第十章 教育科学研究 2 研究方法

第十章教育科学研究第二节研究方法

学习五种常用的研究方法：

文献法

案例研究调查法

叙事研究

行动研究

一、文献法

文献法是常常用到的教育科研方法。主要有内容分析法和二次分析法。

１.内容分析法

（１）通过阅读文献，确定与研究目的相关的待分析文本

（２）根据自己的研究目的，提出具体的研究问题、研究假设或研究目标（３）确定研究对象总体

（４）形成类目编码程序

（５）进行内容分析

（６）诠释研究结果

２.二次分析法

也称二手分析，指对那些由其他人之前收集和分析过的资料所进行的新分析

选择研究主题对资料的再创造

寻找合适的资料

分析资料

二、调查法

调查法是一种采用自填式问卷或结构式访问直接从调查对象那里收集资料的方法。

调查法主要问卷调查和访问调查两种。

二、调查法

（一）问卷调查

１.问卷设计

①问卷标题：表述须简明扼要

②封面信：用以说明调查的目的、内容、调查单位、调查者身份、联系方式、回复日期等。

③指导语：用来指导被调查者填写问题的各种解释和说明。

④问题和备选：分为开放式问题、封闭式问题。

问卷的问题答案设计应符号：穷尽性；互斥性、平衡性三个要求。

⑤编码及其他内容。

２.问卷的发放

可以通过个别发送法、集中填答法、邮寄填法、问卷星等网络调查法来完成３.问卷的回收

回收率＝总回收量/总发放量Ｘ１００％

（二）访问调查

访谈调查是指采用结构式访问完成的调查。

结构式访问是指调查者根据调查问题向被调查者逐一提出问题，并根据被调查者的回答在问卷上选择合适的答案的访问方法。

问题统一设计、流程高度标准。（不同于质性研究中的访谈）

三、行动研究

（一）概念

行动研究是指实践者为了改进自己的实践而在自己的行动中亲自开展的研究。

教育行动研究是指教育工作者（包括教师、行政管理人员）在教育实践中按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法和技术，以解决教育实际问题和改进教育实践为首要目标的一种研究模式。

三、行动研究

（二）行动研究的四个特点：➢由行动者研究

➢在行动中研究

➢为行动而研究

➢对行动的研究

学习五种常用的研究方法：

三、行动研究

（三）类型

教育行动研究的类型有：

2

3

1个体教师行动研究学校行动研究合作式行动研究

三、行动研究

（四）行动研究的过程

关于行动研究，学者尚未形成共识，米尔斯提出“辩证的行动研究螺旋”，包括四个步骤：

制订行动计划

04

分析和解释数据03收集数据02确定研究问题01

四、叙事研究

（一）教育叙事研究含义

教育叙事研究是指研究者通过搜集和分析研究对象的日常教育经历和体验，在解构并重构个体教育故事的过程中获得对个体经历的解释性理解。

四、叙事研究

（二）教育叙事研究特点

➢一是聚焦于个体在教育情境中的亲身经历和体验，旨在形成对个体经验及其意义的深入理解。

➢二是按照时间顺序重构个体的教育经验。

➢三是详尽地了解研究对象获得相关经验的情境或背景。

四、叙事研究

（二）教育叙事研究特点

➢四是以故事为载体和核心，通过收集和重组研究对象的故事，挖掘潜藏在日常经验中的教育意义，并以故事的形式加以呈现。

➢五是重视并依赖与研究对象的合作，取得研究对象的信任是研究者获得高质量叙事的前提。

四、叙事研究

（三）类型

A

B

叙事的教育行动

叙事的人类学研究

研究

四.叙事研究

（四）教育叙事研究的过程

１.找到一个有意义的研究问题

２.根据研究问题的需要选择合适的研究对象

３.从研究对象那里搜集故事，形成叙事文本

４.整理和分析所搜集的资料，编码、解构、重组研究对象的教育故事５.撰写教育叙事研究报告。(背景、目的、意义、对象、实施过程、结果分析)

６.评估教育叙事研究报告的效度

五、案例研究

（一）含义:案例研究也称个案研究，是对被称为个案的特定现象进行深入的、基于实地的研究。

（二）特点

➢一是聚焦于具体的事例。

➢二是对案例进行全面、深入、细致的分析。

➢三是在自然情境中进行研究。

➢四是兼顾研究者和被研究者的双重视角。

五、案例研究

（三）分类

04010203案例研究

描述性案例

解释性案例

探索性案例评价性案例

五、案例研究

（四）案例研究的过程

➢１.明确研究目的，提出研究问题

➢２.根据研究目的和研究问题来选择案例➢３.收集案例资料

➢４.分析案例资料

➢５.撰写案例研究报告

传统上我们并不要求中小学教师开展教育科学研究，新时代社会发展和教育改革对教师提出新的要求，教师开展教育科学研究已是新的教育改革趋势。

郑金洲教授对中小教师做科研给出了十条非常有用的建议：1.平常心态使研究成为一种教育生活

2.好奇心是研究的基本动力

3.相信研究的价值与能力

4.把科研当作一种教育责任

5.宽容他人就是支持自己