精讲-第六章 语言的运用特点——语用
语言学概论 语用概述
语言学概论语用概述语言学概论-语用概述一、语用概述一、语用与语用分析的意义1.语用：是指人在一定语境中对语言的运用。
2.语用学：研究语言运用规律的科学。
3.语用分析的意义：能够进一步介绍用现代汉语交流信息的通常规律，能够深刻理解在存有特定内容和特定语境的前提下，如何调动汉语的各种语言因素和非语言因素，并使骂人者能够精确地传情言之有物、拨号者能够以获取话语原意，以达至交际的目的。
二、语用分析的有关要素（一）发话者：语言信息的发出者。
1.重点分析发话者的语用意图在通常情况下，应承者（包含说者和作者）都就是必须通过讲出某些话以同时实现一定的语言外的目的，即为语用意图。
例如：想让别人关上门(语用意图)a.请你关上门。
(请求)b.我命令你关上门！(命令)c.你若不关门我就不跑了！(威胁)2.分析应承者同时实现意图的语用策略语用策略：就是应承者用什么方式非政府话语从而能够最大限度地K568话者认知其语用意图并在拨号者身上产生最理想的效果。
(1)从未知信息至未明信息的策略(2)语境信息优于话语信息的策略比如:一部小说中存有这样一个情节：主人公至澳门狂打赌，赢得一干二净。
有人不知情，想要恳请他冠名慈善事业，知情者便说道：他刚从澳门回去，缺钱了！(3)语面意义和言外之意的表达选择策略（二）受话者:听话人或信息接受者。
对于拨号者而言，最关键的就是所云应承者的语用意图。
比如:a：面条里Though辣油吗？b：我就是地道的四川人。
（三）话语内容:应承者用语言符号抒发的具体内容。
比如:1.这种药对高血压存有好处。
2.你好!(问候语)（四）语境:语言使用的环境，也就是言语行为发生的环境。
语境由以下两方面构成：1.言内语境：即上下文语境2.言外语境：即为言语抒发时的具体内容社会环境和自然环境，比如说时代、社会、民族、交际个体等因素。
这两大语境，实际上只是一个潜在的语境。
当我们理解某一话语时，往往只是其中一部分语境因素起主导作用。
语言学概论,讲义第六章 语言的运用特点——语用
第六章语言的运用特点──语用教学要求与目的：了解语境的类型、语境和语句意义的关系、语境和词语所指的关系；了解会话的合作原则和礼貌原则、违反会话准则产生的会话含义，区分蕴含义和预设义；了解“言有所为”、直接和间接的言语行为第一节语用概说一、什么是语用语用就是语言运用，指人们在一定的交际环境中对语言的实际运用。
语用主要包括以下一些性质。
1、情境性：语言的实际运用是要讲求交际效果，正式场合和非正式场合话语的表现风格不同，要切合语境，表达得体2、社会性：语言运用从本质上说是一种与他人密切相关的社会行为3、规约性：语言运用过程必须遵从语言使用的社会习惯和表达规则，按照社会的行为规范行事二、语用研究的范围语用学是一门对立的语言学分支学科，主要研究句法学、语义学、语言的发出者和理解者；使用语言的环境，语言在语境中产生的临时意义和附加意义第二节语境和语句的意义一、语境的类型语境指言语交际活动的环境，语境大致分为两类：言内语境和言外语境（1）言内语境：又称上下文语境，指语言表达中的前言后语或上下文，是狭义语境（2）言外语境：指言语交际活动相关的时间、空间、场景等交际情景和社会情境，是广义语境二、语境和语句意义1、言内语境的作用：对语言的表达和理解有着明显的制约作用2、言外语境的作用：主要是用来解释词语的非义项和句子的非命题，解释特殊词义和句子，解释不但超过了词语的义项义和句子的命题义三、语境和词语所指1、指示词语和指示意义（1）指示词语：主要是指示词语的所指问题，是随着语境变化而变化的（2）指示意义：包括“人称指示”“时间指示”“地点指示”，指示意义都要借助语境来确定2、一般名词的指称意义区分名词指称中的“有指”和“无指”。
“有指”就是名词有指称性，“无指”就是名词没有指称性第三节会话准则和会话含义一、“合作原则”和“礼貌原则”1、合作原则：在言语交际中，为确保交谈双方相互配合而遵守的语用规则，包括“质量准则”“数量准则”“相关准则“方式准则”2、礼貌原则：是人类交际的普遍现象，也是人与人会话必须遵守的准则；要做到“得体和慷慨”“赞誉和谦逊”“一致和同情”二、违反会话准则产生的会话含义1、被迫违反或放弃会话准则：说话人在某些场合或条件下只能迁就一种会话原则放弃另一种会话原则2、故意违反会话准则产生的会话含义：说话人故意违反会话原则来表达某种特殊的意义，或者说是在语句背后还暗含其他意义甲：我这副山水图怎么样/乙：嗯：装裱的不错三、蕴含义和预设义1、蕴含义：句子的基本信息中包含的上位义或整体义，具体分为“衍推义”和“隐含义”两种2、预设义：不在句子断言的范围之内，指句子包含的某个背景信息如：他哥哥在北京上大学第四节言语行为一、言有所为用语句做事，说话本身就是在做“建议、劝告、请求、命令”这一些事，通过语言形式来完成交际的行为就是言语行为二、言内、言外、言后1、言内：言内行为是一种述事行为，指的是“说话”这一行为本身，即通过语音、语汇、语法的等语言形式和手段来传递信息2、言外：言外行为是说话人用某种语言的语音形式说出了这句话，就完成了述事这一行为3、言后：言后是指说话带来的效果三、直接与间接的言语行为1、直接言语行为：用字面意义来实现交际如：我们把空调关了好吗？2、间接言语行为：委婉暗示自己的交际信息如：今天有点冷。
现代汉语语用的含义
现代汉语语用的含义
现代汉语语用是语言学的一个分支领域，研究的是语言在特定社会文化背景下的使用规范、意图表达和交际效果。
它关注的是语言与社会交往、交流和理解之间的关系，探讨语言的意义是如何通过交际来实现的。
现代汉语语用研究的主要内容包括：
语言交际行为：研究语言使用者在实际交际中的言语行为，如请求、命令、询问、劝说等，以及这些行为背后的意图和目的。
