第十章 教育科学研究 2 研究方法
教育科学研究方法及其应用
教育科学研究方法及其应用1. 引言教育科学研究是一门探索教育问题、改进教育实践的重要学科。
本文将介绍教育科学研究方法及其在实际应用中的作用，旨在帮助读者了解教育科学研究的基本原理和方法，以及如何将其应用于实践中。
2. 教育科学研究的基本原则教育科学研究是一种系统、有目的性的探索过程，遵循特定的原则。
以下为教育科学研究的基本原则：2.1 客观性教育科学研究需要建立在客观事实和证据之上，避免主观偏见对结果造成影响。
只有通过客观严谨的研究方法才能获得可靠有效的结论。
2.2 系统性教育科学研究需要具备系统性，即从全局角度考察问题，并建立完整合理的理论框架。
通过分析多个因素之间的相互作用关系，可以更深入地理解教育现象。
2.3 实证性教育科学研究需要以实证为基础，通过观察、测量和数据分析等方法来验证假设，并得出具体结论。
只有通过实证研究才能确保研究结果的可信度和可重复性。
3. 教育科学研究方法教育科学研究使用多种方法来获取、分析和解释数据，以下是几种常见的研究方法：3.1 实验法实验法是一种经典的教育科学研究方法，其目的是通过对实验组和对照组进行比较，来确定特定因素对教育效果的影响。
通过控制变量、随机分配等手段可以获得可靠的实验结果。
3.2 调查法调查法通过设计问卷、访谈等方式收集大量信息，以了解受访者在某个领域中的看法、态度或行为。
调查法适用于收集大范围数据、描述情况以及发现相关关系。
3.3 观察法观察法是一种直接观察和记录被观察对象行为和特征的方法。
通过系统观察教室、学习环境等实际场景，可以获取具体的行为信息，并分析其特点和规律。
3.4 实践研究法实践研究法是将研究与实践紧密结合的方法。
教育工作者通过开展创新实践活动，观察并改进教学方法，从而探索出更有效的教育模式。
4. 教育科学研究的应用领域教育科学研究不仅在理论层面具有重要意义，也在各个教育实践领域中起到了关键作用。
以下是几个教育科学研究可以应用于的领域：4.1 教材开发通过教育科学研究方法，我们可以对现有教材进行评估和改进，使其更符合学生的需求和认知规律。
教育学科学研究方法
07
混合研究方法的原理与应用
混合研究方法的基本原理与实 施步骤
• 混合研究方法是一种综合运用定量研究和定性研究方法，揭示教 育现象的复杂性和多维性的研究方法
• 混合设计：根据研究目的和问题，选择合适的定量研究和定性 研究方法，进行混合设计
定量研究与定性研究方法的优缺点及适用范围
• 定量研究方法的优点在于数据可靠、结果客观，适用于研究教育现象的数量特征和规律 • 优点：数据可靠，结果客观，可重复性强 • 缺点：可能忽略教育现象的性质特征和复杂性，数据收集过程可能受限于技术和资源 • 适用范围：适用于研究教育现象的数量特征、因果关系和教育政策效果等方面
案例研究方法在教育 学研究中的应用案例
• 案例研究方法在教育学研究中的应用案例包括教育改革案例、教 育创新案例和教育热点问题案例等
• 教育改革案例：通过研究教育改革实践，了解教育改革的过程、 成果和问题，为教育改革提供借鉴
• 教育创新案例：通过研究教育创新实践，了解教育创新的动力、 过程和效果，为教育创新提供支持
• 教育需求调查：通过问卷调查，了解社会对教育的需求和期望， 为教育政策制定提供依据
• 教育改革意见征集：通过访教育改革提供支持
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观察研究方法的原理与应用
观察研究方法的基本原理与实 施步骤
• 观察研究方法是一种通过自然观察或实验室观察，记录和描述教 育现象的研究方法
混合研究方法的优缺 点及适用范围
• 混合研究方法的优点在于能够揭示教育现象的复杂性和多维性， 适用于研究教育现象的多元特征和动态过程
• 优点：能够揭示教育现象的复杂性和多维性，适用于研究教育 现象的多元特征和动态过程
教育科学研究方法二
教育科学研究方法二教育科学研究方法二是一种定量研究方法，旨在通过收集和分析数量化的数据，以解决教育领域的问题。
以下是我对教育科学研究方法二的理解和应用的详细回答。
教育科学研究方法二的主要特点之一是使用大样本和统计分析来得到可靠的结论。
与定性研究方法不同，它强调客观性和一般化。
研究者经常使用标准化的测量工具和问卷来收集数据，并使用统计分析方法来验证假设和推断关系。
在教育科学研究中，方法二通常被用于解决以下问题：1. 效果评估：教育科学研究中常常需要评估特定教育政策、教学方法或课程的效果。
