寻找做班主任的幸福感

寻找做班主任的幸福感

做了十几年的班主任，常常抱怨工作辛苦、责任太重、学生难管，因此感到身心疲惫。最近读了李镇西老师的《做最好的班主任》一书，从而得以与李镇西老师进行心灵对话，他用的亲身经历告诉了我这样一个答案：做班主任是享受职业，会赢得学生爱戴，能够超越自己。

一、感悟“享受职业”

一位著名的教育家说：“教育是一种做的哲学，是一种细节文化。”李老师的班主任工作是对这句话的生动阐述。李老师是一个十分感性的人，他对学生的喜怒哀乐有着敏锐的嗅觉，对学生的教育渗透到每一个生活的细节。例如：他在建设一个新的班集体时，会精心地给学生写一封热情洋溢的欢迎信，旨在唤起孩子们对新老师、新集体的憧憬与渴望；给学生一份有意义的见面礼――一句话和一本书。一句话是：“让人们因我的存在而感到幸福！”一本书是他几年前出版的《爱心与教育》。在李老师的班上，他组织班集体为每一个学生过生日，自己还给学生赠送一份生日礼物。无论工作如何繁忙，他不会忘记学生的生日。要外出讲学时，他就提前给学生赠送礼物。在他的学生的随笔里有这样一个故事：康婕的生日恰好在暑假，她本来以为李老师会忘记，

但没有想到，在生日的当天，李老师亲自到她家里来送给她精心挑选的礼物。李老师还解释说，原来打算寄给她，但怕过了生日那一天，所以就一路打听着找过来了。李老师是名师，也是学校领导，社会活动非常多，还不忘记对学生的承诺，怎能不让人感动？他的博爱，他的诚恳，使学生们感受到了班集体的温暖，赢得了学生们的尊敬和爱戴。李老师对教育中的许许多多别人容易忽略的细节有些超乎常人的敏感，正是因为有这样一双巧手，才与学生合奏出了最美的交响乐。

二、感悟“学生爱戴”

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他热爱学生。”的确，教育不能没有爱，离开了爱，一切教育都无从谈起，一切教育都是无源之水。学生爱戴，这是班主任最大的幸福，这种幸福超过了任何来自领导的表扬和奖励。而要获得学生的衷心爱戴，就必须寻找一切机会自然而然地融入学生当中。一位记者曾开玩笑地和李老师说：“你的学生一见到你，就像一九六六年天安门广场上的红卫兵见到毛主席！”

2000年春天，李老师接到教育部通知，去西安参加骨干教师国家级培训。这意味着他不得不离开学生三个月。走那天，学生一直把他送到火车站，火车缓缓启动，一群孩子跟着火车在奔跑……当李老师掏出学生送给他的纸条展开

看时，上面写的是《祝你一路顺风》的歌词，歌词下面有学生们的签名。看着这些，李老师忍了很久的眼泪终于喷涌而出……这是怎样的情感啊――老师依恋学生，学生依恋老师。千万别小看了这种依恋，苏霍姆林斯基说：“对孩子的依恋之情――这是教育修养中起决定作用的一种品质。”

在我刚参加工作的那一两年里，我是那么喜欢和孩子们在一起。课上是严师，课下是朋友，我和孩子们一起打羽毛球，一起踢毽子，我给他们讲故事，我给他们唱歌……孩子们经常围着我团团转，那时的我，俨然一个可亲可敬的“孩子王”。一位听过我的课的老教师对我说：“年轻的教师就是不一样，再差的学生到你班上，也仿佛‘脱胎换骨’变了样。”曾经，班里那个最调皮、个子最高的男孩子悄悄地给我写过这样一封信：老师，对不起，我总让你操心，惹你生气，那天看到你被我气得眼圈发红时，我的心里是那么的后悔，我多么想当面对你说，我错了……看了孩子们真挚的话语，我心里充满了自豪和幸福！可几年后，我依然是班主任，但却总是觉得现在的孩子“一届不如一届”，班上调皮的学生太活跃，班级学习氛围差，于是慢慢地厌倦了曾经热爱的班主任工作。现在想想，这也正是缺乏学生爱戴的主要原因吧。随着岁月的流逝，我们不可避免地会在年龄上与学生拉开距离，但我们要努力使自己与学生的思想感情保持一致，尽量使自己具备“孩子的心灵”。陶行知说：“我们

必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”看来，我们只有怀有一颗童心，时常关注学生的心灵感受，才能用真心换的学生的真心，以心灵赢得学生的心灵。

三、感悟“超越自己”

在谈“超越自己”时，李老师说：“教育，每天都充满悬念！这里的‘悬念’，主要就是我们通常所说的‘教育的难题’。期待着每一天的‘悬念’，进而研究、解决不期而遇的‘悬念’，并享受解开‘悬念’后的喜悦，然后又期待着下一个‘悬念’……如此周而复始，这便是教育过程的无穷魅力！”他把无法预料的麻烦看成教育的魅力，成长的必要途径，这是怎样一种境界！他觉得每一个班都是试验田，他把每一个后进生都当作科研对象来研究。

爱，是教育的前提；对“后进生”来说，这种“爱”尤其应该是真诚的。李老师喜欢与“后进生”打交道，他经常与“后进生”谈心，话题便是让学生谈“我有什么优点”，帮助他们树立“我是有缺点的一个好人”的自信，点燃学生心中“想做好人”的愿望。李老师的亲身经验告诉我：对“后进生”的教育是一个充满反复的长期教育过程，“犯错―认错―改错―又犯错―又认错”是“后进生”普遍存在的循环，教育者要容忍“后进生”的一次次“旧病复发”，不要对他们提“下不为例”之类他不可能做到的要求，要鼓励学生战胜自己，引导学生从自己“犯错周期”的

逐步延长或错误程度的逐渐减轻中，增强继续进步的信心……李老师一次次的超越了自己，在超越中，他获得了成就感，进而感到了幸福。

我把李老师转化“后进生”的指导思想应用到我的教育实践中，觉得很是奏效。班上有一位“后进生”特别喜欢吃棒棒糖，据反映每节课都会偷偷地舔上几口，同学们对她在课堂上的行为意见很大，她自己也想改正，但缺乏信心。我抓住她想改正的契机，适时的对她进行引导教育，“你现在是每节课都要舔几口棒棒糖，不光影响了你的学习，破坏了课堂纪律，更影响了你的健康，你可以先试试尽量争取每天有一节课不舔棒棒糖，如果哪天你做到了，你就来给我报个喜，好吗？”第一天，她来报喜；第二天她没来报喜；第三、四天仍没来报喜，我知道她未能战胜自己，但我仍然耐心期待着；第五天，她终于来报喜了，而且很兴奋的样子，我给了她热情的鼓励，并在班级对她进行了表扬。就这样，她犯这个错误的频率逐渐减少，后来，基本上改正了这个坏习惯。她改掉坏习惯后，上课听课注意力明显集中了不少，学习成绩也有了较大的提高，同学们也慢慢的改变了对她的态度

李老师被誉为“天才级的班主任”，他的经验有很多，我只能谈及最肤浅的认识。拜读大师的文章，让我豁然开朗，了解到班主任地幸福孕育在点点滴滴地平凡工作中。