语用意义：研究词句在具体语境中的意义和含义，即词句的使用情景和指称对象对其意义的影响。
语用规范：研究在特定社会文化背景下，语言使用所应遵循的规范和准则，包括礼貌用语、交际策略等。
言语行为准则：研究在语境中合适的言语行为，以及不同言语行为所产生的交际效果。
言语行为的歧义和推理：研究言语行为中可能出现的歧义现象以及言语推理的过程。
社会文化因素：研究社会文化因素对语言使用的影响，如语境、社会角色、身份地位等。
现代汉语语用的研究对于理解语言交际的规律、有效地进行沟通和交流、避免交际失误等方面都具有重要意义。
它在教育、翻译、广告、媒体等领域都有广泛的应用价值。
《语言》与“语用”PPT文档共54页
40、人类法律，事物有规律，这是不 容忽视 的。— —爱献 生
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71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
《语言》与“语用”
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
语用知识点
语用知识点是语言学中的一个重要概念，它研究的是语言使用时的意义和效果。
在日常交流中，我们不仅仅是在传递信息，还会根据不同的语境和目的来选择合适的语言表达方式。
语用知识点可以帮助我们更好地理解和运用语言，提高交际能力。
本文将从基本概念、重要性和应用角度来介绍语用知识点。
一、什么是语用知识点语用知识点是指我们在语言使用中所掌握的关于意义和效果的知识。
它包括了语境、语义、意义推测、语用规则等方面的内容。
语用知识点帮助我们理解和运用语言，使我们的交流更加准确、有效。
二、语用知识点的重要性 1. 提高交际效果：语用知识点可以帮助我们根据不同的语境和目的，选择合适的语言表达方式。
通过正确使用语用知识点，我们可以更好地传达自己的意思，提高交际效果。
2. 避免语言歧义：语用知识点可以帮助我们理解语言中的隐含含义和暗示，避免误解和歧义的产生。
在交流中，我们可以根据语言表达的语境和语气来推断对方的真实意图，从而更准确地理解对方的意思。
3. 增加语言的灵活性：语用知识点可以帮助我们在不同的交际场合中灵活运用语言。
通过掌握不同的语用规则和表达方式，我们可以根据需要调整自己的语言风格，提高交际的适应性。
三、语用知识点的应用 1. 语境分析：语境是指语言使用时的具体环境和背景。
在理解和运用语言时，我们需要结合语境来理解和推测语言的意义。
比如，在日常对话中，我们可以根据对方的非语言表达和语气来推测对方的情感和意图。
2. 语义推测：语义是指词语和句子的字面意义。
但在实际交流中，我们经常会使用隐喻、比喻等修辞手法来传达更丰富的意义。
通过掌握语义推测的技巧，我们可以更好地理解和运用这些修辞手法。
3. 语用规则：语用规则是指在特定的交际场合中，人们根据社会习俗和语言习惯所遵循的规则。
比如，在正式场合中，我们需要使用正式的语言和礼貌用语；在亲密的交流中，我们可以使用轻松随意的语言表达方式。
掌握不同交际场合的语用规则，可以使我们的交际更加得体。
语言运用特点
语言运用特点语言运用特点是指不同类型或形式的语言在表达内容时存在的规范和特定的运用方式。
这种运用方式可以是对某些语言的词语、语句、语法结构、逻辑推理等方面的规定和约束，也可以是对某些功能和目的需求的特定运用方式，例如演讲、写作、口语交流和实用特定领域等。
在不同的语言媒介中，语言运用特点表现出来的方式也不尽相同。
以下是针对不同媒介的语言运用特点的一些参考内容：一、文言文文言文是传统汉文的一种表达方式，其语言运用特点包括：1. 强调形式优雅、文采斐然，词语多采用双音节词汇，对于修辞手法尤其注重。
2. 极为正式，用于文献、书信、诗歌等场合，体现尊重对方的身份、排场和礼仪。
3. 句式自由，结构层次分明，逻辑关系清晰表达。
二、现代汉语现代汉语是以普通话为基础的汉语，其语言运用特点包括：1. 注重简洁明了，在交际功能中进行广泛应用。
典型的例子是《孟子》中的“君子务本，本立而道生”。
2. 语法结构规范，但对于语序的变化灵活，使得表达更加清楚明了。
3. 从中又形成大量的习语，比如“吃一堑，长一智”等。
三、文学作品文学作品中的语言运用特点可以通过以下方面来进行体现：1. 情感色彩浓厚，语言形式神韵独特。
比如茅盾的小说，字里行间透露出对于生活的热爱和对于人性的探究。
2. 文章语气似乎随着内容的变化而变，表现出作者的心情。
例如，沈从文的《边城》中透露出的对于边疆生活的热爱。
3. 运用大量修辞手法，进行形、容、比、格等方面的修饰，使得语言更具诗意。
比如，叶芝的诗歌，用极为简练的语言表达出了最深厚的感情和思想。
四、网络语言网络语言是在互联网平台上形成的一种特殊语言，其语言运用特点包括：1. 短小精悍，用来表达日常聊天和网络交流。
2. 大量使用缩写和网络流行语，例如“666”、“谢罪”等。
3. 使用表情符号、颜文字等，因为网络上无法使用面部表情及语音语调，这些表情符号则是用来进行替代。
总之，各种语言的语言运用特点都是与其表达的内容、目的以及媒介有关的。
语用
学为中心凸显语用一、何为“语用”？“语文课程是一门学习语言文字运用．．．．．．．．的综合性、实践性课程。
”“学习语言文字运用．．．．．．．．”简称“语用”。
这里所指的“语用”，并不是真正语言学意义上的“语用”，而是学生学习语文后的“语用”，即：能在一定的语境中正确、合理、妥帖地进行表达，并将已学过的字、词、句、篇等内容，根据语境的需要加以规范、恰当、个性的运用。
主要包括词汇、书面语、口语、篇章结构、文章体裁等方面的内容。