方法二可以通过将实验组和对照组进行比较，使用统计分析来确定特定措施是否有效。
例如，通过将一部分学生随机分配到使用电子学习资源的实验组，将一部分学生分配到使用传统纸质教材的对照组，然后比较两组学生在学习成绩上的差异。
2. 相关性研究：教育科学研究还需要探索不同变量之间的相关关系。
方法二可以使用统计分析方法来确定变量之间的相关性。
例如，研究者可能想要知道学生的学习成绩与他们的学习动机之间是否存在关系，可以使用问卷调查和统计分析方法来确定这种关系的强度和方向。
3. 多组比较：在教育科学研究中，也常常需要比较不同群体或不同条件下的学习成绩或其他指标。
方法二可以使用统计分析方法来比较两个或多个组之间的差异。
例如，研究者可能想要比较男生和女生在数学成绩上的差异，可以使用T 检验或方差分析等统计方法进行比较。
在教育科学研究方法二中，研究者通常需要按照以下步骤进行研究设计和数据分析：1. 确定研究问题：研究者首先需要明确研究目的和问题，确定要研究的变量和假设。
2. 设计研究方案：根据研究问题，研究者需要确定研究对象、样本的选择方法和数据收集工具等。
在设计研究方案时，也需要考虑是否需要进行实验和随机分组，以控制其他可能影响结果的变量。
3. 收集数据：根据研究方案，研究者通过问卷、测试、观察等方法收集相关数据。
4. 数据清理和预处理：在进行数据分析之前，研究者需要对数据进行清理和预处理，包括检查数据的准确性、完整性和一致性，处理缺失数据和异常值等。
教育科学研究方法与技巧
教育科学研究方法与技巧教育科学研究是推动教育进步和发展的重要力量，它有助于我们深入理解教育现象、揭示教育规律、解决教育实际问题。
而要进行有效的教育科学研究，掌握恰当的方法与技巧至关重要。
首先，明确研究问题是开展教育科学研究的起点。
一个好的研究问题应当具有明确性、新颖性和可行性。
明确性意味着问题表述清晰，不含糊不清；新颖性要求问题具有一定的创新性，能够为教育领域带来新的见解；可行性则考虑到研究所需的资源、时间和研究者的能力等实际因素。
比如，“探究在线教育环境下小学生自主学习能力的培养策略”这个问题就相对明确、新颖且可行。
在确定研究问题后，接下来要进行文献综述。
文献综述是对已有相关研究的全面梳理和总结。
通过查阅学术期刊、学位论文、研究报告等，了解前人在该领域的研究成果和不足。
这不仅有助于避免重复研究，还能为自己的研究提供理论基础和研究思路。
在做文献综述时，要注意对文献的质量进行评估，筛选出权威、可靠的研究，并对其进行客观、准确的分析和评价。
研究设计是教育科学研究的关键环节。
常见的研究方法包括调查研究法、实验研究法、行动研究法、案例研究法等。
调查研究法适用于了解较大规模的教育现象和问题，通过问卷、访谈等方式收集数据。
实验研究法可以用于探究因果关系，通过控制变量来观察实验结果。
行动研究法强调在实践中解决问题，研究者与实际工作者合作，边行动边研究。
案例研究法则深入剖析个别典型案例，以小见大。
以调查研究法为例，设计问卷时要注意问题的合理性和有效性。
问题应具体、明确，避免模棱两可；选项要全面、互斥，便于被调查者回答。
同时，要合理控制问卷的长度，以免引起被调查者的厌烦。
在进行访谈时，提前拟定好访谈提纲，营造轻松的访谈氛围，鼓励被访谈者真实地表达观点和想法。
收集数据是研究的重要步骤。
在这个过程中，要确保数据的真实性和可靠性。
无论是问卷调查还是实验观察，都要严格按照预定的方法和程序进行操作，避免数据的偏差和错误。
对于收集到的数据，要及时进行整理和编码，以便后续的分析。
教育科学研究的一般方法
常用的教育科学研究方法有：观察法、调查法、历史法、比较法、统计法、实验研究法、行动研究法等。
观察法：观察法是进行教育科学研究常用的一种方法。
研究者依据一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并做出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。
观察法的一般步骤是：（1）事先做好准备，制订观察计划，先对观察的对象作一般的了解，然后根据研究任务和研究对象的特点，确定观察的目的、内容和重点，最后制定整个观察计划，确定进行观察全过程的步骤、次数、时间、记录用纸、表格，以及所用的仪器等；（2）按计划进行实际观察，在进行观察过程中，一般要严格按计划进行，必要时也可随机应变，观察时要选择最适宜的位置，集中注意力并及时作记录；（3）及时整理材料，对大量分散材料进行汇总加工，删去一切错误材料，然后对典型材料进行分析，如有遗漏，及时纠正，对反映特殊情况的材料另作处理。
