统编版三年级语文上册-古诗三首山行赠刘景文夜书所见导学案

2.出示本节课要写的生字：送、挑。
3.示范书写，指导学生练习书写。
4.投影展示，师生评议。
1.交流自己怎样识记生字，读好多音 字“挑”，练习扩词、造句。
2.认读生字，观察范字。3.交流写字方法。练习书写生字。
4.同学之间进行恰当评价，取长补短。
教学中要了解学生掌握生字的实际情况，针对难写、易错的字，引导学生及时进行交流，教师做重点提示，强调“送”的笔顺，强调“挑”中的“兆”的笔顺。
3.说一说自己是怎样记住“径”和“斜”的。
4.结合书下注释、看插图来理解古诗，说一说读懂了哪一句诗，如果有不懂的字词，可以提出来与同学们进行交流。
5.看图，交流想象山中秋景，练习用自己的语言描述出来。
6.想象诗中美景，练习有感情地朗读古诗，体会山中景色迷人，以及诗人对大自然的无比热爱之情。
1.重点理解“石径、斜、坐、红于、霜叶、白云生处”这些字词的意思。
独得之乐
赠刘景文
荷尽菊残
橙黄橘绿
秋之美
夜书所见
梧叶寒声
秋风客情
挑促织一灯明思乡之情
［教学反思］
在这三首诗的教学中，我通过图文结合、启发想象、练习说话、小组合作读背诗文等教学环节，激发了学生学习的自主性和积极性,大大增强了课堂上学生的学习乐趣，提高了课堂效率。
5.观察课文插图，找出诗中写到的景物，并圈画出来。结合课件图片，理解词语。
6.欣赏图片，说说看到这样的景象后的感受。说说秋天还有什么美丽的景色。
7.一边想象画面一边有感情地诵读。
1.学生在交流对诗句的理解时，可借助图片，在学生对事物感知的基础上，通过朗读理解诗句的意思。 2.指导朗读时可通过教师范读、学生仿读、师生交换读、指名读、齐读等不同方式，引导学生读出 古诗的韵律美。通过多种形式的读，激发学生朗读古诗的兴趣。
2.理解古诗意思时，不要求学生逐字逐词翻译，要注意通过诗句来想象当时的画面，说一说自己看到的景物。
三、自主学习，朗读感悟(用时：12分
1.板书诗题——赠刘景文，学习“赠”“刘”。
2.简介诗人资料。
3.组织学生自读，按要求自学生字。
4.检查朗读，指导读好停顿。重点指导“残”是平舌音，“犹”读二声，“橙”是翘舌音。
2.对比一下三首古诗，说一说：这三首古诗写的是哪个季节？从哪里看出来的？分别表达了怎样的情感？
3.背诵积累。
1.齐读三首古诗。
2.通过理解感悟，能够明确这三首古诗都是写秋天的，从“寒山” “霜叶”“菊残”“橙黄橘绿”“萧萧梧叶”“秋风”可以看出来。说一说自己体会到的诗人的情感各有什么不同。
3.独立进行背诵。同桌互相检查。
有感情地朗读古诗，能够借助注释理解诗意，背诵古诗。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.搜集关于作者的资料，搜集关于秋天的诗句。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
导入新课
（课件出示：连绵的群山图、满山火红的枫叶图）同学们，说说你看到的景象。深秋的一天，杜牧乘着马车，顺山路而上，山上的美景让他流连忘返，他情不自禁地写下了这首千古名诗。今天我们就来学习这首《山行》，从诗中去领略秋天山林的美景。（板书课题）
1.可引导学生恰当评价，在评价中把握读诗的要领。从而能够 读准字音，读通诗句，读出节奏。
三、细读感悟，领悟诗情(用时：12分钟)
1.出示自学提纲，指导自学。
作者看到了什么？听到了什么？古诗描绘了一幅怎样的画面？
2.小组交流。
3.感悟第一、二句。
4.创设情境，体会诗人情感。
5.出示第三、四句，思考：哪些是作者想到的？为什么会想到这些？指导学生小组讨论，再汇报。
学生活动
教学提示
一、复习古诗，揭示诗题(用时：5分钟)
1.课件出示秋天的图片，回忆描写 秋天的诗句。
2.板书诗题——夜书所见，质疑诗题。
3.交流资料及写作背景。
1.欣赏图片，谈感受。背诵描写秋天 的诗句。
2.齐读诗题，结合课前预习说一说自己对题目的理解。
3.结合课前搜集的资料，简要介绍作者及这首诗的写作背景。其他同学认真倾听，相互补充。
1.释题：“山行”就是在山上行走的意思。
2.简介作者杜牧：唐代著名诗人，与李商隐并称“小李杜”。代表诗作有《江南春》《泊秦淮》《赤壁》等。
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、理解诗题，认识诗人(用时：3分钟)
1.鼓励学生背诵自己积累的古诗。
2.揭示本课学习目标。
3.板书诗题——山行。
4.请学生读诗题，猜想诗题的意思。
