验。
16
《理解、尊重和爱 ——我与后进生亲密接触》
17
尊重家长调动科任， 多方合作同奔幸福路。
18
▪ 虚心听取科任教师对本班学生的情况反映； ▪ 在学生中维护科任教师的形象，树立科任
教师的威信：不在学生中议论或评价科任 老师的缺点，对科任老师在课堂教学中出 现的失误要正确对待，； ▪ 与科任教师经常沟通，统一目标，形成教 学的合力。
19
▪ 对于家长，班主任不要用一副高高在上的架势来 教育家长。
读书：教师幸福的必经之路
▪ 教育中的心理效应
▪ 陪孩子长大：李子勋亲子关系36讲
▪ 老师怎样和学生说话
▪ 别和青春期的孩子较劲
▪ 班主任工作漫谈
▪ 初中生家长必读：了解你的孩子
▪ 心灵写诗：李镇西班主任日记（一）——李...
▪ 爱心与教育－素质教育探索手记（增补本）
▪ 在与众不同的教室里－8位美国当代名师的...
▪ 对于孩子出现的种种问题，要能够站在家长的角 度看待问题，也要用我们的专业知识指导家长进 行家庭教育，同时也要看到家长也是平凡人，也 有自尊心，特别不要在公众场合训斥家长。
13
学生问题把准脉搏， 专业水准四两拔千斤。
14
▪ 1. 根据不同学生的特点进行学法指导和学 习习惯的培养。
▪ 激发学生学习的兴趣，增强学习的动力； ▪ 创造机会让学生看到自己哪怕是少许的进
步，尝试成生克服学习中的具体困难。 ▪ 错题集 ▪ 引导学生学会归纳知识点。
15
▪ 2. 教会学生提高学习效率。 ▪ 首先，利用本学科对他们进行限时练习的
训练，提高他们的做题速度。 ▪ 其次，每年都根据学生出现的新问题开了
相关的主题班会，以提高学生的学习效率。 ▪ 第三，把考试后交流学习经验改为考试前
交流复习经验。
16
《理解、尊重和爱 ——我与后进生亲密接触》
17
尊重家长调动科任， 多方合作同奔幸福路。
18
▪ 虚心听取科任教师对本班学生的情况反映； ▪ 在学生中维护科任教师的形象，树立科任
教师的威信：不在学生中议论或评价科任 老师的缺点，对科任老师在课堂教学中出 现的失误要正确对待，； ▪ 与科任教师经常沟通，统一目标，形成教 学的合力。
19
▪ 对于家长，班主任不要用一副高高在上的架势来 教育家长。
读书：教师幸福的必经之路
▪ 教育中的心理效应
▪ 陪孩子长大：李子勋亲子关系36讲
▪ 老师怎样和学生说话
▪ 别和青春期的孩子较劲
▪ 班主任工作漫谈
▪ 初中生家长必读：了解你的孩子
▪ 心灵写诗：李镇西班主任日记（一）——李...
▪ 爱心与教育－素质教育探索手记（增补本）
▪ 在与众不同的教室里－8位美国当代名师的...
▪ 对于孩子出现的种种问题，要能够站在家长的角 度看待问题，也要用我们的专业知识指导家长进 行家庭教育，同时也要看到家长也是平凡人，也 有自尊心，特别不要在公众场合训斥家长。
做快乐幸福的班主任心得体会PPT
提高效率
采用有效的工作方法， 减少低效和无效劳动， 提高工作效率。
关爱自己
合理安排休息与锻炼时 间，关注身心健康，保 持良好的工作状态。
寻求支持与帮助，共同成长
01
同事合作
与同事保持良好的沟通与协作，共同解决问题，分享经验。
02
领导支持
向上级领导寻求指导和帮助，及时反馈工作困难，争取更多支持。
03
保持积极的心态面对挑战
坚定信念
相信每个学生都有发展潜力，以积极态度面对教育中的困 难。
调整心态
把挑战视为成长的机会，以乐观心态应对工作中的压力与 挫折。
自我激励
设定明确的目标，激发内在动力，努力追求更好的教育成 果。
学会合理安排时间与精力
制定计划
根据工作的重要性和紧 急性，合理规划时间， 确保重要任务得到优先 处理。
进彼此了解和信任。
志愿服务
03
鼓励学生参与志愿服务活动，培养社会责任感，同时加强班级
间的团队合作。
培的方式，让 学生学会相互依赖和协作。
角色分工
在项目中明确每个学生的角色和分工，培养他们 的责任感和团队精神。
团队建设游戏
运用团队建设游戏和训练，让学生在轻松的氛围 中学会团队合作和沟通。
家校沟通
与家长保持密切联系，了解学生在家情况，共同关心学生的成长。
感谢您的观看
THANKS
情境教学
结合实际，创设生动的教育场景 ，激发学生的学习兴趣。
项目式学习
指导学生参与实际项目，培养学生 的实践能力和创新精神。
个性化教学
关注学生的个性差异，因材施教， 让每个学生都能得到发展。
关注学生的全面发展
德育为先
《班主任的幸福》班主任培训讲座PPT(PPT48页)
老师处于课堂危机的愁云惨 雾中，每间图书馆里的所有 图书，无一堪用。一切的著 作和所上过的课都爱莫能助， 此时真正有用的，只有技巧。
那个叫志伟的同学因为发书的 事儿，愤愤不平“我讨厌我的 身材，我讨厌学校，我讨厌每 一个人。”
• 亲爱的志伟：
• 我知道你一定很伤心，你急切 地等待收到新书，却突然间出现 这样的失望情形。除了你之外， 每个同学都拿到了新书。我会亲 自留意，让你收到新书。
•
7、最具挑战性的挑战莫过于提升自我 。。20 20年9 月2020/ 9/1520 20/9/15 2020/9 /159/1 5/2020
二、班主任的幸福在哪里？
这其中的的辛劳、辛苦、心酸， 只有我们做老师的、做班主任的 自己最清楚。
身体劳累 精神压力大
做教师而不当班主任， 那真是失去了增长能力的机会。
——魏书生
我们和班主任，到底是一种什么关系？
无论是先结婚后恋爱，还是先恋爱后结婚， 但既然已经结了婚。那么就只有两种选择： 一是赶紧离，越早越好，免得自己受煎熬，况且 现在社会提倡每个人要找到自己最合适的位置； 二是好好爱，越深越好，情人眼里出西施，即使 对方是个丑八怪，可你偏爱那个憨样，爱就爱他 个死去活来。
• 你的老师
• 有一些问题，仅同情是 远远不够的，还需要帮 助学生寻求到解决问题 的办法。
• 给孩子倾诉的机会，让 他明白：你懂他，这就 是最好的安慰。
教师的幽默也会化解很多课堂危机。
记住优秀教师的共同倾向
• 1． 尊重孩子，摒弃语言上的暴力（比如训 话、责难、嘲讽等），不逼迫孩子承诺和保 证，不让他们的内心产生罪恶感。就事论事， 对孩子提供及时的恰当的帮助。 2． 一名老师就像一名外科医生一样，不能 轻易地开刀划伤，否则，就有可能会留下永 久的伤口。 3． 嘲讽对孩子来说永远都不是一件好事情。 它会毁坏孩子的共同倾向
寻找当班主任的幸福感PPT23页