调查法：调查法是研究者有计划地通过亲身接触和广泛考察了解，掌握大量的第一手材料，并在这一基础上进行分析综合，研究有关教育实际的历史、现状及发展趋势，找出科学的结论，以指导教育实践的方法。
调查法一般是在自然的过程中进行，通过访问、开调查会、发问卷、测验等方式去搜集反映研究现象的材料。
调查法常同观察法、历史研究法、实验法等配合使用。
调查法的步骤是：（1）准备，选定调查对象，确定调查范围，了解调查对象的基本情况；研究有关理论和资料，拟定调查计划、表格、问卷和谈话提纲等，规划调查的程序和方法及各种必要的安排；（2）按计划进行调查，通过各种手段搜集材料，必要时可根据实际情况，对计划作相应的调整，以保证调查工作的正常开展；（3）整理材料，研究情况，包括分类、统计、分析、综合，写出调查报告。
历史法：历史法强调一国的历史传统和民族特性对教育的决定性作用，注重广泛搜集被研究国家教育的历史文献资料，鉴别和整理史料，分析比较被研究国家教育的发生和发展过程，最后得出相应的结论。
教育科学研究方法
教育科学研究方法教育科学研究方法名词解释：教育科学研究是运用科学的方法，探索教育规律，创造和生产教育理论科学体系的一种脑力劳动。
教育科学研究方法是一个完整的体系，有三个层次：1、以方法论为基础；2、研究教育问题所应用的具体方法；3、为具体方法的应用起辅助性作用的技术手段。
它要求研究者辩证地、历史地看待问题，树立实践第一、辩证发展、系统整体的观念。
校本教育研究是学校根据自身的办学思想，以教师为主体，自主进行的教育科学研究。
它以学校为研究基地，以改进教育教学实践，全面提高办学质量为研究目的，以解决学校教育的实际问题为起点，选择切实可行的研究方法进行的一种教育科学研究。
它具有针对性、自主性、应用性、群众性、灵活性等特点。
科研论文又称研究报告，是科研人员创造性研究成果的文字记载，以明确、具体、书面的表达形式，反映研究者所从事的研究课题已做的研究工作和研究过程中所采取的研究方法和手段，以及通过科学的分析所得出的结论。
实验报告是记载实验人员实验过程和实验结果的一种文体，它要求写清实验的目的与方法，叙述实验的操作过程，并对实验结果进行分析，内容包括前言、实验过程和结果、讨论和结论三个部分。
调查报告是记载科研人员的调查报告和调查结果的一种文体，它要求写清目的及运用方法，有明确的结论，并提出可行性建议，内容包括目的与方法、结果分析、结论建议三个部分。
教育经验来源于教育实践过程，是人们对教育教学工作感性的初步认识，内容与本质是客观的，认识也是客观的，有待于进一步上升为理性认识。
抽样是从研究课题规定的总体中抽出一部分个体作为研究的样本的方法。
结构式观察是事先设计好观察的内容和项目，制定有关的观察表格，严格按计划进行实际观察，做好记录的一种有明确目标体系，系统进行的研究方法。
运用结构式观察搜集的资料翔实且可靠，但缺乏弹性，不够灵活也很费时。
参与性观察是参与观察对象的活动，在与观察对象一起活动中达到观察的目的的研究方法。
教育学原理课件第十章-教育科学研究
第十章 教育科学研究
什么是教育科学研究？
• 教育科学研究，简称教育科研，是指研究 者围绕教育问题，运用科学的研究路径和 方法，有目的、有计划、全面、系统、深 入地认识教育现象的本质、探索教育规律、 建构教育理论或改进教育实践的认知与实 践活动。
• 教育科学研究是社会科学研究的一个组成 部分。
二、完成研究设计
1. 明确研究的目的和意义 2. 选择研究类型与研究方法 3. 确定分析单位和研究内容 4. 选择代表性的研究对象，制订抽样方案 5. 开发和设计研究工具（问卷、观察表或访谈提纲等） 6. 确定调查的场所和时间计划 7. 计划和安排研究经费和物质手段
三、资料搜集与数据采集
1. 调查研究中的资料搜集 2. 实验研究中的数据采集 3. 实地研究中的资料搜集 4. 文献研究中的资料搜集
调查研究
预测性研究
实验研究
理论研究
教师教育科研的类型
研究数据
量化研究 质性研究
研究范围和视角 研究的时间跨度
宏观研究 中观研究
横向研究 纵向研究
微观研究
教师教育科研的指向
1. 以教师专业成长与发展为导向 2. 以学校实际问题的解决为导向 3. 以促进学校持续发展为导向 4. 以实践与理论的结合为导向
• 第二步，在系统中设计好随机抽取电话号码的计算 机程序。
• 第三步，挑选和培训一组电话访问调查员。
• 第四步，访问员开展电话访问，包括给被访者打电 话、提问题和记录答案。
三、行动研究