5.补充杜牧的资料，引导学生认识诗人。
1.背诵古诗，同桌赛读。2.明确本课学习目标。
3.齐读诗题。
4.说一说诗题的意思。 5.交流对诗人的了解。
教师可以介绍《山行》的相关资料，提高学生的学习兴趣。如“这首诗是唐代诗人杜牧写的七言绝句，最为后人传颂”。
二、学习《山行》，感受诗情(用时：15分钟)
1.引导学生自读古诗，读准字音，读通诗句。
6.指导朗读。
1.默读古诗，自己借助插图和注释思考教师提出的问题。
2.小组交流画面内容，说一说自己看到了什么，听到了什么，从哪些词语中想象到了这样的画面。
3.自由朗读第一、二句诗，小组推荐一人描述画面。
4.把自己想象成离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会 产生怎样的情感？
5.自由读第三、四句，理解诗句。先在小组里进行讨论，再在全班汇报。
3.观察教师示范，跟随教师进行书空。
4.在田字格中练习书写，把字写得正确、美观。
5.同桌互相评议，说一说值得自己学习的地方，提出恰当的建议。
1.认读生字时，要强调“霜、橙”是翘舌音，“赠、残”是平舌音。
2.对于“寒、残、橙”这些生字，教师强调易错笔画，指导学生把字写得正确、美观。
第二课时
教学环节
教师指导
2.组织学生赛读古诗，检查字音朗读是否正确。教师相机指导。
3.组织学生交流生字学习情况。
4.组织学生小组学习，然后汇报学习成果，讲解、点拨诗意。
5.引导学生看图，说说作者在山上行走，看到了什么，这些景物怎么样。
6.指导朗读。
1.自由朗读古诗，同时画出生字，把古诗读正确、读流利。
2.赛读古诗，比一比谁读得正确、流利。
学生在背诵描写秋天的诗句时，教师适时拓展，引导学生初步感受相关诗句中蕴含着的“悲秋”之情，让学生了解古诗中一般用“秋”这一悲凉环境做思乡的衬托。
二、多种形式，朗读古诗(用时：6分钟)
1.教师范读。
2.指导学生自由朗读。
3.指名读。
1.认真倾听教师范读。
2.给古诗划分节奏，自由朗读古诗。
3.有感情地朗读古诗。
5.引导学生找出诗中景物，相机指导理解“荷尽”“擎雨盖” “菊残”“傲霜枝”。
6.出示插图，引导学生感受“橙黄橘绿时”的色彩美及丰收美。
7.配乐指导朗读。
1.齐读诗题，口头给“赠”组词。认读“刘”.
2.说一说自己搜集到的关于苏轼的资料或诗词。3.自由朗读古诗，圈画生字，借助拼音读准生字。4.开火车读准生字，读通诗句，注意停顿。
四、巩固认字，指导书写(用时：10分钟)
1.出示本节课要写的生字：寒、径、斜、霜、赠、刘、盖、菊、残、君、橙。2.指名说一说书写要点。
3.范写，强调书写要点。重点指导“寒、斜、赠、残、橙”。
4.监督学生练写。
5.书写评议。
1.认读生字。
2.观察生字，说一说这些生字在书写时需要注意的地方。提出自己认为哪些字比较难感。
1.在小组交流活动中，教师要倾听小组同学的发言，了解学情。
2.注意引导学生抓住关键词句来交流自己的感受。
3.适时进行朗读指导。在学生交流自己的感受时，请学生带着这样的感受去读。
四、背诵古诗，对比阅读(用时：7分钟)
1.整体回顾《山行》《赠刘景文》《夜书所见》。
1.引导学生有对比阅读的意识，发现共同点。
2.体会情感时，引导学生结合对诗的理解进行感悟，如《山行》中表达了作者喜爱枫林、热爱大自然的情感；《赠刘景文》中表达了诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩之情；《夜书所见》中表达了诗人思念家乡、思念亲人的情感。
五、认读生字，指导书写(用时：10分钟)
1.出示多音字：挑。指导识字，交流识字方法。
4《古诗三首》导学案
课题
古诗三首
课型
新授课
教学目标
1.会认10个生字，会写13个生字，读准多音字“挑”，借助注释理解“寒山、萧萧”等词语。【语文要素】
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《山行》。
3.通过对诗句的诵读感悟，体会诗中所描绘的秋景以及作者所表达的思想感情。
教学重难点
理解诗句的意思，感悟诗歌的韵律美、节奏美、意境美。通过反复吟诵，体会诗歌所表达的思想感情。
拓展延伸
师：苏轼的《赠刘景文》一诗让我们知道了无论遇到什么困难都不要忘了生活中仍有许多美好的事物，而《夜书所见》一诗给我们描绘了一幅儿童挑促织的夜景图，让我们感受到诗人浓浓的思乡之情。课后请同学们把这两首古诗编成一个小故事，讲给爸爸妈妈听。
［教学板书］
4 古诗三首
山行
远景：寒山、石径、白云、人家
近景：枫林、霜叶山林之美