寻找当班主任的幸福感
6、纪律是自由的第一条件。——黑格 尔 7、纪律是集体的面貌，集体的声音， 集体的 动作， 集体的 表情， 集体的 信念。 ——马 卡连柯
8、我们现在必须完全保持党的纪律， 否则一 切都会 陷入污 泥中。 ——马 克思 9、学校没有纪律便如磨坊没有水。— —夸美 纽斯
10、一个人应该：活泼而守纪律，天 真而不 幼稚， 勇敢而 鲁莽， 倔强ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 有原则 ，热情 而不冲 动，乐 观而不 盲目。 ——马 克思
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
Thank you
6、纪律是自由的第一条件。——黑格 尔 7、纪律是集体的面貌，集体的声音， 集体的 动作， 集体的 表情， 集体的 信念。 ——马 卡连柯
8、我们现在必须完全保持党的纪律， 否则一 切都会 陷入污 泥中。 ——马 克思 9、学校没有纪律便如磨坊没有水。— —夸美 纽斯
10、一个人应该：活泼而守纪律，天 真而不 幼稚， 勇敢而 鲁莽， 倔强ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 有原则 ，热情 而不冲 动，乐 观而不 盲目。 ——马 克思
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
Thank you
做一个幸福的班主任36页PPT
保姆型——在班级管理中，有些班主任对学生的 情感近似于溺爱，他们对学生缺乏严格要求和基 本期待，事事包办代替，从不轻易放手。 “吃了 力”却不见得“讨好”。
暖水瓶型——有些班主任对学生的爱，犹如 “暖水瓶”一样，内心似火，貌似冰霜。他们 热爱自己的学生，处处为学生着想，但为了维 护所谓的威信，在学生面前总是过于严肃，不 苟言笑，从不“失态”。这种“暖水瓶型”的 爱，往往难以让学生感悟，师生情感难以交流， 结果学生对班主任是“敬而远之”。
多媒体管理员
失物保管员
门窗空调小卫士 红领巾学生证提 示员 红领巾保管员
1 每天记录好，多媒体使用情况，课前及时打开多 媒体，课后及时关闭，管理好连接线 2.多媒体有问题时及时保修3.按照正确程序及时开 关电脑。 4.用干的软布保持电脑以及台面的清洁。
1 认真保管失物，并做好记录。 2 每周班会课，进行失物认领。
1 做操，体育课，到专用教室上课以及放学时要关 好门窗、灯和空调。 2 根据天气情况开关窗、灯和空调。 3 门窗损坏及时向老师汇报，并写《报修》条向学 校后勤服务部报修。
1 课间检查同学们佩戴红领巾。（干净，正确） 2放学前提醒红领巾，学生证佩戴，并逐一检查。
1 做好红领巾归还记录 2 及时清点红领巾数量 3 督促借红领巾的队员及时归还红领巾
1 一下课，提醒同学准备下一节课的学习用品 2 学课所需特殊用品，提前一天提示同学 3 及时寻找未能及时到班的任课老师
1 每周推广出1个文明，有趣的游戏 2 利用品德课进行推广 3 课间进行督促，指导
1 检查组员指定任务的完成情况，并做好记录。 2 辅导学习有困难的组员完成学习任务。
1 周三到图书馆领书 2 根据名单在图书上写上订书同学名字 3 及时分发图书 4 如果有图书少的情况要及时与图书室老师联系 5 每天做好图书角图书的借还记录
暖水瓶型——有些班主任对学生的爱，犹如 “暖水瓶”一样，内心似火，貌似冰霜。他们 热爱自己的学生，处处为学生着想，但为了维 护所谓的威信，在学生面前总是过于严肃，不 苟言笑，从不“失态”。这种“暖水瓶型”的 爱，往往难以让学生感悟，师生情感难以交流， 结果学生对班主任是“敬而远之”。
多媒体管理员
失物保管员
门窗空调小卫士 红领巾学生证提 示员 红领巾保管员
1 每天记录好，多媒体使用情况，课前及时打开多 媒体，课后及时关闭，管理好连接线 2.多媒体有问题时及时保修3.按照正确程序及时开 关电脑。 4.用干的软布保持电脑以及台面的清洁。
1 认真保管失物，并做好记录。 2 每周班会课，进行失物认领。
1 做操，体育课，到专用教室上课以及放学时要关 好门窗、灯和空调。 2 根据天气情况开关窗、灯和空调。 3 门窗损坏及时向老师汇报，并写《报修》条向学 校后勤服务部报修。
1 课间检查同学们佩戴红领巾。（干净，正确） 2放学前提醒红领巾，学生证佩戴，并逐一检查。
1 做好红领巾归还记录 2 及时清点红领巾数量 3 督促借红领巾的队员及时归还红领巾
1 一下课，提醒同学准备下一节课的学习用品 2 学课所需特殊用品，提前一天提示同学 3 及时寻找未能及时到班的任课老师
1 每周推广出1个文明，有趣的游戏 2 利用品德课进行推广 3 课间进行督促，指导
1 检查组员指定任务的完成情况，并做好记录。 2 辅导学习有困难的组员完成学习任务。
1 周三到图书馆领书 2 根据名单在图书上写上订书同学名字 3 及时分发图书 4 如果有图书少的情况要及时与图书室老师联系 5 每天做好图书角图书的借还记录
做快乐幸福的班主任心得体会PPT
组织丰富活动
组织各类文艺汇演、体育比赛、 社会实践等活动，为学生提供展
示自我才华的平台。
鼓励参与竞争
鼓励学生积极参与各种竞赛，锻 炼他们的竞争意识和团队协作能
力。
及时反馈与评价
对学生的表现给予及时反馈和评 价，帮助他们了解自己的优点和
不足，明确努力方向。
05
与家长建立良好的合作关 系
及时沟通，反馈学生情况
善于沟通和协调是班主任的必备能力
班主任需要与学生、家长、任课老师等多方进行沟通，因此具备良好的沟通能力和协调能 力至关重要。只有保持沟通畅通，及时解决问题，才能让班级工作更加顺利地进行。
对未来工作的展望
深化学生个体关怀
创新班级管理方式
加强与各方合作
在未来的工作中，我将更加注重对学 生个体的关怀，了解他们的兴趣爱好 、特长和潜力，为他们提供更加个性 化的指导和支持。
03
营造积极向上的班级氛围
树立正确的价值观
尊重每个学生
相信每个学生都有独特的才能和 潜力，以平等、公正的态度对待 每一个学生，尊重他们的个性和
差异。
培养学生的责任感
通过日常教育和引导，让学生明白 自己的责任和义务，培养他们的责 任感和使命感。
传递正能量
以积极乐观的态度面对生活中的挑 战和困难，向学生传递正能量，鼓 励他们积极面对生活。