• 行动研究是指实践者为了改进自己的实践而在 自己的行动中亲自开展的研究。
• 教育行动研究是指教育工作者（包括教师、行 政管理人员）在教育实践中按照一定的操作程 序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教 育实际问题和改进教育实践为首要目标的一种 研究模式。
教育科学研究方法
教育科学研究方法1.1：教育科学研究的含义教育科学研究是以教育现象为研究对象的一种特殊的认识活动，是有目的、有计划、有系统地采用科学方法进行的探索教育过程、发现教育规律的创造性活动。
教育科学研究方法1.2：教师参与教育科学研究的意义中小学教师以研究者的身份参与到各种教育教学改革措施和方案的制定中时，他们会以研究者的眼光来审视早已熟悉的教育教学现象，对教育教学现象的看法、态度、行为方式都会发生改变，进而对教育教学活动及其本质产生更加深刻的认识。
教师在参与研究的过程中，为了解决课题推进过程中的各种问题，会有意识地、主动地查阅相关书籍和获取相关支持，提出解决方案并尝试实施，这样可以对各种理论观点和实践经验进行融会贯通的分析、归纳、总结，其收获不仅有问题的解决还会有理论上的建构。
教师在与专业研究者的合作研究中，不仅能获得相关的教育教学理论认识，而且也能增强教育教学能力，尤其是科研能力，提高科研素养，促进专业化发展。
教育科学研究方法1.3：教师参与教育科学研究的优势和劣势优势教师开展研究有着得天独厚的优势。
教师置身于现实的开放的动态的教育教学情境中，能够随时随地考察教育教学活动、背景以及有关现象的种种变化，及时准确地把握住实践中亟待解决的新问题，能够依据自身丰富的工作经验直觉地对假设、方案的可行性和有效性做出较准确的判断，以最快的速度解决问题，提出最贴切的改进建议。
这种务实高效的解决教育教学实践问题的研究最有利于提高中小学教育教学质量。
劣势一线教师虽然有很丰富的教学实践经验，但是却对各种教育理论的驾驭能力相对较弱，对各种教学现象缺乏相应的理论概括和提升，容易停留于纯粹的经验总结，出现低水平的重复演绎状态。
另外教师缺乏研究方法和技术的支持，缺乏足够的研究时间和研究经费，这些都会导致教师的教育科学研究难以深入开展下去。
教育科学研究方法1.4：教育科学研究的一般方法常用的教育科学研究方法有：观察法、调查法、历史法、比较法、统计法、实验研究法、行动研究法等。
自考00456教育科学研究方法(二)重点知识点汇总【速记宝典】
教育科学研究方法（二）（00456适用全国）速记宝典简答题命题来源：围绕学科的基本概念、特征、原则、内容。
答题攻略：（1）不能像名词解释那样简单，也不能像论述题那样长篇大论，但需要加以简要扩展。
（2）答案内容要简明、概括、准确，即得分的关键内容一定要写清楚。
（3）答案表述要有层次性，列出要点，分点分条作答，不要写成一段；（4）如果对于考题内容完全不知道，利用选择题找灵感，找到相近的内容，联系起来进行作答。
如果没有，随意发挥，不放弃。
考点1：简述教育研究的特征。
答：教育研究：具有一般科学研究的特征，也具有自身的独特性。
（一）科学研究的一般特征（1）目的在于探索规律，解决重要的理论与实践。
；（2）研究的问题表述明确、界定清晰、并有可检验的研究报告；（3）研究方法设计严谨、操作规范；（4）研究结果具有创新性，应对原有研究有所突破。
（二）科学研究的独有特征（1）综合性（不仅考虑教育内部问题，还要考虑可能产生的诸多因素）（2）长期性（培养人是一个长期的过程）（3）实践性（针对性强的工作）（4）群众性（教育理论及实践工作者结合，才能真正的有教育研究）（5）伦理性（遵守道德原则及规范）考点2：简述教育研究的类型。
答：（1）基础研究：强理论、直接在某个领域增添知识、提高认识的研究，它回答的是“为什么”的问题。
（2）应用研究：是有直接应用价值的研究，在于将基础的理论用于实践，它回答“如何改进”的问题（3）评价研究：通过收集和分析资料数据，对教育价值作出判断，回答“怎么样”的问题（4）预测研究：在于分析事物未来的发展，回答“将会怎么样”的问题。
考点3：简述教育研究的科学规范体现的主要原则。
答：（1）观性原则：也称中立原则，突出强调原则。
（2）公共性原则：使用学术界公用术语。
（3）操作性原则：研究中使用的概念术语要有明确的可操作定义，以便定性或定量。
（4））检验性原则：同行专家依照相同的方法重演过程，并能得到相同或相近的结果。
教育学原理第十章教育科学研究
教育学原理第十章教育科学研究
教育科学研究是指对教育现象进行系统性研究的过程，旨在推动教育理论的进步、教育实践的改进、教育政策的制定和教育评价的提升。