阅读教学中“语用”，既是阅读内化的语言、写法的模仿、迁移和创造，也是阅读中激活的生活记忆、熔炼的情感态度价值观与认识的抒发与倾吐，还是借“说”“写”叩问文本，进入语境和文本对话，概括提炼文本主题、激活想象的过程。
二、课堂教学以语言应用为主线，带动对课文内容、情节和思想的理解，即教师强化学生对语言的表达特点及语言对思想内容的表现力的认识，引导他们学习语言表达的方式。
以语言带动内容其主要的特征可表示为：语言感知——内容理解——语言感悟——语言应用。
案例：《赵州桥》文本内容：河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。
它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。
教学片断：师；读读这一段话，说说它写了哪些内容？生：赵州桥的名称和建在什么地方。
生：还写了建桥的年代和具体时间。
生：还有是这座桥是谁设计的。
生：还交代了赵州桥的历史地位。
（师根据学生的发言，按课文描述的顺序板书，并写上序号）师：谁能把这几个内容调整一下顺序说？生1：位于河北省赵县的洨河上的赵州桥世界闻名，距今已有一千三百多年了，是隋朝石匠李春设计和参加建造的。
生2：有一千三百多年历史的赵州桥世界闻名，它位于位于河北省赵县的洨河上，是隋朝石匠李春设计和参加建造的。
生3：一千三百多年前，隋朝石匠李春设计和参加建造了世界闻名的赵州桥，它至今还屹立在河北省赵县的洨河上。
生4：世界闻名的赵州桥横跨在河北省赵县的洨河上，它是一千三百多年前隋朝石匠李春设计和参加建造的。
小学语文课堂教学中语言运用的特征
小学语文课堂教学中语言运用的特征小学语文课堂教学中，语言运用是至关重要的，它涵盖了词汇运用、语法结构、修辞手法等方面。
语言运用的特征直接影响着学生的语文学习效果和语言表达能力的培养。
本文将从小学语文课堂教学中语言运用的特征入手，探讨其在语文教学中的重要性和应用方法。
一、言简意赅、贴近生活小学语文课堂教学中，语言运用的特征之一是言简意赅、贴近生活。
教师在教学中应选用简洁明了的语言，让学生易于理解和接受。
教师还应利用学生熟悉的生活场景和故事情节，使语言运用贴近学生的生活实际，增强学生的感受力和理解力。
在讲解古诗词时，可以结合生活场景和学生的实际经历，帮助学生理解和感悟诗词的意境和情感，从而提高学生的语文表达能力。
二、注重语境，灵活运用另一个语言运用的特征是注重语境，灵活运用。
语文教学注重语境的营造和运用，通过设置情境引导学生进行语言运用。
教师在教学中可以利用故事、图片、视频等多种语境资源，激发学生学习语文的兴趣，促进学生主动运用语言进行表达和交流。
在语文课堂中，注重语境的营造可以促进学生在真实情境中学习语言，提高语言表达的灵活性和准确性。
三、示范引导，激发创新在小学语文课堂教学中，语言运用的特征还包括示范引导，激发创新。
示范引导是指教师在语文教学中要注重用语言模范示范，引导学生学习语言表达的规范和技巧。
也要给予学生一定的创新空间，鼓励他们在语言表达上进行创新，发挥个性特长。
通过示范引导和激发创新，可以提高学生的语文表达能力，让他们在语言运用上更有自信和独到之处。
四、培养语感，提升审美小学语文课堂语言运用的特征还包括培养语感，提升审美。
语感是指学生对语言韵律、音律和语言情感的感知和把握能力。
教师在语文教学中要引导学生培养语感，让学生能够自觉地体验和感受语言的美感，提升对文学作品的审美能力。
这样不仅可以提高学生的语文素养，还能够激发学生对语文学习的兴趣，从而更好地促进语文学习的开展。
五、参与互动，促进交流小学语文课堂教学中，语言运用的特征还包括参与互动，促进交流。
语言的语用特征与语用分析
语言的语用特征与语用分析语言是人类最重要也最基本的交流工具，通过语言，人们可以传递信息、表达情感、建立社会关系。
语言的运用过程中，离不开语用特征的作用。
本文将探讨语言的语用特征和语用分析的意义。
首先，语用特征是语言的重要组成部分之一。
除了语法和词汇等形式特征，语言的语用特征是指语言的使用背景、目的和影响力等方面的特征。
比如，礼貌原则是语用特征之一，它要求我们在交流中遵循一定的社会习惯，尊重他人，明确自己的意图。
另一个语用特征是上下文依赖性。
很多时候，语言的意义需要通过上下文来理解。
同样一句话，在不同的上下文中可能会有不同的含义。
因此，语用特征是语言使用的重要因素，它决定了语言的准确性和丰富性。
其次，语用分析是研究语言的使用和交际行为的一种方法。
语用分析关注的是语言的言外之意、隐含信息和交际效果等方面，通过揭示语言与社会文化背景的联系来解释语言现象。
语用分析的核心是探究语言与社会行为的关联，以及对话中的说话者意图和听话者解读的互动过程。
在语用分析的研究中，常用的方法包括对话分析、演讲行为理论和言语行为理论等。
语用分析在实际应用中有着广泛的意义。
首先，它有助于提高交际能力。
通过对语言的语用特征进行研究和分析，人们可以更好地理解语言的含义和意图，从而更好地进行交流。
其次，语用分析有助于解决交际中的冲突和误解。
由于语言的模糊性和多义性，交流中常常会出现误解和争议。
语用分析可以揭示不同语境下的语言使用规则，帮助人们更好地理解他人的意图，减少误解和冲突。
最后，语用分析有助于推动跨文化交流。
在不同的文化背景下，语言的使用规范和含义可能有所不同。
通过对语用特征的研究，人们可以更好地理解不同文化的习俗和间接表达方式，促进跨文化交流。
综上所述，语言的语用特征和语用分析在语言使用中具有重要的作用。
研究语用特征可以帮助人们更好地理解语言的含义和意图，提高交际能力；而语用分析则有助于解决交际中的冲突和误解，推动跨文化交流。
小学语文课堂教学中语言运用的特征
小学语文课堂教学中语言运用的特征【摘要】小学语文课堂教学中语言运用的特征包括多样性、交互性、实用性、情感性和循序渐进性。