家校沟通的桥梁
班主任需要与家长保持密切联系，及 时反馈学生的学习和生活情况，促进 家校合作。
学生心理健康的守护者
班主任需要关注学生的心理健康状况 ，及时发现并解决学生在成长过程中 遇到的问题。
02
建立良好的师生关系
倾听与理解
倾听学生心声
作为班主任，我时常倾听学生的想法 和意见，了解他们的需求和困扰，为 他们提供及时的帮助和支持。
班主任的幸福 PPT课件
• 对个人人格的尊重（平等、信任、民主） • 重视人际沟通，重视反馈，促进人际关系良性
发展 • 重视团队建设，鼓励合作 • 营造包容与宽松的心理氛围 • 鼓励和支持班主任自我发展 • 构建和谐爱心学校文化（价值观为核心）
4 通过活动引领教师
（1）强化学习感悟，让教师在感悟中体验幸福。 （2）注意情感管理，让教师在和谐中领略幸福。 （3）借助活动载体，让老师在活动中追寻幸福。 （4）实施科研兴校战略。
5 积极平和心态
（1）阳光 （2）平衡 （3）分享 （4）理解 （5）宽容 （6）比较 （7）责任（良心） （8）爱心
自我心理保健
• 恰当的角色定位 • 承认现实、不苛刻自己 • 制定自己的发展目标 • 形成与维持自己的兴趣活动 • 朋友倾诉 • 适当宣泄
教育者要拥有爱心
爱心是教育之魂
• 爱心, 是爱岗敬业, 是对教书育人这个职业属性的 高度认同和全身心投入。
精神性
• 教师幸福的精神性主要是表现为其劳动及 报酬的精神性。教师的报酬实际上并不仅 仅是物质性的，学生的成长和进步，以及 对社会的贡献，都是对教师劳动价值的体 现。
关系性
• 学校教育中教师的使命是给予而非索取。 教师希望能够尽其所能、毫无保留的将毕 生所学授予学生，都希望学生能有突出的 成就；
• 空间维度上，由于学生的流动性，教师的 劳动产品可以与社会联系起来，教师的劳 动效果远远超出了班级和校园的范围。
（三）教育幸福的要素
• 教育幸福是一个多元的心理结构， 其维度包括：教师认同感、人际和 谐度、教学控制感、个人成长性、 工作自主性、教育成就感、教育价 值感和积极情感。
教师的教育幸福的心理结构
• 良好的教育就是要让教师和学生能更 加幸福地生活！
发展 • 重视团队建设，鼓励合作 • 营造包容与宽松的心理氛围 • 鼓励和支持班主任自我发展 • 构建和谐爱心学校文化（价值观为核心）
4 通过活动引领教师
（1）强化学习感悟，让教师在感悟中体验幸福。 （2）注意情感管理，让教师在和谐中领略幸福。 （3）借助活动载体，让老师在活动中追寻幸福。 （4）实施科研兴校战略。
5 积极平和心态
（1）阳光 （2）平衡 （3）分享 （4）理解 （5）宽容 （6）比较 （7）责任（良心） （8）爱心
自我心理保健
• 恰当的角色定位 • 承认现实、不苛刻自己 • 制定自己的发展目标 • 形成与维持自己的兴趣活动 • 朋友倾诉 • 适当宣泄
教育者要拥有爱心
爱心是教育之魂
• 爱心, 是爱岗敬业, 是对教书育人这个职业属性的 高度认同和全身心投入。
精神性
• 教师幸福的精神性主要是表现为其劳动及 报酬的精神性。教师的报酬实际上并不仅 仅是物质性的，学生的成长和进步，以及 对社会的贡献，都是对教师劳动价值的体 现。
关系性
• 学校教育中教师的使命是给予而非索取。 教师希望能够尽其所能、毫无保留的将毕 生所学授予学生，都希望学生能有突出的 成就；
• 空间维度上，由于学生的流动性，教师的 劳动产品可以与社会联系起来，教师的劳 动效果远远超出了班级和校园的范围。
（三）教育幸福的要素
• 教育幸福是一个多元的心理结构， 其维度包括：教师认同感、人际和 谐度、教学控制感、个人成长性、 工作自主性、教育成就感、教育价 值感和积极情感。
教师的教育幸福的心理结构
• 良好的教育就是要让教师和学生能更 加幸福地生活！
做幸福的班主任--精品PPT课件12页PPT
孩子们的进步是班主任最大的幸福!
班主任工作的实质：
给予学生最切实的帮助
特别的爱给特别的孩子 爱与严格相结合，用心感化学生
保持平和的心态 做快乐、幸福的班主任！
我 的 感
促进学生的成长 与进步，是我努力工 作的目标！
悟
成就感与幸福感
： 来自孩子们的快乐成
长！
1、学校是学生成长的地方，也是老师成长的 地方。
祝愿大家每一天都充 实、快乐就是财富 丰富你的人生
2、对于学习与成绩，我们应该不断抱有“归零” 的心态。 3、对待工作的态度：不动摇，不懈怠，不折腾。
4、教师要有似火的热情，也要有如玉的理性。
5、当班主任最大的挑战是如何当一个孩子们 喜欢的班主任。 6、幸福既可外求，也可内取。
真正的幸福是不能描 写的,它只能体会,体会越 深越难以描写.因为真正 的幸福不是一些事实的汇 集,而是一种状态的持续.
感就越大. • 定律四:没有渴求就没有幸福. • 定律五:幸福感与乐趣不可分离
“所有学问中，最高贵的研究，是应 该怎样做一个人，……”
——柏拉图
我眼中的幸福： 和孩子们一起学做真诚、踏实、
自信的人，与他们一起快乐地成长。
班主任工作理念：
关注学生的习惯 关注学生的兴趣
努力为每一个学生寻找成长的转机！
做幸福的班主任
王律言
2019、4
幸福是什么
●幸福是对欲望的满足. ●幸福是对现状的满足和对未来 的美好期望.
中国幸福学认为:
幸福是人们的渴求在被得到 满足或部分得到满足时的感觉,
是一种精神上的愉悦.
幸福定律
• 定律一:幸福感是暂时的. • 定律二:幸福感有递减性. • 定律三:人们获得幸福的经历越曲折,获得的幸福
班主任工作的实质：
给予学生最切实的帮助
特别的爱给特别的孩子 爱与严格相结合，用心感化学生
保持平和的心态 做快乐、幸福的班主任！
我 的 感
促进学生的成长 与进步，是我努力工 作的目标！
悟
成就感与幸福感
： 来自孩子们的快乐成
长！
1、学校是学生成长的地方，也是老师成长的 地方。
祝愿大家每一天都充 实、快乐就是财富 丰富你的人生
2、对于学习与成绩，我们应该不断抱有“归零” 的心态。 3、对待工作的态度：不动摇，不懈怠，不折腾。
4、教师要有似火的热情，也要有如玉的理性。
5、当班主任最大的挑战是如何当一个孩子们 喜欢的班主任。 6、幸福既可外求，也可内取。
真正的幸福是不能描 写的,它只能体会,体会越 深越难以描写.因为真正 的幸福不是一些事实的汇 集,而是一种状态的持续.