教育科学研究是高度跨学科的，涉及心理学、社会学、哲学、经济学、统计学等多个领域。
教育科学研究的主要方法包括问卷调查、实验研究、案例研究、文献研究等。
其中，实验研究是教育科学研究中最常见的方法之一，可以控制变量，从而更好地验证研究假设。
案例研究则是对个别教育现象进行深入分析和理解的方法，常常采用质性研究方法。
教育科学研究的重要性在于促进教育发展和改进。
通过教育科学研究，可以发现教育现象背后的本质规律和问题，为教育实践提供科学依据和指导，发展更有效的教育方法和策略，促进教育公平和质量的提高。
同时，教育科学研究也可以为教育政策制定提供重要参考意见和决策支持。
教育科学研究方法
教育科学研究方法【概念】教育科学研究方法是指研究教育现象及其规律所采用的方法。
中国教育科学研究方法是以马克思主义为指导﹐采取多种方法﹐以探求教育内部各要素之间和其他事物之间的关系﹐以及教育的质与量之间的变化和规律。
【历史】古代的中国和西方﹐都有总结教育经验的记载﹐所用方法有的是有关事实的记录﹐也有初步的经验概括﹐但都没有形成一套科学的研究方法。
随着资本主义生产的发展﹐教育事业的兴起﹐社会科学研究的调查法﹑文献法﹑历史研究法﹐以及自然科学研究的归纳法﹑实验法﹑统计法等﹐都先后进入教育科学研究领域。
特别是马克思﹑恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义﹐为教育科学研究奠定了科学的方法论基础﹐使教育科学研究方法的使用进入了一个新的阶段。
【常用方法】１、观察法教育科学研究广泛使用的一种方法。
研究者按照一定的目的和计划﹐在自然条件下﹐对研究对象进行系统的连续的观察﹐并作出准确﹑具体和详尽的记录﹐以便全面而正确地掌握所要研究的情况。
观察法不限于肉眼观察﹑耳听手记﹐还可以利用视听工具﹐如录音机﹑录像机﹑电影机等作为手段。
观察法的步骤是﹕①事先做好充分的准备﹐制订观察计划。
先对观察的现象作一般的了解﹐然后根据研究的任务和研究对象的特点﹐确定观察的目的﹑内容和重点。
如果情况复杂或内容多﹐可采取小组分工观察。
最后制定整个观察计划﹐确定进行观察全过程所需的次数﹑时间﹑记录用纸﹑表格﹐以及所采用的仪器等﹔并考虑如何保持被观察对象的常态等等。
②按计划进行实际观察。
在进行过程中﹐既要严格按照计划进行﹐必要时也可随机应变。
要选择最适宜的观察位置﹐集中注意力﹐记下重点﹐不为无关现象扰乱﹐观察时可借助仪器及时作记录﹐不要事后回忆。
③及时整理材料﹐对大量分散材料利用统计技术进行汇总加工﹐删去一切错误材料﹐然后对典型材料进行分析。
如有遗漏﹐及时纠正﹐对反映特殊情况的材料另作处理。
２、文献法通过阅读有关图书﹑资料和文件来全面地正确地掌握所要研究的情况。
第十章教育科学研究2研究方法
第十章教育科学研究2研究方法研究方法在教育科学研究中起着至关重要的作用。
合适的研究方法可以帮助研究者收集准确的数据，对问题进行有效的分析和解决。
本章将介绍教育科学研究中常用的研究方法。
一、实证研究方法实证研究方法是指通过对已有的数据进行定量分析，从而得出结论的研究方法。
这种方法主要依赖于实际观察，通过收集和分析大量的数据来验证研究假设。
实证研究方法可以采用问卷调查、实验设计、统计分析等手段进行。
问卷调查是一种常见的实证研究方法。
研究者可以设计问卷，并向目标受众发放，通过统计和分析问卷结果来了解受众的观点和态度。
问卷调查可以用于探究学生对于学校教育的满意度、教师对于新教育政策的看法等问题。
实验设计是另一种常见的实证研究方法。
研究者可以设计实验，将被试分为实验组和对照组，通过对两组数据的比较来验证研究假设。
例如，研究者可以通过随机分配干预措施，比较干预组和非干预组学生的学习成绩，从而研究干预措施对学习成绩的影响。
二、质性研究方法质性研究方法是指通过对文字、图像或录音等非数值数据的收集和分析，从而得出结论的研究方法。
这种方法主要依赖于研究者对于研究对象的观察和思考，通过对数据的解读来理解研究问题。
质性研究方法可以采用访谈、观察、文本分析等手段进行。
观察是另一种常见的质性研究方法。
研究者可以亲身观察研究对象的行为和环境，通过记录和分析观察结果来了解研究问题。
观察可以用于探究教师在课堂上使用的教学方法、学生在学习过程中的动机等问题。
三、混合研究方法混合研究方法是指将实证研究方法和质性研究方法结合起来的研究方法。
这种方法可以兼顾定量和定性的研究取向，从而全面地理解研究问题。
混合研究方法可以根据需要和目标灵活地选择实证方法和质性方法进行。