多样性指教师应使用多种形式的语言材料，激发学生的学习兴趣；交互性是指师生之间的互动，促进语言交流和沟通；实用性则是指通过语言运用来解决实际问题，增强学生的实践能力；情感性是指在语言运用中注重情感体验和情感表达；循序渐进性则是指教学要有条不紊地进行，循序渐进，确保学生能够逐步掌握语言技能。
通过培养学生的语言能力，促进学生的全面发展，以及增强学生的语文素养，小学语文课堂教学中的语言运用特征将为学生的语言学习和发展提供良好的支撑和指导。
【关键词】小学语文，语言运用，特征，多样性，交互性，实用性，情感性，循序渐进性，培养学生语言能力，促进学生全面发展，增强学生语文素养1. 引言1.1 小学语文课堂教学中语言运用的特征小学语文课堂教学中语言运用的特征是一种独特的教学方式，通过不同的特点和方法来帮助学生学习和提高语文水平。
在语文课堂教学中，语言运用的特征主要包括多样性、交互性、实用性、情感性和循序渐进性。
这些特征在教学过程中起着至关重要的作用，不仅可以培养学生的语言能力，促进学生全面发展，还能增强学生的语文素养。
交互性是小学语文课堂教学中另一个重要的特征。
教师和学生之间的互动是教学过程中不可或缺的一部分，可以帮助学生更好地理解和应用语言知识。
通过互动，学生可以提出问题、表达观点，从而更深入地理解语文知识，提高语言运用能力。
实用性是小学语文课堂教学中的重要特征之一。
语文知识不仅限于课本上的文字，更重要的是学生能够灵活运用所学知识，在实际生活中进行交流和表达。
在语文课堂教学中，教师应该注重培养学生的实际运用能力，让他们在日常生活中能够有效地运用语言进行交流。
循序渐进性是小学语文课堂教学中的重要特征之一。
语文知识是渐进式的，学生需要从简单到复杂，从易到难地逐步学习，才能够真正掌握和运用语言知识。
语言运用特点
语言运用特点语言运用是指作者在表达思想感情、交流信息等过程中使用语言的方式方法和技巧。
它涉及到词汇选择、句子结构、修辞手法、语气态度等方面，是写作技巧的一个重要组成部分。
不同的文体、不同的表达目的需要使用不同的语言运用特点。
本文将介绍一些常见的语言运用特点，并举例说明。
一、形象生动：形象是语言的灵魂，通过对具体事物的形象描写，可以使读者产生直观感触，增强记忆力和理解力。
形象生动的语言运用特点主要包括生动的比喻、形象的拟人、生动的描写等。
比喻是一种常见的形象生动的修辞手法。
通过将一个事物与另一个事物进行类比，可以使抽象的概念变得具体而形象。
例如，我们常用“她如同一朵盛开的花”来形容一个美丽而多情的女孩子。
拟人是指用人的特点、行为、感情来描写非人的事物。
通过拟人，可以使非人的事物具有人的形象，更加形象生动。
例如，我们常用“太阳微笑着升起，给大地带来温暖”来形容早晨的阳光明媚。
生动的描写是通过对事物的外貌、声音、气味、触感等进行详细而具体的描写，使读者能够通过语言感受到事物的真实存在。
例如，我们可以通过描写黄昏时分的夕阳如血般染红天空、鸟儿在林间欢快地歌唱，来表达黄昏时分的美丽和宁静。
二、感性表达：感性表达是指作者通过感情的抒发来表达思想、传递信息。
它注重情感的真实性、直观性和可感性，通过真诚、生动的语言表达来打动读者的心。
感性表达常用的语言运用特点有情感色彩鲜明、声情并茂、流畅自然等。
例如，我们可以用“我对你的爱深如海，广如天空”来表达深深的爱意；可以用“痛苦的哀叹声在寂静的夜空中回荡”来表达悲伤的心情。
声情并茂是指通过语音的抑扬顿挫、音量的高低变化等来表达情感。
例如，在叙述一个悲伤的故事时，通过调整语气、变换语调等来表达出悲伤的情感。
流畅自然是指语言表达要通顺自然，使读者感到舒适、易读。
要通过语法结构、词汇选择等来保持语言的流畅。
例如，我们可以通过使用简洁明了的语句，避免冗长、拖沓的句子，使文章更加流畅。
语用
第六章语用一、学习提要1．语用概说（1）语用和语用学语用是指人们在一定的语境中对于语言的实际运用活动，特别是话语表达和话语话语理解等活动。
话语在特定的交际情景中具有两大显著特点：一是语意具体化，二是产生言外之意。
语用学是研究语用的科学。
语用学和修辞学有着紧密的联系，二者都是研究语言运用问题，但修辞学是研究在交际活动中如何提高语言表达效果规律的科学，主要立足于表达的角度，关注的重点是如何利用语言本身的要素——语音、词汇、语法来提高语言的表达效果。
语用学则立足于言语交际这一广阔视角，重点研究言语交际者在特定语境条件下如何利用语境准确而得体地使用语言和理解语言。
（2）话语交际的过程和原则话语交际的过程可切分为编码、输出、传递、接收、解码和反馈六个环节。
话语交际的原则最重要的是合作原则、礼貌原则和接话原则。
（3）制约话语交际的要素是：交际目的、交际对象、言语背景、话语场景、语体风格和美学情趣.2．话语的表达（1）语句的选择①词语的选择词语的选择有两个层级的要求：选准词语，使语句稳妥；锤炼词语，使语句生挥。
②句子的配置从语用的角度考虑，句子的配置的基本要求是：求得上下文的紧密联系和协调；要合乎事理逻辑，使意思严密突出；要随情设句切情切景增强话语的艺术魅力。
主要包括：长句和短句；整句和散句；肯定句和否定句；主动句和被动句；口语句式和书面语句式的选择配置。
③节律的调整语言的音乐美，主要表现在：音节的整齐匀称，声调的平仄相间，韵脚的和谐自然，叠音的优美传神等方面。
（2）辞格的运用辞格是人们在长期的语言实践中所创造出来的、能增强语言表达效果的、具有固定格式的话语形式。
常用的修辞格有比喻、比拟、夸张、双关、婉曲、映衬、示现、移就、移觉（通感）拈连、借代、仿拟、反语、对比、对偶、排比、层递、顶真、回环、设问、反问、错综、舛互、警策。
辞格的综合运用包括辞格的连用、套用和兼用。
（3）语篇的组织语篇是大于句子的语用单位，可以是一个句群，一个语段，也可以是一篇文章甚至一部著作。