感就越大. • 定律四:没有渴求就没有幸福. • 定律五:幸福感与乐趣不可分离
“所有学问中，最高贵的研究，是应 该怎样做一个人，……”
——柏拉图
我眼中的幸福： 和孩子们一起学做真诚、踏实、
自信的人，与他们一起快乐地成长。
班主任工作理念：
关注学生的习惯 关注学生的兴趣
努力为每一个学生寻找成长的转机！
做幸福的班主任
王律言
2019、4
幸福是什么
●幸福是对欲望的满足. ●幸福是对现状的满足和对未来 的美好期望.
中国幸福学认为:
幸福是人们的渴求在被得到 满足或部分得到满足时的感觉,
是一种精神上的愉悦.
幸福定律
• 定律一:幸福感是暂时的. • 定律二:幸福感有递减性. • 定律三:人们获得幸福的经历越曲折,获得的幸福
怎样做一个幸福的班主任 PPT课件
谢谢大家
面朝大海，春暖花开
从明天起，做一个幸福的人 喂马，劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开 从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人
给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海，春暖花开
怎样做一个幸福的 班主任
佚名
幸福10标准
1．遵从你内心的热情。 2．多和朋友在一起。 3．学会失败。 4．接受自己悦纳自己。 5．简化生活。
6．有规律地锻炼。 7．睡眠。 8．慷慨。 9．勇敢。 10．表达感激。
一、幸福是什么
（一）幸福是一种心理感觉 （二）幸福是一种需要满足 （三）幸福是一种人生态度 （四）幸福是一串串的快乐
英国教育家赫·斯宾塞的快乐教育观点
一是不要在自己情绪很糟时去教育孩子，因 为这种时候，很容易把自己的糟糕情绪不经 意间发泄到孩子身上，这样的后果是相当严 重的，因为孩子会感到莫名的委屈；
二是努力营造快乐的、鼓励性的环境气氛， 让孩子们有自我价值的实现感和成就感；
三是努力做一个乐观、快乐的人，因为一个 快乐的人将更容易看到孩子的优点，而一个 不快乐的人则更容易看到孩子的缺点。
淡看人生，以平常之心看待名利、 地位。淡看，看淡，不要什么都斤 斤计较，牢牢把持心灵的一方净土 。
只有放得下，才能拿得起。守住平 常心却能高兴得起来的，才是真正 快乐的人，才是真正能干点事的人， 也才能真正达到“淡泊名利，志存 高远”的境界。
责任心就是你有没有认认真真干好 你应该做的事，干好每一件看似 “微不足道”的小事。
班主任艺术：做一个幸福的班主任(共50张ppt)
做一个幸福的班主任——
班主任的职业幸福感
2
1
• 你幸福吗？你快乐吗？ • 量一量你的幸福指数
2020/5/20
2
幸 福 可 以 这 样 丈 量
2020/5/20
3
幸福是什么颜色的？
• 幸福的色彩：
2020/5/20
4
幸福是一种什么感觉？
2020/5/20
5
如何可以抵达幸福的彼岸？
• 幸福存在于哪里？ • 过去、现在，还是未来？
2020/5/20
15
精神关怀的内容
• 从“知识关怀”到“精神关怀” • 关心学生的心理健康 • 培养学生的关怀精神
2020/5/20
16
（2）影响学生成长的重要他人——
• “重要他人”是社会学的基本概念。顾明远主编的《教育大 词典（第6卷）》中的解释是：“对个体的自我发展（尤 其是在儿童时期）有重要影响的个人和群体，即对个人的 品质、语言及思维方式的发展和对个人的行为习惯、生活 方式及价值观的形成有重要影响的父母、教师、受崇拜的 人物及同辈群体。”非重要他人对学生的社会化来说是一 般性的影响因素。
13
1、班主任的角色定位
• （1）班主任是学生全面成长的引路人—— • A.全面关心学生成长的首席教师 • 关心学生的当前发展 • 关心学生的未来发展——为学生终生发展奠基
2020/5/20
14
B.学生生命成长的主要“精神关怀
者”
• “精神关怀”（pastoral care）这一术语来自英 国，原指教区的牧师或主教给予教区内教民的关 心与帮助。现在，“精神关怀”一词的使用已超 出宗教范围，被英国、澳大利亚、新西兰、新加 坡等国家用做精神教育的一个术语。对学生的 “精神关怀”是以人为本的教育本质的规定，是 教育人性化的表现，它准确地反映了班主任教育 劳动的性质：班主任所从事的是以心育心、以德 育德、以人格育人格的精神劳动；精神关怀是班 主任应有的重要品质。
班主任的职业幸福感
2
1
• 你幸福吗？你快乐吗？ • 量一量你的幸福指数
2020/5/20
2
幸 福 可 以 这 样 丈 量
2020/5/20
3
幸福是什么颜色的？
• 幸福的色彩：
2020/5/20
4
幸福是一种什么感觉？
2020/5/20
5
如何可以抵达幸福的彼岸？
• 幸福存在于哪里？ • 过去、现在，还是未来？
2020/5/20
15
精神关怀的内容
• 从“知识关怀”到“精神关怀” • 关心学生的心理健康 • 培养学生的关怀精神
2020/5/20
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（2）影响学生成长的重要他人——
• “重要他人”是社会学的基本概念。顾明远主编的《教育大 词典（第6卷）》中的解释是：“对个体的自我发展（尤 其是在儿童时期）有重要影响的个人和群体，即对个人的 品质、语言及思维方式的发展和对个人的行为习惯、生活 方式及价值观的形成有重要影响的父母、教师、受崇拜的 人物及同辈群体。”非重要他人对学生的社会化来说是一 般性的影响因素。
13
1、班主任的角色定位
• （1）班主任是学生全面成长的引路人—— • A.全面关心学生成长的首席教师 • 关心学生的当前发展 • 关心学生的未来发展——为学生终生发展奠基
2020/5/20
14
B.学生生命成长的主要“精神关怀
者”
• “精神关怀”（pastoral care）这一术语来自英 国，原指教区的牧师或主教给予教区内教民的关 心与帮助。现在，“精神关怀”一词的使用已超 出宗教范围，被英国、澳大利亚、新西兰、新加 坡等国家用做精神教育的一个术语。对学生的 “精神关怀”是以人为本的教育本质的规定，是 教育人性化的表现，它准确地反映了班主任教育 劳动的性质：班主任所从事的是以心育心、以德 育德、以人格育人格的精神劳动；精神关怀是班 主任应有的重要品质。
任的幸福感——班主任专业成长之路ppt 主题班会 获奖课件PPT
•
• •
——幸福，是快乐与意义的结合。
幸福，可以通过学习和练习获得。积极心理学可 以帮助人们活得更快乐、更充实。 一个幸福的人，也会有情绪上的起伏，但整体上， 能保持一种积极的人生态度。他经常被积极的情 绪推动着，如欢乐和爱；很少被愤怒或内疚，这 些负面情绪所控制。快乐是常态，而痛苦都是小
当正面情绪多于负面 情绪时，我们在幸福
2006-1-3 中国教育先锋网
• 老师有时间读书吗？“没有时间读书”的20％。“有 足够时间读书”占18％。“有时间的，但没有用于读 书”的占17％。“时间不多，偶尔会看一下，或者放 假才有时间读书”占7％。是否愿意读书不仅仅是时间 的问题，而是教师是否有想读书、是否有动力去读书 的问题。50%的教师认为没有心情读书。 • 影响老师读书的因素：工作繁忙、压力大；没有读书 的风气；学校没有读书的环境；浮躁；缺乏读书“兴 趣”、“习惯”和“乐趣”；缺乏理想、志向、求知 欲；书太贵，好书太少；得不到鼓励。