研究方法的选择应根据研究问题的性质和研究目标来确定。
实证研究方法适用于需要收集大量数据、进行统计分析的问题，质性研究方法适用于需要深入了解和解释的问题，混合研究方法适用于需要兼顾定量和定性研究取向的问题。
山香版 教育学 第十章 教育学研究方法
第十章教育研究第一节教育研究概述一、教育研究的含义（选择）★★★（一）教育研究的概念及性质教育研究是以教育问题为对象，运用科学的方法，遵循一定的研究程序，手机、真理和分析有关资料，以发现和总结教育规律的一种认识活动。
教育研究同所有科科学研究一样，由三个要素组成，即客观事实、科学理论和方法技术。
教育研究的基本性质：文化性、科学性、价值性和主体性。
（二）教育研究的对象教育研究的对象是教育问题，它包括理论方面的，也包括实践方面的。
三、教育研究的类型（选择，简答）1、教育价值研究与教育事实研究（1）教育事实研究：主要揭示“是什么”的问题。
（2）教育价值研究：揭示的是“为什么”和“如何做”的问题。
2、基础研究与应用研究（1）基础研究：旨在揭示教育现象的一般规律，目的是发展和完善理论。
（2）应用研究：旨在寻找解决实际问题的方法或途径，3、定量研究与定性研究（1）定量研究（2）定性研究（3）为更好地研究，将两者结合起来使用。
第二节教育研究的基本过程教育研究的一般过程（选择，简答）★★★★或者一、选题阶段一、选择研究课题二、研究设计阶段二、教育文献检索与综述三、搜集资料阶段三、制定研究计划四、整理和分析资料阶段四、教育研究资料的收集、整理与分析五、撰写研究报告阶段五、教育研究论文与报告的撰写六、总结和评价阶段一、选择研究课题一个好的研究课题必须具有以下特点：（1）选题必须具有价值（2）选题必须具有科学的现实性（3）选题必须明确具体（4）选题必须新颖，有独创性（5）选题必须具有可行性二、教育文献检索与综述1.教育文献检索的作用：文献检索是必不可少的步骤，它贯穿研究的全过程2.教育文献检索的方法有很多途径，其中网络检索是查阅资料最快捷的方法。
三、制定研究计划基本要求可以概括为以下四个问题：研究什么、为什么研究、怎样研究、预计成效如何四、教育研究资料的收集、整理与分析五、教育研究论文与报告的撰写可以分为两大类：（1）实证性的研究报告（2）理论性的学术论文第三节教育研究方法一、教育研究方法的概念教育研究方法就是人们在进行教育研究中采用的步骤、手段和方法的总称。
教育科学研究方法二
教育科学研究方法二1.教育科学研究具有一般研究方法的特点(1)研究的目的在于探索教育规律，解决重要的教育理论和实际问题 (2)要有研究假设和对研究问题具体明确的陈述(3)研究方法要科学合理(4)研究的创新性2教育科学研究方法的基本类型(1)按研究的目的分(基础研究、应用研究、发展性研究、比较与评价研究) (2)按研究方法分(历史研究、描述研究、相关与比较研究、实验研究、理论研究) 3确定研究课题的基本要求(1)问题必须有价值(2)问题有一定的科学理论依据和事实依据(3)问题必须具体明确(4)问题要新颖有独创性(5)问题要有可行性4选题的方法(1)要明确研究课题产生的途径(2)要善于对问题进行分解(3)要善于转换对问题的提法(4)要进行课题论证以避免选题的盲目性5文献:指记录有知识的一切载体(《文献著录总则》)，即以载体形式传递知识。
6教育文献的主要分布:书籍、报刊、教育档案类、专家询问、现代信息技术7文献检索的基本方法:顺序法、逆查法、引文查找法、综合查找法 8理论构思:指的是以一定科学理论为指导，在已有的客观现实材料及理论研究成果基础上运用科学的思维方式对所要研究问题的现象过程、本质或原因的一种理论解释。
9理论构思在教育研究中的作用(1)理论构思使教育科学研究具有明确的方向、主题思想和研究目标 (2)理论构思规范调节者教育研究的过程，帮助研究者提高教育科研的科学水平。
(3)理论构思制约着研究成果的界定、成果构成形态及成果的评价解释。
10好的教育科学研究理论构思的主要标准(1)所依据的历史和现实材料全面、充分和客观(2)具有指导教育实践的现实性和可行性(3)理论分析着眼点的正确性(4)具有新的研究思路、视角和方法(5)基本概念的精确性以及理论体系结构的合理性11选定样本的基本要求(1)明确规定总体(2)取样的随机性(3)取样的代表性(4)合理的样本容量描述研究、调查研究:总体10%。