小学语文课堂教学中语言运用的特征
小学语文课堂教学中语言运用的特征1. 引言1.1 小学语文课堂教学中语言运用的特征小学语文课堂教学中语言运用的特征，是指在教学过程中学生和教师所使用的语言形式和方式。
语言是人类交流、思维和表达的重要工具，对于小学生的语言能力的培养和提高至关重要。
在小学语文课堂中，语言运用具有以下几个特征：重视学生语言表达能力的培养。
教师在课堂上鼓励学生积极表达自己的想法，让他们能够自信地运用语言进行沟通和交流，从而提高他们的口头表达和书面表达能力。
教师语言示范的重要性。
教师是学生语言学习的榜样，他们应该通过自己的语言表达和授课方式来引导学生学习正确的语言用法，同时示范出优秀的语言表达能力。
多元化的语言教学手段。
教师可以通过讲解、讨论、课堂活动等多种形式来激发学生的兴趣，培养他们的语言运用能力。
语言情感化的教学方式。
教师在教学中要注重情感因素的引导，让学生在语言运用中表现出真实的情感和态度，使语言更具有感染力和生动性。
注重语言实践和应用能力的培养。
小学语文课堂不仅要注重语言知识的传授，更要注重学生对语言的实际运用能力的培养，让他们能够灵活运用语言进行思考、表达和交流。
通过以上特征的体现，小学语文课堂的语言运用能够更好地提高学生的语言能力，培养他们的综合语文素养。
2. 正文2.1 学生语言表达能力的培养学生语言表达能力的培养是小学语文课堂教学中至关重要的一环。
在教学中，教师应该注重激发学生的语言表达热情，引导他们多加练习和实践。
学生应该通过阅读提高语感和词汇量，积累丰富的词汇是语言表达的基础。
教师可以设计一些口头表达或写作作业，让学生有机会自由发挥，锻炼他们的表达能力。
教师还可以开展一些小组讨论或角色扮演的活动，让学生在合作中学会表达自己的观点，锻炼语言组织能力和沟通能力。
教师还可以引导学生进行写作练习，培养他们用文字表达思想的能力，提高逻辑思维和表达准确性。
通过丰富多样的活动和练习，学生的语言表达能力可以得到有效地提升，使他们在语文学习中能够更加自信流利地表达自己的想法和情感。
语言运用之要点概括
语言运用之要点概括语言运用是指在交流和表达过程中使用语言的能力和技巧。
语言运用涉及到语言的表达、理解和应用等多个方面，能否使用准确、恰当、流利和得体的语言来表达自己的意思，将语言的表达与上下文相匹配，是语言运用的重点。
下面将就语言运用的要点进行概括。
1.语法和词汇的正确运用。
语法规则是语言的基础，词汇是语言的基本单位。
在语言运用中，必须掌握基本的语法规则，正确使用句子结构、语义关系和词类等要素，通过准确运用语法规则来表达自己的意思。
同时，要积累丰富的词汇量，运用合适的词汇来丰富和精确表达自己的思想。
2.语境的适应性运用。
语言的表达是依据上下文的要求进行的，要根据不同的语境，运用恰当的语言来表达自己的意思。
语境是指交际环境、文化背景和交流目的等因素，不同的语境要求使用不同的表达方式，要善于根据具体情况选择合适的语言进行交流。
3.趣味性和生动性的运用。
语言运用应该注重趣味性和生动性，通过运用一些生动的比喻、夸张和形象化的表达方式，来吸引听众的注意力，增加表达的吸引力和影响力。
同时，通过增加一些有趣的内容和形式，使语言表达更富有情感和感染力，提高与听众的沟通效果。
4.礼貌性和得体性的运用。
语言运用要尊重他人，在交流过程中要考虑到言辞的礼貌性和得体性，避免使用粗俗、侮辱性或冒犯性的语言，要注意使用文明、礼貌和友善的措辞，以增进和促进良好的人际关系和社会和谐。
5.表达技巧的运用。
语言运用需要灵活运用不同的表达方式和技巧，以达到更好的表达效果。
例如，通过使用排比、对比、概括和细节等修辞手法，来强调和突出表达的观点和意义。
另外，要注意运用合理的语调、语气和节奏，以增加表达的感染力和情感色彩。
6.多样性和变异性的运用。
语言具有多样性和变异性，不同的地区、社会群体和个体会有不同的语言使用特点。
在语言运用中，要注意适应社会和文化背景，尊重不同的语言变异和个人语言习惯，以获得更好的交流效果和理解。
总之，语言运用是一项综合性的能力，需要掌握基本的语法和词汇知识，适应不同的语境和文化背景，注重表达的趣味性和生动性，注重语言的礼貌性和得体性，灵活运用表达技巧，尊重多样性和变异性。
语用的名词解释
语用的名词解释语用（Pragmatics）是语言学的一个分支学科，主要研究语言使用的意义和效果。
它关注的是话语背后的意图、语境、交际和语用规则。
语用研究的一个重要概念是交际行为的合作原则。
这个原则是由H.P.格里斯指出的，旨在解释人们在交流过程中如何进行合作。
合作原则包括四个子原则：直观率原则、合作原则、准确率原则和合理化原则。
直观率原则要求人们根据对话的特定语境作出合适的解读和判断；合作原则要求人们在交流中积极参与、分享信息；准确率原则要求人们提供准确的、可信的信息；合理化原则要求人们在交流中遵循逻辑和说服力。
在语用研究中，还有一个关键概念是言外之意。
言外之意是指通过非直接的、间接的方式传达的意思。
在语用学中，言外之意是非常常见的，因为人们在交流中经常使用隐喻、比喻、暗示等方式来表达自己的意思。
通过言外之意，我们可以更加有效地传达信息，增加交流的灵活性和智能性。
除了交际行为和言外之意，语用还研究了一种重要的语言现象，即言语行为。
言语行为是通过说话人的话语来实现的特定行为，如命令、提问、承诺等。
通过言语行为，人们可以表达自己的意图、期望和需求，并引导听话人做出相应的反应。
言语行为不仅仅是一种表面上的语言行为，它还涉及到深层的意义和社交功能。
另一个与语用相关的概念是语用失误。
语用失误是指由于语言使用者的意图、语境或语用规则的疏忽，导致交流效果不佳的现象。
常见的语用失误包括歧义、暗示不当、过度解释等。