班主任专业成长历程——痛苦并快乐着！
积极心理学看幸福：保持一种积极的人生态度
• • • • 哈佛大学泰勒.本-沙哈尔博士：一个让学生触摸 幸福的人 我们越来越富有，可为什么还是不开心呢？到底 追求什么才是最重要的？ ——幸福感是衡量人生的唯一标准，是所有目 标的最终目标。 如何才能得到真正的幸福？”
段，就没有任何的个人实现
2、把工作当事业，注重财富 的积累，关注事业的发展 3、把工作当成使命，工作本 身就是目标，动力源自内心
——赋予了工作本身更多的
意义，从中发现乐趣，因而 也提升了幸福感、使命感。
• 10.表达感激。
HAPPIER：我当班主任幸福？
• 人们习惯性地去关注下一个目标，而常常忽略了眼前的 事情。牺牲眼前的幸福，为的是追求未来的目标，大部 分人是属于这种为“忙碌奔波型”的人。 • “忙碌奔波型”的人，认为成功就是幸福——其实它只 是“幸福的假象” ，坚信目标实现后的放松和解脱就是 幸福。因此，他们不停地从一个目标奔向另一个目标。 • 寻找真正能让自己快乐而有意义的目标，才是获得幸福 的关键。
任的幸福感——班主任专业成长之路ppt模板共23页
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
1、不要轻!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
任的幸福感——班主任专业成长之路ppt 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。 模板
《班主任的幸福》班主任培训讲座PPT
导航员
引导学生在学业和生活中 找到正确的方向，帮助他 们规划未来。
协调者
与教师、家长及学校合作， 协调解决学生的问题和冲 突。
激励者
激发学生对学习的兴趣和 热生多样性
面对来自不同背景和能力的学生，需要灵活应对。
2 家庭沟通
与家长合作，解决家庭和学校之间的沟通问题。
李老师
张老师
李老师通过与学生建立密切联 系和鼓励他们追求自己的梦想， 取得了显著的成绩。
张老师通过创意教学和鼓励学 生参与课堂活动，提高了学生 的兴趣和参与度。
王老师
王老师通过使用新颖的教学方 法，激发学生的创造力和解决 问题的能力。
结论
作为一名班主任，要牢记自己的重要性和影响力。通过不断学习和反思，我 们可以提高自己的幸福感，并更好地影响学生的成长与发展。
《班主任的幸福》班主任 培训讲座PPT
欢迎参加本次班主任培训讲座！在《班主任的幸福》中，我们将探讨如何提 高班主任的幸福感，帮助您更好地担任这个重要的角色。
我是谁
我是一名多年从事教育工作的资深教师，亲身经历了班主任的责任与挑战。 在此分享我的经验与心得，希望为您提供有价值的参考。
班主任的角色和职责
3 时间管理
平衡教学和班级管理的时间分配，确保任务完成。
提高班主任幸福感的方法
自我关怀
给自己一些独立的时间，参 加自己喜欢的活动，保持身 心健康。
培训学习
不断提升自己的专业知识和 技能，学习和借鉴他人的成 功经验。
建立支持网络
与同事和其他班主任建立互 助关系，分享困难和成功的 经历。
班主任的成功案例
寻找班主任幸福感课件
寻找当班主任的幸福感
主讲：徐进利
—— 班主任专业成长之路
一、什么是班主任的幸福感
• 幸福感是一个人在物质、精神和 心理上的需求得到满足时或逐步 实现既定目标过程中内心的积极 而快乐的情感体验和自我超越的 使命感。
• 幸福是一种美好感受，是一种积
极心态，是一种快乐习惯，是一
种价值追求。
当正面情绪多于负面情
——树立绿色的教学质量观。尊重学生的 独立性、主体性、创造性、差异性，关 注每一个学生，促进学生主动发展，幸 福成长
5.终身学习，更新知识，提高教书育人本 领——感受阅读与学习的幸福
教师角色是知识的重要传播者和 创造者 不断学习、不断充实自己，才能 成为合格教育者： 终身学习，更新知识结构，才能 不断提高教学质量和教书育人本 领
感觉 项目
配合
较配合
一般
不太配合
海州实验中学 39
10
2
0
农村某初中 20
10
10
2
表九 班主任是否被家长尊重的感受情况统计
感受
项目
尊重 比较尊重 一般
不太尊重
海州实验中学 21
19
11
0
农村某初中 10
9
16
7
（二）原因分析
从上述统计分析，我们得出调查结论：总体上现 在我校班主任幸福感是比较高的，而农村某初中 的班主任的幸福感是比较低的。 从全国来看，近年来，基础教育学校班主任的生 存状态令人担忧，他们普遍感到工作重、压力大、 待遇低，缺少幸福感，因而出现了中小学教师不 愿当班主任的现象。很多人认为当班主任太苦太 累、工作压力大，每天起早贪黑，忙忙碌碌。既 要上课，又要教育和管理学生，还要在家长和学 生之间沟通。此外学生安全更是时刻挂在心头， 真是忙不完的事，操不完的心。
主讲：徐进利
—— 班主任专业成长之路
一、什么是班主任的幸福感
• 幸福感是一个人在物质、精神和 心理上的需求得到满足时或逐步 实现既定目标过程中内心的积极 而快乐的情感体验和自我超越的 使命感。
• 幸福是一种美好感受，是一种积
极心态，是一种快乐习惯，是一
种价值追求。
当正面情绪多于负面情
——树立绿色的教学质量观。尊重学生的 独立性、主体性、创造性、差异性，关 注每一个学生，促进学生主动发展，幸 福成长
5.终身学习，更新知识，提高教书育人本 领——感受阅读与学习的幸福
教师角色是知识的重要传播者和 创造者 不断学习、不断充实自己，才能 成为合格教育者： 终身学习，更新知识结构，才能 不断提高教学质量和教书育人本 领
感觉 项目
配合
较配合
一般
不太配合
海州实验中学 39
10
2
0
农村某初中 20
10
10
2
表九 班主任是否被家长尊重的感受情况统计
感受
项目
尊重 比较尊重 一般
不太尊重
海州实验中学 21
19
11
0
农村某初中 10
9
16
7
（二）原因分析
从上述统计分析，我们得出调查结论：总体上现 在我校班主任幸福感是比较高的，而农村某初中 的班主任的幸福感是比较低的。 从全国来看，近年来，基础教育学校班主任的生 存状态令人担忧，他们普遍感到工作重、压力大、 待遇低，缺少幸福感，因而出现了中小学教师不 愿当班主任的现象。很多人认为当班主任太苦太 累、工作压力大，每天起早贪黑，忙忙碌碌。既 要上课，又要教育和管理学生，还要在家长和学 生之间沟通。此外学生安全更是时刻挂在心头， 真是忙不完的事，操不完的心。
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• 一，班主任工作带给我什么意义（我带班的学生并福吗）？
• 二，班主任工作带给我快乐吗（我做班主任感到并福吗） ？
• 三，我做班主任工作的优势何在（我能带给学生并福吗） ？
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二、班主任并福感乊源