除少数情况，调查研究的样本容量不少于100.相关、比较研究的满意样本每组至少30.12取样的基本方法(1)简单随机取样(2)系统随机取样(3)分层随机取样(4)整体随机取样13历史研究法的基本特点(1)历史性(2)具体性(3)历史研究是以逻辑分析法为主14教育观察研究的主要特点(1)教育观察是一种有目的、有意识地搜集资料的活动(2)教育观察是在自然发生的条件下，在对观察对象不加任何干预和控制的状态下进行的，这使得教育科学研究者能够考察观察对象在日常现实生活、学习等活动中的真实的、典型的和一般的行为表现。
教育科学研究方法2教育研究的准则与规范
教育科学研究方法2教育研究的准则与规范一、教育研究的准则1.确定研究目标教育研究首先要明确研究的目标，确定要解决的问题。
研究者需要明确自己的研究目标，确定要研究的内容，明确研究的范围和限制，从而具体规划研究过程。
2.相关理论支撑教育研究应该基于相关的理论或研究框架进行，必须借鉴前人的研究成果和经验，构建自己的研究框架。
只有在理论指导下，教育研究才具有科学性。
3.严谨的研究方法教育研究需要采用科学的研究方法，包括实证研究、观察研究、实验研究等。
在确定研究方法时，要考虑研究对象的特点以及答案的可行性。
同时，需要充分考虑参与者的权益，保障研究的伦理问题。
4.多角度、多层次的数据收集教育研究需要收集全面、多角度、多层次的数据，以确保研究结果的可靠性。
数据可以通过问卷调查、访谈、观察、实验等方法获得。
数据收集应该高度科学化和规范化，确保数据的准确性和可比性。
5.可比较的分析与解释教育研究所得数据需要进行科学分析和解释，以推出科学结论。
分析与解释的过程需要严谨、客观，并基于事实。
研究者要学会使用统计方法和其他数据分析工具，提高研究结论的可靠性。
6.符合学术伦理规范教育研究必须尊重研究对象的权益，保护他们的隐私和个人信息。
研究者应该遵守相关的学术伦理规范，确保研究过程中的公正性和诚信性。
研究过程中，需要征得相关参与者的同意，并在发布研究成果时保护隐私。
二、教育研究的规范1.研究设计的合理性教育研究的研究设计应该合理，确保研究的可行性和科学性，以得出准确和可靠的研究结果。
研究设计应该考虑研究问题的复杂性和特殊性，合理选择研究方法和数据收集工具。
2.数据收集的规范性教育研究的数据收集应该遵循科学规范和伦理要求，确保数据的准确性和可靠性。
数据收集过程中，应该确保数据的充分性、客观性、可靠性和可比性。
同时，应注意保护研究对象的隐私和权益。
3.记录和整理的准确性教育研究的记录和整理应该准确无误，确保研究数据和信息的真实性。
教育科学研究方法_第十章 教育实验研究以及相关统计的应用
• 平均数之间进行比较要用t检验(大样本可用 Z检验)，率的比较要用 z 检验。进行检验 时，应根据不同的要求, 选用相应的计算公 式, 不能弄错。
T检验的适用条件
• t检验的应用条件和注意事项 • 两个小样本均数比较的t检验有以下应用条件： • （1）两样本来自的总体均符合正态分布， • （2）两样本来自的总体方差齐。 •
▲ 适用条件： （1）已知/可计算两个样本均数及它们的标准差 ； （2）两个样本之一的例数少于100； （3）样本来自正态或近似正态总体； （4）方差齐性
五、t检验注意事项
1. 要有严密的抽样设计 随机、均衡、可比
2. 选用的检验方法必须符合其适用条件 注意：t检验的前提是资料服从正态分布 3. 单侧检验和双侧检验
例 两法测定12份尿铅含量的结果
样品号
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 合计
尿铅含量（μmol.L－1）
简便法 常规法 差值（d ）
2.41
2.80
-0.39
2.90
3.04
-0.14
2.75
1.88
0.87
3.23
3.43
-0.20
3.67
3.81
-0.14
4.49
4.00
0.49
• 若是单组设计，必须给出一个标准值或者 总体均值，同时，提供一组定量的观测结 果，应用t检验的前提条件就是该组资料必 须服从正态分布；
• 若是配对设计，每对数据的差值必须服从 正态分布；
• 若是成组设计，个体之间相互独立，两组 资料均取自正态分布的总体，并满足方差 齐性。之所以需要这些前提条件，是因为 必须在这样的前提下所计算出的t统计量才 服从t分布。
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第十章教育科学研究第二节研究方法
学习五种常用的研究方法：
文献法
案例研究调查法
叙事研究
行动研究
一、文献法
文献法是常常用到的教育科研方法。
主要有内容分析法和二次分析法。
１.内容分析法
（１）通过阅读文献，确定与研究目的相关的待分析文本