语用失误是语言交流中常见的问题，通过对语用失误的研究，我们可以更好地理解语言使用的困难和挑战，并找到解决问题的方法。
除了上述概念，语用研究还涉及到其他一些重要的领域，如语用推理、敬辞、语用幽默、语用演化等。
这些领域都有各自的理论和方法，用于解释和分析语言使用的规律和现象。
总而言之，语用是研究语言使用的学科，关注语言使用者在交流中的意图、语境、交际和语用规则。
通过研究语用，我们可以更好地理解和解释语言交流中的意义和效果，并提供对于语言使用者的指导和建议。
小学语文课堂教学中语言运用的特征
小学语文课堂教学中语言运用的特征1. 引言1.1 小学语文课堂教学中语言运用的特征小学语文课堂教学中语言运用的特征是指在语文教学过程中，老师和学生在使用语言时所展现出来的一些特点和特征。
语言运用的特征包括语言运用的生动性、情感性、多样性、启发性和实用性。
这些特征决定了语文课堂教学的效果和质量。
语言运用的生动性是指语言表达的生动形象、具体鲜活，能够引起学生的兴趣和注意力，使学生更加主动地参与到教学活动中来。
在语文课堂上，老师可以通过生动的语言描绘、形象化的比喻和具体的例子来激发学生的学习兴趣，使学生对课文内容产生共鸣。
语言运用的情感性是指语言能够传递情感、表达情感，帮助学生理解文本所包含的情感和情感变化。
在语文课堂上，老师可以通过语言的抒情和感人表达，激发学生的情感共鸣，让学生更好地理解文本所传达的情感内涵。
语言运用的多样性是指语言表达形式的多样和灵活性，能够满足不同学生的语言表达需求。
在语文课堂上，老师可以引导学生多样化地运用语言，包括口头表达、书面表达、多媒体表达等形式，让学生能够尽情地发挥自己的语言表达能力。
语言运用的启发性是指语言能够启发学生思维、促进学生思考，培养学生的创新意识和思维能力。
在语文课堂上，老师可以通过启发性的语言表达，引导学生思考问题的深层次，激发学生对知识的探究和思考。
语言运用的实用性是指语言能够应用于实际生活和学习中，帮助学生提升语文素养和实际运用能力。
在语文课堂上，老师可以通过实用性的语言教学，让学生能够将所学的语言知识运用到实际生活和学习中，提升语文素养和实际应用能力。
2. 正文2.1 语言运用的生动性小学语文课堂教学中语言运用的生动性是指教师在课堂上通过运用生动形象的语言，使得教学内容更加生动有趣，增强学生的学习兴趣和情感共鸣。
在语文课堂中，教师可以通过生动的语言描述和形象的比喻，引导学生深入理解文学作品的内涵和情感，让学生更加投入到学习当中。
生动的语言可以激发学生的好奇心和探究欲，帮助他们更加深刻地理解语文知识，提高学习效果。
语言运用特点
语言运用特点语言是人类沟通和交流的重要工具。
不同的语言有其独特特点和表达方式，并通过语法、词汇、句法等运用方式来实现有效的沟通。
本文将就语言运用的特点展开讨论。
第一，与语境相关的多样运用。
语言运用是与特定的语境相关的，不同的情况和交流目的会导致语言的变化和调整。
例如，在正式的场合，人们更倾向于使用正式、严谨的语言，遵守语言的规范；而在非正式的场合，人们可能更愿意使用随意、不拘束的语言，更加关注传递情感和亲近感。
第二，语法结构的灵活使用。
不同的语言在语法结构上存在差异，但这种差异并不妨碍人们自如地运用语言进行交流。
语法结构的灵活使用，是语言运用特点中的重要方面。
人们可以通过改变语法结构，来强调信息的重要性、变化动作的顺序、语句的主次关系等。
这种语法结构的灵活使用被视为语言运用的精髓之一。
第三，词汇选择的多样性。
每一种语言都有其独特的词汇体系，不同的词汇选择会导致不同的表达方式和语言风格。
在语言运用中，人们会根据不同的情况和目的，选择不同的词汇来进行表达。
丰富的词汇选择可以增强语言的表达能力，使人们更加准确、生动地表达自己的意思。
此外，使用恰当的词汇还可以反映个人的文化背景和语言能力。
第四，句法结构的变化。
语言运用中，句法结构的变化也是一种常见的现象。
例如，可以通过改变句子的语序、主语的位置以及插入不同类型的从句等方式来改变句子的结构。
这种句法结构的变化可以帮助人们更好地表达自己的观点，增加语言的表达效果。
第五，修辞手法的应用。
修辞手法是提升语言表达艺术性和表现力的重要手段。
比如，比喻、拟人、排比等修辞手法可以增强文字的感染力和表现力，使读者更容易理解和接受所传达的信息。
修辞手法的运用需要一定的语言能力和审美意识，可以帮助人们更好地运用语言进行沟通和交流。
总的来说，语言运用的特点是多样而灵活的。
人们可以通过掌握语境、灵活运用语法结构、选择合适的词汇、应用不同的句法结构和修辞手法来实现有效的沟通。
语言运用是一门艺术，它不仅可以传递信息，更能够激发感情，展示个人特色和思维方式。
小学语文课堂教学中语言运用的特征
小学语文课堂教学中语言运用的特征小学语文课堂教学中，语言运用是非常重要的一部分。
语言是人们交流的工具，而语文课堂是培养学生语言运用能力的重要场所。
在语文课堂教学中，语言运用的特征主要包括以下几个方面：一、言简意赅、质朴自然语文课堂教学中，语言运用的特征之一就是言简意赅、质朴自然。
教师在教学中要注重用通俗易懂的语言讲解知识，让学生能够轻松理解和接受。
还要注重培养学生用简洁明了的语言表达自己的意思，避免使用繁杂复杂的语言，让学生的语言更加质朴自然。
二、注重情感表达，活泼生动语文课堂教学中，语言运用的特征还表现在注重情感表达，活泼生动。
教师在教学中要注重情感的渗透，通过语言的形式表达出深厚的情感，激发学生的情感共鸣。
教师还要注重用生动的语言描述事物，让学生能够栩栩如生地感受事物的形象，激发学生学习的兴趣。
三、注重规范用语，培养语言规范意识语文课堂教学中，语言运用的特征还包括注重规范用语，培养语言规范意识。
教师要引导学生使用正确规范的语言，避免使用方言、网络用语等非规范用语。