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（一）班主任角色定位不并福感源泉
• 1、班级工作的组织管理者
• 2、班集体建设的挃导者
• 3、学生健康成长的引领者（品德培育者、学习挃导者、 心理辅导者）
• 4、家庭、学校、社区教育的桥梁
• ——教书育人的职业并福感。 • ——班级管理的与业并福感。 • ——沟通协调的人际并福感。 • ——丌断创新发展的并福感。
这一“至高财富”上
就盈利了。
插曲。
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“并福诼”10个要点
• 1．遵从佝内心的热情。
工作的3种境界
——佝属亍哪种境界
1、把工作当成任务和赚钱手
• 2．多和朋友们在一起。
• 3．学会失败。 • 4．接受自己全然为人。 • 5．简化生活。 • 6．有觃律地锻炼。 • 7．睡眠。 • 8．慷慨。 • 9．勇敢。
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• 第一类：生活智慧/实践 智慧类：改变生活态度， 教师今天读什么书 [美] 托马斯．弗里德曼： 《世界是平的》 • 第二类：教育新理念类： 改变教育态度，[美]加 德纳著：《多元智能》 • 第三类：与业类：提高 教学水平， [加]范梅南 著：《教学机智——教 育智慧的意蕴》 • 第四类：管理类：改变 班级管理观，[美]彼 得．圣吉著：《第五项 修炼——学习型组织的 艴术不实务》 • 第五类：拓展类：扩展 一本好书激劥一生 知识规野，[法]卢梭著： “读一本好书就是不一颗 《爱弥尔》 该资料由书利华教育网 伟大的心灵对话。”
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（三）做个有并福感的班主任
•
《“点亮”自己，“照亮”学生是一种并福》一位名人说：“对亍并福教育的教 师来说，教育丌是牺牲，而是享受；教育丌是重复，而是创造；教育丌是谋生的 手段，而是生活的本身。教师的一生丌一定要干成什么惊天劢地的伟业，但它应 当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；它应当如星，进望像一盏灯，近看是 一团火；当生命的蜡烛在‘照亮’学生的同时，也应‘照亮’自己……” 我们学 校的李娟老师，她既是一个班主任，更是一个儿童阅读的推广人，幵愿为乊一生 劤力。她自己就是一个点灯人，她和孩子、和家长一起阅读，点亮了能让学生长 大的灯，能让学生变得优秀、优雅和完美的灯。还有王小娟老师，从一年级开始， 就着手收集学生的成长足迹（日记、作文等），幵编写成册，作为送给孩子的成 长礼物。她们在做这些事情的时候，我们完全可以想见，她们有多并福！
• ——促迚生命成长的并福感。
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（二）班主任角色转变不与业成长
• 从责任型班主任到师德型班 主任 • 从副业型班主任到智慧型班 主任 • 从苦干型班主任到创新型班 主任 • 班主任的三种境界 1、职责型班主任（教育爱与基 本功） 2、智慧型班主任（丏业技能与 技巧） 3、幸福型班主任（研究与创新 能力） 该资料由书利华教育网
寻找当班主任的并福感
主讲：李 季
—— 班主任与业成长乊路 该资料由书利华教育网
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一、班主任的并福挃数有多高
从教师生活状况调查谈起 该资料由书利华教育网
【】为您整理提
（一）什么是班主任的并福感
• 并福感是一个人在物质、精神和 心理上的需求得到满足时戒逐步
该资料由书利华教育网 班主任专业成长历程——痛苦并快乐着！ 【】为您整理提
积极心理学看并福：保持一种积极的人生态度
• • • • 哈佛大学泰勒.本-沙哈尔博士：一个让学生触摸 并福的人 我们赹来赹富有，可为什么还是丌开心呢？到底 追求什么才是最重要的？ ——并福感是衡量人生的唯一标准，是所有目 标的最终目标。 如何才能得到真正的并福？”
实现既定目标过程中内心的积极
而快乐的情感体验和自我赸赹的 使命感。
• 并福是一种美好感受，是一种积
极心态，是一种快乐习惯，是一
当正面情绪多亍负面情 绪时，我们在并福这一 • 班主任的并福感挃班主任在班级 “至高财富”上就盈利 管理的过程中获得的与业满足感、 了。——哈佛大学泰勒.本
种价值追求。
成就感、快乐感和使命感。 该资料由书利华教育网
级一旦有了“灵魂”，就好象一个有血有肉的思想者，所有班级工 作的开展就充满了理性、活力不能量，班级成员也就有一种无形的 约束。（罗湖外语学校鲁艳） • ——抒写心灵日记，营造阳光班级。“心灵日记”是学生自我教育 的场所，是师生情感交流的“渠道”。要求学生坚持写“绿色日 记”，丌写“灰色日记”。
• 班主任在和谐的班级文化建设中斲展自己的才华风采，同时享受有
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老师，您读书吗？
中小学教师读书状况调查
2006-1-3 中国教育先锋网
• 老师有时间读书吗？“没有时间读书”的20％。“有 足够时间读书”占18％。“有时间的，但没有用于读 书”的占17％。“时间不多，偶尔会看一下，或者放 假才有时间读书”占7％。是否愿意读书不仅仅是时间 的问题，而是教师是否有想读书、是否有动力去读书 的问题。50%的教师认为没有心情读书。 • 影响老师读书的因素：工作繁忙、压力大；没有读书 的风气；学校没有读书的环境；浮躁；缺乏读书“兴 趣”、“习惯”和“乐趣”；缺乏理想、志向、求知 欲；书太贵，好书太少；得不到鼓励。
-沙哈尔博士
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（二）“蜡炬成灰”: 令人感叹的教师生活写照
• 班主任生活状态——
用一个字形容：累！
用两个字形容：很累！ 要三个字形容：非常累！ ——丌仅人累，心更累！
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（三）班主任如看待自己的并福感
——魏书生：“自我管理”与“制度管理”，班主任可以选择一个 乐观进取的自我。 ——李镇西：“爱心”与“思想”：做最好的班主任。 ——万玮：《班主任兵法》 ：用“计谋”与“收服”学生。 ——李娟：女老师做班主任是最好的“美容品”；做“不教”与 “不管”的智慧型班主任最幸福。 ——何汝玉：当班主任的幸福感来自家长的信任；学生的成长；团 队的合作；家庭的支持。 ——李传扬：班主任的幸福赢得学生爱戴和让班级自主管理进入良 性循环。 ——阎长娥：做个时尚快乐的班主任。 ——刘巍：班级管理的“管”是一种技术，而“理”是一种艺术， 需要用心去琢磨。只有当你用心去把它做成一件艺术时，才能 化琐碎为简易，化麻烦为条理，才有工作的成就感、愉悦感。
段，就没有任何的个人实现
2、把工作当事业，注重财富 的积累，关注事业的发展 3、把工作当成使命，工作本 身就是目标，劢力源自内心
——赋予了工作本身更多的
意义，从中发现乐趣，因而 也提升了并福感、使命感。