（２）根据自己的研究目的，提出具体的研究问题、研究假设或研究目标（３）确定研究对象总体
（４）形成类目编码程序
（５）进行内容分析
（６）诠释研究结果
２.二次分析法
也称二手分析，指对那些由其他人之前收集和分析过的资料所进行的新分析
选择研究主题对资料的再创造
寻找合适的资料
分析资料
二、调查法
调查法是一种采用自填式问卷或结构式访问直接从调查对象那里收集资料的方法。
调查法主要问卷调查和访问调查两种。
二、调查法
（一）问卷调查
１.问卷设计
①问卷标题：表述须简明扼要
②封面信：用以说明调查的目的、内容、调查单位、调查者身份、联系方式、回复日期等。
③指导语：用来指导被调查者填写问题的各种解释和说明。
④问题和备选：分为开放式问题、封闭式问题。
问卷的问题答案设计应符号：穷尽性；互斥性、平衡性三个要求。
⑤编码及其他内容。
２.问卷的发放
可以通过个别发送法、集中填答法、邮寄填法、问卷星等网络调查法来完成３.问卷的回收
回收率＝总回收量/总发放量Ｘ１００％
（二）访问调查
访谈调查是指采用结构式访问完成的调查。
结构式访问是指调查者根据调查问题向被调查者逐一提出问题，并根据被调查者的回答在问卷上选择合适的答案的访问方法。
问题统一设计、流程高度标准。
（不同于质性研究中的访谈）
三、行动研究
（一）概念
行动研究是指实践者为了改进自己的实践而在自己的行动中亲自开展的研究。
教育行动研究是指教育工作者（包括教师、行政管理人员）在教育实践中按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法和技术，以解决教育实际问题和改进教育实践为首要目标的一种研究模式。
三、行动研究
（二）行动研究的四个特点：➢由行动者研究
➢在行动中研究
➢为行动而研究
➢对行动的研究
学习五种常用的研究方法：
三、行动研究
（三）类型
教育行动研究的类型有：
2
3
1个体教师行动研究学校行动研究合作式行动研究
三、行动研究
（四）行动研究的过程
关于行动研究，学者尚未形成共识，米尔斯提出“辩证的行动研究螺旋”，包括四个步骤：
制订行动计划
04
分析和解释数据03收集数据02确定研究问题01
四、叙事研究
（一）教育叙事研究含义
教育叙事研究是指研究者通过搜集和分析研究对象的日常教育经历和体验，在解构并重构个体教育故事的过程中获得对个体经历的解释性理解。
四、叙事研究
（二）教育叙事研究特点
➢一是聚焦于个体在教育情境中的亲身经历和体验，旨在形成对个体经验及其意义的深入理解。
➢二是按照时间顺序重构个体的教育经验。
➢三是详尽地了解研究对象获得相关经验的情境或背景。
四、叙事研究
（二）教育叙事研究特点
➢四是以故事为载体和核心，通过收集和重组研究对象的故事，挖掘潜藏在日常经验中的教育意义，并以故事的形式加以呈现。
➢五是重视并依赖与研究对象的合作，取得研究对象的信任是研究者获得高质量叙事的前提。
四、叙事研究
（三）类型
A
B
叙事的教育行动
叙事的人类学研究
研究
四.叙事研究
（四）教育叙事研究的过程
１.找到一个有意义的研究问题
２.根据研究问题的需要选择合适的研究对象
３.从研究对象那里搜集故事，形成叙事文本
４.整理和分析所搜集的资料，编码、解构、重组研究对象的教育故事５.撰写教育叙事研究报告。
(背景、目的、意义、对象、实施过程、结果分析)
６.评估教育叙事研究报告的效度
五、案例研究
（一）含义:案例研究也称个案研究，是对被称为个案的特定现象进行深入的、基于实地的研究。
（二）特点
➢一是聚焦于具体的事例。
➢二是对案例进行全面、深入、细致的分析。
➢三是在自然情境中进行研究。
➢四是兼顾研究者和被研究者的双重视角。
五、案例研究
（三）分类
04010203案例研究
描述性案例
解释性案例
探索性案例评价性案例
五、案例研究
（四）案例研究的过程
➢１.明确研究目的，提出研究问题
➢２.根据研究目的和研究问题来选择案例➢３.收集案例资料
➢４.分析案例资料
➢５.撰写案例研究报告
传统上我们并不要求中小学教师开展教育科学研究，新时代社会发展和教育改革对教师提出新的要求，教师开展教育科学研究已是新的教育改革趋势。
郑金洲教授对中小教师做科研给出了十条非常有用的建议：1.平常心态使研究成为一种教育生活
2.好奇心是研究的基本动力
3.相信研究的价值与能力
4.把科研当作一种教育责任
5.宽容他人就是支持自己
6.“小学问”需要细心来“大”做
7.先当好学生，后做好先生
8.持之以恒才能有所突破
9.让自己处于主动状态
10.教育科研最终是为了实践的改造
谢谢大家！。