还要培养学生的语言规范意识，让他们在日常生活中能够自觉遵守语言规范，规范用语。
四、灵活运用比喻，丰富语言表达语文课堂教学中，语言运用的特征还表现在灵活运用比喻，丰富语言表达。
比喻是语言中的一种修辞手法，可以让事物之间产生某种联系，增添语言的色彩和生动性。
教师要引导学生灵活运用比喻，丰富语言表达，让学生的语言更加生动有趣。
五、注重文学修养，培养审美情趣语文课堂教学中，语言运用的特征还包括注重文学修养，培养审美情趣。
语文课程是培养学生文学修养的重要途径，教师要引导学生欣赏文学作品，培养审美情趣，激发学生的文学创造力。
以上就是小学语文课堂教学中语言运用的特征。
语言是人类之间交流的桥梁，语文课堂是培养学生语言运用能力和语言修养的关键阵地。
教师要充分发挥语文课堂的特点，注重培养学生的语言表达能力，让学生在语文课堂中不仅学会语言知识，更能够用准确、生动的语言表达自己的思想和感情，同时培养学生的审美情趣，使他们在日常生活中更有品位。
小学语文课堂教学中语言运用的特征
小学语文课堂教学中语言运用的特征小学语文教学是培养学生语言运用能力的重要阶段，语言是人类思维、交流和表达的工具，而语言运用是语文教学中的核心内容之一。
在小学语文课堂教学中，语言运用不仅是知识的传递工具，更是学生理解、表达和创造的基础。
那么，小学语文课堂教学中语言运用的特征是什么呢？本文将从多个方面对此进行探讨。
小学语文课堂语言运用的特征之一是生动活泼。
小学生的学习兴趣和注意力集中程度相对较低，语文课堂教学需要通过生动活泼的语言运用来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
老师可以通过对课文的生动解读、形象生动的语言描述以及丰富的语言表现手法来激发学生的学习热情，使学生对语文课堂教学产生浓厚的兴趣。
小学语文课堂语言运用的特征是简洁明了。
小学生的认知水平有限，掌握能力较弱，因此教师在语言运用上需要简洁明了，言之有物，避免使用过于复杂的语言结构和词汇，以免造成学生的困扰。
教师在课堂上讲解知识、提问学生或者指导学生阅读时，都需要简练明了地表达，使学生能够轻松理解和接受。
小学语文课堂语言运用的特征是朗朗上口。
学生在小学阶段正处于语言习得的关键期，教师在课堂上应该注重培养学生的语感和语言表达能力。
在诵读、朗读课文、讨论或者演讲时，教师可以引导学生大声练习、多次朗读，提高学生的语言表达技能，使学生能够朗朗上口，流畅自如地表达自己的观点和情感。
小学语文课堂语言运用的特征还包括富于想象力。
语文教学不仅是传授知识，更是培养学生的思维能力、表达能力和想象力。
在语文课堂上，教师可以通过丰富多彩的语言运用，引导学生自由想象，开拓学生的思维，拓展学生的视野。
通过精心编排的情境、生动的描述以及形象的比喻，激发学生的联想和想象，培养学生的表达能力和理解能力。
小学语文课堂语言运用的特征是因材施教。
每个学生的个性、兴趣、水平都有所不同，教师在语言运用上需要因材施教，灵活运用言传身教的教学方法。
不同水平的学生需要采取不同的语言运用策略，一方面要注重让每个学生都能理解和接受，另一方面要引导学生在语言运用中不断提高，从而达到因材施教的效果。
精讲-第六章_语言的运用特点——语用
语用本Biblioteka 知识结构第一节 语用概说什么是语用 语用研究的范围
第二节 语境和语句的意义
第三节 会话准则和会话含
义
第四节 言语行为
语境的类型 语境和语句意义 语境和词语所指 合作原则和礼貌原则
违反会话准则产生的会哈含义
蕴含义和预设义 言有所为；言内、言外和言后；直接语间接的言语行为
重难点和考点
本章是新版教材的新增内容，是对语言学本体知识语 用部分的重点介绍，在考试中的地位比较重要，需要认真 掌握，考试中本章多出单选题、单选题、术语解释题、简 答题题型，大概分8-10分。
本节完
第二节 语境和语句的意义
本节学习要点
1.语境是指言语交际活动的环境，可分为言内语境和言外语境两 类。语境使说话人和听话人更准确地表达和理解词语和句子的 基本意义。 2.言内语境主要帮助理解语言表达中词句的变化，补出隐含信息 和消除歧义；言外语境有助于解释词语的非义项义和句子的非 命题义。 3.语境能够用来解释词语的具体所指，指示词语的指示意义和一 般名词的指称意义都可以利用语境来加以理解。
三、语境和词语所指
语境对于语言的具体运用最直接的作用就是解释词语的具体所指 ，这包括两种情况： （一）指示词语和所指意义 1.指示词语：人称代词、指示代词、时间名词、地点名词以及有 些语言中的定冠词（如英语的the） 2.指示词语的意义随着语境的变化而变化，其意义主要是以说话 人为中心确定的。口语表达中，有的指示意义可以借助体态、手 势等非语言手段来传递。
1.会话准则是言语交际和语言运用的基本规则，主要包括合作 原则和礼貌原则，两种原则从不同角度对会话和言语交际的内 容、方式等进行规范和约束。 2.说话人故意违反会话准则来表达的暗含在语句背后的意义是 会话含义。 3.会话含义中的蕴含义和预设义是语用学研究的重点；蕴含义 包括衍推义和隐含义，属于句子的基本信息，预设义属于句子 的背景信息。
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重难点和考点
• 本章的重、难点和常考知识点 – 言内行为、言外行为和言后行为（常考单选题、多选
题、分析题）
– 直接言语行为和间接言语行为（常考单选题、多选题、
简答题）
第一节 语用概说
本节学习要点
1.语用指人们在一定的交际环境中对语言的实际运用，语 言的使用不仅涉及交际双方，还受语境条件的影响。
（二）语用研究的范围 专门研究语言运用的学科是语用学。
目前对语用学的定义仍在讨论中。