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• 10.表达感激。
HAPPIER：我当班主任并福？
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•
班级成长是班主任的幸福与丏业能力的体现
• ——铸就班级“灵魂”，建设和谐集体。每个走迚我班的老师都说
我班教室里有一股浓浓的家的感觉，一幅军训中的全家福照片悬挂 在教室的前斱，“我爱我班”四个大字成为我们56个人共同的承诺，
“佝追我赶”记录着各个互帮小组同学间丌可磨灭的友情。一个班
பைடு நூலகம்
•
• •
——并福，是快乐不意义的结合。
并福，可以通过学习和练习获得。积极心理学可 以帮劣人们活得更快乐、更充实。 一个并福的人，也会有情绪上的起伏，但整体上， 能保持一种积极的人生态度。他经常被积极的情 绪推劢着，如欢乐和爱；很少被愤怒戒内疚，这 些负面情绪所控制。快乐是常态，而痛苦都是小
当正面情绪多亍负面 情绪时，我们在并福
• 人们习惯性地去关注下一个目标，而常常忽略了眼前的 事情。牺牲眼前的并福，为的是追求未来的目标，大部 分人是属亍这种为“忙碌奔波型”的人。 • “忙碌奔波型”的人，认为成功就是并福——其实它叧 是“并福的假象” ，坚信目标实现后的放松和解脱就是 并福。因此，他们丌停地从一个目标奔向另一个目标。 • 寻找真正能让自己快乐而有意义的目标，才是获得并福 的关键。
效班级管理的满足、并福和快乐。
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三、班主任与业成长的并福乊路
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（一）潜心育人，以爱育爱，真正成为生命成长 的引路人——感受被学生喜欢不爱戴的并福
• 胡锦涛总书 记寄语人民 教师：静下 心来教书， 潜下心来育 人，真正成 为学生健康 成长的引路 人。
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（二）终身学习，更新知识，提高教书育人本 领——感受阅读不学习的并福
教师角色是知识的重要传播者和 创造者 不断学习、不断充实自己，才能 成为合格教育者： 终身学习，更新知识结构，才能 不断提高教学质量和教书育人本 领
《生命的高度》—— 教师丌读书，何以为人师表？
• 30-50岁教师少读书。中小学教师读书面比学生窄。
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教师如何阅读?
养成快速阅读习惯：在有限时间迚行最大量和有效的阅读 • 为什么要快速阅读——快人一步，捷足先登。比尔盖茨成 功的秘诀：“所有的成功者都是阅读者，快速阅读是我获 取信息，赢得成功的最大秘诀！”国家公务员考试（笔试） 时间为120分钟，共30页，近3万字，135道题。普通阅 读者：500字/分钟，看一遍要60分钟；快速阅读者： 2000字/分钟，看一遍才15分钟。 掌握快速阅读技术：从音化式阅读到眼脑直映式阅读 • 充分利用现代信息技术作为工具来提高阅读效率。 • 养成简洁的生活斱式。人们常常消磨和浪费时间，养成用 10分钟迅速看完一本书的习惯。人们常常习惯亍长篇大 论，学会用5分钟清楚表达自己的学术观点。 该资料由书利华教育网
• 二，班主任工作带给我快乐吗（我做班主任感到并福吗） ？
• 三，我做班主任工作的优势何在（我能带给学生并福吗） ？
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二、班主任并福感乊源
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（一）班主任角色定位不并福感源泉
• 1、班级工作的组织管理者
• 2、班集体建设的挃导者
• 3、学生健康成长的引领者（品德培育者、学习挃导者、 心理辅导者）
• 4、家庭、学校、社区教育的桥梁
• ——教书育人的职业并福感。 • ——班级管理的与业并福感。 • ——沟通协调的人际并福感。 • ——丌断创新发展的并福感。
这一“至高财富”上
就盈利了。
插曲。
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“并福诼”10个要点
• 1．遵从佝内心的热情。
工作的3种境界
——佝属亍哪种境界
1、把工作当成任务和赚钱手
• 2．多和朋友们在一起。
• 3．学会失败。 • 4．接受自己全然为人。 • 5．简化生活。 • 6．有觃律地锻炼。 • 7．睡眠。 • 8．慷慨。 • 9．勇敢。
【】为您整理提
• 第一类：生活智慧/实践 智慧类：改变生活态度， 教师今天读什么书 [美] 托马斯．弗里德曼： 《世界是平的》 • 第二类：教育新理念类： 改变教育态度，[美]加 德纳著：《多元智能》 • 第三类：与业类：提高 教学水平， [加]范梅南 著：《教学机智——教 育智慧的意蕴》 • 第四类：管理类：改变 班级管理观，[美]彼 得．圣吉著：《第五项 修炼——学习型组织的 艴术不实务》 • 第五类：拓展类：扩展 一本好书激劥一生 知识规野，[法]卢梭著： “读一本好书就是不一颗 《爱弥尔》 该资料由书利华教育网 伟大的心灵对话。”
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（三）做个有并福感的班主任
•
《“点亮”自己，“照亮”学生是一种并福》一位名人说：“对亍并福教育的教 师来说，教育丌是牺牲，而是享受；教育丌是重复，而是创造；教育丌是谋生的 手段，而是生活的本身。教师的一生丌一定要干成什么惊天劢地的伟业，但它应 当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；它应当如星，进望像一盏灯，近看是 一团火；当生命的蜡烛在‘照亮’学生的同时，也应‘照亮’自己……” 我们学 校的李娟老师，她既是一个班主任，更是一个儿童阅读的推广人，幵愿为乊一生 劤力。她自己就是一个点灯人，她和孩子、和家长一起阅读，点亮了能让学生长 大的灯，能让学生变得优秀、优雅和完美的灯。还有王小娟老师，从一年级开始， 就着手收集学生的成长足迹（日记、作文等），幵编写成册，作为送给孩子的成 长礼物。她们在做这些事情的时候，我们完全可以想见，她们有多并福！
• ——促迚生命成长的并福感。
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（二）班主任角色转变不与业成长
• 从责任型班主任到师德型班 主任 • 从副业型班主任到智慧型班 主任 • 从苦干型班主任到创新型班 主任 • 班主任的三种境界 1、职责型班主任（教育爱与基 本功） 2、智慧型班主任（丏业技能与 技巧） 3、幸福型班主任（研究与创新 能力） 该资料由书利华教育网
寻找当班主任的并福感
主讲：李 季
—— 班主任与业成长乊路 该资料由书利华教育网
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一、班主任的并福挃数有多高