语用学（Pragmatics）这个概念最早来源于哲学家莫里斯（ C·W·Morris）于1938年建立的“符号学”——研究语言符号于 语言符号使用者（解释者）之间关系。 1977年《语用学杂志》在荷兰出版发行，正式提出“语言学的
交际双方的言辞构成的上下文语境，也包括言辞之外的各种主客观因 素构成的言语环境。
知识点测评题
（2）社会性。语言运用从本质上说是一种与他人密切相关的社会行为
，具有社会性。因为语言运用是人与人之间以语言信息交流为主的社 会交际。
（3）规约性。运用运用的过Leabharlann 必须遵从语言使用的社会习惯和表达规
则，按照社会的行为规范行事。
般名词的指称意义都可以利用语境来加以理解。
一、语境的类型
（一）什么是语境
1.语境指言语活动的环境。语言学家关注的“语境”是从具体的
言语交际活动中抽象出来的，能够对人们的话语结构、意义、
表达方式和表达效果产生影响的因素和条件。 2.语境的构成涉及语言要素和非语言要素。语言要素会产生一般 的、稳定的语义，非语言要素则在特定的交际场合和知识背景 作用下产生个别的、临时的意义，通常叫做语境意义。一般的 语义学研究中只研究一般、稳定的语言意义。
第六章 语言的运用特点--语用
主讲人：林刚老师
本章导学
新版自学考试课程《语言学概论》教材增加了“语用”这一章。 语用是指人们在具体的交际情景中使用语言进行交际，表达特 定意义，并产生相应交际效果的活动，这种活动具体表现为交 际双方进行交际的动态过程，即表达和理解等活动。 在熟悉语言学的本体知识（语音、语汇、语法和语义）之后， 还应该了解“语用”的性质和研究范围。 本章从语用的角度说明话语中意义的最终表达与语境中各种要 素（特别是语言使用者）之间的各种关联，阐述了会话的合作 原则和礼貌原则、违反会话准则产生的会话意义；区分了蕴含 义和预设义；要求掌握直接、间接的言语行为。
一、什么是语用 2.语用的性质 （ 2）社会性：语言运用本质上说是一种与他人密切 相关的社会行为，具有社会性。交际双方不论是在表 达内容，还是表现形式方面，都要遵从社会习惯和使
用规范，而且彼此要相互配合。
（ 3）规约性：语言运用过程必须遵从语言使用的社 会习惯和表达规则，按照社会的行为规范行事。
一、什么是语用
用学”概念，以区别之前的符号学、哲学的“语用学”。
一、什么是语用
语用学研究的语言问题包括三个方面： （1）语言的发出者和理解者（说话人和听话人）
（2）使用语言的环境（说话的场合、对方的双方或上下文语境）
（3）语言在语境中产生的临时意义和附件意义。 例句：我已经通知他明天来这儿。（指称意义依靠语境确定） 你现在还爱他吗？（预设：你以前爱过他 。） 我饿了。（蕴含：我想吃饭。）
知识点测评题
【简单题】简述什么是语言的运用以及如何认识语用的性质。
【答案】 语用即语言的运用，是指人们在一定的交际环境中对语言的实际运用
。要想有效地使用语言，不仅要掌握好语言的结构规则，还要了解语
言的使用规律，这中规律就是“语用”。 语用主要包括以下一些性质：
（1）情境性。语言离不开具体使用的环境。语言使用的环境既包括由
重难点和考点
• 本章的重、难点和常考知识点 – 语用的性质（常考单选题、多选题） – 语境的类型、语境和语句意义的关系、语境和词语所 指的关系（常考多选题、简答题）
– 会话的“合作原则”和“礼貌原则”、违反会话准则
产生的会话含义（常考单选题、术语解释题、简答题）
– 蕴含义和预设义（常考单选题、简答题、分析题）
一、什么是语用
2.语用的性质 （1）情境性：语言运用离不开具体的使用环境，包括交际双方
言辞构成的上下文语境和非言辞的主客观因素构成言语环境。
其中话语的说话者｜受话者、说话当时的时间、空间及其这一 时空中的所有存在又叫“物理语境”。例如：
《三国演义》中曹操“杀奢”
“我去上课”（老师/学生） “我去看病”（医生/病人）
2.语用具有情境性、社会性和规约性等特点。语用学是专
门研究语言运用的学科，语用学与其他语言学分支学科联
系密切。
一、什么是语用
（一）语用的概念及其性质
1. 语用的概念
语用是指语言的运用，即人们在一定的交际环境中对语言的
运用。具体说就是根据语境条件和交际需要，选取一种交际 双方都能理解的语言符号系统，然后按照这种语言的结构规 则，寻找合适的词语形式，组词成句。
例
题
【多选题】下面属于语用的性质是（ ） A．情境性 B．民族性 C．社会性 D．模糊性 E．规约性 【答案】A、C、E 【解析】要想有效地运用好语言，除了要掌握好语言的结构规则外，还 要了解语言的运用规律。这中规律就是“语用”。语用的性质主要包括 “情境性”“社会性”和“规约性”三个方面。“民族性”和“模糊性 ”则是语义的性质。
本节练习/思考题
1.什么是语用？语用有哪些性质？ 2.语用研究的范围一般包括哪三个方面？
本
节
完
第二节 语境和语句的意义
本节学习要点
1.语境是指言语交际活动的环境，可分为言内语境和言外语境两 类。语境使说话人和听话人更准确地表达和理解词语和句子的
基本意义。
2.言内语境主要帮助理解语言表达中词句的变化，补出隐含信息 和消除歧义；言外语境有助于解释词语的非义项义和句子的非 命题义。 3.语境能够用来解释词语的具体所指，指示词语的指示意义和一
本章知识结构
第一节 语用概说 第二节 语用 语境和语句的意义 第三节 会话准则和会话含 义
第四节 言语行为
什么是语用
语用研究的范围
语境的类型 语境和语句意义
语境和词语所指 合作原则和礼貌原则
违反会话准则产生的会哈含义
蕴含义和预设义
言有所为；言内、言外和言后；直接语间 接的言语行为
重难点和考点
本章是新版教材的新增内容，是对语言学本体知识语 用部分的重点介绍，在考试中的地位比较重要，需要认真 掌握，考试中本章多出单选题、单选题、术语解释题、简 答题题型，大概分8-10分。