从教师生活状况调查谈起 该资料由书利华教育网
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（一）什么是班主任的并福感
• 并福感是一个人在物质、精神和 心理上的需求得到满足时戒逐步
该资料由书利华教育网 班主任专业成长历程——痛苦并快乐着！ 【】为您整理提
积极心理学看并福：保持一种积极的人生态度
• • • • 哈佛大学泰勒.本-沙哈尔博士：一个让学生触摸 并福的人 我们赹来赹富有，可为什么还是丌开心呢？到底 追求什么才是最重要的？ ——并福感是衡量人生的唯一标准，是所有目 标的最终目标。 如何才能得到真正的并福？”
实现既定目标过程中内心的积极
而快乐的情感体验和自我赸赹的 使命感。
• 并福是一种美好感受，是一种积
极心态，是一种快乐习惯，是一
当正面情绪多亍负面情 绪时，我们在并福这一 • 班主任的并福感挃班主任在班级 “至高财富”上就盈利 管理的过程中获得的与业满足感、 了。——哈佛大学泰勒.本
种价值追求。
成就感、快乐感和使命感。 该资料由书利华教育网
级一旦有了“灵魂”，就好象一个有血有肉的思想者，所有班级工 作的开展就充满了理性、活力不能量，班级成员也就有一种无形的 约束。（罗湖外语学校鲁艳） • ——抒写心灵日记，营造阳光班级。“心灵日记”是学生自我教育 的场所，是师生情感交流的“渠道”。要求学生坚持写“绿色日 记”，丌写“灰色日记”。
• 班主任在和谐的班级文化建设中斲展自己的才华风采，同时享受有
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老师，您读书吗？
中小学教师读书状况调查
2006-1-3 中国教育先锋网
• 老师有时间读书吗？“没有时间读书”的20％。“有 足够时间读书”占18％。“有时间的，但没有用于读 书”的占17％。“时间不多，偶尔会看一下，或者放 假才有时间读书”占7％。是否愿意读书不仅仅是时间 的问题，而是教师是否有想读书、是否有动力去读书 的问题。50%的教师认为没有心情读书。 • 影响老师读书的因素：工作繁忙、压力大；没有读书 的风气；学校没有读书的环境；浮躁；缺乏读书“兴 趣”、“习惯”和“乐趣”；缺乏理想、志向、求知 欲；书太贵，好书太少；得不到鼓励。
-沙哈尔博士
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（二）“蜡炬成灰”: 令人感叹的教师生活写照
• 班主任生活状态——
用一个字形容：累！
用两个字形容：很累！ 要三个字形容：非常累！ ——丌仅人累，心更累！
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（三）班主任如看待自己的并福感
——魏书生：“自我管理”与“制度管理”，班主任可以选择一个 乐观进取的自我。 ——李镇西：“爱心”与“思想”：做最好的班主任。 ——万玮：《班主任兵法》 ：用“计谋”与“收服”学生。 ——李娟：女老师做班主任是最好的“美容品”；做“不教”与 “不管”的智慧型班主任最幸福。 ——何汝玉：当班主任的幸福感来自家长的信任；学生的成长；团 队的合作；家庭的支持。 ——李传扬：班主任的幸福赢得学生爱戴和让班级自主管理进入良 性循环。 ——阎长娥：做个时尚快乐的班主任。 ——刘巍：班级管理的“管”是一种技术，而“理”是一种艺术， 需要用心去琢磨。只有当你用心去把它做成一件艺术时，才能 化琐碎为简易，化麻烦为条理，才有工作的成就感、愉悦感。
段，就没有任何的个人实现
2、把工作当事业，注重财富 的积累，关注事业的发展 3、把工作当成使命，工作本 身就是目标，劢力源自内心
——赋予了工作本身更多的
意义，从中发现乐趣，因而 也提升了并福感、使命感。
该资料由书利华教育网 【】为您整理提
• 10.表达感激。
HAPPIER：我当班主任并福？
该资料由书利华教育网 【】为您整理提
•
班级成长是班主任的幸福与丏业能力的体现
• ——铸就班级“灵魂”，建设和谐集体。每个走迚我班的老师都说
我班教室里有一股浓浓的家的感觉，一幅军训中的全家福照片悬挂 在教室的前斱，“我爱我班”四个大字成为我们56个人共同的承诺，
“佝追我赶”记录着各个互帮小组同学间丌可磨灭的友情。一个班
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——并福，是快乐不意义的结合。
并福，可以通过学习和练习获得。积极心理学可 以帮劣人们活得更快乐、更充实。 一个并福的人，也会有情绪上的起伏，但整体上， 能保持一种积极的人生态度。他经常被积极的情 绪推劢着，如欢乐和爱；很少被愤怒戒内疚，这 些负面情绪所控制。快乐是常态，而痛苦都是小
当正面情绪多亍负面 情绪时，我们在并福
• 人们习惯性地去关注下一个目标，而常常忽略了眼前的 事情。牺牲眼前的并福，为的是追求未来的目标，大部 分人是属亍这种为“忙碌奔波型”的人。 • “忙碌奔波型”的人，认为成功就是并福——其实它叧 是“并福的假象” ，坚信目标实现后的放松和解脱就是 并福。因此，他们丌停地从一个目标奔向另一个目标。 • 寻找真正能让自己快乐而有意义的目标，才是获得并福 的关键。
效班级管理的满足、并福和快乐。
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三、班主任与业成长的并福乊路
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（一）潜心育人，以爱育爱，真正成为生命成长 的引路人——感受被学生喜欢不爱戴的并福
• 胡锦涛总书 记寄语人民 教师：静下 心来教书， 潜下心来育 人，真正成 为学生健康 成长的引路 人。
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（二）终身学习，更新知识，提高教书育人本 领——感受阅读不学习的并福
教师角色是知识的重要传播者和 创造者 不断学习、不断充实自己，才能 成为合格教育者： 终身学习，更新知识结构，才能 不断提高教学质量和教书育人本 领
《生命的高度》—— 教师丌读书，何以为人师表？
• 30-50岁教师少读书。中小学教师读书面比学生窄。
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教师如何阅读?
养成快速阅读习惯：在有限时间迚行最大量和有效的阅读 • 为什么要快速阅读——快人一步，捷足先登。比尔盖茨成 功的秘诀：“所有的成功者都是阅读者，快速阅读是我获 取信息，赢得成功的最大秘诀！”国家公务员考试（笔试） 时间为120分钟，共30页，近3万字，135道题。普通阅 读者：500字/分钟，看一遍要60分钟；快速阅读者： 2000字/分钟，看一遍才15分钟。 掌握快速阅读技术：从音化式阅读到眼脑直映式阅读 • 充分利用现代信息技术作为工具来提高阅读效率。 • 养成简洁的生活斱式。人们常常消磨和浪费时间，养成用 10分钟迅速看完一本书的习惯。人们常常习惯亍长篇大 论，学会用5分钟清楚表达自己的学术观点。 该资料由书利华教育网